時間：2023-09-20 18:19:13
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關鍵詞：角色；角色轉換；角色沖突；心理調適
“角色”原是戲劇中的名詞，指演員扮演的劇中人物。在二十世紀20～30年代一些學者將它引入社會學范疇，進而發(fā)展成為社會學的基本理論之一，是一個抽象的概念。“角色”不是具體的個人，它本質上反映一種社會關系，而具體的個人只是一定社會角色的扮演者。
一、正確認知社會角色
所謂“角色”，是指一個人的社會身份和所處的社會地位，以及遵循相應該身份和地位的行為模式和規(guī)范。它是由一定的文化價值體系所決定的，并且與人們的社會地位和身份相一致，是社會對特定社會關系上的同一種社會位置的價值與意義的期望，是人們進行社會活動的依據(jù)和基礎。
(一)學生角色
我國大學生年齡階段大多處在18―24歲之間，個人生理和心理的發(fā)展趨于成熟，充滿青春活力，思維敏捷活躍，正是人生中接受教育、掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關鍵階段。大學生作為一個承載社會、家長高期望值的群體，其主要任務是努力學各種文化知識，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，并在道德品質、能力素養(yǎng)方面不斷鍛煉。
在經濟方面，大學生主要還是依靠家庭的資助，但同時我們應該看到，越來越多的大學生已經通過勤工助學、獎學金、國家貸款的方式，靠自己來部分解決經濟方面遇到的問題。
結合上述分析，我們可以這樣界定學生角色：在國家社會教育政策和教育環(huán)境的保證下以及家庭的主要經濟資助下，進行文化知識的學習，培養(yǎng)自身多種能力，不斷提高綜合素質，使自身成長為符合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
(二)職業(yè)角色
隨著市場經濟不斷發(fā)展，社會分工越來越細化，由此而產生了眾多的職業(yè)：律師、警察、教師、工程師、拍賣師、經理、工人、理發(fā)師等。而新的社會需要的產生，使一些現(xiàn)代色彩的的職業(yè)如短信、健身教練、服裝選購員等也應運而生。
職業(yè)類型眾多，角色“個性”具體。但是千差萬別的職業(yè)角色有其共同的內容：職業(yè)角色扮演者具有自己的社會地位，享有一定權力并履行一定的義務，受到相應職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的約束，具有一定的專業(yè)知識和業(yè)務能力，經濟獨立。
結合上述分析，我們可以這樣界定職業(yè)角色：在某一位置上，依靠自身知識和能力，并按照一定的社會規(guī)范具體地開展工作，在行使職權、履行義務為社會作出貢獻的同時取得相應報酬。
二、大學生面臨的角色轉換
走出校園的象牙塔，步入外面的世界，從一名在校的大學生成為某公司的職員，生活開始了新的階段，大學生所處的社會角色發(fā)生了根本變化。這種角色變化不僅體現(xiàn)在工作和生活的內容有著根本的不同，而且還表現(xiàn)在踏入社會后，不可避免要受到更多社會關系的制約影響，將要承擔更多的責任和義務，這種社會角色的變化和轉換，在一定意義上是完成“自然人”向“社會人”的轉換，即“社會化”的過程。
大學畢業(yè)生從學生角色轉換到職業(yè)角色的過程，所處的社會環(huán)境和個人的行為模式都發(fā)生了重大的改變，其間必然伴隨著較大的不適應性。只有正確認識這種角色轉換過程，盡早做好準備，形成職業(yè)角色觀念，提高職業(yè)角色技能，增強角色扮演能力，才能避免不必要的心理不適應，使自己的職業(yè)生涯有一個良好開端。因此，大學生一定要充分把握好畢業(yè)前后的兩個重要階段：
(一)擇業(yè)期是進行角色轉換的首要階段
目前我國的大學畢業(yè)生一般在每年7月份離校，奔赴各地的工作崗位，但是學校的就業(yè)工作一般從前一年的11月份就開始了，通過雙選會等各種渠道，大學生提前半年甚至更長的時間進行擇業(yè)準備。這一時期也是大學畢業(yè)生進行轉換角色的重要階段。
這一時期當中，各地區(qū)及高校學校相繼開辦供需見面會和畢業(yè)生就業(yè)洽談會等眾多擇業(yè)平臺，畢業(yè)生通過與用人單位“雙向選擇”的過程，可以加強對用人單位性質、規(guī)模、管理、經營、市場的了解，初步掌握關于自身發(fā)展待遇、住房、家庭組織、深造等相關情況，較為合理地對自己的職業(yè)進行定位，進而通過簽定就業(yè)協(xié)議書來確定自己的職業(yè)角色。
(二)見習期是進行角色轉換的關鍵階段
參加工作后的一年或半年為見習期，之后轉為正式人員。這一時期開始，對于在擇業(yè)期間內對職業(yè)角色的一切想象均成為了現(xiàn)實，大學生身臨其境感受到真實的崗位工作情況是期望與現(xiàn)實的“磨合期”。
初到一個嶄新的工作崗位，工作和生活環(huán)境與大學校園相比，都發(fā)生了很大的差別。在地域上，高校大多位于大中城市，交通便利，經濟較為發(fā)達，學習和生活的條件比較優(yōu)越，壓力較小；而眾多的職業(yè)崗位不一定在城市里，有的在偏僻的山溝里，有的處在茫茫的戈壁，環(huán)境相當艱苦。在時間上，畢業(yè)前的學生時代，環(huán)境和工作非常熟悉，個人自由支配的時間比較多，而就業(yè)后，由于初到崗位，一切可能需要重新學習和適應，工作繁忙，經常需要加班加點，屬于自己的時間越來越少。
從大學學習環(huán)境到職業(yè)環(huán)境的巨大變化，對大學生的順利就業(yè)產生的較大的挑戰(zhàn)，在見習期內對未來職業(yè)角色的正確認識并作好充分的心理準備，是順利完成角色轉換的關鍵。
三、角色沖突及其產生的不適應性
(一)角色沖突的內涵
首先，社會角色的不同要求產生角色沖突。如前所述，“角色”指與某一特殊位置有關聯(lián)的行為模式，代表著一套有關行為的社會標準。一個人的角色反映了他在社會系統(tǒng)中的地位，以及相應的權利、義務和責任。在工作、學習和生活中，一個人經常需要同時扮演幾個社會角色，而當這些角色對他的要求又不一致時，或者當人們對同一個角色在需求、態(tài)度、價值觀以及能力等有著幾種不相容的期待時，就會產生“角色沖突”。
其次，個人和角色之間也會發(fā)生沖突。例如一個學生在美術上非常有興趣，但是在報考時屈從父母期望而讀管理專業(yè)；一位管理者具有仁慈、樂于助人的特質而不愿意使人為難，但是又必須控制、評估、培訓甚至解雇下級等，這就是個人和角色之間的沖突。
(二)角色沖突產生的不適應性
角色沖突是引起個人心理不適應的一個源泉。研究證明，體驗到角色超負荷的人會心率加速，膽固醇增高，美國社會心理學家米德把這種現(xiàn)象稱之為“角色緊張”，角色緊張對社會及個體的身心健康都非常有害。
心理不適應，是指人們因為某種原因導致心理失衡而產生的消極情感體驗。大學生在走上工作崗位后的最先遇到的麻煩就是心理上的不適應。畢業(yè)生到崗后心理不適應主要包括畏懼感、失落感、壓抑感、懷舊感、孤獨感
四、心理調適的方法
以上一些心理不適應都是上崗后容易出現(xiàn)的，可能常常幾種情感伴隨出現(xiàn)。但是出現(xiàn)問題并不可怕，關鍵要正確的看待和分析，找出正確解決問題的辦法，保證擁有健康的心理，才能在良好個性基礎上實現(xiàn)角色轉換，適應世界，并改造世界。
(一)行為調節(jié)法
行為詞節(jié)的方法很多，其中建立良好的人際關系，與他人友好相處，能夠使迅速緩解不良情緒。因此，在工作的交往中，要了解經常相處的他人特點，做到尊重、謙虛，與人為善。同時還要明辨群體對自己的期待，并據(jù)此及時調整自己的行為。
(二)語言調節(jié)法
語言調節(jié)可不出聲地進行，也可通過自言自語、甚至在無人處大聲呼喊的方式進行，還可以用文字記在日記上、扉頁上，或寫在紙片上貼在床頭，經常看到想到、不斷鞭策自己。
(三)行為補償法
當所追求的目的受到挫折或因個人的某種缺陷而失敗時，及時改變方向以其他能獲得成功的活動來彌補因失敗而喪失的自尊和自信，不要總是處于追悔和失望中，要積極尋找新的機會重新開始。
(四)注意轉移法
如果個人有了焦慮或苦衷，不能長期憋在心里，要用適當?shù)姆绞剑蜃约盒刨嚨念I導或是朋友傾訴。以減輕內心中的苦悶，同時認真聽取別人意見，運用恰當?shù)姆绞絽⒓蛹w活動，這樣通過與人溝通，增進同事之間互相的了解，以便調整心態(tài)，投入緊張的工作中去。
(五)精神升華法
［關鍵詞］就業(yè) 大學生 形勢 處境
［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）03－0021－02
大學生就業(yè)如今已成為一個街頭巷尾時常談論的話題，不論什么樣的家庭，他們都要面臨就業(yè)問題。由此可見，大學生就業(yè)問題已不是一家一戶的問題，而是關系著國計民生、社會安定和諧的社會性問題，所以解決這一問題是當務之急。近年來，國家也陸續(xù)出臺一些措施緩解大學生就業(yè)難的問題。下面，筆者就目前大學生面臨的就業(yè)處境，市場上對大學生的需求做出一些分析，并提出在校期間，應給大學生做適當?shù)木蜆I(yè)指導，以應對當前的就業(yè)形勢。
一、大學生就業(yè)處境分析
大學生就業(yè)問題與兩個問題密不可分：一是市場對大學生的需求度，只有供需平衡時，才有利于市場的穩(wěn)定；二是大學生的就業(yè)流向，大學生應該學以致用，才符合“以人為本”的科學發(fā)展觀。
（一）大學生就業(yè)的市場需求分析
市場對大學生的需求分析，我們可以從四個方面來展開說明。第一，從市場對學歷的需求上來看，市場對研究生的需求度顯然高于大學生，這也是導致很多大學生選擇考研的因素之一。目前來看，研究生的供需比為1:2.5，對本科生的供需比為1:1.3，這樣看來似乎就業(yè)的問題不大，但是專科畢業(yè)生的情況就不那么樂觀了，市場供需比為1:0.37。從這些數(shù)據(jù)來看，我們可以預知到在未來的幾年中，就業(yè)生比拼學歷的情況會越來越普遍，為了得到一個好的工作，都向更高的學歷邁進，這樣造成的后果就是低學歷就業(yè)生的就業(yè)形勢更是舉步維艱。第二，從市場對專業(yè)的需求上來看，熱冷門專業(yè)的需求度相去甚遠。在全國范圍來看，計算機、機械工程、電子工程等理工科專業(yè)學生的需求量較大，而歷史學、哲學、農學專業(yè)的學生基本無人問津。所以，專業(yè)前景也是影響大學生就業(yè)的一個重要因素。第三，從不同地區(qū)的需求上來看，經濟發(fā)達地區(qū)對大學生的需求旺盛，而經濟欠發(fā)達甚至落后地區(qū)對大學生則是需求不足的。大學生都希望去大城市就業(yè)，就導致大城市就業(yè)飽和，而在一些不發(fā)達的城市需要大學生，大學生很少會選擇去西部等經濟落后的地區(qū)。第四，從市場對院校的要求來看，畢業(yè)于名牌大學的學生就業(yè)前景比一般院校的畢業(yè)生的好，同樣的，名牌專業(yè)的就業(yè)形勢也比一般專業(yè)的就業(yè)形勢好。
根據(jù)以上四個方面的需求分析，我們可以知道目前市場對大學生的需求有很多不平衡之處，這種現(xiàn)象非常不利于市場的穩(wěn)定。大學生正是處在這種需求不均的市場處境之中。
（二）大學生就業(yè)的市場流向分析
近年來，我國經濟體制正逐漸轉軌，西部大開發(fā)、中部崛起等戰(zhàn)略正在實施之中，而且西部大開發(fā)的戰(zhàn)略已初見成效。這些國家大的經濟導向也影響著大學生的就業(yè)趨勢。經過前些年的發(fā)展，在大城市、大單位和黨政機關這些大學生理想的就業(yè)單位對人才的需求已日趨飽和。畢業(yè)生的就業(yè)去向也發(fā)生了一些變化，選擇去西部和一些小企業(yè)、私營單位的大學生的數(shù)量在逐漸增加，這可以說是大學生面對當前就業(yè)形勢的一種退而求其次而又不失明智的做法。國家的經濟發(fā)展戰(zhàn)略可以說是影響大學生流向的一個最重要的因素。比如，近年來鼓勵大學生下鄉(xiāng)的政策，就出現(xiàn)了許多大學生選擇鄉(xiāng)村為自己的就業(yè)地，選擇“村官”這一新名詞作為自己的職業(yè)。隨著國家經濟重點的逐漸變化，大學生的就業(yè)流向也會隨之變化。
二、大學生就業(yè)指導策略探究
大學生進入大學這個殿堂可以說是經歷了過五關、斬六將的過程的，都是在千千萬萬的高考大潮中擠過獨木橋才得以成為大學生的，所以他們在進入大學之初都是滿懷信心的。但如果這種信心在大學的溫室中演變成盲目的樂觀，這樣的學生的前途就不再樂觀了。盲目的樂觀不好，是不是就是說應該悲觀了，顯然不是這樣的，一些大學生狀態(tài)低迷，對自己毫無信心，這樣的思想也是不可取的。目前大學生在面對就業(yè)這一問題時，有一些不正確的思想作祟，所以急需對大學生進行正確的就業(yè)思想指導。在大學生中出現(xiàn)的思想問題主要有以下幾類：一是一些大學生心理承受能力較差，在面對就業(yè)問題時信心缺失，感覺自己前途渺茫，十年的寒窗苦讀白費了，家人的殷切希望辜負了，這樣的心態(tài)面對就業(yè)問題的學生也不少。近年來大學生由于不堪就業(yè)壓力選擇輕生的事情也是屢見不鮮的；二是大學生的自主意識不強，自我推銷能力較差。就業(yè)是一個供需雙方雙向選擇的過程，大學生應該主動向企業(yè)推銷自己，而不是等著企業(yè)找上門。三是眼高手低，就業(yè)期望值過高。一些大學生盲目樂觀，一般的工作看不上眼，而理想的職位又應聘不上。有的大學生擇業(yè)時功利思想較為嚴重，這也是不可取的。上述大學生在面對就業(yè)問題時，不正確的思想觀念會嚴重影響他們的就業(yè)前景。只有從思想上轉變過來，正確面對就業(yè)這一問題，就業(yè)才會不再是一個問題。針對上述出現(xiàn)在大學生有失偏頗的擇業(yè)思想，我們教育者就有責任也有義務對大學生進行就業(yè)思想指導，以下是筆者關于大學生就業(yè)指導思想教學的一些建議與研究。
（一）強化就業(yè)形勢教育，加大就業(yè)指導課的教學力度
在全國范圍內來看，許多院校對大學生就業(yè)指導課的重視程度還不夠。一些學校甚至都沒有設置這一課程，實際上這應該是大學生的必修課。在就業(yè)指導課上，我們的教育者可以根據(jù)自身經歷，就目前的形勢給學生做就業(yè)形勢分析，讓學生清楚地知道自己即將面臨的是一個怎樣的就業(yè)形勢。學生通過對自我的分析，給自己做一個職業(yè)規(guī)劃，提早將就業(yè)問題納入自己的考慮范疇中，早作準備。大學生通過校內強化的就業(yè)形勢教育，在對就業(yè)環(huán)境有了一個很好的了解后，可以做到知己知彼百戰(zhàn)百勝。
（二）引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀
大學生樹立一個正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀也是十分重要的。一些大學生在擇業(yè)時，功利思想十分嚴重，非大城市、大企業(yè)不去，這樣的擇業(yè)觀嚴重影響了就業(yè)。大學生擇業(yè)時，并不應該只為金錢，而更多的應該考慮自己的職業(yè)規(guī)劃以及對社會的貢獻。人應該在最適合自己的位置上，才能發(fā)揮最大的能量，這種能量并不是都以金錢來衡量的。
（三）加強學生德育思想的教育
大學生的就業(yè)情況與其德育思想是息息相關的。一方面，一個具備良好道德素養(yǎng)的畢業(yè)生，更能受到招聘單位的青睞。另一方面，一個思想素質良好的大學生，他的就業(yè)思想也必然是正確的，以天下為己任，到最需要自己的地方去，為社會建設盡自己最大的力量。學校在給學生做就業(yè)思想指導時，首先應該關注的就是學生的心理狀態(tài)，面對就業(yè)環(huán)境時的心理需求。從思想上開始，樹立一個正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，在面對激烈的競爭時，一個德育思想高尚的人永遠是用人單位所需要的。因為用人單位首先需要的是一個正直的人，而并非一個只會做事的機器。所以，對大學生來說，完善自身的素質，加強德育思想修養(yǎng)，也是面對嚴峻的就業(yè)形勢時的制勝法寶。
三、總結
大學生就業(yè)難不是一朝一夕的事，也不是一天就能夠解決的問題。但隨著人們對此問題關注程度的加深，已經有越來越多的政府職能部門投入精力來解決這一問題。當然，這是一個雙向的問題，只有大學生具備良好的專業(yè)知識以及成熟的就業(yè)思想，工作才不會是一個問題。筆者相信，隨著社會的發(fā)展以及社會體制的逐漸成熟，通過各方的努力，在互相理解的同時共同進步，大學生就業(yè)將真正的不再是一個問題，那時，才是市場和諧、社會和諧的美好時代。
【參考文獻】
[1]劉勝地.掌握學員心理特點 用好行為導向型教學方法[J].教育教學研究,2006.8(2).
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［關鍵詞］社會轉型期；貧困大學生；就業(yè)
［中圖分類號］G6［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03－0221－02
一、社會轉型期大學生就業(yè)現(xiàn)狀概述
從20世紀70年代末期開始，中國開始進入從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會、從農業(yè)社會向工業(yè)社會、從封閉性社會向開放性社會的變遷和發(fā)展的社會轉型期，它具體表現(xiàn)為結構轉型和體制轉軌同步啟動，在實現(xiàn)以工業(yè)化、城市化為標志的現(xiàn)代化的同時，還要完成從以計劃經濟為特征的總體性社會向以市場經濟為特征的多元化社會的轉變。社會的轉型給我國高等教育帶來機遇的同時，也帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。從1999年開始，為了解決我國面臨的經濟和就業(yè)問題，中央制定了以“拉動內需、刺激消費、促進經濟增長、緩解就業(yè)壓力”為目標的擴大普通高校本專科院校招生人數(shù)的教育改革政策，我國高等教育獲得了突飛猛進的發(fā)展。1998年，我國高校錄取學生108萬人，1999年高校擴招后錄取學生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅高達48%。2001年，我國高等教育錄取率首次突破50%，錄取人數(shù)達260萬人。①截止到2011年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達到660萬人。高校擴招對提升國民素質、拉動內需、發(fā)展經濟確實起到了積極的推動作用。但是，從第一批擴招的大學生進入社會的2003年開始，高校大學生的就業(yè)問題就開始成為全社會共同關注的話題。大學生畢業(yè)后直接進入勞動力市場，而擴招政策扭曲了大學畢業(yè)生的供求體系，直接導致了大學生就業(yè)率的下降。而貧困大學生作為高校學生中的一個特殊群體，其就業(yè)問題更是高校和社會廣泛關注的焦點和熱點問題之一。據(jù)統(tǒng)計，高校貧困學生約占總人數(shù)的25%，特困生的比例大約占10%-15%，在西部及邊遠的貧困地區(qū)，貧困生的比例甚至高達50%，他們構成了大學校園中不容忽視的特殊群體。[1]當前，隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，貧困大學生就業(yè)更應引起高度重視。由于貧困大學生在就業(yè)過程中的弱勢地位，他們既沒有經濟支撐，又沒有可以依靠的社會資源，大部分貧困大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了受歧視、就業(yè)簽約難、競爭力不夠等問題。[2]為了了解貧困大學生就業(yè)所面臨的困境以及未來應該采取的相應對策，本人以自己所在的高校為樣本，對貧困生就業(yè)狀況進行了一些調查，期望能夠為改善貧困大學生的就業(yè)問題略盡綿薄之力。
二、社會轉型期貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
本人通過深入調查與分析發(fā)現(xiàn)，影響貧困大學生就業(yè)難的原因有多種多樣，具體來講，主要包括以下四個方面。
（一）貧困大學生的自身因素
首先，由于貧困大學生大多來自偏遠的農村或經濟收入較低的城鎮(zhèn)家庭，他們的文化基礎較差，他們能夠用于學習的經費投入也有限，這使得他們在就業(yè)過程中知識儲備存在著一定的劣勢。其次，大部分貧困大學生性格比較內向，在與同學和老師的交往上不是很順利，由于他們人際關系能力的缺乏，導致他們在就業(yè)過程中不能更好地展示和表達自己，很容易導致就業(yè)面試的碰壁。此外，貧困大學生在求職過程中沒有長遠或現(xiàn)實的職業(yè)生涯規(guī)劃，由于他們背負著急于找到工作的想法而容易導致求職過程中的緊張和盲目心態(tài)。
（二）國家整體就業(yè)形勢嚴峻
從國家宏觀角度看，由于我國就業(yè)市場需要解決的就業(yè)人數(shù)總量大的原因，導致我國就業(yè)形勢整體還比較嚴峻。隨著高校不斷的擴招致使畢業(yè)生人數(shù)的陸續(xù)增加，預計在整個“十二五”期間，高校畢業(yè)生的人數(shù)仍將處在一個高峰期，再加上社會閑置勞動力、以及遺留下來的沒有就業(yè)的往屆畢業(yè)生，這給整個國家的就業(yè)造成了很大壓力。[3]綜合這些客觀因素，給本來競爭力不是很強的貧困大學生更是雪上加霜。
（三）學校對貧困大學生的針對性教育不強
學校能否對貧困大學生的針對性教育是影響他們就業(yè)的重要因素。首先，部分學校只是幫助貧困大學生解決經濟上的困難，而對他們的心理方面的輔導和幫助不夠，這樣導致貧困大學生的就業(yè)心理問題現(xiàn)象比較普遍。其次，學校對貧困大學生的就業(yè)指導缺少針對性，這使得貧困大學生對就業(yè)方向和就業(yè)目標比較迷茫。第三，學校能夠提供給貧困大學生的就業(yè)實踐機會較少，導致貧困大學生的就業(yè)實踐能力較差。
（四）貧困大學生在就業(yè)中面臨著各種社會困境
除了以上因素外，貧困大學生在就業(yè)中還面臨著各種社會困境。首先，有些用人單位在招聘過程中會增加一些限制性的條件，對貧困大學生存在著一定的歧視現(xiàn)象。其次，現(xiàn)在大學生求職所花的費用一般都比較高，特別是去到一個陌生的城市找工作，這給本來就不富裕的貧困大學生造成了直接的就業(yè)影響。此外，在當今的就業(yè)市場上也不乏需要一定的社會資源和人際網絡，貧困大學生由于家庭條件的原因，沒有過多的社會資源可以使用，導致他們就業(yè)過程中面臨著種種尷尬困境。
三、社會轉型期貧困大學生就業(yè)對策
貧困大學生就業(yè)問題不僅影響到高等教育的發(fā)展，同時也關系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展。為了更好地幫助貧困大學生順利就業(yè)，除了貧困大學生自身的努力提高綜合競爭實力外，還需依靠政府、學校和社會的共同努力。
（一）自身方面
第一，貧困大學生要客觀面對就業(yè)難的現(xiàn)實，認清當前我國就業(yè)形勢，找準自己的位置，樹立正確的就業(yè)觀。第二，當前就業(yè)市場的競爭越來越激烈，貧困大學生要在競爭中獲勝，不僅要具備過硬的專業(yè)技能，還需要較強的綜合素質。貧困大學生應該積極的分析自身的差距，要更加積極主動提高自身綜合素質，努力學習科學文化知識，積極參加第二課堂和社會實踐活動，注重自身綜合能力的提升，增加就業(yè)競爭力。第三，貧困大學生要努力克服自卑、盲目攀比、焦慮的心理，消除自暴自棄和悲觀的心理狀態(tài)，在就業(yè)的過程中盡量表現(xiàn)陽光和自信的一面，努力表現(xiàn)出“人窮志不窮”，從而獲得用人單位的支持和認可。
（二）政府方面
在幫助和促進貧困大學生就業(yè)的力量中，政府也扮演著非常重要的角色。首先，政府應該逐步創(chuàng)造和完善貧困大學生的就業(yè)環(huán)境和保障體系，積極制定相應的配套措施來促進貧困大學生的就業(yè)。我國進入社會轉型期以來，國家已經出臺了很多法律法規(guī)促進大學生就業(yè)，但是這些法律法規(guī)對貧困大學生的針對性不強。政府應該加強統(tǒng)籌，針對貧困大學生就業(yè)難的問題，制定專門的配套措施。[4]其次，政府也可以適量的拿出部分資金扶持貧困大學生就業(yè)，以及幫助貧困大學生參加技能培訓，提高他們的就業(yè)實踐能力，以滿足用人單位的最現(xiàn)實需求。第三，對于符合創(chuàng)業(yè)條件的貧困大學生，政府應該給予一定的優(yōu)惠和扶持政策，如從事個體經營的，從工商部門首次注冊登記之日起一段時間內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業(yè)性收費等，通過各種鼓勵性措施幫助符合條件的貧困大學生創(chuàng)業(yè)。
（三）學校方面
學校的針對性教育力度，對貧困大學生的就業(yè)有著直接和明顯的作用。在幫助和扶持貧困大學的就業(yè)方面，學校可以從以下幾個方面努力。首先，學校應該從根本上深化教育教學體制改革，切實針對性的提高貧困大學生的文化素質、學習能力和專業(yè)技能，比如，在大學一年級，針對來自教育基礎較弱地區(qū)的學生可以適當?shù)拿赓M開展一些英語補習班，提高他們的基礎學科水平，為順利就業(yè)奠定一個良好的文化基礎。其次，學校貧困生資助中心應該充分發(fā)揮其作用，對貧困大學生的來源、個性特點等基本情況應該做好建檔和動態(tài)管理。對于有條件的學校可以開展“一幫一”的扶持機制，使每一個貧困大學生都能夠得到關心和幫助。第三，學校應該積極開展貧困生的心理健康教育，特別是關注他們的就業(yè)心理，解決他們對就業(yè)問題的困惑，啟發(fā)學生認識自我和調試自我，培養(yǎng)艱苦奮斗、自強不息的精神來面對就業(yè)過程中各種艱難和困苦，使貧困大學生不僅能從生活上脫貧，還能從心理上脫貧。
（四）社會方面
貧困大學生的就業(yè)問題，同時也需要全社會的關心和幫助。貧困大學生在面對就業(yè)過程中經常會碰到各種各樣的社會困境，而解決這些困境需要全社會共同的努力。首先，企業(yè)在招聘過程中不要給貧困大學生的就業(yè)設置過多的障礙，應給予他們一定的包容和理解，多角度了解貧困大學生的潛在能力，努力創(chuàng)造一個公平的就業(yè)環(huán)境。其次，我們應該鼓勵更多的企業(yè)和其他社會組織幫助貧困大學生就業(yè)，鼓勵有條件的企業(yè)和組織為他們提供更多的實習和實踐機會，增強貧困大學生的就業(yè)實踐能力。第三，社會各界應該更多關注貧困大學生的就業(yè)問題，我們全社會應該給予貧困大學生更多的包容，不管是個人，還是企業(yè)，都應該為他們提供力所能及的幫助和支持。而事實上，貧困大學生得到了企業(yè)和社會的幫助和支持，他們也會知恩圖報，更加努力的奉獻自己的力量，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的價值。
總之，我國還處在社會轉型期，貧困大學生這樣一個群體在一段時間內仍將存在，貧困大學生既是很多貧困和特殊家庭的希望所在，也是我們國家不可缺少的寶貴人才資源，還是建設和諧社會的重要力量。我們應該給予貧困大學生就業(yè)更多的關懷和幫助。正確解決貧困大學生的就業(yè)問題，是高校內涵式發(fā)展的需要，也是構建和諧社會的需要，只要我們深入調查和了解貧困大學生就業(yè)問題的原因，加大對貧困生就業(yè)現(xiàn)象的關注，采取有針對性的措施，隨著中國特色社會主義建設的不斷推進，貧困生的就業(yè)問題也將得到有效解決。
注釋：
①本數(shù)據(jù)來源于百度詞條:大學擴招.baike.省略/view/919193.htm[DB/OL].
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關鍵詞：城市化；大學生就業(yè)；民辦高校；動畫專業(yè)
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0258-01
一、研究目的和意義
據(jù)教育部2009年4月的資料，2012年全國有280萬民辦高校畢業(yè)生，比2009年增加68萬人，增幅達32%。全社會新增勞動就業(yè)崗位900萬個，就業(yè)問題是當前大學畢業(yè)生面臨最大難題，本文就此進行分析。
二、大學生就業(yè)相關理論概述
（一）大學生就業(yè)能力的內涵
大學生就業(yè)能力的構成要素包括：第一，專業(yè)能力，指大學生在校期間通過系統(tǒng)的專業(yè)學習，掌握專業(yè)知識并能運用所學專業(yè)知識解決本專業(yè)領域問題的才能。第二，基礎能力，指大學生適應社會生活應該具備的基本素質和能力，它是建立在每一個學生經過接受大學教育應達到的各項基本能力的基礎之上。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質和能力。第四，求職能力，支大學生在實現(xiàn)從“學校人”向“職業(yè)人”過渡過程中應該具備的只有能力和技巧。
（二）大學生就業(yè)背景
我國大學擴招后，黑龍江省大學生就業(yè)難的問題已經是一個不爭的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經濟結構體制和教育改革落后有關. 2011年全國民辦高校畢業(yè)生將超過640萬，這些民辦高校學子的就業(yè)問題成為社會和學校關注的焦點。
三、黑龍江省動畫專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀
省教育廳學生處根據(jù)國家教育部和《黑龍江省大中專學校畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)則（試行）》的規(guī)定部署截至每年9月1日和12月31日民辦高校畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計工作，而據(jù)黑龍江省大學生就業(yè)中心統(tǒng)計：2008年畢業(yè)大學生16.6萬人，2009年畢業(yè)大學生18.95萬人，2010年畢業(yè)大學生22萬人，加上往年未能就業(yè)的大學畢業(yè)生，需要就業(yè)的大學生數(shù)量之多創(chuàng)歷史新高。因此，黑龍江省大學生的就業(yè)形勢比較嚴峻。
黑龍江省民辦高校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
四、黑龍江省動畫專業(yè)大學生就業(yè)問題及成因分析
目前民辦高校課程設置不合理，片面追求理論知識培養(yǎng)，目前我國民辦高校課程設置重理論， 輕實踐的失衡現(xiàn)象， 學校多注重理論課程學習， 且專業(yè)教材較為落后、課程設置不合理，適應不了企業(yè)發(fā)展和經濟社會發(fā)展的需要； 太注重應試理論教育， 實踐課程的比重不高， 輕視學生實際技能的培養(yǎng)。這日益成為困擾大學生就業(yè)的重要因素之一。
五、解決黑龍江省大學生就業(yè)問題的對策
大學生在學校教育階段缺乏對社會的足夠認識，自身定位不準確，沒有根據(jù)自身的綜合實力進行準確的工作定位。過去的大學生是天之驕子， 走著獨木橋過來的， 所以有著較高的心理期望值， 較高的心態(tài)。可現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展， 隨著大學生人數(shù)的增加， 大學生的就業(yè)心態(tài)必須進行調整。就業(yè)市場化即大學畢業(yè)生全部進入人才市場， 由人才市場配置人才就業(yè)。各類人才要適應人才市場的需求， 要遵循人才市場的規(guī)律。
六、結論
動畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)是人力資源配置中最初始、也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問題解決好壞直接關系到學校和個人的生存和發(fā)展以及社會的穩(wěn)定。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅只是學校的本職工作，也需要社會各界的廣泛參與和關注。隨著高等教育體制改革深入，民辦高校大學畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)，廣大教育工作者只有大膽創(chuàng)新、與時俱進才能開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作的新局面。
本論文是2012年黑龍江省高等教育教學改革（指導）項目《黑龍江省民辦高校動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究》課題研究成果，項目編號：JG2012010105
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【關鍵詞】大學生；就業(yè)難；原因；對策
就業(yè)是一國民生之本，是安國之策。“就業(yè)”是近幾年政府工作報告中出現(xiàn)頻率較高的詞匯。無論是“保持經濟平穩(wěn)較快發(fā)展”還是“實施更加積極的就業(yè)政策”，就業(yè)已成為政府著力保障和改善民生的重要任務。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關乎經濟升級、民生改善和社會穩(wěn)定，更關系到“中國夢”的實現(xiàn)。
一、當前我國大學生就業(yè)所面臨的情況
（一）上世紀末高校擴招政策實施后，我國高校畢業(yè)生數(shù)量劇增。2009年，我國大學畢業(yè)生的數(shù)是首次突破了600萬，2010年630萬，2011年660萬，2012年680萬，2013年699萬。高等教育快速進入大眾化時代，但隨之而來的大學生就業(yè)問題也逐漸成為社會關注的熱點。
（二）高中、技校、中專這些院校畢業(yè)后選擇不再繼續(xù)深造而選擇參加就業(yè)的這部分新增的勞動者，他們也都將會與大學畢業(yè)生爭奪工作機會。
（三）隨著農村城鎮(zhèn)化步伐加快所產生的農村剩余勞動力進城務工人員大大增加，也將與大學畢業(yè)生爭奪就業(yè)機會。
龐大的就業(yè)群體要與大學生爭奪有限的就業(yè)崗位，造成很多大學生不能及時就業(yè)。可見，大學生就業(yè)形勢非常嚴峻。
二、大學生就業(yè)難的主要原因分析
（一）外部就業(yè)環(huán)境分析
第一，國內大學生面臨國際聯(lián)合辦學機構的競爭。隨著我國高等教育市場的逐步開放，各種外國教育機構的進入，產生多種類型的人才培訓機構，這種新的培訓模式直接挑戰(zhàn)了國內大學的人才培養(yǎng)模式，沖擊了國內大學生的就業(yè)空間。
第二，人才市場更加注重“好”專業(yè)。所謂“好”專業(yè)就是指當前就業(yè)市場緊缺的專業(yè)。一直以來，大學所設專業(yè)是否滿足社會需求是影響就業(yè)的重要因素之一。
第三，海外留學生歸國影響國內大學生就業(yè)。近幾年，隨著中國經濟實力的大幅提升，各方面條件不斷改善，留學回國人員不斷增加，直接擠壓了國內大學生的就業(yè)空間。
（二）大學生供求矛盾分析
第一，大學生供求的總量矛盾。高校擴招以來，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，加上累積前幾年未就業(yè)的畢業(yè)生，大學失業(yè)群體已十分龐大。而國家、社會發(fā)展所需要的高素質人才缺口較大，短期內無法補足。
第二，大學生供求的質量矛盾。質量矛盾是由大學生綜合素質下降與企業(yè)要求提高的雙重壓力造成的。部分大學畢業(yè)生知識結構不健全，專業(yè)知識不系統(tǒng)，綜合技能水平不高，擇業(yè)能力不強，就業(yè)過程缺乏科學性。在大學生素質降低的同時，企業(yè)選拔人才的標準卻在提高，企業(yè)按照崗位的實際需求實施招聘，招聘過程更加科學合理。
第三，大學生供求的結構矛盾。由于供求結構的不合理，造成了當前大學畢業(yè)生就業(yè)市場供大于求的現(xiàn)象。高校招生和專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，導致畢業(yè)生專業(yè)知識結構與社會需求不適應的矛盾。
三、緩解大學生就業(yè)難的相關對策
（一）政府應積極提供就業(yè)信息服務
首先，政府應對各高校畢業(yè)生的真實就業(yè)狀況，薪資水平等進行后續(xù)調查，為學生和家長提供更為準確的信息，避免他們因為信息不對稱，而選擇不適合的專業(yè)和學校，從一開始就做出了錯誤的人力資本投資。
其次，為首次就業(yè)未能成功的高校畢業(yè)生提供較為充足的基本生活保障和免費公共就業(yè)服務，對他們提供指導，以幫助他們解決就業(yè)困難，渡過就業(yè)難關，使其盡快實現(xiàn)就業(yè)。
（二）深化高校改革
第一，高校應根據(jù)市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置。高校在專業(yè)設置上應與畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，減少教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校及專業(yè)的招生數(shù)量。
第二，加強高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。
（三）大學生應合理定位、完善自我
第一，提高自身素質，增強就業(yè)競爭力。面對競爭激烈的就業(yè)形勢，大學生自身的綜合素質是影響大學生擇業(yè)的重要因素。如何提高自己的綜合素質，是每個大學生需要思考的問題。大學生只有不斷加強學習，努力提高自身素質，掌握扎實過硬的本領，才能在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。
第二，自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下，發(fā)揮一技之長，自主創(chuàng)業(yè)，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)崗位，緩解了就業(yè)壓力。同時，創(chuàng)業(yè)活動可以推動經濟增長，形成經濟增長促進就業(yè)增長的良性循環(huán)。
四、結語
隨著我國高等教育和經濟社會的不斷發(fā)展，大學生就業(yè)將面臨更加激烈的國內外競爭環(huán)境，大學畢業(yè)生需冷靜看待當前嚴峻的就業(yè)環(huán)境，客觀地分析個人特質，對自己的職業(yè)選擇進行科學合理定位，在兼顧短期形勢和長遠發(fā)展的前提下，增強主動性，積極把握機會，爭取早日就業(yè)。
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而專家認為將有六成應屆畢業(yè)生面臨崗位缺口。那么我們就業(yè)究竟面臨哪些問題呢?利用寒假時間就大學生就業(yè)問題，做了個小調查。
從此次的調查結果，我們可以略微了解大學生的就業(yè)心理。
一、就薪金的期望值
二、大學生區(qū)域就業(yè)心理分析(農村、城市)
來自農村和城市的大學生在就業(yè)看法、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)單位等方面有所不同。
(2)城市學生選擇工作注重行業(yè)前景和個人喜好，農村學生最注重行業(yè)前景
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，城市大學生在選擇工作首先考慮的因素是行業(yè)前景和個人喜好，農村大學生最注重的是行業(yè)前景，在薪水、地理因素和個人喜好方面，城市高與農村;在行業(yè)前景、辦公環(huán)境和其他方面，農村高于城市。
產生這個方面的原因，我們依然可以理解為兩個不同生源地的就業(yè)生的就業(yè)背景不一樣而導致的。城市的學生因為自身以及家庭的原因，相對比較自由，以后跳槽或者的短期內選擇新的工作的機會比較大。而來自農村的學生則以行業(yè)的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩(wěn)定的工作。
(3)來自城市的大學生更愿意在就業(yè)區(qū)域的選擇上注重發(fā)達的大城市
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上來看，來自城市的大學生更愿意選擇在發(fā)達的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人愿意選擇在縣城工作;而來自農村的大學生更看重具體工作，不限地域，其次是發(fā)達的大城市，中小城市，縣城和國外。這個是在我們的意料之中，事實上我們的調查結果顯示，不僅是城市，包括農村的學生的就業(yè)取向也比較側重大中城市。
(4)來自兩地的大學生都教青睞國營企業(yè)
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，在最期望選擇的就業(yè)公司上，來自農村的大學生比來自城市的大學生更樂意選擇民營企業(yè)、國營企業(yè)和外資企業(yè);而在私營企業(yè)、合資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)上，來自的城市的大學生的期望值高與來自農村的大學生。但是，兩地大學生都較青睞國營企業(yè)。
(5)信息產業(yè)仍是大學生最青睞的職業(yè)部門
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，來自城市的大學生最青睞與信息產業(yè)，依次是金融保險業(yè)、教育業(yè)、制造業(yè)、政府部門、科研部、房地產和服務行業(yè);來自農村的大學生最青睞信息產業(yè)，依次是教育業(yè)、科研部、政府部門、房地產、制造業(yè)、服務行業(yè)和金融保險業(yè)。
三、缺乏實際技能與經驗是當前大學生認為就業(yè)難的主要原因
調查顯示，缺乏實際經驗是當前大學生認為就業(yè)難的主要原因，其次是就業(yè)人數(shù)過高。因為大學畢業(yè)將面臨一個從學生到社會職業(yè)人的角色轉變，而這一過程又是需要一定的時間和投資。大多數(shù)企業(yè)側重傾向于那些有實際技能，以及工作經驗相對比較豐富的學生。而我們的調查記過顯示，當今的大學生在這個方面更為薄弱。
四、目前平均就業(yè)率不高
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的人來看，平均就業(yè)率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產生這個方面的原因，一方面是由于就業(yè)人數(shù)過多，就業(yè)生自身的條件相對不能滿足就業(yè)單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學生選餓出國或者讀研究生。
五、在求職途徑的選擇上，現(xiàn)場招聘會、上網和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數(shù)人選擇報刊和上門推薦。
由此可見。大多數(shù)的學生在就業(yè)途徑還是比較側重于現(xiàn)場招聘，不過網絡招聘也已經成為近來部分學生求職的途徑之一。
六、現(xiàn)在大學生普遍認為自己具備了道德品質修養(yǎng)、與人合作的能力、團隊精神相對與前三種能力，競爭能力、社會活動能力、應變能力大家認為較弱。
從這個調查的結果我們也不難聯(lián)系現(xiàn)實情況分析出由于缺乏實際的實踐技能是當代大學生就業(yè)難的一個重要的原因。
就業(yè)問題的解決思路
一、解決結構性就業(yè)難問題是關鍵
企業(yè)人士更多的認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調整大學生的就業(yè)心態(tài)，而從針對大學生的調查結果看，大學生在就業(yè)區(qū)域選擇、就業(yè)單位性質選擇上都有趨同現(xiàn)象，經濟發(fā)達地區(qū)、高薪酬、外企或政府機關仍然是多數(shù)畢業(yè)生的首先，但是現(xiàn)實的情況是能夠實現(xiàn)這種愿望的大學生的比例其實是很小的，那么多的大學生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學生就業(yè)難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長，可能是造成這一現(xiàn)象的背后的真正原因之一。正如同企業(yè)對大學生建議一樣，既然不能改變既定現(xiàn)實，只能首先調整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，最好適當?shù)臄U大自己的就業(yè)選擇。
二、就業(yè)觀念的轉變應該慎重
品德不應該受冷落，對比大學生和企業(yè)對大學生就業(yè)觀念的認識，可以看出，大學生如果一味的為先就業(yè)后擇業(yè)而先就業(yè)后擇業(yè)的話，并不一定是非常合適的就業(yè)觀念，這方面在用人單位那里已經有所反應。而該確立怎樣的就業(yè)觀念，仍然是一個值得探討的問題。而大學生就業(yè)時對品德的冷落，更是章顯出在當今社會的大背景下，大學生價值取向的重大轉變，而這種轉變值得人們深思，應該引起相當關注。
【關鍵詞】中國；俄羅斯；大學生；職業(yè)價值觀；對比
一、職業(yè)價值觀的內涵
（一）職業(yè)價值觀的含義
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。也就是說，價值觀不僅是人們對待事物的某種判斷，同時是對人的全部生活實踐的一種認知。價值觀在職業(yè)選擇和職業(yè)評價上的體現(xiàn)被稱為職業(yè)價值觀。
職業(yè)價值觀是人們在選擇職業(yè)和從事某種特定職業(yè)勞動過程中所形成或持有的價值取向。職業(yè)價值觀也叫做工作價值觀，是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。
（二）大學生應樹立正確的職業(yè)價值觀
大學生的職業(yè)價值觀，是青年大學生這個特殊群體對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度。正確的職業(yè)價值觀對他們今后的職業(yè)生活具有重要的指導作用，即影響著他們的擇業(yè)方向，更是對他們今后對工作的態(tài)度、工作積極性，甚至對社會的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要作用。
伴隨著中俄兩國社會經濟的高速發(fā)展，高等教育已從原有的金字塔尖式教育逐漸向大眾化教育模式發(fā)生轉變，俄羅斯與中國一樣，大學生趨于平凡，已不再是稀缺的人力資源。兩國的大學生面臨著同樣的就業(yè)環(huán)境與狀況。因此，現(xiàn)代的大學生應樹立正確的職業(yè)價值觀，提升內涵，增強社會競爭力，成為了刻不容緩的首要任務。
二、中俄大學生職業(yè)價值觀對比分析
（一）中俄大學生職業(yè)價值觀的相似點
鑒于中俄兩國大學生面臨同樣的就業(yè)狀況，兩國的大學生在職業(yè)選擇的觀念上存在很多相似之處：
1. 職業(yè)類型選擇。據(jù)調查顯示，中國大學生面臨職業(yè)選擇的時候，更青睞于國家公務員、事業(yè)單位等相對悠閑，穩(wěn)定性高的職業(yè)，對于工作較為辛苦，收入不穩(wěn)定的新興職業(yè)索然無趣。而在俄羅斯，公務員曾在一段時期內處于“招不上人”的尷尬境地，如今卻成年輕人趨之若鶩的朝陽型職業(yè)。俄權威調查機構的一份調查顯示， “公務員熱”在俄羅斯正一直處于“躥升”狀態(tài)，同時成為輿論普遍關注的社會現(xiàn)象。
2. 求職動機。兩國大學生找工作時，將“薪酬”作為找工作的唯一標準，忽略了事業(yè)的發(fā)展機會、工作環(huán)境以及自身的成長和上升空間等因素。
3. 求職主體條件。兩國高校畢業(yè)生同時面臨著殘酷的就業(yè)競爭機制，想要立足于職場，他們必須注重自身工作能力的培養(yǎng)，以此來適應經濟體制改革所帶來的“優(yōu)勝劣汰”的市場規(guī)則。
4. 求職途徑。身處盤根錯節(jié)的社會關系網中，大學生面對嚴酷的競爭壓力，家庭的人脈關系成為了大學生獲得第一份工作的重要途徑之一。
（二）中俄大學生職業(yè)價值觀的不同點
雖然中俄兩國大學生在職業(yè)價值觀上有諸多的相似點，但仍有不同之處：
1. 就業(yè)立場不同。中國大學生對就業(yè)一直保持積極向上的態(tài)度，更多是寄希望于自身，自信通過提升自身能力謀求到滿意的工作。
而俄羅斯伴隨著經濟危機，國際地位下降，生活水平倒退，令許多大學生對前途迷惘，從而產生了消極的逃避態(tài)度，甚至拒絕工作。
2. 自主創(chuàng)業(yè)觀念不同。大學生自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)和擴大就業(yè)的重要途徑。為支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家和政府在這方面予以許多的優(yōu)惠政策，自主創(chuàng)業(yè)在大學生當中也逐漸成為熱門話題，雖然存在創(chuàng)業(yè)教育的普及度不高，以及相關政策無法落實到位等缺陷，但中國大學生對自主創(chuàng)業(yè)的熱情依然持續(xù)增長。
反觀俄羅斯因為社會轉型初期曾經興起過的“創(chuàng)業(yè)熱潮”及當時大批的年輕創(chuàng)業(yè)者遭遇失敗的慘痛教訓，在自主創(chuàng)業(yè)上問題上，大學生們的態(tài)度則更為理性。
3. 就業(yè)服務體系不同。中國的就業(yè)管理機制尚未健全，雖設有相關部門協(xié)調高校、用人單位和畢業(yè)生的關系，以此來促進就業(yè)，但仍舊出現(xiàn)了工作“形式化”和只為提高就業(yè)率等不和諧情況，因此國家所提供的就業(yè)服務無法取得畢業(yè)生的充分信任。
而在俄羅斯，大學生責更看重國家提供的就業(yè)服務，這同時也反映其政府對大學生就業(yè)問題的重視，俄羅斯的就業(yè)管理機制比較健全，各高校都設有就業(yè)安置部門，有助于協(xié)調畢業(yè)生、政府和就業(yè)單位三者的關系。
4. 就業(yè)主體條件不同。中國大學生更注重學歷，一方面受中國傳統(tǒng)文化熏陶和家長對“求學”的重視，另一方面則是由于就業(yè)環(huán)境的不景氣，很多大學生選擇繼續(xù)深造，在中國掀起了一陣“考研熱”，忽略學歷只是敲門磚，能力的培養(yǎng)才更重要。
俄羅斯大學生的擇業(yè)觀則更具實用主義傾向，不僅注重所學的專業(yè)，更側重于學生實踐能力的培養(yǎng)，由于俄羅斯的人口有限，較之中國而言，就業(yè)環(huán)境相對輕松，對學生學歷的要求也普遍偏低。
三、中俄職業(yè)價值觀對比帶來的啟示
綜上所述，中俄兩國大學生即使在文化、歷史、語言、社會經濟大環(huán)境都差異甚大的條件下，仍然同時面臨著就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻的問題。俄羅斯作為超級大國，在大學生教育以及就業(yè)方面都是具有可取之處的，對我國而言我們則應該考慮到自身國情等方面，對其因材施教。就我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀而言，應該對其進行系統(tǒng)的就業(yè)指導，幫助和正確引導他們了解自我，樹立正確的職業(yè)價值觀，更好的實現(xiàn)自我的人生價值和社會價值。
（一）應引導大學生樹立正確的職業(yè)價值觀
人生觀就是“人自己對人生的意義的看法”，主要表現(xiàn)為“人生的目的和意義”。 要樹立積極的人生觀是大學生要實現(xiàn)順利就業(yè)的前提。積極的人生觀要求大學生學會用思辨的方法看問題，在面對理想與現(xiàn)實的矛盾時，樹立健康進取的理想和信念。
很多大學畢業(yè)生認為，現(xiàn)在的就業(yè)方式越來越多樣化，所以可以隨心所欲地選擇自己所喜歡的職業(yè)。這樣的想法其實是錯誤的，因此這就要求我們應該樹立正確的職業(yè)價值觀，指導我們擇業(yè)。
（二）應結合自身國情完善大學生畢業(yè)管理機制
首先，借鑒俄羅斯健全的畢業(yè)生管理機制，在我國國情允許的范圍內，政府的教育部和勞動部應在協(xié)調教育單位和崗位市場的環(huán)節(jié)中承擔起部分責任，在全國范圍內，各個高校應設相關的就業(yè)安置部門，以形成畢業(yè)生、用人單位、和學校三者相互溝通的紐帶，同時加大監(jiān)管力度，避免出現(xiàn)“上有政策，下有對策”的形式化工作。
其次，學校方面加強對大學生就業(yè)的指導，組織專業(yè)的就業(yè)指導團隊對畢業(yè)生集中進行指導和教育，通過顯性教育和隱性教育的相結合，將就業(yè)形勢、政策及相關知識傳播到學生中去。還要開展辦公自動化課程等幫助學生掌握職場中所需要具備的基本操作能力，以此來樹立畢業(yè)生的就業(yè)信心，使其在就業(yè)過程中更加從容自如。
（三）應促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的普及
隨著社會的發(fā)展，一部分畢業(yè)生選擇馬上就業(yè)，而另一部分畢業(yè)生則在準備投身到自主創(chuàng)業(yè)的大軍中。因此大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮正在持續(xù)升溫，很多大學生都“磨刀霍霍向創(chuàng)業(yè)”，準備親自實踐一番。
由此可見，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的普及已經勢在必行，組織由知名企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)者組成的“創(chuàng)業(yè)教育講師團”的講座，讓大學生中具備基本創(chuàng)業(yè)條件的部分同學了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，強化創(chuàng)業(yè)思維，從而激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情。同時政府應在大學生創(chuàng)業(yè)方面提供力所能及的幫助與支持。
首先相關部門可以編印一本權威性、可操作性強的大學生創(chuàng)業(yè)的操作指南，供大學生研讀使用。其次政府部門應該明確大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和具體實施的方法細則。從實際行動上鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。
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【關鍵詞】 大學生 擇業(yè)受挫 應對措施
1.擇業(yè)挫折的理解
擇業(yè)挫折是大學生在擇業(yè)過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的一種緊張情緒反應、情緒體驗。它是一種消極的心理狀態(tài)。擇業(yè)挫折同其他挫折一樣，包括擇業(yè)挫折情境、擇業(yè)挫折反應、擇業(yè)挫折認識三個方面的涵義，三者中擇業(yè)挫折認識，即對擇業(yè)挫折情境的知覺、認識和評價最為重要。對于同樣的擇業(yè)挫折情境，不同的擇業(yè)認知會產生不同的反應。一般來說，擇業(yè)挫折情境越嚴重，所引起的擇業(yè)挫折反應也可能越強烈，但是，他們并不總是成正比，有時擇業(yè)挫折反應會大于實際的擇業(yè)挫折情境，有時即便沒有擇業(yè)挫折情境的發(fā)生，而僅僅由于擇業(yè)挫折認知的作用，也可能產生擇業(yè)挫折反應。擇業(yè)挫折一般有二種類型：一種類型是擇業(yè)時由于知識缺乏、能力缺乏、經驗缺乏、物資缺乏而產生缺乏挫折；另一種類型是由于在擇業(yè)過程中所遇到的阻礙而產生的阻礙挫折，這種阻礙可能是物質性的，也可能是觀念性的、社會性的。
大學生在擇業(yè)時都有可能遇到不同程度的挫折。如果擇業(yè)挫折太大，太頻繁，或者越過大學生的耐受能力且不能正確對待，則有可能會引起擇業(yè)心理困惑或障礙。擇業(yè)挫折屬正常現(xiàn)象，從某種意義上講，有它有利的方面，它會引導大學生對擇業(yè)的認知產生創(chuàng)造性的變遷，增長解決問題的能力，尋求正確的方法和途徑合理就業(yè)。
引起大學生擇業(yè)挫折的原因是復雜的，多種多樣的，一般從客觀因素和主觀因素上分析把握。從客觀因素上來講，首先，大學生就業(yè)面臨新的就業(yè)形勢。多年來，我國大力推進就業(yè)制度改革，在改革的實踐和探索中，取得了巨大成績，就業(yè)工作水平得到了全面提高。但隨著招生規(guī)模和畢業(yè)人數(shù)的增加，大學生就業(yè)必將面臨新的情況和新的挑戰(zhàn)。在新的就業(yè)形勢下，就業(yè)競爭激烈，大學生難免遇到曲折和艱辛，這時大學生難免出現(xiàn)擇業(yè)挫折。其次，畢業(yè)生政策有著嚴肅性和權威性，分配政策的執(zhí)行有嚴格的工作程序和規(guī)范的步驟，如果高校就業(yè)主管部門就業(yè)指導或政策宣傳不到位，畢業(yè)生對政策缺乏了解，我行我素，這難免在就業(yè)過程中遇到困難和挫折。再次，在畢業(yè)生擇業(yè)過程中，不正之風還有一定的市場，往往出現(xiàn)好差學生分配上的“錯位”現(xiàn)象，使得相當一部分學生自信心動搖，導致社會觀、價值觀、擇業(yè)觀上出現(xiàn)了嬗變，因而不能正確地對待擇業(yè)問題，不能正確地對待擇業(yè)中的挫折問題。
從主觀因素上來講，首先，一個人擇業(yè)的成功，起決定作用的固然是自身的知識、能力、素質，如果自身知識儲備量少，能力不突出，綜合素質不高，這種自身條件的限制和需求之間發(fā)生沖突，自然在擇業(yè)中受挫。當然，在擇業(yè)過程中的材料準備不充分、擇業(yè)技能和技巧運用不得當也會遇到一些意想不到的挫折。
其次，不少大學生在就業(yè)問題上存在認識偏差，就業(yè)觀念不更新，確定就業(yè)期望值偏高，當理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，心理困惑，產生消極情緒。
再次，擇業(yè)動機沖突引起擇業(yè)挫折。大學生擇業(yè)時有時面臨兩個甚至兩個以上的用人單位提供選擇，兩個單位都是一心向往的單位，“魚和熊掌，二者不可兼得”，出現(xiàn)了難以取舍的沖突，即雙趨沖突。有時又面臨兩個不大滿意的用人單位，自己又無法回避，出現(xiàn)"二者必居其一"的心理沖突，即雙避沖突。其實，大學生在擇業(yè)中遇到的心理沖突不盡然，還有更復雜的趨避沖突、雙趨避沖突等等。
2.擇業(yè)挫折反應
大學生在擇業(yè)受挫后，無論挫折情境是由客觀因素還是由主觀因素造成的，都會對大學生的生理、心理與行為帶來相應影響。擇業(yè)受挫的生理變化是由擇業(yè)挫折情境所導致的情緒變化引起的。在強烈的或持續(xù)的消極情緒的作用下，受挫者的神經、心血管、內分泌、消化等系統(tǒng)會發(fā)生一系列不同程度的反應。擇業(yè)受挫后的情緒性反應更為復雜，表現(xiàn)形式多種多樣，常見的有擇業(yè)焦慮、擇業(yè)冷漠、擇業(yè)幻想、擇業(yè)嫉妒、擇業(yè)逃避等。出于人的自我保護本能，大學生在擇業(yè)受挫后，就會自覺或不自覺地采取某種活動方式消除或減輕內心的不平衡，這種擇業(yè)受挫后的行為反應具有的擺脫痛苦、減輕不安、平衡心理的自我保護機制，即為心理防御機制。擇業(yè)心理防御機制有積極的，有消極的。積極的行為反應，可使大學生心理挫折得到一定緩沖的同時，還可能表現(xiàn)出擇業(yè)中的自信、愉快、進取的傾向，從而有助于大學生積極戰(zhàn)勝擇業(yè)中的困難和障礙。
3.擇業(yè)挫折應對
3.1 大學生應對擇業(yè)挫折的特點
3.1.1 理性化。即將畢業(yè)的大學生文化素質較高，知識儲備較大，邏輯思維能力較強，思維理性化色彩較濃，有一定的社會經驗，所以大學生在應對擇業(yè)挫折過程中往往有理性成分。
3.1.2 多樣性
大學生應對挫折的方式往往不局限于某一種，而具有多樣性特征，應對方式方法以自我控制、認知超脫、補償、轉移、潛抑、奮進等較為多見，這正是大學生特殊群體綜合素質的體現(xiàn)。
3.1.3 封閉化
大學生在應對挫折中存在較為明顯的封閉性，往往重于自身的力量而忽視社會的支持作用。
4.如何有效應對擇業(yè)挫折
戰(zhàn)勝擇業(yè)挫折，社會、學校等外界環(huán)境是重要的。社會要努力為大學生提供良好的擇業(yè)環(huán)境，盡快完善就業(yè)市場和就業(yè)制度，建立公正、公平、合理的競爭機制，學校要大力加強就業(yè)指導和心理咨詢工作。但要想真正戰(zhàn)勝挫折，主要是依靠自己，這里重點談一談?chuàng)駱I(yè)受挫的自我應對。
4.1 正確認識擇業(yè)挫折
大學生初次就業(yè)，難免遇到一些挫折，這是正常的。擇業(yè)過程中的挫折本身并不可怕，它并不是導致情緒障礙的直接原因，大學生對擇業(yè)挫折所持的看法，解釋，才是引起情緒和行為反應的直接原因。有的大學生怕就業(yè)，怕失敗，對挫折不理解，認為不應該發(fā)生；有的大學生在挫折面前以偏概全，一葉障目，過分片面化；有的大學生對挫折過分夸大化，想象得非常可怕，無法挽回等等，這些都是不合理的觀念。大學生擇業(yè)受挫后，要保持冷靜、理智，樹立自信心，找出挫折源，分析原因、性質及嚴重程度，然后考慮解決問題的辦法及可行性，最后付諸實施。
4.2 積極運用心理防御機制
提高挫折承受力。挫折承受力如何，直接關系到個體是否能經得起挫折打擊。挫折承受力較強者，往往挫折反應較輕，受挫折的消極影響少，而挫折承受力較弱者，則容易受挫折的消極影響，甚至意志消沉，一蹶不振。在擇業(yè)過程中，大學生都或多或少地運用自我防御機制，心理防御機制運用得當，可以減輕情緒上的痛苦，從而提高擇業(yè)中的挫折承受力，為尋找戰(zhàn)勝挫折的辦法提供時機。防御機制有積極和消極之分，我們提倡運用積極的心理防御機制，如升華、認同、補償、幽默等。當然，不論何種方式都要看大學生在擇業(yè)過程中如何來準確把握，適時適度地運用。
4.3 強化社會支持意識，克服封閉性應對
大學生應對擇業(yè)挫折多采用封閉式應對方式，而較少尋找社會支持，這可能與大學生自尊心較強有關，這可能與不少大學生認為就業(yè)具有不可公開性有關。社會支持是一種特定的人際關系，包括師生關系、同學關系、朋友關系、家庭關系、親戚關系等等。在同樣的就業(yè)挫折情景下，社會支持較多的大學生，受到的挫折傷害小，解決問題的策略多、速度快。社會支持是擇業(yè)過程中有效增強挫折承受力的又一有力武器。當然，社會支持不是“拉關系”，搞“不正之風”，而是在擇業(yè)受挫過程中的關懷、愛護、幫助、信任、安全和指導，不能因為現(xiàn)實生活中存在的“不正之風”而因此忽視甚至完全否定社會支持。
4.4 正確評價自我，合理調整就業(yè)期望值
大學生是一個容易幻想的青年群體，大學伊始就有優(yōu)越感，對未來充滿美好的追求和向往，畢業(yè)時，對自己的能力估價過高，定位的就業(yè)期望值就過高，脫離了實際，超越了現(xiàn)實的就業(yè)條件，所以容易產生或加重挫折感。大學生之所以有時應對效率不佳，與他們建立的就業(yè)期望值不合理不無關系。畢業(yè)大學生，應當全面地評價自己，既要看到自己的長處，又要正視自己的差距，冷靜地總結經驗教訓，分析面臨的就業(yè)形勢，合理地調整就業(yè)期望值，同時提出下一步的行動方案。大學生就業(yè)期望值應立足現(xiàn)實的社會需要，抵制功利主義、享樂主義的影響，充分體現(xiàn)發(fā)展事業(yè)，服務社會，奉獻社會的精神風貌，使自己的就業(yè)觀和就業(yè)期望值做到自身條件與社會現(xiàn)實、個人要求與社會需要相一致。
總之，隨著我國高等教育和經濟社會的不斷發(fā)展，未來大學生面臨更加激烈的國內外競爭環(huán)境，只有用人單位、大學生、高校及社會共同努力，才能使得高校畢業(yè)生這支朝氣蓬勃的人才隊伍，到祖國最需要、最適合自己的崗位上工作，為建設更加美好的國家發(fā)揮更大的貢獻。
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我們固然不能否認大學生的就業(yè)現(xiàn)狀在國家政策的調整下有積極的一面，但是數(shù)據(jù)表明就業(yè)難的事實依舊是個頭疼的問題。原因之一就是高校擴招這把雙刃劍，一方面它提高了國民的整體素質，另一方面卻因為放低了門檻使得大學生的素質大打折扣，大學生供大于求的形勢代替了曾經的備受青睞。但是技術類職位如汽車設計、道橋建設等就業(yè)狀況良好，此類專業(yè)人才供不應求，而一些餐飲行業(yè)的人才缺口達到了1000萬。由此可見，新形勢的開創(chuàng)讓大學生就業(yè)面更廣的同時就業(yè)壓力也隨之增大。但就在面臨這樣激烈的競爭環(huán)境下，大學生依然追求“北上廣”等發(fā)達城市的物質生活而看不上服務于大眾的基層職位。很多大學生在沒有做好職業(yè)規(guī)劃的情況下一次又一次的碰壁。更有部分大學生選擇考研、考公來逃避就業(yè)壓力。
2行政管理畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與困境分析
2.1行政管理專業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)情況從1986年起，武漢大學、鄭州大學等高校陸續(xù)設立了行政管理本科專業(yè)，開始招收行政管理專業(yè)本科學生。20多年的時間，行政管理專業(yè)在我國的發(fā)展蒸蒸日上。截至目前我國至少已經有345（2015年6月統(tǒng)計）所院校開設了行政管理這一專業(yè)。按照國家教育部最新頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》的要求，該專業(yè)培養(yǎng)的是應用型、復合型人才。那么在當前的就業(yè)形勢下他們的就業(yè)情況又如何呢？在2015年《中國高校本科113個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率排行榜》中，行政管理專業(yè)排名70且985、211高校畢業(yè)生的就業(yè)率明顯高于省屬高校和省政府與地方共建高校的就業(yè)率。如此現(xiàn)狀似乎與大學生美好的就業(yè)憧憬大相徑庭。還有2015年廣東警官學院行政管理畢業(yè)生就業(yè)情況調查報告中過去兩年畢業(yè)生就業(yè)率雖不低，但只有10%和8%的畢業(yè)生對自己的工作滿意。我國高校在對于行政管理人才培養(yǎng)模式上大同小異，幾乎無創(chuàng)新可言，因此普通高校畢業(yè)的行政管理大學生的素質無法與人才市場的需求相掛鉤。而隨著黨政機關實行精簡機構和人員、提高效率等行政管理體制改革，行政管理畢業(yè)生進入黨政機關工作的難度日益加大。
2.2行政管理畢業(yè)生就業(yè)方向與困境行政管理畢業(yè)生面臨這樣幾條路：一是考研，將來從事有關行政管理的科研工作。二是考公務員，然而逢進必考的門檻并未使他們占得什么優(yōu)勢。2014年和2015年國家公務員考試報名總人數(shù)分別為152萬人和141萬人，因而行政管理畢業(yè)生想要進入公務員的行列難度是非常大的。三是自己找工作。由于大部分高校實行灌輸式教學，許多行政管理畢業(yè)生缺乏實踐能力，根本達不到企業(yè)的要求。四是通過考編、司法考試等轉行。河南大學一位行政管理學生說：“我同學有考研、考公務員的，也有當教師的，還有到企業(yè)里做與行政管理專業(yè)無關的工作的。”綜上所述，不少院校行政管理畢業(yè)生正在遭遇就業(yè)難的困境。
3影響行政管理畢業(yè)生就業(yè)的因素
3.1國家政策1999年高校擴招的直接后果之一就是大學生人數(shù)劇增，為了緩解由此帶來的就業(yè)壓力，也為了得到更好的就業(yè)機會，每年各高校都有一半甚至更多的行政管理學生選擇考研，許多畢業(yè)生便放棄了一些公務員的招錄考試和企業(yè)的招聘，這就造成了畢業(yè)生喪失了一些就業(yè)機會。與此同時，行政管理畢業(yè)生在公務員考試中無任何優(yōu)勢，而且公務員招考職位中更多的是對會計、中文、計算機及法律等專業(yè)人才的需求。
3.2高校人才培養(yǎng)模式提到行政管理專業(yè)的大學生，就不得不說那飽受詬病的人才培養(yǎng)模式。一些高校為了自身建設盲目設立專業(yè)，行政管理就是其中之一，并且在沒有足夠的教師資源的情況下匆匆上陣對學生進行灌輸式教學，這樣培養(yǎng)出來的大學生實踐能力與綜合素質可想而知。
3.3畢業(yè)生自身的擇業(yè)觀行政管理畢業(yè)生普遍認為自己畢業(yè)后不應該選擇小城鎮(zhèn)企業(yè)或是基層服務崗位而應該在黨政機關、中外企業(yè)工作，由此可見不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成畢業(yè)生們就業(yè)難的重要原因。
4結束語
盡管行政管理專業(yè)在我國已經得到迅速發(fā)展，但是其存在的問題、畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀等應該得到更多的關注。筆者深知自己的學識水平和認知能力有限，文章中難免會帶有主觀性的觀點或是出現(xiàn)片面性、膚淺性的詞語，行政管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、困境及影響就業(yè)的因素也絕不像本文中所論述的那樣簡單，筆者只是想借這篇文章起到拋磚引玉的作用。因為解決行政管理專業(yè)存在的問題，幫助行政管理畢業(yè)生更好的就業(yè)，還需要更多學者和專家共同的努力。
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基金項目：
阜陽師范學院學生科研立項《困境與出路：行政管理畢業(yè)生就業(yè)問題的探析》（FSYXSKY246）階段性成果。
作者簡介：
錢詩穎：女，安徽蚌埠人，阜陽師范學院政法學院大三，研究方向為行政管理；
孫健：男，安徽蕪湖人，同濟大學學院碩士研究生，研究方向為思想政治教育理論與實踐；