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第1篇

關鍵詞：油氣安全工程；專業認識實習；石油；石化

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0233-02

安全工程作為一門新興的交叉學科，是以人類生產和生活活動中發生的各種事故為主要研究對象，在總結、分析已經發生的事故經驗的基礎上，綜合運用自然科學、技術科學和管理科學等方面的有關知識，識別和預測生產、生活中存在的不安全因素，并采取有效控制措施防止事故發生的科學技術知識體系1]。中國石油大學（華東）以面向石油、石化行業的安全工程專業建設、發展為特色，重視專業認識實習環節在高等學校學生綜合能力培養上的作用。為了合理地安排這一重要的實踐教學環節，提高學生認識生產實際、學習安全工程技術的能力，我校安全科學與工程系積極探索適合本專業特點的專業認識實習教學方法和規律，構建出石油、石化特色鮮明的安全工程專業實踐教學模式。

一、專業認識實習目的

安全工程專業認識實習安排在大學二年級基礎課程學習階段結束、大學三年級專業課程學習階段開始之前的暑期進行，通過現場參觀和實地講解的形式，使學生在專業課程開始之前，了解社會和企業、接觸生產實踐，熟悉石油、石化行業工業流程、技術裝備，提高對安全管理和安全科技重要性的認識，為下一步專業課程學習打下良好的基礎，進而促進學生將理論知識與實際生產現場相結合，力爭在實踐能力上有所突破與創新，達到“學以致用”的教學目的。因此，專業認識實習是實踐教學環節的重要組成部分，是保障高等教育改革與發展的一項重要舉措，完善的專業認識實習是實現面向油氣安全工程專業人才培養目標的需要，是提高安全工程專業學生素質的必要保證，也是實現人才培養目標的重要條件和保證。

二、專業認識實習內容

實習主要依托大型石油、石化生產企業，結合石油、石化生產流程、工藝特點和輔助生產部門開展。完整的石油、石化工業生產和工藝流程自上游到下游大體包括地質勘探、鉆井、采油、集輸和煉化等，具有產業鏈長、科技含量高、工藝復雜和危險隱患多的特點，同時為保障石油、石化生產的順利進行，其重要的輔助生產單位包括石油、石化機械加工制造、海洋油氣裝備建造等。

由此設計的實習內容包括：

1.石油、石化工業簡介。由于學生來自全國各地，大部分學生對石油、石化生產沒有直觀認識，首先通過觀看教學錄像和參觀油田科技館的方式，讓學生對整個石油、石化工業生產和工藝流程上、下游形成初步認識，為下一步的實習做準備。

2.鉆井現場。指導學生認識鉆機系統，包括起升系統、旋轉系統、鉆井液循環系統、傳動系統、控制系統、動力驅動系統、鉆機底座和鉆機輔助設備系統，以及主要設備包括：井架、天車、絞車、游動滑車、大鉤、轉盤、水龍頭、鉆井泵、動力機、固相控制設備和井控設備等。向學生講解系統配合工作原理和流程。

3.采油現場。向學生介紹常規采油技術，包括自噴采油和人工舉升采油，重點介紹采油主要設備抽油機，包括游梁式抽油機、皮帶式抽油機和電潛泵。同時，針對國內石油開采通常采用水驅技術進行油田開發，參觀油田注水站，了解水驅的目的、方式和工藝。

4.油氣集輸工藝與設備。參觀油田聯合站，包括油氣集中處理（原油脫水、天然氣凈化、原油穩定和輕烴回收等）、污水處理、供變電和輔助生產設施等；原油庫包括收油、儲存、發放設備及公用工程等，重點參觀儲罐和消防系統；壓氣站包括核心設備——壓縮機，自動化系統和油系統。

5.煉油工藝與設備。系統介紹石油加工工藝的基礎知識，包括：石油及其產品的組成和性質；石油產品的應用和規格指標；常減壓裝置、催化裂化裝置的基本原理、工藝流程及主要工藝設備等。

6.石油、石化機械加工制造。參觀鉆機廠、采油機械廠和井控裝備廠等，進一步深入了解石油、石化裝備的機械原理、生產工藝、制造流程和內部結構等方面。

7.海洋油氣裝備建造。參觀海工基地，了解自升式平臺、導管架平臺和鋪管船等的建造安裝過程。

在參觀的過程中，重視對安全工程基本知識、概念的講解，并將其應用到現場參觀實例上，以促進學生形成良好的安全工程意識。以游梁式抽油機現場參觀為例，由現場指導人員介紹完游梁式抽油機的目的用途、工藝流程、主要裝備、操作規程后，引導學生以集體討論的方式從“人—機—料—法—環”的系統安全角度對抽油機可能存在的隱患進行分析，其綜合隱患包括：人員傷害包括平衡塊旋轉傷害、檢維修高處墜落、有毒氣體、電機漏電和攀梯高處作業等；機器損壞包括基座塌陷、抽油桿斷裂、曲柄下落、剎車失靈和皮帶傳動斷裂等；物料危險包括原油火災、硫化氫毒害和油火災等；操作規程包括安全防護不足、不停機作業和違章等；環境災害包括周邊環境對裝置運行的影響，如偷盜油和人員破壞等，以及裝置對周邊環境的影響，如油氣泄漏污染、噪音等。針對這些安全隱患，引導學生提出具體的安全對策措施，如針對人員傷害可為旋轉平衡塊加裝防護罩，高處作業佩戴安全繩，可能出現有毒氣體泄漏時佩戴呼吸器等。

三、專業認識實習評價

為保障實習效果，采取階段性考核和最后考核相結合的方式促進學生學習。階段性考核針對實習過程，以督促學生及時記錄筆記，主要內容為現場專家講解、工藝流程設備和現場安全措施方法等，此部分內容以隨機抽查和中期檢查為主，主要起促進學生現場學習的目的；最后考核針對整個實習過程，要求學生在實習結束后，將筆記記錄進行整理，并通過圖書館信息檢索等方法手段，形成對整個實習參觀的石油、石化工業流程和技術裝備的系統認識，并以此為基礎，從安全工程角度，就實習內容進行思考，形成對石油、石化工業安全的自主思考和初步認識，完成實習報告。成績評價時綜合考慮階段性考核和最后考核成績，由于在每個階段的成績都與對現場的認識和了解相掛鉤，所以學生現場學習的積極性和效率得以提高，顯著提升了實習效果。

四、專業認識實習配套工作

為切實做好專業認識實習工作，從教師角度需要一系列的相關配套工作，這些配套工作對實習過程有重要影響，甚至決定著實習能否順利完成。

1.編寫實習指導書。為了使實習任務有一個明確的指導性文件，編寫了安全工程專業認識實習指導書，規定了認識實習的任務、目的、內容、考核方式、成績評定標準、安全注意事項和實習報告編寫等，使學生對實習各個環節和要求有清晰的認識。

2.建立良好的校企關系。教師在實習開始前，即赴各個石油、石化企業進行聯系，包括勝利油田、齊魯石化、青島石化等，通過長期交流形成了良好的合作關系，解決了實習方案確定、生產裝置參觀、現場人員指導和學生食宿等問題。

3.特別重視實習期間的安全問題。專業認識實習通常在校外舉行，實習單位又多為安全防范重點單位，因此教師和實習單位不斷強化對學生的安全教育和監督，防止意外發生。同時加強平時的管理和考勤，嚴格點名、按時歸寢，對違反安全紀律的學生進行嚴肅批評和教育。

專業認識實習對培養適應石油、石化行業特點的安全工程高素質人才具有重要作用，通過系統規劃、合理組織、有效評價，中國石油大學（華東）通過多年探索，已初步建立起有效的實習方案，顯著提升了學生專業認識實習的效果，對保障人才培養起到了推動作用。

第2篇

關鍵詞：脫溴加氫 溫度 壓力 流量

一、自動化控制現狀

自動化控制是整個化工行業發展中在技術應用方面的非常重要的組成部分，加強化工自動化建設，不斷提高化工行業的自動化控制水平是我國化工行業適應世界化工自動化控制的發展趨勢，同世界化工行業技術與市場接軌的重要措施。實現化工自動化控制，不但有利于提高我國化工企業的技術水平和經營管理水平，提高勞動生產率，而且有利于化工企業降低能耗及生產成本，提高化工產品的品質，為化工企業創造良好的經濟效益及社會效益。近幾年來，化學工業企業的發展規模越來越大，技術水平也越來越高，新材料、新工藝、新技術的采用范圍越來越廣，再加上自動化控制技術的實踐及業界對自動化控制技術重視程度的提高，化工行業的自動化控制顯得越來越重要。化工自動化控制的發展趨勢一是自動化技術水平越來越高，二是化工企業規模越來越大，因此，化工自動化控制的發展必須服從和服務于化工企業發展的大局，不斷適應化工企業發展的需要，不斷提高化工自動化控制水平。

二、脫溴加氫工藝

1.工藝原料

本脫溴加氫工藝主要原料是以緩沖液（緩沖液由吡啶、醋酸銨、乙醇和水配制）、乙醇、上溴物等為原料，在催化劑活性鎳的作用下，通入氫氣進行反應，得到產品。

2.工藝控制流程

2.1將乙醇導入脫溴反應罐，開攪拌投入上溴物，加熱升溫至30℃，加冰醋酸5升，停攪拌。

2.2抽真空至反應液有氣泡產生，沖入氮氣至常壓，如此三次后加活性鎳（活性鎳與空氣接觸會發生氧化反應，甚至自然，在反應中杜絕與空氣接觸）， 投完活性鎳用乙醇沖淋后關上投料口。

2.3開真空，在真空度≥-0.08MPa抽氣5分鐘，關真空通氫氣使罐內壓力≥0MPa后，關氫氣開真空在真空度≥-0.08MPa抽氣5分鐘，如此重復三次后，繼續通氫氣，當罐壓為0.12MPa后調小氫氣流量，調小氫氣流量。

2.4開攪拌，開始滴加緩沖液（緩沖液由吡啶、醋酸銨、乙醇和水配制），罐內溫度控制在40-46℃，罐內壓力≤0.10MPa、2-2.5小時滴加完畢，繼續通氫氣保溫，反應溫度控制在40-46℃，時間2-2.5小時，結束后停通氫氣。

2.5按氫氣置換方法進行三次氮氣置換，放空至罐內壓力為0 MPa，水浴升溫至70℃，停攪拌靜置30分鐘，通入氮氣，將上清液壓入濃縮罐中，放空至罐內壓力為0 MPa開罐蓋，用甲醇淋洗脫溴罐罐頂、罐壁、攪拌及其它罐內附屬物，然后開抽濾器底閥抽濾洗液，并繼續用甲醇沖洗罐頂、罐壁、罐底、攪拌及其它罐內附屬物，將活性鎳完全洗入壓濾器中。再用少量（5～10L）水重復上述沖洗，關抽濾器底閥和脫溴罐底閥，打開壓濾器蓋，收住濾袋口提出活性鎳放入水槽。

三、工藝中的危險性

本工藝中，存在危險性較大的危險化學品：氫氣、乙醇、鎳

1.氫氣（加氫工藝2009年6月12日公布首批重點監管的危險化工工藝目錄，必須安裝自動化）：

a.反應物料具有燃爆危險性，氫氣的爆炸極限為4%—75%，具有高燃爆危險特性；

b.加氫為強烈的放熱反應，氫氣在高溫高壓下與鋼材接觸，鋼材內的碳分子易與氫氣發生反應生成碳氫化合物，使鋼制設備強度降低，發生氫脆；

c.催化劑再生和活化過程中易引發爆炸；

d.加氫反應尾氣中有未完全反應的氫氣和其他雜質在排放時易引發著火或爆炸。

2.乙醇

易燃，其蒸氣與空氣可形成爆炸性混合物，遇明火、高熱能引起燃燒爆炸。與氧化劑接觸發生化學反應或引起燃燒。在火場中，受熱的容器有爆炸危險。其蒸氣比空氣重，能在較低處擴散到相當遠的地方，遇火源會著火回燃。

3.鎳

危險特性：其粉體化學活性較高，暴露在空氣中會發生氧化反應，甚至自燃。遇強酸反應，放出氫氣。粉塵可燃，能與空氣形成爆炸性混合物。

四、自動化安裝

本工藝中主要考慮控制氫氣的濃度（氫氣爆炸極限比較寬，容易發生爆炸），反應溫度（本反應是放熱反應，熱量控制不好，容易引起反應釜發生爆炸），將脫溴加氫反應釜內溫度、壓力與釜內攪拌電流、氫氣流量、加氫反應釜夾套冷卻水進水閥形成聯鎖關系，設立緊急停車系統。當加氫反應釜內溫度或壓力超標或攪拌系統發生故障時自動停止加氫，泄壓，并進入緊急狀態、安全泄放系統。

1.溫度的報警和聯鎖

在加氫反應釜內的PT100（0～100℃）鉑電阻，檢測、顯示反應溫度。當反應溫度達到或超過設定限時，即給出一個信號自動報警（現場以及控制室），當反應溫度達到或者超過設定上限時，給出一個通、斷信號到夾套控制閥以及冷卻水控制閥，關蒸汽開冷卻水；當反應溫度降到設定上限值以下，再關閉控制閥切斷冷卻水，從而正確控制反應溫度。當反應溫度達到或超過設定上限時，給出一個通、斷信號給氫氣管道上的氫氣控制閥，關閉氫氣。

2.壓力的報警和聯鎖

通過安裝在加氫反應釜上的壓力變送器，檢測、顯示釜內壓力。當壓力達到或超過設定值時，給出一個信號自動報警（現場以及控制室），當壓力達到或者超過設定上限值時，給出一個通、斷信號到氫氣管道上的氫氣切斷閥，關閉閥門，切斷氫氣。脫溴加氫釜壓力達到或超過設定上限值時，給出一個通、斷信號到脫溴加氫釡主動放空切斷閥，打開閥門，脫溴加氫釡高空泄放。

3.緊急冷卻系統

當反應溫度達到或者超過設定上限時，給出一個通、斷信號到夾套控制閥以及冷卻水控制閥，關蒸汽開冷卻水；當反應溫度降到設定上限值以下，再關閉控制閥切斷冷卻水，從而正確控制反應溫度。

4.攪拌的穩定控制系統

通過檢測攪拌電機上的電流，檢驗脫溴加氫釡的攪拌穩定性，若攪拌出現異常則產生相應的聯鎖動作，并且產生報警，讓操作人員去檢查現場。

5.氫氣緊急切斷系統

當反應溫度達到或超過設定上限時，給出一個通、斷信號給氫氣管道上的氫氣控制閥，關閉氫氣；當壓力達到或者超過設定上限值時，給出一個通、斷信號到氫氣管道上的氫氣切斷閥，關閉閥門，切斷氫氣。

五、論文小結

脫溴加氫工藝通過安裝自動化控制系統，將反應釜內溫度、壓力與釜內攪拌電流、氫氣流量、加氫反應釜夾套冷卻水進水閥形成聯鎖，可以提高工藝的安全性，迅速減少事故發生，避免工人操作失誤。工藝中對反應釜內空氣的濃度，并未精確的數據，雖然通過向反應釜內通入氮氣，控制反應釜內的空氣濃度，但仍然有安全隱患，值得繼續研究，尋找解決辦法。

參考文獻

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第3篇

 

關鍵詞:工程教育專業認證;制藥工程;實踐教學

 

隨著我國經濟的快速發展和工業國際化的趨勢，為提高高等學校工程教育質量，過去的十年里，工程教育專業認證在我國已經引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業認證始于1992年，開始進行建筑學、土木工程等6個工科專業評估，同時探索工程教育專業認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協議”簽約國，正式開始工程教育專業認證工作，2016年的國際工程聯盟大會上，我國成為《華盛頓協議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學和合肥工業大學的制藥工程專業通過了工程教育專業認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業通過了工程教育專業認證。工程教育專業認證的核心內涵就是建構“以學生為中心，產出導向”的人才培養體系，并突出過程的持續改進。

 

制藥工程專業是一門涉及藥學、化學、生物學、工程學和管理學的交叉學科，涵蓋了中藥制藥、化學制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內容。旨在培養從事產品設計、生產、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務等工作的高級應用型專門人才［4］。制藥工程的專業特點是實踐性強、專業性強，其中實踐教學是制藥工程專業教學的重要內容，對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結合傳統實踐教學過程中出現的問題及工程教育專業認證背景下的要求，探討制藥工程專業實踐教學環節的改革。

 

一、改革實驗課程體系，培養系統性思維和創新思維

 

制藥工程專業實踐教學環節主要包括專業實驗、課程設計、認識實習、畢業實習和畢業設計(論文)等。專業實驗的課程設置中，內容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學、制藥設備、化學與儀器或設備的分析以及工程基礎實驗等。首先，實驗內容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導，學生得到的數據與結果基本相同，出現的問題也大同小異，不利于培養學生的創新思維和探索精神。其次，課程內容相對獨立，每門課程根據課程情況設置實驗內容，各學科之間關聯性小，不利于學生系統知識的培養，不能夠使學生充分認識制藥過程的復雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學過程中，對工程教育認證的畢業要求中設計、開發解決方案的安全和環境因素未列入教學內容中。基于以上問題，實驗教學改革中應設計藥學綜合性實驗，內容涉及化學藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設計、質量控制、藥理學實驗、藥物制劑及制藥設備或儀器實驗，使學生鞏固藥學理論知識，培養學生系統性和知識結構體系的完整性。設計創新性實驗，學生以小組為單位進行題目的自選或根據教師成熟的科研結果，從查閱文獻、實驗方案的設計、操作實驗、分析結果和結論、提出問題并加以討論，培養學生獨立思考能力和創新思維，符合工程教育專業認證中分析和解決復雜工程問題的培養目標。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學設計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內容，培養學生在學習工作中的安全和環保意識，同時也符合畢業要求中具有良好的環境保護和職業安全意識。

 

二、建立完善穩定的生產實習基地，提升學生的實踐能力

 

在制藥工程專業人才的培養過程中，生產實習是培養學生理論聯系實際的重要部分，能夠加強學生獨立工作能力［9］。生產實習主要以參觀、認識和參與生產的形式為主，由于學生人數多、生產周期、工廠檢修和安全衛生等問題，存在實習單位落實難、學生動手機會少、參觀走馬觀花及學生理論知識不扎實等現象，學生在生產實習期間對所學知識的實際應用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學校應加強校企合作的人才培養模式，積極建設完整穩定的校外實習基地，同時隨著計算機在藥物領域的廣泛應用，建設校內仿真實習基地對學生實踐能力的培養也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學生對制藥過程的生產原理、生產工藝、操作規程以及安全和環保問題有充分的認識和理解。在生產實習之前，由指導教師和企業技術人員對制藥過程中的生產工藝流程、工程學基礎知識、設備原理及結構、主要工藝參數、企業概況、產品工藝規程及安全環保問題進行講解，并提出一些問題。做好學生生產實習前的準備工作，使學生在實習過程中有條理有目的的學習。

 

三、改革教學模式，深化課程設計教學改革

 

制藥工程專業課程設計是本專業綜合性和實踐性較強的教學環節，是學生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設計，使學生掌握工程設計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術資料、國家技術規范、正確運用公式和數據，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設計思想和結果。同時也是為畢業設計打下良好的基礎。以往的教學存在以下一些缺點:(1)題目設定上不能發揮每位學生的學習積極性和創新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業設計或今后的工作關系不大，同組學生的設計內容基本相同。(2)課程設計過程中學生理論知識的正確運用不能得到保證，設計過程中存在一些共性問題也不善于與指導教師溝通。設計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導致一些設計不合理的根本原因。(3)教學時間不利于保證學生課程設計的全覆蓋，課程設計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導致考研的同學基本上不參與，同組同學做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據培養目標的要求，需要探索課程設計教學模式的改革。首先，運用導入式或啟發式教學，在課程設計開始前，由相關專業的理論課教師對課程設計中涉及的工藝流程、工藝計算、設備或儀器以及制藥環境保護和安全等問題進行重點講解，使學生充分理解設計過程中所涉及的工程學問題。其次，在每學期開學提前進行課程設計分組，在理論教學進行過程中，教師和學生可以共同討論設計題目的選擇，學生可以盡早查閱文獻和數據，開始進行設計的準備工作，同時，在設計過程中，每周固定設置討論教學環節，由指導教師與學生、學生各組間的討論組成，調動學生學習積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新思維。最后，對考研學生，可以進行開放性課程設計模式，利用考研完成后進行課程設計，提高這部分學生的課程設計質量。

 

四、提升教師工程實踐能力，保證畢業設計(論文)質量

 

制藥工程學作為一門多學科交叉的新興學科，制藥工程專業的畢業設計(論文)是培養學生科研能力、工程實踐能力和創新思維最重要的教學環節［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結構等問題，大部分教師的畢業環節選題以科研項目為主，具有工程實踐經驗的指導教師數量較少，導致制藥工程專業畢業設計(論文)工程設計的比例較低，質量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設，對師資隊伍的結構進行優化，并且在現有師資隊伍結構的基礎上，可以加大對教師工程學理論知識的培訓，同時聘請企業工程師與校內指導教師組成畢業教學環節的“雙導師”，共同指導學生完成畢業設計(論文)，保證畢業設計(論文)的質量。根據學生的就業方向，建議各指導教師進行導向性畢業設計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學生，指導教師可以選擇以科研項目為主的畢業論文或設計，盡早進入實驗室進行系統的科研能力培養，從文獻檢索、文獻總結和實驗方案的設計、實施、總結以及論文的撰寫進行系統培養。對于準備進入生產崗位的學生，可以選擇和工廠相關的品種進行畢業論文或設計，使學生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規程等內容。以上畢業設計(論文)教學環節的改革符合工程教育專業認證的成果導向的核心理念。

 

五、結語

 

工程教育專業認證背景下，高等學校工程教育需轉變人才培養的思路，堅持以“學生為中心、產出導向、持續改進”的核心理念為指導，切實提升工程人才培養的質量。實踐教學對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結合社會及用人單位的人才培養需求，制藥工程專業的實踐教學應深化對實踐教學課程體系的改革，建立完善實踐教學平臺，優化實踐教學資源和師資隊伍。從而使實踐教學符合工程教育專業認證的要求，同時也有利于培養符合社會需求的制藥工程人才。

 

參考文獻:

 

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