時間：2023-10-16 16:07:17
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關鍵詞：思想政治教育；轉變；態度；方法；技巧
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0067-01
態度是一個人對某一特定事物所持有的一種內在的反映傾向，這種傾向有可能是肯定的，也有可能是否定的。不良態度是一種錯誤的態度，是人們對某一特定事物所具有的較為穩定和持久的偏見，它會直接給人們的思想和行為帶來消極的影響，在思想政治教育過程中，不少教育對象持有各種不良態度，這不僅不利于教育對象自身的健康成長，而且也會嚴重影響到思想政治教育工作的有效開展和長足發展。因此，作為思想政治教育者，應該采取和運用相應的方法與技巧來逐漸轉變教育對象的不良態度，使其重新形成正確的態度，從而促進教育對象的健康成長、成才。
一、給教育對象提供大量新的、正面的知識、事實、觀點和理論來否定其原有的不良態度
教育對象的信息不足、信息落后或認識偏差往往會造成錯誤的推論，如果能讓教育對象看到自己立論的前提是錯誤的，那么要改變他的結論，以至于改變他的態度就會水到渠成。例如，有的教育對象認為：“金錢是萬能的”，這可能是由于他到看到了社會上的一些丑惡面或者受到了其家庭或一些落后腐朽觀念的影響造成的，如果教育者多講一些人們之間比金錢更為可貴的事跡，就會有利于教育對象改變唯金錢至上的態度，從而樹立起正確的金錢觀。同時，教育者在轉變教育對象的態度時，其所提供的信息既不能過分夸大，也不能過分縮小，而必須是實事求是的觀點和理論。否則，過分夸大會使人產生懷疑感與不信任感，過分縮小又不容易引起人們的充分重視。所以，教育者在轉變教育對象的態度時，應該提供給教育對象廣泛、全面而實事求是的信息，以增強教育對象對教育者的信任感。
二、通過行為轉變不良態度，積極引導教育對象參加各種活動
態度和行為是相互影響，彼此制約的。行為對一個人的態度轉變發揮著不可忽視的作用。積極引導教育對象參加各種實踐活動有利于轉變他們的原有態度。比如，對于一個不喜歡甚至反感體育運動的教育對象，我們可以直接把他拉到運動場跑兩圈或者打一場羽毛球，讓他親自體驗一下運動的好處，這比在他耳邊無休止地勸說更具效果。引導教育對象參加實踐活動能夠促使他們轉變態度，是因為教育對象會受到某些特定環境和氛圍的感染與熏陶，這種感染和熏陶是一種無形的力量，推動教育對象產生不良態度的轉變。
三、利用集體來改變教育對象的不良態度
集體的力量是無形又無窮的，它對教育對象的影響是潛移默化的，集體的價值觀念對教育對象有著不可忽視的牽引、導向和感染作用，因此，集體能夠極大地促使教育對象轉變態度。例如，我們可以將一個性格內向的教育對象安排到一個由性格外向的成員所組成的集體中來，使性格內向者在這樣的集體中受到熏陶和感染，引起他與該集體成員的感情共鳴，使其態度逐漸趨向整個集體的價值觀念和環境氛圍，從而逐漸實現不良態度的轉變。
四、通過表揚、鼓勵來轉變教育對象的不良態度
任何一個教育對象都希望自身能夠得到外界和他人的肯定與贊同，同時，每一個教育對象總有各個方面的優點和長處。作為教育者，我們應該善于發現和高度贊揚教育對象的優點，并正確地加以進一步的引導和鼓勵，從而使教育對象感受到自身的價值，激起教育對象發揚優點、克服缺點的勇氣和信心，促使其轉變不良態度。例如，對于那些酷愛藝術而厭煩文化學習的藝術生，很顯然他們在文化成績上無法與其他學生相比。但是，作為教育者，我們不應該因為他們的文化成績偏低就忽略他們，看輕他們；而是應該鼓勵他們克服不足，進一步發展自身優勢，這樣就可能轉變他們的學習態度，進而促進自身的全面發展。
五、通過嚴格的規章制度，轉變教育對象的不良態度
嚴格的規章制度對轉變教育對象的不良態度以及幫助他們形成新的正確的態度具有較為強制的約束作用，它可以成為教育對象行為的規范，明確規定教育對象什么可以做，什么不可以做，具有一定強制性。這種服從在初始階段可能是不自愿的和被迫的，但經過較長時間的適應后，服從規章制度開始慢慢成為教育對象的習慣，進而教育對象開始自覺地履行規章制度的要求和規范，主動維護規章制度的尊嚴，最終其原有態度也就隨之轉變了。例如，高校住讀生喜歡熬夜上網，如果對其進行說服勸說，其效果定會不佳，但是，如果學校制定出一項學生晚上就寢后按時斷電的規章制度出來，學生就不得不在規定時間內就寢了，也許在初期學生很不習慣甚至很反感，但是，堅持一段時間后學生就會視其為理所當然并自覺按照規定踐行，有的甚至終身保持在規定時間內就寢的良好習慣。在這些規章制度的強制下，不少學生的態度最終發生了質的變化。因此，在轉變教育對象的不良態度時，教育者應該高度重視并充分發揮各項相關規章制度的作用，使之能夠最大限度地為思想政治教育服務。
參考文獻：
\[1\]時蓉華.社會心理學\[M\].上海:上海人民出版社,2001.
\[2\]胡凱.現代思想政治教育心理研究\[M\].長沙:湖南人民出版社,2009.
迎著清晨最早的一抹紅霞，信步走進校園。入目處處書影，入耳陣陣書聲。做一位老師，真幸福啊！
來到寬敞明亮的辦公室，坐到專屬于自己的整潔的辦公桌前，翻開數學書，又見到了可親可敬的編委們。于是，迫不及待地開始了與專家的深情對話。每次都感嘆教學情景編排得太巧妙，太精彩了，它既貼近孩子們的生活，又能引起數學思考，讓學生真真切切地感受到了數學就在生活中，生活中處處皆數學。更折服教材中指導的教法和學法，新教材僅十五個字“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”就把“做數學”的種子種到了師生心中；練習設計更是獨具匠心，既有典型性，又有針對性，且層次分明，有這樣的專家點撥，做一位老師，多么快樂，多么幸福啊！
最快樂幸福的是，每天都能和我喜愛的孩子們同臺表演40分鐘。上課鈴聲一響，首先由值日班長登場，進行精彩的1分鐘演講。有講夢想的，有講責任的，有講安全的，有講新聞的，有講生活小技巧的……人人都有話可講，人人都有話想講，人人都善于抒發自己的心聲，讓我為他們驕傲自豪！接著我來主持，我把孩子帶進預設的教學情境中，讓孩子們個個都興奮起來。引導他們在觀察中比較，在比較中發現，在發現中推理歸納，讓每個孩子都成為課堂的主人，親身經歷知識形成的過程。學生遇到困難時，我總會說：在哪里遇到了困難，難倒你們的是什么，好好想想，方法總比困難多，請小組合作研討。有時他們會動手實踐，計算驗證；有時會各抒己見進行辯論，真理自然而然就跳出來了。其間，我常會由衷地夸贊孩子們：“你真會動腦筋”“你的發現真了不起”“你比老師想得更好”“你的方法真巧”“你將來可能就是一位數學家”……孩子們在一次又一次的肯定中，找到了學數學的樂趣。我從他們快樂的學數學中收獲了幸福，我深深地感受到，做一位老師真的很快樂！
那一天，我只教了一年的一屆小學生畢業了。臨別時，陳××同學（曾經數學成績較差，后在六年級下學期獲校級數學競賽一等獎）動情地對我說：“老師，謝謝你，是你把我這個討厭數學的學生，變成了一個熱愛數學的學生。我一輩子都會熱愛數學的，我一輩子都要感謝你！”頓時，幸福的淚水奪眶而出……
做老師，真是太幸福了！
警察面試技巧 一、思惟清楚
思惟清楚包括三個條理的意思，即思惟清楚=套路熟習+要點齊備+簡練了然
一是看到題能敏捷反映出這是什么套路，明白明白這個套路有哪些要點是必需要答的，要點務需要全。套路就是根基思緒，是處事的原則、法式、要點，是對糊口經驗的抽象總結，很有指導意義。
二是要點答到略微睜開一兩句話便可，切忌長篇大論，必定要把握時候。
三是必備題型必定要熟記，如自我認知類(毛遂自薦、報考念頭、入職籌算等)，打算組織題(會議、調研、宣揚、角逐等)，每類最少背一道完整的題。
二、針對性強
學會應對，學會同義變換(尤其人際關系題)，如人際關系題中帶領很是剛強，常常攻訐你，這個我們便可以說帶領原則性強，更有利于我們開展工作，嚴要求。這個必定要靠自己總結堆集，可以籌辦一個筆記本，天天操練竣事后把自己的思緒進行總結，做到天天總結，日日成長。到最后一兩個禮拜時，籌辦幾張紙，把一類題的根基套路，答題亮點都總結到一張紙上，在最后備考階段，這張紙上所包括的內容就是要集中提高復習的內容。
三、說話傳染力
有良多有過實戰經驗的前輩總結過這一樣一句話：與人溝通=說話+聲音+臉色 ，也就是說與人溝通光有說話交流是不敷的，還有良多身分影響著我們的表達。
一是說話流利。
可以經由過程無限答題，總結后答題，逐步晉升自己的朗誦能力。可以操縱讀報紙、讀故事等操練說話的流程。
二是自傲。
聲音嘹亮、果斷能讓聆聽者感觸感染到措辭者的自傲，在操練時可以盡可能利用短句，不要太長;天天早晨可以對著鏡子里的自己說：我是最棒的，我必定能行!加強自己的自傲心。
三是臉色。
措辭時的臉色轉變也能帶動聆聽者的感情共識，這也是面試中與考官交流的很好的法子之一。臉部臉色可以跟著自己所講述的內容有點轉變，尤其是在講述你自己的履歷的時辰，不要讓考官感受只是在背謎底。
最后，連結一個杰出的心態，不管最終的成果如何，享受傍邊的進修樂趣，增加自己的常識才是最主要的。這也是三次面試履歷給我帶來得最珍貴的經驗。
要建設成為一個警務人員的職業生涯，你應該會看到作為一個權威的人，有能力承擔一切的挑戰，出現在你面前。 你必須記住，作為一個警務人員的工作是充分的責任和承諾。 經過面試技巧將幫助您在挑選過程。
而對于面試中出現，請確保您有正確的服裝。 男子喜歡穿西裝，打領帶，而女人的西裝或禮服選擇。 同樣，穿著短發，最好是軍事作風。 婦女應并列或讓他們自己的頭發短，一個整潔像樣的候選人有更多的機會被選中。記住要敲門。
對每個問題認真作出回應， 面試官往往會問沖突的問題。 而不是成為一個積極開展辯論，試圖淡化你的反應，并說服他們你的觀點。
警察部門強調對體能， 重要的是你身體的聲音。 健身考試是測試你的體能和耐力將是一個選擇過程的一部分。
您可能會被要求談談您的經驗，你可以談論你以前的工作概況和敘述的經驗。涉及到目前的工作概況，突出你的積極點和成就。
在面試者在面試看， 整個過程保持目光接觸將表現為自信。總之，保持一個積極的態度和信心的前景。
警察面試問題回答 面試題如警察工作辛苦，往往節假日沒有休息，警察工作要求嚴，標準高，據統計全國天天都有警察受傷犧牲，是高危職位，請你談談你對警察職位的理解?
答：首先，承認警察工作的確很累并存在一定的危險性，但是作為為人民服務，保衛祖國安全的部門，承擔這種風險是值得的。
其次，說明部門職能，因為這一特殊地位決定了他必須高標準，嚴要求，用自己的辛苦換來社會的和諧，用個人的犧牲贏得祖國的安定.并表明自己已經做好心理準備，并為能獲得這樣的機會而自豪...可以聯系一下自己的人生價值等!
最后，來個總結，說明人民警察作為直接和群眾打交道的人員，只有從自身做起，才能樹立良好的執法形象，有利于打造服務型政府，維護人民的利益.因此，只有做到這樣才能成為當之無愧的人民警察!
人際關系處理類：
你和一名同事共同辦一個案件，案子辦得漂亮，引起上級的關注，在匯報時你的同事，把你的功勞，也說成是他的成績，對此，你怎么辦?
這類題比較普遍，答題技巧就是團結第一，個人第二;工作第一，私人第二;先從自身找原因，擺正立場，端正態度，顯得以大局為主，以工作為重!
答： 首先，承認自己心里的確會有些不舒服，但是一定會很好的克制自己，用自己的個人利益換取單位的團結.不會因為得不到成績就怠慢工作.對同事，領導也不能心存怨言，要擺正好心態!
其次，在以后得工作中也要注意工作技巧，自己可以及時寫工作總結，向領導匯報工作等等，用自己得努力贏得別人得肯定。
最后，不要在工作中心存怨言，要相信路遙知馬力，日久見人心，只要自己踏踏實實得工作，勤勤懇懇得學習，就一定會得到別人得肯定得。
突發事件應變類
回答這類題一定要保持冷靜得態度，提出可行性措施，并在事后及時總結。
一次你抓捕一名小偷，他跑頂樓，威脅地說：你再追他，就跳樓，你怎么處理?
答：首先，應該保持冷靜，理智得分析當時情況，及時作出決定來穩定當時得局面。
關鍵詞：課堂 實效性 公開課
時下，各種“秀”悄然興起，就連我們最清靜的課堂都不甘示弱。各類培訓的風靡，也就助長了課堂秀迅速茁壯的成長。校內公開課，校外的培訓課，某知名學校的觀摩學習課，各地市每年舉行的賽教課等等，名目繁多，讓人眼花繚亂，顧暇不及，穿梭于這各種課堂之間，我們深切的感受到幾乎每節課都完美得讓人驚嘆，精彩得讓人欽佩。但同時我
也有了自己的另一種感受。
一.實效性公開課為了達到預想的“完美”效果，就越來越講究形式了。
一節課，開頭說什么話？中間安排個什么小技巧？“亮點”安排在什么地方？結尾設計個什么“”？每個環節需要多少時間？課堂上提出的問題，提前給學生下發答案讓背誦，甚至連回答問題的學生都提前安排好，但又要求全班同學都舉手，回答問題的學生基本上都是些成績優秀的佼佼者，那些學習一般的把手舉起來其實只是個陪襯罷了……總之，公開課就是越熱鬧越好，越花哨越好，越“嚴謹”越好，越“精巧”越好！另外，老師在準備公開課的時候，很多時候考慮的是“時尚”：比如上面提倡使用電教手段，于是，可能就為使用錄音機而設計一段朗讀或為投影片設計一個環節；最近多媒體教學熱門起來，于是很多公開課就生硬地把電腦搬進課堂，以顯示“現代教學”。公開課為了能吸引人眼球，突出新穎，教師們把精力過多地花在怎么使公開課形式多樣上，對教法及課本內容研究得不夠透徹。課堂上引入手工、舞蹈、繪畫、表演、辯論等學生喜聞樂見的形式，雖然在一定程度上能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，但在緊湊的教學結構中，教師講解文章、引領提升能力的部分就會相應縮減，教師講得不透，學生自然是云霧里。那么以上那些形式也只能是金玉其外，華而不實了。
二.真實性說到公開課的真實，不能回避的是公開課與常規課的區別。
由于公開課的特殊性，它比常規課更要求完美是必然的。為了這個“完美”，公開課就越來越失去了個性。對相當多的公開課承擔者來說，備課是教研組的集體行為，大家提意見，人人當參謀，本來也是一件好事，為了“完美”，公婆的話都不得不聽一點。但這樣一來，公開課實際上已不是某一教師自己上的了，而是體現了“集體智慧的結晶”，任課者個人的風格已幾乎不存在了。相反，一些真正有個性的公開課，往往在賽課中榜上無名。為了這個“完美”，公開課就越來越變成了表演。可以這樣說，幾乎所有稍微有點檔次的賽課，在正式比賽前教師都要試講一遍甚至幾遍。講到自己都毫無激情了，講到學生都依葫蘆畫瓢會講了。講課者在試講之后，由教研組幫著反復“錘煉”。有的還會在試講時錄相，然后對著錄相“精心雕琢”。于是，在正式比賽時，只是把已經彩排過多遍的戲再表演一次而已。如果所上課文學生本身就是學過的，教師上課時又當成新課文來教，其表演的成分就更明顯了。這樣的課，還叫語文課嗎？可我們在這樣的“秀”課后，大家無不拍手稱贊，點頭頷首，表示認可和肯定。甚至讓聽著羨慕和自卑起來，自己怎么就上不了那樣一節“完美”的課呢。這樣的課，教者自然辛苦得很，備課繁瑣不說，就試講得講好幾遍，到正式講課了很少從內心生發激情，講課沒了激情那算不算是一種熬煎呢？！
三.引領性公開課的目的一般是要倡導我們的教學觀念和行為，引領我們走近進而走進教育教學的時尚。
關鍵詞：英語學習；學習方法
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0157-01
在今天高科技已經應用在各個領域，也包括我們的高等教學活動當中，也就是我們這篇文章所說的混合學習，本文主要討論將混合學習的意義，以及如何將這種方式融入到大學英語聽說教學當中，最后分析了混合學習在大學英語學習中的效果。
一、混合學習的概念
我們首先來看一下什么是混合學習，混合學習顧名思義就是將在線學習和面對面的學習方式混合在一起的學習方式，但是其實它還有更深一層的含義，就是將不同的學習理論、環境、內容、媒體、方法等等學習的要素混合在一起。混合學習的目標就是，要把之前的傳統學習方式同現在非常先進的數字化學習方式結合在一起，最大的發揮兩種學習方式的優勢，這樣既可以發揮老師對學生的引導、發現學生在學習的過程中有哪些問題，有可以激發學生的學習積極性、主動性還有創造性等。老師可以根據學生的學習內容，為學生設定目標之后讓學生自己利用一些多媒體之類的學習方式來完成學習內容。
混合學習包括幾方面，一是學習理論混合，上個世紀學習理論就經歷了三個階段分別是，行為主義階段、認知主義階段和建構主義階段。其中構建主義其實是認知理論的一個小部分，它與行為主義是相對立的，建構主義強調的是提倡學習者創新和實踐，注重能力的培養。在今天，網絡技術和多媒體已經被應用于各個領域當中，當然也包括外語教學。建構主義的缺點就是，過于強調學生在學習過程中的中心位置，其實整個學習過程中教師對學生的引導也是十分重要的。二是學習內容混合，近些年，在國外一些學者把知識區分為過程性和說明性兩種知識。之前的外語教學都是以說明性知識為基礎的，而一些過程性知識的訓練卻很少，這里說的過程性知識訓練在英語學習中指的就是英語的聽說練習。三是評價方式混合，一直以來，大學的英語教學評價都是通過考試來檢驗學生的成績和教師的水平。這種評價隨著英語教學的改革，缺點就逐漸顯現出來了，這樣的方式并不利于學生能力的培養。
二、基于混合學習的大學英語教學有哪些優點
混合學習強調的是把傳統的學習方式優勢與數字化學習的優勢結合在一起，它希望可以找到兩者的融合點，來提高學生的學習能力。大學英語運用混合學習之后，英語的成績和能力都可以得到很大的提高，現在大學英語的教學大綱中不僅要求學生在英語成績上有好的書面成績，同時要求學生要具有很好的聽說能力，之前的傳統英語學習學生們往往缺少好的語言學習環境，知識單一的接受理論知識。混合學習的方式，使學生可以通過電子教學、情景模擬練習來培養學生的學習興趣，提高語言能力。
三、大學英語基于混合學習的聽說教學設計
我們的英語課程安排為：聽說教學和網上自主學習，學時安排分別為16和20課時。聽說的教程安排在多媒體教師學習，教學過程以學生為主動，教師只負責學生對說方面的疑惑。在說的方面，教室可以將學生分成若干個小組，準備一些話題進行小組討論、辯論等等。這樣學習對英語學習對比單純的書本學習有增加很多興趣，網上的學習主要是學生在課后的自主學習，具體的做法是：老師布置聽力的內容和一些測驗的題目，老師和學生之間可以通過網絡來進行答疑，討論等等。具體的做法如下圖：
之前的英語教學方式一直按照一種固定的模式來進行，學生在這個學習過程中經常會感到枯燥而失去英語學習的興趣。我們之前提到的建構主義教學設計其實主張的是創建和模擬情景，在這個過程當中，學生是主導者而教師的角色只是提供一些支持、幫助以及在必要的時候進行指導。網上學習的一個重要環節是教師一定要提前布置學習任務，提前把課堂上學習的例句設計成一些具體的情境安裝在網絡上，使得學生可以非常直觀的通過圖片，情景等更好地理解學習任務，可以有效的將外語學習聽這個環節得到提高，用最短的時間將老師布置的學習任務完成。建構主義的模式中協作和會話是兩個非常重要的因素，而合作學習是組織協作的最好的方式，可以分為兩種方式分別是課下準備和網上交流兩種方式。學生之間可以通過EMAIL和論壇的方式進行網上交流，在這里老師也是其中的討論者之一，之后學生要進行口語報告。在之后的聽說課堂上，學生要展示自己小組的成果。在這之后，就進入了反思的階段，教師將進行一些點評和講解，同時再講授一些聽說的小技巧。最后，教師將整個英語學習中的知識點、難點進行強化，使學生的理解和記憶更加深刻。教師在整個基于混合學習的聽說教學過程中要多多引導和鼓勵學生，使學生增加更多的信心來完成整個英語學習，提高英語學習的效率和成績。
四、大學英語基于混合學習的聽說教學效果分析和建議
首先，學生普遍認同混合學習的外語學習方式，認為這種方式可以將自己的學習興趣激發出來；對英語的聽說能力有很好的促進作用，可以很好地提高自己的聽力水平；2/3的學生覺得自己的口語能力有提高。以上說的都是混合學習方式在英語學習中起到的積極作用，但是不得不說的是有一些自制能力差的學生會利用網絡的便利條件上網玩游戲、看視頻或者是聊天，這樣可能不僅無法提高教學質量，還使學生無法得到以前在課堂上所學到的知識。對于后者可以通過下面幾種方式來解決，第一將監管力度完善和加強，維護學生使用的網絡設備，對于除英語學習外的各類網站給予屏蔽；第二加大教師的監管力度，對于學生的網絡學習教師需要了解的十分清楚，并且在適當的時候給予指導。
參考文獻：
[1]何克抗.從Blending Learning 看教育技術理論的新發展（上）[J].電化教育研究，2004，（3）.
[2]楊翠萍，劉鳴放.在大學英語教學中以任務教學為手段實施協作學習策略[J].外語界，2005，（3）.
根據自己在兩個月的實習期間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談果設計了一份高中歷史課課堂管理現狀問題問卷調查表，并在南京中華中學高一年級進行了實地調查。
1問卷調查
1.1調查對象和方法
合自身在實習兩個月的時間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談果設計了一份高中歷史課課堂管理現狀問卷調查表。問卷調查對象為隨機抽取呃高一年級的6個班級的學生。本次調查共發放問卷300份，各班各50份。高一(5)班共收回45份，有效卷40份;高一(6)班共收回48份，有效卷47份;高一(8)班共收回50份，有效卷47份;高一(9)班共收回47份，有效卷46份;高一(10)班共收回45份，有效卷40份;高一(11)班共收回50份，有效卷49份。
調查問卷共24小題，均為單選題。每題共四個選項，分別是：A、總是100%;B、大多時候75%C、偶爾25%D、從不0%
調查問卷主要從明了課堂目標、積極參與學習過程、學科內容和學生的生活相聯系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實的反饋、受到合理的約、整合學習的時間、與同學積極交往、得到與自己的能力水平和學習風格相匹配的教學，共10項問題進行調查。
1.2調查果
表:高一問卷調查統計表
題目
選A
人數
占百分比
選B
人數
占百分比
選C
人數
占百分比
選D
人數
占百分比
⒈明了課堂目標：
⑴你明了每節課的目標嗎?
34
37.78
46
51.11
8
8.89
2
2.22
⑵課上教師的要求明確嗎?
52
57.78
33
36.67
3
3.33
2
2.22
⒉積極參與學習過程：
⑴你經常主動回答問題嗎?
3
3.33
11
12.22
48
53.33
28
31.11
⑵你在課堂上有發表意見的機會嗎?
16
17.78
32
35.56
32
35.56
10
11.11
⑶你對改變我們的課堂提出過意見嗎?
3
3.33
6
6.67
36
40.00
45
50.00
⑷你花在小組和全班活動的時間平衡嗎?
11
12.22
31
34.44
32
35.56
15
16.67
⒊學科內容和生活相聯系：
⑴你認為課上所學在你生活的其他方面有用嗎?
22
24.44
23
25.56
38
42.22
7
7.78
⑵教師有否要求你在課外收集信息或材料用于課堂的作業?
3
3.33
24
26.67
53
58.89
10
11.11
⒋追求自己的興趣：
⑴你對本學科感興趣嗎?
29
32.22
33
36.67
25
27.78
3
3.33
⑵你能自主選擇學習的主題嗎?
14
15.56
28
31.11
37
41.11
11
12.22
⒌體驗成功：
⑴你完成了已定的學習目標嗎?
11
12.22
52
57.78
25
27.78
2
2.22
⑵在課堂上你體驗過成功嗎?
12
13.33
38
42.22
37
41.11
3
3.33
⒍收到反饋：
⑴教師對你的學習評價有用嗎?
41
45.56
32
35.56
15
16.67
2
2.22
⑵作業和測驗能促使你進步嗎?
38
42.22
38
42.22
12
13.33
2
2.22
⒎受到合理的約：
⑴課堂井然有序嗎?
22
24.44
56
62.22
11
12.22
1
1.11
⑵你知道課堂規章和程序嗎?
36
40.00
41
45.56
10
11.11
3
1.3調查果分析
從問卷調查統計果可以看出：普通高中歷史課課堂教學在不斷優化，取得很多成就。金無足赤。當前普通高中歷史課課堂教學還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學管理方面的問題(問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學目標、教學內容、教學評價和教學方法層面的具體問題);二是教學交往方面的問題(問卷的第2、9題所反映的);三是教學紀律管理方面的問題(問卷的第7題所反映的)。
下面著重就教學交往方面存在的問題進行分析并提出相應對策。
2教學交往方面存在的問題及對策
2.1存在的問題
首先，教師過多強調對學生的管和學生的順從，而較少給學生留出自由的空間。我國現階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統管理階段，很多地區的普通高中歷史教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威，在絕大多數學校里，教師追求的理想課堂是安靜的課堂，能夠控制的課堂，學生聽從指揮的課堂。所以，學生在課堂上可以發表意見的機會不多，時間久了，學生也習慣了，所以他們不會經常主動回答問題，更不會提出改進我們的教學的意見了。
其次，在很多高中歷史教師的課堂上，學生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調導致學生個體意識的缺乏。我國中小學課堂有兩個顯著特點：⒈與師生交往的時間相比，學生之間的交往時間極少;⒉在本已極少的學生交往時間中，學生個體與全班學生的交往占據主位，而學生個體之間的交往較少，學生個體與小群體之間以及小群體與小群體之間的交往更是微乎其微。與之相適應，我國中小學課堂中，學生的交往身份基本上也只有兩種：一種是個人，另一種是作為靜態背景下的班級成員。
再次，我們很多高中歷史教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現：教師往往對活躍而愛表現的學生予以較多的關注，而對沉默的學生缺少關愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學生成為交往的貴族而另一部分學生則淪落為交往的奴隸，甚至出現了教師教學失明失聰的現象。
2.2相應對策
一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進行的基礎。
1、養成平等對話的教學風格。現代教育學認為，教與學的平等互尊是促進教育、優化人才培養的基本條件。教師尊重學生，尊重其個性和需求;相信學生，鼓勵學生自我探究、自我實現，在課堂中，給學生提供發現、創造和實現自我價值的機會，這樣的課堂氛圍有助于學生形成開放、自由、靈活的思維和創新能力。
2、信任并鼓勵學生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強學生的交往信心，伙伴式的師生關系，又可增進學生的向師性，促進師生友誼，提高教學效果。
二、實現合作學習，強調生生互動。合作學習是交往教學模式中的重要一環。合作學習是一種促使學生之間人際交往和合作互動的基本形式。
最初學生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學生如何合作。這不是一個簡單的過程，我們可以在三個步驟上掌握這一過程：學會珍惜合作，掌握合作的技巧，評估。
第一步，讓學生必須懂得珍惜合作。如，教學時，教師可以將準備好的材料分給小組成員，但要注意資料的故意殘缺，即一個人不能占有全部資料，要求不同的角色完成不同的任務，學生必須共享所有的資料，在相互合作的過程中才能完成任務。合作活動后，教師要引導學生總，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。
第二步，學生在逐漸適應合作后，教師可以先讓他們參與塑造團體形象、增強小組凝聚力的活動。如讓小組設計橫幅或海報展示小組的名字和標志。為了確保每個人都參與設計，可以要求在內容上必須有每個成員的作為。在學生慢慢學會了合作之后，教師就可以組織各種團隊競賽，如知識接龍，辯論賽等。需要注意幾點：①按組內異質，組間同質的原則分組。每個小組包括人數相同的不同興趣、不同智力、不同特長的成員;每小組在以上方面總體水平要持平。②每個小組內部自己明確分工，如搜集信息的，處理信息的，統籌策劃的等等，每過一段時間角色要輪換。不同角色之間輪換時，也是角色的前任者和后繼者交流經驗之時。④鼓勵小組成員之間互相幫助，力爭團體冠軍，成員之間資源和方法共享才能共贏。
為了從自己的經歷中學習，學生需要有機會討論所發生的事情，并且評價他們合作是否成功。得到評價和反饋后，合作的頻率和質量都能得到改進。每次組織合作時，教師都應明確表示，每個組的評分不僅要依據最后果，同時要看小組成員間是否進行了很好的合作尤其是他們開始活動的速度、他們認真和投入的程度，組員彼此傾聽時的認真程度，組員是否成熟且得體地互相對待，是否每個組員都有表達自己觀點的機會。
總之，通過合作學習可以增進學生之間的交流和友誼，可以培養學生的競合精神，讓學生既要學會在競爭中勝出，還要學會在合作中超越!
三、提升教師的人格魅力，提高教師的課堂交往技巧。
1、教師要學會實現心理角色換位，激發學生學習動機，有效實現師生雙向互動。馬斯洛認為人有生理需要、安全需要、社會需要、自尊和自我實現的需要，并依次由低層次向高層次發展。當低層次需要得到部分滿足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目標。自尊和自我實現的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標。當人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時候，人們才會產生自我價值感，產生積極進取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優良的個性。教師只有深入了解學生需求、愿望的動機，才能創設相應環境，激發學生潛能，保證教育最佳接受效果的出現。
1 引言
心理學的研究發現，“問題情境”對于作為思維主體的學生而言，在其內部條件中有著很重要的地位，一定的問題情境創設能夠促使思維的產生。而發現問題和解決問題是在思維的形成過程中完成的，思維的初始是發現問題，更是促進更好思維產生的動力。因此，在初中信息技術課堂教學中，問題情境的創設就變得非常重要。
2 初中信息技術課堂問題情境創設的原則
2.1 誘發性原則
在初中信息技術教學課堂上創設問題情境時，要做到所創設的情境能夠與學生的認知結合、沖撞。只有這樣，才能夠激發和誘導學生進行思考。所以，在創設問題情境時，教師要能夠設法首先給學生一個心理上的懸念，以此來激發學生探索和求知的欲望，把學生巧妙地帶入這與問題相關的情境中。初中年齡段的學生很容易被誘發產生積極思考的態度。
2.2 沖突、和諧統一原則
在初中信息技術教學中問題情境的創設，不僅要注重學生和教師的合作交流，讓學生積極勇敢地表達出疑問、提出問題，讓整節課堂都在活躍中進行，還要更加注重學生和教師的思維相結合與碰撞，使整個課堂中師生正真地融為一體，相互引導、啟發，構建和諧的課堂境界。
2.3 合作性原則
當今是一個講求團隊合作精神、集體觀念的時代，對學生的團隊與合作能力的培養也是教學的重要目標，讓初中學生能夠學會交流，能夠看到和欣賞自己的同時也能夠學會關注別人。初中信息技術課堂很容易促使學生合作精神的形成。因此，教師在創設問題情境的時候，要充分考慮到課堂分小組探討問題，這樣能夠使學生之間認真積極地相互交流、合作，一起解決問題。
2.4 層次性原則
事物的認識過程對于學生來說總是一個由淺到深、由易到難的循環漸進的過程。所以在初中信息技術課堂教學中創設問題情境時，教師一定要明白并且遵守這個規律。教師應該最大可能地根據學生的知識水平和認知狀況設置好教學框架，層次分明，有梯度地讓學生走入課堂的佳境，激起學習無比的熱情。
3 合理安排教學形式和科學設計教學程序，讓問題情境獲得預期的效果
3.1 借助合理質疑來發散思維，創造學習氛圍
提出疑問就是思維的過程，同時也可以激發學生的學習興趣。“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”愛因斯坦認為：“提出問題總是比解決問題更重要，因為解決問題有可能只是一種技能而已，而提出新的問題以及從新的角度看舊問題都需要創造性的想象力。”這就要求任課教師要有意識地培養學生善于思考和愛提問的習慣，引導學生不懂就要問。特別是激勵學生不要拘泥于書本和對老師的話深信不疑，而應該敢于質疑，勇敢提問，不斷探索學習的樂趣。作為任課老師，設計讓學生耳目一新但難易程度適當并且富有啟發性的問題，根據學生認知現狀，有針對性地切入問題，激發學生學習的欲望，誘發他們探索的興趣。還要鼓勵學生從不同角度看問題，發散思維，引導他們不斷探究問題。
3.2 借助多媒體工具，設置輕松的學習氛圍
設計精致的課件有利于創設輕松的學習氛圍。多媒體工具同時運用和刺激視覺、聽覺等多個感官，讓學生在享受高科技帶來的福利中輕松自在地學習，并且切身體會信息技術的神奇。筆者曾借助Flash版的《西游記之VB篇》來講VB，讓學生在歡聲笑語中認識VB程序設計及其應用，同時也激起他們后面學習Flash的興趣。另外，筆者精心挑選了一些在國家級比賽中獲獎的學生作品，構造愉快的學習環境，學生通過圖、文、聲、樂并存的課件領悟PowerPoint的使用功能和美麗所在，這樣會激發學生學習的興趣，刺激他們做出優秀作品的想法。
3.3 充分運用富有生活哲理的小品設置輕松的氛圍
信息技術教學中的小品通常為二至三分鐘，短而精的小品可以運用在信息技術的發展歷程、名人軼事等的介紹上。形式多樣的小品可以更好地輔助課堂教學。實踐表明：學生的大腦神經通過這些小品興奮起來，小品還能夠將抽象、難懂的知識具體化、形象化，加深學生的印象。如借助小故事來講解計算機系統：“計算機能夠處理龐大的數據，正如有人在滿是谷物的糧倉里打谷子，怎樣開展工作并且提高效率呢？這時候就想了個辦法，從糧倉中拿了一些谷物去院子里打，然后把谷粒送回去。這樣不僅能夠順利打谷子，打的速度也加快了。計算機也是借助類似的發方法解決了同樣的難題。硬盤放置那些暫時不用或有待處理的數據，內存中儲存急需處理的數據，處理完的數據再存到硬盤，然后再調出需要處理的內容。我們把硬盤看成計算機的倉庫，那么內存就是它的院子。把文件夾看成書包來講授，假設書包中有六門不同科目的教材，把試卷放在課本中，那么我們可以說小文件夾就是不同科目的教材，文件就是試卷。”
關于文件路徑的授課，則是請學生講述他上下學的路線，用現實的“路線”代指文件查詢時的虛擬路徑，然后啟發他們：路徑具有唯一性嗎？能不能在不迷路的情況下改變回家的路線？學生通過現實的事物輕松地接受了虛擬的路徑這一知識點。
3.4 在設置輕松課堂氛圍的同時引入競爭意識
青春期的初中生有很強的好勝心，每個人對爭名次和奪冠軍之類的事充滿渴望，很多時候會偷偷和同學作比較，如果名次居于同學之前會暗自高興。基于合理的競爭能夠激發他們的學習潛力，教師要利用競爭的誘導性刺激他們學習的興趣。比如小組學習，把一班學生分成若干小組，每個小組自然有學習好的也有學習差的組員。設計一些搶答題，學生不僅可以搶答還可以補充；另外可以以辯論賽的方式討論那些模糊且易出錯的問題。這種方法不僅有利于學生積極主動地參與教學，還可以激發他們從不同角度探討同一問題。學生不僅踴躍發言，還會唇槍舌戰，激發了思維的火花。年輕氣盛的他們不會絲毫向彼此妥協，會引發爭論過度。這時教師就要恰當處理他們的情緒，化解沖突，讓他們在教師的引導下認識到自己的失誤，進行自我糾正。
3.5 充分運用第二課堂設置良好的問題氛圍
首先，借助學校黑板報組織“請駐足一分鐘”的活動，選材內容短而精，以一分鐘為上限。開辟一下模塊：應用小技巧、計算機發展新動向、計算機發展史、計算機漫畫、硬件資訊、智力測繪和風趣與幽默，等等。在學生中反映很好，業余時間總有很多學生圍在黑板周圍閱讀最新的內容。學生在完全放松的情況下增加了計算機方面的知識，不僅激發了學習的興趣，還拓展了他們的視野，為他們在愉快輕松的氛圍中參與信息技術教學創造了有力的外部條件。
4 總結
以上闡述了教學實踐中關于有效良好的問題情境創設的一些建議。在初中信息技術教學中，教師通過良好的情境的創設，使學生在課堂上帶著愉快的心情在活躍的氛圍中進行學習，思維由內到外得到延伸，教學效果事半功倍。課堂教學中教師不僅要注重有效問題情境的創設，還要兼顧其他教學環節，努力實現課堂教學效益的最大化。
參考文獻