時間：2023-10-17 16:20:33
導語：在電子科學與技術方向的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1電子科學與技術專業的意義
隨著電子信息產業在經濟發展中的地位越來越重要，對相關專業人員和工程師的需求也在隨之增長。而在電子信息產業中，電子科學與技術專業則是最重要的組成部分。電子科學與技術專業是電子科學的基礎，在國民經濟發展、科學技術進步和國防建設中都占有重要的地位。電子科學和技術專業制造“核芯”，該專業連接了許多高科技學科，例如微電子學、光電子學、物理電子學、電子材料和組件，并致力于應對未來的新發展和新形式的科學技術。專業人才也是面向21世紀服務于數字中國、智慧城市建設和人工智能行業的高科技人才。電子科學與技術是一個在不斷變化和發展的全新領域，新的技術和新的理論層出不窮，對相關人員的整體素質也隨之提出了更高的要求。
2電子科學與技術專業人才的核心素質與培養
深入探索電子科學與技術人才培養的思路，以達到不斷提高電子科學與技術的質量并提供專業資格的目的。電子科學與技術專業人才的核心素質應具備以下要點：
2．1能夠應用數學、自然科學、電子科學和技術專業知識
優化傳統的人才培訓目標，加強學校與企業之間的互動，并設定特定的培訓目標。以電子科學與技術為基礎，與時俱進，適應行業發展和人才需求的變化，調整電子科技人才的培養目標。從人力資源開發的角度來看，學校應增加電子科學與技術專業的就業廣度，包括能夠適應與其專業密切相關的行業以及邊緣或跨行業的工作。
2．2具有使用與電子實踐相關最新工具的技能和能力
學校可以增加實踐教育的強度，加強與公司的合作，加強實驗室內部和外部培訓中心的建設，并為學生提供更多的實踐機會。教師積極參與學校活動，例如實踐創新和校園競賽，為參與的學生提供專業技能指導以及提高學生的表現，通過允許學生參加教師和學校科學研究項目來增加動手體驗。
2．3能夠進行實驗操作、分析和匯總，具有特定的設計功能
要根據電子科學和技術專業人員的培訓目標來制定專業發展計劃。培訓計劃是模塊化的，設置了不同的模塊（例如基礎知識和專業），一個或多個專業說明以及不同的培訓要求。學生從一開始就學習同樣的基礎課程，完成基礎課程后，可以根據不同的興趣愛好和未來計劃選擇專業方向，并學習不同的專業課程。模塊化培訓計劃針對不同的培訓目標制定了不同的要求和培訓計劃，從而有效地提高了資源利用率，減輕了學習負擔并提高了學習成果。
2．4具有操作生產相關設備和設計電子系統的能力
電子科學與技術需要改革課程并優化課程體系。首先，有必要加強專業基礎課程的設置，擴大電子科學與技術專業的就業，提高學生的知識面和終身學習能力，適應電子信息產業的快速發展。在原來的電子科學與技術專業基礎課程的基礎上，增加一些與該專業相關的課程，刪除一些與該專業無關的、實用價值較低的課程，重塑基礎專業課程，實現訓練目標。二是優化專業課程。專業課程是人力資源開發的重要組成部分，必須根據不同的專業指導設置不同的專業課程。同時，在專業課程設置中，需要增加實踐課程的比例以增加學生人數。實踐經驗，以提高操作技能，獲得該專業的基礎知識和實踐技能。除以上幾點外，電子科學與技術專業人才還需要做到具有國際視野，了解科學技術發展趨勢，具有自學和終身學習的習慣和能力；關注當前問題、了解工程對環境和社會的影響、了解和應用工程倫理，并具有社會責任感。
關鍵詞：電子科學與技術；培養方案；產學研；微電子；專業
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0224-02
天津工業大學電子與信息工程學院電子科學與技術專業成立于2002年9月，2003年正式開始招生，設定了微電子技術與光電子技術兩個專業方向，目前已開設的專業方向為微電子技術，以微電子器件和大規模集成電路設計與工藝為主要發展方向。電子科學與技術專業建設中我們廣泛地參考了清華大學、天津大學及國內其他重點大學的培養方案、教學計劃和實驗室建設，目前已具有“電子科學與技術”一級學科碩士點，建有半導體器件原理與測試綜合實驗室、半導體工藝實驗室和集成電路設計實驗室，達到了國內部分一流高校的微電子專業實驗室水平。十年的電子科學與技術專業建設中我們在本專業培養方案和教學計劃上做了大量的有益嘗試，以培養學生優良素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。
一、拓寬專業方向、夯實專業基礎
從電子科學與技術專業培養過程來看，為了突出專業方向，以往專業建設中我們往往設置了大量的專業技術方面的課程，但每門課程的課時數較少，同時壓縮了電子專業基礎課程的門數和課時數，造成學生基礎課沒有學好，專業課太多而每門課課時數過少以致學得囫圇吞棗，也就是專業基礎沒掌握牢，專業課更沒有學好。而大多數用人企業卻需要大量工作在生產現場，能夠處理生產當中各種實際問題的掌握豐富專業基礎知識的綜合性人才，這些人才所應掌握的知識不是一兩個專業能夠培養的。因此我們在電子科學與技術專業課程設置上不追求過新、過尖，注重拓寬專業基礎，增強學生的適應能力。通過基礎課和專業基礎課使學生打下較為扎實的專業基礎，培養學生的自學能力和分析問題、解決問題的能力。專業課設置不過窄、過深，給予了學生比較寬泛的知識，讓學生了解本專業的各種研究方向，同樣由于現在微電子技術發展很快，知識更新的周期很短，專業課不要求講得很深，主要讓學生了解本專業領域的主要業務范圍和處理問題方法。這樣培養學生在掌握扎實專業基礎知識基礎上，了解本專業方向的研究內容，掌握解決問題的基本思路和方法，以便能夠根據實際工作需要，迅速掌握相關專業知識。
二、電子科學與技術專業培養方案特點
電子科學與技術專業本科人才培養方案根據天津工業大學本科培養及學士學位要求制定。方案中規定了本專業學生在本科階段應修讀各類課程學分的最低要求，是審查本科生學習計劃、認定畢業資格、授予學士學位的主要依據。根據服務天津濱海新區經濟建設的電子科學與技術專業建設總體要求，對本專業調整了課程設置、學分要求和教學計劃，制定了本科人才培養方案和指導性教學計劃。培養方案具有以下特點。（1）加大培養方案的寬松度與靈活性，重視學生個性發展和創新能力培養。減少必修課程，增大選修范圍，使培養方案有更大的靈活性與適用性。學生可以在培養方案框架內，參考指導性教學計劃的建議，結合個人的實際情況自主選課。為學生的個性發展和創新能力的培養，創造了更大的空間。（2）重組專業基礎課和專業課，構建體現學科發展與專業特色的課程體系。大力度重組專業基礎課和專業課，拓寬專業的內涵，增大專業方向的靈活性和適用性。基本上按照學科大類構建學科大類基礎，按一級學科構建專業基礎，按一級學科或二級學科重組專業方向課程。（3）加強實踐，將“實踐、探索、研究”融入教學過程。為了提高學生的學習興趣和學習主動性，增強學生的動手能力、表達能力以及分析問題和解決問題的能力，培養學生的團隊意識，本專業實踐環節在學校和學院的公共實踐課的基礎上，又開設了專業課程專題設計和專業系列性實驗等實踐課程。專業課程專題實踐的目的在于，引導學生綜合運用前面所學的基礎知識解決實際中的問題，因此課程專題實踐的題目采取由學生自擬、專業委員會審核的制度來確定。為了培養學生的團隊意識，課程設計采取組隊的形式，由3～4名學生組成一個課題小組，互相分工合作完成設計。本課程專題實踐在第6學期開設，為期8～10周，由學生利用課余時間完成，采用畢業設計的模式進行管理，最后以實物演示和論文答辯的形式結束。開設專業系列性實驗課程的目的在于，通過階段性實驗使學生明確學習目的，并能理論聯系實際，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。本系列性實驗課主要依托本專業的實驗、實踐平臺來開設，分別于第4、6、7學期為學生開出。第4學期的實驗課主要讓學生了解本專業實踐平臺的結構和框架，并提出一些專業上的問題，告知學生要通過后續課程的學習才能解決這些問題，使學生明確學習目的。第6學期的專題實踐以設計型專題實踐為主，使學生通過實踐了解實際系統硬件結構以及工作原理，并能根據用戶需求進行設計、制作和調試。第7學期的實驗以綜合性設計為主，熟悉芯片級、板級和系統級設計方法和步驟。
三、強化實踐教學環節
大力加強實習教學環節，拓展一批校外實習基地，才能使學生走出去，學得成，真正做到學有專長。在校內，我們充分發揮專業實驗室在實踐教學方面隨時性、方便性的優勢，配備高水平的實習指導教師，向學生全天候開放，讓學生利用課余時間根據自己的特長和興趣到專業實驗室進行操作和技能訓練。在校外，我們充分發揮高校科研優勢，為天津濱海新區企業服務，建立穩固的校外實習基地，為學生提供了鍛煉實踐能力的廣闊空間，目前我們在社會上選定“天津南大強芯半導體芯片設計有限公司”、“天津市森特爾新技術有限公司”、“天津市海博光電科技有限公司”、“天津工大海宇半導體照明有限公司”等一些相關的公司、企業建立了相對穩定的實習基地和協作關系，讓學生到公司、企業參加技術性比較強的專業實踐，這樣的實習取得了較好的實踐效果。
四、開拓“產學研”模式的特色人才培養
隨著濱海新區被納入國家“十一五”發展規劃，其強大的功能集聚優勢開始迅速形成，這為天津市相關電子產業提供了絕佳的發展機會。天津濱海新區戰略目標之一是以增強自主創新能力為核心，以集聚國內外研發資源為主線，構建與國際接軌的研發轉化環境以及高效并充滿活力的科技創新體系，建設一流水平的高新技術研發與轉化基地。以濱海新區為產業聚集，發展電子信息產業等新型高科技產業，將加快濱海新區的總體建設步伐，奠定天津濱海新區乃至環渤海地區及全國的電子信息產業龍頭地位。同時，國家科技部、財政部、國家稅務總局公布了電子信息技術領域為國家重點支持的高新技術領域之一。因此，作為服務于電子信息產業的關鍵學科，在天津發展電子科學與技術學科具有重大的戰略意義。依托電子科學與技術專業的建設，我們已初步建立微電子專業方向，在辦學理念、人才培養目標、培養模式、培養質量等方面具有自己顯著的特色，培養的學生在半導體器件、集成電路設計等方面的素質和能力優于其他院校電子科學與技術專業學生。為達到“產學研”教育模式的實現，我們在教學內容中滲透科研工作中的新科學、新技術、新工藝，在教學方式上加強針對能力培養的實踐教學，不斷由校內向校外，由教室向生產現場延伸，在教學效果上通過嫁接、轉化、推廣和應用新科技、新工藝，培養出大批能熟練應用新技術、新工藝，并具有一定創新能力的高素質人才。
五、搭建競賽平臺，提高學生的創新精神和實踐能力
那么，你是否了解微電子學真正的含義？再進一步，面對專業列表中無數帶有“電子”兩個字的專業，你是否了解它們之間的差別？你會不會也有“顧名思義”所帶來的誤解與疑問？本期的院系就將為你講解“信息科學技術”方面的一大項――電子類專業。
電子類“親如一家”
在國內，像北大、復旦、南開等很多大學都有一個招生大院――信息科學技術學院，里面光計算機專業就可以招來上百甚至幾百學生。相形而言，其他帶“電子”字眼的專業招生規模就小多了。但你可能有所不知，嚴格來說，計算機和電子類各專業的具體方向并不相同，而且是從一開始就確定了它們之間“隔行如隔山”。
以我所在的南開大學信科院來說，當時共有六個系（后來又有增加），計算機、自動化從大一開始上高數這類大課時便在一起，而我們的微電子則與電子、電信、通信在一起上大課。第一學期的課程還沒覺得有什么不同，第二學期就忽然感到了差異：我們四個系要上物理（一），力學、電學兩門課程單上，期末考試則綜合在一起才算是完成了物理學分（坑爹啊有木有），而計算機和自動化則不用學那么“沒人性”的課程――物理從高中到大學的跨越，不像從初中到高中那樣只是深化一下的重復，而是翻天覆地的變化，因為高中幾乎不會把微積分用在物理上，但大學的物理從一開始就要用到高數思維，需要快速適應。
也就是從那時起，計算機和自動化越來越偏重于智能方面，比如計算機語言類課程，而我們這些不是帶電就是帶信的系，則越來越走近物理，連相關數學科目也和前者有所不同。以我的眼光來看，我覺得在這一階段，后者的課程，無論是物理還是數學（如數理方程），都相對要難一些，語言則相對容易掌握（反正大家都要學C++，匯編語言的學習也只是先后之分而已）。不過，大二的模擬電路和數字電路，則是所有信息學院的學生都要學習的真正與自己專業開始掛鉤的基礎課程，絕對的基礎。
這里不妨多說一下這兩門課程，如果做個比喻的話，模擬電路是“現實主義”，而數字電路則是“理想主義”。模擬電路更務實，需要計算真正的量；而數字電路更像是玩“游戲”，注重于算法的設計。所以數字電路相對簡單一些，實驗也更加好做，因為只要思路清楚，電線插頭接對地方，很容易做出結果；而模擬電路的實驗則多數要靠示波器的“幫忙”（對我來說示波器總是起到幫倒忙的作用）。
大二可以說是進一步分化專業方向的一年，計算機和自動化仍然向著智能方向邁進，向著計算機應用靠攏，而電子類專業則一邊要繼續苦逼地學習熱學、光學和原子物理學三門綜合到一塊才完成的物理（二），一邊要跟各種電路和電子器件打交道。
到了大三、大四，不要說電子類和計算機不同，就是電子類幾個專業內部，也開始了專業定向學習。這時，出乎我的意料，微電子是與通信劃在一起，電子則與電信在一起。除了概率論、固體物理、量子力學、verilog語言、計算機理論、信號與系統這些還有一定交叉的課程，我們的微電子還有一門“絕技”，一門無論是題目里的數字還是計算出來的數字都堪稱天文數字的課程，一門基本不是建立在實驗基礎上而是靠人為設定理論、公式的課程，那就是半導體物理。什么，你覺得可以混過去？對不起，你想做一個合格的微電子專業畢業生嗎？或者你想再進一步深造學習微電子嗎？那么請一定學好半導體物理，因為它是各高校考研中專業考試的重要內容。
這里插播一個花絮，也不知是我們半導體物理教材的用膠不好，還是我們過于刻苦，抑或兼而有之，到了期末的時候，幾乎每個人的這本教材都散了架，迎風能飄出好多頁……
當然，到了這個時候，每個系都會有自己的“獨門絕技”，我就聽說電子專業的一門數學選修課有很多人聽不懂。
學習方面的情況大致如此，其他方面，八卦一下，信息學院里男女生的比例體現了理科的一般水平。比如四五十人的一個系，差不多有十來個女生，其他都是男生，比例小于1/3而大于1/4。但和文科生不同，直到大四，這十來個女生中也只有少數幾個有BF。也許現在要開放一些，但我覺得應該和以前沒有太大變化，因為課程壓得很緊，每天自習室、教室、宿舍三點一線的生活實在少有多余的空間和精力花在學習以外的方面。而且理科MM，你懂的……
那么你說，為什么這個大學要上得如此辛苦？那些課程不求明白只求考試通過混下來行不行？對此我可以很痛快地回答：不行。大學的課程絕不是混一混就能過去的，至少理科不能混。混的結果，比如我們系大一第二學期末，一個男生因掛科超過15學分而被勸退，大二又一個男生因掛科累積超15學分被勸退。其他系也都有被勸退的人。至于考試前，老師是會劃范圍的，可即使如此，對題目內容也要理解才行，不理解就憑死記硬背，很有可能背不出來。
另外，我畢業的時候微電子還算是理科，不曉得現在有沒有變化，一般來講電子類專業大多數是工科。
總之，電子類專業這么多年來始終都比較熱，招生人數也比較多。但是否適合學習電子類專業，因人而異。建議在填報志愿之前，先具體查詢一下，再確定自己的志愿會更好。
電子類專業小百科
各高校信息科學技術學院的具體專業設置有所不同，專業數量或多或少，有的會有合并或細化。而像清華、天大這樣的理工見長的院校電子類專業設置更加有所不同。總之，大體上為分以下幾個專業：
電子科學與技術（電子） 培養學生掌握電子科學領域的基本理論，具有較強的電子系統和光電子系統的設計、制造與相應的新產品、新技術、新工藝的研究、開發等綜合技能，掌握信息提取、處理與顯示技術，及相關材料、器件的研制和應用技能，能夠從事電子科學與技術的研究、開發工作的高級專業人才。主要課程有信息顯示技術與系統、信息傳輸技術、圖象處理、光電子學等。
推薦院校：西安電子科技大學、北京大學、清華大學、復旦大學、電子科技大學等。
電子信息科學與技術（電信） 使學生系統掌握電子信息科學領域的基本理論，具有較強的電子系統設計、分析與解決問題的綜合技能，勝任在通信、微波、網絡、信息檢測與控制等領域從事科學研究與技術開發等工作。主要課程有信號與信息系統、數字信號處理、電磁場理論等。
推薦院校：西安電子科技大學、電子科技大學、清華大學、北京大學、復旦大學等。
微電子 培養具有堅實的數理基礎，系統掌握微電子專業基礎理論和實驗技術，掌握集成電路、集成系統及新型半導體器件的設計方法和制造工藝，熟悉電子技術和計算機技術，具有在微電子學領域從事研究、設計與開發能力的高級專門人才。主要課程有半導體物理、集成電路分析與設計、晶體管原理等。
推薦院校：清華大學、復旦大學、北京大學、上海交通大學、南開大學等。
通信工程（通信） 培養學生具有堅實的計算機、外語和數理的基礎，系統掌握現代通信方面的專業知識，具有較強通信系統分析與研究能力，能夠從事現代通信系統的設計，開發和研究的高級專業人才。主要課程有計算機通信、寬帶網絡技術、多媒體通信、信號與系統等。
推薦院校：清華大學、西安電子科技大學、北京郵電大學、電子科技大學、華中科技大學、北京航空航天大學等。
電子信息工程 培養具備電子技術和信息系統的基礎知識，能從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發的高等工程技術人才。
推薦院校：清華大學、西安電子科技大學、北京郵電大學、電子科技大學、華中科技大學等。
信息安全 一門新的交叉性學科，培養具有扎實的信息安全基礎知識，掌握計算機與網絡技術、網絡與大型信息系統安全技術、安全管理與信息安全法律法規等專門知識，能夠從事計算機網絡與大型信息系統安全設計、工程開發與系統管理，信息安全理論與法律法規研究的高級專門人才。
推薦院校：西安電子科技大學、中國科學技術大學、武漢大學、上海交通大學等。
關鍵詞：微電子科學與工程；專業教育；培養方案；教學改革
【中圖分類號】G642
【文獻標識碼】A
【文章編號】2236-1879（2018）13-0021-01
引言
近幾年，我國集成電路行業發展迅速，加之《國家集成電路產業發展推進綱要》的擬定也為其發展奠定了一定的發展方向，最后提出對芯片、制造以及材料準備過程中應盡量做到全產業鏈布局。爭取在20年后達到國際先進水平，實現跨越式發展。作為信息發展中的一部分基礎內容，微電子信息可以說是信息發展的核心內容。新形勢下，微電子制造業人才供給逐漸平衡，傳統人才教育模式中的問題也開始逐漸顯露出來。就當前發展形勢來說，在微電子制造業方面其深度已經研究到lOnm之下，半導體的相關物理效應也不斷涌現，其發展方向不斷朝著量子力學的方向發展。但在技術不斷發展的過程中，也必定會在一定程度上給微電子教育帶來調整，如今的教學應當將對人才需求的分析、技術的發展作為教育領域研究的一項重要內容。
一、微電子科學與工程專業人才培養的不足
（一）忽視實踐，課程不足。以往的教育模式中，教師往往過分重視對學生基礎方面的培養，在微電子科學教學過程中進行了大量的基礎理論教學，缺乏實踐教學。在理論教學過程中摻雜了一些學時實驗的內容，但基本上都是基礎性驗證，與企業所需的實際能力存在較大偏差。就目前半導體企業的發展形式來說，很多半導體制造企業都需要員工具有一定的半導體生產線實踐能力，可以進行基本操作，熟悉工藝流程。但該技能在教學過程中嚴重缺失，很多的大學校園也并未給學生提供良好的實踐環境，甚至有些大學由于學生人數眾多，校內的實習場地不對本科生開放，只有讀研的學生才有機會參與實踐。導致學生對半導體工藝設備不夠熟悉，缺乏實踐經驗，在實習工作當中需要企業對其進行二次培訓才能夠正常參與工作。這便在很大程度上增加了企業的用人成本，教育效果與實際應用嚴重脫節。
同時，學習內容涉及的范圍不廣，與國外寬口徑、多融合的教學體系存在很大差距，拓展性較弱，在很大程度上也限制了學生的就業面。
（二）再學習能力培養方面薄弱，筆者通過實際調查，對微電子制作企業進行了解發現，如今大型企業基本上都對人才十分重視，基本上都已經認識到人才資源是企業的核心競爭力。學生再學習能力是企業所關心一項重要技能，是實現企業發展與創新的重要內容。我國高校當前的教育形式來看，在學生學習能力的培養方面相對薄弱，基本上都將這部分內容融入于各種課程當中，利用實驗等方式展開培養，培養內容不夠集中，效果也不夠顯著。
二、專業人才培養改進措施
（一）提供實踐機會，發揮橋梁作用。實驗室是大學生進行實踐鍛煉的基礎平臺，可以給學生提供良好的實踐環境。讓學生在接觸實際設備的同時對理論部分有一個更深的了解。學生畢業前進行生產線實訓，綜合運用微電子工藝知識，對半導體的工藝流程進行設計，在本校實驗室中對工藝流程以及器件生產設備有更多的了解，切實提高操作實踐能力。
學校應當充分發揮出橋梁作用，與企業合作，為學生搭建一個良好的實踐平臺，發揮企業的設備優勢，為微電子專業的學生提供一個更好的實習平臺。并將校內外實訓平臺充分結合，形成校內外聯動，全面提高學生的實踐能力。
（二）優化培養模式，實行開放式教育。在實際的教學過程中，還應當對學生的能力與學習特點進行充分考慮，制定更加符合學生發展的培訓策略，并利用差異化的方式對學生的學習狀況進行測評，讓學生找到自己突破點，提高個人能力，在課程構建方面，考慮學生個性化發展，采用開放式的體系為學生提供一個更好的學習環境。可制定幾個必須的課程作為必修課，而其他的課程可完全根據學生的發展以及愛好來進行選擇，進行深入研究。
三、微電子產業發展新方向
（一）材料的發展。微電子制造工藝不斷更新、集成度越來越高，過去應用較廣的硅膠材料已經無法滿足納米器件的應用需求，逐漸向氮化鎵等新階段的半導體過度，在此過程中，已經陸續出現了石墨烯、碳納米管、氧化鉿等很多新型的半導體材料。并且量子材料也呈現出與傳統材料不同的性質。新材料的發展也在很大程度上行推動了新工藝的發展。所以會說，新材料也是電子產業發展的一個必然趨勢。
（二）綠色微電子技術的應用。目前，我國微電子產業發展迅速，同時，也存在種種弊端，集成電路的廣泛應用給人類生活帶來方便，但隨著其產量的提高，同時也增加了功耗，這就要求我們必須加強綠色微電子技術的應用，以降低功耗，而新材料，新工藝的應用都會給發展綠色微電子技術帶來新的方向。
（三）工藝的發展。微電子材料及器件結構發展推動微電子工藝發展。納米與量子等各種新型材料的出現，促使半導體工藝的制造思想發生了嶄新變化。新型器件擁有更復雜的工藝，3D晶體管柵極對溝道的控制能力進行了相應的改善，實現對溝道的統籌控制。納米級圍柵要求半導體新工藝出現。
關鍵詞：微電子技術專業；新材料新能源；節能減排低碳生活；行業發展
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0080-02
一、行業發展趨勢
世界經濟早已進入信息化的發展階段，微電子技術是高科技和信息產業的核心技術，已成為當前時代的基礎產業。從國家政策方面來看，節能減排、低碳生活、新材料新能源是導向。從節能減排上看：我們都知道液晶顯示技術取代了CRT，已經占領當今市場，同時出現的還有PDP（等離子體）及即將出現的TFT（鐵電液晶）等新型的半導體材料，這些產品比起過去的CRT顯示器，不僅是外觀形狀上有優勢，功耗低、輻射低、發熱量低，符合節能減排的低碳生活，而LED（發光二極管）勢必要代替現在的照明，在未來將占領整個照明市場。美國現在進行的光伏計劃就是用高亮度Led代替現有路燈照明，這將節省全美40%以上的電力能源。同樣日本進行的國家陽光計劃也是要將路燈全部替換成高亮度LED。
再看新能源，隨著現代科學技術的飛速發展，現在以天津為主的企業力神、比克國際等生產的鋰電池已漸漸成為動力電池將要占領市場；未來太陽能電池取代石油將會應用在汽車甚至航空領域，也不會是神話。這已經是日本國家規劃中的重點項目。
毋庸置疑，微電子產業發展前景無限廣闊，產業的發展勢必也為中等職業學校打開就業市場：國內現有的該行業的生產線不斷更新換代，生產能力和技術水平在迅猛擴大和提升。
二、產業發展動態
微電子工業發展的主導國家是美國和日本，發達國家和地區有韓國和西歐。我國微電子技術產業正進入迅猛發展時期，目前已經成為世界半導體制造中心和國際上主要的芯片供應地。特別是在半導體晶片生產方面，其產量超過全世界晶片產量的30%，今年隨著LED產業迅猛發展，芯片市場已供不應求。截至去年，我國芯片總需求已經超過500億美元，成為全球最大的集成電路市場之一。
我國微電子技術產業現狀：在2006年8月及10月海力士意法在無錫建成8英寸和12英寸芯片生產線之后，2007年迅速達產，從而拉動了國內芯片制造業整體規模的擴大。在此基礎上，2008年海力士意法又繼續實施第二期工程，將12英寸生產線產能擴展至每月8萬片。此外，國內還有多條集成電路芯片生產線正處于建設或達產過程中，其中12英寸芯片生產線已成為投資熱點。中芯國際在成都的8英寸生產線建成投產，緊接著在武漢的12英寸芯片制造企業——武漢新芯集成電路制造有限公司也建成投產；華虹NEC二廠8英寸生產線建成投產；英特爾投資25億美元在大連的12英寸芯片制造廠投產；臺灣茂德也投資9.6億美元在重慶建設8英寸生產線；中芯國際投資12億美元在上海的12英寸生產線正式運營。中芯國際宣布正在深圳建設8英寸和12英寸生產線，英特爾支持建設的深圳方正微電子芯片廠二期工程已竣工。隨著這些新建和擴建生產線新增產能的陸續釋放，我國芯片制造業的規模將繼續快速擴大。北京京東方月生產9萬片玻璃基板的液晶生產8.5代線今年即將投產。在封裝測試領域，中芯國際和英特爾在成都的封裝測試企業建成投產，江蘇長電科技投資20億元建設的年產50億塊集成電路的新廠房在使用，三星電子（蘇州）半導體公司的第二工廠投產。飛思卡爾、奇夢達、RFMD、瑞薩、日月光和星科金朋等多家企業也分別對其在中國大陸的封裝測試企業進行增資擴產。此外，松下投資100億日元在蘇州建設半導體封裝新線投產；意法半導體投資5億美元在深圳龍崗建設封裝工廠。這些新建、擴建項目成為近期拉動我國集成電路封裝測試業繼續快速增長的主要力量。
大連市微電子技術產業現狀：因特公司的12英寸芯片制造產業生產線投資25億美元；主要從事二極管封裝的九久光電臺商投資建生產線2000萬美金；大連路明科技生產三基色熒光粉做固體發光材料，市政府在幾年前分期投資早已經超過1個億；路美芯片更是從土地到生產線陸續投放資金過億；去年大連政府為德豪光電投資生產線建設也超過1個億。
生產線投資大，用工需求量也大，技術工人市場前景也隨之向好。我們應當充分抓住機遇，迎接挑戰。將電子科學與技術專業辦成能夠培養適應我國社會主義建設不斷發展中對各層次人才需求和具有創新精神的教育和人才基地。
三、就業市場現狀
目前，全國設有電子科學與技術相關專業的高等院校有一百多所，在校學生估計在5萬人左右。本專業設有專科、本科和研究生教育三個層次。專業的發展現狀良好，主要表現在：規模在逐年擴大，開設此專業的學校和招生人數都在增加；專業畢業生的就業率相對較高。這是與微電子技術產業的穩步發展相適應的。
然而，我們應該看到，不同層次的人才對應著不同層次的社會需求。高等教育的目的是為國家培養出具有良好的思想道德素質、扎實的基礎理論知識、寬廣的科學技術知識面、良好的創新意識和創新能力的高素質人才，而隨著集成電路、液晶、有機薄膜發光及太陽能電池等信息產業投產規模的不斷擴大，從事基本勞動的產業技術工人需求量也在大幅增加，這給職業教育開設微電子技術專業帶來了契機，我們必須牢牢抓住這個契機，為社會培養合格的技術工人，適應企業的發展。
目前，市場對從事此類工作的工人需求很多，甚至供不應求，呈現“用工荒”狀態，而且真正經過專業培訓的合格技術工人幾乎很難找到，農民工缺乏相應的技術，不能滿足像因特公司、京東方、上廣電、大連路明集團、大連久久光電、大連德豪光電這樣科技產業的用工需要，從這一點來看，企業需求具有一定技術技能型的工人來充實一線生產。因此，今后一段時間，職業教育應該注重微電技術專業領域技術工人的培養。
四、專業設置的方向和意義
從前面國內外電子科學與技術行業的現狀和發展趨勢來看，美國、西歐、日本、韓國、臺灣地區的電子科學與技術產業早已完成飛速發展的上升期，進入穩步而緩慢的平臺。而我國隨著新能源、新材料、節能減排、低碳生活這一國策的深入倡導，隨著市場開放和外資的不斷涌入，電子科學與技術產業正突飛猛進、煥發活力。今后我國電子科學與技術產業還將有明顯的發展空間，高科技含量的自主研發的產品將會占領全球主導市場，隨著社會需求逐步擴大，微電子技術專業的就業前景十分看好，企業需求具有一定技術技能型的工人來充實一線生產。因此，今后幾年內，職業教育應該注重微電子技術專業領域人才的培養。
合格人才的培養不是一個孤立的事件，而是一個復雜的工程，它既是專業知識的培訓過程又是思想道德素質的提高過程；它更要求學校要適應產業發展需要，培養的學生既要有專業技能又要腳踏實地；既要有“教方”教改的靈活變化，更要有“學方”學習內容的切合實際。這些決定教育質量和產業發展的環節相輔相成、缺一不可。電子科學與技術專業的教育質量、規模、結構和市場的關系是一種相互制約、相輔相成的辯證關系。教學必須適應生產力的發展需要，課程設置、專業規模和結構必然受到行業市場冷熱的影響。就學校而言，教育質量除了受到教師、教材、課程、授課方式等純教學因素的影響之外，同時也受到產業規模和結構的制約，課程結構設置要和企業需求密切結合。
1.課程設置中：明確設課目的。明確基礎課、實訓課之間的學時比例，要了解社會需求對課程的模式、培養方向起到決定性作用。起點不同的學生技術專業也應定位在不同的培養層次上。一般來講，高中畢業起點的學生課程選擇應該在對材料生長的了解、清洗工藝、凈化及器件工藝的學習掌握；初中起點學生的培養目標是普通型工人，學校的辦學目標不能一刀切，應根據需求分出層次。內容應根據市場需求，不能盲目制定教學計劃而脫離實際，要大膽結合企業用工需求，培養稱職的技術工人。
2.教學環節中：在目前的社會環境和市場調節的作用下，如何提高教學質量是一個重大和綜合性的課題。影響教學質量的校內要素是“教”與“學”，“教方”的要素有教師隊伍、課程設置、教材選擇、教學方式；“學方”的要素是學習目的、上課態度。教學質量取決于以下因素：教方能否真正及時了解和掌握市場信息，教師有沒有適應市場需求的教學能力；課程設置能不能和學生的接受能力吻合，既要按需設課也要“因人設課”，實驗和實習環節不能流于形式；教材選擇和講授內容既要按照統一標準，又要“因人施教”、“因需施教”；教學方式達到在不偏離教學要求前提下的多樣化；以寬進嚴出的原則對待學生、教授知識。
3.從“教”與“學”兩個方面來抓“質量”：第一，必須重視教師隊伍的建設，注重教師的基本素質，如思想品德、敬業和專業知識面等；第二，應該注重教師的再學習，這包括教授課程的學習與拓寬，要掌握撲捉微電子學科發展的洞察力和知識的更新能力；第三，隨著電子科學與技術的不斷發展，應該注重課程設置的不斷更新和調整；第四，課程設置必須同樣注重教學和實驗兩個環節，加強實驗教學環節帶學生多參加實訓，對于培養學生的接受、掌握專業知識和動手能力非常必要，即課堂與課下相結合，講課與實驗相結合，平時與考試相結合。
課程結構設置要和企業需求密切結合，要受到產業規模和結構的制約，專業規模和結構必須適應行業市場的需求。可以根據訂單招生開課；建立以電子器件封裝為主的小型實驗工藝生產線；和企業聯合辦學，利用他們的生產線做培養學生的實訓基地。
2009年我校招收的第一屆微電專業，課程設置就是根據企業需求來安排的，主要方向是半導體工藝：針對路明、因特主要教授的是芯片工藝，針對路美介紹了一些半導體材料的生長工藝，還針對京東方講授了關于液晶的工藝過程。可以根據市場要求填充關于太陽能電池、二極管、液晶等制作工藝等。做到教學內容從滿足就業市場要求出發，既符合職業學校的定位、又要易于職業學校的學生接受，努力達到這樣的知識結構。
【關鍵詞】：電子科學與技術專業；課程設置；分析
中圖分類號： B025文獻標識碼： A
0、前言
隨著社會信息化程度的加大，電子信息類產業已發展成為我國的支柱產業之一，在國民經濟中占有舉足輕重的地位。而電子信息科學與技術作為一門將電子技術、信息技術與計算機技術相結合的綜合性寬口徑應用型專業，已日益成為我國高等院校電子信息領域內的一門主干專業。目前該專業的培養目標是培養德智體美全面發展、具有電子科學與技術、計算機科學與技術基本理論和基礎知識，受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練，能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域和企事業單位從事科學研究、教學、科技開發、產品設計、生產技術或管理工作的高級應用型專門人才。
1、培養目標上的優化調整
在人才的培養目標方面，院校應在能力要求與課程設置上不拘傳統，有一定的突破：是在基于貫徹教育部制定的有關教學計劃的原則下，應針對學院與學生實際，有一定的突破與創新；應突出本專業在本地區電子信息產業的研發、生產實際，有創造性地制定個性化的培養目標；應在制定目標上突出本地區對本專業的人才需求。
2、電子科學與技術專業課程設置
2.1、加強基礎課程與專業課程地位
從目標定位和實際情況出發，必須逐漸加強基礎課程與專業課程地位，在大學理工科專業中，高等數學、線性代數、大學物理占有至關重要的地位，他們是專業課程及基礎專業課程的重要基礎，因而必須加大這些課程的教學課時數，使學生有充足的時間與精力學好這些基礎課程；英語是全校的公共課程，是各個專業的必修課，同時也是各類專業本科生今后發展必須要求掌握的一門核心課程，因此必須加強英語的基礎教學，注重培養學生的口語能力，為后續的雙語教學及全英語教學創造條件。
專業課程在教學計劃中的地位與作用十分重要，她是體現該專業特色與方向的主干課程。我院開設的專業課程主要有模擬電路、數字電路、電路分析、信號與線性系統、電子線路、通信原理、微機原理、數據庫等。因此我院大力加強了這些課程在教學中的核心地位與作用。
2.2、專業設計能力的培養
專業設計能力是電子信息工程專業人員進行電路設計、研發、測試所具備的必要的實踐能力，它要求從業人員應該具有一定的專業實踐經驗和一定的研發、設計知識。對于電子信息工程技術專業的學生來講，要想在學校里具備較強的專業設計能力，從學生的基礎和專業學習的時間和要求上，畢竟不太現實。不過可以通過畢業實習和畢業作品設計方面來對學生進行設計能力的培養。
一是在畢業作品設計的選題方面，指導教師應根據本專業的新技術、新器件方面的發展，選擇一些具有前沿知識性的課題，讓學生進行一定的深入學習與研究，調動學生的學習積極性，提高學生的興趣。二是在畢業作品的實際制作上，應將學生力所能及的知識運用上，充分調動學生的智慧，力求作品在性能、技術方面的作出創新，突出展示作品在設計上的閃光點。三是在畢業論文寫作上，應突出綜合性和前沿性，論文應具有一定的知識高度和深度，尤其在一些前沿性的知識的論述方面，從資料查閱、信息搜集、前沿知識的再學習等方面，應充分體現出學生的一定的自主設計和自主研發能力。通過以上畢業設計階段的三個方面的培養，學生在專業設計能力方面應有一定程度的提高，為其進入社會，打下專業基礎。
2.3、加強通識教育課程建設
通識教育課開闊了學生的視野，潛移默化地培養了學生的寫作和語言表達能力，且在教育學生做人方面，通識教育課起了不可替代的作用。我們增加了人文社會科學等通識教育課程的數量，開設了中國近現代史綱要、新疆歷史、高等語文、環境保護與可持續發展等必修課及選修課，要求選修素質教育課不低于10學分，涵蓋文學、美學、音樂、書法、社科、寫作等各類人文素質課程。
同時要求學生課外閱讀國內外經典名著，積極參加校院舉辦的各類講座及科技活動、社團活動和文體活動，培養學生寫作、口語、演講等的綜合素質。通過這些課程，學生認識自我、了解社會、思考人生，學習如何做一名合格公民。培養方案規定學生在入學第一學年必須選修其中一門課程，體現了為學先為人的教學理念。通過人文社科基礎課與理工基礎課相結合，公共人文選修課與學科選修課相結合實現文理滲透、理工結合的文化素質培養目標。
2.4、構建一體化的實踐教學體系
計算機科學與技術是一個實踐性很強的專業，實踐教學是該專業課程體系建設的一個重要環節。應用型人才培養模式的核心是要培養學生的應用能力、創新能力和工程素養，要達到這個目標，就必須培養學生靈活應用知識分析問題、解決問題的實踐能力和創新能力，改變“學不致用”的狀況，增強自身的競爭力。
實踐教學環節要加強針對性和應用性，要貫穿整個學程，并增大在課程體系中的比重，建立相對獨立的實踐教學體系。我們按照“多樣化、綜合性、分層次、重創新”的原則，一是注重專業實踐與課程設置相結合；二是通過課程實驗加強專業實踐能力；三是大幅度增加綜合性課程設計；四是不斷改進實驗方式，推進開放實驗教學；五是延伸課程內容進行技能認證；六是補充和強化社會實踐環節；七是加強用人單位對專業實踐的支持；八是結合科研促進實驗教學，構建了一體化的實踐教學體系。
加強專業技能培養通過計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建我們形成了多層次的專業技能訓練方案，培養工程實踐能力和創新精神。第一層次是專業技術基礎的動手能力，進行基本技能訓練。如開展《辦公自動化》、《應用程序設計》等模塊的技能訓練，同時開設電工工藝實習等，其目的是要求學生掌握基本技能，鍛煉動手能力。第二層次是針對專業技術方向開設專項能力訓練。其功能是鞏固和強化課程中重點內容、方法和原理，使學生具備從事本專業專項能力。這部分訓練以課程設計為主，輔之以技能認證。如《計算機網絡課程設計》、《軟件工程課程設計》等。第三層次是針對專業結構開展工程應用能力的全面訓練，其功能是掌握相關領域的軟硬件、信息系統和工程應用的設計、分析、組織、實施的基本方法，全面促成學生對本專業某一方向具體認識，深刻理解和掌握基本技能，如社會實踐、參加各類大賽競賽、高年級開設的《網絡工程與技術》、《系統集成與項目管理》等。第四層次是針對專業領域進行綜合訓練。包括科研訓練、工程實訓、畢業實習和畢業設計，逐步將理論與實踐緊密結合，從而使學生完成從畢業實習畢業設計就業方向的“三級跳”。
為此，要建立了校內和校外實習平臺。校內實習平臺，采取實習指導教師負責制，實習內容、方式、手段、課程比例由相關實習指導教師根據教學計劃確定。部分實習可以采用自行開發的實習平臺，一方面自行開發的平臺更經濟，也能達到實習的要求；另一方面學生自行設計實習設備，培養鍛煉了學生的創新思維和創新能力。建立校內校企合作實驗室。利用學校的計算機教學實驗室和設備，企業的技術、管理模式和人才力量，建立校內實驗室。將企業的典型案例整理為實訓案例，企業定時派出人才進行技術和項目管理上的指導。
在合作企業建立實習基地，充分發揮生產企業在人才培養中的作用。我院與許多軟件公司、電信企業等建立了實習基地，這種合作方式不僅為學生提供了實習的場所，而且對提高學生綜合素質和職業技術能力具有很大的促進作用，同時也為學生的就業搭建了平臺。定時派學生赴企業實習，學生在企業的實習過程注重熟悉企業管理制度、了解企業文化和接觸基本計算機軟硬件系統研發流程。
2.5、師資隊伍建設，有效保障教學質量
加大師資隊伍建設力度，是提高教學質量，提高學生職業能力的必要條件。可采取以下相應措施:重視在職教師的培養和培訓，提高教師的業務思想水平;有計劃地安排現有教師到企業、金融機構、科研單位掛職鍛煉或在校內、校外實訓基地參加實踐，提高教師專業素質;加強科研，提高教學水平，培養高素質專業教師，帶動培養全面發展的專業人才;加大高層次人才的引進力度，重視兼職教師隊伍建設。
3、結束語
做好電子科學與技術專業課程設置，這對努力探尋新形勢下開展高等學歷教育的路徑，改革教育教學模式，構建科學、完善的現代職業教育體系具有現實意義，也為充分發揮教育引領教育科學發展的發揮出積極作用。
參考文獻
[1]陳思耀,曾繁華.高師電子信息科學與技術專業課程設置及教學改革研究[J].韓山師范學院學報,2002,23(2):46-51.
［關鍵詞］電子信息專業類分類培養人才培養模式資源整合
［中圖分類號］JNO-4；G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0053-03
南京信息工程大學的前身是有“中國氣象人才搖籃”美譽的南京氣象學院，以大氣科學為核心，以信息科學與技術、環境科學與工程為重點，以多學科協調發展為學科體系。我校電子信息類本科現有電子信息工程、電子科學與技術、信息工程、通信工程四個專業，通過十余年的建設，在人才培養方面，具有明顯的學科、行業和區域優勢，畢業生已成為區域經濟和氣象行業發展的重要推動力量。但在人才培養過程中，也存在著明顯的不足，主要表現為：人才培養模式單一，難以滿足區域經濟和氣象行業對不同類型人才的需求；物質資源與人力資源分配相互獨立，難以避免重復建設現象，造成資源浪費，等等。這些問題的存在，使得我校所培養的人才不具有集成優勢和個性特質，難以更好地適應氣象行業和區域經濟發展的需要。
為了充分發揮我校電子信息類專業建設所積累的經驗和成效，借我校電子信息專業類為江蘇省高校“十二五”重點建設專業的契機，在建設過程中，以高素養、高技能和復合型電子信息人才培養為目標，通過資源整合、優化與共享，以學生為本，按工程型、創新型、創業型進行分類培養，發展學生個性特質；按氣象特色發展，培養具有氣象特色的電子信息專業類人才，以滿足氣象行業和區域經濟發展對具有集成優勢、個性特質人才的需求。
一、電子信息專業類協同建設構想
（一）確定核心專業，以核心專業建設為龍頭，實現專業間融合互補
電子信息工程、電子科學與技術、通信工程、信息工程四個專業，按原專業目錄同屬電氣信息類，按現行修訂稿（201205）同屬電子信息類。我校電子信息專業類中的電子信息工程專業已成為江蘇省品牌專業、中國氣象局與我校共建品牌專業、國家級特色專業建設點、國家卓越工程師培養計劃改革專業及我校國際化辦學專業，具有明顯的學科特色、行業特色和區域特色，已具備重點專業建設的基礎。因此，將其確定為核心專業，通過重點建設核心專業，帶動其他三個專業的協同發展是可行的，而且是必要的。從我校電子信息專業類現有各專業方向看，電子信息工程專業側重培養電子工程與信息處理方面的人才，通信工程專業側重培養無線通信與網絡通信方面的人才，電子科學與技術專業側重培養光電子技術及微電子技術方面的人才，信息工程專業側重培養硬件設計與軟件設計方面的人才。這四個專業的人才培養，雖然宏觀上滿足了從信息采集、信息傳輸、信息處理到應用各階段的人才需求，但不同專業的人才知識結構融合性較差，培養的人才集成優勢較弱，人才的個性特質沒有得到提升。因此，在今后的建設中，我校需調整專業方向，實現專業方向間的融合與互補，通過重點建設核心專業，帶動其他三個專業的協同發展。這一構想，如圖1所示：
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圖1核心專業與其他專業間的關系
圖1表明，核心專業設置智能信息系統、電路與系統、信息傳輸與處理三個專業方向，而電子科學與技術專業與核心專業在電路與系統方向上融合，信息工程專業與核心專業在智能信息系統方向上融合，通信工程專業與核心專業在信息傳輸與處理方向上融合。這樣，可通過核心專業電子信息工程專業建設，帶動其他三個專業協同建設。
（二）電子信息專業類建設模式
根據氣象行業和地方對電子信息專業類人才的需求及人才培養目標，我校以電子信息工程核心專業為龍頭，通過四個專業協同建設，培養集成優勢強、個性特質明顯的人才。擬圍繞核心專業，優化與其他三個專業的協同關系，構建兩大體系（知識體系、實踐體系）、三大實驗平臺（公共實驗平臺、專業實驗與開放創新實踐平臺、氣象特色實踐平臺）、四個教學團隊（學科基礎平臺課程教學團隊、電路與系統教學團隊、信息傳輸與處理教學團隊、氣象特色課程教學團隊），形成“工程型、創新型、創業型”高級工程技術人才的分類培養模式。
二、電子信息專業類協同建設措施
（一） 優化核心專業與其他三個專業的協同關系，構建知識體系和實踐體系
我校根據氣象事業和電子信息行業對電子信息專業類人才的需求，結合圖1所示的核心專業與其他三個專業間的關系，構建“寬口徑、厚基層、重能力、強創新、顯特色”，以知識掌握為基礎，以能力培養為核心，以素質提高為目標的人才培養模式；以集成優勢、個性特質為發展主線，構建知識體系和實踐體系。
在培養方案中，課程設置符合普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012，教育部編）中的規定，設置公共基礎課程群、學科基礎課程群、專業主干課程群、專業方向課程群、專業選修課程群、氣象特色課程群。其中，四個專業的公共基礎課程群、學科基礎課程群中的課程完全相同；專業方向課程群中有部分課程相同，其余的不同課程均為各專業的核心課程；不同專業相融合的專業方向課程完全相同；在氣象特色課程群中，列入與氣象信息相關的氣象課程，通過氣象特色課程，實現專業類主線延伸；根據專業融合與互補，專業類在對應系統知識層面和與氣象信息系統知識要求的對應關系確定專業類氣象特色內容。這樣既能合理地融入氣象業務對電子信息專業類所期望的氣象特色內容，又能與本專業類的知識體系有機融合，有利實現電子信息專業類氣象特色人才培養目標。在課程的教學安排上，相同課程名稱相同、學分相同、教學大綱相同、開設學期相同、教學進度相同。
在培養方案中，以課程實驗、獨立實驗、集中性實踐環節構成實踐體系。實踐環節教學的教學形式多層次、教學方式個性化、實踐時間全程化、實踐內容綜合化，形成以學生為中心的實踐教學模式，以自主式、研究式為主的學習方式。對不同實踐類型，教學手段、教學方法與考核辦法靈活多樣。
（二）整合與共享優勢資源，構建三大實驗平臺體系
建立統一的專業類教學資源平臺，根據專業類中核心專業與其他三個專業的人才培養目標，在現有電工電子、通信與信息技術省級實驗教學示范中心及中央與地方共建電子科學與技術實驗中心的基礎上，結合江蘇省高校“傳感網與現代氣象裝備”優勢學科、江蘇省氣象探測與信息處理重點實驗室、江蘇省氣象傳感網技術工程中心“三位一體”建設，構建公共實驗平臺、專業實驗與開放創新實踐平臺、氣象特色實踐平臺。經重組的三大實驗平臺，具有信息采集、信息傳輸、信息處理與應用等多重實驗功能，能有效實現基礎實驗與應用實驗相結合、指導性實驗與自主實驗相結合、實驗與科研相結合，實行全天候開放。其中，公共實驗平臺開設公共基礎課程實驗和學科基礎實驗；專業實驗與開放創新實踐平臺能滿足課程設計、專業實習、電子信息系統綜合設計、畢業設計、大學生創新訓練項目、學科競賽等的教學需要；氣象特色實踐平臺主要是為簡易氣象電子儀器的設計與制作、常用氣象電子儀器的使用與維護提供平臺。利用這些平臺，注重學生的個性化發展，開展自主設計性實驗活動和自主設計性實驗競賽，有意識地引導學生獨立開展創新和獨立解決實際問題，全面培養學生的創新意識和實踐能力，從而使電子信息專業類學生的創新意識、創新精神、實踐能力、獨立分析問題和解決問題能力得到提高。
（三）加強師資建設，組建四個教學團隊
堅持圍繞“建重點學科、創品牌專業、升科研層次、提高教學質量”的目標，以師資隊伍國際化為導向，以“引進、培養、使用、轉崗”為抓手，加大人才引進力度，引進留學回國博士和博士后等高端人才，引進在國外極具影響力的中青年學術帶頭人和學術大師；加強師資隊伍的工程化水平，引進生產、研究和開發第一線、有豐富實踐經驗的高級工程師和專門人才；加強專業類師資在國內外的影響力，形成以教授、副教授、高級工程師為主導的學科基礎平臺課程教學團隊、電路與系統教學團隊、信息傳輸與處理教學團隊、氣象特色課程教學團隊，每支教學團隊的理論和實踐教學水平高、科研能力強、學緣結構、學歷職稱和年齡結構合理。教學團隊負責人的教學科研和協調能力強，能充分利用教學共享資源，重視對青年教師的培養和帶動，能形成高效運行的管理機制。
（四）實行人才分類培養
在優化課程體系和人才培養方案、實行資源融合與共享、加強師資隊伍建設的基礎上，突出深化基礎、重視實踐、強化工程創新的理念，引導學生向“工程型、創新型、創業型”人才培養分流，實行人才分類培養。工程型人才應具有工程研究、設計、實施、管理的能力，在實際工作中每個人可以根據需要和個人才能發揮自己的專長，在不同方面有所側重；創新型人才除了要具有某一領域或某一方面廣博而扎實的知識、較高的專業水平、良好的自我學習與探索的能力之外，還要具有很強的好奇心和求知欲望、良好的道德修養和身體素質、勇于攻堅克難的吃苦精神；創業型人才不僅具有專業知識和技能，而且具有創業態度、創業精神、創業技能及市場管理能力。對這三類人才的分類培養，能更好地滿足氣象行業和區域經濟發展的需求。
工程型人才培養: 按照“通識為基，工程為本”的原則優化課程體系，以工程實踐技能提高為重點，通過在課程群中增強工程技能型課程模塊，強化學生工程實踐能力，落實本科生參與工程實踐活動，進項目、進開放工程實踐實驗室、進電子信息企業和氣象業務單位鍛煉， 在氣象電子信息儀器與設備的使用、維護等方向對學生進行培訓，培養出“踏實、肯干、會干”的工程人才。
創新型人才培養: 按照“通識為基，創新為本”的原則優化課程體系，通過在課程群中增強工程創新能力課程模塊，強化學生的創新思維和創新能力，緊跟電子信息學科發展前沿，落實本科生參與科研創新活動，進課題、進實驗室、進團隊，為學生配備專業教授擔任指導教師，讓學生融入教師的科研工作中，導師全程指導，開展科學研究，培養學生的科技創新能力。
創業型人才培養:按照“通識為基，創業為本”的原則優化課程體系。在課程設置中增加創業拓展課程，通過創業課程，提升學生自主創業素養、自主創業精神和自主創業能力，落實本科生參與自主創業活動，為學生提供自主創業實踐平臺，聘請自主創業成功的企業家、高級管理人員擔任指導教師，引導學生進行自主創業策劃、自主創業嘗試、自主創業經驗積累，培養學生的創業能力。
（五）完善保障機制，確保人才分類培養目標的實現
除了有學校政策、制度、隊伍、條件等方面的支持，還需加強人才分類培養師資隊伍、教學條件、教學管理體制、學生管理與考核、教學質量監控、教學質量評價等研究與建設，建立科學的人才分類培養條件保障和質量監控機制，保證人才的培養水平和培養質量。為此，我校通過建立以電子信息專業類建設指導委員會為核心的多專業協同管理模式，制定和完善與培養方案、課程建設和實踐基地建設相適應的一系列管理制度；通過海內外招聘和內部強化培養（教師博士化、教師雙師化、教師國際化）等舉措，加強團隊建設；通過充分利用各種教學資源，實現資源優化與共享，為人才分類培養提供實踐創新平臺。這些配套保障措施的建立，必將有利于人才分類培養目標的實現。
三、結束語
培養什么樣的人才、怎樣培養人才是高等學校要解決的首要問題，它關系到學校的發展方向和前途命運。在高等教育發展到今天的大背景下,從氣象行業與電子信息行業對電子信息專業類人才的需要出發，我校提出以核心專業建設為龍頭，實現專業間融合互補，帶動電子信息專業類其他專業協同發展，實現人才分類培養，培養集成優勢強、個性特質明顯的氣象特色電子信息專業類人才培養的新思路，并采取優化專業融合、建立知識體系和實踐體系、實現資源整合與共享、加強師資隊伍建設、完善保障機制等措施，保證人才分類培養目標的實現。這一方案的實施必將對我校進一步提升辦學質量、培養更多社會需要的高素質氣象特色多層次分類人才產生重要作用。
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【關鍵詞】大學生 創新能力 工程訓練 教學改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04C-0176-02
我國高等教育正在逐步實現由傳統的應試教育向現代的綜合創新型素質教育轉化。工程訓練作為學生的動手實踐能力的教育培養體系，其內涵也從傳統的“學習工藝知識、提高動手能力”朝著“增強工程實踐能力、培養創新精神和創新能力”方向發展。基于此，國內許多高校已相繼建立起規模大、師資水平高、設備先進的工程訓練中心。但中心建設應當采取什么模式，工程訓練教學應該進行哪些創新改革，這仍是有待探索與研究的課題。本文立足培養學生工程實踐能力和科技創新能力，將工程訓練與科技創新制作相結合，對工程訓練教學體系、內容和方法等進行改革，并結合桂林電子科技大學工程訓練中心的教學實踐進行進一步探討。
一、改革工程訓練教學體系、內容和方法
（一）改革教學體系
桂林電子科技大學工程訓練中心建立在原金工中心基礎之上，原教學體系從金工實習單純的實踐教學操作，發展為工程認知訓練、基本加工工藝訓練、先進制造技術訓練、創新實踐訓練、自命題創意訓練等系列化的教學體系。
（二）改革教學內容
首先，由基本技能訓練向集知識能力素質和創新精神為一體的訓練方式轉化，由單機技術技能訓練向部分實現局域網條件下的技術集成訓練方向轉化，由較單一知識和技能訓練向綜合性創新實踐教學的方向轉化。
其次，開發新的實訓教學內容。為激發學生的實習興趣，提高學生的創新能力與動手能力，達到良好的實習效果，桂林電子科技大學工程訓練中心開發研究制定了新的加工實訓教學內容。對于機械類的學生，由指導教師向學生分組布置創新設計制作的任務。在完成既定的實習內容后，留出3～5天時間讓學生分組自主進行產品的總體方案設計。方案經教師認真審閱修改通過后，進行草圖設計。待所有零件加工、裝配圖紙經教師審核后，則進入制作階段，學生按設計要求在各工種指導人員的協助下獨立加工。實習期間沒有完成的內容可利用實訓中心開放時間完成。1～2月后由中心教師組織學生答辯，并設立獎項。
以上改革的實施大大激發了學生的實習興趣和創造熱情，并提高了其獨立分析問題與解決問題的能力。同時，教師在整個過程中教學能力和水平也得到提升。
（三）改革教學方法
桂林電子科技大學工程訓練中心改變原來“零件生產”的教學方法，革新為“工程產品”教學方法，鼓勵學生自行創新設計，培養學生的創新意識和能力，為學生營造一種真實的工程氛圍；同時通過訓練過程中的合作來培養學生的團隊精神及組織、管理能力。此外，中心教師拓展多媒體教學、網絡教學、綜合訓練、創新設計、自命題創意等多方位的教學方法，充分利用網絡系統，結合數控技術和網絡技術實現遠程設計、網絡傳輸、數字化制造等現代制造理念。
二、構建全方位的開放式工程訓練教學模式
工程訓練中心有豐富的教學資源，而校內許多學生在進行創新實踐及科技活動時卻找不到合適的場所和設備，中心和學生課外活動沒有形成合理的運行機制，從而造成一方資源閑置，而另一方卻無設備可用。現代工程訓練中心不僅應成為大學生進行基礎工程訓練的平臺，同時也應成為他們開展創新實踐、課外科技制作和參與科研活動的平臺。構建開放型工程訓練體系，正是達成這一目標的有效手段。工程訓練的開放可歸結為以下幾個方面。
（一）訓練時間的開放
訓練時間的開放，包括訓練時間點開放和訓練時數開放兩層含義。理想狀態下，訓練時間點開放即學生在任何時間點，包括晚上、周末和節假日，都能進訓練室參加訓練；訓練時數開放即學生可以根據自身需要任意延長或縮短訓練時數。
（二）訓練內容的開放
訓練內容的開放從廣度和深度兩方面入手。訓練廣度的開放主要是指最大限度壓縮必修訓練項目，同時盡可能增加選修訓練項目，提高學生選課的自和自由度。訓練深度的開放主要是指對訓練內容進行分級，如設立基本級、中級和高級三個等級，再由學生根據專業要求和自身條件選擇合適的等級參加訓練。
（三）訓練方法的開放
工程訓練中心的教學設施不可避免地存在生產性不足、先進性滯后的局限，這在一定程度上限制了訓練的效力。訓練方法開放就是不僅采用傳統的現場訓練手段，也采用現代的訓練手段如多媒體教學、遠程視頻教育和仿真訓練等。這些現代的訓練手段不僅成本低，安全可靠，而且不乏直觀性和吸引力，還可以彌補工程訓練中心現場訓練中的不足。
三、合理利用和開發軟硬件資源，為工程訓練教學改革提供良好平臺
通過對桂林電子科技大學工程訓練中心現有的設備及相關教學內容進行分析可知，在實習學生人數3000余人的情況下，合理利用和開發現有資源以適應教學內容和過程十分重要。對軟件資源進行開發，是盤活硬件教學資源的基礎，因此，桂林電子科技大學工程訓練中心建立了工程訓練網絡課程，供學生遠程學習。通過合理的人員和設備的配置，對實習學生進行多批次、滿員額的調整和改革。除對現有的實習學習方式進行創新，教師還積極輔導學生參與各級機械創新設計大賽、“‘十一五’大學生創新性實驗項目”開發等，以工程實踐學習的角度，通過貼近具體生產實際的研究和指導，最大限度地開發和完善教學內容。這些都在軟硬件建設方面對中心的長遠建設和發展起到潛移默化的促進作用。
四、學生科技創新制作實例
桂林電子科技大學工程訓練中心創立了創新設計項目以啟迪學生的創新靈感，同時與本部電子實習中心合作，發揮各自在機械和電子方面的強項，讓學生進行真實產品與虛擬產品的開發設計，并讓學生自己動手，將創新思想與實踐相結合，制作出機械或機電綜合產品。以下是學生團隊機械創新作品——多功能擔架（救援變形金剛）的制作過程：
第一，調研選題。選題主要由學生自主進行，教師提供一些選題方向供學生參考。學生制作完成創新項目申報的ppt等后進行答辯，介紹該作品詳細設計思路、原理及創新點，專家和教師組成的評審團認真分析后給出意見和建議，確定其可行性。
第二，設計階段。一是進行機構優化設計與機構動力學分析。使用相關編程語言對機構變形的關鍵結構尺寸進行優化設計。運用工程力學、高等數學、機械原理知識，設計并校核各構件結構尺寸，獲得電動機和減速器的相關參數。二是對產品進行三維造型。使用CAD軟件對作品進行三維造型后，通過其運動仿真模塊實現虛擬樣機的運動仿真，再次驗證該方案的可行性。
第三，加工制作。加工制作主要由學生完成，指導教師負責指導，個別難度大、精度高的加工件由指導教師完成。本階段同時完成產品的安裝和調試。
第四，論文寫作與答辯。將上述從方案論證到最后產品加工完成的全過程寫成論文，結合該作品拍攝視頻文件，并進行文字、圖像剪輯，配合論文和實物讓專家和學生更好地了解該產品。
綜上，完成一個具有一定復雜性和難度的機械產品科技制作，對學生而言，不僅僅是將所學的專業核心課程知識進行了綜合應用，而且極大提高了綜合能力。此科技創新制作作品已在第四屆全國機械創新設計大賽上取得二等獎。通過這個過程的鍛煉，學生自信心增強、科技創新制作興趣濃厚，同時也熟悉了機械產品制作的流程，了解了自己的不足，明確了個人今后的學習方向和發展方向。
五、結語
通過工程訓練教學改革的實踐，可總結出了以下幾點經驗：一是應改變原有“零件生產”的教學方法，革新為“工程產品”教學方法，培養學生的創新意識和能力。二是工程訓練基地在提供正常教學服務的同時，還應為學生進行創新實踐、科技制作、畢業設計以及個人業余學習提供全方位的服務，即實施全方位的開放式工程訓練教學模式，最大效能地利用工程訓練中心的資源。三是積極組織學生以項目的形式參與制作創新產品，并積極參加各級機械創新設計制造大賽，以提高學生工程實踐能力和科技創新能力，為國家培養更多更優秀的創新應用型人才。
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【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程項目（2010JGZ012）；廣西教育科學“十一五”規劃重點課題（2010B29）；桂林電子科技大學實驗教學示范中心教改工程項目（ZSH00514）
【關鍵詞】獨立學院；專業設置；學生就業
大學畢業生就業問題是社會的熱點問題，尤其在社會就業問題越發嚴峻的今天。獨立學院作為一種新興的教育形式，由于其自身的一些特點，其畢業生就業面臨著更加嚴峻的形式。獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院的人才培養目的著重于培養應用型人才，學生的就業情況直接關系著獨立學院的長久發展，而專業設置又反過來直接影響著學生的就業情況。因此如何有效提高學生獨立學院畢業生的就業率和合理構建專業的體系，對獨立學院進一步發展和建設，乃至生存都有著重要意義。通過研究獨立學院專業設置與學生就業狀況，可以深化獨立學院專業設置模式改革，通過優化獨立學院專業設置，滿足不同層次學生的培養需要，為培養高素質的符合社會經濟發展需要的應用型人才起到積極的作用。
一、獨立學院大學生就業現狀
自1999年高校擴招決策出臺，在校生人數逐年增加，中國高等教育步入跨越式發展階段。據教育部的消息顯示：2008 年全國普通高校畢業生為559 萬人，待業畢業生75.6萬人；2009 年，全國普通高校畢業生為611 萬，待業畢業生100萬人左右；2010 年，全國普通高校畢業生為630 萬，待業畢業生171萬人左右；2011年，全國普通高校畢業生為660 萬，待業畢業生57萬人左右；2012年，全國普通高校畢業生為680 萬，待業畢業生100萬人左右；2013年，全國普通高校畢業生為699 萬，待業畢業生144萬人左右。這些數據表明，高校畢業生的絕對數量逐年增多，就業形勢更加嚴峻。但是一些獨立學院的就業率數據顯示的就業情況卻頗為樂觀，以杭州電子科技大學信息工程學院為例：
杭州電子科技大學信息工程學院2008年—2013年就業率
院 系 本科專業 08年專業簽約率 09年專業簽約率 10年專業簽約率 11年專業簽約率 12年專業簽約率 13年專業簽約率
通信工程 通信工程 96.52% 92.04% 98.70% 100.00% 99.07% 100.00%
電子工程 電子信息科學與技術 98.53% 90.18% 97.44% 100.00% 99.10% 100.00%
電子信息工程 92.00% 90.52% 97.37% 99.15% 100.00% 99.12%
管理工程 信息管理與信息系統 92.93% 77.03% 97.33% 94.87% 86.67% 89.77%
電子商務 92.19% 82.86% 95.56% 91.89% 88.57% 85.14%
工商管理 81.58% 95.37% 99.07% 100.00% 94.81%
市場營銷 90.48% 98.41% 94.44% 87.88% 97.01%
物流管理 97.01%
機械工程 機械設計制造及其自動化 91.55% 98.04% 100.00% 95.65% 99.33% 97.93%
工業設計 92.59% 97.67% 98.15% 85.19% 100.00% 91.67%
計算機 計算機科學與技術 88.00% 97.22% 91.96% 99.09% 94.86% 95.92%
軟件工程 91.96% 93.94% 99.03% 95.59% 96.55% 94.44%
網絡工程 100.00% 89.77%
財 經 國際經濟與貿易 92.96% 96.40% 96.43% 97.44% 100.00% 99.34%
金融學 58.54% 100.00% 97.53% 98.75% 98.78% 95.28%
會計 會計學 99.11% 100.00% 99.26% 98.41% 100.00% 96.53%
財務管理 97.59% 98.77% 99.22% 91.67%
自動控制 自動化 91.67% 68.60% 96.19% 97.00% 99.02% 100.00%
電氣工程與自動化 82.67% 76.06% 85.00% 93.97% 98.70% 98.71%
外國語 英語 82.61% 89.83% 89.57% 94.87% 93.16% 92.24%
新聞出版系 印刷工程 95.31% 96.30%
生命信息與儀器工程系 電子信息技術及儀器 95.77%
民辦本科合計 91.38% 90.06% 95.86% 97.02% 97.00% 95.76%
從表中可以看出，杭州電子科技大學信息工程學院2008到2013年就業率都在90%以上，有些專業，比如金融、會計、通信、電子等專業在一些年份就業率甚至達到了100%。這是因為：獨立學院培養目標著重于培養應用型人才，應用型人才是獨立學院的培養目標，也是目前社會廣泛需求的人才類型。獨立學院特別強調畢業生實踐能力的培養，獨立學院的教學定位是在培養知識應用性人才。所以在培養人才方面，不但要使學生打好理論基礎，更要有實踐能力；獨立學院注重學生創新素質的培養，同時獨立學院學生大多家庭條件優越，在就業方面也有很大比較優勢。而杭州電子科技大學信息工程學院的人才培養目標是：以社會需求與就業為導向，面向地方和區域經濟發展，培養能夠適應為浙江經濟建設與社會發展服務，基礎支持扎實，具有較強創新精神、實踐能力和競爭力的應用型人才。
然而，通過調查也發現了一些問題，雖然數據顯示杭州電子科技大學信息工程學院所開設的專業都有較高的就業率，但是，就業率高并不一定代表就業質量好，用人單位在選拔人才時著重考查用人的綜合素質，招聘時首要考慮的是實踐經驗和道德品質等因素，同時特別強調要重視動手能力、社會適應能力、團隊協作精神等等。但是獨立學院培養的學生既不能像高職生那樣直接參與到社會實踐中來，又不能像普通本科生那樣具備扎實的專業基礎和過硬的個人素質。這一就業現狀出現的原因，是由于獨立學院社會認同度較低，部分畢業生自身擇業觀念存在問題，更重要的一點是一些獨立學院畢業生的整體素質不能滿足用人單位的用人要求。
二、獨立學院專業設置現狀的分析
獨立學院的專業設置直接決定著獨立學院學生的就業狀況。在獨立學院畢業生就業的不利因素中，最重要也最迫切要解決的就是學校的專業設置問題。由表中可以看出：2009年比2008年增加了工商管理和市場營銷專業，2010年比2009年增加了財務管理專業，2012年比2011年增加了網絡工程和印刷工程專業，2013年比2012年增加了物流管理和電子信息技術及儀器專業。這些新增的專業都是近年來社會上比較熱門的，比較好就業的專業。
通過調查我們發現，以杭州電子科技大學信息工程學院為代表的獨立學院專業設置有以下特點：
（一）獨立學院缺乏自身特色專業
獨立學院專業一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的，同時，由于辦學條件、師資力量、辦學成本等原因，獨立學院的發展也離不開“母體”的支持，杭州電子科技大學信息工程學院也不例外，信息工程學院設置的專業與杭州電子科技大學“母體”的專業雷同現象較為嚴重，信息工程學院的專業設置情況，與“母體”杭州電子科技大學進行對比，可以發現，信息工程學院單獨設置的專業很少，在專業設置上依附于母體高校，只是在母體高校原來的基礎上減少了一部分專業，僅僅把規模縮小了，基本上是母體學校專業設置的“壓縮版”或“袖珍版”。
重復設置“母體”高校熱門、優勢專業是獨立學院創辦之初的必然選擇，盡管這在一定程度上保證獨立學院的師資水平、教學質量和高起點、高層次辦學。但是這種不顧自身生源的特點，不顧市場的需求，重復設置熱門、優勢專業，而且在人才培養規格與培養模式上沒有自身特點，盲目照搬“母體”高校的熱門學科專業設置的做法，極有可能造成某類專業人才的過剩，造成獨立學院與“母體”大學搶占就業資源，從長遠來看不利于獨立學院辦出特色，在競爭中獲得長遠而穩定的發展。而且，獨立學院設置與母體高校相同專業，勢必造成與母體高校相關專業學院在教育資源以及招生計劃等方面的沖突和矛盾，容易造成獨立學院與“母體”大學搶占就業資源，這種專業設置方向的同質性，不利于獨立學院形成學科和專業特色，也不利于獨立學院自身優勢專業的發展。
（二）獨立學院專業設置市場功利化嚴重
通過表中可以看出，信息工程學院設置了英語、計算機科學與技術、國際經濟與貿易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等社會熱門專業。專業設置偏重于社會熱門專業，功利化嚴重，使其與市場需求脫節。
獨立學院由于收取高額收費，面向市場辦學，因此在專業設置上，普遍重視市場的導向性作用，這確實有利于獨立學院培養應用型人才，但需注意的是，市場只是專業設置的影響因素之一，過分強調這一因素容易催生獨立學院在專業設置上的功利主義傾向。一些獨立學院面對市場的沖擊，捕捉到人才市場的信息，未經充分論證，一哄而上，導致學生尚未畢業，熱門專業就已變成了冷門專業，限于被動。何況，如果所有的獨立學院專業設置都從眼前利益出發，勢必導致專業設置重復，這種“短視”行為，極易為學生的未來就業留下隱患，容易造成結構性失業。因為隨著知識經濟的發展，行業變動性的加快，高校里專業設置也面臨一個“生命周期”的問題，人才市場對人的規格要求隨著時間的推移和大量外部不可控因素的影響不斷變化，如果學校對人才市場的變化跟蹤調查不夠，反映不夠靈敏，不適時調整專業，勢必導致人才培養與社會需求的脫節。
三、獨立學校本科專業設置問題的成因
（一）深刻歷史淵源
獨立學院創立伊始，就是為了服務于申辦高校擴招的需要，因此專業與“母體”高校雷同。獨立學院成立之初，依托母體而建，依附母體高校的師資力量辦學，辦學目標服務于申辦高校的整體利益，創辦獨立學院一定程度上緩解了高校擴招的問題；獨立學院不具有獨立的辦學主體資格，母體高校不僅是獨立學院的申辦者，也是獨立學院的管理者和實際上的擁有者，獨立學院不具有獨立頒發學歷文憑的資格；獨立學院辦學條件不能支撐其獨力運行，母體高校是獨立學院師資來源的主渠道，學科專業設置以“克隆”母體高校為普遍特征，獨立學院的專業開設完全依托母體高校，母體高校有什么優勢學科、特色專業，獨立學院也開設什么學科、什么專業，這一現象一直延續到現在。
（二）獨立學院辦學定位在于培養應用型人才
在獨立學院發展的過渡期，獨立學院開始轉變辦學方向，面向區域經濟發展打造應用型本科人才培養特色。作為以應用型人才為培養目標的教學型學院，獨立學院的基礎性學科比較薄弱，為了生存，許多獨立學院爭辦短線專業、熱門專業、低成本專業，盡管避免了與“母體”高校的惡性競爭，卻導致了獨立學院之間辦學方向的嚴重趨同。據統計，全國三百多所獨立學院中有75%開設了英語專業，71%開設了計算機科學與技術專業，62%開設了國際經濟與貿易專業，開設藝術設計、市場營銷、電子信息工程、法學、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等熱門專業的獨立學院也超過了40%。杭州電子科技大學信息工程學院也開設了英語、計算機科學與技術、國際經濟與貿易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等熱門專業。因此，如何打造辦學特色，是新時期獨立學院面臨的重要課題。
（三）政策法規因素
從國家宏觀政策來說，對獨立學院的專業設置的扶持力度不夠。從2004年教育部進行各獨立學院專業備案后，沒有針對獨立學院的專業設置制定規范及實施意見，各省市對獨立學院的專業設置有不同的規定。目前，國家為了確保教育質量，要求獨立學院必須單獨申報新專業，即使該專業是母體學校現有的專業，這一規定本來是有利于獨立學院自主設置專業，自主辦學。但是，各地教育部門在審批獨立學院專業設置時，又強調獨立學院設置的專業必須是母體學校現有的專業，獨立學院申報母體學校未設置的專業往往得不到批準，這又嚴重阻礙了獨立學院專業發展與建設，使獨立學院只能依托母體學校進行專業設置。
四、優化獨立學院專業設置
獨立學院最終的出路是向民辦普通高校轉型，這既是國家宏觀政策的價值導向，也是多數獨立學院求生存、謀發展的必然選擇，因此，獨立學院專業的優化設置，也應圍繞這個大前提，要以普通高校標準設置指導轉型工作，通過研究地方經濟、社會的需要，把握人才市場的發展變化趨勢，提前對人才需求進行分析與預測，只有這樣，獨立學院專業設置才能走出一條自力更生的道路，創出自己的專業品牌。
（一）逐步脫離母體，培養自己的特色專業
獨立學院應充分發揮依托母體的辦學優勢，利用“母體”高校學科性學院的教學、科研、師資、實驗設備等教育資源，積極開展學科與專業共建；同時獨立學院在整合或利用母體學校基礎性學科資源的基礎上，要努力培植應用學科和交叉學科。獨立學院目前專業建設重點不是申辦新專業，而是削減或調整現有專業，根據近幾年的教學現狀、師資隊伍、社會發展情況對現有專業進行梳理，在一些相似、相近專業之間，可以調整歸并這些專業的教學計劃，改變母體學校有什么專業，獨立學院就開設什么專業的現狀，建設新專業是獨立學院專業設置應堅持的方向。完善獨立學院專業培養方案，根據獨立學院培養應用型人才的目標，來制定獨立學院各專業的培養方案。
“母體”高校要鼓勵獨立學院走“錯位”發展之路，形成自身的專業定位與專業結構，與“母體”高校的專業實現互補與共贏，同時，要根據培養目標制訂符合獨立學院學生的教學計劃，使教學計劃具有一定的彈性與個性。
（二）獨立學院辦學定位改進
獨立學院在向一般普通民辦高校過渡的過程中，辦學定位應向普通大學靠攏，辦學定位應由培養應用型人才想培養應用型、研究型、應用研究型人才過渡。現代社會需要大學生具有全方位的知識，包括社會、經濟管理和人文知識，以便適應工作崗位的全方位要求。獨立學院在設置或調整專業時，可增開各種專業的公選課，全面提高學生綜合素質；修改課程大綱，在課程考核方面，實現多樣化的考核形式，而不僅僅以期末考試為考核形式，旨在培養學生活學活用的技能，以便將來能盡快勝任工作；把非學業因素的評價列為一個重要評判標準，尤其是品德，這不僅僅是用人單位招聘時首要考慮的因素，更是一個人為人的標準。獨立學院的專業設置要具有前瞻性，要能夠緊跟市場的變化而變化，同時要有優越性，即要有特色專業，該專業要比其他高校更有競爭力，能夠使本專業的學生具有更好的成才預期和就業前景，鑒于獨立學院各方面資源有限，可以利用不同的專業方向，將專業細化，找到適合自己的特色專業方向，從而辦出高水平的專業。
（三）國家、學校、獨立學院要轉變辦學思路
國家要放開對獨立學院專業設置的限制。根據教育部精神，“母體”高校應對獨立學院的教學及教學質量負有指導、監控職責，杭州電子科技大學應加強對信息工程學院自主設置專業的支持力度，同時，對信息工程學院的教學及教學質量要監督指導。信息工程學院的專業設置一方面要充分借鑒杭州電子科技大學的專業教學計劃，一方面要根據生源特點、師資力量、區域經濟發展來形成自己的專業特色，逐步發展自身的專業的師資、實驗設備、專業培養方案等。獨立學院學生基本上作為“三本”學生錄取，“三本”學生普遍具有思維活躍，但對理論學習不感興趣，且理論基礎不扎實的特點，因此培養方案要針對獨立學院學生的特點，對理論知識的掌握程度要適當把握，加強應用能力培養，激發學生學習興趣，同時要考慮到課程之間的關聯性，實踐性環節的教學任務安排要詳盡，切實達到培養學生應用能力的教學目的。
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