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（一）會計體系人才缺乏人才能力框架和評價體系
管理會計人才的技能標準、管理標準應該是什么？用什么方式來衡量和考核這種能力？考核的周期是多長？我國的會計培養體系中應該如何建立會計人才的培養標準？目前我國的管理會計理論體系都還存在此類問題。
（二）會計理論體系建設相對滯后
我國目前會計學術研究中考慮外部投資者、社會公眾和外部審計比較多，而服務內部管理決策是不夠的，管理會計發展比較滯后，主要的體現是會計理論體系的建設和執行上相對滯后。具體表現在單位會計電算化管理制度不完善。會計電算化工作的開展必須有與之相配套的包括人員管理、使用操作管理、維護管理、檔案管理等各種管理及控制制度的建設。
（三）管理會計實踐處于自發無序狀
管理會計的體系缺乏嚴謹，導致實踐處于自發無序的狀態。如會計電算化的要求中，對于企業財務、會計人員的賬目記載有明確要求：以電算化會計信息系統為平臺做好企業內部的財務賬目。但是在實踐中，較多企業的原始憑證、記賬憑證、賬簿對于年長的會計人員來說，基本采用手記、手寫的狀態記賬，導致電算化信息系統應用推廣不全面，無法覆蓋企業的會計工作崗位。
二、完善管理會計理論體系建設的策略
（一）完善管理會計人才的制度及考核體系
明確管理會計的體系及制度的細則，明確會計從業人員的基本技能及素養的考核，以細則要求會計管理人員，才能將會計的實踐明確劃分。管理會計的人才考核方法應該以多樣化、全面化結合的方式進行，如目標管理法、排序法、對偶比較法、強制分布法、關鍵事件法、行為觀察量表法、行為錨定考評法、登記考評法、360度績效考評方法、平衡計分卡法、關鍵業績指標法等。根據企業劃分的行業，要求會計管理人員的考核中明確崗位職責，明確完成崗位工作所需要的知識、技能、態度等，為績效考核提供客觀依據。每個維度的考核劃分三個層次：優秀、合格、不合格，依照考核的維度進行100分制的評分，評分不合格者需要接受10小時以上考核周期的課程學習。
（二）逐步完善會計理論管理體系建設
會計管理系統是主打會計管理的指引，如管理會計體系的任務中有推動形成管理會計產、學、研聯盟，協同創新，支持管理會計理論研究和成果轉化。用5到10年左右的時間基本建立與我國社會主義市場經濟體制相適應的管理會計體系，包括管理會計理論體系、管理會計指引體系、會計咨詢服務體系的建設。明確會計產、學、研聯盟，例如以武漢市為例，每年分為3個季度進行按區劃分產學研聯盟，以簽訂合作合同的方式將3～5個企業與會計管理協會產、學、研三個項目為基點，明確未來合作1～2年的經濟創收效益，以企業擴大范圍、經濟效益為衡量的標準，以此為試點，有所成效后可以逐步在其他類似城市推廣。
（三）加強管理會計體系的實踐監督和監管
如明確初級會計資格證的會計人員，在執行會計財務的管理中進行的操作需要統一由該轄區內的稅務體系進行監管，企業財會經營中的會計操作失誤、故意犯錯等行為，應該以累計的形式進行統計，一個季度有3次以上，若連續2個季度則開設會計基礎理論學習課程，學習及考核合格后才可重新上崗。若連續有2個季度達到5次以上，則可以提出從業資格的警告，情節更嚴重者可以直接取消會計資格，要求該會計重新考核。人才的制度考核依照每個企業對會計的要求標準而定，管理會計系統確定的統一標準不一定對每個企業要求的會計標準適用，個人建議以同一經濟發展水平為基準劃分標準。如一線城市北京、上海、廣州、深圳可執行統一的會計考核標準，企業規模在100人以上的可以執行統一的人才標準與考核。同時，以會計從業者所在的稅務管轄范圍，將所有的從業會計人員以片區劃分，監督會計管理人員的行為。
作者:張薇 單位:甘肅平涼信息工程學校
參考文獻
[1]張先治.關于管理會計理論體系建設的幾個問題[J].財務與會計，2015（6）：18.
論文摘要：作為一所新建的地方高校，和其他重點院校和有悠久歷史的院校相比，客觀上存在很大差距，但在培養人才方面同樣起著極為重要的作用。文章在結合教學經驗的基礎上，對會計專業人才培養目標進行了重新定位，分析了會計專業人才培養方面的缺陷和解決方法，探討了會計專業人才培養模式創新的途徑。
人才培養模式是教育培養目標、課程與教學原則、方式和方法的集中概括和體現，回答的是培養什么樣的人和怎樣培養人的根本問題。高校會計專業人才培養模式關系到會計人才的培養質量和水平。我校作為一所新建地方本科院校，培養出什么樣的會計人才以及如何培養會計人才也成為必須深刻思考的問題。因此，本文就我校會計專業人才培養目標的定位、人才培養方面的缺陷和需要解決的問題及其培養途徑進行了探討。以確立科學的、正確的會計專業人才培養模式，培養出適應社會主義市場經濟發展要求、高素質的應用型會計人才。
一、地方高校會計專業人才培養目標的重新定位
目前我國會計專業人才培養面臨著一系列問題，使培養出來的會計人才與會計職業界的需求相脫離，這些都與我國會計專業培養目標不明確有著直接關系。因此，有必要對我校會計專業人才培養目標進行重新定位。
1.我國高校會計專業人才培養目標的演進。關于會計專業人才培養目標，我國會計理論界和教育界不斷進行了討論，而且也不斷有新的發展。其中代表性的有：1993年，張為國《深化會計教學改革的設想》；1995年，朱小平等《中國會計教學改革走向何處——關于我國會計教學情況的調研報告》；1998年，李心合《論會計教育目標》；2000年，閻達五、王化成《面向21世紀會計學系列課程及其教學內容改革的研究》；2005年，楊志堅《中國本科教育培養目標研究》。他們從不同層面和角度分析探討了高職高專教育、本科教育及研究生教育等會計人才培養目標問題。
從這些研究中可以看出，會計專業人才培養目標的定位應是一個動態的過程，各個時期的目標要根據經濟、社會環境的變化而相應調整。隨著市場經濟的發展和對外開放程度的提高，我國企業面臨更大的不確定性和更為激烈的國內乃至國際競爭，迫切需要一大批不同層次應用型會計專業人才。只有按照各層次會計人才目標，培養學生實際操作能力、創新能力、終身學習的能力和良好的職業道德素質意識，才能滿足社會經濟發展的需要。
2.我校會計專業人才培養目標的定位。目前我國大部分高校會計專業人才培養目標的定位往往過高、范圍過廣，以培養寬口徑、厚功底的“通才”為其目標，過分強調會計實務工作、教學和科研人才的培養。而結果往往適得其反，大部分畢業生理論知識不扎實，又缺乏實際工作需要的熟練技能，難以適應社會發展的需要。相反，一些高職高專院校則注重學生實踐能力的培養，以培養“應用型人才”為主要目標，并且滿足了不同層次人才的需求。隨著我國高等教育大眾化，會計專業人才培養目標的定位在強調高素質的同時，已漸漸突出“應用型”，注重滿足企業對會計人才實踐能力的需求。所謂的“應用型人才”如何定位？應該是將理論知識很好地應用于社會實踐的需要，更好地服務社會的人才。他們不僅具有扎實的理論知識，而且具有較強的實際操作能力，還應當具備組織、管理、領導企業能力，有較強的決策能力和敬業精神。作為地方院校，理應以“立足地方經濟發展，服務周邊為目標”來培養會計專業人才，找準為地方服務的切入點，合理配置教育資源，重點為地區經濟建設和社會發展培養有用人才。因此，“以能力培養為核心，培養具有綜合素質的應用型人才”成為我校會計專業的最終目標。
二、地方高校會計專業人才培養方面存在的缺陷
目前，我國地方院校會計專業人員培養方面存在的問題較多，在一定程度上制約了高校相關專業辦學規模的擴大，阻礙了高校會計專業人才的發展。具體表現在以下方面：
1.目標與社會需求不一致。在會計專業人才培養目標方面定位過高，只注重教會學生理論知識，卻忽視了教會學生如何應用這些知識。其結果導致會計專業畢業生未能達到社會的要求，最明顯和直接的就是會計專業畢業生就業困難，用人單位抱怨畢業生動手能力差，必須經過一段時間的歷練才能委以重任。畢業生實際動手操作能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學有關。
2.課程設置體系不夠完善。會計教學偏重于教育會計專業知識，往往通過設置一系列會計課程來完成教學，在課程設置上注重理論知識的培養，忽視了動手能力的培養，實踐課較少，而且很多情況下流于形式，而且各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數量、授課內容等方面。比如在《財務管理》、《管理會計》和《財務報表分析》等方面都存在內容交叉的現象，如何整合教學內容就成為必要的工作。課程體系安排的不合理，無形中就擠掉了實踐環節的時間，因而總是匆匆忙忙走形式，實踐環節效果也不好。
3.教學方法和手段過于陳舊。會計教學仍然采用板書為主的教學方法，即采用教師寫、學生記或者教師講、學生聽的傳統方式進行會計教學，嚴重影響了學生動手特別是上機操作能力的培養，與會計電算化的普及不相適應。會計課堂教學在內容的組織上同樣是以會計法規、會計理論的講授為主，以實務操作為輔，結合案例講解較少；或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學，人為地割裂了會計理論與實踐的統一性。
4.師資隊伍實踐能力不夠。一支理論功底與實踐能力俱佳的雙師型教師隊伍是會計專業應用性人才的前提保障。沒有“雙師型”的教師，就不會培養出實踐操作能力突出的技術應用性人才。而實際的情況是：很多教師都是畢業后直接走上講臺，自己缺乏實踐的鍛煉，所以在教學的過程中往往不能很好地與實踐結合。因此，會計專業應著力培養具有“雙師型”的教師隊伍。
三、地方高校會計專業人才培養需要解決的問題
會計專業人才培養必須跳出理論教學的誤區，從培養學生能力的角度出發，緊密結合教學內容，避免不必要的空洞理論的傳授，才能使學生具備真正的實踐技能，成為社會需要的應用型人才。
1.注重培養學生的實踐能力。《中華人民共和國高等教育法》中明確規定，“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”2007年教育部1號文《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量及教學改革工程的意見》和2號文《教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》，都對加強高等教育實踐教學方面作了重要規定，對高等教育實踐教學給予了高度重視。
多元化的實踐教學體系是會計應用型人才培養的關鍵，通過構建校外實習基地、校內模擬實驗中心、社會實踐、社會調查、專業實習、畢業論文等為特色的實踐教學體系，培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神。
2.課程設置體系應突出重點。為了實現會計專業人才培養目標，應進一步優化課程體系，構建“公共基礎課”、“專業基礎課”和“專業必修課”理論教學體系。將相關課程進行整合，并提高實訓課程的比例，重視學生手工模擬訓練和電算化訓練，使學生熟練掌握會計人員的分工合作和會計核算過程，熟悉財務軟件的開發和使用，真正使學生畢業后無論從事什么會計崗位都能快速達到崗位要求，勝任會計工作。在實際教學過程中，有學生曾提到：我們在課堂學了這么多知識，到社會上能用到多少？這也是我們值得思考的地方。在現代的課程體系設置過程中，是否應該加大實踐課程的比例？為此，我們學校也進行了探索，不僅在相關的專業課中安排了實訓的課時，而且單獨設置了一門課程《會計模擬實驗》，學時為18學時。通過一年的實踐，學生反映良好。下一步需要進行的是如何把手工模擬實驗和電算化模擬實驗進行很好的整合。
3.改革教學方法和手段。在教學方法上，通過課堂講授與實踐教學相結合，理論闡述與案例教學相結合，課堂輔導與課外練習相結合，問題討論與專題講座相結合，采用啟發式教學和案例教學，科學安排講授與學生討論，注意培養學生的學習興趣，引導學生積極思考問題、分析問題和解決問題等進行探索與實踐。在教學手段上采用多媒體手段教學，并利用現代化的多媒體實驗室進行模擬實驗操作，提高會計教學的課堂效率和效果。
4.加強師資隊伍建設。會計專業建設應具有一支整體素質高、業務精良的教師隊伍。既有扎實的理論素養、道德水平，又具有豐富的實踐經驗。一方面加強會計教師的后續學習和教育，另一方面鼓勵教師定期到校企合作單位參加社會實踐活動，在實驗室或實訓基地學習指導，在不影響學校正常教學的前提下，擔任社會職務。使其既具備扎實的專業基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。同時鼓勵教師參加會計師、注冊會計師等各種專業技術資格考試，取得雙師資格，力爭成為“雙師型”的教師。
四、地方高校會計專業人才培養模式創新的途徑
傳統的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結束時學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。會計專業作為我校的傳統專業，隨著我國逐步實現教育大眾化，如何適應社會、經濟、文化發展的要求，使學生充分就業，其根本在于進行會計專業人才培養模式的改革和創新。其主要模式有：
1.走“校企聯合”、產學研相互促進的會計專業人才培養模式。從現在人才市場的需求來看，更多單位注重會計專業人才的實踐技能，十分注重學生的經驗積累。學生如果不經過產業實踐這一環節的鍛煉，就不可能有很強的實踐動手能力，也就不可能具有創新意識和創新能力。而這種經驗的積累一方面可以通過校內實訓來完成，而主要的可以通過走“校企聯合”的路子。可以定期組織學生到校企合作單位進行實地觀察，增強學生對會計財務工作的感性認識；也可以請合作單位的會計機構負責人或會計主管進行不定期的講座，結合其自身的行業特點、業務范圍、生產經營狀況和資金周轉、納稅調整等方面的內容，增強學生學習的興趣，激發學生學習的熱情，使他們感覺到學習并不是枯燥的事情，而是與將來的發展密切相關。目前我校已經建立的合作單位有：豐原集團、安徽華潤啤酒有限公司、禾泉農莊、沁雅花園、華安證券公司等。
2.走“雙證或多證”的會計專業人才培養模式。與大部分行業不同，會計行業有嚴格的準入制度，即所有從業人員必須取得會計上崗資格證，為解決這一問題我們學校開設了證書培訓課程，將基礎知識學習、崗位能力培養和從業證書培訓三項內容連成一體。為加強對學生的專業技能培養，要求學生在學習期間必須獲得珠算等級、會計電算化、會計從業資格、初級會計師等相關資格證書。為此，我校開設了會計電算化培訓和ERP資格證培訓。鼓勵一年級的學生參加會計從業資格證通考，二年級學生參加會計電算化的培訓，三年級的學生就可以拿到會計從業資格證了，然后就可以參加初級會計師的考試。這種以崗位技能訓練和行業證書培訓為重點的人才培養模式也取得良好的效果。
會計專業人才培養是一個系統工程，需要全方位的配合，任何一個要素得不到保障，都會影響人才培養目標的最終實現。
參考文獻：
1.閻達五，王化成.面向21世紀會計學類系列課程及其教學內容改革的研究［J］.會計研究，1998（09）
2.劉霞玲.高職院校會計專業人才培養模式初探［J］.浙江紡織職業技術學院學報，2007（01）
3.何軍峰，黃紅球.高校會計專業人才培養模式創新思考［J］.會計之友，2006（03）
【關鍵詞】會計電算化 會計事業
一、會計電算化的含義
會計電算化是以電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中，并用電子計算機作為工具替代手工記賬、算賬、報賬等，實現對會計信息的收集、整理、輸出、分析、預測、決策等，它是一門融合了現代會計技術、現代電子技術和信息技術，集會計學、信息學、計算機學、管理學等學科知識為一體的綜合性邊緣學科。會計電算化有狹義和廣義之分，狹義的會計電算化是指以計算機為主體的當代電子信息技術在會計工作中的應用；也就是說是運用會計軟件完成計算機替代手工記賬的會計工作過程。廣義的會計電算化使指與實現會計工作電算化有關的所有工作，包括會計電算化軟件的開發與應用、會計電算化人才的培養、會計電算化的宏觀規劃、會計電算化的制度建設、會計電算化軟件市場的培育與發展。
會計電算化的出現與發展，使會計核算方式、數據處理程序和方法有了很大改變，它優化了會計信息質量，提高了會計工作的效率，同時也改變了會計內部控制與審計的方法和技術，推動了會計理論與技術的進一步發展完善，促進了會計管理制度的改革，是整個會計理論研究與會計實務的一次根本性變革。會計電算化是將電子計算機應用于會計核算工作中，以計算機替代人工記帳，減輕會計人員的繁重工作，提高會計核算的精確度。然而，會計電算化改變的不僅僅是會計核算的方式和技術，還引起了會計工作組織和人員分工的改變，會計電算化的發展也同時需要會計人員素質和知識結構的提高。會計電算化是一個變化、發展和創新的過程。會計電算化已經成為會計發展史的一個里程碑，它對會計及會計工作都產生了十分深遠的影響。
二、我國會計電算化的產生與發展
（1）初始發展階段。在國外，會計電算化開始于20世紀50年代，1954年美國通用汽車公司第一次運用計算機計算職工工資，開始了利用電子數據解決會計實務的新征程。而我國會計電算化工作相對于國外起步較晚，發展較慢一些。我國會計電算化起步于二十世紀70年代，在長春第一汽車制造廠首先進行了會計電算化的試點工作。隨后，召開了以總結工作經驗和成果為目的的 “財務、會計、成本應用計算機問題研討會”。會上提出了把電子計算機在會計中的應用稱為“會計電算化”的這一概念，標志著會計電算化在我國的起步，同時也加快了會計電算化在我國會計應用的步伐。
（2）自發發展階段。1983年至1986年這個階段，是會計電算化的自發發展階段。這期間，會計電算化在全國得到了廣泛的推廣。當時，計算機在國內市場上的大量涌現，推動了會計電算化工作的開展。大量的公司在此期間紛紛開發新技術，研制新軟件。但由于當時我國計算機在經濟管理領域中還處于初級階段，會計電算化工作也缺乏相應規范的政策與制度，會計電算化工作的開展難見成效，進程緩慢。至此，我國開始總結會計電算化的實踐經驗與教訓，逐步開展理論研究工作，培養全方位發展人才。
（3）穩步發展階段。 1987年至1996年是我國會計電算化的穩步發展階段。這一階段我國財政部和中國會計學會號召全國大力開展加強會計電算化的管理工作，會計電算化得到了進一步的推廣與運用。同時，會計電算化也走向了制度化，組織化的發展道路。各地各企業都制定了規范的制度與措施，使會計電算化工作有了制度上的保障。不僅如此，會計電算化也取得了技術上的支持。財務軟件市場和產業初步形成，由于認識到會計電算化在今后經濟發展中的重要性，大量企業都購買或自行開發會計財務軟件，實現了計算機替代手工記賬的新局面。這階段，在大中專院校的會計電算化課程的開設和人才的培養方面都取得了顯著的成效。
（4）創新提高階段。1996年至今是我國會計電算化的創新提高階段。這一階段，由于會計電算化工作的大量開展以及在全國的大力推廣，會計電算化市場呈現出一派繁榮的景象。各軟件公司也逐步壯大，競爭也越來越激烈。國外與國內的軟件公司爭相開發新產品、新軟件，以立足于國內市場。目前，財務軟件用的最多的當屬用友軟件，而用友軟件也在不斷的開發創新，滿足會計工作的新需求。此階段的會計電算化的人才培養力度也在不斷加大，會計電算化方向設立的研究生、博士生正逐年增多。
三、我國會計電算化發展中存在的問題
當前，我國會計電算化已經基本普及，應用范圍較廣，多數的企業都采用了電算化核算方式。提高了會計質量與水平，減輕了會計人員的工作量，為企業的經濟管理提供了重要支持。但總的來說，還存在以下方面的不足：
各地區發展不平衡，各企業的實際情況有所不同，導致會計電算化應用范圍小，普及率較低，致使我國會計電算化發展不平衡，一般是經濟越發達的地區，效益越好的企業，會計電算化水平越高。東部發達地區大多數企業都實現了企業會計電算化，而西部地區卻普及率不高。
目前，會計電算化方面的人才嚴重缺乏，現有的人才并不能滿足當前的市場需求。實行會計電算化的企業需要的既要懂會計知識，也要懂計算機知識。而目前，這種復合型人才供不應求，一些經過培訓的電算化人員雖懂得一些計算機專業的知識，但卻不能靈活的掌握與運用會計數據分析與預測。
商品軟件市場的發展有限，缺乏高層次高質量的財務軟件。目前，市場上的財務軟件不管是哪一種類型，其信息采集都有一定的局限性。大部分軟件在使用方法上存在巨大差異，兼容性差，給用戶帶來很多不便。而有些企業的開發者為了自身利益，不顧現實需求，盲目開發，造成軟件功能低，版本升級更新困難。
會計電算化管理體系不夠健全。目前，我國的企業缺乏嚴格而有力的會計電算化管理制度與措施，我國頒布的有些法規過于死板，阻礙了會計電算化的發展。許多單位領導及個人對會計電算化工作的不夠重視，缺乏相應的監管力度。從而使會計電算化管理體系出現一些問題，反而效率與質量得不到提高。
會計國際化進程問題欠缺思考。當今，全球經濟一體化趨勢加劇，電子商務與信息網絡的高速發展，資金流轉迅速，競爭激烈。企業為自身發展，應加強產品更新，技術改造。而依照當前我國的會計軟件水平，很難與國際接軌。
四、我國會計電算化的完善與趨勢
我國的會計電算化工作雖取得巨大的進展，但通過以上問題的分析，我們會發現我國的會計電算化還不容樂觀。我們應該做出更大的努力，完善我國的會計電算化工作。同時展望其未來發展趨勢，為企業經濟發揮出重要作用。
提高會計電算化普及程度，對其予以高度重視。雖然我國的會計電算化已基本普及，但還有一些地區和企業沒有應用。其次，企業及個人也應該充分認識會計電算化的重要性。單位領導應全面認識會計電算化，作出正確決策，制定相應制度，促進會計電算化的發展。
大力加強會計電算化人才的培養力度，提高人員的知識水平與業務水平。人才是會計電算化的核心，人才對于會計電算化的發展至關重要。只有培養既具有會計知識和計算機知識的復合型人才，才能滿足市場的不同需求。
完善商品化會計軟件市場，提高會計軟件質量。由于目前我國的會計軟件參差不齊，種類多樣，我們應該努力改善會計軟件的質量，滿足用戶的需求。讓會計軟件向智能化、專家系統方向發展。
建立健全會計電算化制度與政策，加強會計電算化管理體系。會計電算化要擁有配套的法規，符合會計準則與制度，才能滿足其一致性與安全性，為其提供制度保障。企業還應采用新的管理手段，制定與組織新的管理辦法，向管理一體化方向發展，使會計電算化管理工作更加規范化、制度化。積極調整我國的會計政策、法律法規，使會計電算化能夠加快國際化進程，與國際接軌。
會計電算化的最終目標—“網絡財務”。當前，隨著經濟全球化，跨國公司等新的經濟組織出現，需要企業改善其經營管理方法與策略，以應對目前的態勢。所以這就必然要求會計軟件的網絡化。這就是“網絡財務”。的確，“網絡財務”將成為會計電算化發展又一座里程碑。所謂“網絡財務”是基于Internet技術，以財務管理為核心，業務管理與財務管理一體化，支持電子商務，能夠實現各種遠程控制和事中動態會計核算與在線財務管理，能夠處理電子單據和進行電子貨幣結算的一種全新的財務管理模式，是電子商務的重要組成部分。網絡財務的實行，將會改變財務會計工作的空間與模式，有利于信息多元化，會計核算及在線財務管理，以取得更大的經濟利益。
五、結束語
我國會計電算化經歷了從簡單到復雜，從緩慢發展到迅速普及的過程，取得了巨大的進展。但也應該看到存在的不足與問題，這些問題嚴重阻礙了我國會計電算化事業的發展。而且與國外相比，還存在著一定的差距。為此，我們要總結經驗與教訓，進行深入探討，要積極努力，勇往直前，運用各種方法、措施解決這些問題，以推進我國會計電算化事業的發展，使其愈加成熟與完善。大力發展培養復合型人才，培養開發計算機軟件的人才，提高會計人員的電算化水平，培養一批既懂計算機知識又懂會計知識的人員，加大對會計人員的管理力度，提高會計人員的整體水平。會計電算化人員要為我國會計電算化的發展貢獻自己的力量。同時也要不斷改進和完善會計電算化制度中的一些法規和條例，以保障會計電算化的制度化。為了完善我國會計電算化事業，加速其向國際化邁進，我們也要吸取國外的一些先進經驗，不斷總結、進步，爭取早日與國際接軌。
一個以信息技術為中心的嶄新的會計電算化時代即將到來。21世紀的會計應是一個革命的會計電算化系統，而不是一個在原有基礎上修修補補的會計電算化系統，應當是在現代會計模式基礎上，利用國際上先進的現代信息技術開發設計全新的、符合知識經濟時代要求的會計電算化，并能為今后企業經濟管理事業做出不可替代的貢獻。
參考文獻：
[1]黃亦平.高級會計電算化[M].中國財政經濟出版社，2007.
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