時間：2024-01-11 11:52:45
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[關鍵詞] 網絡 多媒體 課件開發
隨著網絡的迅猛發展,多媒體網絡課件作為網絡教育的資源也越來越重要。多媒體技術是處理文字、圖象、動畫、聲音和影象等的綜合技術,它包括各種媒體的處理和信息壓縮技術、多媒體計算機系統技術、多媒體數據庫技術、多媒體通信技術以及多媒體人機界面技術等。多媒體技術的飛速發展和迅速普及,首先是社會的需求。在人類與計算機進行信息交流時,人們一直是希望計算機有視覺、聽覺、說話和學習等多方面的能力。目前,這種智能化的計算機研究工作已經取得了很大的進展。如在語言、文字等單一媒體的智能理解和合成方面已經取得了成功,人們正在朝著多個媒體的智能理解方面努力。
多媒體技術的飛速發展和迅速普及,也是由于本身技術的先進性、應用的廣泛性和學習的方便性帶來的必然結果。多媒體技術具有綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫和視頻等多種信息的能力,它既能對來自各種電子媒介和信息源的信息進行集成、又允許人們通過編程與計算機進行對話,讓用戶能在一定程度控制計算機的工作。多媒體的這種集成性和交互性的特點,使其具備了傳統信息交流媒體所不具備的優點,當然也就促進了它的發展和普及。
網絡多媒體課件要求具備開放性、交互性、共享性、協作性、自主性。開放性是指網絡課件的體系和內容,能讓教師方便地進行調整和更換;交互性是指網絡課件不僅要有人機交互,更重要的是教師與學生、學生與學生之間要通過網絡實現人與人之間的教與學的互交;共享性是指網絡課件要通過鏈接等多種方式引入豐富的動態學習資源;協作性是指網絡課件要讓教師和學生通過討論、合作、競爭等形式完成一個確定的學習任務;自主性是指網絡課件要以學生自主學習為主,輔以教師遠程輔導和開放式討論。
多媒體課件按組織方式的不同可以分為:固定結構類型、生成型結構、智能性結構三類,根據進行教學活動的特點多媒體網絡課件可分為:
1.課堂演示型。應用于課堂教學中,其主要目的是揭示教學內容的內在規律,將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。
2.學生自主學習型。在多媒體CAI網絡教室環境下,學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網絡課件多數就是這種類型。
3.專業技能訓練型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。
4.課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里,進行資料的檢索或瀏覽,以獲取信息,擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
5.教學游戲型。寓教于樂,通過游戲的形式,教會學生掌握學科的知識和能力,并引發學生對學習的興趣。
6.模擬型。用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。
多媒體課件是多媒體軟件的一個特例,多媒體軟件開發的通用模式是由多媒體專家 Brian Blum提出的,是一種以分析、設計(指導設計與交互設計)、測試與評價四個層次的開發模型,可分為以下五個部分:
第一,總體方案設計。一個教學課件的開發決策制定之前,要對需求、課件所實現的目標及制作課件的物資條件有一個系統的分析,以解決是否開發,開發的條件是否具備,開發后是否易于普及和提廣。分析之后,就要做出總體方案的設計。總體方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現的問題。因此,總體方案的設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設計中,應盡量發揮多媒體技術,將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成,來形象、生動地反映教學內容和策略,以達到良好的教學效果。第二,課件的設計。多數的課件仍按照傳統教學的節,將課件分成若干個知識點,每個知識點的學習又分成知識學習、技能學習和解決問題學習。各知識點采用的媒體素材形式,頁面的設計等也屬于課件的設計范疇,課件設計的結果為課件腳本。第三,課件的制作。在腳本設計好后,就可以制作課件了,其步驟如下:(1)素材的選擇與設計;(2)選擇開發工具;(3)制作多媒體課件;(4)多媒體課件的網上。第四,測試評價。課件測試、評價和修改是課件開發過程的一個重要階段,該項工作實際存在與課件開發的環境分析、教學實際、腳本設計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現、人機交互、教學過程控制、文檔提供等方面提出課件評價的基本內容和主要指標。第五,出版發行。課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開發出的軟件不使用或使用范圍小,無疑是對人力和財力的巨大浪費。
在網絡課件的設計中,我們首先必須根據大綱的要求,以教材為藍本寫出腳本,在腳本的基礎上開發。在開發時必須有一個團隊。根據腳本的要求去準備素材時,要把準備好的音頻和視頻素材,通過音卡和視頻采集卡轉換為計算機可以識別的數據文件,然后根據腳本提供的要求和建議,參考開發的軟件原型,利用課件開發工具集成課件內容,形成網絡課件。在實踐中發現,數據壓縮具有很多優點。首先,數據可以儲存在一個很小的空間內,這樣可以減少存儲空間和運行服務器所需的費用。壓縮數據的傳送速度比非壓縮數據要快些,因此所需要的帶寬也要小一些,但是,壓縮也有不足之處,如果CPU不能以圖象的演示速度對數據進行解壓,數據壓縮就會影響到接收終端的性能,解決這個問題的方法是在數據放送前先對其解壓。
論文摘要：計算機人才的培養模式，有其社會性和自身特點。針時社會對計算機專業人才的需求，結合我院學生實際，時計算機科學與技術專業的三個培養方向，需要構建不同課程體系。
一、引言
從1956年我國開始開辦計算機本科專業以來，在社會需求和學科發展的推動下，我國的專業點從1956年的2所高校2個專業點發展到現在的598所高校847個專業點，在校生人數大約增長了萬倍，達到40余萬，構成一個巨大、復雜的專業，在規模上實現了從精英教育向大眾教育的轉變。精英教育注重厚基礎和廣普適應性，大眾化教育更強調特色和適用應性，強調學校和專業更準確的培養定位。所以不同類型的學校培養目標的趨同性與學生在知識和能力實際培養目標上應有的差異，是實現精英教育轉人大眾教育急需解決的問題。
目前，國內各高校都在積極探索適應經濟社會發展需要的計算機專業人才培養模式，形成了一系列好的做法和針對性很強實施辦法，但這些做法或實施辦法主要是基于本校的一些具體情況而制定的，缺乏通用性。為此，針對我院計算機科學與技術專業學生的實際，結合社會對計算機專業人才的需求，研究和改革現行人才培養模式，是我院計算機專業辦學急需解決的問題。
我院于1992年開始招收計算機應用三年制專科專業，1997年開始招收計算機科學與技術四年制本科專業，經過十多年的辦學，我院在計算機專業人才培養方面做了許多工作，專業培養方案進行了多次的修訂，但目前仍存在不少值得深人研究的問題。具體來說，一是課程結構體系設置不盡合理;二是工程實踐能力不強;三是創新精神和創新能力不強;四是實踐教學環節考核標準不夠具體;五是缺乏團隊協作或協作能力不強;六是綜合分析和應用水平有待進行一步提高。這些問題的出現，主要是由于計算機學科組織結構和核心專業基礎知識不斷膨脹，學科的教學內容和課程體系的外延發展模式已經不能適應學科發展的需要，要將學科教學內容與課程體系的外延發展模式轉變為內涵發展模式。具體的說，就是要根據社會需要制定不同的培養規格，對計算機科學與技術專業進行適當的分解，明確專業方向，以適應社會的需要。
二、以社會需求為導向的計算機專業課程體系
2006年，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》，提出了以“規格分類”為核心思想的計算機專業發展建議。鼓勵不同高校“計算機科學與技術”專業名稱下，根據社會需求和自身實際情況為學生提供不同類型人才培養的教學計劃和培養方案。在規格分類的思想指導下，根據計算機學科覆蓋面廣，計算機專業規模大的特點，將計算機專業人才分成科學型、工程型和應用型3類m。依據我院學生實際情況和社會對計算機專業人才的需求，將我院計算機科學與技術專業分為三個培養方向，即計算機應用、計算機軟件、網絡技術。
計算機應用:該專業方向培養掌握計算機科學與技術的基本理論，基本知識和基本技能與方法，能熟練進行程序設計和使用數據庫技術、網絡技術及多媒體技術等解決實際問題，能從事高等和中等技術教育計算機課程理論教學、實驗和實訓指導的專業教師以及教學、教育管理等方面的高級技術人才。
計算機軟件:該專業方向培養在信息產業部門從事軟件工程項目的分析設計、開發和項目工程管理工作，以及在企事業單位從事管理信息系統的設計開發、管理維護工作的中、高級專業技術人才。具有扎實的專業技術基礎，良好的規范化的軟件工程設計開發素養，較強的軟件設計開發能力，較好的外語水平，能夠解決軟件工程中的實際伺題。
網絡技術:該專業方向培養適應現代社會急需的高級網絡工程技術人才，從事網絡的規劃和組網設計、網絡工程設計和建設、網絡運行維護及管理、網絡安全防護和性能分析等工作，要求學生掌握網絡工程中近代通信網絡的基本理論及網絡工程的實用技術，了解網絡協議體系、網絡互聯技術、組網工程、網絡性能評估、網絡管理等相關知識，具有較強的分析間題、處理問題的能力，能夠從事網絡規劃設計、網絡運行管理和性能分析、網絡工程設計及維護等工作。
計算機專業課程體系由:公共必修課、專業必修課、專業限選課和專業任選課四個模塊組成。專業必修課包括:高等數學、線性代數、離散數學、概率論與數理統計、電路與模擬電子學、數字電子技術、計算機基礎、高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數據結構、計算機組成原理、編譯原理、數據庫原理、計算機網絡、操作系統、軟件工程、面向對象程序設計;專業限選課包括:計算機數值方法、Web技術、計算機圖形學、算法分析與設計、JAVA程序設計、人工智能概論;專業任選課對不同的專業培養方向設置了不同的課程模塊，每個模塊設置10門課程，學生可從中選擇至少6門課程，計算機應用方向的專業任選課包括:大型數據庫管理系統、ASP.NET技術、電子商務概論、多媒體技術、計算機系統結構、嵌人式系統、單片機原理及應用、接口技術、數據結構選論、高等數學選講。計算機軟件方向的專業任選課包括:大型數據庫管理系統、ASP.NET技術、電子商務概論、面向對象的分析與設計、計算機軟件工具、軟件項目管理、軟件測試技術、計算機動畫與虛擬實現技術、數據結構選論、高等數學選講。網絡技術方向的專業任選課包括:大型數據庫管理系統、ASP.NET技術、網站建設與設計、計算機網絡安全、網絡管理技術、網絡操作系統、計算機網絡工程、現代通信原理與技術、數據結構選論、高等數學選講。
在新的課程體系中，要求學生在前三學年修完公共必修課、專業必修課、專業限選課，其中專業必修課和專業限茵庫實現三個不同培養方向上計算機學科的公共專業基礎的培養。第四學年，學生可以根據自己的興趣愛好，結合自己未來工作去向，選擇一組方向課(專業任選課)學習，這樣既可以保證專業培養目標的實現，又可以兼顧學生的學習興趣和愛好，實現規格分類培養目標，為社會培養合格的計算機專業人才。
(1)一些課程簡單照搬醫學或其他理工科課程內容，未體現醫工結合特色。生工專業是一個涉及到生物醫學、電子技術、計算機科學、醫療儀器與設備等技術的多交叉學科。由于在教材上，特別是電子學、計算機學的教材上體現的和醫學課程交叉點非常少，在教學上不能體現生工專業特色。
(2)某些課程內容陳舊，未跟上學科發展的需要，比如微機原理、單片機等課程編程停留在匯編語言，而目前絕大多數公司用C語言開發等問題。
(3)課程建設缺乏整體規劃，各自為政，基礎課程沒有對后續專業課程起到輔助和輻射作用。課程體系是本著“先基礎、后專業”的原則開設各課程，由于各課程之間內在聯系不足，不同專業教師之間學術交流活動少，雖然各科教學任務完成了，但是沒有形成連貫性，造成了學生經常學此忘彼，即使是感覺各課程都學得不錯的學生，也無法從全局上掌握各門課程之間的關系，缺乏完整的實踐和科研能力。建設計算機技術課程群，挖掘計算機技術類課程與生物醫學工程專業的內在聯系，拓展工程學中計算機類課程教學的外延，構建體系完善、層次分明、目標明確的計算機教學體系，真正培養學生學以致用的能力，有著十分重要的意義。
2生物醫學工程專業計算機技術課程建設方案研究
針對目前課程設置存在的問題，首先必須要整合生工專業現有計算機技術類課程，研究課程的教學目標、教學大綱、教學進度等與生工專業各學科間的關系，明確計算機技術類課程在生工專業課程體系中的地位，實現生工專業計算機教育的系統化和全程化，即課程群中的各課程教學保持前后呼應，緊密聯系，融會貫通;然后要強調計算機技術類課程教學與生工其他專業課教學之間的內在關系，以強化計算機在專業中的應用為目標，使學生學習系統化、專業化，打造生工專業畢業生計算機應用能力的核心競爭力，具體方案如下:
(1)認真研究生工專業學科群課程體系，切實抓好計算機課程群全面建設為了使課程之間前后聯系緊密，知識結構環環相扣，與醫學儀器方向其他專業課內容息息相關、承上啟下，根據計算機課程知識結構，結合生工專業醫療儀器方向專業課教學內容需要，首先要在教學大綱、教學內容上重新進行設計，在確保本課程教學內容完成的基礎上，增加關聯課程的相關知識點間的講解學時。例如在C語言程序設計課程中，講過指針和結構體知識后，增加鏈表的講解，講到位運算知識時，增加位運算的單片機應用概述等知識點。另外在教學內容建設上，不僅要明確本課程群與生工專業其他專業課程之間的關聯關系，還要重視不同課程在課程群系統中的邏輯關系。針對專業培養目標和計算機應用能力培養目標，規范教學內容，突出重點，避免內容重復;抓好課程教學大綱的執行與落實，規范課程的講義與教案，加強課程教學課件等方面的建設，將該學科最新的研究成果等及時補入教學內容，做到與時俱進。
(2)加強師資隊伍建設，打造一支結構合理、軟硬件研發和應用能力完備的教學團隊形成學術結構、年齡結構、學歷結構、職稱結構均合理的教學團隊，是構建計算機技術課程群的重要保證。在人才培養上，可以實施以老帶新的制度，讓更多學歷高、有能力的年輕老師快速成長起來;堅持教學和科研兩手抓，兩手都要硬的原則，鼓勵老師進行科研活動，這樣老師就可以把最新、最前沿的知識帶入到課堂，開闊學生的眼界，提高學習興趣;堅持老師之間的學術交流活動，堅持不同課程間的聽課制度，鼓勵老師多課程間授課，這樣才可以知己知彼，加快課程之間的融合速度。
(3)搭建計算機技術課程群網絡資源平臺，推進課程資源的網絡化與信息化建設整合課程群中各門課程資源，將課程群作為一個整體，加強其網絡化與信息化平臺建設。一方面，可以幫助教師隊伍熟悉課程群中各門課程之間的緊密耦合關系，明確課程群的整體教學目標和課程教學目標之間的聯系;另一方面，統一的網絡資源平臺有利于整合學生對于計算機技術類課程的理解，學生可以通過統一的平臺，溫故而知新，提高自主學習能力。
(4)圍繞課程群建設，深入開展教改、教研和科研活動每個學年要制定出相應的教改教研活動計劃，確定每次教改教研活動的主題、內容與時間，并且于每個學期末，對教改教研活動開展情況、實施效果、存在問題等方面進行總結;定期組織教師進行形式多樣的教學專題研討，探討課程教學方法、教學手段等方面的改革，針對課堂教學、實踐教學、精品課程培育與建設、教材教輔資料編寫、課程教學資源的網絡化與信息化建設以及學生的課程考試、教改項目的申報與實施等各方面的突出問題，提出解決的具體辦法和方案;倡導以生物醫學工程為主體的科研項目申報，鼓勵學科間老師的合作，以計算機技術為工具，以各專業為目標的團隊合作方案，是課堂上老師最好的案例，也是課程之間融合建設過程中最為行之有效的方法之一。
(5)以實驗教學效果作為檢驗課程群建設質量的重要手段，建設生工專業綜合實驗室實驗教學是整個計算機技術課程群教學內容的重要組成部分，它既可以培養學生的實際動手操作能力，又可以培養獨立獲取知識的能力。所以，在專業培養方案和教學大綱制定時，特別重視實驗課的開設，提高實驗課學時，開設獨立的設計性實驗，提高學生綜合運用計算機技術的能力。另外，建立專門的生工專業綜合實驗室，既可以做軟、硬件的設計性實驗、畢業設計，又為學生的科研活動提供良好的實驗平臺和交流環境，它既加強了學生對專業知識的綜合理解和運用能力，又能訓練學生形成由單一到綜合，由相對獨立到科學融合的科研能力，為學科全面建設和發展奠定重要基礎。在實驗教學過程中，始終堅持產學研結合的原則，訓練學生的工程技術實踐能力，提高學生分析和解決工程實際問題的能力。
眾所周知，信息的獲取、分析、處理、、應用的能力將作為現代人最基本的能力和文化水平的標志。當前，在檢驗醫學儀器的發展、新技術的應用、信息技術與實驗的結合等大背景下，信息化時代對檢驗人員的素質有了更高的要求。那么，醫學檢驗專業“計算機應用基礎”課程應怎樣設置才能跟上時代要求，培養出符合社會需求、適應工作崗位的具有核心專業競爭力的學生呢?
一、課程定位分析
1. 課程定位
信息化社會下的檢驗人才必須具有三種能力：基礎能力(檢驗專業知識、醫學理論、動手能力、自學提高能力)、基本能力(外語和計算機的使用能力)和發展能力(科研能力、創新能力、適應社會能力)。計算機的使用是一名合格檢驗專業畢業生應具備的能力，“計算機應用基礎”課程應定位為：以專業應用需求為導向，知識必須與夠用，突出基本知識的掌握，著重應用能力的培養，強調使用意識的形成。
2. 課程性質
“計算機應用基礎”課程培養的能力在醫學檢驗專業能力體系中處于基礎核心地位，是檢驗專業的輔助工具，是一門必修公共基礎課程。
3. 課程作用
通過“計算機應用基礎”課程的學習，為后續課程和專業學習奠定堅實的計算機技能基礎，為今后崗位任職使用計算機解決本專業的問題儲備能力，使學生能迅速適應崗位需要。另外，“計算機應用基礎”是學生今后進入工作崗位后職稱升級、認證考試所需。
二、課程開發與設計
1. 課程設計的理念與思路
由于“計算機應用基礎”課程是檢驗專業課程體系中的基礎核心課程，是一門實踐操作很強的課程，所以該課程設計原則制定如下：以能力為本位、以工作任務為導向、以應用為目的、以學生為本，設計思路采取理論知識與實踐內容相結合，設計結合專業需求的典型項目，以工作過程導向進行項目教學。
2. 設計方法
怎樣形成以工作過程導向的項目呢?利用工作過程系統化方法，進行職業崗位調研、崗位分析，形成典型工作任務，再根據分析崗位的典型工作任務對信息技術能力要求，劃分出行動領域，再由行動領域轉化為學習領域，形成最終教學項目。進而制定出培養檢驗專業學生信息能力的課程體系、課程目標、課程內容。
3. 課程體系
檢驗專業對信息技術能力需求，分為通用能力和發展能力的需求，因此將計算機課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。
“1”即公共基礎模塊，包括計算機基礎知識、辦公應用軟件、網絡基礎、信息安全等構等，由“計算機應用基礎”課程完成，安排為第一、第二學期必修課。
“X”即專業發展模塊，屬于計算機高級應用范圍，由計算機網絡、計算機硬件及維護、平面設計、醫學信息檢索、醫學信息系統(LIS系統)這些課程實現。安排為第三、第四學期選修。
4. 課程目標
知識目標：了解計算機基礎知識，熟悉Windows操作系統，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用，掌握計算機網絡的基礎知識，了解計算機安全使用知識。
能力目標：較強的辦公軟件應用能力、信息檢索能力，利用計算機分析和解決實際問題的能力。
素質目標：培養學生實事求是和探索的科學精神、勤奮向上的學習態度、關愛患者的職業道德、良好的醫患溝通能力和團隊協作能力。
5. 課程內容及項目、學時(總計64學時)
項目1：怎樣選購電腦(6 學時);項目2：設置個性化電腦(2學時);項目3：文件的管理(4學時);項目4： Internet的使用(6學時);項目5：用Word撰寫運動會報名通知(2學時)：項目6：求職簡歷(4學時);項目7：制作檢驗設備使用說明書(4學時);項目8：畢業論文排版(4學時);項目9：制作病人通訊錄(4學時);項目10：病人檢驗指標分析(4學時);項目11：病人復查通知單(4學時); 項目12：制作“檢驗知識講座”幻燈片(4學時)、項目13：制作“生日賀卡”幻燈片(4學時)，項目14：制作“內科護理學”講座幻燈片;(4學時);項目15：安全使用計算機(4學時);項目16：綜合練習(4學時)。
6. 學情分析
職業學校的學生是職業教育的教學對象，同時也是自我教育的主體，在實施教育教學工作中，必須遵循學生的身心發展規律，分析研究學生的特點，才能真正做到因材施教。“計算機應用基礎”課程所面對的教學對象為一年級醫學檢驗專業新生，他們習慣“流媒體”，喜歡使用手機、平板電腦認知事物，存在學業基礎薄弱、知識水平參差不齊、動手操作能力比較差、學習不積極不主動等問題。
7. 教學方法與學習方法
為了獲取更多的上機實踐時間，為了更好地實行一對一的個性化輔導，獲得最大化教學效果，采取在翻轉課堂教學模式下結合行動導向，試用角色扮演教學、案例教學、探究式教學、任務驅動教學、項目情境教學、講練結合教學、分層教學法等，采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學手段。學習方法上要求學生通過自主學習、協作學習、上機操作等方式進行學習。通過這些方法和手段，使學生在“做中學”“學中做”，以學生為主、教師為輔，讓學生愿學、樂學，真正做到因材施教。
三、教學設計及實施
以“制作生日賀卡”這節課為例，教學設計以項目任務為載體，案例分析，教學做一體化。實施步驟如下：①虛擬工作環境與工作職位，創建工作情境，提出學習任務;②學生自主協作學習，教師指導;③學生講解或展示成果;④師生點評;⑤考核。通過這節課的學習，激發學生的學習積極性，有針對性地解決學習中遇到的問題。同時，學生也獲得了大量的上機操作時間，實現了學生高效學習、教師輕松教學的效果。
四、教學質量保障舉措
為了保障有效的教學，教學資源及師資隊伍的建設也是必不可少的。
1. 教學資源
采用的教材要體現一定的時代性、實用性、實踐性，可教學也可自學，也可用于職業認證及等級考試，專業應用也可職業應用。結合“云班課”移動教學平臺、極域電子教室，開展一對一的個性化教學。計算機中心實訓室、多媒體教室為學生開放，提供更多的自學便利。
2. 師資隊伍
本校計算機教師是一個年輕而有活力的隊伍，都畢業于計算機專業相關院校，他們吸收新知識快，動手能力強，與計算機學科特點相吻合。
3. 課程評價體系
為建立一個科學、客觀的評價機制，計算機課程采用全程化、立體化、標準化的考核方法。全程化包括平時考核、期中考核、期末考核，立體化是指課堂考勤、作業、上機實驗的考核，標準化由國家等級考試來體現。
五、課程特色與改革創新
經過改革，“計算機應用基礎”課程特色體現在以信息處理能力為主線，課程內容精準對接專業需求;以真實項目工作過程為導向設計教學;“云班課”移動教學平臺下的翻轉課堂針對性地幫助學生進行個性化學習，提高了教學質量;通過資格認證考核強化職業技能培養;自編教材的項目及案例更符合專業及崗位的需求，具有相近性、實用性、實踐性。
當然，課程建設中還存在一些問題，比如：翻轉課堂的微視頻學生是否能自覺學習?如何有效監控學習進度及學習效果?如何合理設計制作微視頻支持學生的個性化學習?這些問題還需在今后的工作中繼續探尋解決方法，我們將為獲取更好的教學效果而努力。
關鍵詞關鍵詞：同步教學法；異步教學法；教學改革
中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2014）002016503
作者簡介作者簡介：鐘世芬（1971-），女，碩士，西華大學數學與計算機學院副教授，研究方向為計算機應用、計算機算法；柳榮其（1971-），男，碩士，西華大學數學與計算機學院副教授，研究方向為計算機應用、數據挖掘。
0引言
計算機應用基礎課程是大學計算機教育中的通識課程，是本科學生學習計算機學科思想和方法的重要課程。理工科學生的計算機應用基礎課程包括兩部分內容，一是大學計算機基礎要求的計算機基本知識和基本操作技能，另一部分是程序設計。該課程面向大一新生開設，在實際教學中，由于存在多種客觀原因，例如，學生基礎不同、認知程度不同，使得部分學生對這門課程的學習目的和要求往往理解不到位，學習需求不明確，缺乏學習動力。對于計算機基礎知識和基本操作技能，由于中小學已開設相應的計算機信息技術課程，但因該課程不是主科目，各學校執行情況、學生重視程度不同，使得來自各地區的學生掌握情況差異較大，單一采用傳統的同步教學法無法實現對學生的因材施教。而對于程序設計部分內容，學生在學習中需要從自然語言過渡到形式化語言，其思維方式有一個適應的過程，一般學生會感覺既煩又難，存在懼怕心理，同時學生的邏輯思維能力存在差異，掌握知識的進度自然存在快慢。如何在實際教學中使學生正確認識、理解和掌握計算機應用基礎的基本知識、基本技能及程序設計的思想和方法，由“被動”學習變為“主動”學習，是一個迫切需要解決的問題。
1同步教學法和異步教學法的區別
1.1同步教學法及其缺點
同步教學法指一個教師面對由許多年齡相同或相近的學生組成的一個學習班，對全班學生同時進行授課的教學方式，是一對多的群體教學體制[1]。傳統的班級授課體制都是“同步教學”，即一個班全體學生的學習速度與教師的講課速度同步。
在同步教學法中，強調教法，弱化學法。教師按統一的教學目標、統一的教學需求和事先編好的教案對學生進行“填鴨式”的知識傳授。教師上課教什么，學生就學什么，教師講到哪里，學生就學到哪里。學生的學習完全由教師來主宰，學生處于被動學習的地位。
1.2異步教學法及其優點
為了區別于同步教學，并突出最優化教學方式和教學理論的特點，湖北大學教育心理學教授黎世法提出了“異步教學方式”和“異步教學理論”[2]。
異步教學法是一種能體現學生學習過程，學生在教師指導下進行自主學習的現代教學模式。在這種教學結構中，學生的學習更多體現為自學，分為六步：自學-自發-復習-作業-改錯-小結；學習中提倡“舉三歸一，以一反類”。整個學習過程是學生創造性地解決學習問題的學習實踐過程。
在異步教學中，教師根據教學大綱、教材和學生學習情況擬定好教學指導方案。學生學習時以自學為主，遇到不懂的問題就積極主動地探索，與別的同學或者老師進行研討，或者查閱工具書及參考資料。異步教學能充分調動學生的學習積極性。
1.3采用異步教學法的必要性
由于學生的學習規律根據學習的個體性不同而有差異，學生是學習的主體，這就決定了教師“教”的實質只能是“指導”。心理學表明，學生知識的獲取，不僅要靠教師的引導（外因），更重要的是靠學生的領悟（內因）。辯證法認為：內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。異步教學法從理論和實踐上解決了長期以來課堂教學一直未能解決的難題。
2異步教學法在計算機應用基礎課程中的實踐
2.1變“講堂”為“學堂”，培養學生的思維能力
傳統的同步教學“以講代學”，“課堂”就是教師的“講堂”，限制了學生思維的發展。異步教學則最大限度地提供給學生自學和思維的時間及空間。“課堂”真正成為“學堂”，有利于訓練和激發學生的科學思維能力。
在異步教學法中，教師提出問題和指示方法是很重要的兩個環節。以計算機應用基礎課程為例，學生需要掌握計算機基礎的相關知識和一門程序設計語言（如Visual Basic程序設計），學時比例如表1所示。
2.2變“學會”為“會學”，培養學生的自學能力
授人以魚，只能解決一時之需，授人以漁，則讓人終身受益。基于這一理論，針對現在大學生由于從小接受的教育多為“填鴨式”教育，很大一部分學生學習習慣差，自學能力薄弱這一實際情況，變傳統同步教學的“要我學”為現代異步教學的“我要學”。使學生為滿足對知識的某種心理“渴求”，由外因導學變為內因導學。
（1）人人學會自學。
以計算機基礎為例，各種操作技能若細講很花時間，學生在滿堂灌這種教學方式下無法很好掌握。如果能給出一些學習、工作和生活中的范例，如校園中看到的圖文并茂的廣告單、學生選課課表、加入社團的自薦書、學生各科成績分析和排名表（含分析圖表）、大學生就業情況調查表、大學生就業自薦書、大學生畢業設計說明書、優秀大學生畢業匯報演講稿等和學生切實相關的已有范本，讓學生用臨摹加改編的方式完成類似作業，引導學生為完成任務而查閱資料，自學相關知識，并啟發學生怎樣完成和完善相關作業，總結所學知識，最終將應掌握的知識和技能牢固掌握。這樣的異步教學法，讓學生真正從老師的灌輸式教學中擺脫出來，由強迫式、要求式學習變為自主式、自愿式學習，提高學生的自學能力，使學生真正“會學”。
（2）人人達到能力范圍內的最好。
大學生來自全國各地，因地域上的差異以及經濟、文化和教育存在差異，再加上學生本身學習能力也存在差異，在相同的時間內要使每個同學學到相同容量的知識是不科學的。因而教師在給出任務引導學生自主學習時，可將任務或作業分層次布置，將知識分為必學和選學，將任務分為必做和選做。必學或必做的部分為基礎知識或基本技能，選做的部分為擴展知識或高級技能。使學生在自主學習中根據自身情況，盡自己所能做到最好。
（3）人人可當小老師。
在校園中，同學們朝夕相處，再加上計算機網絡和移動通信工具的普遍應用，飛信、微信、短信、QQ、電話等工具的應用使得同學之間不受時空限制，能自由平等無壓力地交流和學習。教師可引導同學遇到問題時相互交流，在自主學習中相互督促。例如在課堂教學中，為盡量引導同學間多交流，互當小老師，根據學生的意愿將每個班分成多個小組，每個小組推選一名組長，由組長監督和協調小組成員互相檢查作業，小組長給出評分，并向老師反饋小組學習情況等。通過這種互動，培養學生養成互相交流、互相指導、互相檢查、共同進步的習慣。
2.3變“專制”為“民主”，培養學生創新能力
在傳統的同步教學中教師處于絕對權威地位，在課堂上一講到底，基本上沒有學生在教師講課時提問，教師的觀點、教參的答案，就是權威性結論。這種教學方式很難激發學生的學習興趣。學生為了“學”而“學”，顯得被動和無奈。教師的辛苦勞動無法帶來好的成效。
在課堂上由教師提出問題，或者給出一些與實際應用需求相關的任務，再由學生進一步提出或擴展問題，教師和學生一起去找尋答案或完成任務。在此過程中，再進一步引出新問題和答案，從而既鍛煉了學生的自學能力，又培養了其創新能力。
3在教學中將同步教學法和異步教學法有機結合
在大學計算機教學中，單純使用異步教學法也存在一定缺陷，不能因為異步教學法具有的優點而直接否定同步教學。適當采用同步教學方式，將同步教學法和異步教學法有機結合，能更有效地提升教學質量。
3.1去“劣”存“優”，充分發揮同步教學法的優點
同步教學主要采用的是講授法。講授法作為一種古老而傳統的教學方法，一直普遍應用于課堂教學中。存在就有道理，同步教學具有兩個特殊的優點，即通俗化和直接性。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變得具體形象、淺顯通俗，從而排除了學生因對知識的神秘感而產生的畏難情緒；同步教學直接向學生傳遞知識，可減少學生在自主學習與認識過程中的曲折和困難，讓其在摸索知識過程中少走彎路。
3.2變“單一”為“綜合”，將同步和異步教學法有機結合
（1）選擇合適的同步講授內容。
在大學計算機應用基礎課程教學中，在確定了以學定教的原則后，需要教師根據學生的情況和基礎選擇合適的教學方式和教學手段。有的教學內容，如Office辦公軟件中的一些基本概念（Excel中的單元格、公式等）、計算機網絡基礎知識、程序設計語言的基本語法等，就需要使用講授式同步教學法。這些基本概念、基本定義是不允許探究的，使用同步教學法更能提高全體學生同時掌握這些知識的效率。而一些操作性的知識，如Office辦公軟件的應用、某個程序的具體開發等更適合引導學生通過自主學習來完成。
（2）在同步講授中融入啟發性。
在同步教學中，應注意啟發學生思考，適當給出有效的提問。古人云：學起于思，思源于疑。因此，在課堂教學中教師要有意識地設置一些與教學內容相關的問題，使學生產生疑問，激發學生探求問題解答的積極性。
（3）在異步教學法中融入同步講授。
在教學過程中，過多的講授會讓不同層次的學生出現不同程度的掉隊現象。針對這種情況，在課堂教學過程中，應當將異步和同步教學方法相結合。在授課過程中，可以先把整節課的知識點羅列出來，然后選擇不同的教學方法進行教學。不同的教學方式能不同程度地調動學生的積極性。若能將兩種教學法有機結合并應用自如，將能更有效地提升教學質量。
4結語
教學方法需根據實際情況，如課程性質、學生情況、教師特點等進行調整。應大量采用異步教學法，并適當結合同步講授方式，使兩種教學方法相互取長補短，以達到更好的培養優秀人才的目的，并獲得最好的課堂效果。
參考文獻：
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關鍵詞：工作過程；導向；課例；教學設計
北京市教育委員會于2008年啟動了“北京市中等職業學校以工作過程為導向的課程改革實驗項目”。課程改革實驗項目探索以工作過程為導向，構建理論與實踐一體化、與職業資格標準相融合的、具有首都特色的中職教育課程體系和課程實施的途徑和方法。
2011年我校承擔了北京市計算機網絡專業課程改革任務，筆者有幸參與了《廣域網接入及監管》課程開發、課程標準制定和教學方案設計實施等工作，并主編完成了校本教材《廣域網接入及監管》課程編寫工作。
目前課程改革已進入到教學設計和實施階段。新的課程模式下如何按照工作過程進行一次課的教學設計與實施并沒有太多的經驗可以遵循。本文試圖以《廣域網接入及監管》的一次“光纖熔接”課為例，探討課堂教學實踐的設計與實施過程，以期對專業核心課程教學設計與實施中的問題提供一些解決思路和方法。
《廣域網接入及監管》課程的主要任務是培養學生運用網絡設備和軟件等，培養他們能接入廣域網的能力，和能夠管理檢測網絡的運行狀況的能力。
近年來隨著網絡的普及，人們對網絡通信的速度、效率和安全性需求日益提高，使得具有高帶寬、大容量、低損耗等優良特性的光纖成為將數據傳送到客戶端的媒質的必然選擇。因此，掌握并完成光纖熔接顯得尤其重要。并且預計今后幾年，FTTX （光纖到網吧、光纖到家庭等）網將會有更大的發展。
在本課例的教學設計和實施中將利用我校的網絡實訓中心，以職業活動為主線，模擬某網吧的網絡環境，按實際工作結構重新組織和設計教學內容和教學過程。讓團隊中的學生以網絡管理員的身份進行角色扮演，針對網絡案例發現問題，提交相應的網絡項目解決方案，并能掌握并完成光纖熔接技術解決相關的網絡問題最后完成網絡項目中的光纖熔接任務。
1.教學總體設計
教學目標設計分為“知識目標、能力目標、德育目標”三個部分。知識目標是了解光纖特性；了解光纖熔接機的使用方法。
能力目標是能熟悉光纖熔接流程同時也能能按規范要求完成光纖熔接。
德育目標是通過學生自己動手解決工作實際問題來激發學生的學習興趣和熱情。
在團隊的技術比賽中培養學生的競爭意識和團隊意識。
本課的重點是光纖熔接；難點是尾纖準備。在教學手段上，我依托現代教學技術，利用多媒體輔助教學。
所用的教學方法是案例教學法、角色扮演法。就是用案例教學法來引導學生發現問題，分析問題；用角色扮演法來引導學生解決實際問題。
教學內容設計依據課程標準和已經開發完成的教學項目來進行。本課程目標崗位是網絡管理員層次的崗位。教學內容主要涉及了兩個方面：一是光纖和光纖熔接的概念、原理、方法等理論知識；二是光纖熔接的實踐能力。
根據課程定位及任務特點，準備了先進的光纖熔接機和相關設備以了解光纖及光纖熔接的工作原理及操作方法等作為本次課的主要教學內容。教學內容的選取為課程教學目標服務，為培養學生的綜合職業能力服務。
2.教學過程設計與實施
根據學生的認知水平，經過認真思考我設計了如下的教學過程
2.1工作任務準備過程
2.1.1備案例
首先將某網吧廣域網網線升級為光纖作為本次課的案例，準備工作任務書。我提前按照工作任務的進度，在一些可能出現問題的關鍵的環節給學生提供錦囊妙計，讓學生不會感到無從下手，產生悲觀情緒，保證工程的順利實施。
2.1.2備環境
我按照案例中的網絡環境提前對網絡中心進行了相應調整，將光纖熔接機檢查調試好。同時給學生準備好了相應的網絡實訓工具。
2.1.3備學生
根據學生學習能力強弱搭配分成四個團隊，每個團隊有兩個小組，選好組長。組長作為我的“小助手”。這樣在教學中我就可以充分調動學生，使他們相互幫助，合作學習。并提前讓學生了解光纖熔接技術。
在實訓中要求學生紀錄網絡項目工程日志，首先是工程項目的需求，同時要求學生嚴守職業規范、培養學生嚴謹的工作作風，這都將使學生在即將走上的工作崗位上受益。
2.2 工作任務設計
課前的充分準備，就是在實施“老師搭臺”，學生能否把戲唱起來還看老師怎么“導”而不是“教”的能力了。在寫本部分時，我重點把心思花在“導”上，“導”好了，傳統意義上的老師最累的教學環節將變得輕松起來。
2.2.1預設案例引入
由藍天網吧為了適應要求越來越高的網絡游戲，吸引上網愛好者，提高網速。網吧投資方要對線路進行升級。引出光纖入機位需求，調動起學生的學習興趣。
2.2.2分析案例
首先用進入老師FTP服務器完成學習資料的下載，思考并學習光纖和光纖熔接相關的理論技術知識。在這過程中需要了解光纖熔接流程圖如下，建立光纖熔接整體印象。
然后學習光纖熔接工藝資料PPT，規范和視頻，了解并完成光纖的熔接方法。
要重點了解光纖熔接主要分為四個步驟：剝、切、熔、護。
所謂的剝：是指將光纜中的光纖芯剝離出來，這其中包括了最外層的塑料層，中間的鋼絲，內層中的塑料層及光纖表面的顏色油漆層。
所謂的切：是指將剝好準備熔接的光纖的端面用“切割機”切齊。
所謂的熔：是指將兩根光纖在“熔接機”中熔接到一起。
所謂的護：是指將已經熔接好的光纖接頭部份用“熱縮管”保護起來。
這樣學習資料和工作任務書來引導學生積極學習、思考、討論，最后各團隊分別確定各自的解決方案。
2.3 工作任務實施
這時給各隊下發網絡工程日志。同時告訴學生本堂課要他們自己以網絡管理員的身份來自己解決上面網吧光纖接入的問題，而且四個團隊同時開始比賽，看誰先解決該網吧的光纖接入問題。（引導學生參與競爭，激發他們的主觀能動性）
各團隊在組長的帶領下，根據在上一環節討論得出的解決方案，各成員分工合作，共同來解決。
在本環節最能體現“導”的作用。我巡回指導，了解學生的情況，發現問題及時給予個別指導。對于普遍存在的問題，利用投影儀操作演示給予及時統一指導。
在工作中我啟發引導同學們跨過三道難關，首先是發現同學們在光纖涂面層的剝除這道工序上遇到很大困難，我及時告訴同學們熟練掌握平、穩、快三字剝纖法。“平”，即持纖要平。左手拇指和食指捏緊光纖，使之成水平狀，所露長度以5cm為它，余纖在無名指、小拇指之間自然打彎，以增加力度，防止打滑。“穩”，即剝纖鉗要握得穩。“快”，即剝纖要快，剝纖鉗應與光纖垂直，上方向內傾斜一定角度，然后用鉗口輕輕卡住光纖，右手隨之用力，順光纖軸向平推出去，整個過程要自然流暢，一氣呵成。
第二關是裸纖的切割，操作規范操作人員應經過專門訓練掌握動作要領和操作規范。首先要清潔切刀和調整切刀位置，切刀的擺放要平穩，切割時，動作要自然、平穩，勿重、勿急，避免斷纖、斜角、毛刺、裂痕等不良端面的產生。另外，關鍵是要學會“彈”，合理分配和使用自己的右手手指，使之與切刀的具體部件相對應、協調，提高切割速度和質量。
對于最關鍵的光纖熔接這關我提前制作了視頻和PPT來輔助同學們學習，同時用演示法給同學們范例，最后圓滿完成各道工序。
3.效果評價、拓展總結
首先，各團隊的代表分別匯報本隊的解決方案的實施和完成情況，給自己的團隊自評分。其他小組的同學幫助分析。然后老師根據任務書的評分細則進行評分。
同時我們發現在熔纖過程中，同學們手忙足亂，思維混亂。這樣就有了必須規范操作流程的想法。其實在光纖的熔接工程實踐中有過很多流程，大都比較籠統，沒有對各個重要步驟里的細節給予明示，也不方便施工人員記憶。
為了規范流程、保證加工質量。我和同學們在工程實踐中按流程和規范總結出下面“光纖熔接6句口訣”，比較容易理解上口也快，便于讓光纖熔接的施工人員和初學者熟記，如下所示：
準備工作要做好：鉗、刀、管、棉加酒精
剝纖謹記三字訣：放平、拿穩、速度快
切割光纖是關鍵：流暢、平穩、勤打掃
熔接光纖重中重：Test、Auto時要觀察好
光纖保護有竅門：管要早放，纖盤好
嚴把質量安全關：優化工藝保高效
實踐證明，同學們在自己總結光纖熔接施工六條口訣后，大大減少了操作遺漏，任務完成速度明顯加快。同時也提高了合格率。
最后老師根據同學們的整體表現，對本次實訓課作一個總評，引導學生發現自己的優點，幫助他們樹立自主學習的信心，培養他們良好的心態。
4.結論
總之，本次課通過具體的網絡工程案例來整合鞏固學生零散的知識，學生通過角色扮演來自主探究，合作交流，完成了實際工作過程為導向的課程設計和實施，從過去的傳統教學轉變到工作過程系統化教學。學生帶著問題去學習，學生對網絡課程的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。在這種授課方式下師生共同在教學中創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量，達到學以致用的教學目標。
參考文獻
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【關鍵詞】就業；高職計算機課程；素質教育
近年來，我國高職教育呈現出前所未有的發展勢頭，高職教育和高職院校發展速度之快令世人矚目。然而，由于種種原因，社會和用人單位對高職院校的畢業生認同度偏低，“這些不滿意的因素往往不是業務上的，即不是智力因素上的，而是屬于非智力因素的范圍，諸如不能遵守勞動紀律，不準時上下班，工作缺乏責任心，不能很好的與他人合作，不愿干小事等”。這在一定程度上說，高職院校培養出來的“人才”只是一個技術或知識的容器、載體，而不是一個完整意義上的人。現代社會發展所需要的高職畢業生不僅要具備一定的專業知識，更要具備將本學科知識與實際生活、其他學科知識相結合的能力和良好的人格品質。
一、計算機素質課程體系理念
計算機素質課程是指人們在自身基本素質的形成過程中，將人文知識經過環境、教育、實踐等途徑內化于身心所形成的一種穩定的“內在之物”，其外顯為人的理想志向、道德情操、文化修養、思維方式、言談舉止和行為方式等，是人文精神、人文知識、人文方法和人文品質的集中體現。
計算機素質課程體系，旨在把學生人文知識內化為個體世界觀、人生觀、價值觀以及氣質、人格、修養等的一個系統，從課程結構體系看，既包括以學科課程為主的顯性課程，也包括環境課程和實踐課程等隱性課程。
二、計算機素質課程體系的培養目標
計算機課程體系是為培養學生目標而服務的。計算機素質課程體系的目的，就在于弘揚人文精神，重視人的人格和尊嚴，以人的綜合發展為根本目標。計算機素質課程體系不是為了裝飾門面，而應該切切實實讓學生真正理解人文關懷與科學精神之間的深刻貫通與滲透關系。一個人只有從自己所從事的工作中感受到人文關懷和人文力量，才是真實的人文素養。高職教育是為生產第一線培養技術型、應用型人才的專門教育。因此，高職人文素質課程體系的培養目標應該是在素質教育觀的指導下，結合高職教育的實際，加強職業素質教育，培養出既有過硬技能，又有敬業精神，以及甘于奉獻、吃苦耐勞等職業品質的現代職業人。
三、計算機素質課程體系建設的基本原則
（一）堅持以人為本的原則
高職教育如果以就業和市場為導向，以應用型人才培養為目標，教育目的必然是傳授職業技能知識為主，反之，以終身教育和以人為本為導向、以創新人才培養為目標的教育理念指導下的高職教育目的必然是傳授職業素質、思維和方法為主。而學校教育只是人生受教育的一個階段，它不能夠給你塑造終身，更不可能永久“專業對口”。高職人才的職業素質、健全的個性最重要，職業技能次之。
（二）堅持全面發展的原則
人才培養方案必須將思想道德素質、職業素質、文化科學素質、身心健康素質四大素質教育模塊內容，和適應特定崗位需要的專業技術應用與實際操作能力、奠定個體生涯發展基礎的社會適應和社會實踐能力、人際溝通和合作能力、創業創新和學習發展能力等五種綜合職業能力的要求，層層分解細化到人才培養方案的設計、課程體系的構建、課程教學大綱的制訂、素質拓展教案的編寫、職業生涯規劃、職業資格證書教育以及其他各個教學環節之中，真正實施“面向全體”“全面發展”“自主發展”的教育目標。
（三）堅持綜合開發為宗旨的原則
理論課教學在堅持“必需、夠用”的原則下，要注意課程體系和課程內容的綜合開發。課程體系的開發要著力研究什么專業應該設置什么樣的課程、課程模塊與模塊之間的自然銜接和過渡、理論與能力形成的關系。課程內容的開發要注意該精減的要精減，該合并的要合并，防止將一門課開成多門課。徹底杜絕因人設課的現象。
四、計算機素質課程體系建設的策略
（一）確立計算機素質課程在課程體系中的基礎性地位
計算機素質教育的基礎地位并沒有得到落實，并沒有起到優化學生知識結構、改善學生智能結構、提高學生基本素質、培養學生創新能力的目的。這就需要提升課程理念，在課程內容、體系和建設中，充分凸顯人文素質教育的基礎地位，以確保高素質應用型人才培養目標的實現。
（二）構建計算機素質教育與專業教育有機結合的課程體系
在課程建設中應根據職業崗位要求確定人文素質教育內容，按照人才培養目標使人文素質教育貫穿職業能力培養全過程，有效地解決高職院校人文素質教育與職業能力培養脫節的問題，使學生職業能力與職業素質同步提高。
（三）構建顯性課程與隱性課程相結合的全方位課程體系
高職計算機素質教育的課堂教學空間有限，要廣泛開發課堂之外的其他渠道，整合顯性課程與隱性課程，有體系、有側重地進行人文教育。顯性課程方面，要注意選修課與必修課在課程內容上的合理分工與相輔相成，強調教師的引導作用和教學效率；隱性課程滲透在學生學習、生活的方方面面，是一種全方位、全程的教育，在學生的培養上有一種潛移默化、潤物無聲的作用，這正好與人文素質教育的特點相吻合。
參考文獻
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1. 關于課程的特點與要求
在教授多年的《計算機組裝與維修》實訓課中，我總結了該門課程的一些特點，先來總結一下：
首先一個特點就是此門課程涉及到的電腦硬件軟件方面的知識是非常廣泛的。比如組成電腦各個部件的參數知識，所涉及到得每一硬件如cpu、主板、顯卡等等都需要了解其參數性能。僅僅了解其參數性能還遠遠不夠，還需要把各個電腦部件進行安裝，安裝成功之后還需要對硬件進行驅動調試。這時又會涉及到軟件知識的掌握，比如系統的安裝與調試，硬盤的分區，計算機軟件的安裝，網絡的搭建。這些都完成以后還需要在日常使用過程中對硬件或者軟件出現的各種故障問題進行判斷、解決等等。由此可以看出計算機知識的廣泛性。
其次，該門課程的知識更新非常快。比如上面我談到的電腦硬件安裝問題，因為電腦更新換代速度非常之快，幾個月就會推出一個新的硬件產品出來，當然與之相對應的硬件接口就可能會改變。例如主板上pci接口與之后pcie接口的變化，又如硬盤IDE接口和之后的SATA接口的變化。在軟件方面，現在無盤系統對于傳統電腦系統的改變等等，這些新的知識只有我們不斷的去更新學習，才能滿足學生對于新知識的了解，讓學生做到與時俱進。
最后一個特點是課程的實效性，雖然這門課程的理論知識很多，也很重要，可是不要忘記，這門課程的宗旨就是讓學生來解決實際生活中遇到的問題。所以在課程中要注重實效性，讓學生多操作多練習，在反反復復的實踐中來達到學習的目的。
總而言之，學好這門課程的標準就是：讓學生能夠在了解掌握計算機理論知識的同時，利用這些知識能夠辨別一臺計算機的組裝的是否合理，并且在應用計算機過程中能夠對其維護使它發揮出最好的性能。在計算機及其網絡發生故障時候能夠準確快速的判斷出問題的根源在哪里？應該如何解決？有幾個解決方案？哪個方案是最佳方案等等。
2. 實踐操作內容的革新
我所教授的《計算機組裝與維修》課程為計算機學生的實踐課程，周學時為4個學時，教學周為16周，所以該課程的總學時為64學時。為了突出本課程的特點，達到上面所說的教學要求，所以該門課程的教授不能采取傳統的理論在先，實踐在后，或者是理論滿堂灌的方式。應該在充分使用實訓室的基礎上，利用項目教學法，以學生實際上機操作為主，老師講解為輔，以學生達到課堂要求為目的。所以我將整門課分為理論課 24學時，實訓課40學時，實訓項目基本由五個部分組成，簡單介紹如下：
實訓1認識計算機的組成部件。
該實訓是對電腦的各個主要硬件進行講解。主要包括每個硬件的作用和性能參數。讓學生對于整個計算機的運轉有一個清晰明確的認識。為了調動學生學習熱情，對組裝一臺計算機產生興趣，可以采取情境教學，即：兩個家庭需要購買不同價位和性能的計算機，如何選擇才能購買到性價比最高的電腦？兩種方式可以供學生選擇，一種是通過互聯網查詢價格來組裝，另外一種通過市場調研的方式列出配置清單。之后可以對這兩種選購方式的性價比進行對比，分析互聯網和市場組裝之間的利弊。
實訓2 組裝計算機
這項實訓是需要教師格外小心、細心的。因為在實際操作過程中經常會出現計算機損壞的事情，比如cpu風扇損壞，硬盤被拆開，主板卡槽被損等等。所以一定在實訓前反復強調組裝的順序，組裝過程中那些是需要格外注意的安裝點等等。在此基礎上先用比較老的計算機讓學生先感受、熟練一下安裝的步驟，當學生基本掌握了安裝要領后，再讓學生對型號較新的計算機進行組裝，這不僅能夠降低新電腦的損壞，還可以讓學生接觸到新產品，否則學生使用快被淘汰的產品會讓他們的興趣大打折扣。
實訓3計算機常見故障的判斷
我們日常使用的計算機中，兼容機相對較多，所以出現機器故障的情況時有發生，另外多數不是芯片級故障，更換硬件即可。所以對于故障的分析、判斷尤為重要。在講解不同硬件出現問題所產生的現象很多的同時，還要讓學生對于問題機多多接觸，以此來增加學生分析解決問題的能力。因為我在學校的信息中心工作，所以經常接觸到學校微機室的故障電腦。這些電腦可以在實訓課上得到很好的利用，讓學生先進行判斷，其故障所在，并提出解決方案。這樣既解決了微機室電腦的維修問題，又增加了學生獨立處理問題的經驗。通過小組討論，還可以增強學生的團隊意識和合作的精神。
實訓4 計算機系統安裝及系統軟件的使用
在系統安裝的實訓中為了能夠處理不同情況下安裝系統的需要，調動學生興趣，安裝方式可以采用兩種，一種是當電腦配置光驅時，利用系統光盤來安裝系統，再此基礎上講解BIOS的設置常識，硬盤的格式化分區等知識。另外一種當電腦沒有配置光驅或者是沒有系統光盤時，如何利用現在普遍應用的U盤來安裝系統。系統安裝之后，通過安裝互聯網或者局域網，給學生講解網線的制作，網絡協議的填寫等知識。
在系統軟件使用環節，主要是讓學生掌握在日常使用計算機時，對于系統的維護維修工作。其中包括了系統安裝還原軟件（一鍵還原精靈的使用），系統的優化工作（優化大師、360等常用優化軟件的介紹和使用），360、金山毒霸等殺毒工具的使用。
實訓5 應用軟件的安裝和使用
學生在校期間，會學習很多應用軟件，比如圖像處理類、電子類、財務類等等。有的軟件的安裝往往非常復雜繁瑣，比如電子教學軟件。這樣會導致一個現象，即：他們雖然能夠使用這些軟件，但是卻不知道如何在自己的電腦中安裝。所以，此項實訓任務可以和他們所學軟件聯系在一起，這樣不僅可以讓學生學到軟件的安裝方法，還可以使他們能夠獨立的在自己的計算機上安裝學習軟件。有一點需要注意的是，應用軟件的安裝和使用的教學過程一定要由簡入難，循序漸進。
3. 考核標準的改革
一門課程的考核標準影響著學生的學習方向，鑒于該門課程的特殊性，我摒棄了傳統的理論為主，實踐為輔的考核，采用分項計分法，通過上面所述的實訓項目單獨統計分數，并且將實訓和理論的分值比例設為7：3。這樣可以讓學生把學習精力投入到實訓中來，有利于提高學生實際動手解決問題的能力，讓學生把所學的理論知識應用到實際。避免了由于枯燥，冗長的理論使學生產生厭學的情緒，打消其學習的主動性。
關鍵詞：網絡技術；專業課程體系；工作過程
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2012）26-6293-03
Construction of Higher Vocational Computer Network Technology Curriculum System Based on Working Process
HONG Ya-ling， LIU Xing-hai
（Zhuzhou Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China）
Abstract： The article from the vocational college computer network technology curriculum system construction、specialized training goal、occupation post cluster analysis、personnel training specification、professional curriculum、the allocation of teachers and teaching conditions carries on the profound analysis，thus construction of working process oriented network curriculum sys？ tem.
Key words： network technology； curriculum system； working process
1專業課程體系的構建思路
以工作過程為導向構建高職院校計算機網絡技術專業課程體系，通過現場調研，確定職業崗位（群）：門店售前、售后技術員、網絡布線技術員、網頁設計師、網絡設備技術支持員、助理信息安全師、網絡管理員。依據崗位群的主要工作過程，總結出若干典型工作任務：設計綜合布線系統、管道、線槽安裝與設備間施工、雙絞線、光纜施工、網絡線路的檢測與維護、計算機軟、硬件的安裝、調試與維護、服務器的安裝與維護、網絡故障的分析和排除等16個。再從典型工作任務中分析崗位應具有的職業能力，包括專業能力、方法能力和社會能力。根據典型工作任務確定行動領域，再將行動領域劃分為可以進行教學實施的學習領域：靜態網頁設計與制作、C#語言程序設計、數據庫應用與管理、PHP動態網站設計與開發、網絡服務器系統管理與維護、網絡服務器架構、網絡設備管理與維護、網絡攻擊與安全防護等，從而構建完整的專業課程體系。
2專業培養目標
高職院校計算機網絡技術專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展的，掌握計算機網絡系統的管理和維護、網絡規劃和構建、網絡安全與防護、網站設計與開發等方面的知識。具有較扎實的計算機網絡系統理論知識、專業的網絡系統規劃、設計、管理和維護技能、網站設計與開發的技能，具有較強的動手能力，具有團隊協助、很好的溝通與交流的素質，畢業后能夠勝任計算機行業的網站開發、網絡管理、網絡建設工程實施、網絡建設工程項目管理、網絡安全管理與維護、網絡產品銷售等崗位的高等技術應用性人才[1]。
3職業崗位群分析
專業體系的建立，首先要以市場和社會需求為主線，以就業為導向，以能力為本位[2]，按照企業生產工作崗位所要擔任的主要工作任務進行分析如表1。
4人才培養規格
專業的體系構建要按照企業生產工作崗位需要的知識、能力和素質要求，以技能培養為主線，以綜合能力培養為目標，要充分考慮社會發展需要、行業背景、學生應用能力和可持續發展能力的培養。
專業人才要具備能運用各類網絡工具軟件進行網絡日常管理、故障排除；能運用目前主流的Windows和LINUX操作系統，進行系統管理與設置；具備扎實的網絡基礎知識，熟悉TCP/IP協議，能進行網絡規劃與設計；運用網絡設備及其工作原理和接入技術進行網絡設備安裝、調試與配置；能使用防火墻來進行訪問控制設置、流量控制設置、安全規則設置，地址綁定、鏈路負載設置、內容過濾設置，進行防火墻的安全防護。能運用各種操作系統應用程序審計日志的查看與分析、主機資源審計、文件加密與解密的功能，設備管理和認證的設置，補丁管理與分發功能，進行內網安全審計；運用服務器架構技術，在不同平臺上進行網絡服務器的部署、設置與維護以及運用網絡安全技術，構建安全的網絡環境等專業能力。
專業人才要具有創新意識和創新精神，職業生涯規劃能力、獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力和較強的口頭與書面表達能力、較強的社會適應能力、良好的職業道德和敬業精神等方法和社會能力。
5專業課程體系設置
根據崗位群的要求，結合國家職業資格標準把專業技能學習的技能要素和各項能力要素分解成不同的學習領域：計算機軟、硬件配置與管理，網絡規劃與設計，系統、設備配置與管理，網絡應用開發，網絡管理與維護。每個學習領域主要分為公共基礎學習領域、專業學習領域和拓展學習領域。按照職業崗位的核心能力進行由簡單到復雜的分層階梯漸進的培養如圖1所示。
6師資隊伍建設
在專業體系構建中師資隊伍建設是關鍵，教師除了具有豐富的專業理論知識外，還必須有較高的專業技能水平，較強的動手操作能力，同時還應具備企業生產經驗。要提高學生的技能水平和綜合素質的培養，加強師資隊伍的建設是很重要的。學院要多鼓勵教師走出校門，深入企業，促使他們向“雙師型”、“復合型”的教師方向發展[3]。另一方面，為了更好的將企業的工作過程標準、規范引入到學生學習中來，嚴格按照企業的崗位標準要求學生，逐步實現與企業生產過程零距離對接，學院應適時引入企業一線并具有豐富的網絡設備管理與維護能力、網站建設與架構能力、網站優化能力等的專家作為本專業的兼職教師。
7教學條件配置
在將以工作過程為導向，以構建職業能力為宗旨的教學模式下，開展理論實踐一體的教、學、做一體化教學模式，大力推廣項目教學法。校內理論與實踐教學活動基本上是在實訓室完成，專項技能訓練則在相關企業崗位上要求完成。校內和校外教學條件配置與要求如表2和表3。
表2校內教學條件配置與要求
綜上所述，在深入行業、企業進行了調研，跟蹤行業、企業對計算機網絡技術專業人才的需求，確定專業人才培養目標，針對典型工作崗位，通過調研和考察得到了每個崗位的工作崗位，確定了工作過程對應的職業技能目標，確定關鍵能力目標，構建了以工作過程為導向的模塊化課程體系。
參考文獻：
[1]株洲職業技術學院計算機網絡技術專業介紹[EB/OL].http：///gysjx/ShowArticle.aspArticleID=4790.