時間：2024-02-01 17:13:35
導(dǎo)語：在初中歷史改革的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:課程改革;初中歷史;有利因素
初中歷史教學(xué)是所有學(xué)生最初在課堂上認識并了解歷史的機會，其理應(yīng)受到重點關(guān)注，可是，在當今應(yīng)試教育的有關(guān)體制之下，有很多地區(qū)并未將歷史納入到升學(xué)考試的有關(guān)科目之中，因此導(dǎo)致了很多初中學(xué)校忽視歷史教學(xué)，甚至有一些學(xué)校沒有開設(shè)有關(guān)歷史方面的教學(xué)，從而嚴重影響了初中歷史的整個教育工作順利進行。伴隨著目前課程改革的穩(wěn)步實施，有關(guān)初中歷史教學(xué)實際的地位逐漸得到了提升。
一、課程改革對初中歷史內(nèi)容在性質(zhì)上改變的意義
新課程改革之下的相關(guān)課程標準具體規(guī)定的內(nèi)容，相較于過去來說，其頭緒更加清晰，縮減了許多難以理解的有關(guān)內(nèi)容以及過于繁雜的地名或者是人名，在最大限度上促使課本的內(nèi)容簡單易學(xué);增加并完善了許多必修的在基礎(chǔ)方面的知識;重視歷史唯物主義的相關(guān)觀點，切實消除有關(guān)“左”的影響，能夠?qū)嵤虑笫堑倪M行歷史事件或者是歷史人物的評價;強化愛國主義以及名族團結(jié)等方面的教育;同時在歷史書上面還增加了一些相關(guān)的地圖與插畫，從而方便教師可以更加直觀、更加高效的進行教學(xué);除此之外對于一些章節(jié)也做出了調(diào)整，將少部分科學(xué)性的錯誤進行修訂與完善。
二、研究課程改革對提升歷史教學(xué)地位的關(guān)鍵、有利因素
(一)德與育的首要地位因素。
新課程改革最根本的要求就是所有的學(xué)科必須要結(jié)合自身所具有的特點，在具體的課程教育之中能夠重視有關(guān)德育方面的工作，對學(xué)生在集體主義、愛國主義以及社會主義等方面進行廣泛的教育，促使學(xué)生能夠正確的認識并繼承中華民族傳承至今的優(yōu)良傳統(tǒng)，特別是我國文化傳統(tǒng)之中的高尚品德。這切實說明了目前新課程改革意識到了當今的實際情況，只有人文素質(zhì)與科技素質(zhì)達到統(tǒng)一才是高素質(zhì)人才發(fā)展的最佳途徑。對于歷史學(xué)科來說，切實完成有關(guān)人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標，能夠使學(xué)生具備得天獨厚的有利優(yōu)勢，所以，對于新世紀高素質(zhì)人才的有關(guān)培養(yǎng)工作，歷史學(xué)科擔(dān)負著不可或缺的重要責(zé)任。
(二)班主任管理的有利因素。
班級管理的相關(guān)制度建設(shè)是整個班級管理方面的重要內(nèi)容，一個合理有效的管理制度能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展與成長產(chǎn)生非常深遠的影響。而新課程改革的一個重要目標就是對于班級管理制度進行創(chuàng)新以及變革，構(gòu)建一個有關(guān)班級文化的良好氛圍，從而促進全體同學(xué)穩(wěn)定健康的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生參與到整個班級制度制定的有關(guān)過程之中，這也是一個將外在要求合理的轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需求的相關(guān)過程，它能夠極大的提升學(xué)生行為上的自覺性以及自主性。除此之外，教師還要在教學(xué)當中引導(dǎo)學(xué)生，依照其自身的具體情況，制定出對于自身的一些合理需求;要求學(xué)生自覺的按照相關(guān)的規(guī)范以及需求對自身進行監(jiān)督、檢查以及反省，并且根據(jù)實際的行為結(jié)果準確的把握和目標之間的差距，從而對于行動方向進行不斷調(diào)整。在新課程改革之后，學(xué)生的選擇權(quán)得到擴大，其自主進行學(xué)習(xí)的空間以及時間得到提高，并且他們接觸社會、接觸生活以及接觸自然的機會和時間也更多，作為教師來說，無法再實現(xiàn)“全天候照料”。因此，教師更應(yīng)該在課堂上重點培養(yǎng)學(xué)生的自我控制以及自我約束能力，從而使學(xué)生在參與管理制度制定和享受權(quán)利的同時，也要積極自覺的承擔(dān)自身的義務(wù)和責(zé)任，提升責(zé)任感。
(三)教材內(nèi)容的編寫因素。
新課程改革的有關(guān)環(huán)境之下，有關(guān)歷史教科書具體的編寫體制方面得到了完善的以及全面的變革，對于初中歷史相關(guān)教科書的編寫不但要切實符合有關(guān)政策，同時還要確保教科書實際的質(zhì)量，只有這樣才能有效的推進市場，對于新教材的編寫大力鼓勵社會各界有關(guān)人士積極參與，并結(jié)合大眾的意見觀念，促使教材所具有的競爭機制能夠得到有效的表現(xiàn)。其教科書具體的編寫不論是印刷質(zhì)量、編寫體量或者是實際的內(nèi)容形式都非常的精滿，使得整個教科書具有充足的活力，從而切實提高了學(xué)生對于相關(guān)歷史課程的熱愛，同時也提高了初中歷史所具有的教學(xué)地位。
(四)多元化的教學(xué)評價因素。
新課改之中的一個重要目標就是把課程的相關(guān)評價內(nèi)容以及方法多元化。新修訂的《初中歷史課程標準》之中著重強調(diào)了有關(guān)歷史課程教學(xué)方面的評價一定要憑借科學(xué)有效的方法，從教學(xué)影響的有關(guān)因素、實際的教學(xué)效果，同時還有學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果等諸多方面進行綜合考慮，從而形成一種多元化的相關(guān)評價方式，并且還要明確教學(xué)評價是整個初中歷史教學(xué)之中的一個重點組成部分。
(五)倡導(dǎo)教學(xué)方法的因素。
新課程改革實際倡導(dǎo)的有關(guān)教學(xué)方法切實改變了在傳統(tǒng)教學(xué)當中的一言堂以及滿堂灌的情況，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的有關(guān)局面得到了改善，與此同時也積極鼓勵著學(xué)生在整個歷史教學(xué)中勤于思考、主動參與以及積極探究有效的學(xué)習(xí)方式。實踐說明改革之后的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更樂于接受。相關(guān)教師在課堂教學(xué)當中主要起到一種穿針引線的有關(guān)作用，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的形式進行歷史知識的學(xué)習(xí)，從而極大的提高了學(xué)生對于歷史知識方面的興趣以及成果，進而促使初中歷史教學(xué)所具有的地位得到了不斷的提升。
三、結(jié)束語
初中歷史教學(xué)和其他所有的學(xué)科一樣，都是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當中的重要組成部分。有關(guān)歷史方面的教學(xué)內(nèi)容是有效培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及了解歷史傳統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，必須要得到教育工作者的充分認識與關(guān)注。新課程改革能夠極大的提高歷史教學(xué)實際的地位，對于提升歷史學(xué)科具體的教學(xué)效率具有重要的作用。
作者：蒲惠 單位:四川省南充市嘉陵一中
參考文獻:
［1］陳輝．我國九年義務(wù)教育初中歷史課程改革述評［J］．西南民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2012(1);107．
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)制度；改革；創(chuàng)新
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中歷史教學(xué)的主要目的就是用來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。要引導(dǎo)學(xué)生尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果，正確看待國際社會的發(fā)展和變化，初步形成正確的國際意識；要使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐步形成真誠善良、積極進取的品格和健全的人格，以及健康的審美意識和情趣，為樹立正確的價值觀和人生觀打下良好的基礎(chǔ)。
二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題
在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該注意，首次就是要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論為指導(dǎo)，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史，并做出實事求是的評價。要堅持史論結(jié)合，論從史出，力求做到科學(xué)性、思想性和生動性的統(tǒng)一。要考慮到學(xué)生的年齡特點和心理特征，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵學(xué)生積極地參與歷史教學(xué)活動。同時，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排要從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，注重啟發(fā)學(xué)生對歷史的理解，避免死記硬背，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。
在初中歷史教學(xué)中，然后就應(yīng)該要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如；計算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物；識別和運用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。要注意多層次、多方位的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系；歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開拓學(xué)生的視野，更好地認識歷史。
最后，在初中歷史教學(xué)中，我們要提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種方式的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，例如：開展課堂討論；組織辯論會；舉行歷史故事會；舉辦歷史講座；進行歷史方面的社會調(diào)查；參觀歷史博物館、紀念館及當?shù)氐膼蹏髁x教育基地；考察歷史的遺址、遺跡；編演歷史劇；觀看歷史題材的影視作品；閱讀欣賞歷史文學(xué)藝術(shù)作品；仿制歷史文物；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳；編輯歷史板報、通訊、刊物，等等。要注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化。應(yīng)積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學(xué)。要積極創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，創(chuàng)造性地開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)。
三、如何讓學(xué)生在初中歷史教學(xué)中學(xué)好歷史
在平日的歷史教學(xué)中，我進行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。
（一）編寫學(xué)習(xí)提綱，培養(yǎng)閱讀能力
閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就；手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力
歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。
（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。初中學(xué)生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭。可將全班學(xué)生分成幾大組，自薦組長，組長負責(zé)討論時推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導(dǎo)言課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 ，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和主動探索知識的能力，設(shè)計了“秦始皇陵兵馬俑”這個內(nèi)容。先由封面圖引出話題，再結(jié)合第17課的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對世界第奇跡有一定的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)三幅圖中三個陶俑的神態(tài)和動作猜猜他們的身份。學(xué)生討論的很激烈，進行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見解，把課堂教學(xué)推向.短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛 ，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。所以辯論課的開展，故事會的舉行倍受學(xué)生的歡迎和重視。總體來說，有以上幾方面的效果。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)改革;必要性;出路
近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，快速發(fā)展的經(jīng)濟社會也刺激著教育走向改革，只有創(chuàng)新教學(xué)才能培養(yǎng)多元化人才，符合當今社會發(fā)展規(guī)律。初中歷史作為一門重要學(xué)科，是學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀的方式之一，對此項課程進行改革有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高教學(xué)效率，但在改革的過程中也面臨著一定的困難。
一、初中歷史教學(xué)改革的必要性
長期以來，我國初中歷史處于典型的分科課程，不僅沒有質(zhì)的變化，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為單一化，再加上歷史課程課時的一再縮短，使此門課被安上“副科”的名稱。而九年義務(wù)教學(xué)初中歷史課程逐漸分配合理化，也相應(yīng)納入國家課程管理，甚至與綜合課程并存，都體現(xiàn)了課程改革的優(yōu)勢。課程改革的關(guān)鍵還在于是否能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是否符合創(chuàng)新教育的要求。初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，做到全員參與，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不少教師在教學(xué)過程中過于強調(diào)分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，似乎要讓學(xué)生成為專業(yè)的歷史學(xué)專家，收獲的教學(xué)效果可想而知。初中學(xué)生沒有接觸過或很少接觸歷史，不管是生理、心理還是知識程度都處于薄弱狀態(tài)，而初中歷史由注重講解過去的人物或朝代更替，該如何引導(dǎo)學(xué)生對歷史現(xiàn)象正確認識并掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，是教師實施教學(xué)的重點因素。初中歷史教學(xué)改革的目的是改變傳統(tǒng)的注重知識傳授、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，從而增強綜合學(xué)習(xí)能力。
二、初中歷史教學(xué)改革面臨的困難
1、教材與教學(xué)內(nèi)容的制約
新課程改革后，初中歷史新教材中增加了大量的圖像資料，與教材中的文字部分的相輔相成，有利于增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，在內(nèi)容上也更加全面，同時增設(shè)了“自我測評”、“綜合探究”等環(huán)節(jié)，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從整體上來看是較為成功的。但在以往的教學(xué)中，教材是教學(xué)中主要的課程資源，新教材文字文字較少后，空白部分必須由教師加以補充，而受到教育經(jīng)費投入、師資力量等因素的限制，當前初中歷史教學(xué)中除教材外的課程資源較為缺乏，不能滿足教學(xué)的需求。同時由于當前初中歷史仍被劃分為“副科”，課時較少，時間有限，新教材中設(shè)置的活動環(huán)節(jié)，若在課堂上完成，則必然會影響到其他教學(xué)任務(wù)的完成。
2、師資方面的問題
新課改給歷史教師的素質(zhì)提出了更高的要求，除豐富的歷史專業(yè)知識、社會、文學(xué)等跨學(xué)科知識外，要求教師還要具備靈活多樣的教學(xué)組織能力，社會活動能力等。但由于多種因素的影響，當前初中歷史教師的素質(zhì)不能較好地滿足新課程改革的需求，教師的教育理念仍較為陳舊。受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)中依舊普遍存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)的過程中，教師關(guān)注點主要放在如何將知識講透徹、如何方面學(xué)生更好地背誦記憶上，單一的背誦記憶較為枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。隨著課程改革的深入，不少教師開始注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實際實踐中由于應(yīng)試教育思想的因素的影響，往往只注重學(xué)生分析、理解能力的培養(yǎng)，其目的也是為應(yīng)對考試，而忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)存在片面性和功利性。一些教師雖積極響應(yīng)新課程改革，但往往過于注重形式的改變，如教學(xué)中設(shè)計大量的問題，雖然從表面上來看學(xué)生活動多，但回答問題機械簡單，學(xué)生沒有實際思考的過程，導(dǎo)致教學(xué)活動最終流于形式。還如一些教師在課堂上積極利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，但未認識到多媒體只是輔助手段，將課本上的插圖掃描到計算機中利用多媒體播放，既無意義，也易造成喧賓奪主。
3、學(xué)生方面存在的問題
新課程標準要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但由于初中生思維較為活躍，在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)教師提出一個趣味性的話題，學(xué)生紛紛進行討論，且想象力豐富，易偏離主題，影響課堂有序性。由于不同學(xué)生個性存在差異，在課堂自主討論過程中，部分學(xué)生較為活躍，但大多數(shù)的學(xué)生往往并不參與討論。在組織自主探究活動時，不少學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師若不加強制，學(xué)生往往不會主動進行，若強制學(xué)生完成，又易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此外，受到當前一些影視劇、網(wǎng)絡(luò)小說的影響，學(xué)生對歷史的理解缺乏嚴肅性和真實性，如在學(xué)習(xí)清朝歷史時，對于熟悉的歷史人物，學(xué)生的回答甚至包括《鹿鼎記》、《步步驚心》等一些作品中虛構(gòu)的人物。
三、初中歷史教學(xué)改革出路
1、切實轉(zhuǎn)變觀念
初中歷史教學(xué)改革中，不僅要轉(zhuǎn)變教師觀念，也要對學(xué)生的觀念進行改變。初中階段的學(xué)生都處于思維活躍階段，該如何利用歷史教學(xué)的優(yōu)勢讓學(xué)生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當前每位初中歷史教師要重點思考的問題之一，因此在教學(xué)改革中，應(yīng)注重對學(xué)生對待歷史的傳統(tǒng)態(tài)度進行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其用全新的觀點和態(tài)度看待歷史，從而進行高效學(xué)習(xí)。由于歷史學(xué)習(xí)是一種非學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程，它和自然是兩種截然不同的改革，歷史總結(jié)了以自然為基準的人類社會，學(xué)生應(yīng)從學(xué)習(xí)歷史中不斷提升自我觀念，從而達到積累經(jīng)驗的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。學(xué)習(xí)歷史的意義在于了解人類社會發(fā)展變化的過程，開闊視野，增長智慧。然而歷史并不是簡單的講述著過去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學(xué)知識運用至國家、社會及自身的現(xiàn)實環(huán)境中。歷史教學(xué)在新課標要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科的所需，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師要盡可能地在教學(xué)中貼近實際生活和學(xué)生。此外，還要與學(xué)生構(gòu)建和諧平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，才能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、積極變革教學(xué)方式
初中歷史教學(xué)目標總體圍繞符學(xué)科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會主義國家相符的合格公民素養(yǎng)兩個層面，它幫助人們用微觀和宏觀等角度看待過去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動地仰望教師接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀性受到了極大地壓迫，學(xué)習(xí)效率低下。所以，改變目前初中歷史教學(xué)改革的出路之一則是用多元化的學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。首先通過歷史想象，還原場景。歷史是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識脈絡(luò)清晰化，提高學(xué)生構(gòu)建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時，有學(xué)生則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開了聯(lián)想：“十幾個北京人隨著號角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射傷一只老虎，晚上，婦女，小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿足又幸福。”想象的教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。其次大膽提問，擴展思維。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時保持積極的熱情，若單純運用情感因素感化是不夠的，要用其他有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)生問題，進而求解，教師在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容主題相結(jié)合，并在討論的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進行討論，讓學(xué)生從問題中進行深度探討，達成學(xué)習(xí)效果。
3、課堂改革與課外教學(xué)相結(jié)合
初中歷史新教材中的探究環(huán)節(jié)將學(xué)生的視野從課堂延伸到了課外，如何恰當?shù)剡\用這些內(nèi)容，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，也是初中歷史教學(xué)改革中亟待處理的問題之一。在學(xué)生開展探究活動時，課堂上，教師應(yīng)注重對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確活動的目標，指導(dǎo)其制定活動的計劃，并對學(xué)生需要解答的問題、活動方法、觀察手段等提出具體的要求，對學(xué)習(xí)探究的過程進行分解，以使學(xué)生能夠有序地開展探究活動，從而保證探究活動的實效性。同時還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，積極組織一定課外活動，如舉辦歷史圖片展覽、撰寫重要人物小傳、召開歷史主題班會等，以此來加深學(xué)生對歷史人物的理解，使學(xué)生了解真實的歷史，豐富學(xué)生歷史知識，拓展學(xué)生視野，對歷史課堂教學(xué)進行補充，同時開展趣味性的課外活動，也有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)、了解歷史知識的興趣。
4、充分合理利用現(xiàn)代技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了新的手段，當前初中歷史教學(xué)中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，其聲畫合一等特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利，但在運用多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把握多媒體運用的合理性、適度性，避免過度使用。除多媒體外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)逐漸興起，其是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，學(xué)習(xí)者可以真正實現(xiàn)隨時隨地且快速的學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和固定地點的限制。通過移動設(shè)備的利用WLAN或WIFI進入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶一樣進行瀏覽、查詢和實時交流，是基于連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪問瀏覽網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線網(wǎng)友進行溝通學(xué)習(xí)，交換不同的學(xué)習(xí)意見，融合不同的學(xué)習(xí)理念和方式，改善自身在學(xué)習(xí)上不足。尤其初中歷史作為知識點較為密集的一門課程，移動學(xué)習(xí)可以不僅能讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，還起到鞏固學(xué)習(xí)效果，發(fā)散思維的作用。
結(jié)語：
初中歷史教學(xué)在新時代背景和新課程標準背景下，對其實施改革是必然的，也借助課改的方式改變以往“死記硬背”、“副科”的傳統(tǒng)觀念，深知歷史教育是素質(zhì)教育的重要陣地，讓學(xué)生在獲取基本知識和技能的同時樹立正確的價值觀和世界觀，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]王紅霞.新課改下初中歷史課堂改革之我見[J].新課程：教師，2012，（10）：85-85.
[2]閆曉暉.新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)的幾點反思[J].神州（中旬刊），2014，（1）：225-225.
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會經(jīng)驗，使得它贏得了人文社會學(xué)科的核心課程地位。如今，各國普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過歷史學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解社會環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無形的人類文化遺產(chǎn)對現(xiàn)今社會發(fā)展的影響與價值，并由實際生活體驗群體與個體之間的關(guān)系，以養(yǎng)成新時代公民的人類情感和社會責(zé)任感，參與能力和自信力。因此，歷本文由收集整理史教育教學(xué)改革的成功與否，將會影響到我國公民個體素質(zhì)的提高和國民整體素質(zhì)的提高，從而影響我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程，影響我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標的進程。
一、初中歷史教育教學(xué)目的及其目標
在新的歷史時期，歷史教育的目的并不僅僅是指記住或懂得多少知識，更重要的是在之后能產(chǎn)生的讓學(xué)生終身受益的內(nèi)在的東西，如思想方法、情感、意志和人格，具體地說，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任心，樹立自信心，有智慧地參與社會生活，有能力地選擇生活方式，解決現(xiàn)實中可能遇到的這樣那樣的生存問題、社會問題和環(huán)境問題，等等。這就決定了中學(xué)歷史教育教學(xué)的兩個目標，一是在歷史思維技能方面，使學(xué)生們能夠評價資料、進行比較分析和因果分析、解析歷史記載、創(chuàng)建合理的歷史論點和看法，并以之為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活中做出見多識廣的決策，二是歷史理解能力方面，使學(xué)生了解本國歷史和世界歷史中包括社會領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域和文化領(lǐng)域（哲學(xué)、宗教、美學(xué)）中的抱負、成功與失敗的經(jīng)歷，以便能在分析當今公民所面臨的問題和難題時作出明智的決策。
二、初中歷史教育教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革
要求學(xué)生最大限度地迸人歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，使自己融入整個人類的潮流中，從而形成與人類整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實現(xiàn)人類理想和精神的傳承，實現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。強調(diào)歷史學(xué)習(xí)的批判性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實踐和對未來的設(shè)想，獨立思考、大膽探索、別出心裁、標新立異，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新問題、新設(shè)計、新途徑、新方法。對歷史客觀事實的追求，有助于學(xué)生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成，對歷史現(xiàn)象的評析，有助于學(xué)生整體性、形象性、科學(xué)性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過程中所形成的觀點或結(jié)論，將直接關(guān)系到學(xué)生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。作為整體人類群體和作為個體的個人而畜，不斷地反思過去和現(xiàn)實，并能不斷追問我們過去或現(xiàn)實的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人
類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動人類在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我超越。
三、中學(xué)歷史教育教學(xué)評價方式的改革
教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中隨時表現(xiàn)出來的創(chuàng)新信念和欲望（如好奇心、探究欲）、創(chuàng)新靈感（如新觀點或新方法）、創(chuàng)新意志品質(zhì)（如獨立批判精神、嚴謹科學(xué)態(tài)度、自知自控能力）、創(chuàng)新思維品質(zhì)（如思維的新穎性、發(fā)散性、獨特性），等等，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)與評價，在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師在以考試形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時，應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的題目，包括變封閉性題目為開放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實際題目為著重解決實際問題的應(yīng)用性題目等。教師在評價學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力時，應(yīng)承認個性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標準尺度抹殺和阻礙學(xué)生個體發(fā)展的需要。
四、初中歷史教育教學(xué)改革對歷史教師素質(zhì)的要求
教育教學(xué)的規(guī)律表明，學(xué)生要想學(xué)到知識，師生關(guān)系是否融洽是一個關(guān)鍵的因素，古人云“親其師，重其道”，只有良好的師生關(guān)系才能促進教學(xué)活動的有效開展，提高教學(xué)效率。因此，在歷史教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要轉(zhuǎn)變過去教師高高在上的姿態(tài)，深入到學(xué)生中間，主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)情況，特別是對于那些在歷史學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)生，更應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，使學(xué)生感受到教師深厚愛意。為了達到良好的教學(xué)效果，教師可以在課前幾分鐘，與學(xué)生主動進行交流，當然，交流的內(nèi)容不僅僅是歷史內(nèi)容，可以涉及當前的時事新聞、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)校的各種活動等等，讓學(xué)生感受到教師的和藹和親，為歷史活動的開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。此外，教師要提高師德修養(yǎng)，做到為人師表，處處模范，使學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的人格魅力，還要不斷提高業(yè)務(wù)教學(xué)水平和能力，通過教學(xué)活動的良好開展，使學(xué)生感受到教師教學(xué)水平的高超，從而從內(nèi)心敬佩教師，尊重教師，也為學(xué)生歷史水平的提高增強內(nèi)在的動力。
二、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
初中歷史是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，歷史知識和思想滲透到了各個學(xué)科中。在新課程改革背景下，歷史教師要以新課程改革理論為指導(dǎo)，為學(xué)生提供自由、寬松、開放的發(fā)展空間，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好預(yù)習(xí)。這不但需要教師更新教學(xué)觀念，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究的過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主提出問題，確定研究的對象，精心設(shè)計自主探究的過程，搜集和處理信息，最終解決問題。在學(xué)生自主探究的時候，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時為學(xué)生提供所需信息，做好學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者。由此可見，自主探究活動中，在對學(xué)生提出更高要求的同時，也需要教師及時調(diào)控和指導(dǎo)。通過自主探究，學(xué)生獲得了更大的發(fā)展空間，獲取的知識也更深刻和直接，有效提高了學(xué)習(xí)效率。
三、努力發(fā)掘?qū)W生潛能
（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
在歷史教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？第一，小組搭配要合理。教師要讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社交能力。第二，教師要適時點撥和調(diào)控。教師要深入到教學(xué)活動中去，和學(xué)生一起合作、探究。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，和學(xué)生站在一個起跑線上，以朋友的身份和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起分析問題、解決問題。第三，在以往教學(xué)中，教師往往在課堂上唱獨角戲，學(xué)生只是觀眾，導(dǎo)致有的學(xué)生認為教師不夠重視自己，逐漸產(chǎn)生消極思想，成績呈現(xiàn)下滑趨勢，甚至有的學(xué)生和教師產(chǎn)生矛盾，在課堂上故意搗亂，影響教學(xué)的正常進行。這些現(xiàn)象是我們不愿意看到的，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念勢在必行，教師要把學(xué)生放在主體地位，采取多種形式組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉和表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地投入到探究活動中去。
（二）指導(dǎo)學(xué)生聽課方法和技巧
課堂是學(xué)生舉疑解難的主要場所。學(xué)生在課堂上的聽課方法和習(xí)慣很重要，學(xué)生可能接觸到的歷史教師在教學(xué)方面各有特色，因此歷史教師在接受新的班級的時候，需要有一個適應(yīng)到默契的過程。
了解學(xué)生，關(guān)鍵在于思想上和情感上的溝通，通過多方面的交流和溝通，學(xué)生了解到了教師的教學(xué)特點，教師也了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要適應(yīng)不同類型的學(xué)生，適應(yīng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，適應(yīng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的個性，最為關(guān)鍵的要適應(yīng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師也要放下身段，讓學(xué)生適應(yīng)自己。教師和學(xué)生相互適應(yīng)的最高境界就是彼此產(chǎn)生默契，教師能從學(xué)生的表情、神態(tài)中讀懂學(xué)生對知識的掌握情況；學(xué)生能從教師的動作、神態(tài)中體會到教師所要表達的信息。營造默契的教學(xué)氛圍是歷史教學(xué)的難點，它要求教師具備廣泛的知識，民主、開放的教學(xué)觀念，調(diào)控課堂嫻熟自如，思維靈活、敏捷。
（三）創(chuàng)設(shè)辯論的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生圍繞有價值的問題進行辯論，不但能有效復(fù)習(xí)舊知識，還能提高思維能力和解決問題的能力，同時能還鍛煉語言表達能力。學(xué)生討論歷史問題，能夠促進批判性思維發(fā)展，學(xué)會用科學(xué)的方法去觀察歷史現(xiàn)象，分析歷史問題。比如，為了讓學(xué)生全面地認識秦始皇這一歷史人物，就是可以組織學(xué)生進行辯論，先讓學(xué)生自主借助資料或者上網(wǎng)查找資料，激發(fā)他們探究歷史的興趣，使他們對歷史人物有更深刻的了解，這比教師單方面的傳授效果好得多。
四、運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)
1．如何注重正確的輿論導(dǎo)向
我們在課堂教學(xué)中，不能一味地追求標新立異，把課改前的一些科學(xué)的正確的做法統(tǒng)統(tǒng)視為陳舊、落后，給予全盤否定，而是要批判地繼承從前的做法。新課程、新理念，但我們依舊會面對考試這一環(huán)節(jié)，因此，以前教學(xué)流程中的一些有利于提高學(xué)生基本技能、提高學(xué)生應(yīng)試能力的做法仍然要吸收、借鑒，不然，考試結(jié)果出來后，我們怎樣面對學(xué)生？怎樣面對家長？面對社會？在課改中我們鼓勵創(chuàng)新，但不能無原則地創(chuàng)新。針對學(xué)生的一些異想天開、甚至是隨心所欲、牽強附會的觀點看法，這一類的“創(chuàng)新”思維，教師應(yīng)給予恰當?shù)脑u價，不能為顧及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情而完全給予肯定和贊賞，要注意不失時機地引導(dǎo)，注意正確的輿論導(dǎo)向。在我們的課堂上不能出現(xiàn)“雖然不對，但是很好”這種令人啼笑皆非的教學(xué)評價。我們應(yīng)當深入學(xué)習(xí)新課改理念，站在一定的高度看歷史教學(xué)，充實學(xué)科底蘊，夯實學(xué)科根基。
2．如何活躍課堂氣氛
在這場轟轟烈烈的新課改中，課堂氣氛一改以前的沉悶乏味，變得生動活潑，別開生面，但是仍然在這些方面存在一些問題：（1）盲目追求形式，取悅于聽課人，出現(xiàn)表面的熱鬧與外在的活躍。小組討論，教師一味遷就、放任自流，走上“放羊式”的合作交流。教師一聲令下，學(xué)生圍成一團，唧唧喳喳，三、五分鐘或更長時間，選代表發(fā)言，這種民主集中制的討論，部分掩蓋了學(xué)生個體差異。教師往往能放不能收，既浪費了時間，有時又不能解決實質(zhì)性問題，不能保質(zhì)保量地完成當堂課的教學(xué)任務(wù)。（2）穿新鞋走老路。為了活躍課堂氣氛變“滿堂灌”為“滿堂問”。乍看群情激昂、熱鬧非凡，但總跳不出師生間的單向交流。作為歷史教師我們應(yīng)當增強學(xué)科整合意識，準確把握教材結(jié)構(gòu)和學(xué)科體系，進行創(chuàng)造性的教學(xué)，真正使教學(xué)成為一種藝術(shù)。課堂教學(xué)中既有師生互動，又有生生互動，既要活躍課堂氣氛，又要科學(xué)調(diào)控“交流合作”的時間，準確完成當堂課的教學(xué)任務(wù)，如果完不成一定寫出教學(xué)反思，切實找到解決問題的辦法。（3）如何科學(xué)合理的使用多媒體輔助教學(xué)。說實話，在農(nóng)村初中學(xué)校，平時教學(xué)中能用到這些是不大現(xiàn)實的。在優(yōu)質(zhì)課、展示課這類活動中使用它們，對農(nóng)村的學(xué)生來說，它們的吸引力又太大，教學(xué)效果可能會受到影響。這樣我們就面臨著一個問題：怎樣充分利用現(xiàn)有的資源更好的完成教學(xué)任務(wù)。
3．如何進行分層次教學(xué)
現(xiàn)在很多學(xué)校都辦有精英班、實驗班和普通班，學(xué)生的差異是顯而易見的，而這些班級內(nèi)部又會有差異。因此分層教學(xué)顯得尤其重要了。首先這種差異在備課中應(yīng)有體現(xiàn)；其次在課堂上，應(yīng)思考在精英班、實驗班能順利完成的任務(wù)而在普通班完不成怎么辦？不同的層次的教學(xué)班在教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)信息容量、知識的擴展與延伸，也應(yīng)區(qū)別對待。再次，在作業(yè)的布置上數(shù)量和難度也應(yīng)有所考慮。最后，作業(yè)的批改、個別輔導(dǎo)上也應(yīng)有所區(qū)別。即使在同一個班級也存在不同層次的學(xué)生，我們又應(yīng)如何做到因材施教呢？怎樣才能讓優(yōu)生吃飽、中等生吃好，學(xué)困生不掉隊、既培優(yōu)、保中又轉(zhuǎn)差呢？這是我們共同的困惑。
4．課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
（1）任何一種高科技的東西都是一把雙刃劍，既有正面影響也有負面作用。所以多媒體設(shè)備的使用應(yīng)恰到好處，不要為了用而用，否則熱鬧一陣，收效甚微。（2）課堂中的合作交流應(yīng)做到能放能收，不應(yīng)成為“放羊式”。（3）教師不能再單槍匹馬，逞個人英雄，自己的“絕招”往往是狹隘的，要合作交流，發(fā)揚團隊精神，充分發(fā)揮學(xué)科集體智慧。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不應(yīng)無顧及的“遷移”、“延伸”，要把握一個“度”的問題；不應(yīng)為追求轟動效應(yīng)，無原則的擴展。（5）深入挖掘教材中的各種資源，設(shè)計創(chuàng)新性試題。（6）注意歷史知識的縱橫聯(lián)系，因果聯(lián)系，注意學(xué)科滲透。（7）充分開發(fā)課程資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動。（8）拓寬歷史課程情感教育功能，在進行知識傳授能力培養(yǎng)的同時，進行情感態(tài)度價值觀方面的熏陶。（9）關(guān)注時事政治，廣泛收集資料、信息，把握命題的時代脈搏，真正做到既能體現(xiàn)新課改精神，又要提高教學(xué)成績。（10）積極參加學(xué)習(xí)，不斷在我們的學(xué)生中、同行中、學(xué)者專家中、多媒體網(wǎng)絡(luò)中汲取能量，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 角色轉(zhuǎn)變 綜合素質(zhì) 新課程
新課程實施以來，初中歷史課堂出現(xiàn)了多元變化。一方面，由于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，帶來了課堂教學(xué)組織模式的重大變化；另一方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用更加突出，課堂教學(xué)氣氛更加活躍。這些變化要求教師必須發(fā)揮主觀能動性，主動對接新課程，才能適應(yīng)新標準的要求。下面，筆者談一談初中歷史新課程教學(xué)中應(yīng)該注意的三個問題。
一、要把提高教師素質(zhì)作為推進新課程改革的重要前提
教師是新課程改革最主要的承擔(dān)者和實施者。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到課程改革的成敗。在新課程改革的大背景下，初中歷史教師必須認清形勢，加強學(xué)習(xí)，從三個方面入手主動提高個人素質(zhì)。
（一）提高知識儲備
過去，我們經(jīng)常說一句話：“要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。”現(xiàn)在，歷史教師僅有“一桶水”已經(jīng)遠遠不夠，應(yīng)該具備“一缸水”。甚至是“長流水”，只有具備了淵博的知識，才能實現(xiàn)較好的知識傳授效果。教師掌握的歷史知識系統(tǒng)不系統(tǒng)、全面不全面，直接影響到知識的傳授和學(xué)生對知識的掌握。歷史教師要想上好初中歷史課，不僅要掌握系統(tǒng)、全面的歷史知識，還需要掌握社會科學(xué)、自然科學(xué)以及人文科學(xué)方面的基本知識。教師要加強自身學(xué)習(xí)，努力拓寬自己的知識面，努力使自己成為一名博學(xué)多才的教師。同時，歷史教師還應(yīng)關(guān)心國家大事，能夠談古論今，只有這樣才能使歷史課堂富有時代氣息。
（二）要提高課堂組織能力
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)效果，與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有直接關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要牢牢把握課堂組織的主導(dǎo)權(quán)，要適應(yīng)新課程的需要，采取行之有效的教學(xué)手段，精心安排教學(xué)內(nèi)容，通過講故事、談典故、論時事的方式來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。
（三）要提高鉆研教材能力
教材是課堂實施的主要依據(jù)。但是新課程下的歷史教材在內(nèi)容編排上非常靈活。教師要圍繞教學(xué)目標，深入把握教材，提高備課質(zhì)量，同時還要根據(jù)實際需要及時為課堂添加“素材”，以滿足學(xué)生的求知需求。
二、要把轉(zhuǎn)變教師角色作為推進新課程改革的重要環(huán)節(jié)
歷史課程應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”。因此，初中歷史教師必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“主角”向“ 配角”轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
（一）要突出學(xué)生主體作用
在原來的歷史課堂教學(xué)中，教師往往是“滿堂灌”，學(xué)生被動地接受，學(xué)習(xí)的效果不是很好。而新課程教學(xué)要求教師把學(xué)生放在教學(xué)過程的主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，突出學(xué)生的自我思考和主動探究，突出師生互動和共同體驗。因此，教師要通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主體地位得以真正落實。
（二）要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識，但這絕不是說教師的作用已經(jīng)可有可無。相反，新課程要求教師要在更大范圍內(nèi)發(fā)揮指導(dǎo)作用。在新課程實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在組織教學(xué)的過程中，突出了學(xué)生的主體作用，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用。如在課堂教學(xué)工作中，一些教師采取了小組學(xué)習(xí)等形式來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是在學(xué)習(xí)過程中，教師仿佛置身事外，成為了學(xué)習(xí)過程中的旁觀者，在整個的過程中，未能及時對小組學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，使得一節(jié)課看上去很熱鬧，而最終的效果卻是不好。
（三）要堅持分層教學(xué)
“分是學(xué)生的命根”，這句話一直是過去課堂教學(xué)的指揮棒。新課程教學(xué)要求教師必須放棄這種狹隘的認識，要從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，突出關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在課堂教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識學(xué)生個體在心理品質(zhì)、智力品質(zhì)等方面的異同。教師必須從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生的長遠發(fā)展，讓每一學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的位置和平臺。
三、要把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為推進新課程改革的出發(fā)點
歷史課堂教學(xué)的目的，不僅是讓學(xué)生掌握必要的歷史知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，培養(yǎng)用歷史的眼光看問題，用歷史的觀點分析問題、解決問題的能力。
（一）要深入把握歷史的事物的本質(zhì)和規(guī)律
在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在了解歷史事件的同時，找到歷史事件出現(xiàn)的直接原因、主要原因、根本原因、主觀原因和客觀原因，從事件的表象找到事物的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。
（二）要鼓勵學(xué)生對歷史事物發(fā)表自己的觀點
初中歷史課堂教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生記住歷史，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀點。通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在頭腦中逐漸對歷史的感性認識提高到了理性高度，從而形成了自己的獨特見解或觀點。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件發(fā)表自己的看法，并結(jié)合史實論證自己的觀點。通過分析和推理，學(xué)生對歷史的認識就會更加深刻。
（三）要構(gòu)建完整的歷史知識體系
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)問題；改革措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-293-01
俗話說：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這句話雖然在一定程度上夸大了以數(shù)學(xué)為代表的理性學(xué)科對學(xué)生的重要性，但相比起語文、歷史等感性學(xué)科來說，作為客觀性學(xué)科與人類現(xiàn)實生活的貼合度更大。以物理為例，物理是專門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律學(xué)科，在經(jīng)濟、科技發(fā)展等領(lǐng)域都發(fā)揮著重大的作用。但物理同時也是一門專業(yè)性非常強的學(xué)科，所以我國在課程設(shè)置時，考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識吸收能力，在初中階段才開始將物理作為一門獨立的學(xué)科呈現(xiàn)出來。對于很多學(xué)生來說，物理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生往往花費的時間和精力不少，但效果卻不理想，如果教師的教學(xué)理念和方法出現(xiàn)偏差，那么整個教學(xué)效果則會雪上加霜。所以，我們在日常教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)過程中的問題，并且積極進行教學(xué)改革提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。
一、問題分析
初中生是初次系統(tǒng)性的接觸物理這門學(xué)科，缺乏相應(yīng)的思想和知識方面的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)過程中更加容易出現(xiàn)問題。下面我將結(jié)合教學(xué)實際，列舉一些在教學(xué)過程中出現(xiàn)頻率較高的問題。
1、信心缺失
物理是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，初中物理教材中雖然涉及到的大部分都是基礎(chǔ)性的知識，但對剛剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生來看，依舊存在學(xué)習(xí)難度。一部分學(xué)生在畏難心理的影響下，容易出現(xiàn)“不戰(zhàn)即退”的情況，從心理上否定自己的學(xué)習(xí)能力，因而在接下來的學(xué)習(xí)過程中給自己以錯誤的心理暗示，本能的逃避這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
另外，學(xué)生之間存在差異性是不可避免的，物理對于學(xué)生理性思維能力要求較高，而有的學(xué)生先天思維比較偏向于感性，所以這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到吃力，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，逐漸形成了“破罐子破摔”的心理。
2、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更加有條理的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到事半功倍的效果。但現(xiàn)在大部分初中生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在接觸物理這門學(xué)科時也不能有條理的進行知識的整理和學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師進行例題講解時會強調(diào)很多重點問題，列舉一些典型例子，有的學(xué)生習(xí)慣于直接在書本上勾勾畫畫，或者進行記錄，但是書本上空間有限，容易導(dǎo)致記錄的筆記混亂，給以后的復(fù)習(xí)帶來不必要的麻煩。
3、教學(xué)方法刻板
雖然近年來素質(zhì)教育教學(xué)體制已經(jīng)普及開來，但很多教師依舊受到應(yīng)試教育教學(xué)體制的束縛。“分數(shù)觀念”依舊在教學(xué)過程中起著無形的引導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中習(xí)慣于采取“一言堂”的教學(xué)方式，課堂上的時間超過三十分鐘都是在進行理論知識的講解。這種忽略學(xué)生聽課感受，高強度的知識傳輸方式容易導(dǎo)致學(xué)生知識吸收的超負荷，即因為接收的知識量大，反而找不出其中最重要的知識點，不僅造成教學(xué)時間的浪費，還無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
二、改革措施
教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題是一個好的現(xiàn)象，這表明教師的教學(xué)工作還有繼續(xù)完善的空間，針對上述三個問題，我總結(jié)出以下幾點教學(xué)改革措施。
1、幫助學(xué)生重塑自信
首先，在教學(xué)伊始，教師就要幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)。每個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力是良莠不齊的，為了盡可能的照顧到每一位學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要盡可能的選擇基礎(chǔ)性的題目作為例題進行授課，這樣學(xué)生在聽課的過程中遇到的障礙減少，教師所講的內(nèi)容基本都能夠聽懂，學(xué)生參與課堂的積極性也就會逐漸的提高。
其次，教師在教學(xué)過程中要采用以鼓勵為主的教學(xué)策略。我們在教學(xué)過程中要盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上的閃光點，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的任何進步都要給予適當?shù)目隙ê捅頁P，這樣可以大大滿足學(xué)生的虛榮心，讓學(xué)生通過教師的話語獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而帶動信心的提高。
2、監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，而初中生由于正處于身心快速發(fā)展時期，容易產(chǎn)生逆反心理，所以我們在具體實施時，需要具有一定的計劃性。
首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)，即在教師進行新知識的講解之前，學(xué)生自己事先對知識進行了解的一種準備行為。大部分初中生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以教師可以先將預(yù)習(xí)作為一項任務(wù)或者是課后作業(yè)布置下去，并且和學(xué)生家長進行溝通，幫助監(jiān)督學(xué)生按時進行課下預(yù)習(xí)。另外，教師還可以事先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生跟著問題進行自主預(yù)習(xí)并且試著尋找問題的答案。監(jiān)督和引導(dǎo)雙管齊下，能夠讓學(xué)生逐漸適應(yīng)課前預(yù)習(xí)這一行為，直到不用教師監(jiān)督學(xué)生也能自覺地進行課下預(yù)習(xí)。
其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣。和課前預(yù)習(xí)不同，大部分初中生都會主動做課堂筆記，所以，教師的主要任務(wù)就是監(jiān)督每位學(xué)生準備一個筆記本，然后在聽課過程中將教師講到的重點物理知識，以及在課下練習(xí)過程中容易出錯的問題進行分類整理。同時，教師還可以不定時的進行筆記的抽查，以確保學(xué)生每一堂課都及時做好筆記整理。
3、改進教學(xué)方法
一、增強演示實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲
初中物理實驗中有很多演示實驗，這些實驗，有的簡單方便，有的生動形象，極富趣味性和探索性，尤其對初中學(xué)生有很大吸引力，很容易喚起他們的好奇心，使他們覺得物理是有趣的，從而激發(fā)他們的求知欲望，增強學(xué)好物理的信心。例如，讓學(xué)生觀察“紙片托起一杯水”、“瓶吞雞蛋”、“冷水使熱水沸騰”、“放大鏡并不總起放大作用”、“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊龋@些實驗奇跡般的現(xiàn)象一下子就能吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這時再進行相關(guān)物理知識的教學(xué)，就可以收到事半功倍的效果。因此，在物理課堂教學(xué)中，我們要重視做好演示實驗。
二、合理利用多媒體，使演示實驗效果清晰化
1.在物理演示實驗中，有的實驗可操作性強，實驗現(xiàn)象也容易觀察，但是由于周圍環(huán)境、實驗儀器或者實驗方法等多方面因素的影響，導(dǎo)致觀察到的實驗現(xiàn)象并不是十分清晰。例如，光的折射、反射，壓縮體積使氣體液化實驗等。對于這些演示實驗，學(xué)生觀察到的是模糊的實驗現(xiàn)象，無法形成清晰、直觀的感性認識，有時候甚至適得其反。運用多媒體課件可使這類演實驗現(xiàn)象變得清晰,方便學(xué)生觀察。
2.可見度小的演示實驗，由于實驗裝置等客觀因素的影響，這類實驗現(xiàn)象雖然清晰，但是可見度很小，不利于全體學(xué)生觀察，甚至?xí)绊懻５恼n堂秩序。例如，電學(xué)實驗,由于電流表和電壓表的表盤尺度不是很大，所以只有前面的學(xué)生可以看到示數(shù)。將這類演示實驗和多媒體動畫模擬課件結(jié)合起來，可增大實驗現(xiàn)象的顯示比例，增大可見度。
3.利用多媒體還可以展示演示實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生理解透徹。例如，在講授重力時，可以通過播放宇航員在太空中失重的錄像來增強學(xué)生對重力的理解；在講授電壓、電流時，因為電流、電壓看不見、摸不著，學(xué)生理解起來比較困難，利用Flash工具制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展示給學(xué)生，則學(xué)生對這些知識點的理解變得容易。
三、給學(xué)生動手實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能
在物理教學(xué)方法改革的過程中，為了大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的能力，物理實驗教學(xué)已比較多地采用了學(xué)生邊學(xué)邊做的實驗教學(xué)形式。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)行初中物理實驗中，演示實驗共有145個，筆者將其中的一部分改為學(xué)生邊學(xué)邊做實驗，這樣，增加了學(xué)生實際操作練習(xí)的機會。學(xué)生自己動手操作實驗、探索知識的機會大大增加，學(xué)習(xí)積極性、主動性高漲，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和實驗技能。
四、自制教具、學(xué)具，使演示實驗貼近學(xué)生生活
通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實驗改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了動手動腦的機會。“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，筆者在研究演示實驗時，很多實驗注重因陋就簡、就地取材，不單為學(xué)校節(jié)約了開支，而且由于所取器材，學(xué)生熟悉，學(xué)生更感興趣，這對開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。
例如，探究聲音的音調(diào)，在幾個相同的飲料瓶中盛入不同深度的水，將瓶口移至嘴邊吹氣，可以聽到不同音調(diào)的聲音。空氣柱越短的，音調(diào)越高，反之，空氣柱越長，音調(diào)越低。