時間：2024-02-10 16:25:32
導語：在戶外環保宣傳的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
幼兒具有模仿性強和易暗示的特點，教師的一舉一動都對幼兒產生直接的影響。教師要以身作則，嚴格要求自己，用自己的言行舉止來潛移默化地影響孩子，給予孩子正確的示范。例如：在日常的生活中，無論是在洗手間、餐廳還是美術室，看見有人用完水，水龍頭忘了關，就把水龍頭擰緊。大白天看見電燈開著，就隨手關了。教師身體力行，以實際行動教育幼兒要節約水電。小朋友看著記在了心里，久而久之便養成了節約的良好習慣。
二、游戲輔助教學，引導幼兒把認識轉為行為
“游戲”是幼兒的最愛。在游戲中幼兒更容易培養環保意識，在說說、做做、玩玩中滲透環保教育并掌握環保知識事半功倍，幼兒通過游戲活動自然而然地養成良好的行為習慣。例如在角色游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“小吃店”“小賣部”“娃娃家”等游戲活動，使幼兒在游戲中接受環保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養幼兒參與環境保護的自覺性。平時，教師也巧妙運用一些教育游戲，來滲透環保教育行為的培養。例如在體育游戲“小青蛙捉害蟲”活動中，教師讓幼兒在活動室里互相追逐，模仿捉蟲。使幼兒從小就懂得青蛙是益蟲，能吃害蟲，保莊稼，大家不能捕殺青蛙，要愛護它們。同樣，在音樂游戲“貓捉老鼠”的游戲中，幼兒不僅獲得了愉快的體驗，還養成了關心動物、愛護動物的好習慣。
三、環境創設與陶冶，隱性資源教育顯實效
良好校園環境能發揮其獨特的教育效果。幼兒園要創設一個環境優美、詩情畫意的環境，讓環境發揮教育的功能。在草地上，樹立可愛的動物形象的環保宣言：青青小草，輕輕踏。還有一些環保的小知識，如節水日、環境日的介紹等等。無聲的環境，無聲的教育，幼兒的環保意識逐漸增強了，他們知道自己就是環境的主人。要重視幼兒活動室的創設，給幼兒創造一個舒適、整潔的環境，與幼兒一起動手裝飾漂亮的主題墻飾，激發幼兒的環保意識，喚起幼兒保護環境的迫切愿望。讓幼兒更好地認識人和自然的關系，注意引導幼兒把環保意識變成一種自覺的行為。戶外環境也是有效的教育資源，要利用戶外環境資源開展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等。在平時的各種活動中，利用游戲、教學活動及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗，使幼兒自己會分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。通過實踐讓他們明白：為什么要輕輕地走路？為什么要用好聽的聲音唱歌?為什么靜靜地看書？幼兒明白了道理，慢慢做起來就會越來越自覺，越來越認真，久而久之，良好行為習慣就水到渠成了。可以在教室里的自然角讓幼兒通過種植、飼養來親近大自然，愛護動植物。通過小小窗口這些舉動，親力親為，提高了幼兒環保意識，培養了幼兒的良好習慣，認識到愛護動植物就是在愛護人類自己。平時，讓幼兒和老師一起把小魚養好。再如：午餐后帶著幼兒到種植園地散步觀察，有些幼兒會因為好奇把小青菜。借此時機，就利用這個活教材，教導幼兒小青菜離開了土壤媽媽就活不成了，幼兒就懂得了這個道理。這些生活中的點滴，就是培養幼兒不隨意破壞花草樹木的好習慣的重要時機，通過親身示范，讓幼兒知道我們不能拔地上種植的花、草等植物。對幼兒進行環境教育，就是幫助他們建立最初步的保護環境意識。不要把教育停留在知識的層面上，而是幫助幼兒把這種學習興趣升華為對環境問題的思考。比如讓幼兒收集廢舊物品，用塑料罐制作小花盆，讓幼兒每人種一盆，早晚每天給植物澆水，還要讓植物接受陽光普照。別看這很容易，要堅持下去可就不容易了。幼兒每天都會堅持觀察，一旦觀察到什么新的現象，都會很興奮。仿佛有著十萬個為什么，一定要問個究竟。慢慢地，幼兒之間展開了比賽，比比誰最愛護植物，所以植物長得最好。
四、發動家長參與，家園合作凸顯教育實效
家長是幼兒的第一任老師。對幼兒進行環境保護教育，要注意發揮家長的教育作用。首先，家長要做好孩子的榜樣，如公共場所不隨地亂扔垃圾，不隨地踐踏草坪、采摘花朵，不制造噪音影響他人的生活。其次，為使家園環境與幼兒園教育達到一致，可以召開家長會、利用家園宣傳欄、家長問卷等形式，向家長發環境保護資料。可以結合植樹節、地球日等節日組織幼兒和家長植樹種草，到公園踏青游玩，讓幼兒親近大自然、感受大自然、熱愛大自然，一起參與保護大自然。讓學生愛護環境，保護家園，向家長宣傳環境保護意識的重要性。自然環境一直都是人類賴以生存的活動場所。幼兒是環境保護教育的主要對象，要從小抓起。幼兒的環境保護意識的認識水平，決定著將來參與環境保護的程度。人類是否與自然和諧共處，人類是否有光明的未來，取決于保護自然的意識，這份意識需要從幼兒時期開始培養。
五、結語
關鍵詞：保障性居住小區；戶外環境；設計
20世紀后半期是全球有史以來城市化最集中的時期，住房問題一直是很多國家共同面臨的話題。其中，中低收入家庭的住房問題更是各國政府關注的重點。近幾年，保障性住房是我國住房建設的熱點，政府不斷推進保障性住房的建設進程，加大投資力度，住房建設逐漸開始規范化、標準化。隨著經濟的快速發展，人們的文化素質、審美情趣不斷提高，人們對于居住環境的眼光也越來越挑剔，對居住小區戶外環境的要求也更高了。保障性住房的對象多為城市中低收入人群，受經濟條件限制和生活方式的影響，此類人群活動范圍較小，多以在居住的小區內活動為主，使得居住小區戶外環境設計尤為重要。另一個方面，由于開發商在建設過程中盡量降低成本，重量輕質的現象時有發生，小區的戶外環境設計手法簡單粗糙，造成小區的使用人群對小區不能產生歸屬感，大片的所謂的公共空間被遺棄，小區失去了活力。
為此，本文展開對深圳市保障性居住小區典型案例梅山苑的戶外環境調查研究，借鑒國外成熟經驗，針對環境現狀存在的問題提出改善建議，希望對我國保障性居住小區戶外環境設計起到拋磚引玉的作用。
1 深圳市梅山苑小區項目調研
深圳市梅山苑小區項目是深圳市1997年所建的安置性保障住房，位于福田區下梅林梅山路，占地12萬O，主要居住人群為深圳本地戶籍的低收入居民。小區內建有30多棟多層建筑，周邊配套完善，交通便利。2005年，梅山苑在住宅產業化的基礎上進行改造，融入了節能、節水、節材、綠色環保的“四節一環保”的綠色節能理念。
1.1 道路及停車
道路是居住區的主要構成框架。一方面，它起到疏導居住小區交通、組織居住區空間的功能；另一方面，好的道路設計本身也是居住小區內的一道亮麗風景線。調研發現，梅山苑小區內道路組織不順暢，經常堵塞，主要原因是小區的停車位數量不能滿足小區內部停車的需求量。作為建成時間較長的保障性住房社區，最初在進行園內道路規劃時，并未充分考慮到停車空間的可持續發展。隨著經濟水平的普遍提高，大多住戶目前已擁有私家車，而且車輛的保有數量還會持續上升。小區內建筑多為多層，沒有配套設置地下停車場，地面停車位難以滿足小區的停車需求，許多車輛只能占用小區的主要道路兩側、消防車道、籃球場和綠地，雖然梅山苑社區旁邊的綜合服務樓配有多層停車庫可供住戶停車，但由于其收費要比地面停車位貴很多，加之交通不便利，許多住戶都不愿意停在那里，寧可占用小區內的公共道路空間。
1.2 公共空間及環境設計
公共空間應該以整體的環境意識進行設計創造，保證住戶與其所處的空間環境配合默契。公共空間為居民的戶外生活提供了展示的舞臺，自發性、必要性、社會性的活動就可能在那里自然而然地發生。
由于梅山苑居住小區當時的規劃建設受土地、資金等條件限制，為追求較大的建筑面積，戶外用于公共活動的環境空間設計很少。在小區園內中心位置有一個由幾棟多層住宅樓圍合而成的活動場地，這也是小區內唯一可供居民集中游玩、休憩的場所。調研期間發現確有不少居民在此活動，但場地上缺少休息的椅子，只有大片空曠的活動場地，功能分區不明確。想曬太陽的老人或者帶孩子游玩的居民只能倚靠在大樹下的石制花壇邊。另外，居民也反映，傍晚廣場音樂活動時段，活動中心周圍的住宅居民常因噪音擾民而與活動人員多次發生糾紛。調研還發現，小區內還缺乏公共廁所、晾曬衣物空間、非機動車輛擺放設置等便民服務設施，小區內的垃圾桶設置無固定位置，衛生環境差，休閑娛樂配套設施也不能夠滿足居民需求等。
1.3 綠化景觀
住宅小區的綠化是為居民創造安靜、衛生、安全、舒適、美觀的居住環境必不可少的重要因素，要充分考慮綠化景觀的使用、景觀、經濟功能。
梅山苑保障性居住小區的綠化，一方面由于低成本的開發思路，設計品質水平較低，綠地率低，種植植物種類單一；另外，因為規劃時缺乏對居民行為活動規律和心理需求方面的了解，景觀設計只停留在“環境即綠化，綠化即景觀”的認識層面上，細部設計不夠深入，只重視空間形式、規模及視覺感受等，往往采取集中綠地。小區綠化景觀內的鋪地也是根據幾何形式與想象的方式進行鋪設，沒有考慮到人們行走路徑易于通達的交通便利因素，形成一種設計浪費，影響小區的環境品質。
1.4 缺少無障礙設計
深圳是個年輕的城市，典型的年齡分層明顯，很多在深圳居住的老人都是來幫子女照看孩子的。梅山苑小區中的老年人多屬于這種群體，他們的大部分時間都是在自己的住房及周圍的環境中度過的，調研的梅山苑保障性居住小區中戶外環境活動空間缺少無障礙設計的人性化考慮，很多老人住戶的買菜車、推著孩子的嬰兒車在路面有高差的地方，無法正常推行的事情時常發生。
2 中國香港、新加坡保障性住房戶外環境設計的成熟經驗
在保障性居住區戶外環境設計方面，中國香港、新加坡有很多成功的建設經驗，對于改善我國保障性居住區環境建設具有很強的借鑒意義。通過專業的對比與學習，可以探索適合我國保障性居住小區戶外環境設計的成功之路。
香港可謂東南亞乃至世界重要的金融貿易中心，與深圳毗鄰，彈丸之地擁有世界第三的人口密度，在解決低收入群體住房問題方面創造了成功的案例，為居民提供了人性化的室內外空間的香港公屋廣受贊譽。香港自20世紀50年代起開始實行公屋制度，經過60多年的探索發展，在各方面都有許多值得我們學習的經驗。香港公屋設計遵循寸土寸金、以人為本的設計原則，公屋所有的空間都垂直疊加，集住宅、交通樞紐、商業中心、休閑中心等功能于一體。公屋大多在30層以上，其底部的裙房具有商業、交通、娛樂功能；裙房屋頂多設計成類似天臺花園的鄰里交往空間，結合地形創造的小型園林可以調節微氣候，同時附置各種功能性的景觀小品和體育活動設施。局部架空是香港公屋整體建筑的最底層常常采用的形式，圍合起來的部分設置幼兒園、養老院、超市等輔助用房，架空部分則成為交通或活動空間，有著很高的使用效率。
新加坡的公共住房被稱作組屋，新加坡全國80%以上人口的居住問題都是通過主屋解決的，因結合良好的綠化為居民提供優質的居住環境，獲得了世界的認可。“花園城市”的概念是新加坡在20世紀60年代提出的，隨著城市的不斷成熟發展，要建設“花園中的城市”是整個新加坡提出的新口號，創造一個集生活、工作與休閑于花園中的城市國家。立體綠化是新加坡造景中的最獨特手法，將橫向的綠化的應用范圍推廣到縱向視角，可用在墻體、圍欄、屋頂、道橋等處。組屋內的小區主要是通過建設屋頂花園來實現立體綠化，使居住在高層的居民不必到組屋底層也能感受綠化環境。連廊系統設計也是新加坡組屋室外環境設計的一大特點，根據居民的出行布置連廊體系，保證鄰里間的樓宇與附近公交車站的候車亭順暢聯系，居民在雷雨天氣可以正常出行，在艷陽高照的天氣下又成為人們喜愛的遮陽通道。組屋小區內的步行道設計很少使用踏步，在有高差的地方通常會設置坡道。
3 借鑒與啟發
保障性居住小區的建設是現代城市建設的一個部分，必須建立在人與自然協調、追求生態可持續發展的道路上。因此，保障性居住小區的室外環境設計要從多方面綜合考慮，綜合人工要素、自然環境要素、空間要素，真正做到景為人所用的開放活動空間，為小區住戶提供和諧交融的理想場所，令整個生活社區溫馨而有活力。針對梅山苑保障性居住小區戶外環境設計出現的問題，汲取香港公屋和新加坡組屋在低收入住房建設中的成熟經驗，提出一些關于保障性居住小區戶外環境設計的建議。
3.1 高容積率低密度的開發模式
高層住宅的單位成本相對多層及小高層最低，同時，高層住宅帶來了城市居住人口的集中，而集中的居住模式有利于集約化布置停車場，提高其使用效率。建議充分利用地下空間，設置地下停車場，方便住戶停車。另外，可采取地面停車空間與休閑空間相結合的方式設置，每兩三個地面停車位之間以綠化隔離，這種做法可以滿足綠化要求的前提下對車主停車及尋找車位提供方便，并且在停車位空缺狀態下也能形成住戶聊天、休閑活動的空間。對于小區內的運動場地，可提供夜間限時停車服務，分時段開放，以緩解住戶夜晚回家太晚，無處停車的問題。
3.2 爭取更大的戶外活動場地，空間設計注重人性化、功能可變性
底層架空有利于戶外環境的改善和外部空間的塑造。同時，架空底層有利于樓棟住戶的空氣流通，改善住區內整體小氣候環境，方便居住小區視覺景觀的組織，提高住區內視野空間等有利因素。根據居民日常生活的需要，可將住宅建筑底部架空部分分區域改為公共廁所、會所健身、停放非機動車輛、會所活動室等既具有遮陽避雨功能又可交往、活動的休閑場所。
除了建筑底層架空，易于接近的、具有良好通達性的屋面公共場所也可以充分利用，將屋頂平臺進行環境綠化，拓展為活動場地。這種向高空間爭取發展綠地的方法，使城市土地得到多層次、立體的復合利用。在香港公屋、新加坡組屋等公共住房中，屋頂平臺作為活動場地的例子也屢見不鮮，幾乎已經成為慣例。屋面空間也可以作為晾曬衣物與食品的最佳場所，既能得到充足的日曬，還可以保障住戶使用的安全性，對避免破壞小區底層環境的整體性也有益處。
對于休閑空間設計，場地與交通干道的分割可以使用樹木、矮墻等進行隔離。明確空間的功能在于為不同居民休憩、娛樂、健身、集會等需求提供活動場所，深入研究不同人群的活動特點，合理規劃不同活動區域，配置必要的活動設施。動態活動區地面鋪裝盡可能平坦、防滑、無障礙，可以進行球類、舞蹈等活動，為了防止噪音污染，可種植高大喬木以及連廊控制聲音的傳播；靜態活動區應采用軟鋪裝地面，以草地為主，位于較安靜區域，有優美的景觀朝向。考慮適當的陽光和陰影設置座椅，配合樹蔭、遮陽設施等，供人們在此進行觀望、曬太陽、聊天及其他娛樂活動。針對人的心理來改善設施的設置，將居民引入小區公共空間，為豐富人們的交往活動提供更多的可能性。值得注意的是，老年人的活動場地既要有相對的獨立性，不受過多的干擾，還要和兒童活動區有方便的聯系和視覺上的通透，使老年人活動區和兒童活動區形成一個互補式的整體，便于獨自活動又相互娛樂、相互照顧。
居住小區的休閑廣場應交通便利，位于住區的中心位置，廣場內不應設置過多的固定設施，功能除了承接居民的運動需求，也可滿足住區內定期組織的社區活動與訊息宣傳、商業售賣活動。
3.3 提高綠地的實用性
居住小區的綠地，不僅是公共綠地，還包括宅間綠地、道路綠地等，小區內各種綠地都有其自身特有的無法取代的生態功能和環境功能，而任何一種綠地的不足，都將使局部綠化環境惡化，從而影響整個小區綠化環境質量。要做到“步移景異、抬頭見綠、推窗見花”，只有均衡地考慮各種綠地比例，科學地規劃組織，才能創造出真正優美的環境。
保障性居住小區的綠化種植可考慮采用草本、藤本、灌木、喬木相結合的方式，根據植物季相和色彩變化，適當增加水體面積，減少單一種類、純草坪大面積集中布局模式。綠地鋪設應尊重基地與周邊交通的現狀，可以通過適當的植物栽培來限定與劃分空間。建議多采用本土植物，考慮植物的季節性與多樣性，避免種植帶刺及根莖易露出地面的植物。積極利用場地進行綜合立體綠化，拓展綠化空間，增加綠色生物量和綠化覆蓋率，擴大居住小區多位的自然因素，提高整體綠化質量。道路綠地的鋪設要保證合理引導住戶方便、安全到達住區，不要設置過多轉折，造成交通障礙。同時也不要過于接近建筑，影響住戶的休息。
3.4 “以人為本”的無障礙設計
住戶在居住小區內的大部分活動都是通過步行來完成的，所以住區步行道路設計的好壞與住戶生活息息相關。在遇到追求美觀和追求無障礙設計相違背的情況下，應該著重以人性化的原則考慮無障礙設計。例如，錯落有致的地面景觀雖然非常美觀，對于普通人也構不成行走的威脅，但是這對于生理弱勢群體卻存在潛在的危險，所以應該避免這樣的景觀設計。小區內步行道路系統的鋪設應合理化，保證路面平坦、穩妥，不宜采用卵石鋪裝。同時還要注意路面鋪筑要防滑，符合人體行走的工程學；豎向變化不宜過大，且應避免臺階；道路及各出入口有高差處應設置平緩坡道。對于存在安全隱患的區域，應設置多重的防護欄、警告標志及照明設施。廁所、座椅、垃圾箱等園林小品的設置要盡可能使輪椅使用者容易接近并使用，而且其位置不應妨礙視覺障礙者的通行。可建立小區遮蓋步行道體系，整合底層架空空間，避免車行系統對步行的交叉干擾。只有從人的需求出發，體現“以人為本”的原則，在重視實用性的同時，兼顧觀賞性和經濟性，才能真正提高保障性居住小區的綠化環境質量，為居民創造優美、舒適、安寧的理想居住環境。
保障性住房的建設已經成為現代住居的熱點話題，在有限的土地劃撥面積上，積極改善居住小區內戶外環境，集約用地將是當今城市發展的主要方向。保障性居住小區并不意味著標準降低、檔次降低，雖然戶外環境設計會受到容積率、經濟因素等條件的影響，但是通過設計部門的努力，還是可以為居住者設計出良好的戶外環境。揚蓋爾（Jan Gehl）曾在《交往與空間》中提出一個觀點，即“盡管物質環境的構成對社會交往的質量、內容和強度沒有直接影響，但規劃人員能影響人們相遇以及觀察和傾聽他人的機遇。”由此可見居住小區戶外環境設計對提高居住區活力的重要性。同時，作為建設部門也要不斷向更高的建設理念攀登，既要在滿足住宅建設基本要素的基礎上提升環境要素，又要充分考慮使用者生理、心理、社會道德等多層次的需求，創造出健康舒適、綠色環保、可持續發展的保障性居住小區戶外環境。
參考文獻：
[1] 克萊爾?庫珀?馬庫斯，卡羅琳?弗朗西斯.人性場所――城市開放空間設計導則[M].俞孔堅，孫鵬，王志芳，等，譯.北京：中國建筑工業出版社，2001.
[2] 朱建達.小城鎮住宅區規劃與居住環境設計[M].南京：東南大學出版社，2001.
[3] 劉家麒.香港住房的室外環境[J].中國園林，1997.
[4] 汪利娜.我國保障性住房政策演變及思考[J].現代城市研究，2009.
[5] 郭蘭.日常生活視角下的住區外部公共空間[J].南方建筑，2013.
[6] 劉贊玉.新加坡組屋居住環境設計分析[J].中國園林，2014.
第二條在本市行政區域內設置戶外廣告的，均應遵守本規定。
本規定所稱戶外廣告，是指利用公共、自有或者他人所有的建筑物、構筑物、場地、空間、水域、道路、交通工具、公共設施、空飄物等載體設置的廣告及牌匾設施，包括霓虹燈、燈箱、櫥窗、標識牌、電子顯示牌(屏)、公告欄、宣傳欄、閱報欄、畫廊、指示牌、實物造型、門面匾額、標語、條幅等獨立或附屬式廣告。
第三條市市容環境行政主管部門是本市戶外廣告設置的主管部門，負責戶外廣告設置的規劃、管理、監督和綜合協調工作。
區、縣市容環境行政主管部門負責本轄區戶外廣告設置的管理和監督工作。
規劃、工商、質量技術監督等部門按照各自職責做好相關管理工作。
第四條市市容環境行政主管部門應當結合本市實際情況，會同有關部門組織編制本市戶外廣告設置的總體規劃，經市人民政府批準后執行。
市市容環境行政主管部門應當根據本市戶外廣告設置總體規劃，會同有關部門組織編制本市戶外廣告設置的詳細規劃和技術規范，并應征求行業協會、廣告經營者、有關專家及社會公眾的意見。
第五條戶外廣告設置的設計方案，應當符合戶外廣告設置總體規劃、詳細規劃和技術規范的要求。
第六條禁止在下列區域或位置設置戶外廣告(不含牌匾)：
(一)國家機關辦公場所、軍事機關駐地；
(二)文物保護單位、風貌建筑保護地區；
(三)風景名勝點的建筑控制地帶；
(四)交通安全設施、交通標志；
(五)公共綠地、河道水面、湖泊；
(六)涵洞、立交橋(不含人行天橋、地下人行通道)；
(七)透視圍墻、護欄、道路隔離帶、臨時棚亭；
(八)異型樓頂、坡屋頂和居民住宅樓；
(九)市人民政府確定的標志性建筑；
(十)市人民政府禁止設置戶外廣告的其他區域或位置。
第七條本市外環線以內的中心城區不得設置大型占地戶外廣告。
外環線、高速公路和國道兩側設置戶外廣告的，應當按照戶外廣告設置規劃嚴格控制。
第八條在道路及其兩側設置戶外廣告，不得妨礙安全視距或影響通行，不得遮擋綠化和市容景觀，不得遮擋路燈、交通標志、交通信號，不得妨礙無障礙設施使用。
第九條依附建筑物、構筑物及其他設施設置的戶外廣告，不得影響城市風貌景觀和市容環境，不得超過有關規劃、規范限定的高度、尺度；不得在危險建筑物、構筑物及其他危險設施上設置戶外廣告。
第十條新建建筑物、構筑物及其他設施,未預留戶外廣告位置的，不準設置戶外廣告。
第十一條在外環線(含外環線外側50米)以內及高速公路、國道兩側設置戶外廣告的，應當到市市容環境行政主管部門辦理行政許可手續。
在前款范圍以外設置戶外廣告的，由所在區、縣市容環境行政主管部門辦理行政許可手續。
未經許可，任何單位和個人不得擅自設置戶外廣告。準予設置戶外廣告的，應當按照準予許可的內容進行設置，不得擅自變更；需要變更的，應當向市容環境行政主管部門辦理變更登記手續。
第十二條設置路名牌、候車亭、電話亭、路燈桿等公用設施同時附帶設置戶外廣告的，以及在公交車輛車體設置廣告的，應先到市容環境行政主管部門辦理行政許可手續。準予許可的，再到其他部門辦理相關手續。
第十三條依附建筑物、構筑物及各類設施設置戶外廣告的，應當征得其產權人的同意，并簽訂同意占用的書面協議。
第十四條戶外廣告位使用權，可以通過招標、拍賣、掛牌等方式取得，由市市容環境行政主管部門負責組織和管理。
戶外廣告位使用權招標、拍賣、掛牌的具體實施辦法，由市市容環境行政主管部門擬定，報市人民政府批準后組織實施。
市人民政府對戶外廣告的設置使用授予特許經營權的，從其規定。
第十五條依法取得戶外廣告設置使用權的，應當自行政許可準予之日起3個月內設置完畢；逾期未完成設置且未申請延期或者申請延期未獲批準的，其戶外廣告設置使用權自行失效。
戶外廣告設置使用權不得私自轉讓。確需轉讓或變更的，應當依法辦理轉讓或變更手續。
戶外廣告設置使用權人應當自設置完畢之日起5日內向市容環境行政主管部門申報驗收,市容環境行政主管部門應于收到申請后7日內驗收完畢。
第十六條設置戶外廣告時應當遵守下列規定：
(一)符合戶外廣告設置總體規劃、詳細規劃和技術規范的要求；
(二)嚴格執行安全技術規范和標準，保證施工安全和設施牢固；
(三)符合節能和環保要求，采用新技術、新材料、新光源、新工藝，造型美觀，裝飾新穎。
第十七條未經市容環境行政主管部門準予設置戶外廣告，供電部門不得提供電源，道路管理部門不得辦理占道手續。
第十八條利用固定線路運營的公交車輛車體設置廣告，不得在車輛正面、前后風擋玻璃及兩側車窗上設置，不得全部遮蓋原車體顏色，設置的車體廣告不得影響乘客識別和乘坐。
前款規定以外的其他車輛禁止設置車體廣告。
第十九條組織舉辦文化、體育、商品交易、產品展銷、宣傳教育等活動，需要臨時設置戶外廣告的，應當按照準予的地點、時限和要求進行設置，期滿必須自行拆除。節假日、舉辦慶典活動經準予設置標語、條幅的，設置單位和個人應當在活動結束24小時內自行拆除。
第二十條設置單位或個人應當負責戶外廣告的維護，并遵守下列規定：
(一)定期巡視、維護，保持戶外廣告的整潔、完好、美觀；
(二)戶外廣告破損、傾斜、殘缺的，應當及時維修或更新；出現污損、褪色的，應當及時清洗、油飾、粉刷；
(三)定期進行安全檢測，對存有安全隱患可能危及人身、財產安全的，應當及時修復或拆除；
(四)戶外廣告照明設施應當保持其功能完好，霓虹燈、電子顯示裝置、燈箱應當保持畫面顯示完整，出現斷亮、殘損的，應當及時維護、更換，并在修復前停止使用。
第二十一條戶外廣告設置期限一般不得超過兩年。如需繼續設置的，應當在期滿30日前重新辦理行政許可手續；未經準予繼續設置的，應當在期滿之日起15日內自行撤除。
第二十二條設置戶外廣告應當保證一定的時間或版面用于公益宣傳。
在經營性戶外廣告上暫不商業廣告超過7日的，應當按照市容環境行政主管部門的要求公益性廣告。
第二十三條本規定施行前已設置的戶外廣告有下列情形之一的,應當按照市容環境行政主管部門規定的期限由設置者自行拆除;逾期不拆除的,由城市管理綜合執法機構或市容環境行政主管部門予以,拆除費用由設置者承擔：
(一)未經批準擅自設置的；
(二)不符合戶外廣告設置規劃和技術規范的；
(三)未明確設置期限且設置時間超過兩年的。
第二十四條因城市規劃建設等原因確需拆除戶外廣告的，市容環境行政主管部門應當提前15日書面通知設置單位或個人限期拆除，并撤銷其準予設置的行政許可決定；因拆除造成的損失，對設置成本按評估價值給予補償。
拆除未經準予設置或超期設置的戶外廣告，不予補償。
第二十五條違反本規定第六條、第七條第一款、第八條、第九條、第十一條、第十二條、第十八條規定,擅自設置戶外廣告或者設置的戶外廣告不符合戶外廣告設置總體規劃、詳細規劃和技術規范的，責令限期改正；逾期未改正的，予以，并可處2000元以上1萬元以下罰款。
第二十六條違反本規定第十七條規定，對未經準予設置的戶外廣告提供電源或辦理占道手續的，責令限期改正；逾期不改正的，處5000元以上2萬元以下罰款。
第二十七條違反本規定第十九條規定，在各類活動結束后未自行拆除戶外廣告的，責令限期清除，并處50元以上2000元以下罰款。
第二十八條違反本規定第二十條第(四)項規定，不及時維護更換戶外廣告照明設施的，責令限期改正；逾期未改正的，予以，并可處300元以上3000元以下罰款。
第二十九條違反本規定第二十二條第二款規定，不公益性廣告的，責令限期改正；逾期不改正的，處1萬元以下罰款。
第三十條本規定設定的行政處罰，由相對集中行使城市管理行政處罰權的行政執法機構實施；尚未實行相對集中行使城市管理行政處罰權的，由市容環境行政主管部門實施。
第三十一條戶外廣告設置者違反本規定，不履行維護責任，造成安全事故的，應當依據有關法律、法規規定，承擔相應責任。
第三十二條當事人對具體行政行為不服的，可以依法申請行政復議或者提起行政訴訟。
當事人不履行行政處罰決定的，做出具體行政行為的管理和執法部門可以依法強制執行，或者申請人民法院強制執行。
【關鍵詞】 環保教育；滲透；環境
幼兒園的環境包括人和物的環境，物質因素和人的因素構成了幼兒園的教育環境。幼兒發展很大程度依賴于環境，然而教育本身就是一種有目的、有計劃地影響幼兒心理發展的環境因素，因而它在兒童發展中起主導作用。我抓住當今社會“環保”這一熱點，將環保教育滲透于幼兒園環境之中，旨在促進幼兒各方面的發展。
一、將環保教育滲透于游戲環境。
結合大班幼兒愛探索、好動，喜歡游戲的年齡特點，把環保教育靈活巧妙地滲透到游戲環境中。幼兒游戲的開展，需要大量的游戲材料，這些游戲材料可以是現成的，更可以用各種廢舊物品來做。既能節約開支，更可以讓幼兒在收集、制作過程中體驗到游戲的樂趣和受到變廢為寶的環保教育。
1、在環保教育滲透的自主性游戲環境中，發展幼兒動手能力。
利用廢舊材料開展自主性游戲，豐富主題。如：在“哈哈餐廳”中，用各種廢舊材料制作“點心”、“飯菜”；在“創意禮品店”中，用廢舊材料制作“工藝品”、“小玩具”。
2、在環保教育滲透的小組個別化活動環境中，提高幼兒環保意識。
針對大班幼兒，在小組個別化活動中投放“環保小衛士棋”，幫助幼兒正確判斷棋面中行為的好與不好，提高了幼兒的環保意識。
二、將環保教育滲透于學習環境。
環保教育不能對幼兒進行枯燥的說教，只有在實踐中將環保教育滲透于各種學習活動中，環保教育才能收到實效。
1、現代化學習環境的創設，增長幼兒的環保知識。
多媒體以它生動的畫面、夸張的聲音效果，給幼兒強烈的適應沖擊，非常受幼兒歡迎。我通過采用多媒體教學手段，進行環保教育。如：認識各種鳥類的嘴、腳、翅膀、尾巴的形狀、功用，幫助幼兒了解有關鳥類的知識，激發幼兒愛護鳥類。
環境問題，日益受到全社會的普遍重視，電視新聞、廣告及宣傳片中經常有這方面的報道。我將網上下載下來的公益廣告在多媒體中播放給幼兒看，并引導他們進行討論，使幼兒增長了環保知識。
2、語言活動中閱讀環境創設，提高語言表達能力。
結合環保教育，我在小組個別化活動中，創設出良好的閱讀環境，讓幼兒講述《綠色小腦袋》叢書中環保故事，既增長了幼兒有關環保知識，有提高了幼兒語言表達的能力。
3、體驗式學習環境的創設，培養幼兒良好的情感。
在眾多環保教育滲透的教學活動中。我最多采用的是：體驗式學習環境的創設。良好的環境體驗，能使幼兒發揮主動性、積極投入教學活動，思維活躍、興趣性強，從而引發其最佳的學習效果，培養出幼兒良好的情感。
如：在《化裝舞會》活動中，就是運用了體驗式教學環境。我在活動室中，懸掛幼兒自制的螺旋拉花、閃光彩帶、圣誕鈴鐺、圣誕花環。從活動室里面到門口，從活動室的地上到空中，裝飾物琳瑯滿目，創設出一派濃濃的迎新歡快的氣氛。幼兒在這種環境氣氛感染下，運用各種環保材料，制作出各種不同、自己喜歡的舞會小道具，當他們穿帶上這些道具，聽著歡快的音樂聲，體驗著熱鬧的氣氛。
三、將環保教育滲透于活動室環境。
1、“變廢為寶”的環境布置，促使幼兒創造力發展。
在教師的引導下，幼兒運用多種廢舊物品結構、制作進行環境布置。讓人耳目一新，原來平日生活中被視為垃圾的東西，如：廢電池、飲料瓶子及蓋子、橘子皮、落葉等，通過加工、美化，讓幼兒以廢舊環保材料為擴散點，再盡可能多地想象，利用各種材料結構組合，做成了有趣的環保帽子、環保時裝等，在幼兒動手、動腦下，“小玩具”、“工藝品”一件件誕生了。將這些有趣、可愛的作品布置在壁面上，幼兒體驗著“變廢為寶”的樂趣。如：壁面主題為“變”中的作品，是幼兒用廢舊的光盤與結構材料組合，想象制作出毛驢、獅子等各種動物造型。我班幼兒人人動手參與，每件作品都育種不同，別具一格，幼兒想象力、創造力得以充分體現，作品展示在壁面上，使幼兒感受到創造與參與環境布置的樂趣。
2、“教育墻”環境的布置，培養幼兒良好的行為習慣。
我還結合環保教育，并根據我班實際情況，設計了五幅環保行為規范圖。通過讓幼兒辨認、區別這些圖中行為的好與不好，使幼兒知道要不亂扔垃圾、不大聲喧嘩等。這些環保行為規范圖，布置于活動室護壁板上，這種環境的創設，形成一堵“教育墻”。
四、將環保教育滲透于生活環境。
1、環保教育滲透到一日生活的各環節中，培養幼兒養成良好的環境行為。
將環保教育與生活習慣的養成緊密結合，是幼兒環保教育的特點之一。我也充分利用一日生活的各個環節，加強對幼兒日常行為習慣的養成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養成隨手關燈、節約用電，節約紙張的好習慣。在3月份開展愛護花草樹木的主題活動；不定期開展愛清潔講衛生、愛護公物、節約水、電、糧食、紙等主題小活動。
2、環保教育滲透到戶外環境，激發幼兒保護環境的情感。
通過帶領幼兒遠足、春游、秋游、親子活動等，讓他們去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優美的音樂聲，通過比較、感受，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環境的行動體現。
關鍵詞：小學科學；戶外教學；教學形式
中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）03-0087-02
科學戶外教學是教師有目的、有計劃、有系統、有程序地指導學生在戶外（包括校園、社區、社會、野外等），利用自然環境資源或社會環境資源進行科學探究的活動。《科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》中指出，學生的科學活動必須跨出科學教室，學校周圍的自然環境乃至所在城鎮的資源可以而且應該用作學生學習科學的活的實驗室。與發生在教室內的科學課堂教學相比，科學戶外教學對學生科學素質的發展更有不可低估的價值。從知識領域看，科學戶外教學可以幫助學生獲得直接的經驗，印證科學課堂中的學習所得，拓寬科學知識和學習領域，增強對自然界的了解。從過程領域看，科學戶外教學可以發展學生的戶外探究技能和探究能力，進一步領悟科學探究方法。從情意領域看，科學戶外教學可以激發學生探究家鄉自然環境和社會環境的興趣，在體驗自然之美的同時，幫助他們樹立正確的自然觀（如敬畏自然、保護環境），促進團隊精神、合作精神的養成，并增進師生和同伴之間的關系。綜觀小學科學教材，有許多適合開展戶外教學活動的單元和內容，比如三年級上冊的《植物》單元、《動物》單元，三年級下冊的《植物的生長變化》單元、《動物的生命周期》單元，四年級上冊的《天氣》單元，四年級下冊的《新的生命》單元、《巖石和礦物》單元，五年級上冊的《生物與環境》單元、《地球表面及其變化》單元，五年級下冊的《地球的運動》單元，六年級上冊的《形狀與結構》單元、《生物的多樣性》單元，六年級下冊的《宇宙》單元、《環境和我們》單元，占小學科學教材32個學習單元中的40%以上。這些不同的科學教學內容，有的適合在田野、山林等自然環境中進行實地觀察、考察、探究，比如巖石和土壤的觀察、星空的觀察、水體和植被的考察等；有的適合在動物園、垃圾處理廠等社會公共場所中進行參觀、走訪、調查，比如參觀博物館和氣象站、調查訪問水處理的方法和生活垃圾的處理。科學戶外教學根據活動內容的不同，其形式大致區分為以下五種。
一、欣賞自然之美
橙黃橘綠、層林盡染，絢麗的色彩展現著季節變化；蛙鳴悠揚、蟬歌嘹亮，幻化的聲音譜寫著生命的延續，自然界的事物或許都在以一種特定形式展現其獨特的美。孩子們可能領略過藍天的深邃、白云的飄逸、高山的峻拔、大海的澎湃，卻未必能關注發生在咫尺之間的自然變化，比如靜寂夜空中慢慢西墜的那彎明月、懸鈴木樹葉在秋風中逐漸凋零、紫茉莉花開時散發的淡淡幽香、梔子花上瓢蟲與蚜蟲之間的戰爭、墻角邊那支行進中的螞蟻大軍。或許，身陷各種課外培訓班的大多數孩子們的好奇心正隨著這些熟視無睹、見怪不怪的自然現象而慢慢消逝。當季節變遷、生物變化、特殊天象來臨時，組織孩子進行近距離的野外游步、徒步旅行，甚至是登山、露營。在活動中，教師用“慢節奏”“慢鏡頭”來引導孩子仔細觀察動植物的生命活動、留意大自然中的種種變化。欣賞自然之美的科學戶外教學，旨在讓孩子通過體驗自然界的瑰麗和偉大來培養他們親近自然、熱愛自然、敬畏自然的科學態度和情感，并喚回孩子們日漸逝去的好奇心。
二、參觀基礎設施
對孩子而言，參觀農場是一次令人驚奇的科學戶外活動。如果教師并不認識農場主人，也不必擔心，可以在報紙或互聯網上找一找他們的聯系方式。參觀活動可以考慮奶牛場，也可以是蔬菜種植基地、家禽飼養場、養豬場和林場。參觀農場能讓孩子了解小牛、小母牛和母牛之間的差異，觀察母牛產奶，看農場的設備，提一些諸如有關拖拉機怎樣工作的問題。如果孩子們參觀的是一個蔬菜種植基地，那么可以鼓勵孩子觀察農作物，并提出一些有關農作物如何生長的問題。除此之外，資源回收站、垃圾填埋場、自來水廠或污水處理廠等存在于周邊的那些工農業基礎設施也可以成為孩子們科學戶外學習的場所。通過參觀基礎設施，參與其中的某些實際操作過程，孩子們可以了解現實的社會運作對環境資源的利用與保護。
三、訪問社科機構
只要稍加留意，就可以發現我們周圍有許多社會機構和科學機構都為孩子們的科學學習作了充分準備，比如動物園、植物園、博物館、氣象館、天文臺、科技館等。在動物園里，教師利用猜謎游戲幫助孩子了解生物的結構和功能，“為什么海豹會有鰭狀肢”“為什么蛇的體色要變成與周圍環境相同的顏色”，隨著孩子的成長，他們會了解這些問題的復雜答案。如今的博物館無論在場景布置還是參與式項目設計上都很受孩子的喜歡，在博物館里，孩子們可以拉動一下杠桿、按動一下開關、輕撫一下動物、做一下實驗。許多博物館會提供科學放映廳，它能讓參觀者在巨大的屏幕前欣賞生活在濕地中的鳥獸如何獵食、如何偽裝的主題電影。這些社科機構中的絕大多數，都會有系統主題式的展示，可能是圖片、模型、實物或者可動手操作的設施，使得科學課堂學習變得具體化，以加深孩子們對科學知識的理解。因此，邀請社科機構的專業人員參與戶外科學教學活動，也是一種十分必要的做法，因為他們可以讓孩子們順利地看懂那些深奧的專業術語、了解那些不易察覺的細節、愉快地完成某項操作活動。另外，帶領孩子們拜訪藥劑師、化學家、工程師或實驗技術人員，可以讓孩子了解許多科學工作的重要意義。在拜訪之前，要先引導孩子了解這些工作，這樣他們就能在拜訪期間提出一些好的問題。
四、調查環境現狀
眾所周知，人們的生活乃至生存都離不開周圍的環境，諸如學校門前緩緩流淌的小河、附近森林公園里生長的各種各樣的生物、小區旁邊人頭攢動的菜市場。對于小學生而言，從事一些簡單的環境現狀調查，用感官甚至借助器材來細心觀察和探索周圍環境中存在的諸多信息，發現其中的某些現象或問題，不僅能幫助孩子將習得的知識和技能應用到日常生活之中，同時有助于培養孩子熱愛生活、保護環境的科學態度。環境現狀的調查主要以實地考察為主，可分為自然環境現狀的調查和人文環境現狀的調查兩種。植被分布調查是最常見的一種自然環境調查活動。一般情況下，教師從指導孩子們開展相對簡單的校園喬木植被分布調查開始，逐漸擴展到對小區喬木植被的分布調查，以及喬灌木植被的分布調查，最后有可能發展到以學生社團活動為形式的森林公園植被分布的長周期調查。另外，附近河流的水質狀況調查、土壤狀況調查、巖石狀況考察等也時常被教師作為自然環境調查的重要內容。在學習了《保護聽力》一課之后，有些教師會引導孩子們從事生活區周圍的噪聲污染調查；看到報紙上有關塑料袋使用狀況的報道后，有些教師引導孩子們開展了“不同購物場所塑料袋使用現狀調查”活動……諸如此類的調查活動，可以納入到人文環境現狀調查的范疇。活動結束后，除了展示孩子們的調查成果，交流探索的感受和感想，還可以繼續開展一些相關的環保體驗活動，比如環保宣傳活動、環保志愿者行動、科學志愿者行動等等。
五、探尋歷史變遷
孩子們時常會從家長的口中了解到周圍環境變化，以及環境變化對他們的影響。比如，聽爺爺訴說他在運河里游泳摸魚的快樂時光、聽爸爸講述運河曾經水質渾濁臭不可聞的糟糕場面。以歷史的眼光看待社區人們的遷移、環境的改變、人類文明與自然環境的關系或者大自然本身的時空變化，對于孩子來說，這些任務確實是比較困難的，然而這種科學歷史觀的從小培養卻是十分重要的。因為這些活動往往會告訴孩子，人們對自然環境的所作所為，哪些是好的，哪些是不好的，哪些是長期之后才會產生效果的。孩子們在從事探尋歷史變遷的戶外科學學習時，大多運用分工的小組合作學習方式，比如一部分孩子去調查自然環境或人文環境的現狀、一部分孩子去訪問相關人士以了解這些環境在過去幾年或幾十年甚至更久以前的狀況、可能還有一部分孩子會利用互聯網來收集這些環境在現在或過去的相關資料。
參考文獻：
[1]國家教育部.全日制義務教育：科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
[2]朱偉強.戶外教育課程研究[J].當代教育科學，2010，（12）：16-18.
[3]謝鴻儒.戶外教學初探[EB/OL].，2009-05-22.
[4]李昆山.戶外環境教學理念之突破與實踐[EB/OL].，2009-06-08.
[5]劉世和.戶外教學與環境教育[EB/OL].http：//tmue.edu.tw/～envir2/students/9103-1.pdf.2006-09-13.
下面從組織與管理、教育與宣傳、校園建設三個方面進行工作總結。
一、組織與管理
1.加強組織領導，健全組織，落實責任
（1）為了加強對“節約型示范校”建設工作的組織領導，學校成立了以校長為組長，總務副校長為副組長，全體校級干部為組員的領導小組，負責制定節約型學校建設的系統規劃與制度，組織協調各部門資源，指導節約型學校建設工作。
校長作為組長，非常重視節約型示范校建設工作，在硬件建設上給予充分的經費支持，并列入學校年度規劃；在軟件建設上， 從制度建設、人員分配以及時間安排上，給予充分保障，定期召開主管教育、教學、科研和后勤的負責人專題會，大力推進節約型示范校建設工作。
（2）明確以行政副校長為組長，德育副校長、教學副校長、教科室主任、辦公室主任為副組長，年級組長、教研組長、團委干部、后勤管理人員為組員的工作小組。全面落實節約型學校建設過程中各項任務的部署、協調、實施、監督、檢查等工作。
2.整體規劃，注重細節，制定切實可行的行動方案
以“營造校園綠色氛圍 弘揚民族傳統美德”為建設綠色校園的工作思路，堅持環境教育與德育工作相結合，與學科教學相結合，與校園環境建設相結合，與社會實踐相結合，努力提高實效性。
（1）學校將“建設節約型學校”納入年度工作目標和五年發展規劃中，要求初中部、高中部、總務處及教科室等部門，按照上級“建設節約型學校”指導精神，制定本部門切實可行的計劃和措施，著力提高師生對環境問題和可持續發展思想的認識和理解。
學校在校園建設整體規劃中，通過改善景觀設計，合理利用土地、配備物資，營造優美環境。目前，學校南北教學樓后的景觀建設已基本完成，增加綠地面積400多平方米，為凈化校園空氣、還北京一片藍天做貢獻。
在南北教學樓樓頂增加太陽能設備，充分發揮新能源設備的教育作用。在北教學樓樓頂建設新能源利用教育基地，提高學生對保護環境和可持續發展理念的理解。該工程正在進一步完善中。
（2）學校德育處、教學處、教科研、總務處、團委會等部門的年度工作計劃，都針對“建設節約型學校”制定了具體措施和要求。
教學處要求各學科做好課堂滲透工作，注意發掘本課程中關于“節能、環保、低碳”的綠色環保教育資源和“勤儉節約”傳統美德的教育點，在教學過程中有意識地對學生進行節約教育；學校德育處、團委會注重以活動為載體，開展內容充實、形式多樣、富有實效的節約實踐活動，讓節約、環保教育落到實處；教科研以“節能、環保、低碳”為主題對學生進行指導，開展研究性學習；總務處以服務教育教學為宗旨，加大對各種教育教學設備的管理和各類公物的檢查維修力度，延長設施設備使用壽命，做到了既保障有力又厲行節約。各部門之間在工作小組組長的協調下分工合作，密切配合，使“建設節約型學校”成為一項系統工程。
3.完善各項制度，建立節約型學校管理的長效機制
為了全面推進節約型學校建設，學校制定了一系列節約制度，包括《用電管理制度》《班級財產管理細則》《空調使用管理規定》《學校節約用水制度》《文印卡的使用規定》《垃圾分類回收、處理的有關規定》《辦公用品的采購管理辦法》《庫房管理制度》《常規設備的運行維護管理》《公務車輛的使用管理規定》《學校資源與能源統計、公示和考核規定》《校園建設整體規劃方案》等，這些制度使節能環保教育走上規范化、制度化的道路。
4.強化日常監督檢查，確保各項措施的落實
為了保證各項制度落到實處，學校德育處、教學處、教科研、總務處等處室，強化責任，定期巡查，及時表揚表現突出的個人和集體，發現有浪費行為的進行通報批評，情節嚴重的進行相應的處罰。節約型學校建設領導小組每月召開例會進行協調溝通，對各部門進行評議，提出下一步工作指導意見。
具體做法有：
（1）班級的日常管理。由總務處負責，組織學生成立了班級公物管理小組和垃圾分類管理小組，加強班級財產保管、信息化設備及水電的使用管理，加強廢舊物品分類存放和回收。兩個管理小組的檢查評價與班級的量化評比成績掛鉤，每月一評，并在校園網上公示檢查結果。公物檢查小組成員還將評比結果以小報的形式每月下發到各班級進行經驗交流，收到了良好的效果。垃圾分類的評比工作除了進行網上公示外，還在學校所有的垃圾分類宣傳欄中進行公布，時刻提醒學生注意從身邊小事做起，關愛環境、關愛地球。
每學年召開一次“班級財產管理十佳表彰大會”，評出全校“十佳財產管理員”“十佳電教管理員”“十佳生活委員”和班級財產管理“十佳學生干部”。通過總結表彰推進班級財產管理工作的深入開展，為節約型校園的建設打下了堅實的基礎。所有檢查記錄均以檔案形式進行裝訂管理，既有利于資料的留存，又有助于學生干部的交流和學習。
要求教師和學生做到：①教室有一節課以上不使用，務必關閉電燈、投影、空調等電器。②中午在教室休息時，若沒有特別需要，應關閉電燈。③放學時把室內所有電器都關閉。④如發現有任何設施設備損壞或發生故障，馬上報總務處或教學處及時進行處理。⑤當室內溫度達30℃以上時，方可啟動空調機，空調溫度設置不要低于26℃；啟動空調機時，要關閉門窗。⑥對廢舊物品進行分類存放，由班級分類回收至環保角，由學校定期回收處理。
（2）電子管理，節約用紙。隨著學校數字化校園建設的實施，全體教職工都能正確使用辦公自動化系統、電子檔案系統等，盡量使用電子文件、電子信箱等進行無紙化辦公，減少紙張消耗。
①充分發揮數字校園的優勢，大到教師的各種交流材料，小到教師每月工資條的發放，均采用校園數字平臺進行，提倡無紙化辦公。學校為每位教師提供一個“個人保存賬戶”，極大地方便了教師使用和交流。②加強文印管理，制定了關于文印的制度，進一步規范審核程序，嚴格執行份額規定；提倡打印時雙面用紙，做到不浪費一張紙。③教師打印、復印的管理，采用刷卡的方式，減少資源的浪費。
（3）嚴格控制公用接待支出。本著一切從儉、節約辦事的原則，規定了“四不準”：不準用公款宴請非工作關系客人；不準以任何名義公款相互宴請；不準利用工作之便公款安排各種娛樂活動；不準隨意提高公務招待標準。
（4）提倡低碳出行。號召全校教職工以步當車，減少車輛使用。對公務用車進行嚴格管理，派車由專人負責，合理拼車，優化線路，節約用油，減少二氧化碳的排放。
（5）調整住宿生晚自習管理方式，避免不必要的資源浪費。從2011年9月開始，學校將所有住宿生的晚自習統一到圖書樓進行，既方便了學生查找圖書資料，又減少了電力等資源的浪費。
二、教育與宣傳
開展了豐富多彩的宣傳教育活動，營造節約光榮的文化氛圍。利用宣傳欄、板報、橫幅、校園廣播站、家長信、集會、班會、學校網站等多種宣傳教育渠道，強化“節約型學校”思想觀念、價值取向和與之相適應的思維方式及行為方式，用節能環保理念建設校園、管理學校、教育學生。
1.課堂節約教育
課堂教育是節約教育的主渠道，學校要求把節約教育滲透到各學科的教學中。學校充分發揮備課組的作用，結合教材內容進行節約、環保教育。各學科教師在課堂教學的設計中挖掘教材中與建設“節約型學校”相關的素材，并將其適時、適度地滲透到課堂教學活動中。例如：在地理教學中進行土地、水、森林資源保護教育，結合人口、資源、能源、土地、糧食等講明人類與自然、環境與社會的關系；在生物教學中加強生物多樣化、生態系統、人口與環境教育；在物理、化學等教學中加強水、空氣、土壤的污染原理及防治；在通用技術教學中，在技術的兩面性和設計的可持續原則上，對學生進行節能、環保、低碳、新能源開發等方面的教育；等等。
2.課外節約教育
學校注重把課內和課外結合起來，除在課堂普及節約理念、節約方法外，還開展了系列課外節約教育活動，保證節約教育的實效性。
（1）學校充分利用“世界環境日”“氣象日”“地球日”“植樹節”“愛鳥周”等主題紀念和活動日，在全校范圍內組織開展多種形式和內容的專題講座和環保宣傳教育實踐活動。例如，2013年3月23日，學校開展了題為“應對氣候變化，低碳從我做起”的環保知識競賽活動，學生通過在橫幅上簽下自己的名字表達愛護環境的決心，通過環保知識揭題競賽來參與環保知識的學習。活動受到了學生的歡迎，收到了很好的效果。
（2）充分發揮板報在節約、環保教育活動中的育人功能。定期開展“節約是責任”主題黑板報評比。利用黑板報報道本班節約先鋒的事跡，以正確的輿論導向影響人，以身邊的事例教育人。學習有關節能小竅門，掌握節約方法，暢談節約風尚，提高節約的意識。
（3）利用每周的升旗儀式將節約、環保教育活動貫穿在學校日常教育活動中。例如：2010年11月科技月中開展了“綠色校園我參與、低碳校園我行動”的主題教育活動；2011年主題為“踐行節約環保理念，創建綠色和諧校園”；2013年主題為“綠色校園你我同行，垃圾分類從我做起”。
（4）“節約是品質”廢品回收活動。全校每個班級均設有廢品回收站，師生所用廢紙等可回收物品，由班級分類回收至環保角，由學校定期回收處理，所得費用用于班級管理或捐助生活困難學生。
（5）組織環保知識講座和垃圾分類專題培訓活動。2011年5月12日，邀請環保專家進行環保知識講座，培養學生的環境友好意識，形成節能環保氛圍，構建和諧校園。2013年5月17日，邀請中華環境保護基金會的專家來學校做主題為“現實與使命”的垃圾分類專題培訓活動，通過現場互動參與，讓學生“玩中學”“學中悟”，深刻認識到垃圾分類活動的重要意義。
（6）學校充分利用校園網、宣傳窗、黑板報等陣地宣傳我國面臨的資源形勢，宣傳普及節約的基本知識和方法，營造“創建節約型學校”的氛圍，形成“節約光榮，浪費可恥”的校園風尚。充分利用宣傳專欄及倡議書，介紹環境知識，提倡環境道德。
（7）充分利用班級愛護公物檢查評比契機，進行節約教育。在每月一評的公物檢查評比中，樹立典型，寫出班級在公物管理方面的成功經驗，以宣傳小報的形式下發到各班，并利用校會對全校進行廣播交流，增強了學生愛護公物的意識。
（8）學校食堂懸掛有節約糧食的宣傳展板，每個學期都開展“合理消費，珍惜糧食，反對浪費”活動，引導學生樹立合理健康的消費觀念，杜絕攀比浪費；提倡節約每一粒米、每一滴水，教育學生勞動成果得之不易，從而養成良好的量力而行、艱苦樸素的習慣。
（9）積極參加上級部門組織的節能環保征文活動。2012年我校高一年級的33名學生參加了中華環境保護基金會組織的綠色環保征文活動，其中有2篇文章在報刊上發表。2013年參加了北京市教育系統節能減排主題征文比賽，全校共選出329篇文章參賽。
3.校外節約教育活動
學校每年組織學生到南口進行社會實踐活動，通過平整土地、植樹造林、蔬菜及果樹管理等實踐，體會“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，從而強化節約意識。
學生到社會實踐基地收蘿卜
4.開展課題研究
利用研究性學習，指導學生進行節能、環保、低碳等方面的課題研究。在自主學習和研究中，提升學生的環保意識，做好未來的地球環保衛士。
參觀清河污水處理
5.國外環保考察
2011年暑假，應德國友好校Geschwister-Scholl-Gymnasium的邀請，我校10余名師生赴德國進行為期11天的環保考察交流。10月中旬，德國友好校來我校進行回訪。通過這次活動，師生們深刻感受到，在信息化時代，有更多的信息和資源可以共享，通過這樣的交流和溝通，能夠加強了解，提高大家的環保意識，將環保真正融入到日常生活當中去。
德國環保項目學生來我校進行回訪
三、校園建設
環境育人是學校節約型校園建設的一個著力點。三年來，在上級部門的關心和支持下，學校本著建設“資源節約型、環境友好型”校園的宗旨，大力加強校園文化環境建設，大力進行設備更新和改造。整修了軍民友誼亭、尊師閣、校友亭；完成了初高中教學樓后的景觀建設，增加了校園綠化植物種類，擴大了校園綠化面積；加大投入，更換節能設施；引入新能源，減少不可再生資源消耗。學校環境處處體現著健康、綠色、人文的主題。校園美化、綠化、凈化，體現了校園文化建設的科學性、藝術性、教育性，對學生有著直觀的影響。
1.節能設備的安裝使用
（1）節約用水，雙管齊下。除以上所述對全校師生進行節水教育，加大檢查、維護和評價力度外。2011年抗震加固工程實施后，全校所有水龍頭（除墩布池外）均更換為感應式節水水龍頭，并在顯著位置張貼節約用水標志；廁所更換感應式自動沖水閥，將蹲坑下水由直筒式改造為回水式，既減少了異味，又節約了用水量。校園綠化由原來的漫灌改進為噴灌和滴灌，減少了綠化用水。
（2）節約用電，減少能耗。學校教室、辦公室照明全部采用三基色熒光燈等節能燈具；新建教學樓樓梯、過道照明開關為聲控開關，有效避免了“長明燈”。
2011學年度，加固工程完成后，完善了各建筑物水電分級計量。通過定期檢查計量，分析學校各建筑物的用水、用電情況，為設定用水、用電指標提供依據。同時，通過用水、用電量的平衡計算，有效避免了管道滲漏、電器老化等浪費現象的發生。2013年學校為總變電柜增加了兩臺節電保護器，通過節約用電減少電能消耗。目前節電統計工作正在進行中。
（3）增加熱計量控制裝置，節約熱力資源。2013年在上級部門的幫助下，完成了熱力管道改造，增加了熱計量自動控制系統，對供熱區域進行供熱時間和溫度的控制。針對學校供熱時間上晝夜的不同，以及寒假期間的供熱特點，進行適時控制，保證了熱力資源的不必要浪費。
2.可再生資源設施設備的安裝和利用
為了有效利用新型能源，提倡環保節能，學校在南北教學樓樓頂安裝了太陽能熱水器，滿足了師生生活需求，大大節約了電能的消耗。
學校根據校園建設整體規劃，結合校園道路整體改造，計劃建設雨水收集系統，用于校園綠化和道路沖洗等，進一步減少自來水的消耗。
3.生態環境建設方面
（1）學校實行垃圾分類投放，無論是校園內，還是每間教室和辦公室都有分類垃圾桶。校園內設立垃圾分類宣傳欄和電池回收箱，既美化了垃圾桶周邊的環境，又起到了教育作用。從學生―清潔工―回收公司依次進行垃圾分類回收，確保了資源的回收和利用，保護了環境。
（2）充分發揮廚余垃圾處理站作用，兩個垃圾處理站基本能夠滿足兩校址廚余垃圾的處理，既減少了垃圾排放，又變廢為寶，為學校綠化提供有機肥。
4.學校新建和改建、改造工程規劃，充分考慮節能環保
北教學樓改擴建工程，除根據國家節能減排的有關規定，使用外墻保溫和中空雙玻斷橋鋁窗戶外，還將在房頂加強隔熱和防水措施，建造樓頂花園，有效降低樓頂熱傳導。2011年對初、高中教學樓，實驗樓，圖書樓等加固時，都按照國家節能減排的有關規定，使用了外墻保溫和中空雙玻窗戶。
【關鍵詞】 陶藝；天然公共性；環境雕塑
一、環境陶藝源于中國傳統陶藝
陶藝從原始社會產生后便一直伴隨在人們的生活中，見證著人類文明發展的歷程。彩陶的出現則可看作是人類對于一種原始美的追求，可以說是現代環境陶藝的雛形。原始人類通過在陶器上繪畫一些圖騰來美化自己的環境，表達內心的情感，同時展示了一種征服自然的欲望，是一種自身能力的體現。如果說原始彩陶有其偶發性，那么接下來的“秦磚漢瓦”，則是一種較為成熟的環境陶藝的先驅。瓦當、畫像石保持其使用功能的同時，在表面繪制圖畫和符號，表達了人們對于美的追求，并使環境陶藝更具有文化和生活氣息。
從20世紀80年代開始，興起建筑瓷磚浪潮，人們紛紛用各色的瓷磚把自己的房子包裝起來，其中還有可以拼成整幅壁畫的馬賽克。陶瓷在裝飾人們建筑環境的同時，也走進人們的生活空間，人們開始注重陶瓷器皿日用性和陶瓷藝術品欣賞性的選擇。但由于當時現代陶藝發展得不夠成熟，瓷磚只是作為一種裝飾材料，以至于這一時期的建筑物看起來都一個模樣，建筑外墻用同樣顏色的瓷磚，同樣的地面磚，完全是工業化的產物，毫無個性可言。我們也可把這一時期看作向現代環境陶藝的轉型期，就因為有這一時期的求變需求，加上現代陶藝的不斷發展成熟，具有現代藝術理念的現代環境陶藝才真正進入人們的生活。
二、環境陶藝是現代陶瓷藝術發展的必然結果
“環境陶藝”，即是環境中的陶藝，適合于某一特定環境的陶藝，或為某一環境空間而創作的陶藝作品。任何一種藝術門類的產生都離不開社會的需求，環境陶藝也是如此。隨著社會的飛速發展，人們的物質生活極大豐富。當人們坐在鋼筋混凝土鑄成的建筑物中，享受其改造自然的成果時，面對這些毫無表情冰冷的材質又不免令人們有些失落感。環境陶藝這一藝術形式在盡情揮灑人們內心情懷的同時，其表面豐富的肌理，多變的釉色效果，正好吻合了人們這一心理和視覺的審美需求。現代陶藝作為現代藝術的分支，陶藝家借助陶土這一特質，用泥土所特有的語言來表達現代社會中人與他人的行為、情感。現代陶藝在中國的發展短短二十幾年的時間與中國傳統陶藝幾千年的時間所形成的審美文化相互抗衡，自然有些力不從心。但在全球現代藝術蓬勃發展的形勢下，又有些勢不可擋之勢，許多藝術家紛紛向現代陶藝靠攏，于是現代陶藝的創作便形成了三個趨勢：一是由傳統陶瓷工藝師轉化來的創作群體，即在堅持其扎實的傳統技藝和實用功能的基礎上向現代陶藝發展，注重藝術個性和審美情趣的加強。二是崇尚現代陶藝的藝術家們，他們拋棄以往的實用與技藝的束縛，完全掙脫傳統陶藝的條條框框，充分表達創作者個人的意志與情感，宣泄個人對于人類、自然和社會問題的深思。三是各高校陶藝專業的學院派創作群體，他們首先接觸到的是現代陶藝前衛的創作思想，而且具備扎實的專業技藝，是現代陶藝的忠實追隨者，為現代陶藝的發展做出了很大的貢獻。現代陶藝的創作梯隊，在這些陶藝工作者的共同努力下，創作形式更加豐滿。也正是這第三種趨勢中的部分陶藝工作者，他們的創作具有明確的針對性，即為某一公共空間而創作陶藝作品，這也正是我們所說的環境陶藝。
環境陶藝使當今純藝術化的、孤芳自賞的、遠離普通人的現代陶藝找到了走進人們生活的一種新的語言表達形式，一個非常恰當的契合點。廣義的環境陶藝包括：室外公共空間中的大型陶藝壁畫、景觀墻、陶雕小品和室內公共空間中的壁畫、日用陶藝品和陶藝裝置等。國外的環境陶藝發展比較早，擁有很多優秀的環境陶藝家和環境陶藝作品。比如西班牙的米羅、日本的會田雄亮以及加拿大的柏得利、荷蘭的巴巴拉、挪威的可麗斯等都是這一領域的領軍人物。米羅在20世紀50年代制作的聯合國教科文總部的“太陽墻”是獨立的陶板壁畫景觀，直到今天仍然風采依舊。日本的會田雄亮不僅能做極具個性的小型陶藝裝置，他的大量的巨型陶板壁畫以鮮明的藝術風格獲得人們的一致好評，而真正展示其才華的是他設計實施的諸多陶藝景觀工程，比如使他獲得了日本人極為看重的吉田五十八建筑獎的《水之庭》。美國的梅森與辛莫曼是以巨型陶藝作品的戶外陳列參與到環境陶藝中來。
我國環境陶藝起步較晚，但是后起直追，有眾多的陶藝家紛紛加入到環境陶藝的創作隊伍中來，創作出了大量的環境陶藝作品。這些作品無論從形式、內容，還是色彩方面都充分考慮到作品的陳設環境，既自然古樸又不失恢弘大氣。我有幸參與了德化瓷都廣場的陶藝景觀墻工程的設計、制作，從而對于環境陶藝有了更加切身的體驗，總結出了環境陶藝創作的兩個特點：第一，注重與環境的和諧一致。德化瓷都廣場的陶藝景觀墻工程是配套景觀而設置的，同時考慮到位瓷都市中心，所以整個景觀墻的設計以“線面結合”為主題。由于陶瓷是德化的一個亮點，所以景觀柱上的裝飾采用了反映德化歷史做陶的圖案，作品在設計時還考慮到光線對于畫面的影響，日出與日落時會出現兩種不同的視覺體驗。第二、充分考慮到作品的受眾群。陶藝創作一旦被納入某一特定的環境，將與環境的融合作為一個創作的主要因素，環境陶藝也就不再是陶藝家表達個人情感的個體需求，更應顧及到這一環境的使用者、觀賞者的審美需求。
三、人類對環境意識的提高
隨著社會的快速發展，人們的生活方式也在發生不同的變化，科技的進步使得一些高科技產品走進人們的生活，在鋁塑制品充斥人們生活的同時，科技又告誡人們食用過量的鋁會致病，所以人們便又對原始社會時期便產生的陶瓷器皿倍加青睞。現今存在著眾多社會問題，比如：環境污染、裝潢材料超標、資源浪費、人口過于擁擠、生存空間惡化等，也正是基于這些問題，人們更加注重自身生存環境的改善。隨著鋼筋混凝土及人工合成材料等的有害物質對于人體侵害的不斷曝光，人們在選擇材料時更加慎重，盡量采用天然的綠色環保產品。陶土這一材質以其質樸原始的氣息、肌理、釉彩變化的豐富，對于人體與環境無害而備受關注。環境陶藝這一古老而又新穎的藝術形式進入人們生活，無論是室外公共空間中的大型陶藝壁畫，還是室內小型的陶藝裝置品，在美化人們公共環境的同時，也把陶藝的美傳達給了觀賞者，滿足和提升了人們的審美情趣。
陶藝工作者在注重其作品美化環境、保護環境的同時，也注重自身環保意識的提高。從事陶藝工作的人都知道，燒制陶器的窯有很多種，比如柴窯、煤窯、氣窯、電窯等。不同窯的燒制氛圍會產生不同的燒成效果，不同的燒成效果自然會生成不同的釉面肌理，有些特定的肌理只能在特定的燒成氛圍才能燒成。比如柴窯能燒成一種表面像哈密瓜皮一樣的肌理，非常細密而又不失滄桑感，但柴燒不僅要耗費大量的稀有木材，而且會產生大量的煙氣，對環境污染嚴重。隨著人類及陶藝家環保意識的增強，很多陶藝家忍痛割愛，放棄了這些污染嚴重的燒成方式，從古代沿用至今的柴窯和煤窯越來越少，節能環保型的氣窯和電窯的使用越來越多。
四、環境陶藝的人文精神
一、班況分析;
孩子們經過大班第一個學期的學習與生活，幼兒在身體、認知和社會性各方面的能力都有所提高。在身體方面：有生活自理能力和良好的生活、衛生習慣，動作的靈敏性和協調性都有提高。認知方面：幼兒的主動研究和探索能力有一定的提高。在身體發展方面幼兒的平衡感、集體隊列方面的鍛煉和能力還有所欠缺。在社會性發展方面：幼兒初步形成良好的品德行為和習慣，個別幼兒的自我控制能力還有待進一步改善。有與他人交往的愿望，初步學會與他人合作，初步學會同情和關心他人，初步會評價自己與同伴并勇于承認錯誤，改正缺點,但集體觀念較弱。此外，我們還注重培養幼兒的常規、責任感、自我意識，并取得了一定的成績。上學期的家長工作做得比較好，家長們對本班的工作都比較支持和滿意。
二、具體工作目標與措施：
(一)生活方面
1.開學初，培養讓幼兒，如：講衛生，擦桌子子、擺板凳、黑板等，
2.定期清潔、消毒幼兒生活用品和玩具、教具，保護室內外環境的清潔。
3.在老師的指導下，能將衣服疊放整齊;會耐心、獨立地將衣褲穿戴整齊，保持服裝整潔。
4.開展豐富多彩的體育游戲活動，保證戶外活動的時間，促進幼兒機體正常發育，增強體質，減少疾病。
5.根據幼兒需要完善科學的生活常規，鼓勵幼兒多吃蔬菜、細嚼慢咽。
6.培養幼兒“隨手整理、物歸原處”的良好習慣，并能夠主動的關心、參與班級中的環境及活動，學會正確的勞動技能。如分發餐具、整理班里玩具、在家能主動的幫助家長做一些力所能及的家務、能關心幫助身邊需要幫助的人等。
(二)、教育教學方面
1.結合主題教育和日常生活中滲透教育內容，培養幼兒從小樹立環保意識，引導他們在力所能及的活動中掌握保護和改善環境的初淺知識和簡單技能，初步確立保護環境的責任感.
2.教學上采用多用多媒體教學模式、大膽嘗試新的教學模式——主體探究活動，做好觀察分析孩子活動情況、發展幼兒的觀察能力、動手操作能力。
3.加強幼兒的常規培養，通過平時隨機地向幼兒講清常規的要求，并采用多種形式進行訓練，嚴格檢查常規的執行情況.
4.環境教育將以主題為主要的形式。組織引導幼兒參與主題的設想與創設等各環節工作，“變廢為寶”激發幼兒的環保意識和想象、創新能力。例如：收集資料、繪畫、裝飾、布局等。使環境能夠成為幼兒構建、展示的最佳途徑。
5.圍繞課題結合主題與領域的滲透，使區域能夠成為幼兒增長知識、鍛煉能力、滿足好奇心、促進彼此交往、展示特長的舞臺。
6.注意幼兒的個別差異，使每個幼兒都有較大的提高。在練習中適當的增加同樣技巧不同形式的鞏固練習。以及不同內容的組合練習，以此增加幼兒練習的機會并提高幼兒的興趣。
(三)、衛生保健工作：
1、做好衛生消毒工作防止傳染病流行,，定期清潔、消毒幼兒生活用品和玩教具，保護室內外環境的清潔。
2、嚴格把好晨檢關，做好全日觀察及的記錄工作，加強檢查、指導。
3、對幼兒進行安全教育掌握一些基本安全常識避免出現安全事故。
4、做好日常保健工作保證幼兒健康成長，加強對個別弱易病幼兒照顧。
5，根據幼兒需要完善科學的生活常規，鼓勵幼兒多吃、細嚼慢咽。
6、幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學會主動增減衣物，照顧自己
7，自我服務能力進一步增強，培養幼兒在日常生活中能自己穿脫和整理衣服、疊放被子，整理玩具，保持玩具清潔。
(四)、安全工作：
在幼兒園安全工作計劃中永遠是安全第一。班級保教人員在思想上必須樹立“安全第一”的意識，做到工作到位，時刻注意孩子活動情況，不離開幼兒，并采取一系列措施，做好安全防范工作。
1、認真做好晨間接待和檢查工作，了解幼兒當天情緒和身體狀況，及時發現幼兒的異常情況防止“手足口”等流行性疾病的傳染;杜絕幼兒穿拖鞋、帶危險物品入園。加強向家長宣傳晨檢的重要性，鼓勵幼兒愉快的接受晨檢。
2、每天認真檢查幼兒出勤情況，做好出勤登記，對缺席(請假)的幼兒及時了解原因。
3、做好戶外體育活動前的準備工作，檢查活動場地、器械的安全，提醒幼兒檢查穿著，消除不安全隱患，讓幼兒輕松參與活動。
4、入廁時，應保證衛生間的干爽，排除積水，防止幼兒滑倒。教師注意維持好幼兒入廁的良好秩序，防止幼兒碰撞及玩水。
5、教師應加強課間巡視，加強對幼兒進行安全教育，使幼兒形成較強的自我防護意識。首先，讓幼兒做到課間不追趕、不爬高、不作危險動作、不玩危險物品，不亂吃東西，不將異物塞入耳、鼻、口內。其次，教育幼兒團結友愛，互相幫助。遇到不安全的情況知道及時向老師匯報。
6、午休時，組織幼兒安靜入寢，提醒幼兒不蒙頭、不俯臥、不吮吸手指頭、不帶玩具進寢室等。教師加強巡視，發現異常情況及時報告。
7、嚴格執行接送制度。提醒家長準時接送幼兒，如臨時跟換接送的人應及時跟老師聯系。
8、對班級的設施設備做到經常檢查，對幼兒的玩具、用具定期進行消毒，并登記。
(五)、家長工作：
1、通過家長會活動，使家長了解本學期工作的任務、目標和內容，虛心聽取家長的意見建議，耐心解答家長的問題，并記錄分析改進工作，使家園教育更加協調。
2、充分發揮“家長園地”、“幼兒成長檔案”的作用，確保每月底向家長公布下月主題活動內容安排，讓家長通過“家長園地”、“幼兒成長檔案”了解孩子在園學習、生活、游戲的情況，使其真正起到“橋梁”的作用。
3.要求家長配合教師，讓孩子養成良好的學習習慣、生活習慣。
4.向家長推薦正確的育兒理念，推廣成功的教育案例。(可以通過電話、校訊通發放資料的方式)。
(六)班級管理
1.認真制訂好周、日計劃，動靜交替、科學合理地安排好幼兒一日活動。
2.認真登記幼兒出勤和交接班記錄表。
3.管理好班級財物，每天離園時提醒幼兒帶好自己的物品，認真檢查門窗是否關好，水、電、不讓班級財物丟失;平時注意節約用水、用電、以免造成不必要的浪費。
4.建立團結、快樂的合作伙伴，提倡班級三位老師“思想放松、工作輕松、快樂上班”的工作氛圍。
總之，在這個學期里，我要讓每一個幼兒快樂成長，和本班教師一起把我的班級工作做好，為孩子創造一個良好的學習環境!
幼兒園班主任工作計劃二這一學期，我擔任了大五班的班主任，這些孩子與我相處了半年多的時間，我覺得雖然我們相處的時間很短，但是這些孩子已經與我非常親密了，她們總喜歡圍在我的身邊嘰嘰喳喳地說個不停，在她們的眼里我不是一個高高在上的老師，而是她們的知心大姐姐，是她們的親密伙伴，她們對我一點也不畏懼，下課總喜歡拉著我的手和我一起玩。作為一個老師能得到孩子們的信任和愛戴，這是非常令人欣慰的，我真心喜愛我們班上的每一個孩子，衷心希望他們將來能成為對社會有用的人才。
本班幼兒經過幼兒園兩年多的學習，已初步養成了許多良好的生活習慣，而且還具備了初步的獨立生活能力和尊敬老師、團結同學，誠實大方等各種文明行為，也有了相當的明辨是非的能力。為了更好地教育、培養幼兒，使他們的身心得到更加更加全面的發展，本學期特制定計劃如下：
(一)日常生活習慣方面：
1、學會清理個人衛生，并保持儀表整潔、大方。
2、學會根據天氣的冷暖及時增減衣服。
3、小朋友之間應該團結友愛、互相謙讓、禮貌待人，不惹事生非。
4、遇到事情應多用腦子想一想，還要去試一試，盡量自己想辦法解決。
5、進一步提高幼兒明辨是非的能力。
(二)教育注意全面發展，面向全體幼兒，注意個別差異，不對任何一個孩子存在偏見。
今天的幼兒是國家未來的棟梁之材，是祖國明天的希望。要使之成為有用之材，需要老師和家長精心、科學、合理而又有針對性的教育。幼兒期是心理發展的關鍵期，是智力發展的黃金時期，我們一定要精心呵護每一朵小花，使他們快樂地成長，但是對幼兒也一定要嚴格要求，對他們的所作所為給予充分的肯定和否定。每一個孩子都希望得到老師的表揚，所以老師不能吝嗇自己的表揚，哪怕是一句小小的夸獎也能讓孩子興奮上一整天。但是如果孩子犯了不可彌補的錯誤時，教師就應該視情況給予相應的懲罰，以此來讓幼兒明確什么事情能做，什么事情不能做，為他們的將來打基礎。教師在對幼兒進行教育時，必須注意體、智、德、美全面發展，絕不能把早期教育片面地理解為智育。
幼兒園班主任工作計劃三又是一個新學期的開始，可愛的小朋友們回到了自己熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，因此大家的情緒都很穩定。新的學期新的知識，這個學期我們將繼續認真學習并不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計劃：
一、班況分析：
新學期我班插了1名新生，現在共有幼兒z名，其中難孩有z名，女孩有z名。通過一年半的學習，幼兒在學習和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經養成良好的行為習慣，對人有禮貌，語言表達能力、與人交往能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發展。認真規范幼兒的一日常規，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人，尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有的基礎上都得到發展。
二、教育教學工作
1 對于大班的孩子來說，在幼兒園的學習只剩下短短一學期的時間。作為老師，我們應充分利用這段時間，為幼兒提供多元的學習環境，注重多元智能的開發教育，積極為入小學打好基礎。
2 根據幼兒園教育的目標結合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學工作計劃。促進幼兒身體的正常發育和機體的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。在活動中注重對幼兒進行語言智能、數學邏輯智能.人際關系智能、音樂智能、身體運動智能、自然觀察智能等的發展。
3 能主動地、專心地進行數學操作活動;觀察、比較、判斷10以內的數量關系，逐步建立等量關念。
4進一步加強良好教育環境的創設，注重體現幼兒的可操作性和參與性。
5保證幼兒的游戲時間，根據孩子的興趣，生成各游戲活動，幫助孩子形成初步的合作能力，大膽表現交往的能力，初步解決問題的能力。
三、保健工作
1、加大安全教育工作力度，把安全放在首位，用“心”去觀察孩子，把“安全”落實到各自的具體環節中。通過一系列的活動來增強幼兒的自我保護的意識和能力。
2.認真做好每日的衛生工作，做到班級內無死角。
3.重視體育鍛煉，保證幼兒有足夠的戶外活動時間。活動中，幼兒學會隨著活動量的變化而增減衣服。并能及時收拾和整理區域。
繼續做好幼兒的衛生保健工作，尤其是季節性流行病的預防。幼兒的自我保健意識和能力要加強。為幼兒提供自我服務的機會，形成良好的衛生保健習慣。
4.定期在《家長園地》欄目上宣傳有關的衛生保健知識，家園共同做好衛生保健。
四、家長工作
實現家園共育，教師和家長必須建立平等合作的伙伴關系，家園對話則是建立這種關系最基本的精神。我們只有與家長保持一致的教育目標和要求，才有可能獲得較好的教育效果，否則孩子們就會無所適從，而導致教育作用的相互抵觸，甚至起到反作用。
1、充分利用社區、家長資源優化教育活動，開展家長助教活動。讓家長為幼兒園的教育工作出謀獻策。主動、積極地參與到幼兒園的教育教學活動，形成良好的家園共育氛圍。
2、實踐過程中，激發家長、教師與幼兒之間的互動，讓家長充分體驗、認識到新的教育觀念和方法的價值，拉近心理距離和感情，才能達成共識，使家園共育達到應有的效果。
五、安全工作
1安全衛生保健工作是幼兒園工作的重中之重，這項工作開展得不好，所有的活動開展都只能成為一句空話。因此，本學期我們將繼續保持上學期的工作態度，認真搞好這項工作，為孩子提供一個安全、健康的學習生活環境，重點包括日常的清潔衛生、玩具餐具消毒、對孩子進行個人衛生教育養成良好的衛生習慣、督促家長做好床上用品的清洗和消毒、配合保健老師對孩子進行體檢等等
【關鍵詞】小區住宅；綠色生態；建筑設計；永續性
每個人對綠色住宅的定義可能不同，但總體而言都是為了節能減排，減少對環境的污染；為自己的健康的居住創造良好的環境并與自然環境相融合。我們在建設綠色生態健康住宅的同時一定要以生態學為基礎，以人與自然的和諧為核心，講究可持續發展。在建設和使用過程中，要講究如何科學有效地利用自然資源和保護環境，使建筑物對資源的消耗及對環境的污染沖擊降到最低，為人類營造自然、舒適、健康、優美的居住空間。
1、小區綠色生態住宅的內涵
（1）在規劃設計初期要選擇合理的區位，充分利用土地資源；住宅有足夠的抗自然災害能力，功能分布合理，便于護理老齡者和殘疾人，建筑物與周圍環境協調，具有足夠的人均建筑面積并確保其私密性；確保小區空氣、聲、水環境質量；小區交通便利；房間采光充足、照明設備亮度足夠，通風良好；南北朝向的樓間距在凈高1.5倍以上；小區內有足夠的戶外活動空間；無噪音污染；小區綠化率≥35%，人均公共綠地大于2m，硬質景觀面積≤綠地總面積的20%，無地面。
（2）建筑節能
房屋的基本要有較好的隔熱和御寒能力，個方面的隔音效果要達標；在規劃和單體設計中設計合理的照明點，采用高效節能的照明設備；供熱制冷及炊燒等盡量利用清潔能源、自然能源或再生能源，如可安裝太陽能設備等。
（3）室內環境質量
室內裝修應簡潔適用，盡可能不用具有易揮發化學物質的裝修材料；空氣物理性指標和生物性指標、化學污染和輻射指標符合環保規定（游離甲醛含量小于0.08mg/m3，苯含量小于0.09mg/m3，氡氣含量小于95Bq/m3）；室內90%以上空間實現自然通風，氣流不應大于0.3m/s；采用集中空調住宅應有分戶（室）溫度控制系統；室內溫度全年保持在18～280C；室內空氣濕度全年保持40%～70%，日照確保在3 h以上，采光符合住宅設計標準；CO含量
（4）小區水環境
提高用水質量，規劃用水方案，包括給排水系統、污水系統、雨水系統，分質供水、中水利用、綠化景觀用水及節水器具等，最大限度地利用水資源，減少小區污水排放量，實現小區用水的良性循環，節水率不低于20%，回水率不低于10%。
（5） 固體廢棄物收集與管理系統
保障住宅區建設與使用過程中，固體廢棄物收集環節對環境質量無損害。通過將生活垃圾分為有機物、無機物、玻璃、金屬、塑料等分類收集的方式，為優化城市固體廢棄物處理系統提供條件。在小區內進行食物垃圾的循環處理利用，開展生活垃圾資源回收，分流城市固體廢棄物處理系統的壓力；鼓勵小區提高固體廢棄物管理與收集設施水平，優化居住環境。
2、小區綠色建筑設計的永續性
重視“綠色建筑設計”。設計是整個建筑過程的龍頭。綠色建筑設計的理論研究及設計實踐從其范圍角度看應圍繞“可持續發展”的原則進行。學術界對綠色建筑有各種不同的論述，但有兩方面的認識比較一致。一是要求關注綠色建
筑對全球生態環境、地區生態環境及自身室內外環境的影響。二是要求關注綠色建筑在整個生命周期內各個階段（即從材料開采、加工運輸、建造、使用維修、更新改造直到最后拆除）對生態環境的影響。
根據這些共識，綠色建筑的基本思想和目標在物質上可歸納為：在建筑全生命周期內，對地球資源和能源的消耗量減至最小；在建筑全生命周期內，使建筑廢棄物的排入和對環境的污染降到最低；保護自然生態環境，注重建筑與自然生態環境的協調；創造健康、舒適、安全的生活居住環境；建筑在全生命周期內，具有適應性、可維護性等。在文化上，綠色建筑的要求可歸納為：保護建筑的地方多樣性；保護擁有歷史風貌的城市景觀環境；對傳統街區綠色空間的保存和再利用；重視舊建筑的更新、改造、利用，繼承發展地方傳統的施工技術；尊重公眾參與設計等。凡是按照這些要求進行設計、建設，并通過相應綠色建筑評估體系評估 ，證明其達到了預期設計目標的建筑，可以認定是綠色建筑。
2.1 綠色建筑設計中需要注意的典型問題
（1）減少不可再生資源的耗費和節約資源。① 土地。規劃設計中適度開發土地，節約建設用地；降低建筑土地密度，城區適當提高建筑容積率。② 水資源。選用節水用具；收集生產生活廢水加以凈化利用；收集雨水有效利用。③ 物質材料。選用可循環或帶循環材料成分的產品；使用耐久性材料和產品；使用地方材料。
（2）提高能源利用效率，使用可再生能源。采用節約照明系統；提高建筑圍護結構熱工性能；優化能源系統，提高系統能量轉換效率；對設備系統能耗進行計量和控制；盡量利用外窗、中庭、天窗進行自然采光；利用太陽能集熱、供暖、供熱水；利用太陽能發電建筑開窗位置適當，充分利用自然通風；利用風力發電；利用河水、湖水、淺層地下水，采用地源熱泵技術采暖空調 。
（3）減少環境污染，保護自然生態。保護水體、土壤、空氣，減少對它們的污染；擴大綠化面積，保護地區動植物種類的多樣性；盡可能保護原有的自然生態系統；減少交通廢氣排放；減少廢棄物排放，并對廢棄物進行處理，使其不對環境產生再污染。
（4）保障室內環境質量。選用綠色建材，減少材料中的易揮發有機物質；減少微生物滋長機會；加強自然通風，提供足量新鮮空氣；恰當的溫、濕度控制防止噪聲污染，創造優良的聲環境；提供充足的自然采光，創造優良的光環境；提供充足的日照和適宜的外部景觀環境；提高建筑的適應性、靈活性。
（5）社區環境。注重社區文化和歷史；對傳統街區、景觀、城市空間的保護和再利用；提供城市公共交通，便利居住出行交通等。
2.2 綠地建筑設計原則
綠色建筑不可能對構成資源和環境的所有問題都作出全面的響應，絕大多數綠色建筑都是根據地區的資源條件、氣候特征、文化傳統、經濟和技術水平等對某些方面的問題進行強調和側重。在綠色建筑設計中，可以根據各地的經濟技術條件，對設計中各階段各專業的問題，排列先后順序，并允許調整或排除一些較難實現的標準和項目，對有些標準予以適當放松和降低。
（1）從規劃上看，生態小區的總體布局、單體空間組合、房屋構造、自然能源的利用、節能措施、綠化系統以及生活服務的配套沒計，都必須以改善及提高人的生態環境、生命質量為出發點和目標。
（2）從具體設計上，綠化布局的層次、風格與建筑物要相互呼應，注重不同植物的協調補充。例如，除普通草本植物外，還要注重觀賞花木、闊葉喬木、實用果樹、藥用植物和芳香植物的種植。同時要注重發揮綠化在整個生態小區其他更深層次的作用，如隔熱、防風、防塵、防噪音、消除毒害物質、殺滅細菌病毒等，甚至包括從視覺感官和心理上能消除精神疲勞等作用。
（3）從房屋的構造上，要考慮自然生態和社會生態的需要，注重節約能源，注重居住者對自然空間和人際關系交往的需求。
3、結語
因此，要想真正打造一個綠色、生態、健康的住區，必須從建筑設計的內涵出發，結合多方面因素，才能為人類創造一個健康的生活環境。
參考文獻：
[1]趙凡，陳建平.論建筑門窗節能與環保[J].陜西建材，2001（6）.