時間：2022-04-14 18:50:13
導語：在輔導員發言稿的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
大家好！
金秋十月，我們迎來了中國少年先鋒隊建隊紀念日——中國少年先鋒隊60周年的生日——第60個建隊節。首先請允許我代表全體少先隊員向新加入少先隊組織的隊員們表示熱烈的祝賀。（鼓掌）
抬頭仰望我們祖國的五星紅旗，我們心中激蕩一股豪情，中華民族------東方巨人！我們昂首挺胸，讓世界矚目。我們低下頭來，撫摸著胸前鮮艷的紅領巾，想到戰火紛飛的年代里，無數革命先烈拋頭顱，灑熱血，用生命換來今天的幸福生活，紅領巾這紅旗的一角，是用革命烈士的鮮血染成的，時至今日，我們少先隊組織已經走過六十歲的年輪，無數少先隊員們，在英雄事跡激勵下，隨時隨地嚴格要求自己，在紅領巾的伴隨和指引下，在各項中隊的活動中，個個得到了鍛煉，增長了才干，為紅領巾增添了更絢麗的色彩。值此60周年建隊節之際，也向你們表示熱烈的祝賀，并祝愿大家在今后能取得更多的成績，獲得更大的成功。
【關鍵詞】高職 輔導員 作用 對策
【中圖分類號】g635 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-01
1 正確認識自身擔負的社會責任,將輔導員工作當作事業
高職院校輔導員的歷史重任源自于高職院校的使命。高職院校擔負著為社會培養合格的高等技術應用性專門人才的重任。工業化和城市化進程加速、科教興國和人才戰略的實施、高等教育大眾化并實現普及化等重大的社會進程,將為我國高等職業教育的發展提供巨大的空間,勞動力市場對各個行業熟練技能型人才的需求也將大大增多。而且當前我國就業和經濟發展正面臨的兩個大的變化——社會勞動力就業需要加強技能培訓,產業結構優化升級需要培養更多的高級技工來看,仍然需要大力發展職業教育。由此可見,“十一五”期間,高等職業教育規模的發展是我國教育及社會發展的必然趨勢,高職教育已成為承擔高等教育大眾化使命的主力軍。身為高職院校學生管理第一線的輔導員隊伍可謂任重道遠,輔導員隊伍建設是教育領域的一項基礎工程,輔導員工作是一種艱巨的事業。高職院校應該站在這個高度上建設輔導員隊伍,輔導員也應該從長遠的角度設計自己的職業策略。
2 提升自己的文化素養,提高自己的人格魅力
剖開高職院校學生的特點不談,凡是處于青春期的學生都有思想活躍、行為沖動、易于模仿他人的特點,輔導員不是簡單的孩子王,應該是學生的良師益友、知已、諍友,輔導員要達到這種境界,必須做到既要以學問教人,又要以道德育人。輔導員是學生的密切接觸者,其個人的道德行為對學生有著強烈的示范性,其道德影響廣泛而深遠,其思想品德、人格修養甚至可以影響一個人的一生。輔導員對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵制度都不能代替的。輔導員只有不斷努力提高自身的素質,才能塑造出使學生敬慕的可親可敬的師長形象。文化素養的提高應該從以下幾方面強化:
第一,制定系統的自學計劃,堅持不懈地增長自己的才學。輔導員是做人的工作的,所以應該涉獵多個領域的知識,如心理學、教育學、藝術修養、美學等。“道之未聞,業之未精,有惑而不能解,則非師矣”說的就是這個道理。
第二,積極參與政治思想學習,把握政治大方向。輔導員是學生與教師、學生與學校及社會之間的橋梁和紐帶,承擔著人的思想文化傳播,是高職學生培養的基礎環節,如何讓學生以堅持正確正確信仰,以積極向上的心態看待社會,辨析正誤,關系到學生發展前途。
第三,利用培訓的機會學習他人經驗,通過與外界交流開啟智慧的窗戶。莫把培訓當游玩、放松,而應該帶著問題汲取培訓中的營養,學會與他人交流,將同類院校的優秀輔導員管理經驗用于自身的輔導員工作中,縮短與學生的磨合期,實現輔導員與學生的快速成長。
3 正視所面對管理對象的特點,運用好戰略戰術
知識的豐富、提高與工作的效率不一定成正比,知識的靈活運用還需要切合實際。對于高職院校的輔導員來說應該對高職院校學生客觀分析,準確評價方能在施教中有的放失。客觀的講,高職院校學生的特點突出體現在以下方面:
(1)高職學生是高考錄取的第四層次,高考分數較低,文化基礎知識較差,文化素質、文明修養也相對較低。社會對高職教育存在一定的偏見,形成多方面矛盾積累時常爆發于輔導員工作的過程中。
(2)高職學生中的絕大多數因不健康的學習習慣養成和不端正的學習態度累積為高考的失敗,以往的行為慣性考驗著輔導員的耐力和實力。
(3)高職學生在知識、修養諸方面的薄弱,總體來看單純,容易偏極,也容易被誤導,恰恰容易讓輔導員找到與他們心靈相通的切入點。
鑒于上述特點輔導員戰略上抓幾個大環節
1)利用入學教育環節進行貼心式關懷
輔導員在學生入學的環節要以多個角色走進學生。以家長的身份服務于學生的日常生活;以管理者的身份色收復學生松散的心,約束其散慢的行為;以朋友的身份進入學生的內心,讀懂學生的喜怒哀樂;以心理學者的身份驅逐高考失利的陰影,縮短淡化傷痛的時間,以高職學生優勢為切入點,重塑高職學生的信心,激發學生的熱情。
2)利用軍訓環節實行嚴厲式教育
軍訓是新入學學生的必修課,是對學生服從命令、規范行為、融入集體生活的嚴格的考驗,。在此期間,輔導員應該起的是輔助作用,在教官嚴格訓練之余還要不失時機的教導學生的團隊意識和使命感,增加學生的參與意識,感受集體的力量,增強學生與學生、輔導員與學生之間的情感,培養吃苦耐勞的精神。
3)結合“兩課”教育的內容,幫助學生樹立良好的人生觀
理論課和思想品德課是對學生進行人生觀和價值觀的理論教育,輔導員應把握學生授課時機,結合學生關心的熱點問題,借助相關的主題班會糾正學生思想認識上的誤區,真正發揮“兩課”育人功能,讓學生確立建設有
剛柔管理是管理學上的概念,引用在學生管理中的剛性管理是一種以工作為中心,強調規章制度的管理模式。它憑借制度約束、紀律監督、獎懲規則等手段對學生進行管理。輔導員應該通曉學校的管理紀律和學生管理規章,為確保制度的嚴肅性注意收集以身試法而受處罰的案例警示學生遵守校紀和學生管理規章。
b發揮柔性管理的藝術性
剛性管理管住的是學生的行為而不是思想,學生內心的沖動有可能釀成大禍。柔性管理法則是“以人為中心”,因此,在對學生管理問題上就是用情感管理、構建校園(班級)的文化等方式感染學生,這對輔導員的自身素質要求提高了,必須靠輔導員的智慧與用心發掘柔性管理的藝術方法。
4 補充自己的專業知識,引導學生的專業取向
輔導員不能將自己的工作與學生的專業割裂開來,因為高職學生因學歷低,從入學到整個學習過程中總會產生迷茫、自悲情緒,需要輔導員經常的心理輔導,但是心理輔導要結合實際,而對專業的實際內容一無所知的話,就不能從根本上解決學生的困惑,所以輔導員應對所帶學生的專業有所認知。
當前的高職學院都在實行特色辦學,輔導員應該配合教學管理環節,讓學生知道自己的專業優勢,增強自信,為日后學生展示自己的特色,贏得社會的贊譽刻苦學習,強化技能。作為輔導員對學生對應的專業應該有相對深入的認識,輔導員應該選擇適當的時機參與學生的實習環節,對實務的內容有所感受,以提高解惑能力。
總之,輔導員是處于學生從入學到走向社會的中間傳導性環節,這個環節的工作是艱辛的,從事這一工作的輔導員群體必須在主觀上認識到它的偉大,這份工作才能產生最大效用。我們更多的期待高職院校的輔導員能成為高校輔導員隊伍中最耀眼的星星。
參考文獻
[1] 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.中發[2004].16號.
[2] 教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見.
摘 要：社會的發展給高校輔導員工作帶來了新的問題、新的要求與新的挑戰。高校輔導員職業能力的提升關系到高校思想政治工作的順利開展和高校人才培養目標的實現。把握輔導員職業能力的內容，認清職業能力提升的意義，運用科學方法提升職業能力，才能建設一支素質過硬、能力突出、業務精熟的輔導員隊伍。
關鍵詞：高校輔導員；職業能力；職業能力提升
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）07-0202-02
我國高校思想政治教育工作面臨著新的挑戰，這使承擔著大學生思想政治教育職責的高校輔導員工作顯得尤為重要。為了適應這一新的形勢，教育部于2014年制定并下發了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，該《標準》中明確了高校輔導員的職責，把高校輔導員工作定性為學生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，確立了高校輔導員是思想政治教育骨干力量的地位。在高校輔導員職業化趨勢越來越明顯，數字化時代全新工作模式開啟的今天，高校輔導員職業能力的提升直接關系到高校思想政治工作的順利開展和高校人才培養目標的實現。
一、高校輔導員工作對象特點變化
一是學生價值觀念的轉變。當前，我國高速發展的社會經濟正深刻影響著社會的價值觀念。經濟的轉型、社會的變革、教育體制的革新使傳統的思想價值觀念受到強烈的沖擊。在傳統價值觀被打破的情況下，在大學生群體中不可避免地出現了信仰缺失和價值觀扭曲等危害高校人才培養的不良現象。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，如何抓好這一時期價值觀的養成成為高校輔導員面臨的首要問題。
二是學生個性的差異。隨著尊重學生自主選擇的權利，關注學生個性發展的教育觀念在中小學教育教學中的貫徹，當代大學生在能力、態度、情感、價值觀等方面都呈現出鮮明的個性差異。這些差異不但使學生在日常的學習交往中容易產生種種矛盾，也使傳統的強調統一的大學生管理模式面臨嚴峻的挑戰。如何在尊重學生的個性差異的前提下，恰當處理學生與學生、學生與教師、學生與學校間的矛盾也是高校輔導員們面臨的問題之一。
三是學生生活能力的不足。當前大學生中，獨生子女占有很大比重。由于家庭的溺愛和中小學在學生生活能力培養上的缺位，當代大學生普遍存在生活能力明顯不足的現象。如以自我為中心，人際交往能力差；不尊重他人，缺少紀律意識；不懂規劃自己的生活與學習，缺少目標與動力；心理素質弱，抗挫折能力不足等。這些生活能力的不足為輔導員教育引導學生提升綜合素質帶來挑戰。
四是學生成才觀念的變化。隨著社會經濟的不斷發展，社會上的成才觀念也在不斷發生變化。社會成才觀念的變化促使當代大學生的成才觀念發生了明顯的變化，不少大學生把個人利益放在首位，甚至把個人掙錢的多少作為衡量成才與否的標準。@種成才觀念與高校的人才培養理念背道而馳，也是高校輔導員們需要面對并有效解決的問題。
二、高校輔導員職業能力的主要表現
第一，輔導員的組織管理能力。高校輔導員管理能力的強弱直接影響學生日常思想政治教育和管理工作的效果。優秀的高校輔導員應該能夠充分發揮各方面的資源，高效率地處理學生思想政治教育和管理的日常事務。
第二，輔導員的語言、文字表達能力。輔導員工作的對象是千差萬別的學生，學生成長背景、個性品質等方面的差異必然會導致相處過程中產生種種矛盾。良好的語言、文字表達能力，能夠深入了解學生的生活與思想實際，從實際出發，協調學生的交往，解決學生的矛盾。學生的思想政治教育和管理還涉及學校相關的部門，這也要求輔導員能夠與相關部門進行有效溝通，以全面解決思想政治教育和管理中的各種問題。
第三，輔導員的明辨是非教育引導能力。學生思想政治教育和管理的日常事務是非常煩瑣的、復雜的，面對煩瑣復雜的日常事務，輔導員要保持頭腦的清醒，準確把握各項事務的主次和矛盾產生的根源與本質，以恰當的方式進行處理，保證管理的效率與質量。
第四，輔導員的決策與調查研究能力。在處理煩瑣復雜的日常事務特別是一些突發性的事件時，要求輔導員要具備一定的決策能力。在處理事務時不能一味因循守舊或猶猶豫豫，要能根據實際及時果斷形成決策，然后有計劃有步驟地進行處理，這樣才能確保校園的穩定。輔導員還要具備運用理論分析、調查研究等方法，歸納分析相關問題的能力，通過持續改進的理論與實踐研究，提高解決問題的能力。
上述四種能力是高校輔導員職業能力的基本內容，一個優秀的高校輔導員應努力提升這四種能力，以高效率地解決學生日常思想政治教育和管理工作中的問題，同時為學生樹立一個良好的榜樣。
三、高校輔導員職業能力提升的意義
第一，能更充分發揮教育作用。作為大學生思想政治教育與日常管理工作的主力軍，高校輔導員職業能力的提升，有助于輔導員日常的管理工作的開展和向學生滲透思想政治教育，如利用班級活動的組織、班級和宿舍文化的建設、特殊學生的心理干預以及貧困生的資助等日常教育管理活動的開展，用正確的價值觀、人生觀教育學生，引導學生，實現高校高質量人才培養的目標。
第二，能更充分發揮管理作用。高校傳統的利用各項規章制度規范學生的行為，對學生進行統一管理的管理模式已經無法適應個性化、多元化的大學校園與學生實際，不但難以達到有序管理的目標，還容易引起學生的反感與叛逆。只有提升輔導員的職業能力，特別是管理與溝通能力，使輔導員能夠在日常管理工作中及時溝通，有效疏導，并能根據學生的個性特點進行有針對性的教育，將問題矛盾解決在萌芽階段、初始階段，充分發揮輔導員的監督管理作用。
第三，能更充分發揮紐帶作用。在當前高校的管理體系中，輔導員是一座橋梁，一頭連接學校的各個部門，一頭連接學生。學校的各個部門通過輔導員對學生進行教育與管理，并向學生提供生活、學習等方面的各種需求；學生在生活中、學習上的各種需求也是通過輔導員這一紐帶反饋給學校各個部門的。紐帶作用能否充分發揮關系著學校管理的效果，因而，只有提升輔導員的職業能力，特別是溝通能力、決策能力，使學校與學生間的聯系密切而通暢，才更有助于學校整體的穩定。
四、高校輔導員職業能力提升的方法
1.準確定位職業，增強服務意識
高校輔導員對自己的職業要有準確的定位，這是輔導員職業能力提升的前提與基礎，對完善自己的知識結構和未來的工作具有指導意義。優秀的輔導員既要成為學生的“人生導師”，也要成為學生的朋友，“導師”與“朋友”便是高校輔導員職業的基本定位。要成為導師，就需要輔導員不斷學習，努力使自己知識豐富，能夠在學習上、生活上、職業規劃等方面給予學生以恰當而切實的指導；要成為朋友，就需要輔導員能夠放下身段，研究學生的生活實際，了解學生的所思所想，特別是能夠從學生感興趣的地方入手，與學生進行溝通交流。“導師”與“朋友”是具有互補關系的職業定位，兩者互相促進，以更好實現大學生思想政治教育和管理的目的。
服務于大學生的身心健康成長，促進大學生的全面發展是高校輔導員工作的基本內容與本質要求，因此，服務意識的強化也是輔導員職業能力提升的必由之路。要為學生的身心健康發展提供更全面、更有效的服務，就需要輔導員們能把大學生的健康成長與全面發展放在首位，主動學習，勇于探索創新，力求讓自己在思想政治教育和日常管理的某些領域形成專長，提高服務的質量；以服務者的姿態與大學生積極溝通，及時解決或向學校有關部門反饋學生的各種訴求，以提高服務的效果。
2.提升政治素養，塑造人格魅力
高校輔導員的職業要求決定了輔導員是大學生“政治上的引路人”和“人生導師”。“打鐵還需自身硬”，優秀的高校輔導員首先要努力提升自己的政治素養，要重視政治理論的學習，堅定自己的政治立場與方向不動搖，以良好的政治素養指導學生，激勵學生，使自己無愧為“引路人”的稱號。作為大學生的“人生導師”，高校輔導員還要努力追求自身人格的完善，提高自己的精神境界。對工作兢兢業業、勤勤懇懇，把大學生的思想政治教育與管理工作當作一項事業而為之奮斗，不斤斤計較于個人的名利得失；對學生真誠友善、公正客觀，尊重愛護每一位學生，做學生的領路人和知心人，讓自己成為學生的榜樣，用自己的人格魅力影響學生、帶動學生進步。
3.學習管理方法，樹立成長目標
管理方法是管理能力的體現，也是管理效果的重要保證。隨著社會的發展進步，高校的學生管理工作也面臨著許多新的問題與挑戰。作為學生管理工作的主要承擔者，高校輔導員不能因循守舊，要深入實際，更新管理理念，主動學習并積極探索新的適應實際需要的管理方法，要讓管理成為一種藝術，成為師生融洽、校園和諧的黏合劑。
為了讓高校的學生管理工作能適應時展變化的需要，作為學生管理工作承擔者的高校輔導員還要樹立自己的職業成長目標。隨著時代的發展，大學生的管理工作會日漸細化，輔導員要依據相關政策和工作中的實際需要，為自己樹立成長目標，或側重大學生的心理健康教育、或側重學生日常事務的管理、或側重學生未來職業的規劃等，使自己成為在某一方面具有突出能力的專家型的高校輔導員。
4.與時俱進，終身學習
對輔導員的職業能力要求會隨著時代的發展變化而變化，這就要求高校的輔導員們能夠與時俱進，在思想觀念、工作方式等方面積極拓展，勇于創新，使自己的工作能夠跟得上時代的步伐，適應新的社會形勢和高校人才培養的要求。高校輔導員職業能力的提升是一條沒有終點的跑道，只有樹立終身學習的理念，不斷完善自己的知識結構，不斷提高自己的能力水平，才能在這條跑道上繼續前進，不被不斷發展的社會所淘汰。
五、結語
肩負著大學生思想政治教育和日常管理重任的高校輔導員，其職業能力的強弱直接關系到國家人才培B目標的實現與否。提高高校輔導員的職業能力，建設一支素質過硬、能力突出、業務精熟的輔導員隊伍，對于培養出更多更好能夠滿足黨、國家、人民、時代需要的人才，實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢具有深遠的意義。
參考文獻：
[1]馮益芙.淺談高校輔導員職業化建設[J].教育與職業，2009（14）.
[2]張宏如.高校輔導員職業能力研究[J].思想理論教育導刊，2011（9）.
Abstract:The university instructors take in a Our country University staff's special status, in university's each management especially important, he is connects between the student and school one solid “the bridge”. University instructor's ideology political works ability appears in the practical work especially important.
關鍵詞：高校輔導員 思想政治工作
Key word: University instructor Ideology political works
作者簡介：袁永軍（1977-），男，河北清苑人，擔任院團委書記，主要從事大學生思想政治工作和就業指導工作。
高校輔導員不僅要戰斗在思想政治教育的前言，還要從學習、思想、生活上給予大學生在生理以及心理上的幫助和輔導。學生輔導員怎樣提高思想政治教育的工作和適應新時期的工作？
我國高校在思想政治工作能力及培養上對學生輔導員進行嘗試性的探討，包括學生輔導員的職責與應具備的素質。就以學生輔導員這一話題和專家、同行們做出深入的研究，使學生輔導員在思想政治工作能力上不斷的提高，以此來推行高校的素質教育。
一、高校輔導員在學校的地位以及作用
在高校里，學生輔導員的工作處于基礎地位。一般來說，高校主要是以培養人才為中心。高校學生在實際工作中，一般采用了三項管理體制，合理分工、共同承擔責任和黨政領導任務。根據當前社會對人才的大量需求，素質與專業方面等趨勢做出理性分析，制定長遠的工作計劃與目標；學生輔導員作為基層工作者，必須深入了解黨的大正政，培養學生在戰略的基礎上，要自主、靈活根據當前的工作重心和工作計劃來對學生工作，傳授馬列主義理論對其進行耐心的思想政治教育，從而幫助學生能夠樹立好正確的人生觀和價值觀。
二、高校輔導員在學校的職責
學生輔導員作為基層的學生工作者和對學生的管理體制，已在我國存在很多年，但是要想使輔導員的工作能夠提升到一個理性的角度來分析和認識，目前做的還不夠。有不少人認為高校輔導員的工作十分簡單，就是只要整天管好學生，不讓他們犯錯，這就是輔導員的職責，然而隨著社會的不斷發展，對高素質人才的要求越來越嚴格，使得輔導員在管理工作上有了很大的難度，如果不認真分析自己的工作情況，學生結構與特征，就很難開展學生之間的工作。所以學生輔導員要全方位的展開多角度的工作方式，以促進學生在德、智、體這三個方面的提高。
三、提高高校輔導員思想政治工作能力的途徑及方法
3.1 不斷開拓視野及理清思路，力爭跟上時展的潮流
由于受西方各種流派的引進，國內的文化氛圍凸現活躍，多元化的格局正在社會上迅速發展，打破了以馬列主義為理論的思想政治，對此，高校學生輔導員必須要有清醒的認識，要堅持用馬列主義的基本原理與實事求是的科學態度來分析社會的多元化，不要無立場的追求新事物。要想做起青年學生的思想工作，首先要理清自己的思路、開拓自己的視野，這樣才能有資格做好一名學生輔導員。
3.2 深入領會教育體制改革的思想
現在的人們對素質教育比較重視，當前社會為了能滿足市場經濟的需求，使高等教育模式發生很大的轉變，必須深入領會教育的體制改革，這是作為基層的學生管理者和思想者必須具備的。要給學生一個相對寬松的學習環境和較充足的課余時間，使其能向全方面發展。
3.3 高校加強對輔導員隊伍建設的重視
高校應重視輔導員的隊伍建設，穩定學生輔導員的整體管理化，通過成熟的選拔和任用管理體制，促進學生輔導員整體隊伍的素質提高，為了保障隊伍能夠穩定的發展，要合理的指定學生輔導員的建設規劃，建立對輔導員的選拔和任用機制要具有較強的責任感和對工作的事業心，同時還要具有較高的素質。
3.4 廣泛開展科學發展觀等活動，加強輔導員隊伍建設
輔導員是專門培養學生工作的主力軍，輔導員在思想政治教育上具有骨干力量，是指導大學生成長健康的引路人，是當前高校里不可缺少的一支重要隊伍。要廣泛開展一些科學發展觀的活動，要積極把握時代潮流，所謂落實科學發展觀主要是推進教育科學發展的客觀要求，對于研究和探討高校思想政治的工作效率來說，具有重要意義。
四、結論
高校輔導員要具備良好的自身素質和思想政治教育模式，全面開展大學生在政治教育工作上的需求，對其開展相應的實踐能力培訓，以提高工作經驗，積累輔導員的實踐能力。目前各個高校對輔導員的隊伍建設過分強調重心化。雖然我國明確規定要加強輔導員的隊伍建設，但是有很多高校都不注重隊伍的建設，都認為輔導員只是簡單的管理學生工作，在學校管理中根本不重要，所以輔導員管理在高校中一直沒有很高地位。如果一天中沒有出現事情，就相安無事，可是一旦出現問題，主要責任都將推向輔導員身上，造成輔導員對工作缺乏信心，導致隊伍不穩定，出現大批的輔導員辭職或轉崗的現象，從而使其崗位陷入空崗的尷尬境界。另外，對于隊伍建設的不重視，逐漸養成輔導員對工作產生一種消極的態度，不再根據學生專業特點以及興趣等因素向學校提出有針對性的計劃，使學生的工作主觀性沒有得到充分的揮發。現代高校沒有真正的懂得輔導員的職責所在，使輔導員在管理上失去科學性。不能有效地利用科學的理論來做引導，造成在思想政治工作上的 實效性比較差，需提高整體素質。其次還需提升自己的工作水平，要認真思考在工作中出現的難題，第一時間進行解決。
參考文獻：
[1]蘇亞丁.高校輔導員開展思想政治工作困境研究[J].赤峰學院學報（自然科學版）,2010,26(12).
1評價體系形成的影響因素
輔導員評價體系的形成是在嚴格遵循輔導員自身不同專業導向的基礎上，有條件、有選擇、有計劃地構建能夠通過輔導員自身主觀能動性的發揮，通過學校內部創造的條件和輔導員自身獲得社會支持條件兩方面的共同協作，促使輔導員認知、行為、情感三方面的變化。新時期的背景下，高校在構建輔導員發展性評價體系的過程中要注意到其評價體系內容的構建要能夠緊密地與時代的發展相結合，能夠突出時展對人才的需求變化，力求“新時期”能夠明顯體現在其中。所以，新時期高校輔導員發展性評價體系的構建可以從以下三個方面進行。
11體現輔導員個體之間的差異性
素質教育理念在高校中的深入貫徹要求輔導員評價體系的建設能夠將輔導員主體地位的發揮放在首要的位置。新時期下，社會經濟的發展對人才培養的要求和質量正在不斷提高，其需要的是能夠適應社會轉型發展的各個行業的創新型人才。創新型人才的培養首先要尊重人才培養過程中的個體差異，在個體差異表現的基礎上進行針對性的優勢培養。基于這一方面而言，新時期下高校作為人才培養的主要平臺，輔導員也是人才培養中的一部分，所以高校新時代社會對人才的要求反映在發展性評價體系的構成中。無論是評價內容、評價方法還是評價指標的形成理應尊重不同輔導員個體之間的差異。關注差異、主動地運用差異針對性地提出培訓、交流學習的機會，最終促使高校為輔導員提供的資源能夠被徹底地合理利用，長期而言，對高校管理的創新也有著非常重要的作用。
12體現輔導員自身專業探究的范圍
在現今我國的許多高校中存在一個重要的發展趨勢就是大部分高校輔導員的專業基礎并非都是教育學，同時包含著經濟學、社會學、管理學等多樣化的人才，這些不同的輔導員本身專業基礎的不同也就為高校輔導員發展性評價體系的形成提出了要求，發展性評價體系中注重“發展”二字，力圖能夠在輔導員自身專業基礎存在的條件下，評價體系的構建可以強化對輔導員專業研究、專業學習、專業創新、專業貢獻等方面的評價，以評價體系構成中的明文條例向輔導員提出其專業發展的需要和可能性。雖然高校輔導員最為重要的工作就是在學校管理和學生之間扮演溝通交流的橋梁，其主要職責是對學校的學生管理做出貢獻，但是發展性評價體系的構建是在本著消除原先的評價體系造成的輔導員消極怠工現象，促進輔導員自身主動地尋求發展提高的機會和資源。
13評價體系的構建應具備靈活性和科學性
新時期高校輔導員評價體系的形成作為一種完全不同于以往獎懲性評價體系的存在的價值和效果，其在具體構建的過程中能夠通過輔導員自身不同的基礎構建不同的評價體系，在考慮輔導員自身發展的基礎和未來發展的目標情況下，綜合地考量整個發展體系形成的原則、構建的內容以及構建的指標。如現今發展性評價體系的構建可以著重從輔導員思想政治素質、職業的道德素質、心理健康素質、專業能力素質以及輔導員職責等多個方面進行。在具體評價的過程中，將這些評價構成部分操作化為可衡量的指標，并且這些操作化指標的出現擁有較強的彈性和靈活性，能夠隨時地根據輔導員自身綜合素質的變化調整指標。高校輔導員發展性評價體系的構建在靈活性和科學性共同協調的情況下，力圖為輔導員的發展提供激發力量和輔助作用。
2新時期高校輔導員發展性評價體系的內在構成
21評價目標
輔導員發展性評價體系的構建最為主要的就是注重輔導員未來的發展，能夠在尊重輔導員自身差異的基礎上，通過多種方式向輔導員進行不同程度的詢問，將其個人未來發展目標和學校綜合發展的目標有機地結合在一起，打破過去由于等級、層次分明造成輔導員消極工作、創新發展較弱的現象，最終能夠在發展評價體系的輔助作用下，激發不同輔導員個人興趣和個人的專業優勢，提高自己的專業發展以及綜合素質水平的提高。此外，發展性評價體系的形成雖然最為直接的目標是促進輔導員的創新發展，但是其間接的實現目標是為學校管理創新奠定人才基礎。
22評價屬性
從輔導員發展性評價體系的功能來講，其注重的是輔導員形成性和發展性功能的實現，其與原先的評價體系最為根本的區別是不再強調輔導員是學校管理的一部分，重視輔導員的管理工作是為學校管理穩定服務的理念，其通過重新的定義和構建，以一種發展性評價體系的全新方式促使教師通過獲得內外部力量促進自身發展，不斷提高自身的綜合素質水平。此外，發展性評價體系的評價標準是非常多元化的，其注重評價主體、課題之間的互動交流，以一種靈活的、更加人性的方式促使此種評價體系的形成改進及運用。
23評價?熱?
對于高校來講，輔導員評價體系始終是存在的，其是進行輔導員人力資源管理重要的實現方式。新時期高校發展性評價體系的構建與過去使用的評價體系明顯的區別是此種評價體系的評價是多維度，有效地體現了新時期對高校管理創新、人才培養的需求。總地來講，發展性評價體系的存在是從輔導員自身作為教育者、同時又作為創新者和學習者三個方面的細化部分組成的。這種多維度的評價內容能夠將時代社會、學校創新發展對輔導員自身的期望和需求隱藏在其中，通過輔導員個體自身的評價感知、評價形成激發自身的學習動機和專業創新潛力。
24評價過程
輔導員發展性評價體系的評價過程注重過程性評價和結果性評價的結合，但更多地側重于過程性評價。對于評價體系的構建來講，過程性評價是一種動態性評價，其注重對輔導員日常教育素養、專業能力、創新管理等多個方面的表現的記錄和綜合分析。新時期高校輔導員發展性評價體系的評價過程往往會通過設定評價周期，然后負責主管評價的人員會通過多種方式、信息化技術和傳統記錄方式相結合，對評價對象的日常水平和表現進行跟蹤型的動態評價。
25評價結果
發展性評價體系最終的結果是向輔導員自我價值的實現和創新能力的激發提供重要的推動作用，激發輔導員潛在的進步發展需求。同時為學校人才的創新管理培養提供方向和基礎，促使學校主動地構建發展平臺、引進發展資源促進輔導員作為人才管理中的創新發展。
3輔導員評價體系實施的方法分析
31定性評價和定量評價相結合的方法分析
高校發展性評價體系構建的科學性體現最為首要的就是定性評價和定量評價兩種方法相結合。一般而言，定性評價方法注重對高校輔導員的日常工作表現態度、辦事能力、創新思維發揮的一個質性評價，由于此種評價一般都是由專門的負責人通過訪談、觀察兩種方式進行的，所以在此種方式實行的過程中，負責人員必須保持客觀性和價值中立。定量評價方法則是通過可以操作化的可衡量計算的指標對輔導員進行綜合評價，其一般是針對輔導員工作的范圍、工作的程度等實現從資料數據收集、整理到最后的分析，以此得出固定的結論。在發展性評價體系的運用中，定性評價貫穿在整個定量評價使用的過程中，兩者相互作用，共同促使發展性評價體系的形成及使用。
32過程評價和結果評價相結合
新時期發展性評價體系雖然比較注重過程性評價以體現“發展”的特色，但是評價體系本身就包含有對結果性評價的偏向。所以在實際運用的過程中強化過程評價和結果評價兩者的結合。在以附帶原發展性評價體系目標的實現為基礎，如果某高校想要對輔導員的教育功能進行發展評價，希望通過此種方式能夠提出其今后需改進的地方，則既需要對日常教育方法的創新和實際運用效果進行動態觀察，又需要將教育創新的最終直接受益對象學生當成評價的負責主體之一，對其能感受到的教育創新進行綜合評價，這樣才能夠獲得的一個比較科學的評價結果。所以，在發展性評價體系構建運用的過程中注重過程性評價和結果性評價的結合使用。
33輔導員自我評價、同行人員評價、專家評價、管理者評價、學生評價等五個評價主體相結合的方式
這五個不同的評價主體的出現是面向輔導員教育素質、學生日常管理、思想政治教育、學習與科研創新等方面的評價，這些不同的評價主體分別有著自身評價的側重面，不同的側重方向能夠通過最終的匯總得出一個科學的結果，能夠對輔導員當前素質基礎和未來專業發展創新進行綜合的衡量，是發展性評價體系構建運用中始終保持的評價方式，即評價主體建立的多元化。
關鍵詞：科學發展觀；高校輔導員；隊伍建設
一、高校輔導員隊伍建設中存在問題的解決途徑
（一）高校輔導員角色的定位
解決高校輔導員在學校中所處的地位問題是高校輔導員隊伍建設的首要問題，高校輔導員角色具有雙重性，他們既是教師又是管理干部，與其他的教師并沒有區別。
1.高校輔導員應當作為一個新的行業被提出。高校輔導員從事的行業既非專業化的教師也非專業化的管理者，在其建設和發展的進程中需要有一套專門的體系和理論支撐。
2.對輔導員應當頒發職業資格證書。這樣才能促進輔導員專業化、職業化和人文化的進一步發展，促進高校輔導員隊伍的可持續發展。
（二）高校輔導員待遇的提高
在數量上《教育部第24號令》規定：“高等學校總體上要按師生比不低于1：200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。輔導員的配備應專職為主、專兼結合，每個院（系）的每個年級應當設專職輔導員。每個班級都要配備一名兼職班主任。”由于輔導員工作量非常大，整天都陷入繁雜的工作之中，因此增加輔導員的待遇是改善當前高校輔導員隊伍建設問題的基礎。
（三）高校輔導員理念的轉變
1.體現在輔導員職能的轉變方面。傳統的高校對輔導員的要求僅僅是“管”學生，輔導員不只是思想政治的教育者，同時也是大學生身心發展的疏導者、學業前途的指導者、生活選擇的參謀者。
2.對學生的工作要從管理到服務。近年來由于輔導員職能的多元化，在科學發展觀的指導下，堅持以人為本的原則，把學生作為學校教育最主要的服務對象，實現人本管理。
3.對工作要從被動適應到主動創造。新時代要求輔導員能夠積極主動地創造工作條件，在工作中不斷尋求新的方法和內容。
（四）國家應為高校輔導員隊伍提供條件保障
《教育部第24號令》規定：教育部設立了“全國高校優秀輔導員”稱號，定期評選表彰優秀輔導員。這些條件的規定為輔導員提供了培訓和學習以及出國深造、升職等機會，在一定程度上提高了輔導員工作的積極性，為高校輔導員隊伍的建設奠定了堅實的政策保障。
二、高校輔導員隊伍建設的內涵
2005年教育部頒發的《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中明確提出，“要統籌規劃專職輔導員的發展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。”由此可知，專業化、職業化、學科化、人文化統一的可持續發展是高校輔導員隊伍建設未來的趨勢。
專業化指的是學科專業化與思想政治教育專業化的整合。高校輔導員隊伍專業化也就是要使高校輔導員從普通職業，根據一定的專業特點和標準，不斷提高從業能力，爭取專業地位，最終成為一種專門職業的過程。
職業化指的是使輔導員工作有明確的職業地位。輔導員的職業是集理論性、知識性、實踐性于一體的專門的職業，要有相應的職業標準和職業制度。
學科化是輔導員建設專業化的基礎。一直以來我國高校學生管理工作依賴于教育學、心理學、管理學、行為科學、統計學等多門學科的理論，輔導員建設尚未成為一門學科，沒有獨立完善的理論體系支撐。
人文化指的是堅持以人為本的科學發展觀。給輔導員以人文關懷，滿足輔導員的發展愿望和多樣性的需求，培養輔導員的團隊意識、競爭協作意識和創新意識。
三、高校輔導員建設新模式的影響
大學生處于學校和社會的臨界面，他們的思想可塑性較強。專業化的輔導員的知識結構是集政治、教育學、心理學、管理學等相關學科，以及教育規律和理論、科學發展觀于一體的。一項針對高校在校大學生的調查顯示：目前大學生心目中最好的行業是IT行業，其次是金融保險業，大部分的學生將目標鎖定在微軟、華為等著名企業上；大學生對職位的期望值也很高，大部分希望成為技術人員、管理人員、策劃人員等，然而這種情況與目前大學生就業的現實情況明顯不符；大學生希望就業的城市依然集中在上海、北京、深圳等發達的大中型城市，從而造成這些城市人才過剩，許多大學生找不到工作的現象，在一些小型不發達的城市卻人才缺乏，這樣會加劇我國的兩極分化。高校輔導員應當對學生在入學的初期進行正確的就業觀指導，動員大學生主動到國家最需要的地方去，為祖國的建設貢獻自己的力量，對于當代學生面對全球經濟和文化多元問題的境況進行正確的引導。
在科學發展觀指導下研究高校輔導員隊伍建設對高校的健康發展和人才的培養至關重要，它的完善不是一朝一夕可以完成的。隨著社會的不斷發展，輔導員隊伍也必然在不斷發展創新，與時俱進，在高校中發揮其重要的作用。
參考文獻：
[1]高翔.高校輔導員建設新議［J］.東疆學刊，2007，（01）.
[2]白逸仙.專業化+職業化：高校輔導員隊伍建設的新視角[J].陜西教育
（理論版），2006，（08）.
[3]陳素權.高校輔導員的角色沖突及其調適[J].思想理論教育，2007，（03）.
關鍵詞：輔導員；校園；學生；突發性事件
文章編號：978-7-5369-4434-3（2012）03-170-02
隨著市場經濟的不斷完善，貧富差距的加大，高校的不斷擴招，后勤工作進一步的社會化，校園似乎不再是單純學習的地方。近年來，校園打架、自殺等突發性事件層出不窮。突發性事件因其發生突然，且有一定的時間積淀，因此一旦出現，往往會造成極為嚴重的負面影響。在高校，可以說輔導員是與學生接觸最多、關系最深的伙伴，是大學生四年讀書生涯中校園內外的“高級保姆”，因此，學生中如果出現什么變動或突發事件，首當其沖的就數輔導員老師。而目前高校輔導員普遍年輕化，在應對緊急事務的能力上有所欠缺，有的輔導員在處理過程中勞心費力，而最后結果卻不盡人意，因此，輔導員要妥善處理好各種緊急事務，就要了解這種事件發生的原因，采取正確的方法進行疏導和教育，預防這類事件的發生，同時也要掌握一定的處理程序和原則。
一、突發事件的定義及特征
突發事件是指在學生日常生活中突然發生的、預料之外的不良事件或矛盾沖突的爆發。如學生之間打架、意外受傷、情感糾紛等。它主要有以下顯著特征：
1.突發性
由于事發突然沒有預先的思想準備，也往往是一個發生、發展、急劇變化的過程，使教師沒有充裕的時間仔細思考處理的對策，因而突發事件給人出乎意料的感覺。
2.不良影響性
這類事件一旦發生，往往給全班學生帶來一定的震動、使學生的注意力馬上聚焦于事件的發展，會對多數人的思想產生沖擊，帶來一定的負面影響。
3.緊迫性
突發事件往往具有緊迫性，這類事情一旦發生，往往要求教師必須馬上作出判斷，因勢利導，隨機應變，防止事態的進一步擴大，使事件的影響得到及時控制。
4.影響的廣泛性
突發事件往往會對學生的心靈產生一定的震撼，不僅在學生群體中能夠以極快速度傳播，而且能夠迅速的傳播到家庭、社會，甚至會造成嚴重的影響。如校園傷害案件，一旦發生，不僅學生心靈會受到傷害，而且能通過各種各樣的渠道傳播到社會，造成嚴重的負面影響。
二、引發高校突發事件的原因
（一）思想上的不成熟
大學階段是青年人成長的重要階段。在此期間，青年大學生通過學習和社會實踐，逐漸走向成熟。這一時期，他們朝氣蓬勃，有沖勁有創造力，但同時也常常會思考問題不成熟、不全面，部分人容易受到誤導或者不良社會風氣的影響，從而一時糊涂，違反校紀校規，甚至走向違法犯罪，而在成長的路上走彎路。
（二）人際交往障礙產生焦慮
大學生在校期間，不僅需要個人努力學習和參與實踐，同時也要在校園生活中慢慢學會如何處理人際關系，如何與他人正常交往。
目前的大學生，相當一部分是獨生子女，多是在父母及家庭的照顧和寵愛下長大的，在這樣相對封閉的環境中，他們都是人際關系的核心。而來到大學后，他們遠離家庭，面臨新的環境，如何處理人際關系，特別是處理人際之間的矛盾常常是橫亙在大學生面前的一道難題。其中，宿舍矛盾也是最常見的人際交往問題，不少學生會因為無法和他人處理好關系而產生焦慮。
此外，大學生在人際交往中出現的障礙與焦慮，近年來還出現了一些新的趨勢，例如網絡進入大學生日常生活。網絡可以用來更好的交流與溝通，但另一方面，網絡也可能導致大學生沉迷虛擬世界，從而變得更加孤僻，不善于與人相處。嚴重影響了學習和自身人格的完善。
（三）戀愛等情感問題
近年來，由于戀愛等感情問題而導致突發性緊急事務的個案，占據了此類事務很大的比重。當今大學生戀愛在校園中早已是非常普遍的事情，由于高校婚戀政策的適度放寬，近年來在校大學生結婚的新聞，也時常見諸報端。大學生戀愛是青年人成長過程中對于情感需要的體現，也是大學生校園人際關系的重要一環，但是很多大學生由于心理承受能力脆弱，或者在婚戀問題上沒有正確的認識，一旦出現失戀等感情的變化，就會出現從情緒到行為上的偏差，或影響學習，或生活空虛，甚至出現其他更為的不堪設想的嚴重后果。
（四）前途的困擾和就業壓力
對于很多高年級大學生來說，常常會因故為前途問題而困擾。究竟是繼續深造還是踏入社會開始工作？是在國內讀研究生還是申請出國？要在工作還是繼續深造之間進行選擇？諸如此類的問題會一直困擾著大學生。而近年來，大學生就業競爭的空前激烈，許多大學生為了獲得一份好的工作，終日奔波于各種招聘會，忙于應付各類考試，承擔著沉重的壓力。所有這些，使得大學生備感肩頭壓力之大，也使得大學生很容易因為求職就業得選擇、前途規劃而產生焦慮。
（五）經濟壓力
目前在高校中，部分學生因為家庭經濟情況比較困難，或者家庭突然遭遇變故導致產生各類情緒、心理問題，并可能導致行為偏差。國家對于貧困大學生總的來說予以關注和政策上的扶持，但是不可否認的是，在高校中，如何關心與照顧貧困學生，還是一個很大的課題。另一方面，受到現今商業社會的風氣和社會上一些拜金主義思潮的影響，一些學生一味追求高物質享受，追求金錢至上的快樂，無心學習，甚至會因此走上違法亂紀的道路。
（六）心理疾病和障礙
對于當代大學生來說，心理障礙和疾病不是一個獨立的誘因，它與上述幾個誘因都有關聯。之所以將“心理障礙和疾病”作為高校政治輔導員可能面臨的突發事件的誘因，是因為最近數年來，高校大學生由于心理障礙或者精神疾病導致各類事故頻繁發生，有急速上升的趨勢。
曾有調查指出：近年來大學生的心理問題、精神疾病呈上升趨勢。因精神疾病休學的比例占到40％左右，北京大學心理中心咨詢者中精神疾病患者占到了60％，由心理問題引發精神疾病已成為修學、退學、學生死亡的主要原因之一。
三、突發事件的避免方式
（一）平時要善于化解學生之間、師生之間的矛盾
矛盾的產生無法避免，但是矛盾是可以化解的，教師應當善于化解矛盾，將突發事件產生的可能性降低到最小。學生學習、生活在一起，不免會產生一些誤會，甚至矛盾，幫助他們解開癥結、清除矛盾是教師的工作之一，要及時關心、了解矛盾雙方學生的情況，直到真正化解為止。
（二）要善于觀察，將突發事件的苗頭消滅于萌芽狀態
突發事件看似突然但實際上是有跡可循的。這就需要教師在管理學生的過程中善于觀察，將問題消滅在萌芽狀態，不給突發事件產生的機會。比如說在上課中兩名同學發生爭吵，那么教師就應該馬上去干涉，不讓他們繼續吵下去，不然隨時都可以由爭吵發展為斗歐。
四、輔導員處理緊急事務的基本步驟和程序
1.第一時間趕往現場，果斷采取措施
一旦發生緊急事件，輔導員應該力爭在第一時間趕往現場，了解事件的情況，果斷采取措施，控制事態，并進行適當處理。
2.了解情況，掌握信息，向分管領導匯報情況，及時與學生家長取得聯系
當發生突發緊急事務時，輔導員首先要保持鎮定，不能慌張。要盡快去了解事件的情況，通過詢問、調查，理清事件的來龍去脈和前因后果。及時向院（系）分管學生工作的領導和老師匯報情況，如有必要，盡快和學生家長取得聯系，盡可能的爭取到學生家長的配合與幫助，提高解決問題的效率。
3.做好善后工作
首先，是對當事學生的處理。一方面，輔導員應當根據相關校紀校規作為緊急事務處理的依據，另一方面，輔導員也要注意保護學生的利益，以治病救人作為工作的方針。
其次對于當事學生，無論是本身受到傷害，或者是將受到處分，輔導員都要和學校、院系以及家長共同努力，幫助學生調整心態使他們盡快的重新開始正常的學習生活。
再次，輔導員要對事件進行總結，吸取經驗教訓。盡量避免此類事件的再次發生。
【關鍵詞】 高校輔導員 職能能力 發展
2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2號頒布《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，《高等學校輔導員職業標準》的制定和出臺，進一步增強輔導員職業的社會認同，確立輔導員職業概念，提升輔導員職業地位和職業公信力，為輔導員主動提升專業素養和職業能力指出路徑和方向。本文就如何完善《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》提出了相關的對策和建議。
1 《高等學校輔導員職業標準》的現狀與對策
1.1 輔導員職業標準現狀
該《標準》分職業概況、基本要求、職業能力標準3部分。《標準》從初、中、高三個職業能力等級，對高校輔導員在思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論與實踐研究等九方面輔導員職業功能的工作內容進行了梳理和規范，對輔導員在不同職業功能上應具備的能力和理論知識儲備提出了明確要求。輔導員評聘教師職務也應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，《高等學校輔導員職業能力標準》中對“高級輔導員”的要求是引導輔導員成為“研究型輔導員” ，規定發表15篇論文（含10篇核心期刊論文），其定位和研究成果數量是否能真正反映輔導員的工作性質和效果。本人認為輔導員的主要職責還是以實踐性為主，建議在現有的低、中、高三個職業能力等級內進一步做檔次細化，這樣有利于調動輔導員的積極性和輔導員的隊伍的發展。
1.2 輔導員概念內涵
《高等學校輔導員職業標準》中對“輔導員”概念界定主要還是針對一線輔導員制定的，能否涵蓋專職輔導員中其他從事大學生日常思想政治教育工作的人員，進而使整個學工隊伍都能找到自己的發展方向。
1.3 輔導員考核渠道
輔導員招聘為避免各學校獨立操作的不公平和不規范性，可以采取如下形式進行：一是人事廳統招統考，根據各校上報的招聘人數按一定比例提供筆試通過者名單給各校，各校再進行面試錄取;二是設置“輔導員資格證”，資格證考取要參加全省統考，獲得證書后方能參加該崗位應聘。三是學校的面試應由指定的監督機構進行，避免一些學校不按標準執行。
1.4 輔導員考核標準
輔導員工作績效考核及師德考核都應從主管學生處領導、所屬院系、同事、學生等多方位全面展開。要特別加強學生評議和主管領導的評分權重，對學生評議的操作方法做出具體要求，從而提高考核的客觀公正性。
1.5 輔導員培訓機制
在省級文件中應進一步完善對輔導員培訓的國培、省培、校培三級體系的具體內容。由省教育廳或研修基地出臺省培、校培指引;編寫培訓課程教材和大綱，明確其分工和培訓內容;在省培中增加對在崗輔導員職業能力提升的培訓，并增加跨省、跨校、出國交流學習方面的內容;在培訓經費方面，在省教育廳出臺政策時，能否參照思政教師生人均20元的培訓標準，由各校學生處統籌安排。
1.6 重視輔導員待遇
如何與《事業單位崗位設置管理試行辦法》實施意見（國人部發〔2006〕87號）對接。高校輔導員職業需要從體制上給予重視：一是高校輔導員崗位設置進一步細化和專業化。可參照國外分別設立思想政治輔導崗位、心理健康輔導崗位、就業輔導崗位、生活輔導崗位，并明確不同崗位的職責、任務、工作范圍等;二是由勞動與社會保障部會同教育部等部門，對輔導員職業確立職級制，把高校輔導員職業由低至高設立了1至4級崗位，對應于高校教師職稱的助教、講師、副教授、教授，享受同等待遇。
2 對《高等學校輔導員職業標準》的展望
2.1 輔導員工作希望能夠成為許多有志青年奮斗終生的職業
我們理解《標準》頒布是為了將一個過渡性的、非職業化的“崗位”，建設成為具有獨立專業方向的一個穩定的職業，進而確立給輔導員獨立的職業定位。可是問題是輔導員職業是否形成了完善的、相對獨立的專業知識和技能系統，是否能夠擁有自身獨立的職業地位，成為一種專業性的職業。是否可以從高校教師的職業中分化出來。《標準》中的職業定義中指出“輔導員具有教師和干部的雙重身份”，作為政策導向，其似乎體現了優惠性和鼓勵性，為輔導員的發展預留了空間。但是也有值得商定榷的地方，每一種職業、身份都有其特定的專業屬性，雙重身份的界定，實際上等于模糊和消解了輔導員的專業性。輔導員工作從屬于干部和教師的尷尬身份，也正是因為這種雙重身份導致了輔導員工作的多重性，輔導員管理權限上多重支配，這種管理體制加劇了輔導員邊緣化心態，造成了輔導員認同感低、流動性大、職業倦怠情緒滋生的現象，所以希望借《標準》的頒布，使輔導員工作逐步發展成為一個獨立的、專門的、不可替代的、得到社會認可的職業;輔導員也要認真學習《標準》，理解輔導員職業內涵，不斷提升職業能力，通過切實履行輔導員工作職責來確定職業地位，在職業崗位上服務教學、服務學生、服務社會，實現自己的個人價值。
2.2 輔導員入職必須要設立一個需要經過拼搏才能邁過的門檻
輔導員作為一個獨立的職業，必須要通過提升職業專業化程度來獲取輔導員專享的職業化工作地位。而目前各高校在選拔輔導員時，基本都沒有對其進行明確的專業素質和職業資質的測試或考察，只是按照人事制度要求和實際工作需要，來進行考查，也正是因為如此，一些輔導員工作得來全不費工夫，故不甚珍惜;一些高校也將其視為解決無法推辭的人情的一個崗位，所以高校輔導員隊伍出現了良莠不齊的現狀，因此有必要建立高校輔導員職業準入制度。一種是建立健全全國或省級以上統一的高校輔導員資格的認證制度，效仿律師、醫師等認證制度，將輔導員資格認證納入社會職業認證分類體系，出臺并逐步完善《高校輔導員資格認證制度》，使輔導員認證制度化、規范化和科學化，從而逐步推行持證上崗。一種是建立省級統一選拔考試制度，效仿公務員招收考試制度，筆試統考，按一定比例將面試人選交給各高校進行選拔，確保輔導員的專業能力和職業水平。
2.3 輔導員職業需要一個科學健全的考核制度和管理體系
在《標準》精神指導下，希望及早制訂出臺例如《輔導員工作條例》之類的管理文件，界定輔導員定義的內涵與外延（包含整個學工隊伍），理清輔導員工作邊界，使輔導員崗位責任和權力規范化、制度化，指導輔導員做什么、不做什么、怎么做;構建輔導員工作績效評價指標體系，制定輔導員管理辦法，統一、規范輔導員職級晉升、職稱評審。輔導員考核實際上包含兩個方面，一個是評價指標，一個是評價方式。輔導員考核應以工作成效評價為主，兼顧工作態度（學習績效評價）和工作能力（研究績效評價）考核，同時鼓勵輔導員按照工作實際創新性地開展工作。輔導員工作評價采取輔導員自評、學生評價、領導評價的多元評價方式進行，應建立輔導員學年述職制度，將促進輔導員的自我實現和持續發展作為最終目的。
2.4 輔導員職業發展需要建立多類型、多層次的培養發展機制
輔導員要走職業發展之路，不僅需要制度設計上讓更多優秀的人才在這個崗位上有所作為，也要為這些人才的永續發展提供有力的支持與幫助。
2.4.1 輔導員初級、中級、高級“三級”培訓制度
根據《標準》中的三個等級分別對輔導員進行不少于《標準》規定的培訓期限的時間的培訓。初級培訓就是上崗培訓;中級培訓是提高和發展性培訓，突出理論性，注重理論與實踐相結合，為職業化發展打下扎實基礎;高級培訓則以培養專家型輔導員為目標，專業性強，就輔導員工作某一具體領域做深入的輔導和教育。
2.4.2 輔導員校本培訓、省培、國培“三級”培訓制度
請進來，走出去，甚至是走向國際，加強跨省、夸校、出國交流的培訓，多一些互派交流的機會，讓更多的輔導員能夠接觸不同學校、不同省份的不同職業體驗，開闊視野的同時，也提升了職業能力。
2.4.3 建設輔導員網絡課程
從培訓內容和形式來看，除建議出臺指導性校本培訓大綱外，也建議建設系統的輔導員培訓網絡精品課，以便靈活培訓時間，豐富培訓手段與方式。
3 輔導員職業發展相關政策需要加大督查力度才能貫徹落實
《標準》中對輔導員的職業能力提出了較高的要求，與之相適應的是否應該出臺相關的保障制度。建議將學工隊伍的建設情況納入高校辦學質量評估體系，成為高校黨政工作的硬性指標，并定期進行督查，這樣更好保證和推進政策的貫徹落實。
參考文獻：
[1]蘇瑩.高等學校輔導員職業標準開發研究[D].華東師范大學碩士學位論文，2010.
[2]沈丹.高校輔導員職業能力標準及其發展對策研究[J].文教資料，2010， （02）：166-167.
[3]王顯尊.高校輔導員職業能力標準探析[J].教育時空，2010， 22（01）：169-170.
[4]李漢燁.高校輔導員職業能力提升研究[D].山東大學碩士學位論文，2012.
教師代表兒童節演講稿范文尊敬的各位領導、各位來賓、家長朋友們、老師們、親愛的小朋友們：你們好!送走金色的五月，我們迎來了歡樂的六一兒童節。在這個陽光燦爛、姹紫嫣紅的日子里，請允許我代表閻村鎮中心幼兒園的全體教職員工向孩子們表示熱烈的祝賀，祝小朋友
兒童節演講稿(4篇)本文目錄2017兒童節演講稿6.1兒童節演講稿兒童節演講稿范文精選：六一怎么過兒童節演講稿范文尊敬的各位領導，各位嘉賓，親愛的老師們，同學們：大家好!在這鮮花爛漫，綠草如茵的初夏時節，我們迎來了孩子們的盛大節日六一國際兒童節。
小學五年級作文：六一兒童節發言稿尊敬的老師，親愛的同學們，大家好在這鮮花爛漫，綠草如茵的初夏時節我們歡聚一堂，來慶祝我們兒童的節日六一兒童節，這是我萬分高興，我們要在這里度過美好的節日。
幼兒園六一兒童節家長發言稿尊敬的各位老師、各位家長;親愛的小朋友們：大家晚上好!我是西瓜二班許欽宇小朋友的媽媽。很難得今天來參加欽宇在蓓蕾的最后一個六一晚會，也很榮幸能在這個溫馨而美麗的節日慶典上作為家長代表發言。
節日致辭：慶祝“六一”兒童節演講稿尊敬的老師們、親愛的同學們:大家好!明天是“六一”國際兒童節。55年前，國際民主婦女聯合會為保障全世界兒童的生存權力、保健權力和受教育的權力，于1949年11月在莫斯科召開的一次大會上決定每年六月一日為國際兒童節。
六一兒童節演講稿(4篇)本文目錄2017六一兒童節演講稿六一兒童節演講稿精選六一兒童節演講稿——用心去迎接“ 六一兒童節”演講稿尊敬的老師們、親愛的同學們大家好：首先謹讓我代表學校黨支部、學校行政祝同學們節日快樂!看得出，同學們今天非常高興。
六一兒童節校長講話稿范文尊敬的各位領導，各位校友，各位家長，老師們，全體少先隊員、小朋友們：大家上午好!今天陽光明媚，風和日麗，我們大家歡聚一堂，隆重舉行山東省禹城市辛寨鎮大楊小學中華孝文化教育基地慶六一感恩匯報會。
六一兒童節教師發言稿尊敬的各位領導、各位來賓、各位老師、親愛的孩子們：大家早上好!今天是全世界少年兒童自己的盛大節日!在這個陽光燦爛，姹紫嫣紅的日子里，我代表xx小學的全體教師向同學們表示節日的祝賀!同學們，你們知道嗎?這臺節目包含了無數領導的關
六一兒童節學生發言稿范文敬愛的老師，親愛的同學們：你們好!今天我們相聚一堂，歡慶六一兒童節!光陰似箭，彈指之間，一切都化為遙遠的往昔。還記得，初入小學，老師便為我們戴上了鮮艷的紅領巾。
兒童節教師演講稿范文推薦兒童節到來之際，鑒于你長期以來對小朋友的關心和幫助，國家決定授予你榮譽兒童稱號，獎品是祝福一條，以資鼓勵，愿你繼續快樂，天天向上!兒童節教師演講稿范文奉上，愿喜歡～尊敬的老師，親愛的同學們：大家好!六一兒童節，是個值得歡慶
“六一”兒童節少先隊員代表演講稿尊敬的各位老師、親愛的同學們： 你們好!我是xx中隊的xxx。今天是我們水陽鎮中心小學所有少先隊員難忘的日子，因為我們在這里隆重的舉行新隊員入隊儀式。我代表全體老隊員歡迎新隊員加入我們這個先進的集體，我們的隊伍更壯大了。
六一兒童節家長代表發言稿范例各位老師，各位家長，親愛的小朋友們，大家好!在**年六一兒童節這個喜慶歡樂的日子里，我代表全體家長祝小朋友們節日快樂，向為孩子的健康成長付出辛勤勞動的xx教委、全體幼兒園的領導、老師致以最誠摯的感謝!孩子是我們的希望，是祖國的
六一兒童節學生代表發言稿范本各位老師，同學：下午好!首先，祝所有同學六一兒童節快樂!我想，我們不得不感慨，時間的飛逝，曾幾何時，我們帶著欣喜的心，來到了我們夢寐以求的中學。
幼兒園兒童節教師代表發言稿尊敬的各位家長、各位老師、各位來賓、親愛的小朋友們：你們好!今天，我們以喜悅的心情迎來了二十一世紀的第60個六一兒童節。首先，我榮幸地代表幼兒園的全體教職員工，向來參加六一兒童節歡慶六一家園共樂的各位領導、各位來賓表示熱烈的
六一兒童節幼兒園園長演講稿范文尊敬的各位領導、來賓、家長們，親愛的小朋友們：大家好!送走金色的五月，我們即將迎來了六一兒童節。在這個童心蕩漾的日子里，我很高興能與小朋友們一起歡度這美好的節日。
兒童節演講稿范文4篇本文目錄兒童節演講稿范文兒童節演講稿:“六一”國際兒童節家長代表在兒童節的演講稿兒童節教師演講稿范文推薦尊敬的各位領導，敬愛的老師，親愛的同學們：早上好!今天國旗下講話的題目是《愛心啟航》。
六一兒童節的演講稿(3篇)本文目錄2017六一兒童節的演講稿在特殊教育學校慶祝六一兒童節的演講稿中學生六一兒童節的演講稿六一兒童節的演講稿范文：尊敬的老師們、敬愛的同學們：大家好!來日是六一國際兒童節。
六一演講稿4篇本文目錄六一演講稿六一兒童節大隊輔導員演講稿精選關于校長六一兒童節演講稿范文精選六一兒童節聯歡會演講稿范文尊敬的各位老師、親愛的同學們： 你們好!我是xx中隊的xxx。
六一國際兒童節小學校長致辭尊敬的各位領導，各位嘉賓，親愛的老師們，同學們：大家好!在這鮮花爛漫，綠草如茵的初夏時節，我們迎來了孩子們的盛大節日六一國際兒童節，我非常榮幸地與小朋友們一起共度這美好的節日。
幼兒園六一活動主持詞范文開場白： （主持1）：今天是個特殊的日子;(主持2)今天是個愉快的日子。 (主持1) 今天是屬于我們小朋友的日子。因為…… （共同）：今天是六一國際兒童節，是我們小朋友的節日。
六一國際兒童節詩歌朗誦稿/演講稿“六一”的太陽 為什么這樣輝煌？ “六一”的花朵 為什么這樣芬芳？ “六一”的紅領巾 為什么這樣鮮艷？ “六一”的孩子們 為什么這樣歡暢…… 你知道，他知道， 大家全知道。
兒童節演講稿范文尊敬的·親愛的家長朋友們，可愛的孩子們：下午好!今天我們懷著陽光般的心情歡聚在這里，共同慶祝孩子們的盛大節日，我代表金蕾幼兒園全體教職工向各位家長表示熱烈的歡迎和誠摯的謝意。
六一演講稿(4篇)本文目錄2017六一演講稿六一兒童節演講稿六一節演講稿六一兒童節聯歡會演講稿親愛的老師，親愛的同學：你們好!今天我們相聚一堂，歡慶六一兒童節!光陰似箭，彈指之間，一切都化為遙遠的往昔。
小學生六一兒童節發言稿例文敬愛的老師，親愛的同學們：大家好!今天是一個令人激動的日子我們盼望已久，日夜思想的兒童節，終于到來了。六月是一個美麗的季節，百花盛開，鳥語花香，六月更是令人開心，令人向往的的季節。六一兒童節更是我們最喜歡的節日。
六一演講稿范文4篇本文目錄六一演講稿范文園長六一兒童節演講稿六一兒童節演講稿范文最新六一兒童節聯歡會演講稿翻開20世紀的壯麗篇章，我們發現人類在這百年中不僅經歷了血與火的洗禮，更創造了無數科學奇跡。
六一兒童節致辭各位領導、來賓，老師、同學們：大家好！在這鮮花燦爛，綠草成茵的美好季節，我們又迎來了六一國際兒童節，在此，我代表xx小學全體師生，向關心、支持我們工作的，前來慰問的各位領導及來賓表示衷心的感謝，同時也祝愿老師們、同學們節日
六一兒童節學生發言稿例文尊敬的老師、親愛的同學們：大家好!今天，陽光是如此的明媚，我們懷著無比喜悅的心情相聚在這里，共同慶祝六一國際兒童節，首先向大家致以節日的問候：兒童節快樂!我們的童年是快樂的，也是幸福的。
六一兒童節幼兒園家長代表發言稿尊敬的各位領導、老師，各位家長，親愛的小朋友們：大家好!我是大2班***小朋友的爸爸，我很榮幸地代表**幼兒全體家長，真誠地祝小朋友們，節日快樂!向為孩子的健康成長付出辛勤勞動的**幼兒園全體老師，致以最誠摯的感謝!向辛勞養育孩子的
兒童節演講稿4篇本文目錄兒童節演講稿慶祝兒童節的英語演講稿六一國際兒童節演講稿優秀小學生兒童節演講稿范文精選尊敬的老師，親愛的同學們，大家好：在這鮮花爛漫，綠草如茵的初夏時節我們歡聚一堂，來慶祝我們兒童的節日六一兒童節，這是我萬分高興，
慶祝兒童節演講稿范文推薦心愿是風，快樂是帆，祝福是船。心愿的風，吹著快樂的帆，載著對小朋友祝福的船，漂向快樂的你，輕輕地問候：六一節快樂!慶祝兒童節演講稿范文為您獻上，望對您有所幫助!尊敬的老師們、敬愛的同學們：大家好!來日是六一國際兒童節。
六一兒童節國旗下講話稿范文五月的時光在不知不覺間流逝，六月的陽光將照耀在我們的臉上。天真的笑臉，歡快的笑聲，明天我們將迎來六一國際兒童節。目前，各國政府普遍關注兒童的未來，保護兒童的權益。
兒童節學生演講稿：快樂學習，快樂成長敬愛的老師，親愛的同學們，大家好!今天我演講的主題是快樂學習，快樂成長：六一國際兒童節馬上就要到了。在此，我向全體同學致以節日的祝賀，祝大家節日快樂!同學們，六一是我們最快樂的節日，我希望我們不單今天快樂，在每一個日子里我
最新校長六一兒童節講話稿參考老師們、同學們：大家好!今天是六一國際兒童節，六月的陽光格外艷，天空格外藍，花兒格外香，笑聲格外甜，歌聲灑滿了整個校園。因為六月一日是大家共同的節日-----六一國際兒童節!在此，我代表所有的老師祝同學們節日快樂!同時我們也應該
慶六一演講稿4篇本文目錄慶六一演講稿慶六一兒童節的演講稿范文慶六一兒童節的學生演講稿兒童節演講稿:歡歡喜喜慶六一敬愛的老師、親愛的同學：大家好﹗當僑鄉大地雨過風清，滿街的綠色濃淡相宜；當風兒掠過發稍，留下清香；當陽光透過密密匝匝的葉子，灑
最新六一兒童節教師代表演講稿親愛的同學們、老師們、各位來賓：早上好!今天是六一國際兒童節，我們歡聚在一起，以熱烈、隆重的儀式和活動來歡慶我們的節日。首先，我代表學校少先隊大隊部向同學們致以節日的問候，祝同學們節日愉快、身體健康、學習進步!同時我代表全
最新六一兒童節校長發言稿尊敬的各位領導、親愛的老師同學們：大家好!今天是一個欣喜的日子，在這陽光燦爛，姹紫嫣紅的初夏，我們共同慶祝這難忘的時刻：我們少年兒童自己的節日六一國際兒童節。
教師用六一兒童節發言稿親愛的少先隊員、同學們:“六一”國際兒童節又要來到了，這是少年兒童們自己的盛大節日!在這個陽光燦爛，姹紫嫣紅的日子里，我代表泰山路小學的全體教師向你們表示節日的祝賀!向為你們的成長付出辛勤勞動的教師致以崇高的敬意!向長期以來
六一兒童節校長講話稿范本親愛的同學們，尊敬的各位來賓、老師們：大家好!在這陽光明媚、姹紫嫣紅的日子里，我們共同慶祝這美好而又難忘的日子六一國際兒童節。首先我代表學校領導對全校的少先隊員、同學們表示節日的祝賀：祝大家節日快樂、學習進步、身體健康!祝
最新六一兒童節發言稿同學們：大家好!今天是一個令人激動的日子--我們大家期盼已久的六一兒童節到了!六月是百花盛開的季節，六月是鳥語花香的季節，六月是令人開心的季節，六月是我們向往的季節。六一兒童節更是我們期盼已久的節日。
二年級學生兒童節演講稿范文推薦最美的，是童年的單純美好時光;最鐵的，是童窗的那份深深情誼;最深的，是童桌的不可磨滅之印象;最純的，是童心的純白無暇;最真的，是童真的最單純最無邪美好。
六一兒童節校長講話稿老師們、同學們：大家好!六月的陽光格外艷，天空格外藍，花兒格外香，笑聲格外甜，歌聲灑滿了整個校園。因為六月一日是同學們共同的節日-----六一國際兒童節!在此，我代表所有的老師祝同學們節日快樂!同時我們也應該向辛勤耕耘、嘔心瀝血
小學生慶祝兒童節演講稿范文推薦全體老師,親愛的同學們:六月里花兒香，六月里好陽光今天是六.一國際兒童節，全世界的少年兒童滿懷豪情，載歌載舞，喜慶自己的節日，真可謂是普天同慶，皆大歡欣。
學生代表迎六一國旗下發言稿敬愛的老師、親愛的同學們：大家好!彈去五月的風塵迎來六月的時光當鮮紅的太陽躍上地平線時我們又迎來了新的一周我們將要迎來一個快樂而有意義的節日六一國際兒童節。
小學六一國際兒童節校長發言稿尊敬的老師們、親愛的同學們：大家好!首先，謹讓我代表學校黨支部、學校行政部門祝愿所有小朋友們節日快樂!此時此刻，站在臺上，我很容易就看得出，同學們今天都非常的高興啊。
六一兒童節少先隊員代表發言稿尊敬的老師，親愛的同學們：你們好!彈去五月的塵風，擁抱燦爛的六月。在歡聲笑語中我們又迎來了屬于自己的節日-----六一國際兒童節。在這幸福美好的時刻，我的心情格外激動，在此，謹讓我代表全體少先隊員向與我們共同歡度節日的各位家長
六一兒童節教師代表發言稿例文親愛的少先隊員、同學們：六一國際兒童節又要來到了，這是少年兒童們自己的盛大節日!在這個陽光燦爛，姹紫嫣紅的日子里，我代表泰山路小學的全體教師向你們表示節日的祝賀!向為你們的成長付出辛勤勞動的教師致以崇高的敬意!向長期以來一貫
兒童節國旗下演講稿：愛心啟航尊敬的各位領導，敬愛的老師，親愛的同學們：早上好!今天國旗下講話的題目是《愛心啟航》。六一、六一，大地穿衣，小朋友手拉手，歡度自己的節日。同學們,再過四天，我們自己的節日六一國際兒童節就要來到了。