時間：2022-08-08 13:46:37
導語：在教育技術學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
現(xiàn)代教育技術包括視頻、課件、圖片，通過計算機、投影儀投放到大屏幕上，既直觀、形象，又使教學內(nèi)容豐富多彩，擴充了教學容量，提升了教學效率。 以“食物鏈和食物網(wǎng)”一課為例，首先讓學生觀看一段《動物世界》，學生觀看的同時出示布置有學習任務的幻燈片，提出問題：動物世界里的動物如何生存？看完后請學生匯報，動物靠吃小動物或植物生存，具體是肉食動物吃食草動物，食草動物吃植物等。再次觀看《動物世界》，觀看的同時出示幻燈片，提出問題：具體的是誰吃誰？看完后再有學生匯報，教師則用箭頭表示出來。學生寫完之后，告訴他們生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關系，就叫作食物鏈。
再出示幻燈片，布置學習任務：以小組為單位請將所有關聯(lián)的動植物用箭頭連在一起。學生寫完后在展臺前使用投影儀匯報展示，相互交流。用幻燈片出示下一項任務：你們有什么發(fā)現(xiàn)？學生匯報，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也就可吃多種食物；把動物世界里的動植物連接起來就像一張網(wǎng)。此時，向?qū)W生解釋生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構，就叫食物網(wǎng)。順勢利用幻燈片出示學習任務：生物之間是什么關系？學生能夠答出，生物之間相互依賴、相互影響。播放關于池塘和田野中視頻，讓學生觀察生物的生存情景。播放后，利用幻燈片出示任務：讓學生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網(wǎng)。播放視頻，進而可以讓學生把學習的知識食物鏈和食物網(wǎng)充分應用，加深理解生物之間的關系。
再利用幻燈片布置任務：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會影響其他生物，因此保護一種生物就等于保護了許多生物，應該從保護每一種生物開始保護地球”的結(jié)論。該堂課，通過讓學生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務，比只使用課本上的幾幅圖片學習更生動、合理。這樣做法使得課堂內(nèi)容豐富，在一定程度上拓展了學生視野，激發(fā)了學生的學習熱情，提升了教師的教學效果。
二、解決生成性問題
小學科學學科涉及物理、化學、生物等多學科的知識，教師具備再豐富的知識和經(jīng)驗，也無法全部應對學生在課堂上的提問。網(wǎng)絡技術可以輔助解決這一問題。師生都無法解答的課堂生成性的問題可以通過網(wǎng)絡搜索答案，在一定程度上解決課堂教學生成性問題。例如，在講授“我們周圍的材料”內(nèi)容時，有學生提問“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學生必須掌握的知識，因此任課教師在沒有精心準備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過網(wǎng)絡搜索“玻璃的成分”關鍵詞，找到相關答案，讓學生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內(nèi)容。
三、輔助實驗教學
小學科學實驗教學中，在指導學生觀察時要提出明確的觀察方法，使學生集中注意力，按照一定的順序細致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述，學生也很難理解并正確操作，這時利用教育技術“變抽象為具體，變模糊為清晰”就能較好地解決這一問題。例如，在講授“溫度表的讀寫時”內(nèi)容時，需要讓學生掌握“讀數(shù)時視線要與液柱頂端相平”的要領。教師可運用Flas形式讓學生觀看，再親身示范，矯正學生錯誤的讀數(shù)方法。有些實驗受時空限制，學生無法在課堂中完成，就需學生回家實踐，但學生的能力不同，有些學生不能獨立完成任務，就會影響學習效果。因此，教師可以把實驗過程錄制成視頻片段，再進行有機組合做成實驗視頻，讓學生觀察模仿實驗。以講授種子的發(fā)芽實驗為例，教師課前可以把種子每天發(fā)芽、生長的情況拍成視頻或照片，讓學生觀察。學生通過觀察實驗，也能獲知綠豆種子發(fā)芽的過程，其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細以及植株的高度等，進而得知綠豆發(fā)芽、生長需要的條件。教師的這種操作方法充分說明了教育技術具有實時、直觀、形象、實效的特點，可提升學生實驗探索的效率。
四、利于合作學習
論文摘要：大學英語是實踐性強的學科，其核心目的是培養(yǎng)較好的語言運用能力。大學英語學科性質(zhì)決定了教學模式應該突出學生自主學習與合作學習，而不是知識講授。自主學習的教學模式?jīng)Q定了充分運用現(xiàn)代教育技術的必要性?，F(xiàn)行教師教學質(zhì)量評價體系比較粗糙，沒有依據(jù)學科特點進行細化。大學英語教學質(zhì)量評估應該從知識講授型學科的教學質(zhì)量評估體系中獨立出來，把現(xiàn)代教育技術的合理和充分運用作為重要評價指標。
1大學英語教學的性質(zhì)
教育部2004年正式頒布《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《要求》)，將大學英語課程定性為“高等教育的一個組成部分，不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。這一課程的培養(yǎng)目標涵蓋了4個方面:英語語言知識、英語綜合應用技能特別是聽說技能、英語學習策略和跨文化交際能力。這樣的培養(yǎng)目標迫使人們對外語教育的理念與發(fā)展方向有個全新的認識，即一改過去重教輕學、重知識輕能力、重語言輕文化、重輸入輕輸出、重筆語輕口語、重教授輕交際、重結(jié)果輕過程等傾向。
英語教學作為我國外語教學的重頭戲，不能違背外語教學的基本理念。外語的習得結(jié)果應當是具備用外語進行聽說讀寫的綜合能力，而不單是理解一個個孤立的語法知識點。外語的習得結(jié)果還應當是能夠在外國文化環(huán)境下具備得體的言行舉止能力，而不單是對于語言文字的互譯。知識點在英語教學中不是全部目的，甚至不是主要目的。學生在英語語言文化中的交際能力、實踐能力、學習能力才是英語教學的核心目的。
筆者常年在重點高校從事英語教學，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)尖子生的英語綜合運用能力讓人驚嘆，而多數(shù)大學生英語水平總體上而言可以概括為口語結(jié)巴、閱讀較慢、聽力勉強應試、寫作死記硬背兼生拉硬套。大學生英語應試能力遠遠超過其綜合實踐能力的現(xiàn)狀決定了當今的大學英語教學應該突出學生交際能力、實踐能力、學習能力的培養(yǎng)。而講授型的教學難以實現(xiàn)這一目標。英語學科的實踐性決定了英語教學應該主要采用自主型學習和合作型學習模式。
2現(xiàn)代教育技術是大學英語教學的強心劑
大學英語教學以學生課外上機自主學習和課堂互動合作學習為重要特征，決定了教學對于現(xiàn)代教育技術的重要依賴。正如《要求》指出:我們應當充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。
現(xiàn)代教育技術使得充分考慮學習者需求成為可能。學生需求分析是成功實施教學的前提。古人云:因材施教，教無定法，有教無類。大多數(shù)學生都帶著自身英語學習的實際問題參與學習，他們都有自己學習的弱點和預期愿望，而能否實現(xiàn)他們的預期愿望，關鍵之一是做好認真細致的需求分析。現(xiàn)代教育技術使得學生和教師可以通過網(wǎng)絡進行便捷交流，教師可以了解學生情感、認知能力等一般特征，以此確定適宜的教學活動的目標、內(nèi)容、方式方法和評價途徑。學生的需求可以通過各種有效的機制如面談、反饋表、網(wǎng)上論壇等形式及時反饋到教師手中。重視學生反饋并及時對教學活動進行修正補充是達到教學目標、優(yōu)化教學效果的因素之一。
現(xiàn)代教育技術使得真實具體的語言教學環(huán)境成為可能。通過多媒體與網(wǎng)絡技術，各種具體而真實的情景可以便捷地呈現(xiàn)在學生面前。真實性的任務可以整合多種知識和技能(如搜索引擎、網(wǎng)頁評價與創(chuàng)建)，讓學生通過“真實”的方式(資源學習法、認知工具法等)應用語言文化知識，讓他們充分意識到所學知識和技能的實際意義(如在線搜尋資源、查找詞語等)，并在親身經(jīng)歷風格各異的信息化環(huán)境過程中更好地體驗合作學習、自主學習等新教學觀念，結(jié)合自身實際，消化和吸收新知識、新技能，形成新理解與重新建構新知識，從而在實際學習生活中自己運用，不斷提升語言文化認知和應用能力。
在北京郵電大學的調(diào)查表明，76.6%的教師認為現(xiàn)代教育技術輔助外語教學很好，24.4%的教師認為現(xiàn)代教育技術輔助外語教學好，沒有一名教師認為現(xiàn)代教育技術輔助外語教學不好。在筆者所在的重點院校，學生可以在自主學習時間登錄網(wǎng)絡學習平臺自由選擇學習內(nèi)容和進度，實現(xiàn)了個性化學習，極大地提高學習效率和積極性。課堂上多媒體的運用改變了教師講授的沉悶氣氛，現(xiàn)代技術在語音室的運用為豐富的師生互動以及學生小組活動創(chuàng)造了良好條件，使得教師能夠有效操控、協(xié)調(diào)、指引一切課堂活動，達到優(yōu)化課堂教學的效果。
3大學英語教學質(zhì)量評估的現(xiàn)狀
課堂教學是我國高校目前采用的主要教學形式，因此也是學科教學質(zhì)量評估的主要對象?？茖W的課堂教學質(zhì)量評估既可以全面評價教師的思想作風、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績，客觀反映教師的教學水平，為合理聘選教師和教師年度考核提供依據(jù);又可以使教師獲取全面的教學反饋信息，幫助教師總結(jié)教學工作經(jīng)驗和教訓，及時改進教學工作，明確努力方向，增強責任心和事業(yè)心，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。
可惜的是目前的教學質(zhì)量評估通常沒有考慮學科的差異，大學英語的教學與其他學科如數(shù)學、醫(yī)學等學科的教學都使用相同的評估標準。譬如，筆者所知某知名大學教學工作水平評估項目包括10條:1)講課有熱情，精神飽滿;2)講課有感染力，能吸引學生的注意力;3)對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性;4)對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰;5)對課程內(nèi)容嫻熟，運用自如;6)講述內(nèi)容充實，信息量大;7)教學內(nèi)容能反映或聯(lián)系學科發(fā)展的新思想、新概念、新成果;8)能給予學生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪;9)能調(diào)動學生情緒，課堂氣氛活躍;10)能有效地利用各種教學媒體。
反思這10項標準，都是衡量教師講授的質(zhì)量，沒有評價英語教學的自主型學習與合作型學習程度。如果某位英語教師10項都做得很好，只說明教師對于課程內(nèi)容的熟練，并不能證明學生的英語應用能力得到很好的鍛煉。英語教育專家劉潤清教授曾經(jīng)說過:"Nomatter,howgoodtheteacheris,Ifthestudentsrefusetolearn,nothinghappens.”(不論教師有多好，如果學生不積極地學習，那一點用處也沒有。)目前看來，多媒體與網(wǎng)絡技術為媒介，自主型與合作型學習為特色的英語教學還沒有配備與之相適應的質(zhì)量評估標準。
4現(xiàn)代教育技術—大學英語教學質(zhì)量評估的新視角
大學英語的學科性質(zhì)與現(xiàn)代大學英語教學對先進教育技術的依賴，決定了教育技術的運用充分、得當與否是英語教學質(zhì)量評估不能輕視的重要項目。英語教育專家夏紀梅教授指出新世紀大學外語教學的出路在于借助先進的現(xiàn)代教育技術，這樣一來，不僅可以開發(fā)豐富的教學資源，還能解決師資不足的問題?，F(xiàn)在網(wǎng)絡和多媒體技術己廣泛運用于大學英語教學，網(wǎng)絡課程在信息的呈現(xiàn)、媒體的利用、學習的自主性、練習的反饋性、教學管理的追蹤和測評等方面都比課堂教學有明顯的優(yōu)勢。網(wǎng)絡課程的設計是門很大的學問，用得好對于學生的學有裨益，用得不好則與課堂傳統(tǒng)教材教學別無二致。課堂教學不能以講授為主，不必做網(wǎng)絡機器可以做的事情，而應當創(chuàng)造交際環(huán)境，開展交際活動，體現(xiàn)人與人之間交際化、合作化學習的意義?，F(xiàn)代外語教育提倡采用交際法、合作法、任務法、角色法、情景法、過程法、體驗法、行為法、案例法等方法的實質(zhì)都是“在干中學習”，目的是充分調(diào)動學生的動機、智力、經(jīng)驗、情感、己有的知識和思維潛力，在語言習得過程中培養(yǎng)“交流溝通、解決問題、完成任務”的能力。當學生能夠用語言“做事”時，他們會感到愉悅和滿足，受到鼓舞，從而進一步激發(fā)學習動機和提高學習效益。
將現(xiàn)代教育技術應用在中學數(shù)學教學當中去，還能在無形中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，例如，在學習完各個章節(jié)的知識以后，為了鞏固知識，我們可以讓學生自己制作專題課件在課上與大家溝通交流。比如說勾股定理、九章算術等等，學生鞏固知識的同時，在與同學和老師交流的過程中還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生敢于質(zhì)疑權威，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、可以加強學習效果
在數(shù)學教學中，我們首先想到的就是數(shù)學概念的教學，一般學生在學習數(shù)學概念時遵循一定的學習規(guī)律，首先他必須對新概念有一個感知過程才能逐漸深入去思考，簡單來說就是從感性到理性的過程。例如，在很多幾何概念的學習中，很多的教學軟件會將數(shù)學課本中原型轉(zhuǎn)換成軟件中三維空間的效果，教師在教學的過程中能利用多媒體軟件選擇、移動給學生展示幾何圖形的數(shù)量關系和立體形狀，計算機輔助教學能夠輕松的將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換成為學生容易理解接受的具象的知識。對于比較抽象的概念我們同樣可以使用計算機輔助教學，對生成整個概念的過程利用教學軟件從頭到尾給學生演繹一遍，在演繹的過程中我們最好使用動畫或者影像的方式。例如，在平面幾何的教學過程中，我們可以運用動畫的方式將曲線的變化過程展現(xiàn)在學生面前。學習數(shù)學就是學以致用，我們可以將教學內(nèi)容聯(lián)系生活中的實際情況加強學習效果。例如在講授異面直線的概念時，可以讓引發(fā)學生想象既不相交也不平行的情形是什么場景，在生活中有沒有這樣的場景，這時候現(xiàn)代教育技術就發(fā)揮了它的優(yōu)越性，我們可以利用教學軟件演示異面直線的場景，并讓學生從立體的角度更深入的認識異面直線的概念，生活中的立交橋就是異面直線概念的情景再現(xiàn)，我們一定要鼓勵學生多觀察生活中的數(shù)學知識。
三、節(jié)約教學時間
一、利用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生音樂興趣
在小學音樂教學中，教師利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設音樂課堂情境，能夠有效地提高學生對音樂的認知度，激發(fā)學生積極的情感和活躍的思維。而歡快的課堂氣氛也有助于提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學成果。教師應該在生活中多注意相關音樂教學素材的收集和整理，對音樂素材進行認真的研究、篩選，然后根據(jù)教學內(nèi)容，合理地選取音樂素材。教師可以利用動畫、音樂、視頻等現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設出符合學生特點的、生動活潑的音樂教學情境，從而達到激發(fā)學生興趣，提高課堂效率的目的。比如在歌曲《大鹿》的教學中，教師可以利用多媒體提前制作一組動畫，動畫中有被獵人追趕驚慌逃跑的小兔，有大鹿透過窗子向外張望的情景。通過動畫的演示，能夠使學生真正體會到小兔被獵人追趕慌忙驚嚇的心情，在學習演唱歌曲時能夠更好地對歌曲中蘊含的情感進行表達。此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術在音樂課堂中進行互動來培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣。課堂互動能夠挖掘?qū)W生的音樂潛能。因此，教師可以在音樂課堂中組織師生互動、生生互動、小組之間互動，借助多媒體技術開展多項互動活動。比如教師可以組織歌唱比賽。在同學之間、小組之間、師生之間進行卡拉ok互唱互比，看誰得的分數(shù)高。利用學生不甘落后的精神，刺激學生音樂學習的積極性。另外，教師還可以通過課堂游戲來提高學生的學習興趣，增進學生之間的情感交流。如教師可以設置一個《拔蘿卜》的音樂游戲，由一個同學扮演老爺爺，其他同學分別扮演老奶奶和各種小動物，在歡快的音樂聲中學生以飽滿的情緒表演和歌唱。音樂游戲有效地激發(fā)了課堂的生機與活力，同時也提高了教師的教學效率。
二、利用現(xiàn)代教育技術，提高音樂課堂效率
現(xiàn)代教育技術突破了時空的限制，拉近了音樂內(nèi)容與學生實際生活之間的距離，改善了教師傳統(tǒng)的教學形式，使音樂知識通過視頻和動畫的形式展現(xiàn)出來?，F(xiàn)代教育技術把學生不容易聽懂的知識點，用形象生動的方式和直觀的效果展示給大家，使學生對知識有更加直觀、深刻的理解。比如在講《新疆是個好地方》這一課時，教師可以先從網(wǎng)上下載一段介紹新疆的風光、物產(chǎn)的短片，并配合《吐魯番的葡萄熟了》《阿拉木汗》等新疆民歌，使學生在欣賞新疆優(yōu)美音樂的同時，對歌曲的創(chuàng)作地有所了解。從而幫助學生更加深刻地理解歌曲表達的內(nèi)容涵義，深化對樂曲的理解，明白為什么說新疆是個好地方?，F(xiàn)代的教育技術融入小學音樂課堂，給小學音樂教學帶來了新的活力。現(xiàn)代教育技術打破了傳統(tǒng)的知識灌輸模式，把傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“我要學”。學生成為課堂的主體，整個課堂教學手段及內(nèi)容都要為學生這個主體服務，教師組織、設計、引導學生自主學習，從而實現(xiàn)高效學習的目的。如在歌曲《小紅帽》的教學中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術中的智能語音系統(tǒng)。教師首先利用多媒體播放歌曲范唱，讓學生欣賞歌曲的同時，熟悉作品的節(jié)奏和旋律，理解歌詞大意。然后教師使用智能語音教具平臺，由學生試唱并使用智能語音軟件進行錄制，利用軟件的對比功能將學生的試唱與原唱加以比較，讓學生評價自己演唱時的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并根據(jù)原唱反復練習加以修正。在整個教學中，充分體現(xiàn)了學生的課堂主體性，使教學效率大大提高。
三、合理使用現(xiàn)代技術，不斷改進教學方式
在小學音樂課堂中應用現(xiàn)代教育技術時，教師要注意充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使其作為提高課堂效率的工具，但不應過度依賴或使用。過度使用現(xiàn)代信息技術會使教師的語言行為被多媒體替代，教師成為多媒體的播放者，反而無法體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，無法實現(xiàn)音樂教學的創(chuàng)新。受到年齡的限制，小學生處于形象思維階段，生動形象的事物對其有著強大的吸引力，但過度使用課外題材會分散學生的注意力，因此，教師應注意加強引導，防止一些學生沉迷于多媒體課件而忽視音樂課本身的內(nèi)容。
四、結(jié)語
多媒體教學課件可以生動、形象地描述各種教學問題、營造教學氣氛、提高學生的學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容。現(xiàn)在多媒體課件已經(jīng)被教師廣泛應用。心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。會計課件就可以把學生不熟悉的、未接觸過的生活展現(xiàn)出來，使學生了解企業(yè)在供、產(chǎn)、銷過程中會計數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)模瑥亩鴱娀行哉J識。例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的課件，教師可以通過多媒體的模擬演示，讓學生對平時很難接觸到的工業(yè)企業(yè)的運作過程有一個清晰的認識。會計教學中應用多媒體課件，能讓學生猶如身臨其境，把單純的死記硬背上升為理解應用，無形中提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
二、運用現(xiàn)代教育技術開展網(wǎng)絡教學
運用現(xiàn)代教育技術的網(wǎng)絡教學，其主要方式是網(wǎng)絡交流與對話、網(wǎng)絡答疑和討論、網(wǎng)絡布置和批改作業(yè)、網(wǎng)絡協(xié)作學習、網(wǎng)絡自主學習等。學生可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載網(wǎng)絡課程進行自學。課堂教學還可以在教師的指導下，開展在線討論，利用在線的測試即時評價學生的學習效果。課后，學生可以通過電子信箱與教師溝通。網(wǎng)絡協(xié)作學習是網(wǎng)絡教學的重要教學模式之一。學生在教師的指導下組建學習小組，一起進行網(wǎng)絡討論和交流。學生通過交流和辯論，個體的智慧就可以被整個群體所共享。在網(wǎng)絡環(huán)境中的討論和交流不但包括學生與課程內(nèi)容的交流，還包括學生與教師、專家以及和其他學生的討論和交流。教師在網(wǎng)絡交流中主要是輔導答疑，提供反饋；學生之間的交流主要是討論和協(xié)作。在學習過程中，多種不同觀點碰撞與交流有利于培養(yǎng)學生人際交往能力和思維能力。網(wǎng)絡自主學習是網(wǎng)絡教學的另一種重要教學模式。網(wǎng)絡本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點可以支持學習者自由選擇、自主學習。自主學習并不是放任自流，如果教師對學生缺乏有效的組織引導，不講究教學策略，將難以發(fā)揮網(wǎng)絡學習的積極作用。教師通過教學任務的命題設計、組織、指導和實施，積極利用教學資源和網(wǎng)絡資源，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能達到教學目的。
三、運用現(xiàn)代教育技術進行探究學習
應用現(xiàn)代教育技術探究學習是以現(xiàn)代信息技術和計算機網(wǎng)絡為硬件平臺，以專業(yè)計算機軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學組織的會計數(shù)據(jù)、圖表、案例和知識系統(tǒng)為實驗材料，從仿真情境出發(fā)，由教師提出問題，讓學生自己探究解決問題之方法的教學模式。這種模式強調(diào)以學生為主體的探究式學習，讓學生通過解決這些實際問題去主動建構知識。它通過教師創(chuàng)設問題，讓探索問題成為學生學習的驅(qū)動力。例如，以某企業(yè)內(nèi)部資金周轉(zhuǎn)不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問題。要想解決這樣的問題，同學們最先想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現(xiàn)功能。于是大家針對商業(yè)匯票貼現(xiàn)問題展開討論。此時大家急于了解匯票的“到期值”應如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導下，學習匯票的貼現(xiàn)知識就顯得及時、生動、有趣了。學生再根據(jù)現(xiàn)有知識，經(jīng)過網(wǎng)絡搜索，利用網(wǎng)絡資源搜索、整理資料進行計算，最后根據(jù)計算的結(jié)果，進行比較、分析，進而做出決策，取得資金，順利解決財務問題。探究式學習模式中，學生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的問題，在強烈的問題意識動機驅(qū)動下，通過學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習。這不但能增強學生的成就感，大大激發(fā)他們的求知欲望，而且能培養(yǎng)其獨立探索、勇于開拓進取的能力。
四、結(jié)語
關鍵詞：教育技術教學應用改革
教育技術新興學科，歷史雖短但在我國的高等教育中卻有著它重要的地位。它是當今教學領域里不可缺少的、越來越受重視的重要手段。不論是對其他學科如物理、機械、化學、數(shù)學等等學科都會體現(xiàn)出它的應用效果和價值，都會促進各種學科在教學方法和效果上的創(chuàng)新。就其教育技術學科本身來說也是一門有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的學科。
1教育技術展寬了學生的視野、擴展了教學內(nèi)容
當今社會要求人才要有高素質(zhì)、要有創(chuàng)新能力，僅靠學習書本上的知識是遠遠不夠的，那么教育技術教會了學生跨越課堂探索知識的能力，多媒體技術、網(wǎng)絡技術的應用使學生在課堂上就可以博覽到全球各大圖書館、資源庫等找到書本上找不到的知識和信息，可見教育技術是聯(lián)系教師與學生之間必不可少的中介。這就無形中跨越了課堂擴展了教學內(nèi)容、擴大了學生的視野；培養(yǎng)了學生探索知識能力、自學能力和生存能力。
2教育技術改革了教學、培訓方法
現(xiàn)代教學媒體為新型教學模式的建構提供了理想的教學環(huán)境，以計算機為基礎的現(xiàn)代教學媒體主要是多媒體計算機教學，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術的應用。多媒體教學會產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機對話交互方式，而且可以有立即反饋的效果，就這樣一種交互方式對于教學過程來說具有重要意義。它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。實驗心理學家赤瑞特拉先生作過兩個心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量實驗證實人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得到，還能提供交互操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課效果要好得多。例如應用教育技術手段開發(fā)的電力安全生產(chǎn)教育多媒體系統(tǒng)中為使職工感受震撼而受教育，模擬出的事故現(xiàn)場非常逼真，使人身臨其境，視覺、聽覺感受強烈刺激真正起到教育作用。另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。實驗證實人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，邊聽邊看內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持效果將會大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明現(xiàn)代的教學手段應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
3教育技術改變了教學模式與方式
信息化教學為我們提供了多元的教學模式，各種教學模式之間并不完全是相互替代的關系，而是相互補充和相互促進的關系。單一的教育模式無法完成教學的全過程，要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學對象選擇不同的教學模式和教學方法。傳統(tǒng)的教學模式與方式基本是以教師為主角的“一言堂”方式，而信息時代的到來，教育技術使得教師的講變?yōu)榱藢В瑢W生的聽變?yōu)榱藢W。教師講課應該變?yōu)橄驅(qū)揭龑?，教師的角色應該從傳統(tǒng)的專家變?yōu)閷W生求知過程中的合作者與引導者，即在介紹了基本的知識后，教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習和探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學生的潛力以及豐富的信息資源的作用，達到教學效果的最佳。同時學生應承擔更多的責任，要有更大的主動性，才會有更大的創(chuàng)造性。更重要的是學生能運用學習的技能，獨立從書本、教師、互聯(lián)網(wǎng)、資源庫等處獲得更多更豐富的知識，這種建立在學生興趣與自覺性上的學習模式，使學生獲得的知識會更加深刻、鞏固。
4現(xiàn)代教育技術更強調(diào)理論結(jié)合實踐，提高學生的動手能力
1.“教”的管理有難度
在“普職比1∶1”的國家教育政策調(diào)控下，各中等職校辦學規(guī)模都在不斷擴大。永康素有“中國五金之都”的美稱，機電專業(yè)更是人滿為患，不僅班級多，每班人數(shù)也多（65人左右）。學校受資金和辦學場地的限制，無法短時間內(nèi)建立足夠多的實訓基地，難以滿足那么多班級、那么多學生同時進行實踐教學。況且，這么多的學生擠在一個車間里實習，對教師來說，無法應付。因此，如何改善實踐教學管理，使學生能學有所練、學用結(jié)合，是“教學做一體化”課堂管理面臨的巨大挑戰(zhàn)?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，在實踐教學中，教師的操作演示是必不可少的。目前的實踐教學，教師一般先按機床數(shù)量將參加實踐的學生分成若干小組，再分小組演示講解。這樣教師要分組講解好多次，不僅工作量大大增加，而且教學效果也不好。教師在費力地演示講解，本組的學生在看、在聽，而其他組的學生卻無所事事，造成教學管理失控。
2.維持“學”的連續(xù)性有難度
普通車床加工技術要求“教學做一體化”，就是理論學幾個課時，再實踐幾個課時。其教學內(nèi)容往往有一定的連續(xù)性，如“階梯軸的加工”這一項目中“，光軸的加工”是為“低臺階軸的加工”做準備的。雖然教學內(nèi)容循序漸進，銜接恰當，但是在實際學習過程中存在兩個問題，會一定程度地影響學習效果。眾所周知，學校普通車工實訓的材料是以鋼鐵材料為主，一方面，這些材料存放一段時間往往會生銹，嚴重影響學生下一個加工任務的繼續(xù)學習；另一方面，在加工零件過程中，不必要的裝拆會影響零件的加工精度。所以，教師為了加快教學進度，一般都先分析加工過程的各種注意事項，然后簡述加工工藝，最后讓學生根據(jù)教師指定的加工流程操作。學生只能夠按教師吩咐的、依樣畫葫蘆地操作，至于為什么要按這樣的流程加工，可不可以調(diào)換其中的某些操作步驟等問題都不十分清楚。所以大部分中職學生走上工作崗位后，都只能死板地根據(jù)指定的操作程序加工工件。
3.“做”的實際操作有難度“
教學做一體化”要求教師既能從事理論教學，又能承擔實踐指導。在車間實踐時，一個教師要指導幾十個學生實踐操作，安全問題就已經(jīng)讓教師十分頭痛。還有刀具磨損、車床維護等一系列的車間實訓問題，使教師的教學操作難度大大增加。例如，對照機床實物熟悉各種部件功能，教師對照機床設備，一邊講解機床上的各個部件分別有什么作用，一邊操作演示給學生看。此時，學生往往一大群地圍在教師身邊，有很多學生其實根本看不見教師的操作、也聽不清教師的講解。所以，這部分學生上機床操作時，往往還是不清楚該怎樣操作機床。
4.做到“評”的及時、全面有難度
適當?shù)姆答佋u價不僅對提高學生的操作技能有很大幫助，而且對理論知識的理解也大有裨益。但是，教師要檢測學生實踐的效果，只有課后檢查學生工件時才能知曉，難以及時、準確、全面地反饋學生操作練習的實際情況。這樣一來，拖延了時間，降低了教學效果。怎樣才能解決以上新困難，使普通車床加工技術的理論教學與實踐教學有機融合，促使教學改革有更大突破？通過教學實踐，筆者認為，利用現(xiàn)代教育技術能夠較好地實現(xiàn)“投入少、效率高、效果好”的新課程改革目標。
二、現(xiàn)代教育技術的獨特優(yōu)勢
1.改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式
能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
2.信息技術課件的表達能力很強
它能將一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來，并給學生留下深刻的印象。同時，能增大一節(jié)課的信息量，有效擴展課堂容量，提高教學效率?，F(xiàn)代教育技術在理論課教學中的應用已非常廣泛，但在實踐教學中卻幾乎沒有應用，最多也只是播放一些操作錄像。因此，筆者嘗試著將信息技術應用到校內(nèi)車間實習，適應課程改革的需要，提高實踐教學效果。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，走出了一條新的教學路子。
三、現(xiàn)代教育技術在教學中的應用
1.解決“教”的管理困難問題
利用現(xiàn)代教育技術，就能將機床設備清晰地呈現(xiàn)在學生面前。這樣，不僅教師可以輕松地講清機床的各部件結(jié)構和用途；而且學生也可以聽得清清楚楚、看得明明白白。教師還可以方便地放大重要部件進行重點輔導（如車床中的各刻度盤）；也可以隨時中斷講解，向?qū)W生提問，檢測學生對機床設備的熟悉程度。由于數(shù)字特技技術、三維動畫技術、圖形設計技術等新型傳播技術的介入，現(xiàn)代教育技術由過去的隱性教育元素轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的顯性教育元素。教師可以從單調(diào)、沉悶，甚至是煩瑣的解釋、說明中解脫出來，使教學效率事半功倍。單調(diào)乏味的實踐教學，逐漸被充滿色彩美、構圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們向往的“一切教育帶有樂趣”的教育愿望也變成現(xiàn)實。
2.解決“學”的連續(xù)性問題
現(xiàn)代教育技術不僅可以用錄像具體地演示，而且還可以用動畫生動地模擬整個操作過程。這種全班示范的教學模式，方便全體學生同時觀察每個動作的操作要領，將諸多環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。教師還可以根據(jù)教學的需要，對學生掌握不好的操作要領進行重放，直到每一個學生都看清，并熟記在心為止，達到“手把手教”的效果。
3.解決“做”的實際操作問題
有了現(xiàn)代教育技術，教師可以方便地用軟件模擬加工過程，特別是CAXA等仿真模擬軟件。教師可以很方便地根據(jù)加工需要，選擇不同的刀具、改變切削參數(shù)，利用這些軟件仿真模擬整個加工過程給學生看，而不必浪費材料去加工一個不合格的產(chǎn)品。學生通過觀看仿真加工，很自然地理解哪個工藝比較合理。這樣不僅可以提高教學效果，還可以減少因不理解工藝而造成加工不當。
4.解決“評”的及時、全面問題
教師從學生掌握技能的實際出發(fā)，依據(jù)教學的目標及指導中發(fā)現(xiàn)的典型問題，編寫出有針對性的腳本，在電教人員的協(xié)助下制作出信息技術課件用于階段性小結(jié)或總結(jié)。此時，教師采取課堂化授課方式，將課件的內(nèi)容投影到大屏幕上，形象生動，重點突出，且以點促面、點面結(jié)合，學生興趣盎然，鞏固了所學知識和技能。教師還可以用數(shù)碼相機等設備，將學生現(xiàn)場的操作過程拍攝下來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯在哪里。“教師糾正多遍，不如學生自己看一遍”，學生在屏幕上看見自己的操作，大多數(shù)學生馬上就明白錯在哪里；即使沒有馬上反應過來，經(jīng)其他同學的提醒也立刻清楚了。這樣做的效果非常好，不僅能讓問題學生糾正錯誤，對其他學生也能起到警示作用。
四、現(xiàn)代教育技術在教學中應用的反思
1.實訓車間要配套改革，便于利用現(xiàn)代教育技術
現(xiàn)代化信息教學技術適應社會的經(jīng)濟發(fā)展和時代的需求。而集計算機技術、網(wǎng)絡技術、通信技術于一體的信息技術輔助教學，充分體現(xiàn)了新的教學思想和教學方式。它是一門日益引起人們重視的新的教育技術，所能達到的效果是其他教學手段所不能簡單比擬的。目前，許多中職院校只重視實習生產(chǎn)設備的更新，卻忽視了實習教學設備的更新。學校的實訓車間還是老樣子，機器設備不斷更新，卻始終沒有配備信息技術設施。“巧婦難為無米之炊”，學校要投入一定的資金，在車間內(nèi)配備信息技術教學設備，建設現(xiàn)代化的實訓車間，從而方便實習教師開展信息技術教學。
2.實踐教師要勇于挑戰(zhàn)，敢于使用現(xiàn)代教育技術
實踐指導教師要主動掌握一定的現(xiàn)代教育技術，這是非常關鍵的。如果教師不能對信息技術應用自如，當然起不到它應有的作用，也就發(fā)揮不出現(xiàn)代教育技術的巨大魅力。傳統(tǒng)的實踐教學方式已經(jīng)面臨著許多新的挑戰(zhàn)，輔導教師的職責不僅是指導、演示，更多的是按照可持續(xù)發(fā)展的教育理念，為學生提供咨詢服務，并編寫一些輔助教學的課件來豐富教學，提高實踐教學的容量和質(zhì)量。
3.實踐教學要真刀真槍，善于運用現(xiàn)代教育技術
1.1加強管理機構的改革
首先職業(yè)學校必須遵循為教學服務的原則，明確教育技術中心的職責所在。而教育技術中心的主要職責就是以先進的教育理論為指導，通過利用先進的信息技術為職業(yè)學校的教學提供優(yōu)質(zhì)服務。其次，職業(yè)學校要針對教育技術中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學?？梢詫⒂嬎銠C網(wǎng)絡中心以及教育技術中心進行合并，并針對合并后的中心指定出科學的管理體制，然后將職業(yè)學校中與教育技術有關的資源都劃入合并后的教育技術中心進行管理，這樣可以實現(xiàn)對中心運行的規(guī)范管理以及各個中心之間的資源共享，從而有效地提高設備和資源的利用率。此外，職業(yè)學校的教育技術中心應該和職業(yè)學校教務處建立起良好的協(xié)作關系。教育技術中心一般都是從職業(yè)學校的教務處分離出來的，而教育技術中心與教務處的主要職責都是為職業(yè)學校的教學提供優(yōu)質(zhì)的服務，并且都是以推廣教育技術以及實現(xiàn)信息化教育為目標。因此，教育技術中心應該加強建立與職業(yè)學校教務處的良好協(xié)作關系，同心協(xié)力的推動教育技術的發(fā)展，努力實現(xiàn)信息化教育的目標。
1.2加強重視對教師的教育技術培訓
首先職業(yè)學校應該結(jié)合實際教學需求制定出科學合理的培訓內(nèi)容。培訓的內(nèi)容應該涉及理論和實踐。關于理論方面的培訓，職業(yè)學校可以通過邀請擁有豐富教學經(jīng)驗的教育技術專家到職業(yè)學校進行理論講座，使教師能夠充分掌握相關的理論知識。而關于實踐方面的培訓，職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)資源建設的實際情況和教學需求對教師進行培訓指導，使教師能夠充分掌握對網(wǎng)絡課程的設計、多媒體課件的制作以及網(wǎng)絡多媒體教師的使用。其次，培訓的形式應該具備多樣化和靈活性。職業(yè)學校要根據(jù)教師的信息技術水平、課余時間采取不同的培訓方式，其中包括面對面的培訓和基于網(wǎng)絡教學平臺的培訓?；诰W(wǎng)絡教學平臺的培訓方式改變了傳統(tǒng)的培訓模式，通過開設網(wǎng)絡培訓課程可以使教師在網(wǎng)絡教學實踐中形成良好的信息化理念和能力。
1.3加強建設優(yōu)秀的教育技術人員隊伍
首先職業(yè)學校應該明確教育技術人員的工作職責，使教育技術人員能夠以技術和管理為核心，并積極配合職業(yè)學校的各個部門，為職業(yè)學校的教學工作提供優(yōu)質(zhì)的服務。作為教育技術人員，在為教學工作服務的過程中應該做到謙和。職業(yè)學校在分配工作任務的過程中要充分考慮教育技術人員的主要職責，如果在不影響其本質(zhì)工作的前提下，可以適當?shù)匕才沤逃夹g人員進行簡單的教學工作，這樣有利于教育技術人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術人員與實驗技術人員的工作性質(zhì)存在一定的差異，教育技術人員的本職工作是服務和管理，而且難以進行量化，因此，職業(yè)學校應該根據(jù)這一實際差異為教育技術人員制定專門的考核標準，并在對教育技術人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術人員的日常工作態(tài)度、業(yè)績以及貢獻，不能只注重的數(shù)量以及科學研究項目。
2結(jié)論
一、信息教育技術對數(shù)學教師與數(shù)學教學的影響
進入信息教育技術時代之后，數(shù)學教師的教學工作必然會受到影響，并產(chǎn)生變化，正是因為這些變化的出現(xiàn)，使得數(shù)學教學面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，教學改革的任務也更艱巨。下面具體分析信息教育技術對數(shù)學教師帶來的影響。
1.正確處理好現(xiàn)代信息技術教育與傳統(tǒng)的教學模式的關系。
為了能夠最大限度節(jié)約學校開銷，增加學校的辦學效益，提高教學效率，在現(xiàn)代信息技術教育方面，我國大部分學校都加大投入，對學校進行了現(xiàn)代信息技術的裝備，并對老師進行了不同程度的培訓學習，構建了新型的多媒體教學體系，這樣原本繁瑣的工作環(huán)節(jié)有所簡化，同時有效增強了教學效果，避免了時間的浪費。當然，任何新事物的出現(xiàn)都會導致舊事物的消失，現(xiàn)代信息技術教育模式的出現(xiàn)，不可避免地取代了傳統(tǒng)教學模式。信息教育技術數(shù)學輔助教學工作的優(yōu)勢是非常明顯的，首先體現(xiàn)在教學效率及學生能力的提高方面；其次在學生素質(zhì)提升方面更合理和科學。但是人們也不能夠忽視傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，畢竟傳統(tǒng)的教學方式多年來也培養(yǎng)了一批批人才。為此，在運用現(xiàn)代信息技術教育的同時，要與傳統(tǒng)的教學模式有機結(jié)合，隨著時代的發(fā)展，可總結(jié)和提煉我們使用現(xiàn)代信息技術教育的經(jīng)驗，讓現(xiàn)代信息技術教育為我們的教育教學發(fā)揮更大的作用。
2.現(xiàn)代信息技術教育對新時期數(shù)學老師的新要求。
現(xiàn)代信息教育技術的運用，需要具備一定信息技術理論知識和專業(yè)技能，這就需要我們一些部門根據(jù)教學實際，定期不定期地開展有關專業(yè)技能的培訓，使老師具備新型的數(shù)學素質(zhì)，并在專業(yè)技能方面做到訓練有素，這樣才能夠保障教學工作的質(zhì)量。新時期的數(shù)學教師要主動投入到新知識的學習中，不斷提升自身素養(yǎng)，通過掌握新的專業(yè)知識、教育理念，以及工作方法，使自己更適應信息技術與教學整合的要求，遵循教育教學的發(fā)展規(guī)律，順應時代的潮流，使信息教育技術與數(shù)學教學更好地整合。
3.新時期數(shù)學老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)。
在信息教育技術與數(shù)學學科整合的過程中，數(shù)學教師逐漸脫離了傳統(tǒng)單一化的工作模式，需要掌握更加多元化的信息教育技術，滿足教學對于數(shù)學教師的新要求，在信息教育技術數(shù)學管理方面需要更重視。同時在職數(shù)學教師應該具備危機意識，在工作過程中不斷完善自己、不斷學習，使自己能夠更優(yōu)秀，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。
二、做好信息教育技術與數(shù)學教學的整合工作
針對以上信息教育技術對數(shù)學教師與數(shù)學教學的影響，我們要根據(jù)信息教育技術的特別和要求，制定更完善、科學的整合對策是非常必要的，具體分析如下。
1.具備和掌握現(xiàn)代信息教育技術技能是時代的需要
在新型數(shù)學教學模式出現(xiàn)的同時，整合方式也迎來了新一輪的改革，教學需要與社會需求保持一致，相應地要加大信息信息理論知識的培訓，幫助數(shù)學老師更好地順應教學需求。對于當今的數(shù)學教師來說，計算機信息技術的掌握是非常重要的，它不僅僅是現(xiàn)代信息教育技術所要求的，同時是現(xiàn)代教學所必需的，是一種有效的教學手段，只有在教學中全面培養(yǎng)數(shù)學老師這方面的素質(zhì)，才能夠使其在未來的工作中游刃有余。
2.重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，幫助學生學會使用計算機進行探究性學習。
不管是傳統(tǒng)的教學，還是新型的信息技術教育工作，數(shù)學老師對教學基礎理論的全面掌握是不可或缺的，需要具備堅實的知識理論基礎。學校首先需要重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，其次需要通過多元化的教學手段，幫助學生學會使用計算機，并積極運用到學習中，運用信息技術這個學習工具打好堅實的基礎知識。
3.運用信息技術來輔助教學，延伸教學范圍，拓展教學深度。
我國信息教育技術發(fā)展至今，不同領域的各種信息每天都在以人們無法想象的速度增長。在數(shù)學教學方面也是如此，各種新理論不斷出現(xiàn)，舊的理論不斷創(chuàng)新。這對于學校來說壓力很大，想要更好地運用信息技術輔助教學，最大限度地吸收這些新知識，首先在教學思路、教學方法、教學設計上就要進行突破與改變，通過這些方面的完善與改變，提高學生掌握知識的能力及吸收知識的效率，延伸教學范圍，拓展教學深度，在相同的時間內(nèi)幫助學生掌握更多的知識，提高課堂教學的質(zhì)量與效率。