時間：2022-11-22 03:51:22
導語：在初三入團申請書的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、指導思想
本學期在全面落實《公民道德建設實施綱要》強化精神文明建設和文明禮貌教育，引導廣大團員青年樹立“服務杜區、關心集體、奉獻愛心、溫暖他人”的思想意識，堅持用現代科學文化知識武裝團員和青年，努力培養出社會主義現代化建設需要的合格人才。在全校師生中，繼續開展以愛國主義教育為主線，以學生養成教育為基點，把德育教育同科技知識教育結合起來，與學生的實踐活結合起來，與少先隊及各部門工作要點結合起來，并貫穿在學生日常行為規范之中，并在全校中小學生中開展以“倡導之明新風、共創美好家園”、“樹我形象向不文明行為告別”為主題的系列化教育活動，充分組織、協調；各個方面的力量，健全德育工作的管理體制，強化德育隊伍素質的不斷提高。力圖使德育教育的方式與途徑更趨系列化、規范化、科學化，為培養有道德、自理想、有文化、有紀律的四有新人而共同努力。
二．具體工作安排：
九月份：8月25日—一一9月30日
主題：熱愛三中感謝恩師
本月負責人：xxx老師
活動安排及要求：
l、團總支版面：負責：初三1支部：9月7日檢查。
2、各支部開展班級教育：學生日常行為規范教育
3、團總支例會
參加人員：各支部書記、支部委員．
時間：9月5日下午
內容：
1安排本月工作：
2各支部做好入團積極分子培養工作
3安排教師節慶祝活動
4、團校開課
時間；9月12日
地點：工會室
主講：xxx老師
內容：
1學唱團歌：
2入團的標準是什么；
3合格團員的言行；
5、慶祝教師節活動
時間：待定
參加人員：全體教職工團員、學生團員
十月份：10月8日——10月31日
主題：告訴世界我能行
負責人：xxx老師
活動安排及要求：
1、團總支版面：負責：初三(2)支部；10月10日檢查
2、團總支例會：
時間：10月10日下午班會課：
參加人員；各支部書記、支部委員
地點：工會室
內容：安排本月工作；
3、團課；
主講：xxx老師
時間：10月17日：
地點：工會室；
內容：
1什么人可以入團；
2如何寫入團申請書：
4、拾花勞動總結、演講比賽
十—月份；11月1日一一11月30日
主題：做文明健康好少年
本月負責人：xxx老師
活動安排及要求；
1、團總支版面：負責：初三(3)支部：11月3日檢查
2、各支部上報入團積極分子名單
時間：11月17日
3、團課：
主講：xxx老師
時間：11月l4日
地點：工會室
內容：
1學唱團歌
2團員的權力與義務
4、百科知識競賽
5、專題講座《弘揚民族精神》
6、籌備紀念“一二·九”活動
主題：學習規范見行動
活動安排及要求；
1、團總支版面：負責：初三(4)；12月5日檢查
2、紀念一·二·九演講比賽
3、各支部準備元旦慶祝活動
4、心理健康講座
5、各支部自查
6、團課地點：工會室：
內容：1學唱團歌
2團員的權力與義務
班主任素養是班主任在長期工作實踐中不斷積累獲得的，是做好班主任工作的關鍵；有助于提升班主任達到一定的境界，超越自然境界和功利境界，進入道德境界甚至天地境界；同時班主任素養關乎學生的健康成長，對于塑造學生的生長能力，促使學生生命性的成長至關重要。然而，目前已有的教育學著作中對班主任素養的要求一般都聚焦在思想、道德、文化、管理、交往等方面，其內涵還不夠豐富。
近日，筆者觀看了上海市閔行區某中學初三于2014年10月開展的一節班會課視頻――《為自己留下熱淚盈眶的日子》，感觸頗深。此次班會活動是班主任顧老師希望通過幫助學生回顧、梳理發生在個人身上或集體中那些令人感動的生命歷程，促使學生感受生命的存在，體驗生命的成長，從而進一步營造出積極、進取的班級精神生態環境，幫助學生有信心、有力量地面對初三生活。本文在反思以往對班主任素養要求的基礎上，結合這節班會課的獨特性，對班主任素養有了以下再思考：
一、班主任需要有對存在的思考和體驗
“存在”是歷代哲學家們討論的話題。班主任對存在的思考和體驗雖然不需要像哲學家那樣深刻，但要汲取哲學家們思想的精華，結合班主任工作的內容以及學生的實際情況，積極思考。人的現實的存在就是一種關系，一種“人的關系”。這種人的關系不是靜態的，而是動態的，是通過人的活動來展開和表現的。從人與自己、與他人的關系及人的未來三方面為切入點，結合本次班會課的內容，班主任需要做到以下三點：
首先，班主任需要有對“我是誰”這個問題的思考和體驗。“我是誰”這一追問是人類自我認識、自我解剖的需要。“我是誰”在青年期不僅僅意味著或主要不是意味著對現時特征的評價，而且還意味著或者主要意味著對前途和能力的評價：我將來會成為一個什么人，會發生什么事，我將為什么和如何生活？
每個人都是獨一無二的，如何使自己活得更有意義，這首先是班主任需要面對的課題。班主任首先要明白學生所處階段的特征。初三學生是第一次面臨人生中較為重要的自我選擇，他們是否有勇氣？能否進行合理的人生規劃？班主任對此要有清晰的認識。要引導學生學會品嘗苦，學會承受孤獨和磨難，相信奮斗的力量，積極迎接挑戰！
班會課由一粒香樟樹的果子引入，啟發學生思考自己是否也是萬千果子中的一粒？自己的存在和別人有何不同？如何生活才會讓自己活得更有意義？接著以三位學生為代表，讓他們各自思考自己的存在。班級里一位打了三年壘球的女孩這樣總結自己的生活：
我們平時訓練都是早上6：50準時開始，練一個小時，下午放學的時候再練一個小時，如果碰到體育活動課的話就要加練，三年來都是這樣，從來沒有改變過。其實我們每周六還有寒暑假也都在訓練。有時候訓練完回到家就感覺又累又困，為了不影響我的作業質量，我就會選擇先趁不困的時候把大部分的作業做完，然后去睡覺。等第二天早上養足了精神和體力再去把剩下的作業做完。這么多年我一直都在訓練，比其他同學少上很多課，但是我從來沒有把學習落下。當我們贏得比賽的時候喜悅就會涌上心頭，然后再回過頭看，就會發現這么多年的付出都是值得的。
經過三年的初中生活，從一個懵懂、退縮、被動的小學生蛻變成自立自強、主動發展的中學生，錢江同學描述了自己的成長歷程：
回想六年級剛進學校時我是一個莽撞不懂事的學生，常常會惹老師生氣。我在班里擔任數學課科代表，可在那時我認為擔任課代表會浪費很多時間，于是辭去了課代表的職務。七年級大家都想入團，我也提交了入團申請書。入團需要老師推薦，本以為會一帆風順的我，卻在韓老師那里遇到了坎。當時心里十分氣憤，認為他是在故意刁難我，但我還是沒有放棄，一次次地去找他簽名。在最后一次他對我說了一句話我一直記得，他說：“你們是我最后一屆學生，我一直希望把你們教好，沒有老師會希望你不好的。今天我給你的簽名既是對你成長的證明，也是對你未來的期望。”聽到那句話，我哭了，想著兩年來一直和他作對，也想著這兩年來他對我的嚴厲是為了更好地激勵我，對我的否認也是為了讓我更清醒。現在想想，多虧自己那時候沒有放棄，勇敢地跨出一步才使自己成長了許多，很難的坎跨過去之后反而給自己很大的信心。
其次，班主任需要有人與他人關系的思考和體驗。人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和。人具有社會性，每天都處在和他人的交往之中。和諧的人際關系可以在無形中調節學生個體的思想和行為。班主任要重視學生人際關系的發展，善于利用班級對學生人際關系和行為的培養，發揮小干部的帶頭作用，充分利用榜樣的力量，增強集體榮譽感，強化班級凝聚力。
作為學生，交往的對象主要有同伴、父母、教師及部分社會人士。中學生更多的是與同伴交往。進入初三，學生的人際關系變得微妙且敏感，三年的共同生活中他們結下了深厚的友誼，但同時他們也是競爭對手，為防止同伴間感情變得冷漠，促使同伴關系積極健康地發展，班主任勢必要采取措施加以正確引導。
此節班會課設計的初衷之一就是在強大的外界壓力下對學生人際關系的關懷。顧老師希望學生們能在已有的情感基礎上，在共同為理想奮斗的過程中，營造出一起拼搏、一起追夢、互學互助的班級氛圍，為學生創造一片積極、進取的精神生態環境。這種思想滲透在班會課的各個環節：引入環節班級學生三年生活片段的播放，微故事中主人翁優秀品質的討論，班會結束前班主任畫龍點睛式的總結……
再次，班主任需要有關于未來的思考和體驗。教師要善于超前于事件的發生，及時改變與學生交往的風格和方式方法，既要看到自己的學生現時的特點，也要預見到他們在將來的特點。也就是說，教育過程應該是樂觀主義的和超前于兒童的成長的。班主任既要不斷地學習積極為未來做準備，又要對未來進行展望，對自己的教育生活進行合理規劃；與學生的“未來”相遇，挖掘學生的潛能，充分發揮每位學生的個性。
青少年時期是一個思考未來，準備向成年過渡的時期，是一個集中建構新思想、新觀念、興趣、責任、自我信念以及確立價值觀的時期。人的行為是具有目標導向的，青少年關于未來的目標和愿望影響著他們當前的行為，作為班主任要引導學生精心設計自己的未來，樹立合理的成長目標，形成良好的品質，為未來奠定堅實的基礎。
顧老師以微博上的這段話來鼓勵和啟發學生：“每一個優秀的人，都有一段沉默的時光。那一段時光，是付出了很多的努力，忍受孤獨和寂寞，不抱怨不訴苦，日后說起時，連自己都能被感動的日子。”三個微故事的前期鋪墊，再加上這段詩意而激勵人心的話語，學生們紛紛總結出堅持、主動、堅強、勇敢、互幫互助等詞，為了在以后的日子里不會后悔，腳踏實地向未來出發！
二、班主任需要有對長流不息的生活的策劃、組織與參與
一個人從小學入學開始到高中畢業，要經歷12年的時間，大約有10年的時間是在學校里度過的，且以班級生活為主。班主任作為班級管理的第一責任人，需要形成學生生命成長的全程意識，聚焦學生成長需要，注重成長教育系列的構建。此外，要注意的是，學校最大的浪費是由于兒童在學校中不能完全地自由地運用他在校外獲得的經驗；同時，另一方面，他又不能把在學校所學的應用于日常生活。因此班主任在對長流不息的生活進行組織、策劃與參與時，要注重學生校內外生活的溝通，關注學生已有的經驗。
其一，是要有“承接”之前所開展活動的意識。班主任針對各年段學生成長需求的差異需開展不同的教育活動，在保證活動系列性形成的同時，具體活動的開展要考慮之前已有教育活動的情況，學生已有的發展狀態。人的生命就是這樣在與過去――各人個人的過去以及既往歷史的超個人的過去――持續不斷地向更高階段發展的交往中發展的。因此，與過去的正確關系意味著把過去的生命通過不斷地解釋――改造而吸收到現在的生命中來。
班會課上，錢江同學所講的競選自育自強好少年，以及自己和韓老師的二三事，這些都真實地發生在之前三年的學習生活中。該班學生在初一時韓老師面臨退休，班主任顧老師專門設計了一節《再見，我的老師》的班會課，為韓老師送別。錢江在當時就回顧過申請入團在韓老師那里遇坎的經歷，此時再次回顧自己的生命成長歷程的片段，鞏固了之前的成長所得，更好地形成了成長的自覺性，激勵自己不斷地前進。
與此同時，本節班會課是初三系列化班會活動設計第一階段的小結。第一階段為“回顧”階段：
1.梳理班級前三年開展過的活動，感悟活動背后的故事和意義，尋找新啟發，汲取新動力。
2.梳理個人成長歷程，感悟成長之變，進一步認識自我，尋找個人發展生長點。
3.梳理個人學科變化，分享學習方法和經驗，確定學業目標，制定學業規劃。這三項活動均已順利開展，本次班會活動起到了“承前啟后”的作用，在總結了第一階段活動的基礎上，開啟第二階段的活動。
其二，是要注意現時具體活動的前移后續。前移意指活動前期所做的準備、開展的必要的教育活動；后續意指本次活動之后，要有進一步的活動安排。僅僅對一次活動的價值進行挖掘顯然是不夠的，班主任要做到充分挖掘活動前后的育人價值，充分利用每一次活動，在成事中成人。
本次班會活動，在前期的準備工作中，在班主任的指導下，班委會成員向全體學生進行宣傳和動員；以班委會為核心，收集相關資料，并進一步策劃、組織本次活動通過商討、策劃；成立臨時委員會，專項負責，分工合作。提升了班干部的組織能力，學生與學生之間的合作能力，學生與老師之間的溝通協調能力。活動之后要落實本次活動生成的要求，進一步營造積極進取的精神生態環境。
其三，是要將“現在”融入“未來”之中。這里是指班主任在設計教育活動時要有計劃性，能夠有長遠的眼光對學生的成長給予關注，積極對此進行策劃。在本案例中，顧老師已經對未來的教育活動進行了充分的策劃（見P4表格）。
三、班主任需要有對人之覺醒瞬間的感悟、思考與催生
教育的本質是喚醒人的靈魂，促成人生命的覺醒。生命覺醒是人之生命狀態實現的綜合轉化與提升。它蘊涵著認識的轉換、情感的激蕩，是精神能量的爆發，是自主自覺人生的縮影。作為班主任，需要有以下三方面的意識和自覺，促成學生實現瞬間的覺醒：
一是要善于充分利用各種資源為學生的覺醒創造條件。這里的資源可以是各種各樣的知識，如學生所學的某篇文章，具有啟發意義的新聞；可以是促成學生覺醒的關鍵人，教師、家長、社會人士等；也可以是突然出現在學生生命中、非連續性的、對學生具有積極作用的關鍵事件；還可以是各種活動資源，學生的班級日常活動、跨年段交往、學校各種大型活動、校外活動……
此次的班會課，通過幫助學生做回望，回望他們自己真實的生命歷程，回憶自己的情感體驗，以此來喚醒學生自我意識的覺醒，可促使學生更加積極自信地面對未來。
二是要用動態生成的思維來促成學生的覺醒。班主任要用動態的眼光來關注學生的發展，把握及時出現的有價值的情境或觀點作為教育契機，敏感于學生在具體實踐中的表現，喚醒學生內心的感情和人格的力量。同時還要超越之前預設的目標，關注學生的個性與體驗，努力促成學生發展的新高度。
在班會課上，顧老師已經有了這樣的思維：
師：主動找韓老師溝通，這也是一種主動，還有嗎？
生：現在他擔任了班長之后，還會積極主動地去承擔這個班長的一個責任。
師：故事里面可能沒有呈現，但是我們同學都知道，到八年級的時候，他主動擔當了我們班級語文科代表的工作，然后現在是擔任班長。那么錢江他這兩年的進步非常快，我個人認為和這個主動有很大的關系。所以我們有時候會講，機會來了，你要把握住它，機會來了我們不要拒絕。但是我們可以換一個角度，是不是能夠主動地去尋求一種發展的可能或者是發展的機會？
……
師：前面同學們分享了很多王洋優秀的精神品質，比如說學習方面很上進，很好學，困境面前也不低頭。那么我們可以換一個角度，王洋在我們班級里面他的確是受到我們關注的，比如說他行走我們會有同學去主動攙扶，他日常背書包，我們會有同學主動幫他拎，我們同學會借筆記給他。但同時王洋在其他的方面，給了我們精神的力量，這可能也是一種幫助。所以我們放在班集體這個角度看一看你們和同學，或者你和王洋之間的一個關系，你在某個方面去幫助他，他又在另外一個方面幫助你，所以這種關系是互相幫助，互相成長，或者說你們是一種共生的關系，這在一個班級集體里是非常重要的。