時間：2022-12-28 02:04:44
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一、鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項
目實施中遇到的問題及原因分析跟其他項目相比，鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目因其培訓時間長、涉及面廣、要求高，實施起來難度最大。在該項目的實施中積累了一定的經驗但還存在很多問題，比較突出的歸納為以下四個方面:(一)學科設置問題。國培文件要求縣級教育行政部門按照培訓者與本地鄉村教師比不低于1∶30建立縣級教師培訓團隊。縣級教師培訓團隊成員所屬學科理應涵蓋義務教育階段所有學科。對應的，參與教師培訓團隊研修項目的學員應為縣級教師培訓團隊成員，所設置的培訓學科應覆蓋義務教育階段所有學科。但在實施中出現的問題是，承訓院校所設置的培訓學科往往是少數的幾門主干學科，項目縣所選派的教師培訓團隊成員也就只能是相對應學科的教師，其他學科的教師培訓團隊成員就無法派出去培訓學習。參訓學員集中在幾門學科，還會造成另外一個問題，那就是項目縣無法派出這么多同學科的培訓團隊成員。出現上述問題的根本原因在于規劃設計上的不合理。目前，一些地方在參訓學員指標分配上采用的是承訓院校與項目縣對接的制度。這種制度的規劃設計是根據項目縣總教師的數量確定該項目參訓學員的數量，再委派承訓院校對接一定數量的項目縣，一般5－6個。對一所承訓院校而言，這個項目分配到的培訓總計劃不過二三百人，這其中可能還分小學和初中，考慮到成本及成班的基本要求，每個學段也就只能開設2－3個學科，也就難免出現上述問題。(二)學員遴選問題。根據國培文件精神和要求，教師培訓團隊置換脫產研修項目旨在“育種子”，打造鄉村教師培訓團隊，其對象為縣級教師培訓團隊成員，重點要遴選一線優秀教師、教研員。但很多項目縣并沒有按要求選派。一些學校只派普通教師、不派優秀教師參訓，甚至選派的一些教師與專業不符、與學段不符，還有些教師多次被選派來參訓，再就是一些項目縣選派計劃落實不到位。以去年我省某校承擔的小學語文、數學、英語學科為例，在參訓的216位教師中，高級職稱的教師只占15%，中級職稱的占45%，初級職稱的占40%;參訓教師沒有一位是教研員且絕大多數非縣級教師培訓團隊成員，甚至還有20%的參訓學員在學校所教學科并非參訓學科。在學員選派上，雖然項目縣做了很多工作，但選派的學員還是很多不符合要求。究其原因，可歸結為以下幾點:一是對文件精神了解不到位;二是對學員遴選不重視;三是對此項目實施的意義認識不到位;四是不愿意把優秀教師派出來怕影響教學;五是項目學科規劃不夠合理。(三)跟崗實踐問題。跟崗實踐是教師培訓團隊研修項目實施的重要一環。在具體實施中，按文件精神該環節的組織實施由市縣教師發展中心負責。這樣出現的情況就是參加培訓的學員回到本縣優質學校去跟崗實踐。但問題是按要求選派出來的學員應是當地教師培訓團隊成員，是當地一線優秀教師或教研員，他們絕大多數本身就是來自這些最好的學校。因此，再在本地學校跟崗實踐就失去了應有的意義。況且，有些項目縣的教師發展中心無論是在培訓的硬件(設施、場所等)條件，還是在培訓的軟件(師資、資源等)條件方面都有所欠缺，要他們承擔跟崗實踐的任務難度不小，效果也難得到保障。在教育部辦公廳2016年下發的《鄉村教師培訓團隊置換脫產研修指南》中指出，項目實施建立協同實施機制:高等學校牽頭實施培訓，做好培訓全過程的統籌協調和組織實施工作，市縣教師發展中心負責培訓跟崗實踐組織實施，優質中小學幼兒園負責“影子教師”跟崗實踐培訓。鑒于跟崗實踐培訓中遇到的問題，有必要對“市縣教師發展中心負責培訓跟崗實踐組織實施”作一準確、全面的理解。(四)實習生頂崗問題。在該項目的實施中，一般是按1∶1的比例選派優秀的實習生頂崗，以保證參訓學員能順利出來培訓。但無論如何，頂崗生還是無法完全能承擔原來教師的職責，在教學方面還存在一些不足，其教學水平、教學能力還有待提高。況且參加該項目的學員是當地優秀的教師和教研員，他們大多數是各校的業務骨干，他們的教學水平和業務能力等在當地應該是最好的。因此，就這些學校而言，對于頂崗實習生，家長不歡迎，怕影響孩子學習，教師不放心，怕影響學科排名。此外，頂崗學生的安全問題是培訓各方最為擔心的，容不得有任何差錯。這些都給接受頂崗生的學校帶來了不小的壓力。頂崗生在教學方面存在一些問題這不足為奇，畢竟他們還是實習生，缺乏一定的教學經驗。而且頂崗時間一般在9—12月份，這跟大學一般最后一個學期為實習期的教學計劃有沖突。對頂崗生來說，他們是提早了一個學期進入實習期，但他們并沒有接受完有關教學法等方面內容的學習。各承訓院校為了應對頂崗的需要，只能為他們臨時補一補教學實習的內容。頂崗生畢竟沒有接受系統的教學法學習，在教學上還是存在很大的不足。
二、鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目實施的對策
(一)加大國培宣傳力度。國培計劃實施已有七個年頭，但在邊遠貧困地區的農村學校，許多校長和教師對其還是了解甚少，有的可能都還未聽說過國培計劃，對其重要性的認識就更無從談起。關于國培計劃每年都有新的政策出臺，對項目實施有新的要求，尤其是在2015年國家對國培計劃做了重大的改革調整，作為國培計劃管理者、組織者、實施者、工作者的我們，首先要學習了解文件內容、深入領會其精神實質。同時要加大宣傳，讓更多的人了解國培、認識國培、重視國培。特別是教師培訓團隊項目實施時間長、牽涉面廣、要求高、難度大、意義重大，更需要我們加大宣傳的力度。(二)做好項目學科規劃。針對項目學科設置不全的問題，應改變過去籠統的將指標分配給承訓院校、各項目縣，再由承訓院校與對接的項目縣來確定培訓學科的做法。因為這個項目不僅僅在于提高教師的教育、教學、教研水平，更關鍵的在于提升教師的培訓能力，為縣級打造教師培訓團隊。因此，培訓團隊研修項目設置的學科應該覆蓋義務教育階段所有學科，這也是項目縣所希望的，哪怕一個學科可以分配到1－2個培訓名額。鑒于此，應在省級層面細化該項目各學科在各項目縣的指標。在保證每個項目縣每個學科至少有一個參訓名額的前提下，根據該項目培訓總人數及項目縣教師總數量確定各項目縣各學科選派的參訓人數。在此基礎上，再根據各承訓院校申報學科評審的結果，委派承訓院校具體承擔的學科。(三)嚴格選拔參訓學員。遴選符合要求的學員，是培訓的基本要求，也是培訓取得良好效果的基本保障。尤其是對于教師培訓團隊項目，如果參訓的學員不符合要求，大量的培訓課程可能就失去了應有的意義，為項目縣打造教師培訓團隊的目標就成為一句空話。作為負責教師選派的地方教育行政部門及具體落實選派工作的校長應了解國培文件精神，充分認識培訓工作的意義，高度重視學員遴選工作:一是嚴格選拔，按要求選派教師培訓團隊成員參訓;二是杜絕派出與培訓學科不相符的教師參訓;三是曾參加過國培項目學習的教師不再選派;四是按計劃數選派教師并督促其參訓;五是對遇特殊情況不能來參訓的教師進行更換調整。其次建立和運用“選拔、培訓、考核、使用、待遇”相結合的培訓激勵機制，讓教師培訓落地生根。(四)合理組織跟崗實踐。跟崗實踐是參訓學員在導師指導下到優質的基地學校，以體驗校園文化，觀課、聽課、評課、磨課、研課，進行課例研究為主要形式的培訓模式。在教師培訓團隊研修項目中，跟崗實踐時間不少于總學時的三分之一，其重要性不言而喻。跟崗實踐組織的好壞，在很大程度上影響到整個項目的培訓效果。鑒于跟崗實踐環節在實施中遇到的問題，建議該環節改由承訓院校來組織實施，基地學校負責具體培訓，而縣級教師發展中心可以作為返崗實踐環節實施的主體。二是承擔培訓的基地學校(包括優質中小學、示范性教師發展中心)由承訓院校來遴選。三是到優質中小學的跟崗實踐采用分散的方式進行，到示范性教師發展中心采用集中的方式進行。四是學員在跟崗實踐學校選擇上以一校為主，同時鼓勵到多所學校去觀摩。五是在培訓時間安排上采用跟崗實踐與集中學習交叉的方式進行。(五)科學置換參訓學員。在過去幾年中，為保證置換脫產研修項目的有效實施，選派優秀的實習生去頂崗確是一項非常重要的舉措。特別在一些教師缺編比較嚴重的項目縣，如果沒有頂崗生，參訓教師就無法出來培訓。但在改為教師培訓團隊置換脫產研修項目后，頂崗學校對頂崗生的要求就更高了，很多頂崗生無法達到學校所期望的教學水平。況且有的項目縣教師不缺，再加上安全方面的考慮，一些項目縣不需要頂崗學生。所以在今年的國培文件中將原來教師培訓團隊置換脫產研修項目改為教師培訓團隊研修項目，各地根據需要確定是否選派頂崗實習生，這是符合實際情況的。對于需要頂崗生的項目縣，承訓院校要適當調整實習教學計劃，選派優秀的頂崗生以滿足其需求。對不需要頂崗生的項目縣，當地教育行政部門和學校要科學置換參訓學員，以保證學校正常的教學秩序。
作者:任春亮 單位:南昌師范學院
參考文獻:
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［3］劉英．“影子教師”培訓的瓶頸及其突破［J］．教學與管理，2016(12):70－72．
關鍵詞： 農村教師隊伍建設 存在問題 建設途徑
一
筆者在海原縣農村學校任教多年，就實際來講，農村中小學教師隊伍無論從數量、質量和結構上都還不能很好地滿足海原縣農村義務教育發展的需求，存在不少問題和困難，主要表現在：
1.農村學校教師負擔相對較重。由于近幾年農村學校布局調整、城鎮化建設加快、農民外出打工等原因，大部分農村小學的生源和辦學規模不斷縮小，農村中小學教師普遍短缺、許多學校聘請臨時代課教師、不少教學點實行復式教學、農村教師隊伍整體素質不高、年齡和學科結構不合理、骨干教師流失嚴重和新教師補充不及時等問題并沒有從根本上得到解決。除此以外，專職生活教師普遍缺乏，農村教師還要承擔大量的學生營養改善計劃、午餐管理等工作，農村教師跨年級、跨學科教學，備課、批改作業、課外輔導負擔重，困擾了農村教育的提質發展。
2.農村教師年齡老化，部分學科教師嚴重不足。當前，海原縣農村中小學教師隊伍年齡老化是一種普遍現象，尤其在一些偏遠村小，老化程度更突出，英語、音樂、體育、美術、信息技術等學科教師嚴重不足，學校體育娛樂活動基本無法開展。在農村中學，外語、地理、音樂、美術、歷史、生物等學科專任教師也相當缺乏。優質教師資源配置不均衡，學科結構不合理，一人多崗、教非所學、待遇偏低、生活環境艱苦、個人發展機會少等情況普遍存在，致使農村和城市學校教育質量差距仍然較大，導致優秀教師流失和學生擇校現象屢禁不止，嚴重影響了農村教師隊伍的穩定性。
3.農村教師職業倦怠現象不容忽視。許多農村教師，特別是一些男教師，在評優選先、職稱評審等希望渺茫的前提下，感覺付出與回報反差較大，情緒低落，進取意識淡薄，心理不平衡；還有相當一部分教師身心經常處于亞健康狀態，工作滿意度低，得過且過，缺乏成就感，工作熱情減弱，積極性下降，對素質教育的推進和課程改革的順利實施產生了負面影響。
4.農村教師繼續教育體系不完備，專業水平不容樂觀。一方面，某些培訓內容空洞，模式比較單一，缺乏針對性，實用性不強，不能解決教師最關心的教育教學問題，培訓活動效果差強人意。另一方面，大部分農村中小學還沒有建立起完善的自主研修、激勵考核的培訓機制，強制性培訓多，選擇性培訓少，教育技能訓練方面的培訓更少，許多教師把參加繼續教育看做是不得已而為之的事。另外，農村中小學“工學矛盾”比較突出，教學任務重，不少校長為了不影響學校正常的教育教學工作，選送教師外出培訓的積極性不高，農村教師平時很難有時間或機會參加培訓，導致一些教師專業素質較低，教法陳舊，難以適應課改需求，與《中小學教師專業標準》的各項要求還存在較明顯的差距。
5.特崗教師、免費師范生數量有限，覆蓋面較窄。近年來，雖然通過免費師范生、增加教師績效工資、農村義務教育學校教師特設崗位計劃、城鎮教師支援農村教育和師范生實習支教等工作，使農村教師隊伍得到了補充，在一定程度上彌補了農村教師數量的不足，提高了農村教師隊伍的總體素質，但這部分人能到最偏遠學校任教的還是少數，覆蓋面仍有局限。
二
黨的十報告和《自治區黨委人民政府關于進一步加強中小學校長和教師隊伍建設的意見》對加強教師隊伍建設，努力辦好人民滿意的教育提出了新要求。推進海原縣義務教育均衡發展，必須高度重視農村中小學教師隊伍建設。
1.要堅持把先進的理念、一流的教法、最好的資源送到基層學校去。匯集學科帶頭人、教學能手、骨干教師和教研機構的專家教師組成優質教育資源，一是安排他們送教下鄉、定期到農村學校講示范課、研討課、公開課，不定期跨校開展各種教學、教研和培訓等“名師大篷車”活動，結合專家的現場點評，示范、引領教師提高課堂教學的有效性；二是教師與名師、專家進行面對面交流，探討解決教學實踐中存在的問題和困難；三是專家結合基層學校實際和需求開展相關專題培訓講座；四是免費向基層學校贈送優秀課例、優秀課件和有關圖書、光盤、資料等，讓廣大基層農村教師能夠足不出校（縣）、身不離教，就能夠與名師、專家零距離接觸，面對面交流。
2.要合理提高農村中小學教師待遇，積極改善農村中小學教學與生活條件。除了不斷加大投入，為農村中小學和教師辦實事、解決實際困難，在職稱評聘、評優選先等方面向農村繼續傾斜，引導各界人士理解、關心、支持農村教師，營造尊師重教氛圍，不斷提高農村教師的社會地位外，還應適時出臺和建立面向農村偏遠、艱苦地區中小學教師的優惠待遇及政策制度，給予他們一定的特殊津貼和交通補貼（越是地理位置偏僻、自然條件艱苦的農村教師，享受的特殊津（補）貼應越高），以此鼓勵和吸引優秀教師和高校畢業生到農村任教，充實農村教師隊伍，激勵優秀教師在農村長期從教；要進一步縮小農村中小學與城區中小學在辦學條件方面的差距，在興建和利用好教師周轉房的同時，更要注重改善維修好初小、教學點教師的臨時宿舍，進一步完善用水、用電、娛樂和基本生活配套設施建設，使農村教師有比較舒適的從教環境和相應的做人自信，這更有助于提高農村教師的積極性和穩定農村教師隊伍。
3.要強師德，鑄師魂，努力提高農村教師的師德水平。結合各校實際，要積極組織教師學習并貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和十報告關于“加強教師隊伍建設”的有關論述，在實際工作中把立德樹人作為工作的出發點和根本任務，以師德建設大討論、師德建設主題月、教師師德專題培訓、新教師崗前師德教育等活動為載體，加強教師職業理想和職業道德教育。同時，注重從農村一線教師中樹立師德典型，評選“師德楷模”，探索建立師德評價體系，切實將師德表現作為教師資格認定、考核獎勵、職稱評聘、評優選先的重要依據和首要內容，將師德建設作為評估學校辦學水平的重要指標，建立健全師德建設的激勵和約束機制，以此增強農村教師教書育人的責任感和使命感。
4.要不斷豐富培訓內容和形式，切實提升農村教師專業化水平。一是增強教師專業發展意識，指導和督促教師制訂專業發展計劃，對不同發展階段的教師，提出相應的發展建議，確定成長目標，提供支持，搭建平臺，讓教師有機會展示自己的聰明才智，促使其不斷上進；二是嘗試把縣域內外比較有名的學校作為海原縣教師培訓基地，優化和集中優秀的教學資源，開展聽評課、教學研討、經驗交流等活動，讓優秀教師做師傅、帶新人，共同發展進步；三是堅持校內和校外相結合、網上與網下相結合、骨干與普通相結合等原則，組建教師學習共同體，通過個人努力、同伴互助、骨干帶動、專家助推、校際聯動等方式開展研修活動；四是創新和發展“做中學”培訓形式，遠近結合、長短結合，“請進來”與“走出去”有機結合，調動學校和教師參與培訓的積極性，提高培訓的實踐性和有效性。
全縣現有在編教職工6057人，其中，普通高中763人，中等職業學校302人，初級中學2119人（局屬〈即隸屬縣教育體育局管理的學校〉538人、農村1581人），普通小學2349人（城區465人、農村1884人），幼兒園163人（局屬51人、農村112人），其他教育機構361人。30周歲以下的845人，占14%；31-49周歲的3660人，占60.4%；50-60周歲的1552人，占25.6%；其中男55、女50周歲以上的916人，占15.12%。
全縣完小（即完全小學，小學一至五年級均健全的小學，下同）以上學校校長有74人，副校長52人。其中，局屬學校校（園）長11人；鎮初級中學（中心學校）校長15人、副校長26人；鎮完小校長48人；鎮教體辦主任13人、副主任13人；局屬學校及沂源三中副科級以上干部70人。
二、存在問題
（一）農村中小學教師隊伍結構不合理
1、起始學歷低。農村小學教師，第一學歷正規師范院校畢業僅有830人，合格率為44.1%。其中專科257人，占13.6%；大學38人，占2%。農村初級中學教師中，第一學歷正規師范專科畢業的有649人，占41%；正規本科有69人，占4.4%。
2、民轉公教師數量大。全縣民轉公教師共有1999人，現在農村小學任教的有968人，占農村小學教師人數51.4%，其中50歲以上821人，占農村小學教師人數43.6%，他們起始學歷大都是高中及以下學歷，這部分教師在特定歷史時期為全縣教育做出了應有貢獻。但是，現在他們的年齡大都在50歲以上，沒有經過系統的師范學習，專業素養不高，教學理念老化，已不適應時代對教師的要求。
3、專業對口率不高。農村小學教師第一學歷學科專業對口率平均為24%。其中，語文是27%、數學是21%、思品4%、科學是3%、音樂是37%、美術是19%。60%以上的完小、95%以上的教學分部沒有專職音樂、美術、計算機教師。農村初級中學教師第一學歷學科專業對口率平均為38%。其中，語文是43%、數學是29%、英語是49%、地理是15%、音樂是41%、美術是36%、計算機是41%。按照實施素質教育的要求，學校必須開全課程，開足課時，但由于專業師資的不足，導致小學教師同時兼任多門課程的現象嚴重，教學質量難以保證。
4、年齡老化嚴重。全縣農村小學教師50周歲以上的有895人，占農村小學教師的47.6%，有些偏遠小學教師平均年齡在53歲以上，他們多數是民轉公教師，知識老化，教學理念落后，相當一部分年老體弱，難以勝任工作。如西里鎮魯能希望小學，有職工20人，其中55～60周歲的有12人，占60%，有2人已經59歲，仍站在講臺上。南魯山鎮菜園小學現有教職工15人，平均年齡52周歲，有9人身患疾病仍堅持在教學一線工作。
農村中小學教師起始學歷低，學科專業對口率不高，教學基礎專業素養低，年齡老化，教學理念落后，難以勝任素質教育要求，導致農村學校學科教師短缺，普遍存在著“超編缺人”現象，嚴重制約了教育教學質量提高。
（二）干部隊伍整體年齡偏大，沒有形成梯次結構
由于受干部編制職數限制和學校布局調整合班并校等因素影響，干部流動慢、增配少，青年后備干部缺乏鍛煉機會，導致教體系統干部隊伍整體年齡偏大。
1、在局屬學校11名校長中，任職10年以上的5人，50歲以上的5人，占45%。
2、鎮教體辦主任13人，任職9年以上的5人，46周歲以上的9人，占69%。
3、鎮初級中學（中心學校）有校長15人，任職9年以上的5人，46歲以上的5人。
4、縣教體局機關股級干部流動慢、年齡偏大。局機關行政、事業科室站級別多是股級，流動空間小、成長慢，在副股、股級崗位任職10年及以上的有17人，科室站負責人45歲以上的13人，50歲以上的5人。
教體系統干部年齡大，流動慢，后備干部培養脫節，形不成梯隊，為今后學校班子建設帶來很大困難。
（三）性別結構不合理
近幾年由于師范類院校學生以女性居多等原因，新招聘青年教師男女比例近1：5，女教師比例過大。南麻二小、南麻三小、南麻五小、實驗小學、沂河源學校小學部相當一部分班級專任教師全是女性；有的孩子從幼兒園到高中班主任全是女性教師。學生從小到大，接受的都是女性教師的教育，出現了男生女性化，女生幼兒化的特征，不利于學生健全性格的形成。學校年輕女教師比例大，經常出現多人同時休產假的情況，致使學科教師更加緊張，如沂源一中每年都有近10人同時休產假，為不影響正常開課，只能加大同學科教師工作量，語、數、外等學科經常是一名老師上3個班的課，有的男性教師當兩個班的班主任，超工作量運轉，影響了學校教育教學質量的提高。
在中小學干部隊伍中，高中、初中校長100%是男性；小學除縣實驗小學外其余全部是男性；副校長除縣職教中心有1名女副校長外，其余也全是男性。現在中小學教學主力是女同志，而學校干部女同志比例少，既不利于做好老師的思想工作，也不利學校的和諧穩定發展。
（四）缺乏有效的激勵機制，內部活力不足
崗位管理、全員聘任制度還沒有真正落實，干部教師考核評價體系還不夠完善，能上能下、能進能出的競爭流動機制尚未完全建立。績效工資制度還沒有實施，多勞多得、優質厚酬的分配激勵機制還沒有建立。教干教師的工作積極性還沒有充分調動，內部活力明顯不足。
（五）師德素養需進一步提高
隨著素質教育的深入實施，教育改革發展面臨許多新問題、新挑戰，需要進一步提高教干教師思想素養。教師的思想道德水準，校長隊伍特別是農村小學校長隊伍，教育理念、辦學思想、管理思路等與素質教育的要求和教育改革發展的新形勢相比，還有許多不適應的地方，部分教干教師創新進取精神不足，奉獻精神不強，師德素養亟待提高。
三、幾點建議
（一）以完善教師補充和流動機制為重點，進一步優化教師隊伍年齡結構、學歷結構和專業結構
1、以新編制標準實施為契機，核編增崗，拓寬進人空間。根據山東省人民政府辦公廳《轉發省編委辦公室等三部門關于調整中小學教職工編制標準的意見的通知》（魯政辦發〔2011〕44號）及省編辦、省教育廳、省財政廳《關于印發山東省公辦幼兒園編制標準的通知》（魯編辦發〔2012〕3號）等文件要求，重新核定中小學和幼兒園教師編制，對寄宿制學校適度增加領導干部職數和安全管理崗位編制。
2、探索實施教師提前離崗政策。目前，我縣50-60歲的教師有1552人，其中男55周歲、女50周歲以上的916人。這些教師年齡偏大，特別在農村學校中，該年齡段主要是民轉公教師。由于許多教師身體不好，不能勝任教學，卻占用編制，導致我縣教師超編缺人。探索借鑒其他部分市地的做法，在一個時期內，“男年滿55周歲、女年滿50周歲的教職工可提前離崗、不占編制”，解決義務教育段學校教師嚴重超編問題，從而為新教師補充拓寬空間。這一政策，我縣在2003年以前曾實施過，后因財力、人員緊張等因素又取消。考慮到目前一次性實施這一政策，涉及人數過多（共916人），難以進行一次性補充，同時也不利于保證新聘教師質量，形成教師引進的梯次結構，可采取分批實施的辦法。今年，可先對男滿59周歲、女滿54周歲及以上的共194名教師，實施不占編制，加大補充新聘教師的力度。
3、進一步完善人才補充引進機制。按照“城區學校核編增崗，農村學校減員補充”的原則，加大新教師招聘補充力度。十二五期間，高中段學校每年從全國重點大學招聘引進30名本科或研究生；全縣每年面向普通高校畢業生招聘100名左右新教師充實到農村學校；學前教育學校逐步擴大公辦幼兒教師比例，一是將義務教育段學校具有學前教育專業的教師歸隊到公辦幼兒園任教，二是將義務教育學校超編的部分能勝任且熱心幼兒教育工作的教師分流到幼兒園任教，三是每年面向社會從具有幼兒教師資格的人員中公開招聘部分幼兒教師，充實到公辦幼兒園。科學制定優秀教育體育人才引進規劃和激勵政策，凡從外地引進的市級以上學科帶頭人、特級教師及從“985”工程大學引進的專業對口優秀人才，在職稱評聘、子女入學等方面都給予優先優惠條件，吸引外地高水平教師來我縣任教，逐步優化師資隊伍的結構。
4、完善城鄉教師交流制度。按照因地制宜、縣域統籌、政策引導、城鄉互動的原則，完善教師交流輪崗制度，引導教師由縣城向農村、由超編學校向缺編學校、由學科富裕學校向緊缺學校合理流動。通過城鄉學校結對，教師對流，緩解農村中小學骨干教師數量不足，結構不合理的矛盾，促進城鄉教育資源優化配置、均衡發展。同時，隨著我國城鎮化建設步伐加快，城區面積不斷擴大，城區學生越來越多，出現了城區學校規模擴大或新建學校的可能。對于規模擴大或新建學校所需教師，除考錄部分高校畢業生外，適當探索從農村中小學中選調部分教師，以此為導向，不但緩解部分農村中小學超編問題，而且通過解決部分教師進城，激發農村教師工作積極性。
（二）狠抓教師培養培訓，進一步優化教師隊伍的專業素質
1、完善教師分類培訓體系。學校要按照“理念先行、自主發展，骨干帶動、全員發展，注重實效、均衡發展”的教師專業化建設原則，積極探索新形勢下教育隊伍專業化建設的新機制、新模式。組織開展學歷提高培訓，設立骨干校長、教師研修專項資金，定期組織骨干校長、教師到國內外研修，學習借鑒外地的先進教育理念和教學經驗，開闊視野，提升水平。認真組織做好教師全員培訓和新教師培訓工作，創新職業教育教師培養模式，加強職業教育“雙師型”隊伍建設。通過組織參加國家級、省級職教師資培養培訓，開展多種形式的職業技能比賽，鼓勵教師到企業頂崗鍛煉等措施，努力提高“雙師型”教師的專業素質。
2、實施中小學校長素質提升工程。完善校長任職培訓、提高培訓和高級研修制度。開展以現代教育思想、教育理論和學校管理為重點的普及性、通識性全員培訓，增強教育創新意識，提升校長隊伍整體水平。
（三）完善激勵機制，營造教師積極進取的工作環境。
1、改革完善教師評價激勵機制，穩妥實施教師績效工資制度。建立具有導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考核評價辦法。對教師的師德修養、專業水平、業務能力、教育教學效果、工作實績等方面進行全面考核，考核結果作為教師崗位聘用、職務評聘、績效獎懲的重要依據。積極推進學校分配制度的改革，發揮績效獎勵工資的分配導向作用，激發活力，營造和諧穩定、積極向上的教師發展環境。
2、完善教師崗位聘用辦法。按照事業單位崗位設置管理工作要求，在中小學全面推行崗位聘用制，堅持全面考核、擇優聘用，實行教師崗位聘用與專業技術職務等級聘任的有效統一，將師德修養、教育教學能力和工作業績作為專業技術職務評審推薦和等級聘任的主要條件，引導教師鉆研業務、提高教書育人水平。對聘期考核不合格的實行“高職低聘”，打破職稱聘任終身制，逐步形成職務能上能下，待遇能升能降，優秀人才脫穎而出的競爭激勵機制。
3、健全農村教師激勵政策。對農村教師在績效工資發放、專業技術職務評聘、評優獎勵、培訓等方面予以傾斜。完善津貼補貼標準，設立農村教師補貼，建設農村教師周轉房。鼓勵優秀教師扎根農村工作，吸引優秀人才到農村學校任教。
工作總結是做好各項工作的重要環節。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。小編為大家準備了教師上學期工作總結范文參考，希望對大家有幫助。
教師上學期工作總結范文參考一
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。總體看，我能認真執行學校教育教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現將一學期的工作總結如下：
一、認真備課。
首先認真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣、需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。最后，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，如何組織教材、如何安排每節課的活動。課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水平是十分有用的。
二、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，及時進行透切的講評，并針對有關情況改進教學方法，做到有的放矢。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。我班__名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我經常和他們主動談心，了解了他們家庭狀況等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。再次，我讓優秀學生與“后進生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。通過輔導工作，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。但對于學習差的學生的個別輔導我感到做的不夠，沒有更多的時間去輔導他們，使這部分學生的成績總是不理想。
六、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。大班教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的學生實行嚴格要求。
七、積極配合班主任開展班級工作。
雖然我不做班主任，卻能配合班主任開展班級管理工作，對學生進行思想品德教育，六年級的學生說大不大，說小也不小，他（她）們有很多心里話都喜歡和我說，所以我經常和學生談心，幫助他（她）們解決問題，此外，我還能協助班主任開展各項班級活動，如布置教室、排練節目做道具等等，都取得了很好的成績。還能和班主任一起進行家訪，召開家長會，做好家校聯系工作等，使我班各方面都有所進步。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
教師上學期工作總結范文參考二
本學期教學處工作在學校領導的指導下，以“教師崗位大練兵”為契機，以規范細節管理為抓手，繼續把提高課堂教學質量作為工作目標。重點突出教學“指導、服務、監督、創新”的特點，加強教學研究的實用性、教學指導的實效性、質量監控的嚴密性、教學評價的科學性，切實推進課堂教學模式的改革，深入提高課堂效率，為推進教學改革，提升我校的教學質量，提高育人水平做了不懈努力。
一、精細過程管理，狠抓教學常規。
1、完成三個年級共5次課表和晚自習值班表的安排。開學前制定了各年級課程計劃，完成了高一、高二和高三年級的教師分配、課程安排以及晚自習安排。并在學業水平考試后根據高二年級文理課程設置的學期，對高二年級課表進行了重新分配和安排。期末為高三年級假期上課編排新課表和新值班表。因教師事假、病假調整課表和晚自習值班達30余次。保證了教學工作的順利開展
2、認真做好教學監控工作。按照《貴陽一中教育教學失誤（事故）處理條例》等相關要求，加強課堂督查力度，強化了高一、高二和高三三個年級的查堂工作。通過教學日志和教學周記，細化了教師調換課的備案和監督工作，形成了規范的教學秩序。完成了教師評測工作，為學校教師安排提供了真實客觀的第一手資料。
3、加強了對教研組和備課組的管理力度。教研組和備課組是學校教學研究和教學實施的主體，強化對教研組和備課組的管理是教學處的核心工作之一。本學期共召開備課組長會14次，就學校各項教學研究和教學任務進了科學的分配和計劃。同時，細化了對教研活動的督查和教研活動情況的反饋。增強了教研組和備課組建設的規范性、科學性和指導性。在本學期，在教學處的協助下，政治和體育教研組，被推薦參選貴陽市優秀教研組評比。
4、繼續抓好月考、質量監測考試等系列工作。本學期教學處通過填寫《命題雙向細目表》和《試卷結構細目表》，對月考命題的科學性和難易程度進行了合理的指導和配置。使之能如實反映學生在學習中存在的問題，幫組學校提出科學的教學計劃和措施。并在改卷中，嚴控改卷標準，統一改卷尺度，嚴肅教師監考紀律，嚴格要求教師做好考試質量分析工作。同時也對學生做好考前宣傳，嚴肅考試紀律，充分做好考試組織和考務準備工作，使我校各項考試工作順利實施，形成了良好的考務工作體系。共組織三個年級月考、入學摸底和期末考試共14次（高三7次，高一4次，高二3次）。還承擔了英語聽力考試、成人高考、學業水平考試等考試的考務工作。
5、圖書館工作。本學期圖書館繼續按照周一至周四下午16:50至17:50集中借閱的方式進行開放。
二、加強教學研討，促進教師專業發展，強化教師隊伍建設。
1、發揮“傳、幫、帶”精神，促進青年教師迅速成長。
認真實施第25期“老帶新”、“老帶青”活動，共組織新老教師共85人組成老帶新對子參加幫帶活動，促進青年教師健康成長。引導青年教師研究課堂教學，積極推進課堂教學改革，給青年教師提供展示自身才華、鍛煉教學能力、提高業務水平的機會，促進崗位成才。繼續發揮學校名教師、骨干教師的作用，讓有豐富教學經驗的骨干教師繼續做好“傳”“幫”“帶”工作。幫助青年教師不斷提高課堂教學水平，加快青年教師成長步伐，促進他們盡快勝任高中循環教學。
2、加強教學研討，組織了十月教學開放月活動。
為了加強我校教學研討力度和深度，教學處在十月份舉行了教學開放月活動。這次教學開放月活動由學術講座、學科活動、專家聽課活動、備考研討和教學交流等系列活動組成。
1）學術講座，全力做好師德師風建設工作。
我們邀請了中國倫 理學會理事、西南大學MPA教育管理中心副主任鄒順康教授為全校教師做了一次關于“教師倫 理與教師職業道德”的專題講座。鄒教授的講座內涵深刻，語言風趣幽默，以通俗易懂的方式深刻地闡釋了教育倫 理和教師職業道德的`聯系與區別。鄒教授認為：教師的倫 理應當由道德規范、規章制度、法律法規三個方面構成，作為教師，只有搞清楚倫 理與法律、道德的界限，才能守住底線，追求境界。他最后希望廣大教師守住底線，追求境界。
2）學科活動，切實做好我校校內研討，提升研討質量。
在十月，我校三個年級各學科備考組教研組利用教研活動時間，分別開展了四項教學研討活動。第一項，由2014屆學科備課組組長主講的以“2014年高考試題分析及高考備考策略”為主題的學術講座共9個，為組內教師分析了2014年高考考題設置、命題的原因、考查的內容和難易程度，為制定2015屆、2016屆和2017屆的高考復習備考策略提供指導方向。第二項，在各學科教研組開展了2014年高考試題說題活動，共有26位老師參與說題。要求組內教師分別對2014年高考考題的命題方式、考查方向、出題原因等進行詳細系統的分析，以提高我校教師對高考命題方向的把握能力和分析能力。第三項，開展“課堂開放月”相互聽課活動。以備課組為單位，要求組內教師相互聽課，相互查找問題，提出建議，以提高我校教師的教學水平。第四項，承辦貴州省生物優質課評比活動，共有20位來至全省各地的優秀生物老師參加比賽。幫助省教科院專家推進本省的生物教學技能交流。
3）專家聽課，問診課堂，切實提升我校課堂教學質量。
在10月28日至30日，來自由華東師大教師培訓中心和上海工作室領銜人組成的專家組來到我校開展“專家推門聽課，指導常態教學”活動。這次活動旨在“問診”課堂教學，找出我校課堂教學中的問題所在，切實改善我校課堂教學模式，提高我校課堂教學效益，促進我校教師專業發展及學科發展。
專家組在各學科教研組長的陪同下，走進課堂，在高一和高二年級對語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治和心理健康等10個學科進行了推門聽課，共計聽了37節課。在評課和議課中，對我校教師的課堂表現給予了充分的肯定，對課堂教學活動中出現的問題也給出了自己的改進建議，認為要加強課前準備，提升課堂設問的藝術性，多思考如何激發學生學習潛能。最后，專家組對學科建設和工作室建設提出了很多好的建議。各學科教師表示此次推門聽課活動，讓他們受益匪淺，認真審視到自身的不足之處以及改進方向。對他們今后提高教學水平，促進自身發展具有很好的指導意義。同時，專家組的意見也是我們教學處今后的工作方向。
4）備考研討，完善2015屆高考備考策略。
11月1日，來自省內的120余所兄弟學校近千名教師匯聚在貴陽一中，與貴陽一中全體教師一起，參加貴陽市第一中學2015屆高考研討會。
這次研討會，我校本著“資源共享、共同提高”的目的，特別邀請了云南省名教師和部分高考指導專家來到我校，與貴州省高三教師團體共同研討2015屆高考備考策略。研討活動分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治9個學科5個會場同時進行，各學科專家和與會教師就高考備考復習策略、試題分析及答題指導策略以及貴陽一中高考備考方案和月考策略進行了深入細致的交流和探討。
本次研討活動得到與會老師們的一致好評。我校教師團隊及各兄弟學校的老師表示，這次研討活動讓他們受益匪淺，對今后制定復習備考策略有很強的指導作用，避免了在高考復習中走彎路，提高了高考復習的針對性和實效性。
5）教學交流，共同提升教學技能。
10月27日，貴州師大附中、貴州省實驗中學、貴陽市實驗三中、清華中學、貴陽民中、貴陽一中、貴陽二中、貴陽五中、貴陽六中、貴陽八中、貴陽九中、貴陽十二中等十二所學校齊聚在貴陽一中，開展2014年“教師崗位大練兵聚焦課堂教學”十二校同課異構教育教學研討活動。
本次十二校同課異構教育教學研討活動由貴陽市教科所主辦，貴陽一中承辦，其他十一所省市屬學校協辦。活動旨在充分發揮課堂教學主陣地作用，提高課堂教學實效性，優化課堂教學結構、模式、策略、方法，關注教師行為、學生狀態、教材使用與媒體選擇，聚焦教學目標達成、學生學習力提升及課堂效果的評價，進一步提升教師教育教學綜合能力。
本次同課異構活動以高一年級語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、通用技術、信息技術、音樂、美術和體育等14個學科為主，共計有39節課。除了美術學科活動地點在貴陽十二中，其余十三個學科活動，共計36節課都在我校舉行。
活動中，各學校上課教師表現優異，通過情景設置、教師演示和師生互動等環節，充分調動了學生學習的自主性與積極性，很好的將新課程理念融入到了課堂教學中去。
在評課議課中，市教科所的高中學科教研員等專家對上課教師進行了精彩點評，并與貴陽一中教研組長以及各學校前來參加活動的教師一起就如何優化課堂結構，教學策略、方法，激發學生學習興趣，切實提高課堂教學實效性等問題進行了深入系統的探討。為進一步提升我市高中教師教育教學能力，促進教師發展打下了堅實的基礎。
6）走出去、請進來，搭建交流學習的平臺。
本學期為來自華東師范大學的18位免費師范生（三個月）、來自石阡第三高級中學的16位剛入職的教師（兩批各一個半月）和來自貴陽市各區縣的28位教壇新秀（三批各一周）提供跟崗研修的學習機會，從學科教學和班級管理等方面作指導，發揮了一類示范性高中的輻射和示范作用。
本學期派出共8名老師分別參加了大連24中、西南大學附中、省實驗中學、學習力課題評比、學科省級優質課比賽等學科課堂教學活動，老師們在學科教研組和備課組的打磨下都有不俗表現。
三、反思過往，展望未來。
本學期，教學處工作取得了一些工作成效，但是也發現了一些新的問題，針對這些問題，教學處會加強學習和研究，提高管理質量，強化監督力度，提升指導的科學性和合理性，爭取在下一學期再創佳績。
教師上學期工作總結范文參考三
本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結。本學期我擔任三年級和六年級的美術教學工作，在努力工作下，我順利的完成了本學期的工作。
一、做好日常教學
堅持認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據不同年段學生特點，設計相應個性化教案，及時制作相關的教學掛圖和范例，有效的突破教學重點和難點，做到有教案進教室，教案與課堂教學基本保持一致，并且做到超周備課，在備課中堅持集體備課與個人備課相結合、通用性教案與個性教案相結合，課后及時反思，遇到問題同組之間相互幫助解決。
在學生作業方面，保證作業數量和質量，紙上作業及時收取，并且及時展覽優秀的學生作業，達到示范的作用，同時鼓勵作業較差的學生，走向成功，手工作業適當留存，及時將作業更新的教師博客當中，鼓勵學生高質量的完成作業。
二、做好專題教研
順應學校精神，跟本組四位老師商議，把“高效優質”課堂的建設深入到日常教學中去，確定每周一前兩節課的時間進行組內教研時間，目的是可以達到不同年段的縱向教研，集思廣益，搜集達到“高效優質”的課的各種有效的手段和措施，以求資源共享，帶動同組人共同進步，做到“備課—實踐—反思—修改—復講”，帶領同組人共同聽課評課，組內找問題，解決問題，形成良好的教研氛圍。
三、做好校本課程選修課
興趣小組已經被學校訂為校本課程選修課，當然這也是美術教學工作的另一個重點，我堅持全身心地投入，充分利用每周三兩節課后1個小時到1個半小時的時間，對學生進行全面地輔導，由于本學期學生多了往年的一倍，教學難度也大大提高了，在學生座位安排上，我盡量安排新生和老生穿插坐，這樣可以老生帶新生，讓新生更快的成熟起來，每次活動前我都要提前到教室，讓學生洗好手，拿出工具做好準備，課程安排上我盡量照顧全體學生，內容既要有新意又要難度適當，講解中盡量使用大屏幕演示，以求讓全體同學都能看得清楚，學得明白，適當的安排一些教學視頻讓學生參照學習，具體難點的地方親自動手指導，學生在這個學期的進本非常大，都學會了絲網花的很多花型的制作方法，完成了反包玫瑰、小杜鵑、野等的花型制作，學生們體驗著絲網花制作的樂趣。
四、承擔書法課教學任務
本學期學校增設了書法課，雖然我們都是新手還是擔當了這個教學任務，我們與班主任協調將原本的課程進行調整，我從漢字的發展開始介紹給學生們，然后每節課分別介紹一種基本筆畫，例如：橫，分為長橫、短橫、凸橫、細腰橫、左尖橫、右尖橫、橫鉤七種橫的書寫，每種橫又配上相應的字讓學生們練習，雖然班容量很大，有部分同學未能準備齊用具，但是絕大部分同學還是練習了用毛筆書寫，看到學生們寫的這些字讓我無比欣慰。