時間：2022-05-07 06:05:57
導語：在教育理念論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（一）為幼兒創造出相對寬松的心理環境，避免其在心理上對數學學習產生恐懼
所謂的寬松的心理環境其實是指愉快、自由的學習環境，幼兒可以不受到外界環境的干擾，按照自己的興趣、愉快地進行自主選擇和獨立操作。因為幼兒個體在發展水平方面是存在著差異的，并且學習興趣也存在著差異，因此，每個幼兒在學習數學的時候就會表現出不同的需要。那么對于學習能力比較弱的一些幼兒可以適當降低學習難度以及放慢學習進程；對于學習能力比較強的一些幼兒則可以適當提高學習難度以及加快學習進程。給幼兒提供一種愉快、自由的數學學習環境能夠讓其在進行數學學習的過程中獲得歡樂，并激發其學習興趣，避免其對數學學習產生恐懼或者是自卑心理。運用蒙氏教育理念可以為幼兒創造出安靜和諧的環境，其對幼兒給予了充分的尊重，允許幼兒做自己感興趣的事情，幼兒在做自己喜歡的事情時，往往能夠全身心投入其中，同時安靜和諧的環境也有助于培養幼兒的專注力。那么幼兒的數學思維能力也可以得到提高。
（二）為幼兒提供豐富的物質環境，有效培養其學習數學的興趣
教師可以將豐富的且便于幼兒操作的材料放置在“蒙臺梭利”的教學活動室中，以便對幼兒的發展需求形成滿足，比如除法板、塞根法、彩色串珠、紡錘棒、數棒等，為幼兒提供這些操作材料主要是為了讓他們熟悉數量以及在數的概念上獲得真正的經驗。幾乎所有擺放在蒙氏數學區的教具都有助于幼兒的數學學習，并且和幼兒的身體發育情況以及年齡特點是相符的，因此，會對幼兒形成很大的吸引力。
二、操作活動可以培養幼兒數學思維能力
（一）利用蒙氏操作材料對幼兒數學學習的探究興趣進行培養
幼兒在常規教學中所能接觸的操作材料一般都沒有什么區別，并且操作目的也一直停留于在教師講解后進行模仿與重復上，只要結束教學活動，那么，操作材料就完成了其任務，這在很大程度上阻礙了幼兒發展其探索能力，但是，蒙氏數學教育理念注重的是幼兒的操作，在蒙氏教育理念的指導下，幼兒需要對每個活動進行個別操作、分組操作以及集體演示操作，幼兒可以自主選擇操作材料和操作方式，對于幼兒來說，這種方法不僅符合其學習特點，同時還能夠激發其學習的積極性，可以使幼兒在反復操作中培養主動探究的精神。蒙氏數學操作材料可以為幼兒提供豐富生動的想象空間。蒙氏的所有數學教具都是根據數學的十進制原理設計出來的，這種做法有助于讓幼兒感受到怎樣按十進制規律實現數的增減。此外，蒙氏數學教具還具有自我訂正性這一特點，這種特點不僅可以提高幼兒操作材料的效果，還可以提高其操作材料的興趣。蒙氏教學能夠將高深的數學思想以及抽象的數學概念都融入于簡單有趣的操作材料當中。這樣一來，幼兒就能夠在利用蒙氏數學紙面教具興致勃勃的完成配套練習之后，對數學概念形成一種潛移默化的理解，并有效形成生動形象的直觀思維。當然，在對教學活動中操作進行重視的同時，還需要重視活動區中操作材料的投放，為幼兒的操作提供條件，為幼兒的想象創造空間，進而促使幼兒的概括水平和概括能力都得到有效的提高。
（二）在進行游戲時，培養幼兒主動構建數學思維能力
數學具有高度的概括性、抽象性以及邏輯性，是比較枯燥的一門學科，并且數學教學大都是集體教學，因此，教師在進行數學教學的過程中往往會對幼兒的思維能力以及幼兒數學本身的特點形成忽視，一般會選擇灌輸和重復的教學方法，這將會在很大程度上對幼兒的積極性以及主動性形成抑制作用。游戲能夠讓數學變得有趣，并且，游戲也是幼兒最主要和最基本的活動，所以，游戲對于幼兒學習數學來說，可以算得上是一種最佳途徑。幼兒教師在進行實踐的教學過程中，應該以幼兒的興趣為著眼點，選擇形式多樣的益智游戲來發展幼兒的數學思維能力。蒙氏數學是一套利用游戲激發幼兒數學學習興趣的教材。比如教師在教授數量大小時，就可以利用0的數字游戲讓幼兒感受數的大小，特別是可以讓幼兒對零的意義進行理解。幼兒在游戲中不僅能夠獲得數學知識，同時還有機會將自己的感受自由的表達出來，幼兒只有在使用了大量材料以及參與了大量活動的情況下才可以對數學概念進行掌握。
（三）在日常生活中引導幼兒對數學概念進行理解
只要是生活中的東西都和蒙氏數學材料相關，數學同生活具有密不可分的聯系。比如，在日常進餐的時候，教師可以讓學生將碗勺分發出去，幼兒在這種分發碗勺的過程中已經練習了數量的一一對應；在進行戶外活動的過程中，教師可以讓幼兒觀察自身所處的位置，這就已經練習了幼兒對方向的辨認。因為這些數學問題以及數學現象大多發生在自然狀態下，所以它常常讓幼兒在無意識下就感受到了數學，并且學習了數學。除此之外，幼兒所獲得的數學教育如果沒有家長的支持與參與，就是不完整的，家長也是幼兒學習數學的啟蒙教師。比如，家長可以帶幼兒去逛他們喜歡的超市，在逛超市的過程中，幼兒不僅能夠學會看價格標記，還能夠學習到一些錢幣的簡單運算方法。
三、結語
（一）美術教育能夠強化學生的創新意識與能力
實用藝術以及表現藝術本身具有實用性、裝飾性以及表現性等特點，通過藝術，能夠表達出人們的主觀情趣。美術教育能夠使學生認識和理解各類藝術作品中的不同手法對影響人們主觀情感是的不同功能。學生的創新意識以及創新能力的培養離不開基礎邏輯的學習。一般情況下，邏輯思維能力比較強的學生通常在工作中都表現得認真和細致，但也更容易固步自封，缺乏創新的主動性，而美術專業類的學生的思維通常比較靈活，并且具有較強的創新意識，但較邏輯思維強的學生而言，美術專業的學生個性就顯得尤為張揚。要想真正強化學生的創新意識與能力，就必須將邏輯學習與美術教育兩種模式有機地結合起來。
（二）美術教育能夠提高學生的審美能力以及鑒賞能力
能否理解藝術的規律性是提升學生審美能力以及鑒賞能力的基礎，而美術教育的重要目的就是理解藝術的規律。因此，學生可以通過對古今中外的著名藝術作品的鑒賞，來認識藝術規律，并在此基礎上提高其自身的審美能力以及鑒賞能力。現階段，雖然很多學生參觀各種各樣的畫展和藝術作品展，但其中大部分的學生由于缺乏必要的引導，以致于他們很難能夠領略到美術作品所蘊含的意義，不能夠和美術作品產生共鳴，不利于其審美能力以及鑒賞能力的提升。盡管市面上也不乏關于美術作品鑒賞方法的圖書，但這些圖書大多只是停留在對美術簡單介紹的層面上，很少能夠深入涉及藝術內在的規律性。因此，學生很難從藝術類圖書以及美術展中認識和理解藝術的規律，也就更談不上體會美術作品中蘊含的深層次意義。
（三）美術教育有利于提升學生的道德修養
我國長期受到應試教育的影響，老師和學生都專注于文化知識的學習，而忽視美術教育在教育中的重要作用，這造成了大多數學生思維方式的固化和知識結構的不合理。美術的根本意義主要在于它的真、善、美的一體化，通過美術教育，能夠培養學生對待自然、社會、生活以及人生的積極態度。正如“夫畫者，成教化，助人倫”，突出了美術作品對學生樹立人生理想以及培育道德素養的重要作用。藝術來源于生活，透射出生活中的真、善、美，通過美術教育，能夠優化學生道德修養的宏觀環境，利于學生提升道德修養。
二、美術教育應該如何促使素質教育的發展
從學生的創新能力、審美及鑒賞能力以及道德素養等素質教育方面來看，美術教育對素質教育具有較大的影響。但從我國教育的發展進程可以看出，由于長期受到應試教育的影響，國內美術教育通常被忽視，很多學校缺乏必要的美術教學設備以及美術師資隊伍，以致于出現課程表上有美術課，而實際上沒有美術課的現象。美術教育的缺失，長期看來，阻礙了學生的發展。很多學生在進入更高級別的學習后，往往會因為思維的不健全以及美術技法的薄弱而難以取得較大的成就。我國教育改革以來，素質教育日益得到重視。因此，探索提高美術教育的有效途徑，對提高學生整體素質具有現實意義。
（一）將審美意識作為美術教育的主要目標進行強化培養
在傳統的美術教育中，往往將繪畫技法的介紹和訓練作為教學的主要任務，在教學的過程中總是過于強調這些技術的練習，相比較而言，審美意識的培養卻沒有引起足夠的重視，以致于很多學生只能成為花匠，而對于美術所蘊含的深層次含義，卻缺乏必要的審美意識，從而制約其創造美的能力。有效的美術教育需要審美意識和美術技法的合二為一。在訓練學生美術技能的同時，應讓學生去盡可能多地接受美的事物，使他們主動地去感受美和理解美，培養他們的審美情趣，強化他們的審美意識。以美術教育為突破口，切實提升學生的審美文化素質。
（二）在美術教育中，應重視對學生能力及興趣的培養和發展
由于長期受到應試教育的影響，學生們過于注重對文化知識的學習，因此，他們的素質教育是失衡的，素質沒有得到全面發展，知識面比較窄，尤其在社會實踐方面、創新方面以及審美能力等很多方式是薄弱的，影響他們的興趣培養，制約他們能力的提升。美術教育不單單是教會學生如何欣賞美術，它更是一門綜合性的教學任務，在美術教育中，更加應該重視對學生審美能力的培養。在日常的生活中，讓學生去接觸非富多彩的自然風光，使學生能夠通過對自然風光的感受，領會畫家創作過程中的思維以及情感，從而學會撲捉各式各樣美術作品所傳達出的韻味，最終達到共鳴。藝術家為人類締造了一個繽紛的世界，而學生能否領略到藝術世界的美麗，就取決于教師的引導，通過教師的指引，學生才能夠通過對美術的欣賞，來達到情感上的滿足以及精神方面的平衡。但審美能力的養成不是一蹴而就的，需要長時期的積累，所以，在日常的教學過程中，教師除了教會學生美術基礎知識之外，更應該使他們養成觀察以及欣賞的習慣。這樣，學生們就能結合自身掌握的美術知識，通過審美實踐，形成正確的審美觀點，養成高尚的審美興趣。對學生觀察力以及審美能力的有效培養，需要教師在美術教育的過程中，激發學生欣賞美術作品的興趣，使他們能夠主動地篩選正確的觀察方法，對作品進行分析，從而透過作品的外在表現形式和內容，去理解作品的主題思想，并以此為契機，提升學生的觀察能力和想象能力。隨著社會生活方面的轉變，學生們越來越表現出比較強的獨立性，他們能夠獨立思考和判斷。因此，教學方法與教學內容應與學生這一實際情況相結合，教學過程中要充分地利用這一優勢，經常組織學生對一些開放性的美術論題展開討論，切實激發其學習興趣，使其自發地投入到美術教育中去。
（三）強化學生的創造意識以及創造能力的培養，提高學生審美素質的獨特性
在教學時，我重點組織學生自學。首先讓學生自己獨立閱讀課文，基本掌握課文內容。接著出示學習目標：（1）人體生長發育和保持正常活動需要哪些營養成分？（2）蛋白質對人體有什么作用，哪些食物中含有蛋白質？（3）糖類和脂肪對人體有什么作用？哪些食物中含有糖類和脂肪？（4）維生素和礦物質對人體起什么作用？哪些食物中含維生素和礦物質？（5）怎樣辨別食物中含有淀粉或脂肪？讓學生在學習小組中互相提問解答。然后全班匯報交流，強化重點內容。在教學三級下冊《測量水的溫度》時，我發現本課的教學目標主要是通過讓學生間隔相同時間連續測量4杯不同冷熱的水的溫度，感知物體失去熱量，溫度會下降，物體獲得熱量，溫度會上升。學生能否準確測量出4杯水的溫度，關鍵在于是否掌握用溫度計測量水的方法，而用溫度計測量水的方法和步驟課文中有詳細的文字說明，學生完全可以自學掌握。我就在課堂教學中采用先閱讀再交流的方法讓學生通過自學去掌握，并規定每個小組交流表現好的學生先用溫度計進行實際測量，以激勵學生積極主動地去學習掌握測量方法。這樣，通過學生積極主動的自學，學生當堂掌握了學習內容，比教師講解灌輸的效果要好得多。
二、認真備課，提前準備，是突出學生的主體地位，有效地發揮教師組織者、引導者、合作者作用的關鍵
新課標中明確提出學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。小學科學教材大部分內容的學習是靠學生的自主、合作、探究活動來完成的。學生的科學活動，需要借助許多實驗儀器和材料，要想使學生的活動能夠順利進行，教師必須認真備課，提前準備。對學生的探究活動，教師在課前要進行嘗試體驗，通過課前的嘗試體驗，了解學生在探究過程中可能出現的問題和困難，做到心中有數。只有這樣，才能在課堂教學中突出學生的主體地位，有效發揮教師的組織者、引導者、合作者的作用，對學生在探究過程中可能出現的問題和困難給予必要的引導和及時的幫助。通過認真備課，提前準備，將“能托付給學生的完全托付給學生”，放手讓學生自己去做。
如，四年級下冊中《點亮小燈泡》《導體和絕緣體》等課的探究活動，需要的實驗儀器、材料，學生能夠自己準備，就在課前及時布置學生積極準備。由于探究過程并不復雜，在教學中，我放手讓學生去自主探究、實驗，只是在學生探究活動結束后，組織學生集體歸納總結，交流體驗和收獲。對那些所需實驗儀器比較專業、操作相對比較復雜的探究活動，教師必須在課前提前準備好實驗儀器，在課堂教學中要進行演示實驗，給學生提供必要的間接經驗，幫助學生掌握操作步驟和要領。如，四年級上冊《分離食鹽與水的方法》的探究活動，需要酒精燈、三腳支架、蒸發皿、石棉網等實驗儀器，這些需要教師提前準備，并要進行認真檢查。而且酒精燈的使用，蒸發過程的最后階段還會出現鹽粒飛濺的現象，這些方面存在一定的安全隱患，需要教師在課堂教學中首先進行演示實驗，在學生分組實驗過程中要時刻關注學生的操作方法和步驟，在必要的時候給予提醒和幫助。
三、要面向全體，重視學生的語言交流能力和文字記錄能力的培養
在國家頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中對終生學習體系做了深刻的論述：在21世紀要建立并完善繼續教學制度來適應終生學習的需求和知識更新的需要，以現代遠程教育網絡為依托，開設高質量的網絡課程，并大力組織全國一流水平的師資團隊進行授課，從而實現跨時空的優秀教育資源共享，在此過程中充分發揮自學考試制度的優勢，替社會個體成員提供更寬、更廣、更多的受教育機會。成人教育要在滿足社會對人才需求的基礎上進行創新和探索，衡量成人教育的成功與否最直接的標準則是根據受教育人員事后具備企業和社會所要求的專業技能和職業素養。根據上述要求必須重新審視成人教育在社會體制改革和社會文明建設中的地位和作用，要將成人教育的目標定位在為社會培養符合現代化建設需求人才的基礎上，提高全民的素質，保障公民接受教育的權利，并為成人提供更多的受教育機會，重新擺正成人教育在社會發展中的位置，使全社會具備發展成人教育的共識，并幫助成人了解和認識自身已有的知識的不完整性和技能的局限性，幫助其堅定終生學習的信心，提高參與成人教育的積極性和主動性，讓成人教育管理者按照終生教育思想的基本要求，將成人教育的辦學體制和教育內容向更利于成人學習和發展的方向改革、創新。
二、強化對非正式和非正規成人教育的組織與管理
成人教育與人類文明和社會變革的內在關系確定了持續性教育和持續性學習的必要性，并宣告了以學校為中心的教育時代結束，進入后教育時代，在后教育時代諸多特征中終生教育理念最為顯著。終生學習和成人教育宣告了人生學習和工作分離時代的終結，并在以后的生活和工作中，學習無時無刻不在發生，而且學習也不再是圍繞家庭、學校、文化中心等特定范圍，通過社會環境的影響和個體親身經歷給行為方式帶來的改變，將學習、工作和休閑全面結合起來，包括企業、行業、社會機構甚至是娛樂場所都要為人們提供學習的機會和平臺，由此將學習地點從課堂、教師轉變為校外的任何場所，打破了學校單一教育的形式。成人教育與兒童接受教育完全不同，成人沒有專門投入學習的時間，只能采取工作和學習各占一半的形式，這種非正式的教育形態在成人教育中承擔著至關重要的角色。而且國外學者認為以各種形式在各種場所進行學習是合理的，并對各種學習方法給予了積極的評價，確定了正式學習、非正規學習和非正式學習在終生教育中有著同等重要的作用，因此必須加強非正式和非正規成人教育的組織和管理，來完善成人教育的結構和形式。
三、結束語
理科、工科、農科、醫科、財經類的試點高校將信息技術運用到教學實踐當中，開發了一批虛擬實驗課程。有的試點高校自主研發了會計循環模擬實驗系統，應用于校內學生的實驗、考試及實訓競賽，并作為實驗類課程在網絡學歷教育平臺上線。有的試點高校建立了針對教學和培訓需要的人體解剖學、組織學、病理學等學科的圖像教學資源庫，采用計算機虛擬仿真與網絡技術，建立了機能虛擬實驗室，開發了實踐教學庫和教學平臺。這些虛擬實驗類課程不僅應用于遠程教育學員，也很好地應用于校內教學，豐富了教學形式，提高了教學質量。
二、促進了教育理念的更新和教學方式變革
現代遠程教育試點高校在發展中創新教育理念，按照應用型人才培養目標和規格，建設了適應在職人員學習的“多樣化、個性化”的教學內容、課程體系和學習支持服務系統，采取遠程教學與適量面授結合的教學方式，構建了有利于學生素質教育理念和實踐創新能力培養的現代遠程教育人才培養模式。首先，探索了以網絡學習為主、綜合運用多種學習方式的混合型教學模式。各高校綜合運用各種媒體，采取多種導學助學策略，教師導學和學生自主學習結合，突出實踐性、互動性和適應性，促進教師轉變角色，成為學生學習的指導者，線上與線下、異步與同步、分散與集中相結合，為學習者提供靈活選擇。通過整合試點高校網絡教育的所有學習資源和教學系統，提供了完善的學生網上學習、教師網上教學的網絡支持平臺，很好地支撐混合型教學模式重視學習過程，支持學生自主學習，收到了較好的效果。其次，形成了貫穿教學全過程的學習支持服務系統，促進學生保持學習動力，提高了學習效果。各高校依托校外學習中心和公共服務體系構建了學生校外學習支持服務體系，為學生提供培養方案、課程評價策略、導學、助學、促學等學術性支持服務和咨詢、技術支持、人性化學習過程服務、資源等非學術性支持服務。其三，創新了實行學生分散學習與集中管理相結合的教學模式。網絡教育學習使學生實現了按個人時間和學習能力自主安排的個性化學習計劃，緩解了工學矛盾，樹立了以學生為主體的教育思想，培養了學生自主學習意識；建立答疑信箱、答疑公告板、課程討論區等，完善師生交流、異地輔導和答疑。
三、促進了教育公平和均衡發展
試點高校重視網絡教育的發展，建立專門機構歸口規范管理網絡教育，同時不斷增加辦學投入，努力提高辦學質量和管理服務水平，為經濟結構調整、產業轉型升級培養和儲備了人才，對振興經濟建設發展做出了重要貢獻。從全國看，網絡學歷教育在學規模與成人高等教育基本持平，對于高等教育毛入學率的提高做出了較大的貢獻，基于網絡和數字化資源開展非學歷教育培訓上千萬人次。網絡教育已經成為我國高等教育的不可或缺的組成部分，為深入推進高等教育大眾化做出了重要貢獻，特別是面向農村、西部地區培養了一批急需的專業人才。優質教育資源在傳播與交互上突破時空的限制，使得優質教育資源在更廣闊的范圍內得以共享，從而為促進教育的公平，進而為社會的公平奠定了基礎。
四、豐富了促進學習型社會建設的途徑
1、英語課程教育理念發展的總體趨勢
知識經濟的到來和信息時代的發展大大地促進了全球經濟一體化過程，國際間的經濟合作和貿易往來、多元文化、多元化社會中的發展趨勢使得人們重新審視教育的目標、內容和方法，加上外語教學與研究的發展有了很大的變化，英語課程的發展呈現出明顯的變化，主要體現在：在課程總體目標上，以單一的學科教育為目標向終身教育的目標轉變，重視外語學習策略和能力的形成，培養學生積極的學習態度，關注外語學習與其他學科的融合與滲透，重視語言與文化的融合；在教學模式與方法上從以教師為中心的教學模式向以學生為主體的教學模式的轉變，強調學生的參與和體驗，培養學生的綜合語言運用能力，包括理解和表達能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力；在教學觀念上從重語言知識的傳授向向語言知識與語言技能并重轉變，強調交際能力的形成和培養，在課程評價上從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向多樣化、形成性的評價方式的轉變，采用全面公平的評價方式，使評價更有利于促進學生學習和教師改進教學。
2、英語課程教學改革的總體趨勢
隨著新課程理念的逐步推廣，在高中英語教學改革的實踐中，出現了許多實質性的變化，主要表現為：在高中外語課程的設置上采用了必修與選修相結合的方式，教學資源的擴展促進教學模式的改進、多媒體的教學資源使個性化的學習方式得以實現。在教學實踐中，強調外語在加強各國人民理解和溝通中的作用，突出外語對于各國文化交流和國際文化多樣性的作用，重視外語教育對人的情感、態度和價值觀等基本素養的培養作用，英語教育以滿足人的發展需求為目標的、強調語用的交際教學理念和實踐得到普遍認可。教學評價改革全面深入，一些新的評價和檢測方法正在得到實驗和推廣。特別重視研究對學生學習的過程性評價，力求使評價更好地促進和激勵學生學習，促進教師教學，全面和公正地對學生的全面發展進行評價。
3、傳統英語教學的課程烙印
高中英語教學課程改革是在不斷的理論和實踐探索中逐步的發展起來的，目前，受到各種因素的影響，英語教學依然存在著傳統教學模式和教學理念的影響，重知識、輕能力的現象在高中英語教學中還普遍存在，重詞匯和語法知識講解，忽視對學生聽說讀寫的綜合語言運用能力的培養，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養，由于高考的壓力，應試教育的傾向明顯，對學生聽力和閱讀能力培養改革依然猶待完善。現行高中英語教學大綱只提出了兩個級別的教學要求，對不同階段的教學依然缺乏指導意義。目前的高中英語教材格局單一，并且受到地域發展差異、教學條件和教師整體水平的差異以及學生學習興趣和能力的差異得影響，要求高中英語課程具有更大的彈性和選擇性。英語課程要為每一個學生的可持續發展奠定基礎。高中英語課程要面向全體學生，提高學生用英語進行思維和表達的能力，有利于學生個性和潛能的發展，高中英語課程既要關注社會的需求、也要滿足不同學生的需求。使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，形成具有個性的學習方法和風格要使學生在英語學習的過程中，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，建立旨在促進學生全面發展的多元化體系。有助于學生增強英語學習的信心。
二、新課程標準下的高中英語教育理念創新的策略分析
1、以交際為核心，情感教育為創新教育的動力源，推動教育理念的創新
情感態度對語言學習產生影響、發揮作用，在英語教學過程中積極的情感態度能有助于培養和發展學生的積極情感態度。用課堂蘊含之情，傳教師授課之情，創學生主體情感，成就學生情感意志培養的教育目標。教學是一種以交往為媒介的活動，交往是語言教學必不可少的手段，在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了，養成的情感才是實在真切的，增長的能力才是屬于學生自己的。學生學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。通過交往增進友誼和相互尊重，改善人際關系。同時，語言學習和使用都是一種人際交往過程，在交往中形成良性的情感氛圍有助于語言興趣的培養和語言學習效率的提高，強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果；消極的情感態度如焦慮、害怕、羞澀、緊張、厭惡等則影響語言學習，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。同時，高中英語教材在呈現教學內容的同時，直接或間接地反映伴有種種情感體驗的人類實踐活動，教師在教學中積極利用并發揮教材內容中情感因素的各種作用，有意識地將這些情感因素滲透到教學之中，使學生能在實際英語表達中表情達意，注重在教學中情感教育和語言教育的結合，創新教育的方法，真正將情感教育作為學科知識教育的動力源，從內部去激發他們的求知欲，由內而外地引導學生去認識世界。讓學生對學科的興趣來成就語言學習的目標。
2、以動態課堂為基礎，以合作為途徑，推動教育研究的創新
課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是是師生之間交往、互動的舞臺。課堂情景不是一成不變的的，課堂總是處于一種流變的狀態，教師與學生的心態在變化，知識經驗的積累狀況在變化，隨著教學內容的變化，師生關系也會相應的發生一些變化，隨著時代的變化，受教育者的文化背景，學習語言的目的、方式、方法，語言教育的內容，教育者的教學策略和教學思想、理念都會相應的發生變化，英語教育的老馬車拉不動教育的新裝備和新力量，所以教師必須根據變化著的情形不斷地調整自己的行為。充分發揮自己的智慧，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動，應情境而變，課堂才能煥發勃勃生機，課堂上才能顯現真正的活力。在教育理念的改革中，學生主體地位的明確是新課程改革的重要突破，以人為本、以學生為本的新思路，開創了新課程教育的重要變革，而培養學生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務之一，通過合作，不僅可以使學生能夠獲得更多的學習機會和學習資源，還可以積極培養和發展青少年積極的情感態度，同時對教師的成長也會非常的有幫助。
我國國民經濟的飛速增長，提高了人民的生活水平，除衣食住行得到顯著改善，電子通信產品的普及是現代化發展的最直接體現，大學生處于接觸這些產品的最前端人群，學生可以借助電子產品從網絡上得到一切想要的信息，包括實事新聞、理論知識、以及實踐經驗，信息以驚人的速度席卷著校園的每一個角落，在紛雜的網絡信息背景下，當代大學生的獲知方式發生了巨大變化，具體體現為獲取方式具有隨意性、共享性、互動性、實時性和混淆性。這種知識獲取方式對大學生學習產生積極和消極的雙重影響，信息共享能夠使大學生擺脫知識權威的從師心理，激發探索未知驗證新知的信念，信息互動便于大學生增強協同學習的觀念。信息實時能夠保證大學生隨時了解知識前沿信息，但是網絡信息的容量巨大，精華與糟粕共存，信息污染嚴重，由于獲取方式自主無限制，使得許多大學生上網成癮，迷戀于網絡游戲出現厭學，甚至棄學的現象，這種矛盾已成為高等院校教育改革中不可忽視的重要因素。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》切中了高等教育信息化面臨的主要任務為“推進信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式。”
二、高等教育信息化與創新理念相結合
創新思維能力的培養作為現代高等教育的重要理念，長期以來都為教育研究者所重視。信息化進程改變了大學生的獲知方式，同時也促使教師改變傳統的教學方式，因此也為培養學生的創新能力提出了新的要求。創新理念的形成需要一個循序漸進的過程，還要遵從信息化發展進程的步伐，這需要教育管理系統制定出適當的改革方案和完善的實施手段，從創新的本質出發，充分調動教師和學生的積極性。羅杰斯認為創新理念包括認知、說服、決定、實施、確認幾個階段，即從個體對創新的初次認識，到對創新形成一種態度，到決定采納或拒絕，到實施這個新想法，再到認可這一決策。教師和學生是高等教育信息化與創新理念相融合的執行主體。信息化教育中師生的創新理念互動尤為重要，需要教師對信息化教學模式的深度理解和熟練操作，還需要學生對信息化課程學習模式的認可，而在雙方的互動過程中，學生的好奇心和敏感度促使他們主動的適應學習模式的改變，而對教師而言，則需要強制自己去更新和創造適應信息化發展需要的教學方式，這無疑是一種挑戰。
三、信息化教學條件下教師角色轉變
教育理念的革新導致教師角色的轉變成為必然，在信息化時代，課堂教學已經無法成為學生最主要的知識來源，教師在傳統教育中的中心地位將不復存在，以教為主的教學理念逐漸被以學為主的教育理念所取代，教育目標也從重視傳授知識向注重培養創新人才轉變，這都迫使教師必須重新審視自身的角色定位。多媒體教學系統、智能教學系統、網絡教學系統、虛擬現實教學系統等教學手段的應用，使教師和學生脫離了時間和空間的束縛，可以實行異地同步輔導、討論和交流，這使學生的思維具有更廣闊的發揮空間。教師應該重新定位自己的角色，通過繼續教育不斷提高和充實自身的素養和信息能力，在學生優良素質形成過程中充當引導者和監督員，當學生思維走向誤區發生偏離時及時干預糾正，以誘導和鼓勵的方式激發學生的創新思維意識。
四、通過信息化教學為學生創造良好的創新氛圍學
生的創新性思維活動是在一定的外界環境下才能激發產生的，而信息化教學模式正是這樣一個平臺，它能最大限度地調動學生的好奇心、想象力和學習動力，從而使學生在學習過程中能夠產生更多的創新性思維活動。就環境而言，大多數本科院校都配有計算機室、網絡圖書館，學生可以通過它們查閱最新、最前沿的資料，這些將為學生的創新思維提供有力支持。許多課程正在由傳統的課堂講授模式轉變為網絡課堂模式，其中設有很多模塊，包括BBS、網上答疑、網上問卷調查都便于教師及時了解學生的學習動態，也便于學生及時將學習中存在的問題反饋給教師。另外，學校的各種開放共享性課程設置可以開闊學生的新思路，使學生產生新見解，如：網絡精品課程，可以實現各高校間高水平教師經典講座的共享；學科公開課程，可以使學生不受專業限制了解其他學科的知識；開放實驗課程（包括網絡虛擬實驗），給學生提供了無約束的實踐空間和免費儀器設備資源。學校積極鼓勵建設各種競賽平臺，如數學建模競賽、電子設計大賽、計算機編程大賽等，通過平臺讓學生實時的了解各種比賽的最新動態，可以有效激發學生的創新欲望。
五、電氣工程類創新型人才培養方案
培養出具有創新精神和實踐能力的現代化寬口徑技術人才是電氣工程類專業的人才培養目標，這一目標的實現需要建立系統完善的教育體系。
1.信息化平臺與課堂教學相結合電氣工程類專業的主干課程包括電路、電力電子技術、電機學、電力系統等，這類課程中理論公式繁多，結構圖復雜，以傳統的教學方式授課，需要教師花費大量的課堂時間書寫板書和畫圖，容易使學生產生枯燥和厭煩感，多媒體網絡教學系統的引入為電氣類教學開辟了廣闊的空間，教師可以借助豐富的視頻動畫給學生講解復雜的電機結構，也可以在線搜索最新的發展動態，讓學生適時地了解學習對象。另外，信息化平臺設置有交流反饋模塊，給老師和學生提供了暢所欲言的討論空間。
2.開放虛擬儀器實驗平臺電氣工程類的實踐課程在整個教育體系中尤為重要，但高電壓的實驗條件非常危險，實驗過程中的接線錯誤和合閘疏忽都會造成嚴重的事故。開放虛擬儀器實驗平臺可以模擬儀器設備的運行過程，在計算機中形象準確的完成各種測試、測量及自動化的應用，學生只需登錄平臺，便可隨時隨地進行實驗，這給學生提供了自由安全的實驗環境，有助于激發學生的創新意識。
3.開設自主研發式電氣課程設計傳統的課程設計局限于規定項目的內容，不考慮學生的興趣和能力，由學校提供固定的實習經費。自主研發式課程設計是以學生的主觀意識為主，由學生通過網絡或者信息平臺自行選題，自主完成設計過程，并要求能夠將設計的成品進行銷售，或者被企業所采納，往往自主研發式課程設計周期較長，但這種方式不僅能夠綜合提高學生的創新思維和實踐動手能力，還能促進學生學習與社會需求接軌，增強社會競爭意識。
4.建立創新與應用為主的畢業考核標準隨著信息化時代的來臨，高校畢業生的就業競爭壓力也隨之增大，高校畢業考核標準的高低決定著其能否吸引企業的眼球，單一的畢業考試與畢業論文已經不能夠體現學生素質的高低，新的考核標準應該具備多樣化、實用性的特點。下面舉例介紹一種考核標準：（1）各科學習成績合格；（2）在所在系的所有教師和同學中有60%認同道德素質合格；（3）獨立完成畢業設計及論文，并得到5名以上專業教師的認可；（4）攻讀學位期間，利用業余時間在兩家以上企業進行過實習，并得到主管領導的認可；（5）具備自主創新能力，獲得過國家級（如專利）或者企業認可的產品設計證明；（6）在國家正規比賽中獲得三等以上獎項。在上述考核標準中，6項均達到的為優秀；滿足前5項為良好；滿足前4項為中等；滿足前3項為合格。考核標準是學生走入社會的最后一道門檻，因此標準的制定應該結合時展趨勢和專業特點綜合制定，學校可以通過畢業考核標準來約束學生從入學起到畢業的所有行為和方向，使學生自覺產生努力和創造的激情，也給企業創造了一個獲得高素質高水平人才的有效途徑。
六、結束語
1柔性理念的內涵和外延
柔性理念是在研究人心理和行為規律上，采用非強制的方式，在人們心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變為人的自覺行為。柔性理念教育思想，以人為本，充分尊重人的主體性，不是太看重教師的權力因素，強化非權力因素，感召力，使學生的主體得以充分發揮，通過柔性理念的教學，使得教與學形成一種主動、自覺的意識，充分激發教師和學生積極向上的熱情。
2柔性理念在體育教學中的具體應用
2.1充分發現學生優點
柔性理念強調肯定重于否定，每個學生都有自己的長處，關鍵看老師有沒有用心去發現，同時經常去肯定學生，只有這樣才能更好的消除學生對體育課程的消極心理，只為過關被動學習，轉變學生觀念，鼓勵學生積極上進，增強體育課程學習的努力程度。
2.2注重因材施教
柔性理念強調個體差異，既要照顧群體的普遍，同時也要關注個體的差異性、特殊性，這就要求不搞一刀切、大鍋飯、齊步走教學模式，要肯定個體之間的差異性，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個體發展，如果能夠這樣堅持，肯定能收到良好的教學效果。
2.3充分肯定以身作則的重要性
德高為師，身正為范，以德立教，以身示教，在體育教育過程中，把教師對學生的那份濃厚的愛，充分展現在體育教學的過程中，不僅僅依賴于教師的業務能力，而且有賴于教師的人格魅力，教師準確的師范不僅加深了學生對體育知識的理解，更引起他們的贊賞和模仿，提高他們學習的興趣，同時教師時刻以自己的良好的人格品質，如嚴謹的工作態度，嚴格的自律精神，樂觀向上的情緒，平易近人的作風等影響著學生，這種影響不僅在體育教學中發揮作用，還將超越課堂的時空，影響他們的一生。
3柔性理念在體育教育教學中應用的重要性
體育教學中的“柔性”和“剛性”是兩個極端，為了更好認識柔性和剛性的理念在體育中的重要作用，本文對本院的6個班級進行了教學實踐，6個班級分為2組，兩組都分別以傳統的剛性理念、柔性教學理念進行教學，一年的實踐結束之后，比較2組實踐的效果，柔性教學理念學生對體育課的興趣和學習熱情，明顯高于剛性教學理念的班級，剛性教學理念中，教育者的意志與被教育者的執行是同步，因為面對教師的要求，學生理解要執行，不理解也要執行，表面上學生效果是非常好的，因為學生不折不扣的按照教師的要求去執行了，其實這種效果，對學生本身來說，是短暫的，并沒有內化為學生的思想，而柔性理念中，教師意志的執行，短時間可能勞而無功，看不到效果，甚至多次反復之后才能看到微小的效果，但是柔性理念教學對學生的影響是相當大的，是骨子里面的，是深遠的。以柔性教育為主，剛性管理為輔，即在保證正常教學秩序的情況之下，至柔至剛都不好，剛柔相濟、相輔相成，效果最佳，柔性理念是科學教育新興的重要領域，盡管在若干年的體育教學的摸索中，有些好的方法也許也用到過，但是作為一個系統正面認識，畢竟還是一種嘗試，這是一個重要有意義的事情。
(一)民主理念
現代人文核心理念包括平等與民主，高校集中了具有一定創新精神、獨立意識與文化素質的人才，此類人才對民主與平等理念的需求與其他群體相比更加強烈。面對此類群體，高校應當以柔性管理取代傳統的剛性管理，并且在貫徹民主思想的基礎上開展監督管理，通過自主自治，發揮自身意愿與個性。高校在制定管理制定時，應當充分聽取各個階層的意見，促使成員積極參與到學校規章制度的制定過程中，提高成員積極性，實現共同管理［2］。
(二)關愛理念
人是最具有創造性的重要資源，高校應當重點加強人的管理，充分尊重人的合法權利，認識到人的獨立性與完整性。人屬于情感動物，心理需求強烈，高校在教育管理過程中應當積極運用激勵手段，最大程度的滿足學校成員的合理需求，從而開發其潛能，激發創造性與積極性。此外，主動協調成員關系，培養其合作意識與競爭意識。
二、和諧理念下高校教育管理實踐
(一)高校教育管理制度的和諧
高校采取的管理機制決定著教育管理工作能否發揮真正作用，傳統的管理機制注重權利、章法與機構，人通常排在第二位。具體做法為，利用嚴格的制度法規控制管理高校成員，對學校而言，服從管理為學校成員的首要任務，這種剛性管理模式一味要求學生聽話，學生的創造性與積極性遭到抹殺，當然更談不上培養學生的創新精神，學生墨守成規，長此以往，高校的管理效率必然處于低下水平，教學質量也難以保證。針對此類情況，高校在實施教育管理活動時應當融入現代和諧理念，堅持以人為本的管理思想，充分為各個成員的長遠發展與健康成長著想，考慮高校師生潛能的發揮，注重人的價值，盡量滿足成員需求，培養學生的創造力。同時，在法律框架下制定管理機制。法律賦予人們多種合法權益，高校在制定教育管理制度時應當充分保障此類權利，維護正常的管理秩序。此外，高校教育管理活動中應當充分體現民意，走群眾路線，深入到群眾中，充分聽取各個階層成員的意見，并且鼓勵成員積極提出有利于高校發展的合理建議，完善各項制度，保證施行教育管理時一刻也不脫落群眾，始終為群眾負責，促使群眾自覺執行各項法規，進一步提高管理效率［3］。
(二)高校教育管理運作的和諧
好的機制是構建和諧校園的基礎，切實執行各項制度并且進行有效的管理運作才能達到建設和諧高校的目的。傳統的教育管理往往在運作環節上存在諸多問題，嚴重制約了高校的健康發展。例如，高校管理層對個人權威過度重視，難以調動下級成員的工作積極性;成員之間關系不和諧，一味追求個人利益;各個部門之間推諉責任或者各自為政，缺乏團結協作意識。和諧理念下，高校在教育管理運作過程中應當做到以下三點。其一，體現人本思想。管理者需要充分認識到，單純依靠命令強推管理制度難以取得良好效果，將師生置于平等位置，綜合考慮高校成員意愿與需求，將心比心，最大程度的將教育管理過程調整成為滿足成員所需的過程，將會取得明顯效果。通過讓成員發自內心的接受學校制定的規章制度，達到無為而治的目的，并且促使更多成員實現自育與自律。其二，教育管理過程中，以服務取代管理，使成員在情感上更加容易接受。高校管理層應當充分了解、尊重與關心成員，提倡成員將個人奮斗目標與學校發展目標有效結合，進而成為有利于管理效能充分發揮的輔助力量。其三，教育管理過程中做到充分尊重，保證每個人的地位平等，擁有共同的學校資源，在民主、開放、公正的平臺中實現成長。管理者可采取暖心行動，通過合理的提高薪水待遇，給予師生一定補給，管理中充分滲透人格魅力，堅持“身正為范”，以身作則，跟隨時展提高自身修養與專業知識，鼓勵成員之間相互關懷愛護，營造和諧的相處氛圍［4］。
三、結束語