時間：2023-01-30 22:03:36
導語：在家庭學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.創設趣味實驗
對于剛上九年級的學生來說，是一門全新的課程，也是學習化學的入門。因此，調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣尤為重要。化學趣味實驗以其生動、鮮明、新奇的現象引發學生的學習興趣，能使學生產生強烈的學習動機，從而達到較好的教學效果。化學實驗的趣味性，可以在教學過程中有效地調節課堂氣氛，使學生由被動地聽講轉變為積極主動地觀察與思考。所以，巧妙地設計實驗，創設趣味實驗，是化學教學過程中的重要環節。如在學習物質的變化時，可設計一個“噴霧寫字”的實驗：取一張白紙，用酚酞試劑寫一封信，晾干后往紙上面噴灑氫氧化鈉溶液，立即顯示出紅字。又如“燒不著的棉布”實驗：首先向杯中注入約三分之一的水，接著又注入約三分之二的酒精，然后將棉布放入杯子中浸濕，再用鑷子把布夾到一個盤子里，用打火機點燃棉布。只見熊熊的火焰在棉布上盡情地跳躍著，而棉布卻完好無損。再如“斬妖除魔”實驗：事先在盆中的清水里放入少量堿，在刀刃上抹上少量酚酞試液，魔術師把刀劈進水里，奇跡出現了：刀上沾滿了“鮮血”并向盆中慢慢擴散。在學習濃硫酸的性質時，可設計一個“魔棒點燈”的實驗：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2到3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。
以上奇妙的實驗現象，不僅使學生注意力集中，而且大大激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。在整個實驗觀察過程中，學生的感官受到刺激，探究的興趣被激起，思維在邊實驗邊討論的氛圍中得到發展。
2.開展課外實驗
課外實驗既豐富了學生的課余生活，又增長了學生的化學知識，使學生了解到化學就在自己身邊。化學實驗以其自身絢麗多彩的顏色變化和現象等吸引學生的注意力，而課外實驗以其貼近生活、趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲，使學生學習化學的興趣長久不衰。
結合教學實際，指導學生進行制作活動。如從花中提取酸堿指示劑，選用顏色鮮艷的花或葉子，例如：牽牛花瓣、月季花瓣或紫蘿卜皮。將適量的花、葉與適量酒精一起在研缽中充分研磨，使所得液體的顏色與植物花、葉的顏色相近，說明提取較充分。過濾后所得濾液即是從植物中提取出的酸-堿指示劑。從不同顏色的花、葉中可以提取出不同的指示劑，但不要將不同顏色的指示劑混合。用提取出的植物指示劑測定常用物質的pH，并記錄下各種指示劑的顏色變化。例如：潔廁靈、食醋、酸奶、酸雨、純水、檸檬汁、石灰水、唾液、肥皂液、糖水等。再用通用指示劑測定上述液的pH，與使用植物指示劑的測定結果加以對比，便可估計出提取的植物指示劑的可測試范圍及相應的顏色變化。例如：牽牛花瓣指示劑的變色范圍：
pH？搖？搖？搖？搖1————7————14
顏色？搖？搖紅色——紫色——藍色
再如制作“葉脈書簽”：選用有網狀葉脈的樹葉，用氫氧化鈉溶液或熟石灰溶液浸泡樹葉，加熱煮沸數分鐘，當葉肉綠色退去并變黃即可取出，把煮過的葉片用清水漂去堿液，再把葉片平鋪在玻璃上，用柔軟毛刷輕刷葉肉，留下葉脈，根據自己的喜好在葉脈上染上顏色，系上彩色絲帶，便制成了漂亮的“葉脈書簽”。
結合教學實際，指導學生進行社會調查活動。如學習“我們的水資源”后，要求學生調查了解：①你家的節約用水狀況。②你的家鄉存在缺水問題嗎？③你知道我國正在興建的“南水北調”工程嗎？在學習了“珍惜和保護金屬資源”后，要求學生調查了解所在社區或村子金屬廢棄物的品種、回收情況、回收價值及金屬廢棄物給環境帶來的問題，提出如何加強金屬廢棄物回收的建議。最后寫出調查報告并進行交流。學習了“溶液的酸堿性”后要求學生調查了解學校附近若干水樣用pH試紙測定它們的酸堿度。學習了“食品中的有機營養素”后要求學生調查了解若干種食品包裝袋，統計相關的食品中使用了哪些食品添加劑，并對調查結果進行分析和評論。學習了“生物微量元素與健康”后要求學生調查了解自己家用食鹽，觀察其包裝袋，看是否加碘，并設法進行檢驗，等等。
由此看來，課外實驗拓寬了化學實驗教學的視野，拉近了學生眼中的化學與現實生活的距離，鍛煉了學生的動手能力，培養了創新精神，激發了學習興趣。實驗的內容大多與當地的生活環境和社會生產相聯系，有助于培養學生熱愛生活、保護環境。在實驗探究中學會合作、學會做事，使實驗的教育功能落實整個實驗過程中。
3.開發家庭實驗
所謂“家庭小實驗”，就是利用生活中的一些日常用品作為實驗儀器和藥品，由學生在家里獨自或小組合作完成的一類化學實驗。“家庭小實驗”是化學實驗課堂教學的一項主要補充，它能培養學生的觀察能力、動手操作能力及創新思維等綜合素質，提高學生的學習興趣。為了使學生順利有效地進行家庭小實驗，并取得良好效果，教師必須有選擇性地開發和利用適當的家庭小實驗課題，如在學習了溶液后讓學生“自制汽水”：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占容積80%的冷開水，再加入白糖及少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入2g檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出，溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫，取出后，打開瓶蓋就可以飲用。在學習了水的凈化后讓學生“自制簡易凈水器”：取一個空塑料飲料瓶，剪去底部，瓶口用帶導管的單孔塞塞緊，將瓶子倒置，瓶內由下向上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、藥性炭、石英沙、小卵石等，就得到一個簡易的凈水器。在學習酸堿鹽的時候，讓學生用廚房的用品區分食鹽和堿，學生先根據自己所學的知識選出食醋，再又根據食醋與純堿反應冒出的大量氣泡區分它們。在學習空氣時為了證明空氣的存在可做如下實驗：找一個玻璃杯，一只水桶，在桶中倒入較多量的水，再將玻璃杯中裝滿水，用手蓋住杯口，不讓水灑出，將玻璃杯倒扣在桶中，待玻璃杯口在水面下方時，將手抽回，你會發現，玻璃杯中高出水面的部分依舊充滿了水。這個實驗證明了大氣壓強的存在，也就證明了空氣的存在。在學習分子的性質時為了證明分子間存在間隔可做如下實驗：將1體積黃豆與1體積大豆混合，所得體積是否等于這兩體積之和？等等。
“學習計劃書”的行文風格和文章結構與個人陳述有很大不同，不需要太多個性化和感性的描述，要結構清晰、簡單，邏輯嚴密，闡述的事實明確，相關論據有力可信。學成回國的打算表述要準確充分，不能和其他材料發生矛盾。
加拿大簽證“學習計劃書”的重點部分要放在未來規劃，即未來的職業規劃和留學后回國理由。考生要通過這部分內容告訴大使館，到該國留學確實能夠對未來職業發展有良好幫助。要求有“學習計劃書”的國家多是移民國家，而留學生申請簽證的原因是留學，因此通過學習計劃書一定要消除移民傾向。
回國理由要結合個人背景經歷和家庭情況給出合理解釋，如果一位擁有多年商業經歷的經理獲得去加拿大讀商業管理碩士課程的機會，他可闡明的職業目標是回國成為一名跨國公司的高級經理人，在國內多年積累的客戶資源和社交圈是一筆非常寶貴的財富，這就是非常有力且合理的回國理由。
此外，“學習計劃書”中關于回國理由等涉及事實論據的地方，不能任意編造。
總的來說，加拿大簽證學習計劃書需要包括以下幾方面內容：
1、 簡單說明自己的學習經歷，專業背景及工作經歷;
2、 說明自己進一步求學的動機及為什么選擇該國、該大學與該專業;
3、 詳細的留學時間安排;
4、介紹留學所需資金及來源;
5、 對未來職業目標的闡述，留學后回國的理由。
就學校而言，應主要從三個方面培養留守兒童良好的學習習慣。
一、培養學習興趣，增強學習的積極性
學習興趣形成的關鍵，就是善于把間接學習興趣轉化為直接學習興趣。如果做到了這點，學生的學習興趣就會越來越濃，把學習當做滿足心理需要的極大樂趣。在教學中，教師可以結合小學各年級學生的具體特點，在課堂上采用形象、生動，容易引起好奇心的授課方式，持續激發和不斷培養學生的學習興趣。如以情激趣、以奇激趣、以疑激趣、以新激趣、以趣激趣等方法，以最精練的語言，在最短的時間內把學生的情緒調整到最佳學習狀態，增強學生學習的積極性。這一環節不僅是教師匠心的藝術再現，更是學生認知過程的心理需要。
二、培養學生嚴格執行定時、定量的學習計劃
定時學習是完成學習計劃的前提，它要求學生每天必須保證必要的學習時間，到了該學習的時候馬上學習。人不像機器，能在極短的時間內把大量的學習內容輸入大腦中，知識的消化需要足夠的時間。一個人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會影響身體健康；如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦。定量學習是完成學習計劃的保證。學習計劃是通向學習目標的道路，定量地完成學習計劃就等于在這條道路上不斷前進。在計劃的指導下，當知識的量達到一定程度時，便達成了目標。沒有量的積累，便不會有質的飛躍。知識積累的總量是由每日、每時學習的量累加起來的。要想保持優異而穩定的學習成績，就必須養成定量學習的習慣。嚴格執行定時、定量的學習計劃，是實現目標的法寶。
三、培養學生多思、善問、大膽質疑的學習習慣
“多思”就是把知識要點、思路、方法與實際生活聯系起來，認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，怎樣才能提高自己。“大膽質疑”就是在學習過程中注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，決不輕易放過任何一個問題。
學校要開啟關愛留守兒童工作的大門，積極組織文體活動，讓他們參與其中，充實他們的課余生活，激發他們積極向上的思想感情。更為重要的是，我們應該為留守兒童的健康成長提供廣闊的空間。
首先，加大支持力度，構建一個以留守兒童為中心的學校、家庭、社會三位一體的教育保護網絡，優化留守兒童學習和成長的環境；加強農村基礎設施建設，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護體系；加大學校義務教育的投入，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可在學校安排住宿，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。農村留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自家庭、學校和社會諸多方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只由農村外出務工人員自己去解決，而應該由全社會特別是學校和家庭共同努力解決，為留守兒童創造健康成長的環境和空間。
其次，增強親情教育和情感溝通，用愛心筑起留守兒童成長的坦途。如學校可以組織親情書信活動，讓學生在老師的指導下，用自己的筆寫下心中的話語，郵寄給遠方的父母或自己的老師；舉辦以感恩為主題的征文活動，以觸動學生的靈魂，激發他們感受父母的養育之恩和老師的教育之恩，體會父母在異地他鄉工作的艱辛，從而知恩于心，感恩于行，回報父母和老師。
第三，家、校緊密聯動為留守兒童的成長鋪就愛心大道。做好家、校聯動，一方面學校應從多途徑、多渠道關愛學生的學習、生活、心理，為留守兒童排憂解難，規范他們的行為習慣，促使其形成健全的人格。另一方面，學校應通過召開家長會，努力與家長溝通，提高家長對家庭教育的認識，進而改善家長外出務工和對子女進行教育溝通的矛盾。如班主任將各個學生的家庭電話記下來，同時把學校各科科任教師的電話號碼向留守兒童的家長公布，加強學生、家長、教師、學校四者之間的聯系，讓這些號碼在家長和學校之間架起一座橋梁，使家長能夠方便地與教師進行溝通，及時了解子女的學習、生活情況。
黑龍江中小學2022年什么時間放寒假?黑龍江因為地處東北，所以每年寒假時間要比南方省市長很多，今年黑龍江中小學寒假算下來有46天之多。下面是小編給大家整理的關于2022年黑龍江最新中小學寒假時間安排，歡迎大家來閱讀。
2022年黑龍江最新中小學寒假時間：黑龍江2022年寒假時間暫未公布，下面來介紹一下2021年的時間供大家參考。
黑龍江哈爾濱：普通高中各年級自1月16日起放假，中小學校(幼兒園)開學時間為2021年3月1日。
黑龍江綏化市：普通高中各年級學生放假時間根據實際情況適當延遲，不得晚于2021年1月15日。開學時間為2021年3月1日。
黑龍江伊春市：高中寒假時間為2021年1月15日至2021年2月22日，各縣(市)區教育局可根據本地實際情況適當提前放假時間。
小學生學習計劃書轉眼間，我已經成為一名六年級的學生了。如今，小學6年的時光也只剩下一個學期了。所以，我要利用這一個學期的時間來充分、努力的'學習。就這樣，我決定制作一份學習計劃。
計劃如下：
1、上課認真聽講、不做小動作、上課不說小話。
2、把老師每天布置的家庭作業認真完成。
3、在課后還要多做一些題，鞏固一下老師之前講過的知識。
4、在老師講課前要把老師準備講的內容預習一下。
5、每天練一張字，爭取把字寫得的更好。
6、積累一些好詞好句和詩，提升我的語文基礎。
7、無論做什么事都要仔細地去思考，不能有半點馬虎。
我相信，有了這些計劃之后，我會在這一學期中收獲到更多的知識，考入一個讓我稱心如意的初中學校。并且，這些計劃還會成為我學習的動力，讓我以全新的狀態去迎接學習
我相信，這個計劃一定不會讓我后悔的!
中學生學習計劃一、暑假學習計劃如下：
1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。
2.加強運動，提高身體素質。
3.學會做簡單的家常菜。
二、暑假學習計劃具體方案：
1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。
(安排好每天復習進度的明細內容)
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
(盡可能用自己的力量解決問題)
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。
了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。
回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。(這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序)
7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里(背出)，漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.看名著，中高考時，會出現名著中的經典片段，看幾本必看的小說是中學生必需要做的事情之一，即可增長見識，又可陶冶心情。
9.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
(也可以聽音樂等，做自己有興趣的事)
9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、暑假計劃具體安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。
按一小時一節課安排好課表。
2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。
(也可以安排一些合適的娛樂活動)
四、家長一起參與孩子計劃：
1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
最新中學生暑假學習計劃最新中學生暑假學習計劃。
2.家長一周三次檢查學生的暑期生活、學習計劃執行的情況和進度，及時幫助解決執行中的困難。
3.家長在幫助學生執行計劃時，也要尊重學生的要求，切不可急躁。
要重視學生學習態度的調整和學習興趣的提高。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
5.帶著孩子旅游一次，開闊孩子的視野，讓孩子對暑假不感冒。
關鍵詞：慕特；MyMathLab；14項功能；數碼化
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）17-0003-03
慕特（MOOT- Massive Open Online Textbook）， 即大范圍開放式在線教科書， 是基于互聯網的智能化教材。特點為：①基于互聯網，基于課堂教學，基于紙質教材，線上線下融合；②支持教師課堂教學，支持學生自主學習，支持個性化評價管理，教與學與評價融合；③面向人人開放，人人參與，人人共享，互聯網與教學過程融合。
目前，美國學校的基礎數學教材，通常使用的是信息化、智能化的慕特教材。這些大數據智能化慕特教材體現了當今美國數學教學的基本規律和方法。從目前的經驗看，使用這樣教材和教學方式，能使教師和學生深切感受到教材便捷、便宜、質量高等特點，從而令教學效果大為提高。眾所周知，一本差的教材至少跟一位差勁的教師同樣糟糕，而一本好的慕特教材則遠遠超出自學叢書的作用，更可以大大彌補一位差水平教師的不足。
我們以美國教科書出版商Pearson（培生集團）提供的MyMathLab平臺的中學代數課程為例， 簡要介紹一下這個平臺提供的慕特教材。 這種教材既可以在傳統課堂使用又可以在互聯網在線教育中使用。 國內現在剛開始意識到這樣的教育信息化平臺及其慕特教材的重要作用。本文將就其主要的14個功能做一個簡要展示。
MyMathLab平臺具備14項功能，包括簡介、利于教師、利于學生、電子教材、互動多媒體資源：視頻、家庭作業和練習、學習助手和即時反饋、自動評判、學習計劃、成績追蹤、學生組織者、教學資源、課外輔導、教師專業發展。
1.線上線下融合式教與學開放平臺簡介（見圖1）
2.利于教師
這一部分介紹平臺能帶給教師的便利：豐富、靈活的課程資源，易于教學，既可以在線使用又可以在課堂使用。（見圖2）
3.利于學生
這一部分介紹平臺能帶給學生的便利：學生得到易于使用的在線作業、帶有詳細解析的答案和多媒體學習輔助手段，延長了學習時間，互動的培生電子教材增強了學習體驗，有助于概念理解。 （見圖3）
4.電子教材
這一部分介紹電子教材的使用。培生電子教材與每一個章節的講課及例題錄像， 動漫展示及“你試一試”習題直接對接。標記重點和做筆記工具有助于確保學生記住重點概念。（見圖4）
5.互動多媒體資源：視頻
這一部分介紹互動多媒體資源：視頻的使用，教科書作者以持續一貫的教學風格親自全面講授教材，視頻授課分一個個小的微課形式，學生容易理解接受并快速運用。 （見圖5）
6.家庭作業和練習
MyMathLab平臺的家庭作業和培生電子教材中的習題緊密相關，可供學生課上課下反復訓練。 （見圖6）
7.學習助手和即時反饋
練習題包括詳細解析、樣題、視頻片段微課、動漫演示，從運用的角度為學生提供了所需的幫助，同時提供有幫助的即時反饋的糾錯功能。 （見圖7）
8.自動評判系統
教師運用這一功能可以加快或調整課堂進度。通過使用MyMathLab平臺的家庭作業和測試系統，教師可以輕松地原創、改編和布置在線作業題、小測驗和考試。平臺自動批改作業，教師可以花費很少的時間去批改和檢查作業，而有更多時間用于教學和與學生討論。 （見圖8）
9.學習計劃
MyMathLab平臺根據每個學生的評價結果為學生制訂個性化的學習計劃，學習計劃直接與互動的、個別輔導的學生未掌握的話題關聯。通過訓練，學生能夠舉一反三，練習包括詳盡的答案解析和多媒體學習輔助，當學生需要的時候，可以給予學生額外的幫助。 （見圖9）
10.成績追蹤
運用MyMathLab平臺的在線成績單，教師不僅能夠檢查每個學生的學習進展，而且能夠自動追蹤單個或者全班學生的考試、家庭作業和練習成績。教師還能夠管理成績和統計分數。 （見圖10）
11.學生的組織者
從MyMathLab平臺打印或以PDF形式下載學習材料，有助于學生提高學習和做筆記的技巧。同時平臺提供逐步的示范習題和解題策略，平臺這一具有自主學習的功能， 可以幫助學生隨時上傳或下載教與學的相關材料。 （見圖11）
12.教學資源
海量教學資源直接建立在MyMathLab平臺上。教學資源具有動態功能：教與學的資料庫非常豐富且易于更新。例如，教師手冊包括練習答案。 （見圖12）
13.課外指導
課外指導提供與課程相關的教學資源幫助教師保持在正確的軌道上。學習目標、課堂練習、教學筆記，也包括多媒體資源，為任課教師提供指導，教師可以自己修改或改進講授內容。（見圖13）
首先就是要全面分析，正確認識自己。要準確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。
其次，要結合實際，確定目標。訂計劃時，不要脫離學習的實際，目標不能定得太高或過低，要依據：(1)知識、能力的實際；(2)“缺欠”的實際；(3)時間的實際；(4)教學進度的實際，確定目標，以通過自己的努力能達到為宜。
第三，長計劃要短安排。要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內容上確定各門功課和各項學習活動的具體目標。學習目標可分為：(1)掌握知識目標；(2)培養能力目標；
(3)掌握方法目標；(4)達到成績(分數)目標。長計劃是指明確學習目標，確定學習的內容、專題，大致規劃投入的時間；短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。
洛基英語是中國英語培訓市場上的一朵奇葩，是全球已被驗證的東方人英語學習的最佳模式。洛基英
第四，計劃要全面，還要與班級計劃相配合。怎樣制定英語學習計劃：準確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。計劃里除了有學習的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務的時間；有保證睡眠的時間；有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。
2022年濟南中小學什么時間放寒假?隨著濟南的冬天的氣溫越來越低，很多中小學生都想賴在被窩里，不想起床上學，于是，日盼夜盼2022寒假的到來。下面是小編給大家整理的關于濟南寒假放假時間2022年安排，歡迎大家來閱讀。
2022年濟南中小學寒假放假時間：第一學期
本學期2021年9月1日開學
義務教育階段寒假安排：
開始時間為2022年1月20日(臘月十八)
結束時間為2月15日(正月十五)
初中生學習計劃1、全面分析，正確認識自己
準確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。
2、結合實際，確定目標
訂計劃時，不要脫離學習的實際，目標不能定得太高或過低，要依據：
(1)知識、能力的實際;
(2)"缺欠"的實際;
(3)時間的實際;
(4)教學進度的實際，確定目標，以通過自己的努力能達到為宜。
3、長計劃，短安排
要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內容上確定各門功課和各項學習活動的具體目標。學習目標可分為：
(1)掌握知識目標;
(2)培養能力目標;
(3)掌握方法目標;
(4)達到成績(分數)目標。長計劃是指明確學習目標，確定學習的內容、專題，大致規劃投入的時間;短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。
4、突出重點，不要平均使用力量
所謂重點：一是指自己學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點;二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。
5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合
計劃里除了有學習的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務的時間;有保證睡眠的時間;有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。
6、安排好常規學習時間和自由學習時間
常規學習時間(即基本學習時間)：指的是用來完成老師當天布置的學習任務，"消化"當天所學知識的時間。
自由學習時間：指的是完成了老師布置的學習任務之后，所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由學習時間內一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學習上的缺欠;提高是指深入鉆研，發展自己的學習優勢或特長。不管是補課還是提高，最好要圍繞一個專題進行，這樣做，學習比較容易見效果。
自由學習時間內所取得的學習效果，對改變學習現狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應當成為制訂學習計劃的重點之一。
7、腦體結合，學習和其他活動應合理安排
在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。
(1)學習和體育活動要交替安排。比如，學習了一下午，就應當去鍛煉一會兒，再回來學習;(2)安排科目時，文科、理科的學習要錯開，相近的學習內容不要集中在一起學習;(3)同一學科的材料，用不同的方法學習。
8、提高學習時間的利用率
時間是寶貴的，自覺提高時間利用效率，是每個中學生學習上進行自我修養的重要內容。
(1)早晨或晚上，一天學習的開頭和結尾時間，可安排著重記憶的科目，如英語科等;(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可安排比較枯燥的內容或自己不太喜歡的科目;(3)零星的或注意力不易集中的時間，可安排學習自己最感興趣的學科或做習題。這樣可以提高時間的利用率。
9、計劃要留有余地
10、注意效果，定期檢查，及時調整
檢查內容：
(1)計劃中的學習任務是否完成?
(2)是否基本按計劃去做?
(3)學習效果如何?
(4)總結得失，找出偏差，分析原因，以利改進。從而實現自我管理，自我控制，自我激勵、自我調整。加油只有合理的去利用自己的優點，一定會成功的!
小學生學習計劃書新學期開始了我列了一個學習計劃給大家瞧瞧!
1、在這學我要把我在以前的壞毛病改掉應為我已經上六年級了，再過一年的時間我就該畢業了，就帶離開小學進入初中階段了，如果我再不改掉很有可能影響學習。
2、我還要認真學習把我的成績趕過來要不然該影響我升初中的成績，如果不能進入好的中學將影響我的學業，影響我的學業更可能影響我的工作、影響我的一生!
3、我將認證對待每一堂課，如果馬虎了一點就可能影響我的成績。
4、我將認真對待我的每一次考試，就像人們常說的一樣臺上一分鐘臺下十年功。
5、進入六年級就相當進入了小學的最后沖刺階段我將限制玩電腦上網，除學習用電腦以外的時間只有兩個小時而且只有周六周日能玩每次最多能玩一個小時每玩一次到下一次必須有與玩電腦的時間一樣的時間的間隔不然我的視力很有可能受損，單個眼睛多不舒服啊!
會議總結了2003年學生簽證及非移民簽證的總體情況。據使館統計，由于SARS的影響，2003年較2002年，無論是簽證收案率，還是批簽率都有所降低。2003年共計收取學生申請案12,453件，而2002年為17,088件，減少了27.1%。而批簽情況為：2003年8,499件，2002年10,477件，減少了18.6%。
據介紹，現在，使館對留學申請的審理程序有所簡化，即收到遞案后，由簽證官直接做決定。首先是初審申請案，然后會給初審合格的申請者派發體檢通知，在體檢期間，簽證官還會對材料進一步審核，一旦發現作假行為，使館會收回體檢通知，拒絕申請人的申請。同時使館也加大了排查力度，每一位學生簽證申請人在加拿大入境時，簽證官會對申請人的一些相關問題進行提問，在這一制度出臺下，有很多人被發現不知道將要學習什么，甚至不知道自己的個人經歷。而這些都是使館規定申請人必須在學習計劃中交待的，可想而知這些人的申請是不會通過的。
提到學習計劃，講解人再一次強調其重要性。一個條理清晰、內容完整的計劃會給簽證官留下良好的印象，有助于申請人順利獲簽。計劃應按照加拿大學生簽證申請說明的要求撰寫，篇幅不要超過兩頁。如果申請人的專業與所申請的不符，應在計劃中做合理的說明，否則必然導致拒簽。譬如一位20歲的女性申請人，從未學習、從事過醫療工作，卻突然申請要去加拿大學習護士專業，且在學習計劃中未對其進行解釋說明，最后遭到了拒簽，理由是國外學習本專業學費非常昂貴，學業結束后，很難確定能否回國（即觸動了簽證申請的死穴――有移民傾向）。同時，從另一方面講，學習計劃的撰寫也讓申請者對自己的個人情況、學習目的進行梳理，做到心中有數。
對于學習簽證申請的另一重要文件財務擔保文件，講解者也著重的給予了說明。充足的財務支持，是保證留學生在加拿大學習的基本條件。申請人家庭存款證明必須是前18個月的存款，近期不明存款的大量增加會引起使館的注意，如果沒有合理的解釋，即容易造成拒簽。另外，如果申請人的財務擔保人擁有公司，且公司的部分收入要作為申請人在加學習的費用，則還必須提供此公司的近期財務報表和稅票，以證明公司的運行狀況。
作假是每一位移民官都不希望看到的事情。根據使館最近的調查，仍有50%的案件作假現象。目前使館已有反“作假”機制及手段。講解者強調，大部分作假的案子，都是圍繞父母的收入、職務等做文章。特別是“資金來源”證明，最容易出現問題。一些申請人提出，有些使館規定提交的文件他們沒有，所以只好作假，最后被拒簽。其實，如果申請人由于客觀原因實在無法提交某些文件，可在提交材料中對此做解釋，同時附上相關的證明，使館是會酌情考慮此類情況的。
本研究將初中生學習習慣分成三個等級，分別為：較差、一般和良好。據調查初中“留守兒童”學習習慣的總體狀況如下：
表1數據表明，學習習慣較差的初中“留守兒童”有146人，占被調查“留守兒童”總數的22.12％；學習習慣一般及以下的454人，占被調查“留守兒童”的68.79％；僅有31.21％的初中“留守兒童”學習習慣良好。說明，初中“留守兒童”學習習慣總體狀況堪憂。
2．初中“留守兒童”與非“留守兒童”學習習慣差異比較與分析
對初中“留守兒童”與非“留守兒童”的學習習慣進行T檢驗，看兩者是否存在顯著性差異。通過對初中“留守兒童”與非“留守兒童”學習習慣得分進行T檢驗，發現兩者存在顯著性差異(P=0.036)，非“留守兒童”的學習習慣得分要顯著高于“留守兒童”學習習慣得分。進一步分析學習習慣中八個維度的得分情況，在學習計劃上的得分差異高度顯著(P=0.01)，說明，非“留守兒童”的學習計劃性要顯著好于“留守兒童”；在復習上得分差異顯著，說明非“留守兒童”的復習習慣明顯好于“留守兒童”。其他六個維度，除作業外，課前準備、課堂學習、考試、課外學習、應用等五個維度上的得分差異雖沒達到統計學上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說明，缺乏父母雙方有力的監管，會極大地影響初中“留守兒童”的學習習慣。
3．初中“留守兒童”學習習慣的成因分析
初中階段是一個可塑性很強的階段，人生觀、價值觀還沒有完全定型，人的很多活動還屬于他律水平上。在這個特殊的時期，由于父母單方或雙方外出，對孩子學習習慣的監督與指導功能弱化，一旦缺少了強有力的監管，初中生的自律性又不強，導致他們的學習習慣變差，學習成績不良。這是造成了多數初中“留守兒童”學習習慣不良的主要原因。如果父母雙方外出，由祖輩監護孩子，祖輩責任心雖強，但體力和知識水平不足；由其他親戚監護孩子，由于這類監護人在對“留守兒童”施教時大多瞻前顧后，“有所為，有所不為”，遇到阻礙時，往往采取放任的態度；即便是父母單方外出，也會因為余下的一方在承擔過重的家務勞動后，再無足夠的精力和體力去督促孩子的學習了，這都會導致家庭功能在指導“留守兒童”形成良好學習習慣過程中的弱化。1．初中“留守兒童”學習習慣的總體狀況
本研究將初中生學習習慣分成三個等級，分別為：較差、一般和良好。據調查初中“留守兒童”學習習慣的總體狀況如下：
表1數據表明，學習習慣較差的初中“留守兒童”有146人，占被調查“留守兒童”總數的22.12％；學習習慣一般及以下的454人，占被調查“留守兒童”的68.79％；僅有31.21％的初中“留守兒童”學習習慣良好。說明，初中“留守兒童”學習習慣總體狀況堪憂。2．初中“留守兒童”與非“留守兒童”學習習慣差異比較與分析
對初中“留守兒童”與非“留守兒童”的學習習慣進行T檢驗，看兩者是否存在顯著性差異。通過對初中“留守兒童”與非“留守兒童”學習習慣得分進行T檢驗，發現兩者存在顯著性差異(P=0.036)，非“留守兒童”的學習習慣得分要顯著高于“留守兒童”學習習慣得分。進一步分析學習習慣中八個維度的得分情況，在學習計劃上的得分差異高度顯著(P=0.01)，說明，非“留守兒童”的學習計劃性要顯著好于“留守兒童”；在復習上得分差異顯著，說明非“留守兒童”的復習習慣明顯好于“留守兒童”。其他六個維度，除作業外，課前準備、課堂學習、考試、課外學習、應用等五個維度上的得分差異雖沒達到統計學上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說明，缺乏父母雙方有力的監管，會極大地影響初中“留守兒童”的學習習慣。