時間：2022-05-08 13:34:44
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關鍵詞：林業工程；專業學位；研究生；培養教育
21世紀是一個集信息、知識、經濟等多元文化相融合交叉發展的跨越式時代。國家將教育發展和人才培養納入重中之重的特殊地位，教育改革的時代命題是全面推進高等學校的素質教育和創新能力培養。作為21世紀我國經濟和環境發展重要組成部分之一的林業行業，針對21世紀世界林業科技發展的要求，如何改善和調整我國高等林業教育中傳統模式下人才培養的瓶頸問題，是現階段擺在我們高等林業教育工作者面前的一項艱巨而復雜的任務。
一、林業工程領域特色
林業工程是我國生態建設的主力軍，在改善自然環境、維持生態平衡方面始終發揮著重要的作用，特別是對于當今的環境危機和氣候變化方面作出了重要的貢獻。從這個意義上說，林業工程是不折不扣的民生工程。作為國家一級重點學科的林業工程領域，是我國高等教育中的特殊專業，培養的博士后、博士和碩士等高級人才是提高林業現代化水平的領軍人才。隨著新世紀社會主義經濟建設的發展，社會對碩士研究生和博士研究生等高層次人才的需求，不僅僅是數量上的增加，更重要的要求應該在創造性和實用性上。因此，高等林業院校對碩士研究生和博士研究生的教育，特別是培養的專業學位研究生提出了新的要求。
林業工程一級學科，包括森林工程、木材科學與技術、林產化學加工工程和生物材料工程4個二級學科，具有4個二級學科博士、碩士學位授予點和1個一級學科授予點和博士后流動站。4個二級學科從木材采伐、運輸到木材科學加工技術林產品精細化學加工以至于生物材料工程，具有鮮明的專業集成性，這是本領域獨到的特點。因此，國家對于林業工程一級學科專業人才的培養目標是應該具備堅實的工程基礎，對于該領域專業技能和水平的培養建設基礎必須建立一個寬闊的、能夠與多學科交叉融合的平臺。
二、國內外研究現狀
世界很多國家均不設專業的林業大學，一般在農業院?；蛘呔C合性大學里設立林業學院或者專業，美國也是一樣，在綜合性大學里設立林業專業。從工科基礎的林業工程專業而言，涵蓋三個方向，包括森林工程、制漿造紙和林產品加工。其知識體系是以采運工作為核心，包括制訂規劃、應用方法、機械設備、制材學加工等。針對社會對木制家具和制品的需求以及森林帶來的生態效益和關注度，林業工程高等教育的重點逐漸轉變為生態和工程方面。作為林業教育歷史發展悠久的德國，自1787年開始誕生的林科教育，共在四所大學中設有林學院，分別是哥廷根大學、費賴堡大學、漢堡大學和慕尼黑大學。90年代中后期，費賴堡大學里的林學院也不再細分各個專業，在導師指導下，學生可以根據自己的喜好來自由選擇研究方向，完成規定的學習任務。
21世紀，現代林業科學向著高度綜合性和高度的分化相結合的方向發展，一方面學科劃分越來越細，學科之間交叉融合增多，林業科技研究的內容和知識面拓寬，形成了新的發展機會和生長點；另一方面走向深層次的新的聯合，全面加強了對系統性和綜合性問題的研究。隨著社會對林業行業人才培養的要求不斷深入廣博，新的研究課題被引出，社會需求的復合型人才如何培養？林業院校的教育模式怎樣創新發展？林業高等教育究竟要承擔起什么樣的培養重任？
中國，在林業教育發展上起步比較晚、森林可持續發展基礎條件差、珍貴樹種森林資源貧瘠的國家，只有在林業高等教育和高水平創新人才培養上探索出新的模式和方法，才能在國際林業競爭中有發言權并占有一席之地，否則難以趕超世界林業發達國家，總是步人后塵。
三、專業學位研究生的特點和培養特色
工程碩士是專業學位研究生的一種，是1998年設立的新興的專業學位，是針對工程技術人才進行的、以在職培訓為主的一種新型培養方式。學員學習不離崗，它與其他類型的研究生教育在培養過程的諸環節都有不同特點，課程學習和畢業論文均以解決實際生產問題為主。
本文針對林業工程領域工程碩士招生、培養過程中存在的一些問題，結合全國主要林業院校十年來專業學位研究生管理的經驗。對研究生的技能集成性培養關鍵問題是樹立對人才的集成性教育理念，并針對這一理念如何實施解決問題？林業工程是林業大學的特色專業和重點學科，本領域研究生的特色教育問題，對其高水平人才的要求是既要具有很強的專業知識，又要具有管理能力和洞察世界相關領域前沿問題的能力，如何去實現？建立完善的林業工程領域研究生培養體系，滿足對復合型人才培養的需求。
論文主要從以下方面確定了林業工程領域專業學位研究生技能的集成性培養與特色教育目標：
（1）依托領域專業學位研究生的培養標準和方案，結合企業對人才的需求，為企業培養實用型的高級專業技術人才，提高企業中技術人才隊伍的能力和水平，形成一支穩定的科研團隊；
（2）為加強和促進高等院校與企業的合作和聯系，高校以工程碩士教育培養為紐帶和橋梁，以企業需求建立橫向課題，并根據需要不斷適應和調整，確定切實可行的科研方向，建立以科研合作和產生成果為基礎的高校成果產業化服務模式；
（3）對專業學位研究生的培養要有目標、有規劃，依據研究生自身的工作閱歷和特點，制訂有個性的培養方案，建立一種集成式培養模式，便于在雙方合作時找到共同點；
（4）在培養方案執行過程中，及時獲得相關信息、預測主要矛盾、分析企業和社會需求，保證培養計劃的順利實施和執行，深入企業了解需求，加強調研走訪，尋找與工程師職業資格認證的相互關系；
（5）及時反饋有效信息，依據需要調整培養方案內容，使因條件變化而受到的影響及損失降到最少。
四、林業工程領域專業學位研究生培養的實施方案
作為林業工程領域培養單位，我們在研究生入學時就會對每名專業學位工程碩士的培養制訂預先規劃，針對個人的學習和工作特點，制定出培養方案，并進行優化改進；對于培養方案中的具體計劃和計劃要實現的培養目標，都有時間節點安排，對于所要開展的研究工作內容，優選并確定學校和企業的2位指導教師，結合工作中的問題和該領域研究熱點確定最終的研究方向和論文題目，準備開題報告；在培養方案執行過程中，及時獲得有關計劃的進度信息和完成情況以及效果，并預測執行過程中可能出現的主要矛盾，以便及時采取應對措施，保證培養方案的順利執行；當某些變化或干擾出現時，只須調整培養方案的部分內容，就可使因條件變化而受到的影響及損失降到最少；最后完成畢業論文。畢業論文不局限于研究論文形式，可以是工程設計，也可以是可行性研究報告等。
五、結語
英文名稱：Journal of Beijing Forestry University
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：北京林業大學
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-1522
國內刊號：11-1932/S
郵發代號：18-91
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1979
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
百種重點期刊
中科雙效期刊
聯系方式
期刊簡介
1.前言
專業碩士的培養本著解決企業生產實際問題為出發點，聯合企業，聘請企業導師，學生深入工廠實習實踐，培養能利用所學知識解決工廠實際問題的學生。本學科制定的專業碩士培養方案重點在跟企業生產實際相結合，解決實際問題為出發點，與學術碩士相比，弱化了機理理論方面的研究，培養學生實際的分析問題解決問題的能力。北華大學針對全日制林業工程專業碩士教育的特點，加強基礎、強化實訓、增強人才的應變能力的思路，建立寬口徑的專業教育，加強學生綜合素質培養。培養目標是培養我國林業工程及其相關領域的應用型、復合型高層次工程技術和管理人才。定位是介于工學碩士教育和MBA教育兩者之間，既懂工程又通曉管理的專業工程管理人才。向著校企聯合培養，定位于為企業培養準工程師方向發展。所培養的學生即具有從事現代林業工程的某項工程職業所必需的既深又寬的技術，又要有整個職業生涯中繼續學習的動力和能力。
目前我國大部分企業不具備單獨從事科技研發的實力，也無力承擔將科研成果轉化為生產力的時間成本與機會成本，但他們又對新技術有著旺盛的需求，先進技術的使用可以幫助企業降低成本，提高效率，創造更大的利潤空間，也有助于我國擺脫依靠廉價勞動力和資源過度消耗創造產值的粗放型經濟增長模式。而高校具備從事科學研究的人力資源和物質條件，企業可以借助高校的科研力量解決技術難題，進行技術創新。高校在與企業的合作過程中，可以根據自身的研究方向，從企業解決不了但又迫切需要解決的實際問題入手。設立項目時，充分考慮企業的關切點，最終能夠拿出給企業帶來價值的成果，這樣的項目才能得到企業的歡迎。學生參與項目研究的同時，可以進入企業進行工程實踐，從而達到人才培養的目的。在合作的過程中學校要始終保持在理論方面的先進性，要掌握專業領域前沿性的知識，把握專業的發展方向。這也是能夠和企業形成合作的首要條件。同時能夠將理論和企業實際聯系起來，用最前沿的理論幫助企業不斷發展?？傊?，只有校企雙方從各自的需求出發，在共同感興趣的領域達成合作，才可能形成長效合作機制，實現雙贏。
2.培養模式
從全日制碩士專業學位研究生培養中“實踐”的特性出發。結合對用人單位的調研，提出全日制工程碩士的實踐就是運用專業知識與技能解決工程領域實際問題，對產品、技術、工藝等進行設計開發或改進提升的活動。再結合工程師培養標準以及社會對工程師的要求兩方面，提出并分析了當前全日制工程碩士實踐能力培養中應關注的主要成分，并就課程學習、校外實踐、學位論文設計三個培養環節對全日制工程碩士實踐能力培養的影響進行實踐改革。全日制工程碩士采取雙導師制進行培養，其中一位導師來自培養單位北華大學，另一位導師來自企業與本領域相關的專家。校內外導師是全日制工程碩士實踐能力培養的直接推動者與指導者，導師的知識水平、專業能力、責任心等方面都直接影響著全日制工程碩士實踐能力培養質量。在培養過程中校內外導師應該發揮特長，各盡其責，分別就實踐過程中的理論問題與實踐問題給予指導。校外導師需要具備豐富的工程實踐經驗，并了解研究生教育規律，具備一定的指導能力，在學生企業實踐過程中能夠提供及時有效的指導[1]。
對于沒有工作經驗的全日制工程碩士而言，進入企業，參與真實的工程項目實踐是幫助他們填平學校與企業之間這道鴻溝的有效手段。和大學生以積累社會經驗為目的的校外實習不同，全日制工程碩士進入企業實踐，不能只是從事一些日常性事務，需要真正進入工程項目，接觸其中的研發環節，才能夠達到實踐培養目標。從時間上而言，不宜過短。工程碩士研究生在學期間，“必須保證不少于半年的實踐教學，應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于 1 年”。時間太短，學生不可能深入企業，實踐也就流于形式;時間過長，又會影響后期學位論文設計。總之，鼓勵全日制工程碩士到企業從事一段時間工程項目的實踐活動，是培養高層次應用型人才的重要舉措，只有真正落到實處，才能提高實踐能力的培養質量。
3.師資隊伍建設
北華大學為適應專業拓展需要，加強了林業工程教師隊伍建設。中青年骨干教師全部具有博士學位。學科現有新世紀百千萬人才工程國家級人選、省高級專家、長白山學者特聘教授、省有突出貢獻中青年專業技術人才、省拔尖創新人才、省勞動模范、國家科學技術進步獎評審專家等。有多倫多大學特聘教授1人，東北林業大學兼職博士生導師1人，韓國全北國立大學兼職博士生導師1人，東北師范大學教育部重點實驗室特聘教授1人，企業合作碩士生導師7人。從學緣結構看有7人具有國外留學和合作研究的背景，隊伍來自美國佐治亞大學、韓國全北國立大學、華東理工大學、北京林業大學、吉林大學、東北林業大學、南京林業大學、東北師范大學、西南大學等。最近幾年，學校從國內非農林院校引進了多位人才加入到教師隊伍中，擴大了教師的專業范圍和視野，促進了學科的融合和交叉，使人才隊伍得到了優化。
4.教學方式
教學方式采取學以致用，理論和實踐相結合的方式，專業碩士學制2年，學生第一年在學校集中進行理論課程授課、考核，同時查閱論文相關文獻，做好論文的前期準備工作;第二年，學生深入企業生產一線實踐實習，完成實踐性教學內容，在企業導師的指導下完成畢業論文，解決企業生產、工程實際問題。
對學生課堂教學學校有全面的考核評價體制，師生互選;在教學中，堅持教授為研究生授課。根據國內外科學研究和生產實踐，不斷豐富和充實教學內容。同時，教師利用聲像教材、多媒體課件等立體化教材提高了教學質量。所培養的研究生具有很強的科研能力和科研素質。對實踐教學環節，企業導師起到監督、指導的作用，若學生表現良好，畢業后就有機會留在企業工作，否則不予錄用，因此學生都很努力，教學質量也得到企業方的認可。
結合校外實習基地和校外導師，采取現場授課的方式，到現場進行講解。按照不同的研究方向，由校內外指導教師共同商定選修課課程，一般2學分，由校外導師主講。北華大學林業工程專業與校外多家企業建立了長期的合作關系，本著“合作雙贏、共同發展”的原則，聯合培養我們的林業工程專業碩士，校外企業為我們提供便利條件，雙方簽署了合作協議，目前與我們聯合培養的企業有：1)北京中關村人居環境工程與材料研究院;2)河北廊坊華日家具股份有限公司;3)廣東省宜華木業股份有限公司;4)吉林森林工業集團公司。
5.實踐環節的培養
全日制工程碩士培養中的“實踐”，是其培養過程中的重要環節，具有明顯的專業性特點，是全日制工程碩士運用專業知識與技能解決工程領域實際問題，對產品、技術、工藝等進行設計開發或改進提升的活動。
校企合作長效機制構建，培養合格的工程師是一項需要政府、高校和企業來共同努力的事業。工程人才培養是一項系統工程，單靠學校力量無法培養出合格的工程師，因為理論學習可以在學校完成，實踐能力則需要在實際工作情景中培養鍛煉，需要教育外部環境的大力支持與配合。校企合作是一種比較理想的模式，但目前兩者的合作通常是基于項目的，項目結束了，合作也就告一段落。如何形成校企合作共同培養高層次、應用型人才的長效機制，是全日制工程碩士實踐能力的培養中的關鍵問題。合作要基于雙方的需求才可能建立，學校希望完成項目，培養學生。企業則要求出成果，產生效益。雙方的需求都得到滿足，合作才可能順利、持久[2]。
6.持續改進和提升計劃
北華大學將在以上薄弱環節加大投入，在今后的辦學過程中，將進一步做好以下工作[3]：
第一，強化實踐課程的地位與開發，堅實的理論基礎是實踐能力形成和發展的根本。認為應用型人才的培養重點應該放在實踐環節，課程學習可以壓縮，甚至忽略。從現實情況來看，在目前全日制工程碩士兩年到兩年半的學制時間內，傳統意義上的課程時間確實受到了壓縮，但應注意的是，不能由此導致學生知識儲備不足，發展缺乏后勁的問題。結合全日制工程碩士的特點，有針對性地開發相關課程，尤其是實踐課程，這對促進實踐能力的培養大有裨益。
第二，強化校外實踐的形式與內容，沒有一定的工程實踐經歷做基礎是無法培養出合格的工程師的，這一點對于沒有工作經驗的全日制工程碩士而言尤為重要。因此，安排全日制工程碩士走出校門，進入企業接觸真實的工程環境，培養實踐能力，是實現其培養目標的重要手段。
第三，加強校內導師對實踐的指導，學生進入與校內導師有合作關系的企業進行實踐，是一種比較有利于校內導師發揮指導作用的模式。在這種模式中，校內導師熟悉項目情況，掌控著項目的整體設計和研究進程，可以根據課題研究內容，指導學生提煉出實踐問題，并展開實踐內容。這種模式下，校內導師和校外導師通常是共同完成課題的合作伙伴，在指導學生的過程中更容易溝通合作，合理分工。理論性的、方法性的、程序性的內容由校內導師負責，而設計項目細節，工藝流程方面的內容則由校外導師負責。學生實踐過程中出現的問題，兩位導師能夠及時交流，共同推動實踐活動的進行，確保實踐的質量。
第四，進一步優化師資隊伍。努力提高教師教科研水平，引進正高級職稱和擁有博士學位的人才，尤其是吸引海外人才。加強培養國際化的師資隊伍，加大師資培訓力度，有計劃地選派骨干教師外出進修，積極開展教育教學研究，鼓勵教師參加國際學術交流活動;同時，大力引進國內外大學高水平師資來校講學或長短期兼職，促進師資的交流與合作。
第五，改善辦學條件。通過國家及省設備資金項目、重點學科專項資金等渠道加大硬件設施的投入，進一步滿足林業工程專業碩士教學的需要。
關鍵詞：林木遺傳育種；研究生培養模式改革；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0192-02
林木遺傳育種學科是為研究利用森林遺傳學基礎理論和林木遺傳改良技術、培育和繁殖林木良種的林學二級學科。如何準確把握國家、行業發展的新需求，深化研究生培養改革，積極適應學科發展的國際前沿動態，成為今后一段時期林木遺傳育種學科建設和高層次人才培養的重點任務和迫切需求。
一、林木遺傳育種學科研究生培養面臨的新形勢、新需求
林木良種是現代林業優質、高效、穩定、安全經營的基礎保障。發展現代林木種業，關鍵在科技創新，核心在科技人才。當前，我國現代林業種業正面臨新一輪大發展的重要機遇。2013年，國務院辦公廳關于深化種業體制改革提高創新能力的意見，明確提出加強種業相關學科建設，加大種業人才培養力度，支持科研院所和高等院校重點開展常規作物、林木育種理論、共性技術、種質資源挖掘、育種材料創新等基礎性和公益性研究，構建現代育種新技術、新方法，創制突破性的抗逆、優質、高產的育種新材料。2016年實施的新修訂《種子法》，鼓勵科研院所及高等院校與林木種苗企業開展育種科技人員交流，提升種業發展創新能力，明確要求加大培養種業發展所需人才的力度。目前，我國種業存在復合型、創新型人才少以及國際戰略型人才匱乏，從事種業教學、研究人員嚴重不足等問題。研究生培養是林木遺傳育種學科服務現代林木種業人才建設的源頭工程，從國家種業發展的長遠布局考慮，必須突出產業發展需求導向，加強產學研用相結合，創新研究生培養模式，全面提升研究生創新能力，提升為產業發展輸送人才和服務能力。重視對優良種質資源的深度發掘、收集保護和培育，向開發多層次遺傳變異方向推動林木遺傳改良，基因組學、生物化學與分子生物學等學科理論與技術最新成就與林木遺傳育種學科的深度融合等，成為林木遺傳育種領域的科技創新的階段特征。我們需要及時將學科發展的需求和最新前沿反饋到研究生培養全過程，在人才培養中努力促進基礎性、前沿性的理論和技術與現代種業發展的結合與創新，以此為突破口帶動研究生創新能力的提升。
二、北京林業大學林木遺傳育種學科研究生培養改革的主要實踐
北京林業大學林木遺傳育種學科是國家重點學科，擁有林木育種國家工程實驗室和林木花卉遺傳育種教育部重點實驗室，在森林遺傳學、多倍體育種、生物技術育種以及良種選育和繁殖等方面形成了研究優勢和人才培養特色。近年來，學科以提升研究生實踐創新能力為重點，不斷深化研究生培養機制改革，研究生培養質量顯著提升。2011至2015年，學科培養研究生111名，其中授予博士學位36人，碩士學位75人。共有4人獲校級優秀博士學位論文，1人獲全國百篇優秀博士論文提名。此外，有21名博士、碩士研究生獲全國博士生論壇、中國林業青年學術年會和中國林業大會學術論文一等獎等獎勵。本學科研究生培養改革的主要做法如下：
1.對接國家需求，明確研究生培養目標定位，優化培養方案設置。學科根據現代林木種業以及國家發展需求，結合學科研究前沿，進一步明晰了研究生的培養目標定位，即培養具有扎實寬廣的專業基礎以及自主學習能力，掌握林木遺傳育種學科發展需求以及前沿與動態；能獨立承擔林木遺傳育種相關科研、教學以及管理、開發等工作的高水平專業人才。這一培養定位涵蓋了學術創新要求，有利于學科導師和研究生準確把握培養方向，保證培養質量。學科圍繞人才培養定位，優化完善和出臺了2014版研究生培養方案，推動培養方式的創新。其一，對學科研究方向進行凝練、調整，突出學科研究前沿、優勢和特色，明確提出按照研究方向組建導師組，采取導師負責與導師組聯合指導的方式培養研究生，有利于聚合學科內的不同團隊優勢，在導師之間形成互補交流，形成有利于學科創新人才培養的團隊氛圍。其二，重點考慮課程設置在研究生知識面拓展和創新能力培養方面的作用，整合遺傳與分子基礎、基因工程、細胞工程等方面的研究優勢，開發建設了一批優質的專業基礎課、公共平臺課、學科前沿專題課程；設置跨學科課程，增加研究方法類、研討類和實踐類等課程，其中開設的研究方法類課程包括高級遺傳學綜合大實驗、林木遺傳育種研究法、統計遺傳學、試驗設計等，初步實現不同培養階段課程體系的整合、銜接；同時，針對研究生不同專業來源的特點，增加補修課以及專著和論文閱讀量，注意本科、碩士、博士階段專業知識儲備的合理銜接。其三，加強培養環節過程管理，規定了學科組織方式、實施時間節點以及考核數量要求等，促進自主學習，有效避免以往培養環節形式化問題等。
2.狠抓培養過程和重點，將自主學習貫穿研究生培養始終。突出促進自主學習為研究生培養的突破口和重點。學科修訂規范了每一門研究生課程的教學大綱，重點反映學術最新動態，體現研究式、互動式教學特點。如林木遺傳育種專題學位必修課的教學方式包括重點和難點講授、專題講座、課堂討論、學生報告和討論等，要求主講教師和專家專題講授林木遺傳育種基本理論、發展動態、新的技術方法等，促進理論和實踐結合，激勵學生的創新思維；同時充分發揮研究生的主觀能動性，要求每位研究生選擇鄉土樹種提出詳細的遺傳改良策略并進行報告，同學和老師針對其中的獨特觀點和存在的問題進行提問和討論，鼓勵自主思考和創新，糾正錯誤和認識偏差，增強學習能力和學習效果。
學科注重研究生課程學習和科研訓練的整合，推動科研訓練貫穿研究生培養的全過程。規范和強化了互動式學術研討與學術報告等必修環節，組織了一批學科前沿性專題講座課程，提出學科每學年統一組織學術研討12次以上，高層次專家學術報告、專題講座5次以上，明確要求了各年級研究生參加專題學術報告的數量考核標準，并堅持由學科統一組織考核，強化研究生自主學習、自主思考和學術創新能力的提高。
3.依托創新平臺和實踐基地，強化研究生科研實踐和創新能力培養。高層次創新平臺多、實踐基地多，是北京林業大學林木遺傳育種學科的特色之一。學科充分利用林木育種國家工程實驗室等優勢平臺，堅持“面向行業重大需求，引領行業技術發展”，實行“開放、流動、聯合、創新”的運行機制，定期組織實驗技術培訓，注重在自主研究和成果轉化應用過程中提升研究生的創新素質。研究生成為國家科技支撐項目、“973”項目、“863”項目等國家級重要科技課題研究的主力軍，在一系列高水平科技期刊上發表原創性科研論文，取得了一大批創新性成果。學科全面加強了試驗、示范和推廣實踐基地建設，在全國形成了30余處林木育種科研實踐基地。研究生隨著相關科研項目進駐實踐基地、深入“試驗田”，強化基于實踐的科研訓練模式，在導師指導下深度參與遺傳育種科研工作。這一做法深化了研究生對現代種業發展和學科知識體系的理解，促進理論知識與實踐的有機結合，實現學術創新與生產發展、產業發展的有效對接。
三、深化林木遺傳育種學科研究生培養模式改革的思考
林木遺傳育種學科的實踐性很強，其人才培養具有周期長、連續性強等特點。因此，研究生培養必須遵循林學教育規律和人才成長規律，對接產業需求，持續深化培養模式改革，充分體現學以致用的特色。筆者提出兩個方面的思考：
1.面向林木種業產業需求，推動產學研有機結合的研究生培養模式。國家提出“十三五”期間每年造林9000萬畝的任務，這需要有數量足夠、質量優良、結構合理的林木種苗做基礎保障。林木遺傳育種學科應在支撐育、繁、推一體化的過程中，通過建立穩定規范的聯合培養基地，鼓勵行業企業全方位參與，加強研究生的復合創新能力培養。要加強與國家和省級重點林木良種基地的合作，建立長期育種綜合科研和實踐基地，引導研究生加強林木良種選育的科技創新，實現與產業發展的深度融合。學科應充分借鑒農業產業化發展的先進經驗，發揮學科現有的科研平臺和基地優勢，吸納林木種苗產業的領軍人物加入導師團隊，探索產學研結合的研究生培養模式，合作搭建上下游互通的拔尖創新人才培養創新鏈，更好地提升研究生培養質量。
2.強化課程建設和科研訓練，優化完善研究生培養體系。強化課程建設和科研訓練是研究生培養的核心環節。美國學者克拉克指出，研究生教育以科研為首要。適應現代種業發展需求的高級科技人才既要有雄厚的學科基礎，又要接受系統的科研訓練和創新實踐。需要把對接產業發展和科技創新需求的培養目標和學位要求作為學科核心課程體系設計的根本依據，突出課程內容的前沿性、系統性，整體優化課程體系，增加互動式的前沿研討性講座。積極適應慕課發展需求，引入現代生物技術研究方法類等國外優質課程，加大與國內知名生物良種公司的資源和技術合作，通過科研實踐訓練研究生的實驗技術和創新能力。同時，針對研究生的批判精神、發現問題和提出問題的能力培養不足等短板，結合林木種業創新創業需求，增強研究生科研訓練的系統性，探索跨學院、跨校的多學科融合培養新模式等。
參考文獻：
[1]國務院辦公廳關于深化種業體制改革提高創新能力的意見[J].種業導刊，2014，（2）：5-6.
論文關鍵詞 農村 林業資源 環境
論文摘要 近年來，隨著農村經濟的穩步發展，鄉鎮工業對資源的利用度也逐漸增大，農村環境污染和生態破壞嚴重，農村生態環境的總體狀況不容樂觀。但是目前人們對農村生態環境問題的嚴重性和加強保護的重要性還沒有引起足夠的重視，沒有形成和城市生態環境保護和工業污染防治那樣的有效機制，總體工作力度不夠。因此，農村地區林業資源建設農必須要兼顧生態、經濟、社會三大效益，在此前提下，進行農村地區林業資源建設。
1 培植林業龍頭企業
龍頭企業是實現鄉村林業產業化經營的關鍵。其經濟實力的強弱和帶動能力大小，決定著產業化經營的規模和成效。當前，鄉村林業主要目的不是生產木材，但在各大鄉鎮也有一定量的用材林，每年也有一些木材產量。這就決定了每個鄉鎮不應該都建立一些小的木材加工廠，需要從各個鄉鎮的實際情況出發，運用區域布局原理，堅持“誰有能力誰牽頭，誰當龍頭扶持誰”的原則，在交通便利、木材產量較大、地理區位優勢較明顯的鄉鎮培植一個林業龍頭企業，其他鄉鎮生產的木材都是為一龍頭企業服務的，以避免重復建設和盲目建設?！霸卩l村林業龍頭企業的建設中，提倡和鼓勵通過股份制、股份合作制等形式對現有林業企業進行改制、兼并，通過資產重組以及組建企業集團來增強龍頭企業的活力和輻射能力。積極把龍頭企業建成規范的現代企業，做到產權清晰、責權明確、政企分開、管理科學，建立現代公司治理結構。此外，還要鼓勵和支持龍頭企業以多種形式與農林業科研單位、高等院校、技術推廣部門等，在互利互惠的基礎上，建立長期穩定的協作關系，走產學研一體化的路。大力提高龍頭企業的科技創新能力、市場競爭能力和帶動農戶能力?！盵1]
2 加強對農民的教育宣傳
要發展現代林業，要使農民從根本上轉變傳統的生產方式或某些不適宜的生活方式和價值觀，適應新農村建設需求，就要幫助農民轉變觀念，認識林業在生態環境方面的重要性，確立尊重多樣性和以生態為中心的價值觀。整體提高農民自身素質，與時俱進地進一步學習有關農林專業技術知識，成為懂技術、會經營、能服務具有時代精神的新農民?！敖ㄔO新農村離不開科教興農興林，要向農業專業化、社會化、市場化發展，向生態化轉型，就需要農民在干中學，在學中干。要運用媒體力量，通過各種傳媒信息或通過觀摩、體驗、示范和接受培訓，使農民提高各項技能。讓廣大農民了解林業的普通栽培撫育知識、生態系統功能科普知識和專業化擴展的相關知識，讓部分農民專業戶了解林業的生物技術，生態系統功能知識，才能使農民肩負起責任，擔當起發展現代林業應擔當的重任，使知識從書本走向新農村建設實踐?！盵2]對農民進行相關專業知識的培訓，向農民進行專業技能和成果的推廣，應該成為媒體、農林院校和各級政府所設種子站、林業站、果樹站等技術推廣部門義不容辭的職責。只有這樣，才能使新農村建設健康、有序、快速發展。
3 加強基層林業工作站建設
多年來，林業站發揮懂技術、會管理、信息靈的優勢，積極為林農提前、產中、產后的系列化服務，通過指導林農發展經濟林、花卉、森林食品、林產品加工等綠色產業，通過向林農提供市場信息、法律咨詢等社會化服務，為培植農村新的經濟增長點，拓寬林農增收致富的途徑?！耙虼耍覀儽仨毤訌娀鶎恿謽I站機構建設，逐步將林業站作為縣級林業主管部門的派出機構，充分發揮林業站的基礎和保障作用，確保各項林業工作在基層的全面落實。引導林農結合當地實際進行林業產業結構調整，提高林經濟效益，調動社會和個人發展林業的積極性，推動鄉村業的市場化經營、科學化管理、社會化服務，進林農增收節支、脫貧致富，促進農村林業產業發展，加快廣大農民脫貧致富的步伐?！盵3] 轉貼于
4 發展觀光農業和林業
觀光型林業具有較大的產業關聯度，其開發經營不僅可以帶動基礎設施建設、食品加工、旅游工藝品加工、餐飲，服務、交通運輸與商業貿易等其他相關產業的發展，而且可以促進當地勞動力就業，增加農民的收入，進而帶動了農村第二、三產業的發展，有效地促進農村產業結構的調整和升級。在新農村規劃建設中，特別是離城市相對較近，又具備財力條件和自然條件的農村，要注重休閑農業、觀光農業和旅游農業的建設，注重發展景觀林、經濟林、果樹園藝業等。形成特色明顯、類型多樣、競爭力強，為城里人及青少年提供旅游、觀光、度假及普及學習現代農業林業知識，增添體驗民間生活的實習基地，鍛煉他們的自種自收的動手能力，滿足人們回歸自然體驗農村田園生活的需要。這樣既可豐富城里人生活，同時也成為農業結構調整的一種產業，為增加農民收入，豐富市場需求開辟新的渠道。農村修復傳統文化更有基礎，這樣能促進城鄉居民交流、溝通人們的思想，弘揚并傳承先進傳統文化并融入到現代生活中，形成具有民族或地方特色的和諧社會氛圍，促進城鄉交融、和諧協調發展。
5 加強林業科技研發創新
目前，我國鄉村林業科技支撐能力不強。林業科技創新能力弱，科技成果轉化率低；林業科技人才缺乏，教育培訓工作相對滯后；林業技術推廣工作比較薄弱，從整體上看林業建設的科技含量不高。因此，新時期，鄉村林業必須要注重科技含量，加快保護與建設技術的發展，加快自然災害防治技術的開發，健全鄉村科技推廣體系，實現鄉村經濟發展與環境保護的“雙贏”效果。提供村民愿種、市場需要、效益較好的優良種苗，供其在庭院發展。做好庭院林木資源經營管理的技術指導，讓村民比較熟練的掌握培育方法，并協助村民搞好庭院結構調整，做到合理配置、規范種植。開展鄉林業站人員的技術培訓，系統傳授各類林果經營管理和鄉村林業評估等知識，讓他們認識鄉村林業，參與鄉村林業建設，并通過他們向更多的人廣泛的宣傳、傳授鄉村林業知識。在各村社選擇1名對林木資源經營管理感興趣且有一頂實踐經驗的村民為林技員，通過他們的示范、試驗、指導，帶動所有農戶積極參與，讓每戶村民掌握12項林業適用的技術，推動鄉村林業的發展。
總之，鄉村林業要求在培育和保護森林資源、優化鄉村環境的同時，發展鄉村經濟、增加村民收入，促進鄉村經濟社會的可持續發展。
參考文獻
[1]艾連和，孟祥彬.生態環境建設與林業可持續發展探析[J].林業勘查設計，2005(1).
聯系縣（區）農林局，建設局、園林局，行業協會。
二年來，我強化學習，扎實工作，廉潔自律，團結班子，帶好隊伍，加大落實力度，不斷開拓進取，圓滿完成市委市政府交辦的各項工作任務，實現林業、園林城鄉一體化，開創城鄉綠化工作新局面?，F述職述廉如下：
一、立足本職工作，認真履行職責，較為滿意四項工作
一是積極聯系客商，發揮行業優勢，切實搞好服務，完成招商引資任務。始終把招商引資作為第一責任，第一要務，調動多方關系，多次上門造訪客商，邀請客商以商引商。在土地選擇、項目資金爭取、銀行貸款聯系等方面給客商解決實際問題，深受客商信任。在胡局長等同志的大力支持下，引進竣工和簽約項目各1個。
竣工項目：ddd吉星針織襪業有限公司在市經濟開發區投資16000萬元建設**博遠實業有限公司，一期投資已到位，9月份正式投產，產品已遠銷海外。
簽約項目：經過兩年半的洽淡，ddd林木產品有限公司投資定向刨花板（OSB）項目，20*年10月中旬，已與宿城區簽訂投資合同。
二是對內全面規范管理，對上策應扶持支持，對外強化形象宣傳，做好分工負責的主體工作。強化制度建設，注重學習提高。堅持每月例會制度，學習重要文件，布置業務工作，提出嚴格要求，形成局務會議紀要。
選舉產生林業（園林）局第三屆黨支部委員會、第一屆團支部委員會、第一屆工會委員會。完善市風景園林協會、花卉園藝協會、木材行業協會和林學會運行機制，通過協會加強業務培訓，提高行業整體運行水平。
定期召開黨組會、民主生活會、班子碰頭會，組織青年職工座談會、主題教育演講比賽、國防教育專題講座、林業形勢報告會、扶貧慰問、書畫攝影比賽、論文評比等系列活動，營造班子團結，同事配合，積極向上的工作氛圍。
多次帶項目申請赴省進京，并邀請上級領導到**現場辦公，爭取支持，二年共爭取到國家和省各類項目資金逾2500萬元。
深入開展“楊樹產業年”活動，每年植樹1000萬株以上，積極引導木材加工企業發展，全市木材加工企業2587家，規模以上369家，產值達105億元。
完成黃河景觀橋及周邊造景工程；建成新河濱公園；抓好春秋兩季市區綠化工程；完成**省第五屆（南通）園博會**工地建設任務；全面接管雪楓公園。
同時，借外省外市林業考察團來我市之際，積極宣傳**生態特色，提高**知名度和美譽度。
三是高標準嚴要求，努力爭先進位扛牌奪旗爭一流，力取創新創優佳績。常給同志們灌輸“有牌就扛，有獎就得”意識，每年度匯總一次局各處室、單位在省市內獲獎情況，張榜公布，并分不同檔次再予以適當獎勵，以激發大家在其位謀其政履其職盡其責創其優。
20*年，局榮獲全國林業產業突出貢獻單位，**林業產業先進單位，綠色**建設一等獎，省第五屆園博會造園藝術獎二等獎、組織工作優秀獎，《綠色**實踐與建設》主題生態文化建設唯一最佳組織獎，市20*年度目標管理先進集體；河濱公園榮獲市創建文明風景旅游區（點）工作先進單位，雪楓公園榮獲**市文明風景旅游區（點）稱號，創建國家4A級景區已通過省初檢。
積極創建國家園林城市。組建專門班子，配強人員，量化任務目標，責任落實到人，10月中旬，省專家已進行專題調研。
創新公園管理體制。實行“免費開放”和“公園綠地管理人”模式，花錢買服務，養事不養人，并加大園林綠化主體培育，靠大靠強，設立省建筑園林設計院**分院。
創辦“中國楊樹網”，推出移動農信通“楊樹產業”頻道，向林農和企業，傳播楊樹育苗、造林、營林、采伐、運輸、加工等產業體系技術、產業動態、產品價格等信息。
四是全面摸清家底，理清舊帳，深入調研，編制規劃，做好具有長遠效應的打基礎工作。林業園林工作分幾大塊：造林營林、木材加工、林政執法、古樹名木、園林工程、綠化管養、風景名勝、濕地野保。
逐項調查摸底，逐類編制規劃，近二年已完成《現代林業發展規劃》、《木業發展中長期規劃》、《駱馬湖濕地保護與生態修復工程》、《駱馬湖—三臺山、古黃河—運河風光帶省級風景名勝區總體規劃》、《古樹名木保護總覽》；啟動《野生動物保護規劃》、《有害生物風險管理體系建設》、《植物多樣性與鄉土樹種保護規劃》、《綠地系統規劃》。
就如何進一步理體系、順體制、建制度、強隊伍、上臺階，作了為期一旬的深入調研，制訂出臺《綠地補償實施意見》、《園林綠化規劃建設導則》等規范性文件。并組織人員對建市以來，市園林局承擔的所有工程124項進行全面清理，請財政審計人員再驗收核查，理清帳目，結清欠款。
二、強化理論學習，嚴格要求自己，努力塑造勤奮好學、明理敏行、廉潔奉公的良好形象
一是坐得住，學得進，在理論學習上取得豐碩成果。20*年3-4月，在省委黨校學習，被評為優秀學員；20*年8月參加全國地市級林業局長培訓班半個月，被推為學員代表發言受到好評，隨后不少地區林業考察團來宿。
20*年2月起，堅持學習南林大森林培育專業研究生課程。
組織人員編寫《楊樹良種繁育與速生豐產栽培技術》一書，由中國林業出版社正式出版發行。
組織完成的《**市木材加工產業可持續發展中長期規劃》和《**市森林分類區劃界定及應用研究》，均榮獲“第二屆（20*年）**省優秀軟科學成果獎”三等獎。
合作撰寫的《**市森林資源現狀、特點及培育技術措施探討》在自然科學核心期刊《河北林業科技》20*年第二期發表。
合作撰寫的《楊樹產業在平原地區現代化林業建設中的作用》在《中國林業》20*年第4期發表，收入《中國林業論壇（論文集）》并獲論文二等獎。
撰寫的《楊樹林地高效復合經營模式研究與初步實踐》被收入**科技論壇**分論壇優秀論文集。
二是嚴要求，常警省，在廉潔自律上做到警鐘常鳴。作為局領導班子班長，作為年輕干部，我時刻提醒自己，手中的權力是黨和人民賦予的受委托行使的公共權力，只是意味著責任和義務，而不是個人炫耀的資本，更不是謀取個人私利或小集團局部利益的工具。
要求自己政治上不軟，經濟上不貪，工作上不浮，生活上不奢，紀律上不散，管理上不松；要守住**的綠線，守住自律的底線；要健康而充實，善思而踏實，肯干而廉潔。
平時，認真執行《領導干部廉潔從政若干準則（試行）》及省、市關于領導干部廉潔自律各項規定，認真執行工作紀律、“禁令”等規定，堅持自省自警，并自覺接受組織和群眾監督。同時，履行監管職能，嚴格要求教育管理監督好干部職工，努力使集體成為團結進取陽光向上學習型創新型奉獻型團隊。
開放實驗室是指在時間、空間和內容等方面開放的實驗室。廣義地講是指從事開放性實踐活動的實驗室，把實驗室的資源提供給進行實驗教學、科研和社會服務的人們。狹義地講，開放實驗室是指僅對在校學生開放的實驗室，供學生自主做實驗、從事科研活動等。西北農林科技大學林學院林業分子生物學實驗室是學院重點建設的綜合、開放性實驗室，也是為適應“本科教育質量工程”重點建設的創新實驗室。幾年來在該實驗室的開放與管理方面我們做了一些探索和實踐。
一、實驗室開放的形式和內容
由于高校性質不同，表現出不同層次、不同功能的開放實驗室，因此開放實驗室的形式也是多種多樣。我院林業分子生物學實驗室是綜合性開放實驗室，為適應教學、科研對實驗室及儀器設備的需求，更好為教學和科研服務，我們對林業分子生物學實驗室采取了全天開放的形式，即在實驗時間、內容、教學形式等方面對本科生、研究生及教師和科研人員全天開放。在開放的內容上主要有以下幾個方面：
1.承擔林學、森林保護等專業本科生“生物技術概論”、“林木遺傳育種學”、“植物病理學”、“昆蟲學”以及研究生“林業生物技術”等課程的實驗教學任務。在實驗教學方面，學生除了指定的實驗項目外，學生也可以自選實驗題目，自己安排時間，獨立或在教師的指導下完成實驗。
2.承擔西北農林科技大學本科生“國家生命科學與技術人才培養基地”科技創新課題（項目）和大學生“挑戰杯”科技創新項目的實驗和研究任務。林學院本科生每年申請獲批的我?！皣疑茖W與技術人才培養基地”科技創新項目15～20項，大學生“挑戰杯”科技創新項目3～5項，其中大部分實驗研究是在林業分子生物學實驗室完成的。3.承擔本科生、研究生畢業論文的實驗研究任務。每年在林業分子生物學實驗室完成學士學位畢業論文實驗研究的本科生約20～25人，碩士學位和博士學位畢業論文實驗研究的研究生10～15人。在本科生和研究生完成學位論文期間實驗室全天開放。
4.承擔教師及科研人員的科研項目的實驗研究任務。幾年來共承擔國家“863”項目“耐鹽、抗蟲轉基因楊樹新品種的選育”、國家自然科學基金“菌根真菌對黃土高原植被恢復和生態系統重建的作用機制”、“落葉松-楊柵銹菌DNA多態性及小種SCAR標記”以及省部級課題和校內課題等15項課題的實驗研究任務。
二、開放實驗室的建設與管理
1.實驗室建設
實驗室對本科生、研究生、和教師和研究人員全面開放，實驗室的硬件環境必須要有保障。隨著實驗項目和實驗時間的增加，在使儀器設備使用率提高的同時，對儀器設備的需求量（包括種類和數量）也會增加。所以，增加實驗室經費投入，加強實驗室建設是十分必要的。幾年來學校及學院對林業分子生物學實驗室不斷增加經費投入，先后購置了PTC-200，HybaidPXⅡ基因擴增儀、冷凍高速離心機、凝膠成像系統、電泳系統、細胞融合儀、分子交聯儀、超低溫冰箱、Leica熒光顯微鏡等大型設備30余臺件，實驗室目前有儀器設備90多（臺）件，總價值133.6萬元，可進行基因擴增、基因克隆、分子標記、原生質體融合、分子定位等實驗和研究。除了保證本科生和研究生“生物技術概論”、“林木遺傳育種學”、“植物病理學”、“昆蟲學”、“林業生物技術”等課程的實驗教學外，也為實驗室對博、碩士學位論文以及教師和科研人員科研項目的開放提供了硬件保障。
2.實驗室管理
實驗室開放后，進入實驗室的人數增多，實驗項目及內容和實驗時間也不盡相同，這不僅使實驗技術人員的工作量大大增加，同時也給實驗室的管理帶來一系列列問題，因此開放實驗室能否良好運行，管理是非常重要的環節。在開放實驗室的管理方面，先要制定相應規章制度，完善開放實驗室管理體系和考核辦法。我校實驗室管理處對全校實驗教學中心、專業實驗室和科研實驗室制定了一系列的規章制度。在此基礎上學院又根據林業分子生物學實驗室開放的情況制定了實驗室開放實施細則等相應的制度，其中一些規章制度直接上墻公示，使進入實驗室的學生或其他人員能夠隨時看到并遵守這些規章制度。
規章制度的建立為開放實驗室的運行奠定基礎，但在實際管理過程中還存在許多細節問題需要考慮。如實驗室的開放使儀器設備的使用率大大提高，但同時導致儀器損壞率也相應增高。由于學生對儀器設備不太了解，操作不熟練，造成儀器設備不同程度的損壞。即使是一些教師和研究人員也不一定對所有儀器都能熟練操作，由此導致儀器損壞率增高，增加了維修設備的費用。由于有些大型儀器不能很快修好，會影響實驗的繼續進行。針對這種情況，我們編寫了《常用儀器使用手冊》,掛在實驗室墻壁上,并對初進實驗室的學生進行適當的培訓。對于一些貴重儀器則在每臺儀器上都配有詳細的操作使用說明和要求，如《熒光顯微鏡操作規程》、《高速冷凍離心機普通操作規程》、《HybaidPXⅡ基因擴增儀操作規程》等。使用大型儀器要登記,并填寫使用記錄,做到責任到人,使儀器的損壞率明顯降低。
三、存在的問題和對策
1.專業實驗隊伍和技術力量不足
實驗室開放之后，實驗內容增多，除了教學計劃內的實驗外，還有學生自己設計的實驗，以及學生申請到的“基地”科技創新項目和“挑戰杯”科技創新項目，雖然這些項目都有指導教師，但教師不可能隨時跟隨學生進實驗室進行指導，主要是靠學生自己動手、獨立思考，因此隨時會提出各種問題。實驗技術人員不可能對所有的問題都能給予解答或解決。因此要使實驗室做到全方位的開放，就需要建設一支高素質的包括實驗教師在內實驗技術隊伍。學校各級領導及管理部門應重視實驗隊伍的建設，開展多種形式的培訓，在建立專業實驗教師隊伍的同時，鼓勵實驗室工作人員深造，提高學歷層次。并建立相應激勵機制，調動實驗教師及管理人員的積極性。
2.實驗經費不足
實驗室開放后，由于實驗內容增多，而且很多實驗是創新性、綜合性實驗，實驗費用遠高于傳統實驗的費用。實驗經費不足，影響了實驗的開出，達不到開放實驗教學的目的。為了保證開放實驗的正常運行，學校應設立開放實驗室專項基金，從源頭解決制約開放實驗室的問題。對科研項目的開放項目，學?；驅W院應制定相應的政策，如一些儀器設備的有償使用等，以便給實驗室一定經費支撐，保證開放實驗室的正常運轉，使其進入良性循環。
3.要找到有效的實驗管理方法
論文摘要：林業資源的合理利用需要知識需要人才。知識和占有知識的人才，是知識經濟社會最重要的資本。知識經濟，就是以知識為資本，主要依靠同代科學技術來發展經濟。人才是科技進步和經濟社會發展最重要的資源。建立全國人才信息網，以期利用這一電子人才信息平臺，使林業人才資源得到合理的開發利用，加快林業現代化建設進程。因此，人才資源是市場經濟社會發展最寶貴的財富。
據第四次森林資源調查，全國現有森林面積1.34億hm2，森林蓄積量101億立方米，森林覆蓋率由建國前的8.6%提高到13.92%。我國生態環境有了明顯改善，經國家批準黑龍江等8個省已跨入生態系統行列。我國現有森林面積和蓄積量的絕對值是可觀的，在世界上占有一定地位，但由于國家大、人口多，人均森林面積和人均蓄積量分別只相當于世界人均水平的12%和13%左右，屬于森林資源嚴重缺乏的少林國家。全國現有沙漠化面積達171.1km2,占國土總面積17.85%,其中風沙化土地5.4萬km2,沙塵暴時有發生,生態環境受到嚴重破壞。以黑龍江省為例，全省沙區每年有460多萬畝農田不同程度地受風沙危害，其中重災年份毀種面積達40多萬畝，300多萬畝草原由于沙化造成草質退化，載畜量減少，每年因風沙危害造成的直接經濟損失1.2億多元（林業廳提供）。林業企業地處偏遠，條件艱苦，待遇偏低，加上長期單一生產結構，致使人才結構不合理，知識在創新過程中的創造性尚未激活，使得一些人才外流。要建立完備的林業生態體系和發達的林業產業體系，建立接近自然的林業，建設具有多樣性的生態系統的林林，必須加快林業現代化建設步伐，為實現這個奮斗目標，關鍵在于人才，根本在于人才。
首先，實施人才強國戰略與實現現代林業現代化建設緊密聯系在一起，我們要始終堅持以“三個代表”重要思想為指導，樹立全新發展新理念，把實施林業人才戰略納入經濟和社會發展的總體規劃和布局之中，堅持以經濟和社會發展提供人才支持為根本出發點，人才要打破系統之間、部門之間、省市之間的界限，實施人才共享。人才共享是充分發揮最大創造力一種人才資源配置新方式，它既包括人才的引進，也包括在不改變人才原有身份和人才所在單位利益情況下，對人才能力充分發揮和合理使用。建立人才信息網，就必須大力發展“數學林業”。信息化是當代林業現代化的標志，它主導著未來一個時期林業現代化的方面，而電子信息技術是實現林業現代化管理和發展持續林業的重要支撐技術之一，只有通過全局性、整體性人才資源的合理開發，才能直接為林業經濟建設與發展提供強有力的人才資源與智力保證。
其次，加快整體性林業科技人才資源開發與利用。開發利用創新型人才，堅持以人才資源能力建設為主題，發揮人才的潛能，提高人才的創新意識和創新能力，鼓勵支持人才開展知識創新和科技創新，加快科技成果向生產力轉化，讓科技人才自覺參與國家林業創新體系建設，在林業領域保持技術優勢，促進部分學科、專業有重大突破。讓知識資本參與分配，知識經濟已成為決定生產力、競爭力、經濟成就的關鍵因素，以知識為資本將高技術成果產業化，高技術成果可作無形資產參與項目產業化投資，依據效益應獲得相應的股權收益。開發國內外兩個人才市場，吸引人才為林業經濟建設服務，合理配置人才資源，堅持以調整優化人才結構為主線，以市場為依托，以需要為導向，通過市場機制合理調整人才結構與布局，既保證人才分布的動態平衡。人才要堅定不移地穩步推向市場，以實現人才資源市場化，優質化。加強對人才的宏觀調控與科學管理，保證國家重點建設及基層對人才的需要，兩種手段結合并用，促進人才的合理流動。
林業經濟管理類課程是高等農林院校的傳統專業特色課程，在農林經濟管理、林學等相關專業教育中具有重要地位。隨著現代林業的發展和人才需求的轉型，其環境系統發生了變化，傳統的課程體系、教學內容、方法等已經不能適應新的需要。該文以培養適應現代林業發展需要的專業人才為目標，在課程體系、教學內容、教學手段與方法等方面進行改革與探索，并經過多屆學生的實踐，取得了可喜的效果。
關鍵詞：林業經濟管理；課程體系；教學改革
本科課程教學改革在培養具有創新意識和實踐應用能力的應用型創新人才中舉足輕重。林業經濟管理類課程是高等農林院校的傳統專業特色課程，在農林經濟管理、林學等相關專業教育中占有重要地位。隨著現代林業的發展和人才需求的轉型，其環境系統發生了變化，傳統的課程體系、教學內容、方式與手段已經不適應新的需要，迫切需要進行改革。本研究以培養適應現代林業發展需要的專業人才為目標，在課程體系、教學內容、教學手段與方法等方面進行改革與探索，并經過浙江林學院1l屆學生的實踐，取得了可喜的效果。
一、林業經濟管理類課程教學改革的主要內容
(一)課程體系改革與建設大學課程體系是一個多因素、多層次、多方面構成的有機結構體系，其演變的動力也是一個系統。
該系統發展的一般模式是以人類社會發展需求為動力，以人才培養目標的設定為中心，由預期的課程體系發展為現實的課程體系。其環境系統相當復雜，包括科技進步、社會需求、人的發展需要等因素口。
隨著生態文明建設和現代林業發展，林業經濟管理類課程體系的環境系統已經發生了根本性的轉變，傳統的課程體系已難以適應新環境對專業人才的需求，課程的整合迫在眉睫，即如何將原來自成體系的各門課程或各教學環節中有關的教學內容通過新的組合方式進行整理與合并，使相關課程形成內容冗余度少、結構性好、整體協調的新型課程，以發揮其綜合優勢]。經過長期的探索與改革，我們構建了包括“林業經濟學”、“林業經濟管理學”、“外國林業經濟”、“林業政策學”、“生態經濟學”、“資源與環境經濟學”、“林業財務與會計”等在內的完整的林業經濟管理類系列課程體系。同時，針對不同專業學生培養的要求調整與設置了不同的課程。基于環境問題日益突顯及其帶來的林業國際化新趨勢，農林經濟管理專業增設了“外國林業經濟”，“資源經濟學”調整為“資源與環境經濟學”；為了培養林業技術類專業學生的市場經濟意識和經濟管理基本知識和技能，加大了林學專業的“林業經濟管理學”學時；在全校開設了“資源與環境經濟學”、“生態經濟學”、“林業政策學”等公共選修課，并為農林經濟管理專業農民大學生開設了相關課程(見表1)。通過系列課程建設，將相互關聯的學科課程有機地組合起來，從總體上對知識結構進行優化，構建復合型知識結構，形成了具有緊密性、系統性、綜合性、靈活性和可接受性的課程體系(即系列課程)，以培養學生的綜合素質E引。
經濟學”強調系統的林業經濟理論、知識與技能，同時，增加林業經濟前沿和熱點理論教學，培養學生的學習興趣，使有志攻讀本專業碩士研究生的本科生先行接觸前沿理論；農民大學生則注重林業經濟基本知識與技能。而林學專業的“林業經濟管理學”強調林業經濟基礎知識和林業技術項目的經濟分析，以增強技術類專業學生基本的經濟素養，使學生掌握經濟分析的基本方法。全校性公共選修課的目標則定位在增強學生的林業經濟管理理念和相關知識。
2．根據經濟社會環境變化及其對應用型創新人才培養的新要求改革課程內容基于林業在環境與發展中的關鍵作用和林業發展的政策性趨向明顯的特點，將“政策學”調整為“林業政策學”，除了讓學生掌握政策學所具備的基本理論、知識以外，更強調了林業政策的特殊性，而且專門增加了“林業可持續發展政策”一章?；趹眯腿瞬排囵B目標的要求，針對傳統林業經濟管理類課程教學主要側重于理論知識的講授，而缺少系統實踐方法的傳授，在課程講授中增加了實踐教學相關的內容，如在“林業經濟學”課程內容中專門增加了“林業經濟社會調查研究方法”一章，以滿足提高學生的調查研究能力和寫作能力的要求。在此基礎上，理順課程之間內在的邏輯關系，有效避免計劃執行的隨意性，減少課程內容的重復。
(三)實踐教學課程的整合實踐教學環節是創新課程體系中一個重要的組成部分，是培養學生創新精神與創新能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵環節。林業經濟管理類課程的實踐教學舉足輕重，原因在于兩個方面：
一方面，大眾化階段的高等教育決定了將有更多的畢業生走進生產和管理實踐的第一線，服務于基層，服務于百姓，實踐能力和社會責任感就顯得極為重要；另一方面，環境問題的日益突出使得現代林業發展問題日趨綜合化和復雜化，對大學生包括調查研究能力與寫作能力等在內的實踐能力的要求日趨強烈。而傳統林業經濟管理類課程教學主要側重于理論教學，缺少系統的實踐能力尤其是調查研究和科研論文撰寫的基本訓練。我們在農林經濟管理專業進行了探索與改革，變單一的課程實習為綜合實習，從農林經濟管理專業1996級開始實施以專題調研為特色的、漸進式的綜合實習制度。綜合實習以“林業經濟學”課程為核心，在浙江省范圍內選擇若干個鄉鎮，對其自然資源、社會經濟狀況進行綜合專題調研活動。調查時間一般在2周左右，調查以小組為單位，規定一定的工作任務和外業調查時間，一般以小組獨立開展工作為主，教師輪回指導和檢查。并按照要求進行內業整理和資料分析，寫出主題鮮明的“綜合分析報告”。通過專題調研項目的實踐，使學生圍繞某一主題從“提出問題和目標一設計問卷一實地調查一數據資料整理、分析一撰寫報告”的過程中得到訓練，更有利于學生對所學的林業經濟管理類課程的全面理解和掌握。此改革從農林經濟管理專業1996級開始，已連續在l1屆學生中進行了實踐，并不斷地改進和完善，已經形成了一套完整的實施方案，成為農林經濟管理專業人才綜合素質培養的一大特色。綜合實習成為學生向往參與的活動。正如學生在實習報告中所寫的“實習是大學生涯中最美好的時刻，而且是最具有意義的，對于豐富我們的知識，使之系統化、理論化具有重要價值”。
(四)教學手段與方法改革1．“以學生為主體”的參與式教學方法在教學活動中，堅持“以學生為主體”的現代教育理念，我們非常重視教師與學生的互動和交流，倡導參與式的教學方法，即強調的是學生作為主體參與課堂教學，目的在于形成一個平等、和諧、熱烈的探索氛圍。課堂上教師針對學生的問題進行講授，鼓勵學生自由提問，與教師交流。在教學過程中采用國際流行的參與式討論教學方法，增加師生之問的互動交流，增強學生的學習興趣，變傳統的被動接受式學習為積極主動的參與式學習；變重結果的學習為重過程和方法的學習。
在“林業經濟學”課堂教學中，我們介紹了鄉村快速評估技術(RRA)和參與性評估方法(PRA)，設計一定的主題進行以學生為主導的參與式課堂討論，基本要求是：以行政班級為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析1個主要問題，規定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協調人、觀察員、記錄員等。經過連續l1屆學生的嘗試，學生參與的熱情很高，提高了學生的學習熱情和積極性，產生了顯著的效果。
開放性的參與式課堂教學的特點主要包括：(1)新穎性。從形式上看，每個小組給一定的用具，如大白紙、彩色筆、膠帶等，改變了傳統教學滿堂灌的形式，讓學生主動參與到教學過程中來。(2)開放性。
包括小組成員組合的自主性，選題范圍的廣泛性，思維方式的開拓性。(3)時效性。要求所有小組在規定時間內完成分析與討論，并將討論結果呈現給大家，與全班共享，造成適度的緊張感，提高了學生分析與討論的工作效率。(4)團隊互動性。要求小組成員團結一致，分工合作，相互協調，共同完成。
學生通過動口、動手、動腦親自體驗和探索知識的過程，遠比被動地從教師那里獲取現成的結論要深刻得多，對學生認知發展將產生深遠的影響。通過參與式教學方法，讓學生成為教學中的主體，就是說，他們是一個學習的主動進取者，而不是一個被動接受者¨4]。這種開放性的參與式課堂討論經過連續ll屆2000余名學生的嘗試，提高了學生的學習熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，得到了學生的普遍歡迎。
2．“以創新思維培養為目標”的探究式教學方法科學精神是現代社會人們應該具備的重要素質，是獲取科學知識、正確評價科學技術成就的前提。以創新為靈魂，以實踐為基礎，是科學精神的內在本質。在高等教育中，最重要的任務是培養大學生的探索精神、創新精神和實踐精神[5]，而探究式教學方法使科學精神和創新思維培養的目標成為可能。探究式教學具有開放性和自主性、交互性和探究性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞解決問題共同完成研究內容、相互合作和交流的過程。
我們努力將科學素質和創新能力培養引入林業經濟管理類課程教學，充分利用探究式教學方法。
一方面利用課堂教學向學生介紹社會經濟調查研究的基本方法、學術論文的撰寫規范等內容；另一方面，充分利用“中國林業經濟論壇”、“全國大學生林業經濟研討會”等學術交流平臺，鼓勵學生參與教師的科學研究工作，通過教師的親自指導和共同工作，使參與的學生掌握了基本的科研方法，并且努力撰寫學術論文。這些活動激發了學生的興趣和好奇心，培養了學生的創新思維和研究能力，并注重學生發散性思維和逆向思維的訓練，提高了學生解決現代復雜性問題的能力。參與的學生成為帶動廣大學生接近科研的紐帶和橋梁，極大地促進了學生科研氛圍的形成，為培養創新型人才奠定了良好的基礎。
同時，為了方便師生開展探究性教學，除了學校圖書館和學院資料室的公共資源以外，在林業經濟管理省級重點學科建立了林業經濟研究特色資料中心，收集了供林業經濟管理研究用的信息資料，盡力為學生探究性學習提供良好的條件。更為重要的是，這種探究性的學習在培養大學生的科學精神方面邁出了可喜的一步。
3．“以師生互動為特色”的現代化教學手段針對傳統課堂講授不能滿足學生對知識的需求，從1998年開始，教師就承擔學校的多媒體技術課件制作，教師注重了平時科研素材和照片的積累，并盡可能將長期積累的圖像照片資料制成多媒體，展現給學生，使學生有了更直觀的認識。多媒體課程從無到有，目前所有的課程教師均能熟練地運用并制作多媒體教學課件，極大地提高了理論教學的直觀性和生動性，提高了課堂教學效率，受到了學生的一致好評。我們充分利用網絡教學，設立了“林業經濟學”“林業財務與會計”省級精品課程網頁，課程的教學內容、主講人的信息、課程的講義、課件、作業、參考資料以及學生綜合實習的調查資料與實習報告等都在學校課程網頁上供校內外自由瀏覽和下載，與社會共享教學資源，使更多的人受益。同時，開展網上討論，引導學生對熱點和前沿問題進行思考，開發了學生的發散思維。網上互動搭建了師生交流的平臺，密切了學生與教師的關系，能及時獲取學生反饋的意見，對課程內容和教學方法及時進行調整，效果顯著。
二、林業經濟管理類課程教學改革與實踐取得的成效
1998年實施以來，林業經濟管理類課程體系日趨完善，課程內容漸趨科學化和系統化，教學方法與手段特色化。經過l1屆學生的實踐證明，林業經濟管理類課程體系改革是成功的。
①林業經濟管理類課程體系的改革已經在農林經濟管理、林學、會計學等相關專業的教學計劃中得到運用，受益面達5000余人。
②“以學生為主體”的參與式教學方法經過2000余名學生的嘗試，提高了學生的學習熱情和積極性，讓學生體會到了大學課堂的樂趣，活躍了課堂氣氛，得到了學生的普遍歡迎。
③以專題調研為特色的、漸進式的綜合實習制度，使學生掌握了林業經濟及相關領域的理論知識，并與林業實踐緊密結合，學會提出問題、分析問題和解決問題。已連續在農林經濟管理專業實施了I1屆學生，并不斷地改進和完善，形成了農林經濟管理專業人才綜合素質培養的一大特色，受益面達1000余人。
根據隨機抽樣調查，認為綜合實習“很重要”的學生，在校生占8O以上，畢業生占96。綜合實習制度由于它所具有的特點和精心的組織策劃，使之在農林經濟管理專業日益顯示出其優越性和重要性。學生普遍認為綜合實習取得了顯著的效果。主要表現在：(1)通過實習，進一步鞏固了理論知識和方法，對實地調查研究的基本方法和程序有了全面的認識和親身的體驗。(2)增強了學生接觸社會的交往能力、處事能力和解決實際困難的能力，提高了學生觀察問題和分析問題的能力及寫作能力。(3)通過深入農村，學生切身體會了農民的實際生活，與農民有了一次很好的面對面交流思想的機會，也真正了解了“三農”問題，從中受益非淺。(4)學生在共同工作中認識到團隊合作精神的重要性，如果一個調查組成員散沙一堆，則根本無法完成工作任務。
4．林業經濟管理類課程體系、教學內容、教學方法與手段的改革，使學生的創新能力和綜合素質得到顯著增強。表現在“全國大學生林業經濟研討會”等學術研討會學生參與并獲獎人數明顯增多，有66位學生分別獲得全國一等獎、二等獎、三等獎和優秀獎。農林經濟管理專業學生從事科研創新活動的積極性提高，獲得22項科研創新基金項目。學生寫作能力得到加強，在公開學術期刊上數量明顯增多。