時間：2023-02-19 21:19:22
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【關鍵詞】氧化鋯分析儀；氧量
一、工作原理
氧化鋯的工作原理是氧濃差電勢的原理，氧氣的含量可由恒溫的氧化鋯電池所產生的電動勢來表征，測量電池由一片氧化鋯基片組成，它的兩面涂以多孔鉑金屬，測量電池由內部加熱器加熱，并使溫度保持恒定，當測量電池的參考側和測量側的氧含量不同時，氧離子就會從氧分子較高的一面向較低的一面遷移，此時電池的氧濃差電勢mV輸出信號與被測氣體的氧含量的對數成反比關系，該電勢的大小即反映出被測氣體的氧量大小。
工作原理框圖：
二、組成
氧化鋯氧量計由四部分組成（一般的氧量計都是由四部分組成），包括氧化鋯探頭，二次儀表（也稱變送器），爐體法蘭，三組連接電纜（分別是信號、熱電偶和加熱爐電源三組電纜，其中信號電纜應為屏蔽電纜，熱電偶連線則應為相應的補償導線，加熱爐的連線為普通電纜線）
三、安裝要求
氧化鋯測點位置的選擇應在制造廠提供的煙氣溫度范圍內選取，氧化鋯元件所處的空間位置應是煙氣流通良好，流速平穩無旋渦，煙氣密度正常而不稀薄的區域。安裝點因煙氣溫度過高會縮短探頭使用壽命，又因煙氣不穩而導致氧量波動大；不能選在半空中，不便操作，導致安裝時易損壞過濾器，裝好后無人管的狀態；V型過濾器的V型側一定要安裝在對著風速的一側，防止風速正面流向探頭過濾器，以防止過濾器經常堵塞。
氧化鋯探頭一般為法蘭式安裝，煙道法蘭和探頭法蘭之間裝入石棉密封墊，用螺栓固定密封（密封不好會造成漏空氣，使測量顯示比實際偏大）。二次儀表盡量不要太靠近爐墻，因為爐墻溫度太高，電子元件容易損壞。
四、氧量計校驗
1、安裝前校驗：一般來說，氧量計在安裝前應進行通電檢查及校驗，通電二十分鐘左右，加熱溫度應達到正常工作溫度并穩定在工作溫度，如果溫度還繼續升溫則表示儀表有故障，應及時切斷電源，以免燒壞探頭
2、標定時要嚴格按說明書操作的要求進行：將減壓閥、流量計（這個很重要，但實際校驗中工作人員經常忽略此流量計，只是用手憑感覺，如果氣源管堵塞沒有標準氣體進入探頭就進行標定，將會給氧量計造成極大的誤差，有了流量計，工作人員可以根據流量計監測探頭是否堵塞，如果發現流量有波動就表明探頭有堵，就不要按確認鍵）、導氣管與氣瓶連接好。一定要注意先檢查減壓閥是否處于關閉狀態，確定減壓閥關閉時，再開氣瓶閥。將減壓閥慢慢打開，再將流量調整到300-500ml/min。該止操作一定要先調好標氣流量，后接入探頭中，否則或能會因標氣流量過大引起氧化鋯元件高溫炸裂。
3、在用標準氣進行氧量計校驗時，一定要等到儀表讀數穩定而且確認標準氣已進入鋯頭后才能按確認鍵確認，這點特別重要，如果讀數還在變化就按確認鍵就會造成測量誤差。
4、氧量計標定后必須緊記將校驗閥門關閉關緊，否則也會造成氧量測量顯示偏大的情況。
具體標準步驟如下：
（1）在測量狀態下，按PROG鍵，然后鍵入出廠密碼“0000”按ENTER鍵，進入編程狀態
（2）按鍵后，分別輸入兩種校驗氣體含量為20.60%和5.0%
（3）按鍵，顯示屏顯示“CALIBRATION？”后，按ENTER鍵，將試驗氣1通入傳感器，用流量計上的調節閥竟進氣流量調至100cc/min
（4）按鍵，開始用標氣1（20.60%）進行校準，同時顯示屏顯示標準時間及氧電勢的輸出mV值，如在300s內，mV值波動小于±0.5mV，則校準結束，電腦自動將mV值記憶在存貯器中，如波動≥±0.5mV，計時器復位重新計時
（5）標氣1校準結束后，自動進入標氣2的校驗（5.0標氣2通入傳感器，用調節閥將流量調至1000cc/min
（6）按鍵，開始標氣2的校準，同樣穩定300s后，電腦將mV值存貯在存貯器中，校驗結束
（7）校驗結束后，恢復接線及氣管路，并做好相應記錄
五、定期工作
1、更換新探頭時一定要通電一天后才能進行校驗
2、每個季度一定要進行一次標準氣校驗
3、一年至少一次取下探頭進行檢查。必要時更換新的陶瓷過濾器
4、機組停機后如機務方面對四管進行沖灰時一定要將儀表電源切斷
六、常見故障與排除：
1、儀表顯示0%，實際不為零：
（1）探頭加熱器損壞（正常時加熱器電阻在35～42Ω左右），加熱器的保險絲損壞；
（2）熱電偶損壞；
（3）加熱器電源保險絲壞
（4）變壓器損壞；
（5）溫度控制器的觸發問題或繼電器損壞；
（6）探頭沒有mV輸出（測量信號線）或者引出線斷開；
（7）在煙氣里有可燃性物質；
（8）測量電池損壞。
2、儀表顯示正常，而輸出不正常：
（1）檢查電流輸出端子是否接觸良好；
（2）檢查電流值是否超出測量量限，如果沒有mV值輸出，可能是電子變送器損壞；
3、測量值不穩定，變化很大：
（1）檢查測量電池的溫度（設定值為750℃或者843℃）；
（2）檢查線路板上的測量mV值，是否有斷開的地方；
4、儀表顯示為滿量程/超量程：
目前，由于升學壓力，不少教師在主觀或客觀上并不重視物理實驗教學，因此，我認為，初中物理教學應注重實驗教學，切實加強實驗教學。
第一，對學生觀察物理現象加以引導，激發他們的學習興趣，培養觀察能力
大家都知道，興趣是影響學習積極性的最直接因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特征等。例如，在觀察“摩擦起電”現象時，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時會發生什么現象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產生什么現象？通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論。通過對上述物理現象的觀察，不僅成功地誘發了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，還有利于發展學生的觀察能力。
第二，對實驗教學加強探索性，提高學生的實驗思維能力
探索性實驗是根據教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出物理規律。
例如：課本安排有一個驗證“玻馬定律”的分組實驗，我將這個驗證性實驗變為探索性實驗。在講到“氣體的等溫變化――玻馬定律”時，采用邊講邊實驗的方法用實驗來探索出氣體等溫變化的規律：從氣體的溫度、體積、壓強三個狀態參量出發，思考一定質量的氣體的三個狀態參量的相互關系，引導學生利用控制變量法先研究溫度不變（即等溫）的情況下，氣體的壓強與體積的關系；然后列出提供的實驗儀器，要學生考慮怎樣利用這些儀器來探索氣體的壓強與體積的關系，并在教師的引導下完善實驗方案，以及在實驗中應注意的問題；最后是實驗操作，根據實驗數據得出“在溫度不變時，一定質量的氣體壓強和體積成反比的關系”。將教材安排的兩個課時的內容，在一節課里完成，既提高了效率，也利用探索性實驗提高了學生的實驗思維能力。
第三，學生的想象能力通過畫圖、識圖來培養
教材中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態變化圖像等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉化的角度，訓練學生對物理規律掌握的程度。換句話說，就是靠想象來認識物理規律，然后靠作圖來進行分析、判斷。例如，在學習“導體做切割磁力線運動”內容時，可啟發學生聯想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據右手定則，磁力線方向（麥子）、導體運動方向（鐮刀）、導體中感生電流方向（四指）的關系就十分明確了。由于想象材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關，因此教師應引導學生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產生清晰的表象，以開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象能力的發展。
第四，要重視實驗基本功的訓練，培養學生實驗基本操作能力
物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本操作技能。實驗的基本理論是：（1）認識實驗的作用，通過實驗是學生了解實驗的設計思想和實驗的原理；（2）能分析實驗誤差。實驗的基本方法是：（1）了解實驗的過程和步驟，能設計表格、整理實驗數據、畫出圖線，得出結論；（2）會利用實驗方法（例如：替代法、比較法、半偏法、控制變量法）進行準確的測量。實驗的基本技能是：（1）能正確、熟練按操作規程使用的物理儀器；（2）能仔細觀察，認真讀數、記數、整理數據，對實驗結果做出解釋；（3）能排除在實驗出現簡單故障；（4）能寫出規范的實驗報告。
實驗基本功的訓練主要是在高一階段，認真做好課本的每一個演示實驗和分組實驗，通過演示實驗、分組實驗及課外實驗來培養和規范學生的基本實驗操作能力。有的老師可能認為課本演示實驗和分組實驗的內容和難度與競賽實驗相差太大，認為它們對競賽幫助不大。但我覺得這些實驗對于訓練學生的實驗基本功、培養學生的實驗操作能力有重要的作用。例如：“安裝簡單的收音機”和“利用雙縫干涉測定光波的波長”這兩個分組實驗，據實驗室老師反映這兩個實驗在普通班已經有好幾年沒有做了。我安排了學生做這兩個實驗，實驗效果十分良好。
第五，要注意對實驗進行歸類，使學生應用更加靈活
關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學方法；研究探索
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-084-01
數學是嚴謹而抽象的，想象力不僅適用于語文學科，同樣適用于數學科目。當前中學只是規定了宏觀方向的教學目標。但是通往終點的路上是比較漫長的。數學老師很少為學生制定明確的階段性的目標。導致學生在學習中很容易陷入迷茫狀態。而且，邏輯思維只作為數學學習中的一個方面，更加重要的還用實踐應用。課本、黑板等傳統方式已不能新課改的需求。現階段，教師必須充分利用電子信息帶來的便捷條件，不斷的變換課堂形式，以幫助學生能夠具體的認識到抽象的內容。同時，情境創建和情感教學也應該加大對初中課堂的投入比例。使課堂教學能夠突破現狀向高效前進。
一、現存在于初中數學科目課堂的問題
1、教學主體處于過渡期
新課改下，中學都已經意識到了學生在教學方面的重要位置。其在接下來開展的教學活動當中，將主置逐漸由教師向著學生過渡。雖然，中學已經做出了相應的調整措施，但是以往的形式在國內的根基很深。要想改變當前所處的形式不是一朝一夕就能夠完成的。要想實現教學主體轉變徹底完成，各中學還有很長的路要走。從教育理念、管理、教師、學生等方面都要做出相應的改變。
2、數學老師沒有為學生制定明確的階段性目標
承上啟下是初中數學的宏觀方向的大目標。但這一目標過于泛范，而且過于模糊。在完成這一終極目標的過程之中，中學數學科目教師沒有將這一目標微分化。教師沒有幫助學生制定多個明確的階段性的小目標。這樣會使學生在一段時間的學習之后產生迷茫現象。很容易致使學生喪失對于數學科目學習的自信心。歸根究底，都是對于數學缺乏正確的認知，對于學習數學缺乏正確的方法。
3、理論與實踐占比不均
現階段，中學在傳授數學理論與實踐方面的占比不均[1]。這樣導致學生掌握的都是書本上的理論知識。缺乏將理論用到現實中的能力。長時間的不均衡的教育下，學生們就會像《三國演義》當中的馬謖一樣，只能紙上談兵。對社會建設、創新等方面不能做出較為突出的貢獻。這樣會直接影響到一國的發展。
二、教師應采取何種方式創建效率高的課堂
1、教師要為學生自主學習騰出較大的空間
如今，電子信息在世界各領域盛行[2]。電腦以及網絡也給學生們創建了更加有利的學習條件。數學也不再只局限在課堂當中。教師應該正確指引學生利用網絡，從學生們感興趣的方面入手，加強其自主學習的理念。同時，教師可以通過布置課外作業的形式，為學生利用網絡完全自主學習騰出較大的空間。例如，利用網絡尋找國外名校中學數學科目的教學視頻，幫助學生提升興趣。
2、充分應用情感教學
情感教學的實用對象也可以是初中生[3]。教師要用真摯情感了解初中生內心所想。站在朋友的立場傾聽學生的心聲。以朋友、親人的角度與初中生溝通交流。讓初中生感受到無微不至的關懷與重視。這樣柔性的教學手段能夠收獲顯著的成果。當學生真心的接納數學教師的同時，更加能夠幫助學生數學這一科目。只有接受、認同才能夠實現課堂的高效率。
3、教師要多創建情境課堂
情境課堂同樣適合數學教學。教師們可以利用多媒體、身邊道具設計與所學內容相關聯的情境課堂。初中生剛剛深入了解數學，必然會對其內容的抽象、課堂的枯燥產生一定的厭學現象。這個時候，教師們開展情境教學，有效的將知識導入進去，肯定會在愉快輕松的環境氛圍當中完成教學任務。
4、適當使用分組教學
教師還可以采用適當分組教學。讓數學成績較好和較差的學生組合。讓學生之間形成互幫互助的氛圍。同齡人之間很容易產生共鳴。這樣能夠有效地幫助教師完成教學任務。彌補一個教師同時帶幾十個學生精力不夠的缺陷。同時各小組之間的競爭，更加能夠幫助學生們增加學習的動力。間接的使課堂效率得到提升。
總而言之，新課改以來，初中數學學科已經做出了改變。針對改變中出現的一些問題，學校管理層和教師一定要引起高度的重視。現階段，中學數學正在從枯燥向充滿趣味的課堂過渡。這其中不乏多媒體的運用。數學仍然是中學教學最為重要的學科之一。數學是理性思維和實踐應用的基礎。教師可以有效地利用情感、情境等方式，將其引入初中數學科目的課堂。用情境增加學生對數學的喜愛程度。同時教師要關注學生內心的想法，從根本上幫助學生解決學習中遇到的難題。這樣，才能夠創建中學數學科目的高效課堂。
參考文獻：
[1] 鄭銀萍.應用“慧學云”平臺開展初中數學高效課堂教學模式的新探索[J].中國現代教育裝備，2016，08：30-32.
關鍵詞：高中化學；實驗教學；教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-069-01
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，高中化學教學中進行實驗教學的目的在于讓學生通過實驗觀察物質變化的動態過程，從感性認識上升到理性認識，通過認真觀察與主動思考，總結出一般規律。因此，在教學中教師要從化學學科的基本特征出發，充分發揮化學實驗的重要作用。高中化學新課程標準在對在學生技能目標的培養中明確提出要培養學生的實驗技能，這對化學實驗教學提出了更高的要求，實驗在化學教學中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。
一、化學實驗教學的重要性
化學領域的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的，在高中教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。化學實驗是進行科學探索的主要方式，它的功能是其它教學手段無法替代的。以培養學生綜合素質為目標，化學實驗教學的重點不僅是傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是要在教學中有意識地對學生進行科學素質和探究意識的訓練和培養。實驗教學的有效實施不僅能起到訓練學生觀察和動手能力的作用，更能夠培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能，這也是新課標下化學實驗教學的更高目標。化學實驗能夠幫助學生加深對反映物質特性的化學概念的理解。例如：反應生成的沉淀、物質的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學生直接觀察物質發生變化的最直接的感知。實驗效果使物質特性呈現得更明朗、更完整、更生動真實，從而有助于學生形成清晰的化學概念。
二、高中化學實驗教學方法
1、引導學生自主學習，掌握化學的基礎規律
學生在進行實驗之前，應注重基礎方法的夯實，在掌握化學規律的前提下做好充分的準備工作。教師要以基礎知識為載體，把教學目的落實在知識點的教學上，引導學生將解題方法形成一個知識網絡，提高解題的效率進而提高綜合能力。比如常用的解題方法：守恒法、特殊值法、討論法、平均值法、虛擬法、關系式法、奇偶數法、設一法、和量法、差量法和估算法等。同時要對一些基本化學反應做到心中有數，比如風化、催化、歧化、酸化、鈍化、硬水軟化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外還要掌握一些特別的反應規律，比如化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應等。
2、讓學生參與演示實驗，培養動手及參與探究的意識
學生是課堂的主體，更是化學實驗中的主角，他不應是被動的、消極的知識接受者，而應是主動的、積極的知識探究者。作為教師，應該為學生創造更多的動手機會，其中課堂上讓學生大膽的動手做演示實驗就是一種較好的方法，前提是課前在老師指導下反復練習，確保實驗成功。由于學生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關心著同伴實驗成功與否，哪些學生能榮幸上臺演示。教師可根據實驗類型與難度挑選學生，既可以作為對學習上有明顯進步學生的獎勵。也可以作為成績欠佳而動手能力較強學生的鼓勵；更可以推選優秀學生作為同學們學習的榜樣。此方法的優點是比較注重學生的個體差異，能照顧到不同層次的學生，有利于使每個學生得到充分地發展。尤其是后進生，當他們被鼓舞、被信任，體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學得更好。事實上多數的教師演示實驗可以讓學生來做，如鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。
3、提倡學生大膽置疑，注重學生解決問題能力的提高
學習的過程就是不斷地解除心中的迷惑，通過對一些問題的探究，找到解決問題的科學方法。因此，我們在教學中要提倡學生大膽置疑，讓他們多提問題，多提有價值的問題，然后在教師的引導下使這些問題得到很好的解決。當學生在學習中遇到自己感到懷疑或者焦慮的時候，教師應該讓他們通過提出問題的辦法把自己的想法表達出來，然后，教師再對它們進行引導，讓他們帶著問題和對新知識的渴求進入探究狀態，有效地調動學生的積極思維，從而使問題得到有效的解決。特別是對于那些教材中具有驗證性質的實驗，我們如果能夠改編為探究性實驗，可以為學生創設更好的探究情境。具體的做法有以下幾個方面：一是依據教材內容，特別是一些化學性質相對比較復雜的物質，引導學生自己設計實驗，讓他們在設計實驗和動手操作的過程中發現問題，解決問題，進而提高他們解決問題的能力；二是為學生設置科學的教學環境，通過教師在課堂上的合理引導，讓學生自己發現問題，在他們探究心理的引導下，自己設計實驗尋找問題的答案。
4、開展計算機輔助教學實驗，實現最優化實驗教學
計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，既有助于學生良好的心理品質的形成，又使學生獲取準確、深刻的實驗直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高實驗教學質量。例如，在“原電池”一節的教學中，原電池原理及形成條件是本節課的重點，為了突出重點內容講授，讓學生從微觀本質理解原電池的形成，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導學生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+離解、H+析出標示出內外電路所構成的閉合回路，使學生認識原電池本質；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。
計算機輔助教學用于化學實驗教學可在一定程度上突破學生認識的時空限制，拓寬學生獲取信息的渠道，使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官參與信息的收集過程，形成教與學的雙向互動，更好地發揮學生思維的想象力和創造性，激發學習興趣，極大地提高學習效率。
總之，實驗在教學中起著非常重要的作用，教師不要為了節省教學時間，而將做實驗變為講實驗，將觀察實驗現象變為講解實驗，而是要充分利用教師演示實驗和學生實驗來增強教學的趣味性，培養學生的化學綜合能力。
參考文獻：
【關鍵詞】 實驗 能力 方法 初探
實驗與理論教學同樣重要，它可以培養學生嚴謹的科學態度，實事求是的科學作風，在培養學生分析問題、解決問題，養成良好嚴謹的科學態度，以及提高學生的實踐能力和創新能力上都具有不可替代的作用。研究近幾年的高考，不難發現現在的高考越來越重視實驗，傾向于理論與實踐相結合的考察方式。所以我們要引導學生積極參與物理實驗，自主進行實驗探究，通過鼓勵學生親自設計和體驗科學探究活動來激發學生對實驗的興趣，從而使提高學生物理實驗能力。
一、做好演示實驗，提高實驗觀察能力
準確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養學生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發學生思維，培養學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內在聯系，使知識更加系統、深化。教材中的演示實驗一般可分兩類：一是實驗難度較大的，這是少數。這類實驗必須由教師親自演示，力求操作規范化。在演示之前，我們就把一些需要觀察的內容明確地展示出來，特別是一些被認為是無所謂或被忽視的常規操作，讓同學們帶著目標去觀察，做到有的放矢，從而提高學生的實驗觀察能力。在演示實驗的過程中，向學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中提高實驗的觀察能力；二是實驗難度較小的，這是多數的實驗。對于這類實驗，我們就可以根據需要，請幾個學生到講臺上，在教師指導下去完成實驗的操作過程，同時還要求其他學生仔細觀察在講臺上完成演示實驗的同學的操作流程，如果發現錯誤，就及時提出并加以糾正，從而加深學生對該實驗的操作過程，提高學生的實驗觀察能力，而且也能提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
二、強化分組實驗，提高實驗操作能力
分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在物理教學中發揮著越來越重要的作用，實驗中，學生在教師指導下，運用感官和教學儀器，有目的、有計劃地認識事物和現象。在分組實驗過程中根據學生的實際能力，有機地結合實驗要求和教學的實際情況，扎實地進行適應我們學生的分組實驗。
1.優化組合學生。學生由于經歷及知識的認識程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動手能力都存在著很大的差異，所以在分組時，就應當根據不同學生加以組合、搭配，把成績好的學生和進步生、動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，以利互相幫助。
2.重視教師的主導作用。教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導，在分組實驗中，不可"管"的太死，也不能"放任自流"，尤其對我們這樣的學生，由于自控力較差，"玩實驗"的心理較強，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，應全面監控每一環節，即給學生一片活動，自主的空間，又讓他們能有效的完成實驗研究。
3.抓好重點實驗環節。在分組實驗的各個環節中，應采取積極有效的應對措施，合理有序的完成任務，可以少講多問，少講解多演示的方法，既鞏固課本知識又為實際操作做好準備。實驗操作是實驗課的中心，應強調學生的科學的實驗態度和實驗方法，并養成良好的實驗習慣，在學生實驗操作過程中，教師要巡回指導，但在實驗中對預測出現的問題，教師先不提出，只是讓他們動手做，當學生遇到困難求助時，再集中指導。在實驗操作中，鼓勵各組之間互幫互助，操作準確、速度又快的學生可以越組幫助其他學生，指導特別困難的學生"做"好實驗，幫助他們建立信心和興趣。有時對簡單的實驗也開展操作小競賽，看誰做的又快又準，老師更要讓學生多體會思維的過程，多體會學習障礙是怎樣消除的，多感受思維的力量、成功的喜悅。通過這些切實可行的方法訓練，就能有效地提高學生的實驗操作能力。
三、引導課外實驗，提高實驗思維能力
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯說過這樣一句話："學生的聰明才智來自他們的手指頭"。可見，動手、動腦是人類智慧的源泉。課外實驗是學生們展現自我創新意識和實驗能力的廣闊天地，開展課外實驗，可以不受課程和教材的限制，可以不受課堂時間的限制，不受教室或實驗室空間的限制，這樣有利于培養學生獨立思考問題的實驗思維能力，開展課外實驗還有利于擴展學生的知識面和接受先進的科學信息。我們可以設計一些富有創造性的課外實驗，內容可以圍繞物理小實驗、小制作來進行，如自制電池、簡易光控、各類簡單的報警器等等。在實驗之前教師要做大量的前期準備工作，把實驗的目的跟同學們講清楚，要求他們通過各種渠道積極尋找資源，準備活動所需要的材料。在師生雙方進行充分準備之后，按事先的分組制定好實驗步驟，實驗方法，各自承擔的實驗內容有序地進行，促使每一位學生都能參與到實驗中去。課外實驗中學生的自主性、參與性、積極性都非常高，通過精彩的課外實驗，能培養學生小組合作的精神，充分提高學生的實驗思維能力。
總之，加強物理實驗教學，教給學生實驗方法，引導學生經歷實驗過程，能培養學生細致、敏銳的觀察能力；可以大幅提高學生的分析對比、判斷和歸納的邏輯思維能力；猜測、假設的創造性想象能力；大膽探索，勇于實踐，處理、解決實際問題的能力。從而真正提高學生的實驗能力，挖掘學生的內在潛力！
參考文獻
［1］ 陳泳蘭，如何有效地提高實驗復習的教學效果。2009-6-24
［2］ 馬紅玉，淺議實中物理實驗教學在農村學校的實施。2010-9-14
關鍵詞：高效課堂；初中數學；生活化
一、實施生活化的教學方法
所謂生活化的教學方法，指的就是教師在教學過程中將生活的因素帶入有關理論知識的教學當中，這樣能夠讓學生在學習的時候將自己的生活經驗帶入有關理論知識的理解中。例如，教師在教學“軸對稱圖形”時就可以采用這樣生活化的教學方法，首先教師對學生說：“同學們想一下生活中有哪些物體是軸對稱圖形，老師先給大家舉個例子，同學們體育課上經常玩的籃球就是軸對稱圖形。”有的學生說：“我們國旗上的五角星就是軸對稱圖形。”有的學生說：“我們現在用的課本就是軸對稱圖形。”有的學生說：“我們喝水的杯子也是軸對稱圖形。”還有的學生說：“我們打羽毛球用的羽毛球拍也是軸對稱圖形。”然后，教師在學生回答之后對學生說：“同學們剛剛說得都不錯，下面同學們根據剛剛想到的生活中的例子，考慮一下軸對稱圖形有什么特點？”學生開始小聲討論起來，有的學生仔細觀察身邊的軸對稱圖形，有的學生說：“對稱點到對稱軸的距離相等。”教師說：“別的同學還有其他的答案嗎？”學生紛紛搖了搖頭，這時教師對學生說：“同學們看一下黑板。”說著教師就在黑板上畫了一個五角星并將五角星的對稱軸畫出來，然后對學生說：“同學們仔細看好現在老師把對稱點都連起來，同學們觀察一下有什么特點。”學生異口同聲地說：“對稱點的連線垂直于對稱軸。”學生通過對生活中常見的事物進行觀察的方式加深了對理論知識的理解。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的事物進行觀察的方式提高學生對理論知識的認識程度，這樣能夠有效提高學生的認知能力以及學生對理論知識的掌握能力，從而提高教師教學的有效性。
二、多媒體的使用與初中數學教學進行有效結合
多媒體設備的使用能夠給學生帶來視覺上和聽覺上的沖擊，同時教師在教學的過程中使用多媒體設備能夠給學生帶來直觀的印象，從而幫助學生理解抽象的理論知識。例如，教師教學“二次函數”的時候就可以充分利用多媒體設備，讓學生以更直觀的方式了解二次函數的有關內容，首先，教師在上課之前制作有關的Flash動畫，讓學生了解二次函數的主要特點；其次，教師在教學的過程中向學生播放有關的Flash動畫并對學生說：“同學們現在看到的就是二次函數的Flash動畫，現在大家仔細觀看并在觀看之后回答老師的問題。”教師為學生播放Flash動畫，學生在觀看之后，教師向學生提問：“同學們在觀看之后對二次函數有什么了解嗎？”有的學生說：“二次函數在變化的時候分為三種情況：”另一位學生補充說道：“分別是Δ0，Δ0和δ=0的三種情況。”說著學生就在黑板上畫出這三種情況下的二次函數，教師笑了笑說：“兩位同學回答得都非常好，二次函數就是分為δ0，Δ0和Δ=0的三種情況，不同的情況下函數的頂點是不同的。”學生在觀看有關的Flash動畫的時候，對二次函數的有關內容產生了直觀的印象。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關Flash動畫的方式將多媒體設備的應用與初中數學教學進行有效結合，這樣的教學方法能夠有效地調動學生學習的積極性。
三、發揮小組合作學習的優勢
關鍵詞：變壓器試驗；溫度濕度；電壓；故障處理
中圖分類號：u226.8+1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）29-0080-02
社會的快速發展使人類對電能的要求不斷提高，人們的生產與生活都離不開對電能的運用。電能用量的增加也使得電力系統出現故障的情形時有發生，而故障的大部分原因都是絕緣缺陷。科學技術的發展給變壓器絕緣問題提供了很多的監測方法，但這些實驗有時并不能準確的將變壓器的絕緣特性反應出來。之所以會這樣，是因為實驗人員在進行試驗時忽視了一些小細節，這些小細節會影響試驗結果的準確性，繼而使研究人員得出錯誤的結論。本文主要針對其中的一部分影響因素進行簡要分析，并提供一些針對這些因素的解決措施，使電能的安全性得到提升。
1 電力系統中變壓器高壓試驗進行的原理
數據顯示，近幾年來，電力系統在運行中常發生的故障多數是由絕緣缺陷導致，電氣設備的安全運行、電力企業的高效發展都需要我們在絕緣缺陷的問題上采取一定的措施，對絕緣缺陷進行檢驗進而避免產生更多的電力故障。進行絕緣缺陷的檢驗，主要通過高壓試驗來實現，高壓試驗一方面能保證電力變壓器的穩定運行，另一方面可以檢驗電力設備的絕緣性能。高壓試驗變壓器是針對高壓設備進行試驗的專用儀器。電氣設備使用前的這種高壓試驗可以檢驗出電氣設備是否良好，這樣可以避免有缺陷的設備在生產中進行使用。為避免電力變壓器遭到破壞，在充分考慮電力變壓器的安全性的條件下，主要通過局部的試驗、局部的放電來進行。試驗對環境有一定的特殊要求，主要表現在環境的溫度和環境的濕度兩方面，通常情況下，高壓試驗都是在相對密閉的環境中進行，以避免外界因素的影響。
試驗可以在實驗室中進行，實驗室的溫度最高不能超過四十度，最低不能低于零下二十度。實驗室內的空氣濕度要根據室內溫度的變化進行調整，對室內可能影響試驗結果的物質都要進行清理。另外，要對實驗室內的保護電阻進行有效的控制，避免電壓升高帶來不良影響，保證實驗室的散熱。在進行變壓器的高壓試驗時要客觀選擇試驗方法。試驗前要對設備進行嚴格檢驗，確保進行連接的各部分安全良好，且將試驗用的控制箱的調壓器指數調到零。在電力變壓器接通了電源后，緩慢的進行升壓工作，在升壓時密切關注儀表上的情況，密切關注變壓器的運行情況。在試驗結束后，仍要將試驗的控制箱調到零，并將所有的連線全部解開。
2 高壓試驗中的影響因素
2.1 絕緣電阻受溫度的影響
溫度對于很多變壓器的絕緣電阻的影響都是不容忽視的，因為它們對于溫度的變化都很敏感，它們通常情況下會隨著溫度的升高而減小。微觀層面的分析上，科學家們給出了解釋，一方面，一定環境條件下，溫度升高會加速絕緣介質中離子和分子的運動，從而使絕緣電阻降低。另一方面，溫度的不斷升高，會促使絕緣層中的水溶解掉電阻中含有的雜質，進而使絕緣電阻值的下降速度加快。絕緣電阻的表面雜物的多少與絕緣電阻阻值的下降程度成正比。由此可得出，變壓器的絕緣吸收比是受溫度影響的。正常情況下，溫度越高，受潮的絕緣的吸收比便會降低；而干燥的絕緣的吸收比則恰恰相反，但當溫度在30？～40？時，吸收比會達到極限，然后會開始下降。
2.2 升壓速度對測量泄露電流的影響
理論上，泄露電流與升壓的速度是沒有任何關系的，它只是變壓器特有的一個特征，但是用微安表讀取出來的是一個含有吸收電流的合成的非真實的泄露電流，得到的就會是與泄露電流的數值偏差較大的數值，從這方面講，升壓速度會對得到的讀數產生一定程度的影響。另外，較大容量的變壓器的吸收力會更加強，這就要求工作人員在測量的過程中對時間進行嚴格控制，熟練運用測量技巧，耐心進行數據測量，這樣才能得出相對真實、準確的泄露電流量。
2.3 電壓的極性對測量泄露電流的影響
通常來說，變壓器的絕緣受潮是從外殼開始；電滲現象說明，在電場作用下，變壓器絕緣的水分會呈現正電荷，而當給電壓器的繞組添加正極電壓時，絕緣中的水分子就會受到排斥力而被排除，然后會逐漸向變壓器外部滲透，變壓器的內部則會出現隨著水分子含量減少，泄露電流減少的情況；相反，當給變壓器的繞阻施加的是負極電壓時，變壓器內的水分子便會逐漸被吸收，并逐漸向變壓器繞組方向移動，最后會滲透過絕緣表層，使場強高的區域中水分子不斷增加，變壓器內部的泄露電流也逐漸增大。
2.4 變壓器中的鐵芯接地會對試驗產生的影響
在進行變壓器試驗時鐵芯必須接地。如果鐵芯沒有接地或鐵芯接地效果不夠理想，都會導致測量出的變壓器絕緣層的電阻數增加、tgd增加、吸收比下降等結果。這是因為如果鐵芯沒有接地或接地程度不理想時，就會使鐵芯對下夾件的電容減小，然后會增加其抗容，結交流電壓的時候，這一部分相對的就承受較高的電壓，且如果鐵芯與下夾件間的紙板厚度不超過五毫米，這部分就會在電壓過高情況下放電，使實測結果發生偏差；在進行絕緣電阻的測量時，正常情況下繞組與鐵芯之間的等值電路變為與外殼、鐵芯繞組和鐵芯間的串聯的等值電路，這會使絕緣電阻進一步明顯上升；另外，當繞組對鐵芯的電容變成了鐵芯與外殼、繞組與鐵芯這兩個電容的串聯電路，會使這條支路的電容值明顯減小、吸收比明顯下降。
3 電力變壓器故障與處理簡述
一般電力變壓器設備在運行時會出現這樣的情況：變壓器的高壓顯示儀表出現異常，在對其外部檢查時雖然能夠正常進行電壓的輸出，而且電表與線路的連接也沒有表現出異常，但顯示儀卻不能對試驗過程中升高的電壓數值進行準確檢測。一方面檢查變壓器控制箱內的控制回路，推斷出故障原因是否存在于變壓器內部，變壓器通常情況下會由三個同心原邊線圈、高壓輸出線圈及儀表專用的線圈組成，將變壓器拆開檢查發現，內部的儀表專用線圈存在過熱現象，由此判斷出是儀表專用線圈的燒毀導致了故障。另一方面對儀表專用線圈的檢查發現，儀表所使用的導線線芯橫截面面積太小，負載能力差，而導致升壓途中電流泄露較大，所以是儀表專用線圈被燒毀，影響了試驗結果。
通過上述的試驗與分析，要想解決故障就要更換儀表線圈。而儀表線圈的變壓器最里層，因此在更換對儀表線圈時，要選擇干凈整潔的實驗室，依次將線圈拆開再一一裝好。然后進行燒制、浸漆、干燥與裝配步驟，最后修好儀表。
4 結 語
在高壓試驗中要重視細小環節，要關注環境濕度、溫度、電荷及高壓連線等方面的影響。這要求工作人員掌握影響數據的原因，熟知試驗方法，進行精確的測量來保證試驗設備的正常運行，進一步提高設備運行的可靠性、安全性及穩定性。
參考文獻：
[1] 王楠.電力變壓器狀態維修決策方法的研究[J].重慶大學學報，2009，（4）.
關鍵詞：初中教育；國畫欣賞；教學方法
中國畫又稱國畫，具有悠久的歷史和豐富的表現，是東方繪畫的杰出代表。古時又把國畫稱為丹青，主要是指畫在絹、紙上并且加以裝裱美化的卷軸畫。它是用中國所獨有的毛筆、墨汁、顏料，按照歷史形成的表現形式、藝術法則和規律而創作出的繪畫形式。國畫是中華民族燦爛文化的重要組成部分，在漫長發展過程的輝煌歲月中，經過歷代畫家對其表現形式的反復錘煉、逐漸升華而日臻完善。它不僅是我國文化藝術界的珍寶，同時也為世界繪畫藝術領域添上了濃墨重彩的一筆。
一、在初中開設國畫欣賞課的意義
1.有利于培養學生的愛國主義情感。欣賞國畫可以使學生在優美的藝術熏陶下，感受到中國文化的歷史悠久、博大精深，使他們為祖國文化的光輝燦爛而陶醉，為身為中華民族的一員而自豪。例如：國畫《江山如此多嬌》將山舞銀蛇的北國風光、郁郁蔥蔥的江南景色、長江、黃河還有長城有機地統一在氣勢磅礴的畫面中，旭日噴薄而出。在紅太陽燦爛光輝的照耀下，祖國山河欣欣向榮，充滿無限生機。觀賞過后，學生對祖國山河的無比驕傲和自豪感油然而生。
2.能夠提高學生的藝術修養水平。國畫藝術有著久遠豐富的發展過程，在漫長的發展歷史中，傳統的國畫在繪畫技法積累了豐富的經驗。國畫家經常在畫作內題寫詩文并加蓋印章，畫、詩、書、印融為一體，珠聯璧合。郭熙說“詩是無形畫，畫是有形詩”，說明了畫與詩的不同特點，同時也描述出畫詩的統一性。在藝術形式上表現為畫、詩、書、印在一幅畫上的完美結合，在創作思想上蔑視對自然的單純模仿和表面形式的追求，在審美觀方面吸收了文學創作、文學理論中的豐富營養。國畫在其形成、繼承和發展的過程中，始終秉承中國傳統的哲學思想和文化理念，加上國畫所用材料的特質，形成了特有的藝術風格。意象造型在更高的審美層次上表現藝術家主觀感受的真實和情感的真實。
3.提高學生的“意象”思維能力。國畫中的寫意畫以“意象”構成的形式表現客觀事物，在繪畫創作中實現對自然物外在形態的超越而達到一種客體和主體情感緊密結合的表現形式，使主觀情感通過客觀事物的特質自然流露。借物抒意，是國畫繪畫中的精華，它滲透著深厚的中華民族的文化底蘊和藝術精髓。
二、國畫欣賞課教學中存在的問題
雖然國畫欣賞課程對學生的素質培養具有重要的作用。但是，在實際教學中并沒有達到理想的效果。由于美術課并不是高考的考試科目。學校、教師、學生對美術課的重視程度不夠，造成國畫欣賞課的教學中存在以下問題：
1.教師單純講授的時間過多，與學生互動環節時間過少。大部分教師講課時間超過30分鐘，有的甚至整節課講授。這樣的教學，一方面教師講得口干舌燥，另一方面學生覺得枯燥，提不起學習興趣。
2.教師講授完全從國畫本身出發，介紹的相關文化知識背景少。由于學生本身在繪畫的技法和文化知識底蘊方面存在不足，單純從畫面上理解其美感的能力不夠，造成學生很難深刻理解國畫作品的精髓，體會其美感。
3.缺少理解繪畫創作的實踐過程。一方面，學生缺少對繪畫作品所體現的自然物的實際觀察，很難理解繪畫對象與作者的主觀情感的融合通過國畫作品得以表現的精妙之處。另一方面，學生也缺少國畫繪畫技能的訓練，很難體會到不同繪畫技法對同一事物的描繪所表現出來的不同神韻。因此，深入研究國畫欣賞課的教學方法，提高教學效果非常值得教師深入思考。
三、提高初中國畫欣賞課教學效果的策略
1.要注意國畫欣賞課與實踐的緊密結合。首先，欣賞的作品要盡量選擇學生在實際生活中能夠接觸到的題材。提前告知學生將要欣賞的作品，要求學生置身于大自然，通過真實的切身體驗感悟大自然或者通過圖片觀察作品所表現題材的實際形態，為學生能夠對比實際與畫作之間的不同，從而體會出作者創作過程中所要表達的主觀情緒奠定基礎；其次，要注意將欣賞與實際繪畫緊密結合。教師在對繪畫作品欣賞課上，要通過演示不同繪畫技法表現同一題材所展現的不同效果，表現出作者在創作技巧選擇上的精妙之處和體現出的美感，體現出不同繪畫技法與作者想要表達的意境之間的緊密聯系。這既能夠加深學生對繪畫作品的理解，又能夠使學生通過對自然美的觀察愉悅心情，提高審美能力。
2.發揮學生的主觀能動性。在教學過程中要注意調動學生的學習積極性，鼓勵學生自行搜集與國畫欣賞有關的知識資料。在教學過程中，教師只做一些引導性講解，由學生根據自己搜集到的資料發表對作品的看法和意見，引導學生對不同的觀點展開討論。教師最后對學生的觀點進行評價，對正確觀點進行鼓勵、表揚，對錯誤的認識進行分析、糾正，對學生沒有涉及的欣賞要點進行補充。由于這種方式發揮了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣，使學生更容易對相關知識在頭腦中留下深刻的印象。
3.加強相關知識的傳授。國畫作品重要的藝術特色就是畫、詩、書、印的完美結合。因此，在教學過程中，教師不能就畫論畫，而要結合對詩、書、印知識的傳授，幫助學生從多方面加深對畫作的理解。清代著名畫家沈宗騫認為，“畫與詩皆士人陶寫性情之事，故凡可入詩者，皆可入畫”，形成了“異跡而同趣”的畫及詩互相滲透的審美意象。對題詩畫中詩作的講解，必然給學生以更豐富的欣賞體驗。題詩畫中的詩同時也是一幅書法作品，其書法必定要與畫、詩所要表達的意境相一致。對書法作品的欣賞同樣會幫助學生深化對畫作的理解。“印”更是國畫作品的必然構成要素。國畫作者通常會治、備多款不同的內容和形狀的印章。作者要表達不同的意境和情感必然和所用印章緊密相連。同時許多國畫作品與當時的重大歷史事件緊密相連，對歷史事件的講解能夠使繪畫作品更鮮活，立體地展現在學生面前，使學生的感受更直觀，情感得以升華。
4.充分運用多媒體教學手段。多媒體技術是隨著計算機技術的發展而產生的，它為教師課堂教學提供了更豐富的教學手段。它使教師可以向學生提供更豐富的音、視頻信息，使教學過程更加形象生動，可以更完美地展現一些傳統教學手段無法表達的內容，取得事半功倍的效果。多媒體教學可以幫助學生更直觀、清晰地了解國畫的筆墨韻味、設色要求、色彩理念和講求留白，追求空靈，形成無畫處皆成妙境的審美構圖效果，為不同國畫作品和繪畫技巧的比較、分析提供了極其方便的條件。
參考文獻：
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關鍵詞：物理；邏輯性；抽象
引言：與初中物理相比，高中物理的內容更多，難度更大，能力要求更高，靈活性更強。一些初中物理學得很不錯的同學，到高中后不能很快地適應而感到困難，很多學生“一聽就懂、一看就會、一做就錯、一考就砸”，要解決這個問題就必須弄清初高中物理的差別，找到學習物理的方法，才實現初、高中物理課程學習的銜接，學好高中物理。
1.高中物理與初中物理的區別
1.1 高中物理以變化的物理過程為主。高中物理與初中物理知識結構不同，初中物理大多討論確定的狀態，變化少。而高中物理則以變化的物理過程為主。這就要求在學習高中物理時要適應這種變化，學會對變化的物理過程進行分析。
1.2 高中物理更抽象。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。
1.3 高中物理內容深度與廣度增加。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。
1.4 高中物理更具有邏輯性。初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關系；高中課程的問題的歸因則是多因素的復雜邏輯關系，且是以遞進式、歸納式的邏輯關系為主。分析問題時還需較多使用假設、判斷的推理邏輯手段。同時，初中物理問題的解決，對運用數學工具的要求不高，主要使用算術、代數方法；高中物理問題的解決，使用數學工具提高到了需大量使用代數、函數、三角函數、圖像、向量（即矢量）運算、極值等方法的綜合應用上。
2.高中物理學習方法
2.1關注新舊知識同化。學生進入高中學習，無論是教材理解方面、思維活動方面、研究物理的方法方面、完成作業應用的手段方面等，與初中階段相比，存在著明顯的梯度。仔細捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關問題，在語言、研究方法、思維特點等方面存在的差異，明確新舊知識間的聯系與差別，通過課前預習和課堂學習，在老師的幫助下把舊知識同化新知識，順利地達到知識的遷移，減少高中物理學習的困難。
2.2 注重思維能力的培養。針對高中課程的知識呈現多以抽象思維為基礎的特點，在學習中，應注意自己的抽象思維能力培養，快速形成抽象思維習慣，形成分析、判斷、歸納、總結的抽象思維能力，能夠早入高中課程學習的門道。例如：高一年級的“勻變速直線運動”對加速度概念的確定，要分析此運動現象的特點（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規律，歸納出a=Δv/t的物理意義。然后再總結“a”的定義的要素，充分理解“a”的意義。實現從現象特點規律“知識點”的抽象概括。
2.3 重視物理研究能力。高中物理課程的演示實驗，是培養學生研究能力的最重要的手段。要能夠從演示實驗的觀察中，學會研究，尤其要學會對有形的物理現象進行抽象思維，并能歸納結論，形成研究習慣，培養研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實驗，在課堂演示中，要充當研究者，從實驗讀取數據繪制圖形尋找物理量的數學關系得出公式的程序實施過程中，把研究的任務交給自己，老師只是“引路人”，讓自己來完成研究，得出結果。從研究中產生興趣，形成研究習慣，訓練研究能力。同時要認真觀察物理現象，分析物理現象產生的條件和原因。要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數據，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力。
2.4 提高分析問題能力。高中學生，尤其是剛進高一的學生，不會做題目的現象較為突出。認真做習題積極思考，上好習題課是分析問題能力提高的關鍵。在習題課中應該著重聽思路、聽方法。要懂得做題的思維過程是─―尋找問題現象、分析問題特點、歸納已知條件、確定所用知識、建立解題模型（方程或圖形等）、完成具體運算。要明白解題的根據是什么？怎樣聯想？如何推算？要知道什么是歸納和演繹？如何進行判斷等分析方法，要形成良好的解題習慣，以實現學生分析問題能力的提高。在解題過程中出現錯誤是常有的事，所以，要抓住錯誤不放。發現錯誤是我們進步、提高的起點，許多錯誤是由于沒有真正理解概念、規律造成的，找到錯誤的根源就使我們對概念、規律的理解提高一步，這是根本上的提高，極為有用。
2.5 提高自學能力。要加強閱讀訓練，學會閱讀，閱讀教材時注意去尋找每章每節的知識點，注意尋找定律的成立條件、要素、結果等內容，加強對知識的理解。對課本閱讀過程中要進行理解、有創見的，會靈活運用的現象。及時糾正死記硬背的現象，學會讀書，從而提高自學能力。
2.6 正確處理好練習題。有不少同學把提物理成績的希望寄托在大量做題上，搞題海戰術。這是不妥當的，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要達到。做題的目的在于檢查學過的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，主要針對的知識點，選用哪些物理規律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，要考慮把它們聯系起來，得到更多的經驗和教訓。
3.結語
總而言之，學習物理主要是要理解，不要認為聽老師講解就會懂得物理，只有反復思考、不斷探索問題的實質，才能真正懂得物理。同時要對自己自學能力進行培養，學會學習方法，提高對物理科的興趣，掌握了物理這門實驗學科與實際結合比較緊密的特點，經過自己不斷的探索，一定會把高中學物理學好。
參考文獻：