時(shí)間：2022-04-03 03:11:31
導(dǎo)語(yǔ)：在教師個(gè)人簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
個(gè)人概況：
求職意向：
________________
是否參加實(shí)習(xí)：
姓名：
________________
性別：
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出生年月：
____年__月__日
健康狀況：
___________
畢業(yè)院校：
_______________
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專業(yè)：
____________________
電子郵件：
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聯(lián)系電話：
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手機(jī)：
通信地址：
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郵編：
____________________
教育背景：
____年--____年___________大學(xué)__________專業(yè)(請(qǐng)依個(gè)人情況酌情增減)
具體專業(yè)方向與主修課程:
________________________________________________(注:如需要詳細(xì)成績(jī)單,請(qǐng)聯(lián)系我)
論文情況:
____________________________________________________(注:請(qǐng)注明是否已發(fā)表)
英語(yǔ)水平:
*基本技能:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力
*標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試:國(guó)家四、六級(jí);toefl;gre.....
計(jì)算機(jī)水平:
編程、操作應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)......(請(qǐng)依個(gè)人情況酌情增減)
獲獎(jiǎng)情況:
________________、________________、________________(請(qǐng)依個(gè)人情況酌情增減)
實(shí)踐與實(shí)習(xí):
____年__月--____年__月_________公司__________工作
____年__月--____年__月_________公司__________工作(請(qǐng)依個(gè)人情況酌情增減)
工作經(jīng)歷:
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個(gè)性特點(diǎn):
___________________________________(請(qǐng)描述出自己的個(gè)性、工作態(tài)度、自我評(píng)價(jià)等)
另：
(如果你還有什么要寫(xiě)上去的，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)在這里!)
*附言:(請(qǐng)寫(xiě)出你的希望或總結(jié)此簡(jiǎn)歷的一句精煉的話!)
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1)專業(yè)引領(lǐng)，注重實(shí)效
積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)的吸納新理念，摒棄舊觀念。學(xué)習(xí)與交流，能使我更好地認(rèn)識(shí)自己，反思自己，改變自己，明確自己在課改中的責(zé)任和角色，學(xué)習(xí)把專家的理念變成課堂的實(shí)踐。
在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，我要利用培訓(xùn)、聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，努力向?qū)＜摇⒚麕煛?/p>
向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課，每一堂課爭(zhēng)取有一個(gè)亮點(diǎn)，要迅速完成從一個(gè)新崗教師向合格教師的轉(zhuǎn)變，多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
著名學(xué)者季羨林老先生曾經(jīng)給新入學(xué)的學(xué)生看過(guò)行李而無(wú)怨言，那位學(xué)子就得以輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，年輕人回來(lái)看見(jiàn)老人仍在原地看著他的行李，不禁大為感動(dòng)。開(kāi)學(xué)典禮上，當(dāng)主持人介紹在主席臺(tái)就座的各位領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，年輕人才驚訝地發(fā)現(xiàn)，那天給自己看行李的老人竟然就是著名學(xué)者、季羨林老先生。年輕人在強(qiáng)烈的震撼中想到了這樣一句話：人格，才是最高的學(xué)府。由此可見(jiàn)，教師的人格魅力具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以撼人心魄的沖擊，甚至影響學(xué)生的一生。
教師的人格魅力對(duì)課堂教學(xué)效果影響主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。
一、良好的性格特征能夠幫助學(xué)生克服畏難情緒
對(duì)學(xué)生和對(duì)集體的真誠(chéng)熱情、友善、富于同情心，樂(lè)于助人和交往，關(guān)心和積極參加集體活動(dòng)；對(duì)待自己嚴(yán)格要求，有進(jìn)取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)，表現(xiàn)得勤奮認(rèn)真。具有豐富的想象能力，在思維上有較強(qiáng)的邏輯性。情緒上善于控制和支配自己的情緒，保持樂(lè)觀開(kāi)朗，振奮豁達(dá)的心境，情緒穩(wěn)定而平衡，與學(xué)生相處時(shí)能帶來(lái)歡樂(lè)的笑聲，令人精神舒暢。意志上目標(biāo)明確，行為自覺(jué)，善于自制，勇敢果斷，堅(jiān)韌不拔，積極主動(dòng)，不卑不亢等一系列積極品質(zhì)。能夠幫助學(xué)生建立信心，克服畏難情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、和諧的人際關(guān)系和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力
端正學(xué)生處理問(wèn)題的態(tài)度，具備和諧的人際關(guān)系和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，愿意與人交往，與人相處多表現(xiàn)出真誠(chéng)、尊敬、信任的積極態(tài)度，因而也能得到別人的尊重與接納。同時(shí)，善于將各種關(guān)系組織起來(lái)，在組織教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀，能夠讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)解決問(wèn)題。
三、有力的自我調(diào)控系統(tǒng)影響學(xué)生建立更強(qiáng)的自信心
面對(duì)繁瑣的工作不退縮，理智地保持對(duì)學(xué)生耐心、和諧的態(tài)度。為學(xué)生樹(shù)立了良好意志品質(zhì)的榜樣。學(xué)生在教師的耐心細(xì)致的講解中能建立更強(qiáng)的自信心并且可以勇敢地面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、高度的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
具有創(chuàng)新意識(shí)，跟上時(shí)代潮流。在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革教學(xué)方法，主動(dòng)研究學(xué)生特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)造性的完成教學(xué)任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的思想解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、不斷學(xué)習(xí)的能力吸引學(xué)生不斷創(chuàng)新
[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)生 人格魅力 感染 榜樣
人格魅力是指人的綜合素質(zhì)在行為舉止、氣質(zhì)風(fēng)度上體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人的一種吸引力和影響力。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論,說(shuō)他們很喜歡某位老師及很愿意聽(tīng)其講課,究其原因,是該教師的人格魅力使學(xué)生折服并贏得了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。在學(xué)校,除家長(zhǎng)外,教師是學(xué)生接觸最多的成年人,其人格魅力可以直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)言而持久的影響,并在很大程度上決定教學(xué)教育的效果。教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、興趣愛(ài)好,其言行舉止都是教師人格魅力的體現(xiàn),都在潛移默化地影響著學(xué)生,成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此構(gòu)建教師“人格魅力”對(duì)樹(shù)立教師良好形象,提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。本人就多年的教學(xué)工作實(shí)踐,談?wù)勗谥新毥逃薪處煛叭烁聍攘Α钡臉?gòu)建。
一、構(gòu)建教師人格魅力的作用
中職學(xué)生大多年齡在16～19歲,此時(shí)正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。但就目前的現(xiàn)實(shí)狀況而言,中職學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)綜合素質(zhì)相對(duì)較差的群體。眾所周知,當(dāng)前就讀中職的大多數(shù)學(xué)生是在升高考試中的“落榜者”;或是因家庭經(jīng)濟(jì)困難,無(wú)奈情況下選擇上中職的;或是因有不良習(xí)慣而又年齡不大,父母在不得已或求得心理安慰的情形下將子女送進(jìn)中職學(xué)校再“托管”幾年的。因此學(xué)生的總體素質(zhì)偏低,其文化基礎(chǔ)、自信心和自律能力都較差。再加上受社會(huì)上各種因素影響,使學(xué)生對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)存在偏差,認(rèn)為中專畢業(yè)后就業(yè)難,前景無(wú)保障,產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”的思想,厭學(xué)煩學(xué)情緒嚴(yán)重。此時(shí),教師的榜樣將具有很強(qiáng)的示范性和引領(lǐng)作用,成為這個(gè)時(shí)期學(xué)生行為模式和習(xí)慣養(yǎng)成的主導(dǎo)因素。因此,教師要以自身的人格魅力為學(xué)生樹(shù)立榜樣,感染和教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀,塑造學(xué)生健全的人格。
二、構(gòu)建教師人格魅力的要素
1.對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和強(qiáng)烈的責(zé)任心是構(gòu)建教師人格魅力的前提
教師本身的情感對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力,如果教師熱愛(ài)自己的事業(yè),具備強(qiáng)烈的責(zé)任心,能以飽滿的情感引領(lǐng)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘,就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,如果教師上課能全身心投入,將自己對(duì)所教學(xué)科的熱衷融于每一節(jié)課中,把課“上活”,就能更好地吸引學(xué)生聽(tīng)課,激發(fā)他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生,教師更要通過(guò)良好的精神狀態(tài)和生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引他們,以取得較好的教學(xué)成果。一個(gè)品德高尚的老師不該僅僅把教師這個(gè)職業(yè)看成謀生的手段,應(yīng)該要有熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的精神,有忠誠(chéng)事業(yè)的責(zé)任感和使命感。這樣,才能在潛移默化中以無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的命令,使學(xué)生信服,從而發(fā)揮為人師表的積極作用,這是構(gòu)建教師人格魅力的前提。
2.淵博的學(xué)識(shí)是構(gòu)建教師人格魅力的基礎(chǔ)
對(duì)學(xué)生而言,教師既是知識(shí)的播種者,也是智慧的促長(zhǎng)者,一個(gè)好教師就如一個(gè)巨大的“磁場(chǎng)”,課堂上、生活中都會(huì)深深吸引和影響著學(xué)生。一個(gè)好教師不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí),豐富的文化底蘊(yùn),對(duì)學(xué)科知識(shí)既能系統(tǒng)整合和靈活調(diào)度,對(duì)相鄰學(xué)科的知識(shí),以及跨學(xué)科的如人文、社會(huì)、自然、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)也應(yīng)廣博豐富。教學(xué)中如果能夠旁征側(cè)引,將現(xiàn)代信息融合到課本知識(shí)中去,講起課來(lái)才能帶給學(xué)生充實(shí)的感受和心靈的震撼。實(shí)踐證明,沒(méi)有學(xué)生喜歡照本宣科、知識(shí)貧乏的老師,相反,學(xué)識(shí)淵博的教師,對(duì)學(xué)生的吸引力就越強(qiáng),教學(xué)效果也越好,人格魅力也就越大。因此,淵博的學(xué)識(shí)是構(gòu)建教師人格魅力的基礎(chǔ)。
3.關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)是構(gòu)建教師人格魅力的關(guān)鍵
老師不僅是傳播知識(shí)的良師,而且應(yīng)該是慈愛(ài)的長(zhǎng)者、學(xué)生的知心朋友。教師工作是一種注重心與心溝通的藝術(shù)性工作。教師在教育教學(xué)過(guò)程中,不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),也要了解學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣及喜怒哀樂(lè)。當(dāng)老師無(wú)法走近學(xué)生的心靈,無(wú)法與學(xué)生達(dá)成情感的溝通,也就無(wú)法遵循“以人為本”的現(xiàn)代教育原則。“感人心者,莫過(guò)于情”,情感交織在人們的思維中成為一種刺激,往往對(duì)人的思想和行為起著指導(dǎo)作用。始終保持良好的情緒,關(guān)愛(ài)學(xué)生,熱情、真誠(chéng)是教師能否贏得學(xué)生的信任和尊重,能否與學(xué)生建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。如果教師在學(xué)生心目中的形象可親可敬,會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生信任和依戀的情感,教師的人格就會(huì)得到尊重和愛(ài)戴。因此,教師必須具備良好的情緒調(diào)控能力,能及時(shí)排解自己的消極情緒,同時(shí)要掌控學(xué)生的情緒、情感,用健康積極的心態(tài)陶冶學(xué)生的品德和情操,為成功的教育創(chuàng)造健康和諧的環(huán)境。
4.永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神是構(gòu)建教師人格魅力的動(dòng)力源泉
中職學(xué)生的意志力較差,創(chuàng)新意識(shí)更加薄弱。據(jù)心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心是由教師培養(yǎng)的,教師的好奇心越強(qiáng),學(xué)生的創(chuàng)造性就越高漲。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),21世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育。教育的創(chuàng)新往往是從教師開(kāi)始的,而學(xué)生的創(chuàng)新源于教師人格魅力中永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。具有這種人格魅力的教師,往往會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)手段,去影響和引導(dǎo)學(xué)生思維的開(kāi)放性、創(chuàng)造性和多維的價(jià)值觀;會(huì)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)展示自己的風(fēng)采,展現(xiàn)自己的進(jìn)取精神。由于這種榜樣來(lái)源于自己身邊,耳濡目染,再加上這時(shí)期學(xué)生高漲的崇拜心理,往往會(huì)讓學(xué)生折服,從而啟發(fā)和鼓舞學(xué)生勇于挑戰(zhàn)和超越自己。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有激勵(lì)價(jià)值,對(duì)提高學(xué)生的意志力更加具有重要作用。具備這種進(jìn)取精神的教師其人格魅力更加具有生命力。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,教書(shū)育人是一項(xiàng)無(wú)尚光榮而艱巨的神圣事業(yè),教師那被譽(yù)為“人類工程師”的人格體系,以其獨(dú)特的的魅力發(fā)揮著有字教材和顯性課程所無(wú)法替代的教育價(jià)值。在學(xué)生的心目中,教師是社會(huì)道德的規(guī)范、行為的楷模、父母的替身。在中職教育過(guò)程中,對(duì)中職學(xué)生這個(gè)“特殊群體”的思想品德、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng),除了要以一定的制度進(jìn)行規(guī)范,教師自身高尚而富有魅力的人格通常能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。因此,教師要充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建良好的人格魅力的極端重要性,從小事做起,從自我做起,做出表率,從而感染和影響學(xué)生,使學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：教師 人格魅力 學(xué)生 心理 健康發(fā)展
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0217-02
心理學(xué)研究表明，現(xiàn)代青少年的心理、生理成熟期提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關(guān)鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求教師應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識(shí)、人格以及儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生。
人格是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，泛指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)。人格魅力是個(gè)人的性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)對(duì)他人產(chǎn)生的吸引力。教師人格魅力是教師在品德、學(xué)識(shí)、個(gè)性等方面所應(yīng)該具備的一種綜合的非權(quán)力影響力。它在教師的學(xué)習(xí)、生活和工作實(shí)踐中積累，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力、說(shuō)服力和號(hào)召力。它可以給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼，并對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵期，可塑性大，模仿力強(qiáng)，他們迫切需要找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。而教師人格魅力恰好是最能為中學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，教師也順理成章成為他們效法的典范。因此，具有良好的人格魅力是一名中學(xué)教師應(yīng)具有的基本條件。那么，中學(xué)教師怎么才能更好的塑造人格魅力呢？
第一，要擁有自我塑造的彈力。法國(guó)文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中總得自己心中有陽(yáng)光。”教師要把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人，教師自己就要自覺(jué)積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、知識(shí)豐富、熱愛(ài)學(xué)生的人。教師應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，自覺(jué)加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)并不斷完善自身人格，擁有健康的人格理想作為自身發(fā)展的參照系，努力做到思想進(jìn)步，品行高尚；謙虛好學(xué)，知識(shí)淵博；工作認(rèn)真、執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)；作風(fēng)正派，秉公辦事；平易近人，光明磊落；言行一致，表里如一；嚴(yán)于律己，清正廉潔；自覺(jué)守法，講究文明；愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)等方面，率先垂范，做一個(gè)師德高尚的人。
第二，要擁有通識(shí)古今的才力。教師只有具備了淵博的知識(shí)，在教學(xué)中才會(huì)左右逢源，例古證今，厚積薄發(fā)，教師素質(zhì)的內(nèi)化和優(yōu)化才會(huì)落到實(shí)處，素質(zhì)教育之樹(shù)才會(huì)根深葉茂。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，教師本身要學(xué)識(shí)淵博，學(xué)業(yè)精深。為此，要潛心治學(xué)，具有深厚的專業(yè)知識(shí)；要努力拓寬自己的知識(shí)視野，具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的結(jié)合力，滿足學(xué)生廣泛的求知欲；要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)借鑒、吸收、存儲(chǔ)學(xué)科前沿知識(shí)與研究成果，取精用弘。教師的知識(shí)愈豐富，他個(gè)人對(duì)知識(shí)、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明，學(xué)生就會(huì)從他身上看到智慧的光芒，敬佩他的老師，越發(fā)成為學(xué)生追求知識(shí)、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。
第三，要擁有與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)力。只有把握住時(shí)代精神，關(guān)心人類社會(huì)的明天，才能把握住當(dāng)代教育的靈魂與方向。教師要與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)，關(guān)心教育的改革和發(fā)展，重視自身的修養(yǎng)與道德品質(zhì)的提高，更新教育觀念，不斷提高思想政治覺(jué)悟；要有民主意識(shí)、法律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)以及較強(qiáng)的適應(yīng)能力；要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生在思維方式上、發(fā)展過(guò)程中的差異，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快和創(chuàng)造的樂(lè)趣。
第四，要擁有大膽創(chuàng)新的魄力。新時(shí)期的課程改革，對(duì)教師的創(chuàng)新提高到了新的層面。教師就要敢于大膽創(chuàng)新，在新課程改革中解放思想，更新觀念，清洗落后的、陳舊的教育思想，在實(shí)踐中勇于探索，推陳出新，形成新課改中的育人理念、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格；積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的專業(yè)情感，構(gòu)建多層次復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成科研工作的良好氛圍。在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技，鑄就師能。
第五，要擁有感化學(xué)生的親力。感情和愛(ài)的力量是無(wú)窮的，我國(guó)近代教育家夏丐尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”中學(xué)生富于熱情，在家庭中渴望得到父母的愛(ài)，在學(xué)校更有一種特殊的心理，尤其想得到教師的愛(ài)，哪怕只是一種微笑、一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)，都會(huì)激發(fā)他們求知的力量和信心。教師應(yīng)做到了解學(xué)生的心理、生理狀態(tài)，知道他們的想法，理解他們的喜怒哀樂(lè)；因勢(shì)利導(dǎo)地解決學(xué)生思想上的各種矛盾和困惑，正確回答他們提出的各種疑問(wèn)；諒解他們的失誤，愛(ài)護(hù)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)，熱情地關(guān)懷，深切地同情，友善地對(duì)待，平等地尊重。教師只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)，才能更加有力的激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，受到學(xué)生的敬重與愛(ài)戴，這樣就會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴。
第六，要擁有健康向上的活力。在一定意義上，心態(tài)決定境界，境界影響人生乃至命運(yùn)。擁有一份積極向上、淡定健康、平和陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都是一種正能量。為此要做到“不以物喜，不以己悲；淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)；朗如日月，清如水靜”，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)；要接納他人，以誠(chéng)相待，寬以待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性；要出于公心，對(duì)人無(wú)等級(jí)之分、無(wú)世俗之染、極少有“暈輪現(xiàn)象”；要熱愛(ài)教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實(shí)目標(biāo)，不斷體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心；要培養(yǎng)多種興趣和愛(ài)好，陶冶情操，提升思想境界；要有毅力，有恒心，敢于面對(duì)困難和挫折，做生活的強(qiáng)者。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”那么，教師的人格魅力具體有什么作用呢？
第一，有利于樹(shù)立良好的教師形象。漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是中學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要對(duì)象，教師自身的政治信仰、思想境界、道德操守、誠(chéng)信理念等時(shí)刻影響著學(xué)生、熏陶著學(xué)生。孔子說(shuō)：“與善人居，如入芝蘭之家，久而聞其香，即與之化矣。”教師不僅要有這種做人的威望、人格的力量，還要以最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極影響和教育學(xué)生。教師應(yīng)把言傳和身教完美地結(jié)合起來(lái)，以身作則，行為示范，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；儀表端莊，舉止文雅，通過(guò)自己的人格魅力去影響和作用于學(xué)生，對(duì)其產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
第二，有利于建立強(qiáng)大的教師威信。威信是學(xué)生是對(duì)教師的真心信服，是通過(guò)教師的個(gè)性特征、業(yè)務(wù)能力、學(xué)識(shí)素養(yǎng)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的尊敬。威信須依靠?jī)煞矫娴挠绊懥Γ阂皇墙處熆陀^、公平地對(duì)待學(xué)生而產(chǎn)生的影響力。尊重學(xué)生的人格，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提出合理要求，恰當(dāng)和善意地進(jìn)行批評(píng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師心悅誠(chéng)服。二是教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力。這可潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生各種積極的情感。
第三，有利于形成融洽的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且包括師生之間思想、情感等心理活動(dòng)雙向交流的過(guò)程，具有人格魅力的教師更容易與學(xué)生形成良好的互動(dòng)氛圍，也更容易把握學(xué)生的心理特質(zhì)，從而有利于縮短教師與學(xué)生心理上的距離，產(chǎn)生心靈的和諧共振，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。
第四，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。教師自然流露的激情和健康爽朗的笑容潛移默化地感染著學(xué)生、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧深遠(yuǎn)持久地吸引著學(xué)生、優(yōu)美悅耳的教學(xué)語(yǔ)言和大方得體的肢體語(yǔ)言滴滴細(xì)涓地陶冶著學(xué)生，這有利于形成師生之間理智與情感的交融，這種情感的互動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
第五，有利于培育學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響。來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)、尊重、理解和信任，是學(xué)生人格塑造和心靈成長(zhǎng)的持久的動(dòng)力和支柱。“親其師，信其道。”教師只有具備高尚的人格魅力，才能讓學(xué)生在心理上接受他，有利于培養(yǎng)良好的品質(zhì)。
可見(jiàn)，教師人格魅力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。作為教師要想在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中收到良好的教學(xué)效果，就必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高各方面的素質(zhì)，最大限度地提高自己的人格魅力。
教師的人格魅力與教育教學(xué)成效、學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展緊密相連。教師要提高自身的人格魅力，樹(shù)立良好的信譽(yù)和形象，擴(kuò)大自身的折射力。教師的生命融入教育事業(yè)中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝，照耀學(xué)生前行的道路，引領(lǐng)他們朝著美好的未來(lái)飛奔。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中歷史；健全人格；培養(yǎng)
健全人格是指能夠正確認(rèn)識(shí)自己、他人、社會(huì)和自然，用正確的眼光去對(duì)待自己身邊的事物，用符合大眾價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)的行為去從事各項(xiàng)活動(dòng)。高中階段學(xué)生的人格還未完全形成，良好的健全人格教育對(duì)于這一階段學(xué)生顯得格外重要。
一、高中歷史教學(xué)中健全人格培養(yǎng)的意義
高中歷史課程中的教學(xué)資源非常豐富，各種歷史人物和事件能夠提供給學(xué)生們足夠的參考和借鑒，合理地利用這些資源進(jìn)行健全人格培養(yǎng)對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生具有非常重要的意義。
1．有助于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀
高中學(xué)生很快將成人并步入社會(huì)，如果教師只向?qū)W生灌輸文化知識(shí)，卻并不注重學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀培養(yǎng)，學(xué)生們很可能會(huì)在未來(lái)的社會(huì)生活中陷入迷茫，而當(dāng)今社會(huì)的誘惑非常多，高中學(xué)生非常容易受到不良風(fēng)氣的影響，形成扭曲的三觀，這對(duì)于他們個(gè)人和社會(huì)都是一種嚴(yán)重?fù)p失。高中歷史教學(xué)中開(kāi)展健康人格培養(yǎng)對(duì)于高中學(xué)生樹(shù)立正確三觀具有非常重要的作用。
2．有助于提升學(xué)生對(duì)歷史的興趣
很多高中學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們通常會(huì)感覺(jué)這些歷史知識(shí)太過(guò)遙遠(yuǎn)，與現(xiàn)代生活并沒(méi)有什么聯(lián)系，而教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)比較枯燥，很多歷史教師都是圍繞歷史事件發(fā)生的時(shí)間、背景、人物、意義和影響等內(nèi)容進(jìn)行講解。在歷史教學(xué)中開(kāi)展健全人格培養(yǎng)可以促使教師從人文角度進(jìn)行深入闡釋，更加詳實(shí)地刻畫(huà)歷史人物的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生設(shè)身處地地去感受，進(jìn)而提升他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣。
3．有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的性格品質(zhì)
高中學(xué)生承受著非常大的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生的意志品質(zhì)不夠堅(jiān)定，心理素質(zhì)相對(duì)較差，很容易在強(qiáng)大的壓力下產(chǎn)生心理變化，特別是在遇到挫折后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖。積極開(kāi)展健全人格培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)作用非常明顯，學(xué)生們能夠更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，始終保持陽(yáng)光的心態(tài)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、高中歷史教學(xué)中健全人格培養(yǎng)的主要目標(biāo)
1．樂(lè)觀向上，熱愛(ài)生活
近年來(lái)頻繁發(fā)生的學(xué)生意外傷亡事故使得我們認(rèn)識(shí)到很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到生命的寶貴，生命對(duì)于他們自身及其家人的重要意義。歷史教師首先讓學(xué)生們形成樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的生活態(tài)度，不要嘗試危險(xiǎn)的活動(dòng)，注意安全，珍愛(ài)自己的生命，在任何艱難困苦面前都不輕言放棄。
2．遵紀(jì)守法，道德高尚
國(guó)家的法律法規(guī)及社會(huì)生活中的各項(xiàng)紀(jì)律是人們行為處事的基本準(zhǔn)則，而中華民族的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這也是中華文化能夠一直延續(xù)下來(lái)的重要原因。歷史教師首先要讓學(xué)生們遵紀(jì)守法，在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，用較高的行為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
3．勇于創(chuàng)新，獨(dú)立自主
高中學(xué)生在未來(lái)將成為建設(shè)祖國(guó)的核心，而中國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)科技的發(fā)展與創(chuàng)新，教師要讓學(xué)生們形成勇于創(chuàng)新的意識(shí)和品質(zhì)，在生活和學(xué)習(xí)中堅(jiān)持自己的信念，用自己的行動(dòng)踐行科學(xué)精神，為社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這對(duì)于高中歷史教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)順利開(kāi)展都具有很強(qiáng)的拉動(dòng)作用。
三、高中歷史教學(xué)中健全人格的培養(yǎng)策略
1．靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以教師講解為主，教師通常會(huì)將教材上的內(nèi)容仔細(xì)講解給學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)集中在考試將會(huì)考查的知識(shí)點(diǎn)上，這種方式并不是非常適用于健全人格培養(yǎng)。教師可以靈活運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如故事講述法、史料教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法等等方式，通過(guò)不同教學(xué)方式的穿插和切換來(lái)幫助學(xué)生更好地感觸歷史，拉近學(xué)生與歷史史實(shí)及歷史人物之間的距離，使得學(xué)生們能夠更加全面地感知?dú)v史，從中接受人格教育。
2．積極開(kāi)展課堂外實(shí)踐活動(dòng)
單純的課堂教學(xué)很難滿足高中學(xué)生人格培養(yǎng)的需要，特別是學(xué)生們無(wú)法將課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用到生活之中，不利于學(xué)生用健全人格的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。因此高中歷史教師有必要積極開(kāi)展課堂外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種歷史遺跡或博物館，帶領(lǐng)學(xué)生融入到歷史場(chǎng)景之中，在這種環(huán)境下向?qū)W生們講解各種知識(shí)是非常有助于學(xué)生們深入理解和體會(huì)教師講解內(nèi)容的，也是有助于學(xué)生健全人格培養(yǎng)的。
3．將健全人格評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系
科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有非常直接的影響，教師應(yīng)該將學(xué)生的人格培養(yǎng)同樣納入歷史課程考查評(píng)價(jià)體系之中，分析學(xué)生們是否能夠采用正確的觀點(diǎn)去對(duì)待歷史實(shí)踐，是否真正理解了教師所進(jìn)行的思想觀點(diǎn)教育和道德品質(zhì)教育。根絕學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)，努力使得學(xué)生們獲得更好的健全人格教育，充分利用各種歷史教學(xué)資源圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)更加有效的教學(xué)活動(dòng)，從根本上影響學(xué)生的言行舉止。
四、總結(jié)
歷史課程是高中階段一門(mén)非常重要的人文學(xué)科，中國(guó)具有非常悠久燦爛的歷史，在歷史教材中我們能夠發(fā)掘出非常全面的人文素材，教師合理利用這些教學(xué)資源展開(kāi)人格培養(yǎng)有助于學(xué)生形成健全的人格，這對(duì)于正處于心理塑造及人格塑造關(guān)鍵時(shí)期的高中學(xué)生具有格外重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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［2］楊恩義．中學(xué)歷史教學(xué)的感悟———淺談學(xué)生歷史素養(yǎng)的栽培［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，13：14－15．
關(guān)鍵詞：高師院校 認(rèn)知心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
認(rèn)知心理學(xué)是高師院校心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)必修課程，其兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)決定了認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。作為認(rèn)知心理學(xué)理論教學(xué)的重要補(bǔ)充和實(shí)踐運(yùn)用，提高認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是提升心理學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐技能的核心所在。高師院校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的心理學(xué)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高師院校認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題反思
心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是對(duì)一些極具代表性實(shí)驗(yàn)的操作，可促使學(xué)生系統(tǒng)掌握心理學(xué)科的研究方法，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力得到大幅提升。認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是認(rèn)知心理學(xué)科理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用與演練操作的重要平臺(tái)，是認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要求學(xué)生系統(tǒng)掌握心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、獨(dú)立從事心理實(shí)驗(yàn)研究與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。故此，高師院校認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段及評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能更好地滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。綜觀當(dāng)前許多高師院校認(rèn)知心理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作現(xiàn)實(shí)狀況，由于缺乏足夠的認(rèn)知心理學(xué)科相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器和配套設(shè)施及囿于其他各種教學(xué)條件的限制，認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚存諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式相對(duì)單一，主要以小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多，不太會(huì)設(shè)計(jì)綜合性和操作性的實(shí)驗(yàn)。特別是最近幾年新升格的本科師范院校，整體而言師資力量較弱，辦學(xué)條件相對(duì)較差，設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足，大多購(gòu)置一些傳統(tǒng)的常規(guī)心理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)科前沿和高端設(shè)備極少，難以滿足心理學(xué)科專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的需要，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)校科研工作的助推作用。認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)模式，即教師先進(jìn)行理論講授，然后由學(xué)生具體操作，再由教師加以總結(jié)。常常是教師先擬定或安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，直接向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟，學(xué)生被動(dòng)地按照相關(guān)要求去復(fù)制實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)極少，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，高師院校應(yīng)當(dāng)重視改革傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，適量增加學(xué)科綜合性和研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐能力，全面提升認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
二、全面提升高師院校認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的改革路徑與實(shí)踐探索
針對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的諸多問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和探索成為必然，這對(duì)于提升認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與促進(jìn)認(rèn)知心理學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高是非常必要的。結(jié)合我校心理學(xué)專業(yè)認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)際，我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行了系列實(shí)踐探索并取得了較好的教學(xué)效果。
(一)科學(xué)把握認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在心理學(xué)專業(yè)課程體系中的重要地位
從心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的角度而言，在確定認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮如何將認(rèn)知心理學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論、實(shí)驗(yàn)操作能力與培養(yǎng)心理科學(xué)研究能力有機(jī)結(jié)合，全面實(shí)現(xiàn)認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。隨著當(dāng)前心理學(xué)各領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)研究的不斷深入與發(fā)展，許多新的實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)和手段被廣泛使用，研究?jī)?nèi)容也逐漸向各領(lǐng)域的縱深方向發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須突出認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心引領(lǐng)作用，科學(xué)把握學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本理論與方法，提高學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)并進(jìn)行綜合心理實(shí)驗(yàn)研究的能力，更好地服務(wù)于社會(huì)生活。特別是要順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代與科技的發(fā)展，以生理學(xué)為突破口，適當(dāng)增加腦與認(rèn)知方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)對(duì)這一內(nèi)容的研究相對(duì)薄弱，而腦與認(rèn)知的研究又是當(dāng)前認(rèn)知學(xué)科發(fā)展的重要組成。為此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，增加了系列認(rèn)知心理學(xué)新實(shí)驗(yàn)，主要借助心理測(cè)試儀、生物反饋儀、眼動(dòng)儀、事件相關(guān)電位分析系統(tǒng)等設(shè)備開(kāi)設(shè)學(xué)科新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，重視心理學(xué)專業(yè)認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生充分理解認(rèn)知心理學(xué)的基本概念與原理，掌握學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，深刻領(lǐng)會(huì)認(rèn)知心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉認(rèn)知心理學(xué)科的常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器設(shè)備，初步形成從事心理實(shí)驗(yàn)研究的能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)觀察現(xiàn)實(shí)、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐能力和服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為高水平的心理學(xué)應(yīng)用型人才。
(二)優(yōu)化認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
較長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們?cè)谡J(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)工中重理論知識(shí)教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，或只注重基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)關(guān)照不足。特別是近年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)科知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，學(xué)科相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷推出，如生物反饋系統(tǒng)、事件相關(guān)電位分析系統(tǒng)、功能性磁共振成像等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，要打破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真篩選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，保留學(xué)科較為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合科研素質(zhì)與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在安排認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的高度統(tǒng)一，將簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)拓展，增加學(xué)科設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，拓展部分開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力，不斷完善認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段而言，改革認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注重認(rèn)知心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合。如當(dāng)前廣泛應(yīng)用的事件相關(guān)電位(EventRelatedPoten-tials，ERP)研究技術(shù)，其核心就是將心理實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，學(xué)生可通過(guò)知覺(jué)刺激記錄和分析個(gè)體的腦電活動(dòng)以研究或預(yù)測(cè)其心理活動(dòng)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和針對(duì)性，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，充分滿足心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)需求［5］。認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)理論多來(lái)源于實(shí)驗(yàn)研究，又能在實(shí)踐教學(xué)中得以驗(yàn)證，認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。
(三)加強(qiáng)認(rèn)知心理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，建立高水平認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
要全面提升認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，必須重視認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分挖掘教師的潛能，建立高水平的認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，倡導(dǎo)合作與創(chuàng)新精神，這是認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提基礎(chǔ)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)心理學(xué)人才結(jié)構(gòu)需求模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這必然促成對(duì)心理學(xué)科教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變，對(duì)高師院校心理學(xué)科教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必然提出更高的要求。高師院校認(rèn)知心理學(xué)科教師必須加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)科新理論、新成果的吸收和應(yīng)用，及時(shí)追蹤本領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，并廣泛涉獵交叉學(xué)科的知識(shí)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)科極為關(guān)注腦與神經(jīng)認(rèn)知研究，教師要更好地進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知科學(xué)研究，這必然要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究能力，才能更好地進(jìn)行相關(guān)研究工作。我院現(xiàn)有三名博士專業(yè)從事認(rèn)知學(xué)科相關(guān)研究，并成功申請(qǐng)到相關(guān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，部分教師也將研究的視角轉(zhuǎn)向認(rèn)知領(lǐng)域。同時(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)過(guò)的心理學(xué)科相關(guān)原理，自行設(shè)計(jì)認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)范式、操作方法和實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生積極參與研究教師的科研課題，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能真正地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的心理學(xué)專門(mén)人才。
(四)改革認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
改革認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先必須打破認(rèn)知心理學(xué)科過(guò)分倚重理論考試這種傳統(tǒng)單一的考核方式，不能僅憑理論考試卷面分?jǐn)?shù)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣。有些學(xué)校雖然有了實(shí)驗(yàn)考核板塊，但僅僅是流于形式。綜觀現(xiàn)有的認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式，一般是通過(guò)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們?cè)谡J(rèn)知心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中嘗試將學(xué)科的考核分成理論考核、實(shí)驗(yàn)考核和面試能力考核三大板塊，按六三一分值計(jì)分。實(shí)驗(yàn)考核重點(diǎn)考查學(xué)生能否根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)教師給定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立操作，考核內(nèi)容可包括認(rèn)知心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析等方面;面試考核主要考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)，如要求學(xué)生采用專業(yè)知識(shí)回答駕車使用手機(jī)的危害等問(wèn)題，并將考核工作貫穿日常教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中我們還嘗試讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行學(xué)科小論文寫(xiě)作，部分優(yōu)秀學(xué)生甚至可以參與到教師的科研課題研究之中，這些都是認(rèn)知心理學(xué)科行之有效的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)踐中可結(jié)合使用。
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一高校教師人格魅力的特質(zhì)
人格魅力是指一個(gè)人在能力、氣質(zhì)、性格等人格特性方面所具有的強(qiáng)烈的感召力和吸引力，它具有非權(quán)力影響力，是一個(gè)人素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。所謂高校教師的人格魅力則是指教師在學(xué)生中有威望、有信譽(yù)、有較大的感染力和影響力，是在學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的，在品德、學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、能力等方面對(duì)學(xué)生所具有的一種綜合影響力。由于高校教師工作的特殊性，決定了他的人格魅力也是一種重要的教育資源，對(duì)教師教學(xué)工作發(fā)揮著重要的作用，具有特殊的創(chuàng)造力和自身的特點(diǎn)。首先，人格魅力具有非強(qiáng)制性的特點(diǎn)，它完全憑借著教師用自身素養(yǎng)去感化和影響學(xué)生，以心理認(rèn)同和情感交匯為基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)的行動(dòng)，內(nèi)化為自身的人格。其次，它具有廣泛性的特點(diǎn)，與有形的教育資源相比，其對(duì)學(xué)生的影響更加廣泛，涉及到品德、思想、學(xué)識(shí)、能力、情感等各個(gè)方面。再次，它具有持久性的特點(diǎn)，常規(guī)教育在學(xué)生身上發(fā)揮的作用是可以隨著時(shí)間的推移或環(huán)境的變化而減弱或消失的，但是教師的人格魅力一旦被學(xué)生所認(rèn)同就內(nèi)化為其自身的人格且比較穩(wěn)定。
二高校教師人格魅力的功用
人格魅力指的是身心健康的人格特性在人際交往中所帶來(lái)的一種強(qiáng)烈的感召力和吸引力，在學(xué)識(shí)、能力與品質(zhì)方面都比較突出。這種積極的特性會(huì)像光環(huán)一樣使人產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，感到他的一切品質(zhì)特點(diǎn)都富有魅力，從而愿意與之接近交往。作為高校教師，在師生交往中應(yīng)充分發(fā)揮人格魅力的積極作用，從而建立和諧的師生關(guān)系。教師的人格魅力在師生交往中具有四方面的潛在力量：
1潛在的心理示范產(chǎn)生吸引力和追隨力
心理學(xué)家認(rèn)為，人格魅力是存在于人際交往中的潛在的心理影響力，這種心理影響力是無(wú)形的、持久的，且具有很強(qiáng)的感染力、滲透力與推動(dòng)力。人格魅力所散發(fā)出的這些無(wú)形的影響力會(huì)通過(guò)各種途徑、方式或方法間接或直接地滲透并融入到交往的過(guò)程中，從而去影響、感染他人的行為方式和心理活動(dòng)，使溝通交往在無(wú)形中見(jiàn)效。高校教師本身就是一個(gè)人格的“載體”，他們的個(gè)性特征、人品與教學(xué)風(fēng)格都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師與學(xué)生是一種的特殊關(guān)系，這種關(guān)系注定了教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，他們會(huì)把教師的人格形象作為自己的學(xué)習(xí)榜樣或參照標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生被教師的人格魅力所感染與吸引的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生心理認(rèn)同感，從而樂(lè)意與教師交往并追隨教師。
2無(wú)形的柔性管理產(chǎn)生約束力和說(shuō)服力
當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)以人為本，在管理上提倡以人為本的柔性管理。“柔性管理”是相對(duì)于剛性管理而言的，所謂柔性管理是指在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織的意志轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。它是以人為中心的人格化管理，要求管理者憑借自身的品德修養(yǎng)、知識(shí)才能、情感態(tài)度等綜合素質(zhì)對(duì)被管理者施加影響，也就是通過(guò)人格魅力施加影響，從而促進(jìn)兩者之間關(guān)系的和諧。教師與學(xué)生在某種意義上說(shuō)也是管理者與被管理者的關(guān)系，高校教師在對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中其人格魅力會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的影響力。教師的真才實(shí)學(xué)、待生如友、為人謙和的態(tài)度等人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，這種影響是一種潛在的說(shuō)服力和約束力，并且是學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受的，有利于拉近師生之間的距離。
3傳統(tǒng)的文化熏陶產(chǎn)生威信力和凝聚力
煌煌史書(shū)有許多尊師重教的記載，列列青卷更有數(shù)不清的尊師的傳說(shuō)，中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化蘊(yùn)育積淀了尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人有“一日為師終生為父”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，“園丁”“春蠶”“孺子牛”等各種美妙的修辭更是被用來(lái)表達(dá)對(duì)教師的敬意。現(xiàn)代社會(huì)人們把教師稱為“陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)”和“人類靈魂的工程師”，教師尤其是高校教師受到人們的普遍尊重。傳統(tǒng)的文化使教師具有特殊的地位，并賦予教師巨大的威信力，即教師是一切美好品格的化身和別人效仿的榜樣，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的信賴感。這種信賴感會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，使學(xué)生凝聚在教師周圍，學(xué)生尊重、崇敬老師，樂(lè)于接近教師并接受其教導(dǎo)。
三高校教師人格魅力的提升
清華大學(xué)的校長(zhǎng)梅貽琦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。大師，對(duì)于一所大學(xué)而言，是實(shí)力和地位的象征，更是學(xué)生傾慕的對(duì)象，其人格魅力對(duì)大學(xué)生具有重要的影響力，因此，高校教師應(yīng)特別注重提高自身的人格魅力，發(fā)揮人格魅力的重要作用。
1用心施教，以德立人
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有再多的學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)其用處。”由此可見(jiàn)，師德是立教之本，師德修養(yǎng)比教師的知識(shí)和能力更重要，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生積極的或消極的影響。大學(xué)生雖大都已經(jīng)成人，但他們尚未踏入社會(huì)，其人格和品行還具有很大的可塑性。教師的一節(jié)課，一個(gè)決定，一種選擇都可能在很大程度上影響著學(xué)生的人生方向；教師的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都可能給學(xué)生的生命帶來(lái)精彩的瞬間和靈魂的感動(dòng)。因此，高校教師必須自覺(jué)地加強(qiáng)自身的思想道德和職業(yè)道德修養(yǎng)，堅(jiān)持對(duì)思想道德品質(zhì)的高層次追求。大到思想品德，小到言談舉止、行為態(tài)度、待人接物，處處都要給學(xué)生做好榜樣。做到嚴(yán)于律已，為人師表，時(shí)時(shí)處處身體力行率先垂范，以高尚的人格感染人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以整潔的儀表影響人，以真摯的情感打動(dòng)人，只有這樣才能真正意義上做到教書(shū)育人。
2博覽群書(shū)，以智育人
淵博的科學(xué)文化知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)是高校教師人格魅力的內(nèi)在基石，文化素質(zhì)是教師從事教育和教學(xué)工作最基本的素質(zhì)。而書(shū)籍是先人智慧與現(xiàn)代知識(shí)的積累，也是記載歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與傳播現(xiàn)代進(jìn)步觀念的工具，通過(guò)讀書(shū)，可以使教師增長(zhǎng)智慧、陶冶情操，豐富自己的文化知識(shí)且提高自己的文化素質(zhì)。一個(gè)集學(xué)者、智者、通者和仁者于一身的高校教師，必然會(huì)得到大學(xué)生們的欣賞和敬佩。高等教育的對(duì)象是具有主動(dòng)性與創(chuàng)造性的大學(xué)生，他們也是以獲得廣博的科學(xué)文化知識(shí)為己任的能動(dòng)的個(gè)體。他們追求真理、渴求新知，對(duì)高校教師有著很高的要求。因此，高校教師必須博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，充實(shí)自己，完善自己，用最先進(jìn)的教育理念武裝自己，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生心理依賴，愿意親近你，和你溝通，教師的人格魅力才會(huì)更加完美和持久。其次，當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，教師作為知識(shí)的重要傳播和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動(dòng)中更具主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。所以，作為教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅要“精深”自己所學(xué)專業(yè)，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進(jìn)，真正成為專博相濟(jì)、一專多能的人。
3提高素質(zhì)，以身正人
不同的場(chǎng)合對(duì)不同的角色有著相應(yīng)的期望，只有達(dá)到了這個(gè)期望才能充當(dāng)好自己的社會(huì)角色。教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任。他們的一言一行直接影響著學(xué)生，因此，全社會(huì)對(duì)教師的期望值一般高于其他人員。作為一名高校教師更要有較高的個(gè)人修養(yǎng)，以自己的責(zé)任心來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，以自己的自信心來(lái)吸引學(xué)生，以自己的敬業(yè)精神來(lái)感染學(xué)生，真正做到為人師表。自信是做好工作的重要前提，會(huì)給人一種有主心骨的感覺(jué)，這是一種強(qiáng)大的吸引力，有了它學(xué)生才會(huì)堅(jiān)定地圍繞在教師的周圍，它是領(lǐng)導(dǎo)者必備的一項(xiàng)特質(zhì)。假如碰到事情教師先慌了，那么學(xué)生會(huì)更加畏懼，甚至樹(shù)倒猢猻散。另外，一個(gè)有魅力的教師一定是一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的人，也是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的人。教師要負(fù)起責(zé)任，勇于面對(duì)棘手的問(wèn)題，站在學(xué)生的角度考慮一下，為學(xué)生解決實(shí)際的困難。只有多為學(xué)生真正解決問(wèn)題，才能贏得他們的信任和敬重。
4謙遜和藹，平等待人
生活應(yīng)是充滿快樂(lè)的，能夠帶給別人輕松快樂(lè)的人會(huì)更容易受到他人的歡迎。很難想象一個(gè)端架子的、唯我獨(dú)尊的、目空一切的且嚴(yán)肅刻板的教師能夠受到學(xué)生的歡迎，高校教師應(yīng)該以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。真正能令學(xué)生心悅誠(chéng)服的教師不是只講大道理的，而是用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言深入淺出地使學(xué)生明白道理，平實(shí)的語(yǔ)言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，讓他們簇?fù)碓诮處煹闹車瑥亩膼傉\(chéng)服地接受。學(xué)生對(duì)教師打官腔現(xiàn)象非常反感，同樣的意思，用樸素的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)會(huì)被接受，會(huì)拉近師生之間的距離；但是如果表達(dá)得官腔十足，就會(huì)受到排斥。另外也要注意談話的場(chǎng)合，很多學(xué)生都不喜歡在辦公室等正式的場(chǎng)合談話，這樣的氣氛會(huì)讓學(xué)生感到拘謹(jǐn)，不會(huì)完全打開(kāi)心扉；宿舍、操場(chǎng)等非正式的場(chǎng)合反而更容易被接受。
人格魅力是最強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力，作為一名高校教師，必須帶著滿腔的熱忱和負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)用心做工作，真心地為學(xué)生付出和奉獻(xiàn)，從品德、知識(shí)、能力、態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)塑造自己的人格魅力，這樣才會(huì)產(chǎn)生一種向心力和感召力，使學(xué)生緊緊圍繞在其周圍，拉近師生的關(guān)系，才能對(duì)大學(xué)生人格的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。
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【關(guān)鍵詞】思想政治；中學(xué)；情感；魅力
情感賬戶是情商中的一個(gè)重要概念。正面語(yǔ)言（如稱贊、感謝）與負(fù)面語(yǔ)言（如指責(zé)、辱罵）的比例在3∶1以上時(shí)，人際關(guān)系才和諧。這個(gè)概念由美國(guó)心理學(xué)家威拉德？哈利提出來(lái)。是對(duì)于人際關(guān)系中相互信任的一種比喻。
和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心理的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動(dòng)機(jī)由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。
要建立和諧、良好的師生關(guān)系，需要不斷在情感賬戶中積存信賴和感情，如思想、信賴、熱愛(ài)、欣賞等，為自己的情感賬戶充值，使學(xué)生對(duì)教師更信賴，使師生的感情更深厚。
作為一名政治教師，要想最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教育教學(xué)的效率，取得良好的教學(xué)效果，就需要建立一個(gè)“情感帳戶”，使教師的人格權(quán)威、人格修養(yǎng)、人格魅力得以充分有效地發(fā)揮。
“情感帳戶”的第一項(xiàng)存款：思想
思想是保證“情感帳戶”不致用盡并能生出利息的重要存款。“思想走在行動(dòng)之前，就像閃電走在雷鳴之前一樣。”（海涅）一個(gè)沒(méi)有思想的教師，如同一艘無(wú)舵的船，無(wú)目標(biāo)無(wú)方向，任其隨風(fēng)漂流或原地徘徊，終究不能把旅客送達(dá)心儀的彼岸。有了思想，有了與時(shí)代合拍的新思維，才能化腐朽為神奇，變亦步亦趨為開(kāi)拓進(jìn)取；才能把學(xué)生吸引、凝聚在自己周圍。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識(shí)，擁有創(chuàng)新的勇氣，努力成為富有個(gè)性魅力的人。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺(tái)。教師要允許學(xué)生向你挑戰(zhàn)，否定你的意見(jiàn)。教師要以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)，比如大膽地陳述自己的思想，包括不夠成熟的思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不盲從于現(xiàn)在的結(jié)論，不做教學(xué)參考書(shū)的販賣者，體現(xiàn)出科學(xué)精神和批判精神。
“人只有依靠思想才能獲得自己的個(gè)性，也才具有創(chuàng)造性，才能成為為某種事業(yè)獻(xiàn)身的真正戰(zhàn)士。人不可沒(méi)有思想，人應(yīng)成為充滿崇高理想的巨大力量。”（蘇霍姆林斯基）。教師只能借助思想這座通向知識(shí)與智慧的橋梁，積聚人格力量，帶領(lǐng)學(xué)生取得新的進(jìn)步。
“情感帳戶”的第二項(xiàng)存款：信賴
信賴能產(chǎn)生在“情感帳戶”里繼續(xù)存款的愿望。信賴能推動(dòng)教師和學(xué)生達(dá)成雙贏的目標(biāo)：教師信賴學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)主人，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和無(wú)窮的創(chuàng)造力。教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是十分有效的感情投入，更是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。所謂“親其師而信其道”無(wú)疑是“移情效應(yīng)”的具體體現(xiàn)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè)、友愛(ài)的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極營(yíng)造一種具有真誠(chéng)、接受和理解為特征的課堂心理氣氛，使學(xué)生自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。行為科學(xué)的激勵(lì)理論認(rèn)為，人人都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)這種成人感，重視并滿足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。
“情感帳戶”的第三項(xiàng)存款：熱愛(ài)
熱愛(ài)是“情感帳戶”收益高、存期長(zhǎng)的定期存款。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有全心全意地愛(ài)學(xué)生，才能取得學(xué)生的信賴；愛(ài)的越深，教育的效果就越大。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷苦冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子。”愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。
上學(xué)年，有一家住學(xué)校附近的男生上課幾乎天天遲到，課上也無(wú)精打采。又一次下午第一節(jié)課，他又遲到了，我等它入座后，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天××同學(xué)比上次課早到了兩分鐘，他是跑著進(jìn)教室的。我希望下次課他能在此基礎(chǔ)上再提前兩分從容地走進(jìn)教室。”漸漸的，他遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績(jī)也有了一定的提高。高二文理分班，他選擇的是文科，碰巧又是我任課，但至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他在我上課時(shí)遲到。看到學(xué)生的進(jìn)步我進(jìn)一步意識(shí)到，原來(lái)愛(ài)學(xué)生雖然不易但它是多么的重要。
“情感帳戶”的第四項(xiàng)存款：欣賞
欣賞是“情感帳戶”里一筆份量很重的存款。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師的真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心，教學(xué)的天空將是一個(gè)冰冷的世界。所以，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到一點(diǎn)成功的喜悅，在被欣賞的高峰體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可供談及，問(wèn)題是能夠談起，怎樣談起，何時(shí)談起。被人欣賞特別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。欣賞別人、欣賞學(xué)生也是一種境界和美德；是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅能照亮求學(xué)者，也能照亮為師者。
只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。教師應(yīng)該拓寬眼界，建立多種渠道增進(jìn)師生友誼，給學(xué)生以思想，啟開(kāi)他們的思維閘門(mén)；給學(xué)生以智慧，點(diǎn)燃他們心靈的火焰；給學(xué)生以毅力，塑造他們的意志品質(zhì)。使學(xué)生在成長(zhǎng)期不斷地得到必要的養(yǎng)份，能夠健康的成長(zhǎng)。