時間：2022-03-26 21:59:05
導語：在大學生就業調研報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
作為全國高等院校最為密集的地區，北京市海淀區更是面臨著嚴峻的大學生就業問題。海淀區轄內
擁有北京大學、清華大學等39所高等院校、22所各類成人高等院校和眾多民辦院校，在校大學生人數占北京市的79％，每年有xx0多名大學生和5000多名研究生畢業，其中有許多人就在轄區內就業。一直以來，海淀區政府高度重視大學生就業問題，不斷總結工作經驗，提升管理和服務水平，大學生就業服務工作成績顯著，受到了社會各界的肯定。但是在新形勢下，仍然存在一些需要改進和發展的地方。
為了更準確地把握高校大學生對政府就業服務的具體需要，更清晰地發現工作中的問題，有針對性地加以改進，更好地打造服務性政府，海淀團區委聯合北京大學團委理論研究室，以“駐海淀區高校大學生就業需求狀況”為主題組建了課題組，于xx年年7月對海淀區高校大學生進行了抽樣調查。我們期望通過這一調研能夠對該主題有一個清晰的認識，提出初步的對策，以便于找準未來政府就業服務工作的著力點，進一步理清工作思路，建立有效的工作機制，使工作舉措具有針對性、科學性和實效性。
二、樣本概況與分析
本次調查采取配額抽樣的方法，共調查了300名學生。全面考慮到男女性別比例及專業和年級及學校層次等情況，主要調查包括北京大學、北京師范大學、北京語言文化大學、中國農業大學、北京航空航天大學、中國地質大學(北京)、北京體育大學、北京工商大學、首都師范大學、北京城市學院等十所高校，因此能夠一定程度上反映海淀區高校學生的就業問題，不過因為并非隨機抽樣，加上樣本量的限制，因此在進行推論時應較為慎重，此數據能夠為我們的就業工作提供一定的信息和建議。
通過發放調查問卷，對駐區高校大學生的職業規劃、求職意向、求職心態、求職最先考慮的因素、求職要素以及找到好工作主要依靠等問題進行了分析。并且，針對大學生就業難的問題，從群體層面和個體層面找原因，分析了招聘會、基層工作、大學生自主創業等求職渠道對大學生就業的作用。通過調查我們發現，海淀區政府在就業服務方面的努力工作得到了大多數高校學生的認可和肯定，無論是從宏觀的服務機制、服務內容，還是從具體的服務態度、服務過程來看，都為大學生就業創業提供了切實的便利；同時，政府有必要加強就業政策措施的宣傳工作，使客觀準確的政策信息傳播到更多的個體，以便于大學生更好地開展求職決策；大學生對政府的角色期望中，既有宏觀的總體發展思路上的角色要求，也有微觀的具體落實層面的措施期待。高校作為學生和社會之間的橋梁，擔負著培養人才的重要任務，有必要進一步改進就業工作，完善育人環境，培養更高素質的人才，從個體源頭上緩解就業難問題。另一方面，高校也要加強職業意識教育，讓大學生具備緊迫意識，調動大學生的積極性，主動去了解相關政策。共青團作為高校開展第二課堂的支柱力量，一直以來在高校育人工作中扮演著重要角色。大學生對共青團在服務就業中的定位有很多期待，如“聯系政府和企事業單位，積極開展大學生就業見習活動”、“開展大學生就業觀教育，引導大學生樹立正確的就業觀”、“開展高校第二課堂活動，全面提高大學生的就業競爭力”、“服務維權，保障大學生在就業過程中的利益不受侵犯”等方面，這些期待對我們共青團更好地配合好政府，培養發展人才，做好就業服務工作有重要的啟示作用。
三、結論與思考
（一）當代大學生就業觀及就業需求特點
一、未來大學畢業生就業的基本趨勢
1、大學畢業生數量不斷增多，將繼續呈剛性增長的趨勢。多年來，各地大學采取了擴招的措施，這使得在一個時期以來，大學畢業生的數量猛增，并將繼續呈增長態勢。在80年代初，每年的大、中專畢業生僅為幾萬人；90年，全國大學畢業生的數量為31.2萬人；xx年，這個數字將變為八、九百萬人。未來幾年，雖然增幅會趨緩，但大學生畢業數量仍處于上升通道。
2、大學畢業后工作難找，面臨“畢業就將失業”的問題。據數據記載，截止到xx年5月底，全國應屆大學畢業生就業情況是：49.81%已簽約和已有意向；27.25%沒有找到工作；15.02%不想馬上就業。即目前全國應屆大學畢業生就業的比例大體在50%左右。今后，以我們高郵為例，需要的人才將偏向高學歷、高技能、有實踐經驗的專門人才。
3、就業理念亟待轉變，未來社會需求高素質的大學畢業生。人才問題始終是影響我國經濟社會發展的“瓶頸”問題。未來社會，對大學畢業生的需求，實際上并不是減少，而是更加需要，關鍵是要轉變就業觀念，實現多渠道、分層次、全方位的就業。我們現在還只是大學在校生，求職、就業對我們來說，遲早將會面臨。在3年后，我們該何去何從，未來的路在哪里？這是我們應該深刻思考和作出回答的。我想，在增加自身含金量的同時，今后要進一步轉變就業觀念，要有一顆平常心。
二、大學生就業難的原因分析
1、大學畢業生與社會所需人員產生“脫軌”現象。當前，市場需要的大多是有一定實際工作經驗的人員，而大學校園培養的大學生剛畢業，基本沒有工作經驗，畢業生不符合企業的這種需要。
2、大學畢業生對自己的期望值往往過高。在大學畢業后，一般來說，大學生對自己的期望值較高，認為自己上了大學、有了文憑，就應該有個體面的工作。其實這種想法本無可厚非，然而一些畢業生不愿參加或從事比較普通的工作，一心想要找到高薪的工作。但是高薪工作往往要求很高，應屆畢業生暫時還沒有那個能力。
3、一些學校的大學生就業指導工作尚不夠到位。學校對學生進行的就業指導、學生挫折教育以及技能培訓等，都還未達到相應的要求。
4、其他影響大學畢業生就業的因素。一是專業問題。有的專業設置不合理，或熱門過熱，如目前法學畢業生六成難就業；二是能力問題。社會單位最看重學生的實際能力、適應能力，市場需要的又是新型復合型人才，而現實卻無法提供這類人才，造成大學生就業困難；三是區域問題。東部地區就業好于西部。
三、企業對大學生的要求
面對現在的社會,面對大學生越來越普遍的現象,面對下崗工人的事實。企業對我們大學生的要求也是特別的挑剔。優中選優，而相對的那些不為所知的個人素質也進入了選擇之列。
1、部分企業最看重畢業生扎實的專業知識
從下面的圖表中我們可以發現，企業最需要大學生所具有的能力是扎實的專業知識，其次是外語水平、組織協調能力，分別占35.56%和34.66%，由此可見，在大學校園里，最主要的還是學習這一塊，這也同時解決了大學生到底應以學習為主還是以工作為主的困惑。
隨著經濟的發展，社會分工也日趨細致，所有對專業人才的需求也一直是呈上升的趨勢。在招聘中企業也越發的重視員工的專業技能，因而在缺乏一個統一的客觀的專業技能評價標準的情況下，企業選擇了首先了解畢業生的專業知識，是一個必然的選擇。
我們還應該看到一個這樣的趨勢：企業所需要的人才也在日益向“專業化復合型”轉變，在要求員工具有出色的專業技能的同時也要求員工具備較高的心理素質、組織協調能力、管理能力等。
2、大多企業認為大學生綜合能力最重要
大多數企業很是看重應聘者的社會實踐能力，相對于成績與學歷，社會應該更看重員工未來的發展潛力，這個方向是正確的，也會是當今學生注重培養的能力。
3、企業對畢業生的思想道德的要求比較高
現階段企業對畢業生的思想道德的要求是比較高的（61.90％的企業將思想道德列為對畢業
生的特別要求），這主要是由于企業為了應對目前大學生在求職過程中缺乏誠信的表現以及逃避人力資源風險而采用的措施。
同時，我們也可以看到企業的用人標準也日趨務實，在招聘中學歷、學校名氣等因素所占比重都日趨合理，企業的評價標準更加合理。
但是，還存在不少影響大學生就業的不合理限制因素，比如，家庭背景、性別等，企業應該引起足夠的重視，以免造成就業歧視，影響企業形象。
3.1超七成學生不明企業的人才要求
在被問及“你是否嘗試了解目標企業對于人才的要求”時，有20%的學生認為“沒有，感覺沒必要”，50.8%的學生表示“嘗試過，但仍然一知半解”。顯然，超過70%的學生并不了解企業需要什么樣的人才。
“知己知彼，方能百戰百勝。”盡管在當今社會，人們一直強調就業的雙向選擇，但在大學生就業問題上，市場決定了大學生相對企業處于弱勢的局面，企業的擇才標準往往成為大學生擇業的參考標準。在此情勢下，學生需要科學地對市場做分析，需要關注那些未來希望從事的行業、職位的信息，甚至對目標企業的運行狀況、企業文化也要知根知底，這樣才有助于找準自己的職業發展機會。一個合格的商人起碼要知道顧客要的是什么，然后來判斷自己能否提供。如果連目標企業所需要的人才定位都不清楚，對企業性質、企業文化等信息的了解程度更加少得可憐，求職自然會四處碰壁。
3.2了解企業人才要求的好處：
3.2.1、有的放矢，明確自己該“秀”哪塊才能提高求職命中率；
3.2.2、若明確自己達不到企業對人才的要求，及時調整擇業期望值，節省人力、物力；
3.2.3、通過了解企業對人才的定義，對該目標企業有更深的認識，為之后撰寫簡歷、面試打下基礎，甚至在就業初期都將受益匪淺；
3.2.4、通過對企業的了解，將降低遭受求職陷阱、上當受騙的幾率。
在平日的采訪中我們發現，許多在讀大學生很難對自己所學的專業將來會涉及哪些行業、職位說出個大概。據報道，前不久在華東師范大學舉行的公共就業服務進高校的活動中，只有不到30%的學生認為非常了解或比較了解自己的個性、興趣和能力，不到25%的學生能清楚或比較清楚自己在職業發展中的優劣勢，而對未來3～5年的發展計劃比較模糊的卻占到35%，甚至還有15%學生表示從未考慮過這些問題。結合此次的調查結果可以看出，眾多學生在自身及就業目標的認識度不夠，方式方法上也存在問題。求職前不知自己“賣”的是什么，不知該怎樣“賣”，不知道該“賣”給誰，成為了橫在大學生就業前三道隱型的壁壘；同時也進一步折射出國內高校對于學生職業規劃開展的落后。
不明企業對于人才的要求的后遺癥還表現在對自身的估計與期望上，超脫實際憑空對自身的評價通常會產生偏差。的調查顯示，有40.3%的學生認為自己就是人才，能夠滿足企業的人才期望。反觀低于30%的表示“很明確企業對人才定義”的學生中，有69.6%的學生認為自己還不能滿足企業的人才期望。其中有72%的學生表示自己不能滿足的理由來源于自身能力素質的不達標。僅有6.5%的學生認為“道德品質”是最重要的人才標準
專業知識、工作經驗、人際溝通、工作態度、創新意識、道德品質這六項人才基本素質，在大學生眼里哪一項是最為重要的呢？調查結果顯示，“工作經驗”排在第一，占總量的48.4%。其次為“專業知識”，占到17.8%，“工作態度”以11%位居第三。而僅有6.5%的學生認為“道德品質”是最重要的人才標準，在學生眼里最重要的人才標準榜中墊底。
職業顧問分析認為：在如今的大環境下，一個成熟的企業在招聘應屆生時，往往考慮更多的是道德品質、工作態度、這兩項素質。對于企業而言，這兩項人才標準是基礎中的基礎，是開展工作的基石。若企業有意要去培養、磨練、打造一個人，完全可以接受一張沒有工作經驗的白紙。但道德品質、工作態度卻是決定了這張白紙材質的優劣，因此許多知名企業把“道德品質”列在人才標準的首位。這并不是冠冕堂皇的做法，而是企業對人才要求的重中之重。因為這些企業深知，人無信不立，企業無信不昌。一個不講誠信的人，在企業的經濟活動中，也許會帶來一時的“小利”，但往往失去的是大節，繼而失去的是企業長遠的“大利”。當然，在實際情況中，道德品質的范圍太過寬泛，所以，這里強調的是一種對職業的操守，一種負責任的態度。一位hr在談及大學生素質時說：“有些大學生做錯事以后，第一反應就是推卸責任——‘不是的’，其實沒有責任感比犯錯更可怕。”
此外，企業看重的人才素質中還包括創新意識與融會貫通的學習能力。前者決定了價值創新的來源，而后者關涉到工作的效率。李開復在給中國高校生的一封信中這樣描述：“僅僅勤奮好學，在今天已經遠遠不夠了。因為最好的企業需要的人才
都是那些既掌握了豐富的知識，又具備獨立思考和解決問題的能力，善于自學和自修，并可以將學到的知識靈活運用于生活和工作實踐，時時不忘創新，以創新推動實踐，以創新引導實踐。只有這樣，我們才能不斷研發出卓越的產品。”
四、當代大學生所缺乏的素質和能力
4.1、當代大學生所缺乏的素質
作為當代大學生，首先要學會做人，并且要具有敬業精神，敬業精神是許多用人單位最看重的品質之一。所謂有敬業精神的人就是有成就感，有一定責任心的人，以圓滿完成工作來衡量自己，而不用升遷和報酬來衡量自己。談起當代大學生所缺乏的素質，應該體現在以下4方面的素質：
4.1.1較高的思想道德素質
具有較高的思想道德素質是當今人才觀的一個重點。所謂人才，首要的應該是一個品質高尚的、和諧的和趨于人格完善的人，是一個和社會融洽相處并且受社會歡迎的有道德的人。而在一個人身上確立高的思想道德素質，同樣需要經過長期的學習和鍛煉過程。加強思想素質建設，首先要建立辨識思維。這是一個人的世界觀問題。其次，要處理好個人與社會的關系。在社會主義市場經濟條件下，市場的作用是越來越大，但它們不能作為人生價值觀的核心。金錢在經濟領域里的作用越來越大，這是一種市場條件下的進步，它比情說了算，比權力說了算要進步。但是，金錢一越出經濟軌道，介入社會其它領域，就會產生腐朽和社會丑惡現象。因此不能把它當作人生的最高目標，要正確對待金錢。我們必須以一個人對社會的貢獻大小來衡量他的價值，這也是對當代大學生價值觀的要求。
4.1.2良好的業務素質
業務素質是大學生的必要素質，是我們為社會服務，為國家做出貢獻的必備本領?，F代社會的特征之一是社會競爭的加劇，而競爭時代的要求就是誰都必須憑真才實學取勝。業務素質主要包含以下幾個方面：
(1)雄厚扎實的學科基礎知識和精辟的專業造詣；
(2)不斷進行專業研究、專業應用、專業開拓的興趣和能力；
(3)管理能力。例如效率觀念，同一個工程，它消耗的精神、時間、財力最小的當然是最好的。一個工程它有一個規劃、組織、環境、人員、機制、時間、效率等一系列指標。因此，專業管理能力的培養，已成為高層次人才培養的一個重要方面。
(4)融合能力。當今時代的任何科學技術的突破都來自學科專業的融和，培養學生的專業融合能力實質就是培養創造能力。
(5)敬業精神。貝弗基在《科學研究的藝術》一書中總結道：“科學上成年人思維的發展，只能達到青年時期打的基礎所能支撐高度?！北仨毘浞忠庾R到基礎的重要性，特別要在“牢固”和“扎實”上下功夫，切忌搞花架子。
4.1.3較高的文化素質
文化素質，通常又被稱作人的文化素養，是知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，外化為人的人格、氣質、修養。文化可以給我們很多直接和間接的人生體驗和人生哲理，幫助我們了解世界，記憶自己對社會的責任。人文中有些很精彩的東西，能直接給我們啟迪?？鬃诱f過“君子和而不同，小人同而不和。”文化修養較高的人雖然各有自己的個性，但大家在一起卻很和諧；小人沒有自己的個性，但在一起卻不能和諧。這話多深刻，對我們待人、處理人際關系很有啟發。而以往教育的明顯缺陷是人文教育薄弱，從而出現人的知識結構以至人格不和諧、不完善現象。二十世紀的人才必須懂得交流，而且還要善于溝通，敢于發表自己的觀點，提出自己的建議，把一待所學，貢獻給社會主義國家。
4.1.4良好的心理素質
企業用人歷來重視心理素質，學校教育、社會教育和家庭教育，缺少有意識的艱苦磨練教育、承受挫折教育、適應環境教育、正確處理人際關系教育等心理素質的強化教育，造成一部分學生心理非常脆弱，遠不適應競爭的環境，這就給高校教育和大學生自身提出了增強心理素質的艱巨任務。
當代的大學生面臨挑戰多多，要想成功的邁出走向社會的第一步，一定要有這些基本的素質，才能適應社會的挑戰。
4.2、當代大學生所缺乏的能力
4.2.1、對社會認識能力
對社會認識能力的不足是由于校園環境和社會環境的巨大不同和大學生總體上缺乏社會鍛煉而造成的。
4.2.2、對自身認識能力
對自身的認識能力是由于對社會認識能力的不足而導致對自身素質和能力的錯誤判斷（通常是高估）。
因此，后者是前者的必然結果。用辨證的方法將兩句話連在一起，就具有著十分現實的指導意義的：首先，要做事，先做人。作為一個人，只有具備一定必要的綜合素質和全面素質，尤其是成功必備的為人處世準則，才能在做事中正確思考、正確決斷，最終取得成功。其中最起碼、最重要的素質就是堅守信用，行事專一。俗話說，“人無信不立，業無信不興”。由此可見，信用對于一個人的重要性不僅關系到他的人生成敗，也與事業的成敗息息相關。做人行事專一，持之以恒，認準目標，決不放棄，才能感天動地，化作精神，永世長存。另一方面，學會做
事才能更好的做人。做人是做事的基礎，將事情做好，做出成績，是我們努力前進的目標，同時又對做人有積極的促進作用。創業有成并惠及他人，是最好的做人方式，是將做人與做事有機結合的重要手段。只有一個德才兼備的人，才能依靠他的能力和修養去贏得別人的尊重與支持。
五、如何提高學生綜合素質，培養正確的就業觀，實現順利就業
中國農業大學校長柯炳生在亞太國際教育協會xx年會上表示，大學生就業難可能是一個比較長遠的趨勢。大學生就業難，大學生多不是關鍵，學生的質量問題才是關鍵?？卤ｉL認為大學生數量不是就業困難的主要因素，因為只有25%左右的新增勞動力來自大學畢業生，“質量問題才是關鍵”?，F代企業都講究用人求“實”不求“高”?！皩W歷并非越高越好，企業看重的是個人的實戰能力，寧可選擇大專甚至更低學歷有工作技能的人，也不需要沒有工作技能的研究生。
1、調整高校專業設置，符合以市場為導向的社會需求
首先，要調整課程、專業和學科結構。一是在課程設置上，應從重知識灌輸轉向重學習能力、實踐能力培養轉變，增強畢業生的就業競爭力和工作適應力。其次，在專業結構的調整上，應遵循厚基礎、寬口徑的原則，專才教育與通才教育相結合，增強畢業生寬泛就業的能力。最后，在學科設置上，應該有利于學生建立合理的知識結構和能力結構，著眼于學生品德和能力的全面發展.
2、培養社會實踐能力，增強大學生社會適應性
社會實踐活動可以積累大學生的工作經驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調整期望值來符合社會需求。高校學生社團活動及社會實踐活動能有效提高大學生素質能力。社會實踐經驗能有效彌補用人單位所認為的“大學生缺乏工作經驗”不足。同時，社會實踐還有利于發展大學生的非智力因素，而非智力因素也是大學生取得成功的重要條件。同時，企業對創新人才求之若渴，創新能力成為用人單位最重要、最看中的能力。把所學知識運用到實踐中去，需要創新的能力。所以，高校要著重培養學生實踐能力，使學生在實踐活動中學習與積累知識，從而提高學生的就業能力。
3、培養良好的基本素質，提高大學生生存能力
為了更好地生存和發展，必須要培養大學生良好的基本素質。一是培養學生樹立講求誠信的道德觀念。誠信是商業道德的核心，用人單位在選取人才時，其首要標準往往是是否誠信。因此，高校必須培養學生的誠信觀念，使之形成穩固的誠信道德。二是提高人際交往能力，培養團隊合作精神。高校要通過多種形式鍛煉和提高學生的人際交往能力，把對學生團隊精神的培養和傳授專業知識緊密結合，給大學生提供各種機會進行相互協作的鍛煉，使其明確樹立起團隊意識。三是訓練學生的求職技能。求職技能是指面試技巧、日常禮儀等方面的要求。學校可以建立就業面試輔導中心，組織模擬招聘面試，開展崗前技能培訓，組織參加招聘活動，使學生在實踐中得到鍛煉。
4、加強創業教育，培訓大學生創業能力
高校畢業生不應該僅僅是求職者，更是社會職位的創造者；不僅可以通過創業解決自己的就業問題，還可以給別人提供更多的職位。因此，高校應加強畢業生創業教育。加強大學生創業教育，應從以下三方面著手：一是指導畢業生認識創業所必備的素質和條件，如創業知識的儲備，資金的準備，技術和興趣、個人能力，等等。二是請富有經驗的創業成功者到學校為畢業生做報告，讓學生從成功者的經歷中積累經驗，了解創業的基本程序。三是專設大學生創業類選修課程，讓學生通過課程系統學習創業知識。
5、加強學生特色能力培養，塑造學生的核心競爭力
如果說基礎知識和基本技能決定學生能否順利畢業，而團隊合作精神、踏實刻苦精神、社會適應能力、持續的學習能力則是學生能否順利就業的關鍵，這也是能否得到用人單位青睞的關鍵因素。當然這些因素必須通過一定的特色能力體現出來，而不是籠統地說自己具有團隊合作精神或者社會適應能力等。例如，如果一個學生在學校學習成績一直都很好，那么在求職時，就完全有資格說自己具有踏實刻苦的精神，具有持續的學習能力。至于其他能力，則可以通過別的指標來說明，這需要在校學生發掘自身的優勢和特點，不斷培養自己的專長或者特長，以便自己在走向社會時真正具有核心競爭力。除此以外，上文所提到的個人發展的第三層次因素，即創新精神、實踐經歷、組織管理能力、人際交往能力等，也需要在校大學生注意平時的積累，除了認真刻苦地學習外，注意多參加社會實踐活動，注意觀察和思考，培養創新精神和組織管理能力，這些是個人在順利就業后能否得到繼續提升的關鍵因素。
6、實施全程式學生職業生涯設計指導，樹立正確的就業觀，培植新的就業增長
從調查研究可以看出，社會和用人單位對學生評價的高低主要看學生平時的積累，這些素質決不是學生在臨近畢業前就能提高的。必須在大學階段有針對性對畢業生進行就業指導，
[關鍵詞]高職生：就業指導：教學大綱
目前高職生自身的現實需求與市場經濟運行對高職生的客觀需求不一致，充分就業是各國政府四大宏觀經濟運行目標之一，地位僅次于經濟增長目標，高職生基礎就業能力的缺失是各高職院校普遍存在的現實問題。隨著高教改革的深入，高職生是越來越龐大的一個群體，他們的充分就業，對社會的穩定舉足輕重；高職生是具有一定人力資本價值的人力資源，他們的充分就業、自身作用的發揮，對經濟增長有著一定的推動作用。因此高職生就業指導教育的進一步深化研究有著積極深遠的意義。
編者在江西省教改課題《高職生就業指導課程研究》調研的基礎上，特對高職生《就業指導》課程的教學大綱進行再造，教學大綱主要特色內容如下：
課程名稱：就業指導 課程類型：必修課
總學時：34學時（其中：理論課學時為24學時；實踐課學時為10學時）
學分：2學分 適用對象：全日制高職院校各專業學生
一、課程性質、目的和任務
就業指導課是全日制高職專科各專業的一門公共必修課。就業指導課的主要任務和目的是通過課堂教學和相應的實踐活動，使學生了解就業形勢，熟悉就業政策，提高就業競爭意識和依法維權意識；了解社會和職業狀況，認識自我個性特點，激發全面提高自身素質的積極性和自覺性；了解就業素質要求，熟悉職業規范，形成正確的就業觀，養成良好的職業道德；掌握就業與創業的基本途徑和方法，提高就業競爭力及創業能力。
二、教學內容及要求
根據《就業指導》的課程性質和教學任務以及課時要求，設計了就業指導課程的教學內容與教學要求。本課程以講座和參觀實踐的形式進行教學，每個學期安排2－3次講座，在實施實踐的環節會開展參觀等活動。
三、實踐環節
本課程實踐環節主要通過正反兩方面典型案例分析、人才市場考察、企業調研、聘請就業指導專家及企業人力資源部負責人專題講座等形式進行。
各系（分院）可以根據學生專業特點和學科要求靈活開展就業實踐活動，具體情況如下：
一年級主要進行就業體驗，了解、體會實習基地就業環境；二年級主要進行就業實踐，到實習基地進行實習；三年級主要進行就業、創業，到就業、創業孵化基地進行就業、創業。
四、教學方法與手段
本課程中采用課堂教學與課外訓練相結合的方式，主要采取實例分析、情景模擬、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調查和第二課堂比賽等方法充分調動了學生的積極性。
本課程采用教學與訓練相結合的方式，每一部分的教學內容首先就業指導教研室的教師進行理論教學，然后再由學院各系（部、分院）有針對性地進行實踐教學活動。
五、成績考核方式
作業占40％，重在對學生的就業知識及其應用能力進行考核；操行與平時上課表現，成績占20％；實踐課考核占40％，重點依據學生參加的課程實踐活動以及完成的人才市場調研報告、用人單位調研報告、專家講座的心得體會等內容進行考核；學生最后成績為優、良、及、不及四個檔次。
六、教師隊伍
授課教師主要由就業指導教研室教師、各系（部、分院）就業工作負責人、輔導員、行政管理干部和職業指導專家、企業經理、成功的大學畢業生以及有教育學、心理學、行政管理等相關專業背景的教師所組成。授課教師由學院就業指導辦公室負責選聘，報教務處審定。
七、推薦教材及教學參考書
教材：
高職高專公共基礎課規劃教材《高職生職業發展與就業指導》梁麗華編清華大學出版社出版2012年1月第一版
參考書：
1、《大學生就業指導（21世紀高職高專規劃課改教材）》科學出版社出版2009年2月第一版
2、《大學生就業與創業指導》周立著，北京工業大學出版社出版2009年7月第一版
關鍵字 高校；就業難；應對
中圖分類號：F241.4
文獻標識碼：A
文章編號：1007-7316-（2014）02-
隨著各大高校連年擴招，每年畢業生人數也在連年增長， 面對越來越大的就業壓力，高校該如何引導，已經成為了各大高校需要認真研究的課題。筆者參考了常州信息職業技術學院電子與電氣工程學院從2010年起至2012年連續3年的針對畢業生的調查問卷，對此問題進行了一個初步的探討。
一、大學生就業現狀
從2010年至2012年回收的學生調查問卷中可以看出：大部分學生對自己的就業方向、就業目標比較明確，對自己的發展前景比較樂觀，就業前準備比較充分。
（一）在就業區域的選擇上
從調查情況來看，畢業生就業地區集中化，多分布在蘇南地區，以常州、蘇州、上海地方為主，在上海工作的學生大部分單位都包住宿，這一點既與產業分布有關，也可以看出，大學生對大中城市的熱情逐漸消退，對就業地域的期望值逐漸趨于理性，大部分學生還是希望能在生活成本較低的城市就業。
（二）在企業規模的選擇上
從調查數據來看，50.14%的畢業生所在單位為民營企業，40.11%的畢業生所在單位為合資與外資企業；6.53%的畢業生所在單位在國營企業和機關事業單位，選擇創業的同學不足1%，其他畢業選擇繼續升學或當兵入伍。從上述數據可以看到，民營企業、外資、合資企業是畢業生就業最多的企業。學生在選擇企業的時候會更看重在企業的發展前景、工作環境、薪酬待遇等方面，對企業規模關注度比以往要低。
（三）在就業崗位及方向上
以2010年畢業生調查情況為例：
技術崗位 管理崗位 生產一線 其他
42.50% 13.25% 26.31% 15.73%
從上述數據分析可以看出畢業生就業崗位多為技術崗，其次是生產一線與管理崗，這說明畢業生就業方向與該學院專業培養方向基本相符。
（四）在企業對畢業生的評價上
從調研情況來看，用人單位因產品結構化、生產設備智能化等原因，對人才選擇要求提高，特別注重軟實力如職業道德、溝通能力、培養可塑性、為人之道等，參考企業用人單位對畢業生的整體評價情況（如下表所示）：
調查內容 非常滿意 滿意 一般 不滿意
綜合素質 32.81% 62.12% 4.02% 1.05%
專業知識 27.45% 63.28% 8.12% 1.15%
實際動手能力 22.61% 64.47% 11.35% 1.57%
職業道德 40.56% 52.37% 6.12% 0.95%
團隊合作 37.80% 47.92% 13.24% 1.04%
從上面數據看出，企業用人單位對畢業生的綜合素質比較肯定，在專業知識、動手能力、職業道德及團隊合作等方面給予了較高評價，但是在綜合素質及專業能力方面仍需要提高，特別是實際動手能力與企業要求還是有所差距。
（五）在畢業生對在校學習的看法上
調查數據顯示，10.49%的同學認為大學所學的專業不適用現在的實際工作，但是認為作用最大的是做事與做人之道及學習和思維能力，分別占31.21%、30.81%。同時很多畢業生認為校內實訓與校外實踐對大學生能力鍛煉是有很大幫助，他們希望學校能繼續改善綜合素質培養及實踐實訓模式，提高大學生綜合水平。
除此以外，大學生就業時因無工作經驗及現實條件所影響，還存在一些負面情緒，比如焦慮、自卑、迷茫等消極情緒。
二、高校工作中還存在的一些問題
通過這幾年的調查，我們獲得了大量有價值的學生反饋信息，發現了在人才培養模式、綜合素質、職業規劃和就業心里等方面存在的一些問題，針對這些問題，筆者認為高校應認真思考，有針對性的來應對，應該認真思考以下幾個方面：（一）企業關注的除了畢業生的專業技能之外， 畢業生的個人的素質和品德修養，特別是畢業生綜合素質和能力也是企業關注的焦點，在這一點上，學生與企業職業人的要求還存在較大差距。（二）學生動手能力距離職業人還有很大差距，在校期間專業實踐操作技能鍛煉的頻度和幅度還不夠。作為高職院校，專業設置中核心技能不突出或是沒有優勢，不符合企業關鍵性崗位的要求，造成學生從事的崗位技術含量不高，使得學生頻繁跳槽。（三）高校的就業指導體系不科學、不系統，造成學生在擇業、就業時經常走入誤區。（四）畢業生在實習期間的跟蹤調查機制還需要進一步完善，特別是在人文關懷方面還有待提高。
三、高校工作中應如何改進
（一）學院職能部門和各教學單位應該以市場為導向，根據各自的職責，充分利用本部門、本教學單位的資源，加強各部門之間的協調與合作，教育和引導學生，全面提升學生個人綜合素質，幫助畢業生做好學生向職業人角色的轉換。（二）在課程設置里面，要加強與企業之間的溝通聯系，通過每年的專業調研，認真剖析專業核心課程，加強學生的實踐動手能力，幫助學生能迅速滿足關鍵性崗位的要求，提高畢業生就業滿意度。（三）大學生素質教育要圍繞就業這個中心，建立健全就業指導體系。但是由于很多高校缺乏專門的就業指導教師，或是缺乏科學、系統的就業指導體系，往往流于形式，建議高校在設置就業指導課程時能貫穿整個大學階段。除此以外，還要加強大學生就業心理的建設，幫助大學生在新形勢下樹立正確的擇業觀和就業觀，同時加強學生的法律意識，通過案例、講授、專題報告等方式提高學生的法律素養，增加學生法治觀念，培養他們知法、懂法、守法、依法自我保護的能力。（四）高校在畢業生頂崗實習期間的跟蹤調查機制還比較刻板，忽視了畢業生在情感方面的需求，特別在面臨一些問題時，由于沒有得到及時的咨詢與引導，往往做出不慎重的決定，并很快又會后悔?；诖?，筆者認為高校應重視實習期的跟蹤機制，做好實習學生的人文關懷工作，讓學生在被關懷、被重視的氛圍中順利渡過實習期，完成學生向職業人的轉變。
參考文獻
[1]陸靜.用人單位滿意度調研報告[N].上海思博職業技術學院校報，2010，（02）.
（湖南中醫藥大學，湖南長沙，410208）
[摘要] “90 后”應屆畢業生已經成為當下求職大學生的主要人群。在社會大環境和“90 后”自身特點的雙重因素影響下，大學生就業越來越困難?！?0 后”大學生就業觀存在薪酬期望值高、就業主動性差、穩定要求度高的誤區，這與家庭熏陶、學校教育、社會輿論、自身特點等因素的影響有關，因此提出引導“90 后”大學生樹立正確就業觀的對策，即將家庭教育、學校教育、社會輿論導向和自身努力結合起來，促進大學生正確就業觀的形成。
[
關鍵詞] “90 后”；大學生；就業觀；對策
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0050?03
[收稿日期] 2015-01-18；[修回日期] 2015-04-12
[作者簡介] 李艷霞（1984-），女，山東濟寧人，湖南中醫藥大學講師，主要研究方向：大學生思想政治教育；劉瑞斌（1983-），男，湖南長沙人，湖南中醫藥大學初級政工師，主要研究方向：公共管理；王迪（1988-），女，河南焦作人，湖南中醫藥大學助教，主要研究方向：理論與思想政治教育
21 世紀以來，隨著我國應屆大學畢業生數量的逐年增加，應屆畢業生的就業壓力變得越來越大，中央已明確提出要堅持把就業作為社會經濟發展的優先目標。作為當下求職的主力軍，“90后”大學生的就業觀具有鮮明的時代特點。因此，引導“90 后”大學生樹立正確的就業觀，對促進就業很有意義。
一、“90 后”大學生就業觀存在的誤區
（一）薪酬期望值高
經調查，2008-2012 年，我國大學生期望薪酬變化較大，期望薪酬相對較低的大學畢業生從21%下降到3%，期望高薪的畢業生從9%上升到20%[1]，2012 年，畢業生平均期望薪酬達到了歷史最高點，與此同時，企業所能提供的薪酬遠遠低于畢業生的期望薪酬。
（二）就業主動性差
近年來，選擇馬上就業的應屆畢業生有減少趨勢。2009 年畢業后計劃工作的大學生比例是90%，2012 年該比例下降為48%[1]。很大一部分畢業生沒有職業規劃，對未來感到迷茫。很多考研失敗的畢業生，往往不是選擇就業，而是在家里待業復習，準備再一次參加研究生入學考試。有些畢業生甚至抱著“有父母養著，不著急就業”的念頭。
（三）穩定要求度高
當下，很多畢業生把穩定作為求職的第一要素，政府機關、科研單位及公共服務單位等類型單位是應屆生首選。近年來的“國考”大軍中，應屆畢業生無疑是最主要的群體。沈陽日報網舉行過題為“大學畢業生的就業志向是什么”的調查，結果顯示，意向報考公務員的達到61.40%，愿意到企事業單位應聘的占19.30%。很多畢業生在求職時既追求高薪又要求工作穩定，在兩者有沖突時，工作穩定就成了第一考慮因素。有些傳統意義上的穩定工作，即便薪水很低也能受到畢業生的青睞。
二、影響“90 后”大學生就業觀的主要因素
大學生就業觀的形成受到多方面的因素影響，既有來自大學生本身的主觀因素，也有來自社會大環境的客觀因素。
（一）家庭熏陶對大學生就業觀的影響
個人的成長經歷、性格形成離不開家庭因素的影響。隨著家庭觀念潛移默化的影響，大學生的就業觀也逐步形成。大多數應屆畢業生認為，家庭觀念及家庭經濟情況對自己的就業觀有很大的影響。目前，很多家長在子女就業方面存在誤區，希望子女追求穩定工作，追求高薪工作，支持子女到大城市工作，反對子女創業[2]。
（二）學校教育對大學生就業觀的影響
學校教育對大學生就業觀的形成和發展有很大的影響。教育的目的在于立德樹人，因此，學校既要向學生傳授各種專業知識，也要培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前，學校對于學生的專業技能教育和思想政治教育較為重視，但是對于學生就業觀的引導、社會實踐的指導相對薄弱。近年來，很多高校都開設了大學生就業指導課程，向學生傳授就業相關知識、能力及技巧，對于大學生就業起到了一定的促進作用。但是，大多高校的就業指導課程對于學生的工作實踐方面的作用不明顯，并且大學生在擇業過程中，往往會脫離正確的理論引導。另外，部分高校沒有嚴格落實學生的實習制度。據人人校招的《2013 大學生實習反饋調研報告》顯示，近六成大學生在校期間沒有實習經歷。“90 后”學生從小學到大學參與社會實踐相對較少,就業意識形成較晚，有些大學畢業生雖然學習到了許多專業知識,卻缺少與人溝通的能力與技巧，不能以一個社會工作者的身份融入工作崗位。
（三）社會輿論對大學生就業觀的影響
大學生在求職就業之初大多比較迷茫，容易受到社會大環境及社會輿論的左右。長期以來，社會輿論對于什么工作社會地位高、受人尊重、待遇好的判定，在廣大畢業生中形成了思維定勢。新聞媒體作為引導社會輿論的重要工具，對于幫助畢業生形成正確的就業觀負有不可推卸的責任。但是，經常有媒體以工作輕松、薪水高等題目吸引眼球進行虛假報道，對畢業生的就業觀進行錯誤引導，在畢業生中造成不良影響。
（四）“90 后”自身特點對就業觀的影響
“90 后”大學生成長在一個對外開放、科技發達、價值多元的繽紛世界，大多數是獨生子女。由于種種社會原因，獨生子女從小就被視為“小皇帝”，受到來自父母雙方家庭的關心與關注，很容易養成以個人為中心的個人主義。他們往往缺乏團隊意識，組織觀念淡薄，有超前的消費觀念和開放的婚戀觀念。他們雖然有很強的競爭意識卻因為沒受過磨難而缺乏抗壓能力。他們從小受到太多關注，渴望擺脫束縛，有叛逆心理卻又有很強的依賴性。同時，由于從小生活條件較好而缺乏艱苦樸素的作風[3]。因此，“90 后”大學生的就業觀呈現以下特點：自我認識和評價不夠客觀；就業觀念易受家庭影響，較為陳舊；面對就業表現迷茫，沒有目標和規劃；就業中有攀比現象，比較功利[4]。
三、引導“90 后”大學生樹立正確就業觀的對策
（一）家庭引導
家庭在大學生就業觀形成方面有著深遠影響，家庭成員應該對大學生就業問題有科學合理的認識，并且把這種科學合理的觀念潛移默化地傳導給子女。父母自己要建立正確的價值觀和擇業觀。既要認清和接受當前的社會需求，也要客觀清醒地認識自己的孩子，對孩子確立理性的就業期望值，避免向孩子一味地傳導穩定、高薪、高待遇等職業理想。另外，父母要培養孩子的獨立生活能力、適應能力和自主能力，有意識地提高他們的就業競爭能力，尤其要引導孩子立足于社會的現實需要、立足于自己的實際情況和長遠發展來選擇職業。
（二）學校教育
高校教育既要強調學生專業知識的學習，也要努力促進學生全面發展，提高學生的綜合素質和就業競爭力。高校要根據“90 后”的性格特點，改革創新教育工作模式，利用新平臺、新渠道、新形式對大學生開展職業生涯和就業指導。鼓勵大學生在校期間積極參與社會實踐，引導學生形成成熟穩定的對社會的認識和對職業的期待。通過形式多樣的課堂教育、課外活動，幫助學生正確面對就業現狀，解讀就業政策，樹立正確的就業觀，并提升就業競爭力。
（三）輿論導向
輿論導向主要包括各級政府和新聞媒體的引導。近年來，國家出臺了很多促進大學生就業的政策，各級政府要采取更加積極有效的促進大學畢業生就業的政策，把中央各項部署落到實處。要把大學畢業生的就業工作放在當前就業工作之首，將其納入當地就業工作總體規劃，加強統籌安排。同時，應該加強對新聞媒體的監督，引導新聞媒體客觀報道，理性分析，并且要及時消除不客觀報道產生的負面影響。媒體應該用寬容的態度對待大學生就業中的各種選擇；應該對創業和到基層就業的同學給予充分肯定、理解與支持,并進行正面報道與宣揚；要承擔起責任，努力搭建就業信息平臺,使大學生就業的各種信息快速共享。
（四）個人努力
廣大畢業生應該通過自身多方面的努力，認清當前的就業形勢，努力克服困難。首先，努力提升自身的綜合素質。綜合素質包括專業能力與個人素質。要努力加強自己的專業知識學習。專業知識是就業的基礎，必須有自己的一技之長。要努力提升自己的交往能力。大學期間要積極與人交流，擴大自己的交往圈。要提高心理承受能力。生活不會是一帆風順的，面對各種突如其來的變化和打擊，應該直面挫折，學會處變不驚。其次，理論聯系實際。在課堂上學習的理論知識，可以通過課外實踐進行強化。大學生可利用假期積極參加社會實踐，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。再次，給自己正確定位。要充分認清自己的優勢和劣勢，做好職業生涯規劃，避免隨波逐流。要從國家需要、個人長期發展等多方面考慮，而不應過分關注薪酬水平及工作環境。要面對現實，與時俱進，更新觀念，轉換思路，找到最適合自己的工作崗位。第四，擴大就業渠道，把握就業機會。在這樣一個信息化的時代，廣大應屆畢業生要積極利用多種媒體，把握各種信息，尋找就業機會，通過不斷嘗試，積累經驗，最終成功推銷自己。最后，樹立先就業后擇業的意識。找工作不是一蹴而就的，大學應屆畢業生沒有工作經驗，可以通過先就業慢慢積累，努力提高自己的工作水平，提升自己的能力，為以后找到理想的工作奠定基礎。
參考文獻：
[1] 冷默.90 后大學生刷新就業觀[N].新聞晨報,2012-09-20(C13).
[2] 張良紅.家庭對大學生就業觀的影響分析[J].教育教學論壇,2010(33):100-101.
[3] 周惠琴.“90 后”大學生就業心理及其思想政治教育[J].宜春學院學報,2011,33(1):102-103.
一、高校輔導員在就業指導工作中扮演的角色與功能定位
（一）輔導員是大學生就業指導工作的指導者
在大學生就業工作中，輔導員參與了大學生求職的整個過程，包括入校時的職業規劃、就讀中的職業能力培養、求職心理疏導、畢業生具體求職行為等各個環節。因輔導員的工作內容涵蓋了大學生活的各個領域，通過與學生的長期接觸，對學生的性格特點、心理特征、專業及綜合能力等各方面都有比較深刻的了解與認識。因此，輔導員應當承擔起指導者的角色，并發揮這一角色的功能性作用，做好學生就業的宣傳、參謀、培養、疏導等工作。從新生入學起，應當通過各種途徑與場合介紹國內就業形勢、市場需求及就業制度，引導學生根據自己理想，樹立起理性的就業觀念，為未來的求職做好自身知識與技能水平的積累。輔導員在了解自己所管理的學生就業觀念和思想動態的前提下，運用所掌握的就業知識與就業信息，有的放矢地加強指導，引導學生樹立正確的擇業觀，強化學生的職業規劃意識，著力培養學生的就業素質。
（二）輔導員是大學生就業指導工作的具體實施者
在高校，負責聯系用人單位、收集就業信息的是就業指導與服務部門，但是，將這些就業信息傳遞下去，進行宣傳動員與具體組織工作的是輔導員，而用人單位了解應聘大學生的綜合能力與表現的途徑，也主要是通過輔導員。因此，在大學生就業指導工作中，輔導員需要承擔的另一重大角色就是具體實施者。在就業指導工作中，輔導員應當切實發揮好具體實施者角色的功能作用，做好信息傳遞、組織應聘、回饋評估等工作。在學校就業指導部門收集到各種就業信息后，輔導員應當進行具體細致的宣傳與講解，確保信息的有效利用。輔導員在信息傳遞過程中，也可以根據用人單位的需要，推薦最合適的學生參與應聘，提高應聘成功率。在學年就業工作結束后，應當對該年度的就業工作進行反饋評估，建立就業指導工作檔案資料，吸取教訓，探索穩定的成功模式。
二、當前輔導員在大學生就業指導工作方面存在的問題
（一）輔導員隊伍素質結構有待完善
大學生就業工作是一項系統工程，專業性強，需要掌握系統的理論知識，全面了解國家及地方的就業政策。但目前各高校的輔導員隊伍普遍存在專業化不強、流動性大、缺乏實踐經驗等問題，很多輔導員是“從學校到學?！?，缺乏社會實踐經驗和系統的就業指導理論訓練，在開展就業指導工作中力不從心，只能停留在一些空泛的理論指導上，如分析就業形勢、聯系用人單位就業信息、協助學校就業指導機構開展工作等方面，造成就業指導工作的形式與內容簡單化、機械化、被動化，不能幫助學生進行科學、合理的職業生涯設計與規劃，不能培養學生迫切需要掌握的求職方法和技巧。另外，因輔導員職業本身的待遇低下、流動性強等特點，造成其在就業指導工作中的服務意識和責任意識不強，無法滿足目前學生與就業指導工作的需要。
（二）輔導員工作模式影響就業指導工作的開展
輔導員的工作內容比較廣，比較瑣碎，且多為常規性工作，因而形成了一種防御型、任務式的被動工作模式，“上面千條線，下面一根線”，“兩眼一睜，忙到熄燈”是對輔導員事務性工作的真實寫照。繁重的日常事務性工作讓輔導員無法深入進行理論研究和學習，影響了自身素質的提高和就業指導工作的開展。被動型的工作模式讓輔導員較少有時間去了解和研究當前的就業形勢，也無法對大學生進行科學的整體與個體相結合的職業生涯規劃、求職技巧與能力等方面的指導，就業指導工作的主要范圍僅僅是一般的就業信息服務。
三、完善輔導員就業指導工作的幾點建議
（一）加強輔導員自身素質建設
一是要提高輔導員知識水平。高校就業指導工作是一項艱巨而復雜的任務，輔導員應具備多個學科的知識，如心理學、社會學、管理學、法律等各科學的知識。職業指導是一門綜合性學科，只有熟悉了相關學科理論知識，才能在學生就業過程中予以全面指導。從大學畢業生的就業求職來看，會或多或少地碰到一些難題與困惑，這就需要輔導員去幫助學生解決困難，解除疑惑。另外，輔導員還應當熟悉國家及各地方政府關于就業的各種制度與法律規定，如勞動合同簽訂、社會保障、就業支持政策等方面的法律法規，以便能及時給予學生幫助與咨詢。
二是要提高輔導員就業指導能力。高校就業指導工作大部分是實務性的操作，輔導員需要較高的實際工作能力。這就要求輔導員應緊跟國家基本政策的步伐，把握正確的就業方向，提高信息搜集能力與處理能力?，F代社會，招聘的途徑與方式開始多元化，不僅有現場招聘，還有網絡招聘，這就要求輔導員要有較強的信息搜集能力，需要熟練使用計算機進行招聘信息與情報的收集。高校就業指導工作的時效性比較強，對就業形勢與政策的把握也不是一成不變，需要時刻關注就業形勢與社會需求的變化，因此，輔導員應當具備較強的調研能力，能有效把握宏觀經濟的走勢，了解市場需求。在就業工作結束后，對以往畢業生的就業與工作情況應當進行回訪，及時向學校主管就業的部門提出針對性的意見，為學校專業知識教育與招生計劃的調整提供決策依據。
三是提高輔導員的服務意識與責任心。高校輔導員不僅是學生的管理者與指導者，也是學生的服務者，雙向選擇的就業機制，協約簽定由畢業生和用人單位雙方決定，輔導員僅是程序操作者以及就業制度的解釋者、貫徹者和就業信息的收集發送者。因此，在就業指導工作中，輔導員必須轉變觀念，強化服務意識，以學生為本，做好服務工作。另外，在就業指導中，輔導員應具有高度責任心。對于輔導員而言，一名學生的就業與否并沒有多大影響，但對于學生而言，就業的影響則是一生的。因此，在就業指導中，應高度重視這項工作，主動、積極地為學生提供幫助，及時了解學生的就業狀況，為每一個學生提供及時、有效的服務。
（二）完善輔導員就業指導工作長效機制
首先要做好就業前的準備工作。就業指導工作從大一新生入校之初就已經開始，職業生涯規劃教育是就業指導工作的重要環節。職業生涯規劃教育主要包括讓大學生認識自我、了解職業、了解環境，使學生根據自身與社會實際樹立正確的職業理想，明確自己的職業定位，做好符合自己的職業規劃。就職業定位而言，最有效的莫過于SWOT分析方法，這是檢查技能、能力、職業喜好與職業機會的強大工具。通過這種分析方法，能讓畢業生很容易地知道自身的優點與劣勢所在，并仔細評估出自己的不同職業機會與威脅。職業規劃是指對整個職業生涯進行超前的、持續的、系統的謀劃。一個好的職業規劃應是現實的、理性的，通過個人努力完全可以實現的。職業規劃是一個總體規劃，其應當適應時代的要求，符合規劃者本身的實際，與規劃者的個性能力相適應，且覆蓋了規劃者整個職業生涯。輔導員應要求每個學生提交一份自己的職業規劃書，并就規劃書存在的問題進行個案輔導，指導學生的職業規劃行為。
其次要做好就業中的工作。在這一階段，輔導員的主要工作是對學生的就業求職進行具體指導。這一階段的主要工作包括職業技能的指導、信息搜集與溝通、心理輔導以及就業政策與制度的宣傳與解惑。
在職業技能的指導上，主要包括了簡歷制作、求職技巧、面試技巧等培訓。簡歷是對一個人基本情況的介紹，包括個人學歷、經歷、特長、愛好及其他有關情況。在信息社會，求職與招聘的途徑開始多元化，不僅有現場招聘，還有網絡招聘等形式，這就要求求職者掌握一定的求職技巧，能在浩如煙海的招聘信息中找到適合自己的崗位。對于輔導員而言，應就當前的求職途徑與方式開展培訓工作，指導學生學會獲得招聘信息的方法。當前就業市場，求職者人數眾多，而職位卻比較少，這就要求求職者需要掌握一定的面試技巧。學生必須在短短幾分鐘之內將自己推銷給用人單位，因此需要有一定的語言表達能力與場面駕馭能力。對于輔導員而言，應加強對學生面試技巧的培訓，面試效果的好壞往往決定了一次求職行為的成功與否。在面試技巧培訓中，不僅僅采用面授上課等形式，還應加入面試模擬及座談會等方式，讓學生充分感受到面試的氛圍與分享面試成功者的經驗。
在信息搜集與溝通上，主要包括對畢業生信息與招聘信息的搜集，以及做好學生與家長、用人單位之間的溝通。從信息搜集來看，包括兩方面的信息搜集，一是畢業生信息的搜集，二是招聘信息的搜集。輔導員應建立本年度畢業生信息數據庫，對每個畢業生的情況了如指掌，包括其個性特點、能力、興趣愛好等。有些用人單位往往直接要求輔導員推薦畢業生，這時輔導員就能從信息數據庫中選取符合用人單位要求的畢業生，從而加大求職成功的可能性。輔導員在平時工作中，應注意搜集用人單位的招聘信息，除傳達學校的招聘信息外，還應經常登錄各種人事網站，并在各種場合向用人單位推銷本校學生。在現代社會，社會關系對就業的影響比較大，輔導員也應充分利用自己的人際關系，發掘就業信息。就溝通方面來看，輔導員一要做好學生與家長之間的溝通，二要做好學生與用人單位的溝通。家長對學生的就業行為影響比較大，甚至決定了學生的就業行為。在溝通中，輔導員應破除家長在就業上的一些落后觀念，健康引導畢業生的求職行為。在與用人單位溝通中，輔導員應承擔起溝通橋梁作用，確保學生與用人單位之間的信息暢通，避免學生在就業過程中權利受到侵害。
在心理輔導上，主要是幫助學生克服就業方面的心理障礙與困惑，促進學生心理健康。當前情況下，我國畢業生就業形勢越來越嚴峻，大學生就業難度比較大，尤其是一些一般院校與冷門專業的畢業生。畢業生在就業過程中，或多或少地會面臨一些心理上的困惑，包括優越意識與殘酷現實的對立、因個性缺陷在面試中屢屢碰壁、求職失敗帶來的挫折心理等等。據有關學者調查，在大四學生中，考研就業等引發的心理問題在所有心理問題中的比例最高，達到了35.7%。這就要求輔導員在就業指導中應關注畢業生的心理變化，聯系學校心理咨詢中心開辦就業心理咨詢講座，對一些出現心理障礙與矛盾的學生進行個案輔導，并聯系學校心理咨詢中心進行心理干預。
論文摘要：面對當前的經濟發展情況，就業就成了國民經濟發展和解決民生問題的頭等大事。目前就業現狀堪憂，對于就業壓力日益嚴峻的中國人才市場來說，作為一個特殊群體，貧困女大學生在就業過程中或許將不得不面對殘酷的現實。所以，對于這些貧困女大學生來說，在就業過程中本人要樹立正確的就業價值取向；學校的有關部門亦應積極完善就業幫扶機制。
一、當前金融危機對就業情況的影響
由于世界經濟危機影響，導致大量企業招聘需求疲軟，證券、銀行、保險、期貨、房地產等行業招聘崗位數相比往年大幅縮水。阿迪達斯中華區人力資源負責人表示，面向畢業生的招聘是一種長線投資，公司不會減少類似宣講會的場次，但金融危機確實會對招聘計劃有影響，2009年公司會減少招聘的人數。蘇寧電器有關負責人則表示，蘇寧目前已經不是成長期，所以招聘重點已經不是數量而在于保證質量。往年公司會在北京和外省市開多場宣講會但2009年只保留北京的一場宣講。
中華英才網人力資源專家歐陽暉表示，大學生就業難已不是一個新問題。中國社會科學院的2008年《社會藍皮書》指出，2007年全國近500萬高校畢業生中，至今仍然有100萬沒有找到工作。從目前高校對大學生的就業狀況統計看，和去年同期相比，2009年大學生就業比率有所下降。2009年，全球金融危機帶來的工作崗位減少、大量員工失業、應屆畢業生數量又創新高，就業形勢緊張的現狀似乎已很難避免。對于有經驗、有資歷的職場前輩也許不構成太大的威脅，多年積累的工作經驗和人脈，使得他們另謀出路的難度相對不高，而對于剛剛畢業的大學生來說，他們的就業可能就難了。
二、在當前社會背景下，貧困女大學生就業更難
面對當前的金融危機和經濟形勢不好的情況下，就業成了國民經濟發展的一大難題，尤其是對就業期望很高的貧困女大學生來說更是難上加難了。隨著20世紀90年代高校的擴招，近年來，大學畢業生的就業問題引起社會各界的廣泛關注。但就在社會積極為解決大學生就業問題建言獻策之時，貧困女大學生群體的特殊困難卻沒有得到相應的關注。中國扶貧基金會“新長城”項目的《中國貧困女大學生調研報告》指出，社會用工方面存在性別歧視，貧困女大學生畢業后去找工作，很多用人單位將其拒之門外。調查表明，許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優先”；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個百分點。南開大學人口與發展研究所在調查中發現，在應屆畢業的大學生和研究生求職、應聘中，超過半數的招聘單位提出“只要男性”的要求，甚至一些國家政府部門、銀行、高校、醫院、報社及國有大中型企業也在招聘條件中明確提出“只要男生”，使具備同樣應聘條件的女生失去競爭機會。
有些單位考慮到女．陛的生理特點，認為雇用女大學生會增加其社會成本，不利于其提高效益。受“男強女弱”觀念的影響，用人單位對女大學生存在著“競爭意識、綜合素質、能力等方面低于男生”的偏見，認為女大學生的工作意識、工作能力、社會接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學生工作幾年后，又要面臨結婚、生育、撫養子女等現實問題，在該崗位上帶來了斷層的可能性。由于社會保障制度的欠缺，女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來承擔，這樣就大大增加了用人單位的生產成本，影響效益，這是單位所不能接受的。這種認識的偏差，嚴重地影響了女大學生的就業，尤其是存在經濟困難的女大學生更是容易受其影響。
由北京師范大學教育系多元文化教育研究中心組織的，對農村大學生就業狀況的一項調查結果顯示，女大學生就業情況不好和非常不好的共占90．8％，大學生群體對來自農村的女大學生就業形勢普遍不樂觀。根據該項調查，影響女大學生就業的因素排名依次是專業、性別、外貌、家庭出身及國家政策，家庭出身成為影響女大學生就業的第四大因素。對于貧困女大學生而言，家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業競爭中明顯處于劣勢，與其他學生相比，她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇，為社會貢獻一份光與熱。期望與現實之間的落差造就了貧困女大學生這樣一個邊緣化的就業群體，她們的就業價值取向問題應引起人們的高度重視。
三、貧困女大學生要有正確的就業價值取向，選擇多條就業路徑
找工作要有正確的價值取向，不能以想象面對現實出現的情況。如今的經濟危機形勢對找工作造成了一定的影響，工作比以往更難找，尤其對女大學生來說更是難上加難。針對這種情況，應該采取以下的措施：
第一，貧困女大學生自入學之日起就應該明確自身職業定位，尋找適合自己的職業，結合自身的實際情況制定恰當的工作預期，不要高估或者低估自身的競爭力，合理調整就業期望值。學校應加強對畢業生的就業觀念的正確引導，使其能正確地認識到自身的綜合素質，從而樹立較為符合社會需求的就業期望值。由于貧困大學生在某個特定的環境中會由于背負著家庭的殷切期望，而為自己定下了一個比較高的就業期望層次，這必須要根據自身的綜合素質而定。大多數貧困大學生的初次就業會挑選一些經濟狀況比較優裕的單位，且其預期的薪金期望值都超過了自身的綜合素質要求，造成就業失敗。
第二，建立健全貧困女大學生的畢業服務機構，不斷提高其就業質量和水平。特別是面對貧困女大學生對就業競爭存在的恐懼和自卑心理、虛榮心、就業成本難以負擔等問題，應健全心理輔導中心、就業指導中心等機構，明確職責，分工協作，完善就業幫扶機制。整合政府、高校和用人單位的力量，建立專門針對貧困女大學生的就業指導系統，強化她們的競爭意識，幫助其正確對待就業過程中遇到的問題，緩解就業壓力。
關鍵詞：應屆大學畢業生 農民工 收入
后危機時代，失業率居高不下，且有上升之勢，就業問題成為政府面臨的頭等大事。在中國，一個統計數字將剛畢業大學生和農民工這兩大主體聯系在一起――人力資源和社會保障部部長尹蔚民公布：“剛畢業的大學生與農民工收入逐步趨向一致，水平在1400元/月人民幣左右。 ”各大城市的調查數據顯示，招聘單位給兩者的工資范圍趨同，在成都有經驗的青年農民工和剛畢業大學生求職者的月平均工資水平差異約為200-300元。目前他們收入水平接近的現象成為網友、專家和學者們關注的焦點，有人認為現在的大學生不如以前值錢了；有人質疑中國的高等教育體制；有網友提出疑問：每年花那么多錢培養大學生的目的何在呢？大學生與農民工工資趨同是否合理呢？等等。面對以上諸多疑問，本文通過多角度地分析全國100多個城市勞動力市場職業供求狀況（中國勞動力市場信息網監測中心提供）、麥可思2009-2010年中國大學生就業報告（就業藍皮書）數據，以期找到導致農民工和應屆畢業生收入趨于一致的真正原因。
原因一：中國勞動密集型產業結構決定對農民工需求大于大學生
1.按行業分組的供求狀況
從中國勞動力市場信息網監測中心對2008-2010年行業勞動力需求統計數據看，81%的企業用人需求集中在制造業、批發和零售業、住宿和餐飲業、居民服務和其他服務業、租賃和商務服務業和建筑業。其中，制造業和建筑業的用人需求占第二產業需求的94.4%；批發和零售業、住宿和餐飲業、居民服務和其他服務業、租賃和商務服務業的用人需求占到第三產業用人需求的75.2%。
國家統計局和人力資源社會保障部截止到2009年6月底對農民工從事的行業的調查統計，位于前五位的行業正好集中在用人需求量較大的制造業（37.9%）、建筑業（18.3%）、居民服務和其他服務業（11.7%）、住宿和餐飲行業（8.1%）、批發和零售貿易業（7.5%）。國務院研究室最新的《中國農民工調研報告》顯示，農民工在我國第二產業從業人員中占58%，在第三產業中占52%，在加工制造業中已占到68%，在建筑業中占80%，已成為我國產業工人的重要組成部分和支撐我國工業化發展的重要力量。
2.按文化程度分組的供求狀況
從2008-2010年“用人單位對求職者文化程度要求”的統計數據看，高中文化程度的用人需求比例最高（占38%，其中對職高、技校、中專文化程度求職者的需求約為57%），其次是初中及以下文化程度；對大學、碩士及以上文化程度求職者的需求最低。國家統計局在《2009年農民工監測報告》中指出，農民工中初中及以下文化程度占多數，比例為76.5%，農民工高中及以上文化程度的比例在提高，因此，初中及以下文化程度的求職者以農民工為主體。
從供求狀況對比看，初中及以下文化程度求人倍率從2008年4季度的0.89上升到2010年2季度的1.09，說明農民工的就業情況轉好；職高、技校和中專文化程度的求人倍率均大于1，說明他們供不應求，就業情況一直很好；而大專和大學文化程度的求人倍率均小于1，說明大專和大學學歷的畢業生在勞動力市場上一直是供大于求，就業情況不好。
3.按技術等級分組的供求狀況
2008-2010年“用人單位對技術等級無要求”的需求量占總需求人數的49.5%，占有較大的比重；有技術等級要求用人需求排前兩位的是初級技能人員和技術員，需求比為18.7%和10.5%。從供求狀況對比看，各技術等級的求人倍率均大于1，勞動力需求大于供給，其中技師、高級技師和高級工程師的崗位空缺與求職者比例較大，企業對有一定經驗、掌握初級技術的農民工需求量很大。統計局在《城市農民工生活質量狀況調查報告》中顯示，有一半以上的農民工參加過簡單的職業技能培訓，其中，大專及以上文化程度的農民工中有74.02%的人都參加過職業技能的培訓，有近三成的農民工擁有專業技術證書，其中，擁有初級證書的占59.43%、中級證書的占34.45%、高級證書的占6.12%。
通過以上三組分類的供求數據看出，中國勞動密集型為主的產業結構決定了勞動力市場對農民工（特別是掌握一定技能的農民工）的需求大于剛出校門毫無工作經驗的大學畢業生，農民工在就業上有較大優勢。中國是公認的世界工廠，中國的實力和世界聲望和農民工分不開，據統計在發達地區GDP的增長中，有1%是農民工人口流動貢獻的。
原因二：金融危機對大學生就業產生的影響大過農民工
對金融危機前后全國主要城市勞動力市場的求職人員分類供求狀況和趨勢分析發現，外來務工人員（以農民工為主體）所占比重最大但呈平穩下降趨勢，由2009年1季度的40.2%下降到2010年2季度的34%；新成長失業青年占總人數的21.5%，其中應屆高校畢業生所占比重最大（41.1%），且求職人數呈上升趨勢，2009年1季度應屆高校畢業生占總求職人數的8.8%，比2008年4季度和去年同期分別增長了1.7%、1.8%，截止到2010年2季度比例又增長2.8%，可見應屆高校畢業生求職人數在不斷攀升，就業壓力加大。
大多數農民工采取兩棲的生活方式，農民工具有較強的鄉土情結，再加上回鄉投資、子女上學等因素，勞動力回流情況比較明顯，有一定積蓄后就返鄉的農民工比例占39%。據國家人社部統計數據，我國1.5億農民工中，受金融危機影響，全國約2000萬失業農民工返鄉，占外出就業農民工總數的13.3%，截至2009年6月底，15097萬外出農民工中絕大多數已找到工作，國際金融危機對農民工的影響不大，有不超過3%的農民工還在尋找工作，總人數在420萬左右，暫未就業農民工中28.7%是由于“收入低，主動辭去工作”，接近50%是由于“剛出來打工，還沒有找到工作”或“企業關停、裁員”而暫無工作。
大學生的就業情況卻不容樂觀。眾所周知，現在的大學教育已不再是精英教育，隨著全國各大高校不斷地擴招，大學生激增，據測算，不考慮2009年新增的611萬大學畢業生，歷年積累的就有近100萬畢業生需要解決就業問題，人力資源市場仍然是供大于求，大學生就業矛盾突出，就業率大大降低。圖1對“211”、非“211”和高職高專三類院校2006-2009屆大學生畢業半年后的就業率/非失業率進行了統計，看到從2007屆到2008屆大學畢業生就業率均出現下滑，其中本科院校的畢業生就業率降幅最大，到2009屆本科畢業生就業率雖有小幅回升，但仍低于2007屆的水平。
金融危機對大學生就業產生的壓力遠比農民工大，一方面是因為大學生對工作和待遇期望較高，另一方面不像農民工有返鄉務農的退路可選擇。因此，部分大學生迫于生計，不得不降低自己的身價選擇較低崗位的工作，工資待遇就會較低。通過對“211”、非“211”及高職高專院校2006-2009屆本科生畢業半年后的月薪進行了比較，看到2007屆到2008屆大學畢業的月薪呈下降趨勢，本科院校大學畢業生月薪下降最為明顯，降幅分別為14%和11%，2009屆三類院校畢業生月薪均有回升，其中高職高專院校畢業生的月薪增長最多，明顯高于2007屆（1735元），而本科院校畢業生月薪卻仍低于2007屆。
教育部大學生就業指導中心針對2008屆畢業生的就業首選調查結果顯示：在回答“對試用期后的工資的預期”的問題時，大部分大學生的選擇范圍在1500-4000元，占了總數的67%；選擇3000元以下的占到54%，有80%的大學生表示：可以接受到小城鎮及鄉鎮單位就業，說明在競爭激烈的就業環境下，基層就業已經在大學生的就業過程作為一種選擇。相比較擁有一技之長的農民工更容易獲得較高的收入，調查中沒有技術等級的農民工平均月收入970元，技師則可達到1400元以上。人社部部長尹蔚民表示，近幾年農民工就業的工資水平是在不斷提高的，金融危機的影響使一些企業經營困難，相應的縮減了一部分的工資水平，但是總體上農民工工資的水平沒有降低很多，月平均工資水平在1400元左右。
原因三：崗位勝任力是企業擇人的重要標準
1.學歷不再成為就業初期的競爭優勢
在許多行業，特別是制造、建筑、居民服務、住宿餐飲等行業學歷已經不是唯一或重要的擇人標準，它們強調技能水平和經驗，勞動力市場各種技術等級的求人倍率均大于1，說明企業對持有技術資格等級證的求職者需求大，而且是供不應求。某市人才市場有關負責人明確表示，“工資的多少與勞動者是大學生身份還是農民工身份沒有關系，只與崗位有關。是否接受過高等教育與勞動者能否勝任某個崗位沒有關系，尤其是某些技術性崗位，學歷高不高是工資的信號，但是，這個信號常?？赡苁д?。勞動者在一個崗位創造的價值才是決定工資的基本因素?！睋呈芯蜆I局有關負責人介紹，進入人力資源市場招聘的企業月工資標準皆是依據崗位劃分，待遇范圍在800-2000元。但是，某些技術要求特別高的崗位，工資標準常常超過3000元、4000元，甚至達到6000-7000元。
2.剛畢業大學生的實踐工作能力不如農民工
目前絕大部分崗位不需要高學問，而需要特別能吃苦和有一定實際工作經驗的人，在這方面，農民工占優勢。農民工基本上是初中畢業就步入社會，經過七八年的打拼，積累了一定的經驗。有數據表明“在制造業中勞動力受教育年限每提高一年，勞動生產率就會上升17%”，而大學生則一直生活在學校的“象牙塔”中，不僅工作難找，即使找到工作能力又非常有限，很難適應崗位各方面的需要。一些大學生為了能早日就業，不得不拿著大學文憑后又去上職業?？茖W校，目的就在于學上一技之長便于就業，從圖1中看得出高職高專院校就業率大幅上升，且連續四年與非“211”本科差距縮小，百分點差距從2006屆到2009屆分別為7.2、6.3、3.8和2.2，在同樣的經濟形勢下高職就業率提高較快。
3.農民工有著農民特有的吃苦耐勞的特性
農民工能吃苦耐勞，能忍受許多艱苦的考驗，這一點大學生是無法企及的。因為大學生大多數是80后和90后，在家中是獨生子女，從小就受家庭和學校的保護和寵愛，嬌生慣養，一直是一帆風順，練就是一身好吃懶做的本領，這樣的大學生不要說工資比不上農民工，就連工作也很難找到。但是，大學生與農民工工資趨同并不是說知識無用，而是暫時沒有用的地方，這也與高等教育理論與實踐嚴重脫節不無關系。其實，大學生的起點還是比農民工要高。大學生接受了高等教育，其掌握的知識更全面，可塑性強，可能全面開花；而農民工則可能在某一領域的技能特別突出。也不是大學生不如以前值錢了，由于剛畢業大學生不可能一開始就從事管理或較高層次的工作，只能先從基層做起，從小事做起，因此，按同工同酬原則，大學生所獲得的工資報酬就相對較低。
總之，應屆大學畢業生與農民工收入趨于一致不是一個簡單和單純的現象，借助勞動力市場供求狀況數據我們看到，它是由中國勞動密集型產業結構、外部宏觀經濟環境和企業內部擇人標準等多方面的因素導致的。在這個“1400元/月”收入數字背后引出一系列值得我們關注、思考和亟待解決的問題：如產業升級方向和路徑選擇、農民工素質提升以及向產業工人轉變、保障農民工權益和改善農民工就業環境政策的落實、高校教育體制的改革、大學生實踐能力和職業技能的培養、促進大學生就業的政策和措施、大學專業設置和課程體系建設的改革等等。這個數字同時也提醒大學生認清當前的就業形勢，重新對自己的價值進行審視和評價，放下身價，從基層做起，從小事做起。適當地在求職路上受點挫折，也不失為一種鍛煉，能夠磨練意志和耐力，培養其在人際交往和逆境中生存等各方面的能力。
參考文獻：
[1]中國就業http：///
[2]麥可思人力資源管理信息咨詢網 http：//.cn
【關鍵詞】大學生；創業；問題；政策
一、當代大學生的創業現狀即特點
近年來，“大學生自主創業”一詞已經屢見不鮮，在就業如此困難的情況下，有些人開始學著自己創業。我國大學生創業最早起源于1997年清華大學研究生發起的首屆“清華大學創業計劃大賽”。1999年，第二屆清華大學創業計劃大賽更加火爆。之后，全國陸續有一些高校也組織了自己的創業大賽。目前國內知名的創業計劃大賽有以清華大學為代表的校園創業大賽，團中央舉辦的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽，“中關村”等省市級創業計劃大賽以及網易等網絡公司主辦的創業計劃大賽。作為高校學生社團的創業協會也應運而生。特別是全國范圍的“挑戰杯”創業大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達100多所。在不斷進行的創業實踐中，我國大學生創業形成了自己的特點：
（一）積極性高，但實際創業比例低
自從大學生接觸并了解大學生創業以來，我國大學生的創業激情逐漸增長，創業的速度、人數增加迅速。我國大學生創業欲望強烈，但實際參與創業的比例還是很低的。
（二）科技轉化率低
在國內創業學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業等技術含量低的行業，即使涉及網絡的創業者也都集中于一些不必進行產品設計、開發、生產的網站維護。
（三）創業的社會文化基礎薄弱
大學生創業沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創業的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創業的大學生還是向高校宣傳創業的企業家都比較少，使得創業的輿論氛圍不濃厚。
客觀上講，大學生創業的道路有開創性、現實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創業時間比歐美國家晚了數十年，屬于開創性工作創業是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。別人的路對你來說，只是起一個借鑒、參考的作用，因此具有開創性；創業者只擁有創業的熱情是遠遠不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現實因素，腳踏實地，一步一個腳印地去開拓，因此具有現實性；創業道路是屬于自己的，最適合自己的創業道路只有一條。只要我們不拘泥于傳統觀念、不守舊，而又恪守自己穩定發展的認識系統，并善于根據事物變化的規律采用正確思想、假設、辦法和方案，那么我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性；創業不同于就業，選擇了創業，就等于選擇了挑戰。創業這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無阻的大道，因此具有艱巨性；創業沒有有效的方法可套用。因此，創業道路不可能每次都成功，不可能每個人都成功，有時可能會毫無成效，有時會造成重大損失，因此具有很大的風險性。
二、大學生選擇創業的原因分析
（一）實現個人理想價值是大學生創業主因
一項調查顯示在創業意向上，有12%的大學生明確表示“一定會創業”，56%表示“條件具備時會創業”。在創業時機的選擇上，有60%選擇在“大學讀書期間創業”，有27%選擇在“大學畢業后即創業”，另有13%選擇在“碩士和博士讀書期間”創業。從這一數據可以看出，在校大學生有較高的創業激情，富有創新意識和創業精神。
64%的創業大學生是為了實現個人理想及價值，22%是為了不愿給別人“打工”，11%是因為就業形勢嚴峻，僅有3%是因為家庭環境或朋友的影響。
（二）現經濟形勢下，大學生就業難
大學生人數的急劇增加，金融危機爆發，經濟蕭條，大學生就業形勢越來越嚴峻。大學生就業難的原因是多方面的，既有經濟性因素也有社會性因素。中國的高等教育事業與發達國家相比，仍處于一個不高的水平，大學的招生數量還要繼續增加。而現階段我國對大學生就業工作的指導政策是，以市場為導向，政府宏觀調空，學校提供教育與服務，畢業生與用人單位雙向選擇。大學生就業涉及到千家萬戶，關系到人民群眾的切身利益，也關系到國家經濟的發展和社會的安定團結。高等學校擴招，由以往的精英教育向大眾教育轉化，大學畢業生每年都大量涌入市場，導致勞動力市場供大于求，大學生就業競爭力大大加強，而對每一個畢業生而言，都面對著前所未有的嚴峻考驗。他們一方面要面對人生的一次重要抉擇，一方面又對求職沒有信心，因為他們在校學習期間獲得的更多是專業知識和專業技能，但缺少社會工作經驗和就業必要的準備。所以，大學生就業難將是一個長期存在的社會現象。
（三）家庭、學校、社會對其影響
1.家庭：在大學生是否選擇自主創業這個問題上，學生的家庭情況會有相當大的影響。調查顯示，參加過創業活動的學生中，82.16%認為家庭對他們創業產生過影響。這一影響又可分成物質和非物質兩類。物質影響包括初期資本積累和信息、人脈資源等；非物質影響包括家庭教育和榜樣效應。
2.學校：學校作為學生接受教育的地方，它對學生影響也是最大的。大學生是否會選擇進行自主創業很大程度上取決于校園中的創業氛圍、校方給予創業者的制度和資金支持。
為促進大學生創業，許多高校采取了開設創業培訓課程、成立創業指導中心和高科技創業園區等做法，取得了積極效果。
3.社會：社會影響主要是指社會輿論對于大學生自主創業的態度?，F在，社會漸漸開始形成有利于大學生創業的公眾輿論環境，形成利于創業的良好氛圍，為大學生創業奠定了良好的環境基礎。
三、大學生創業夢所面臨的問題
（一）主觀方面存在的問題
1.創業行動少
雖然在各項調查中顯示，大學生有創業愿望的比例較高，但在實際參與創業活動中，比例卻非常低。大學生在考慮“出路”時首要的是選擇就業，其次為考研和出國，選擇獨立創業的人寥寥無幾。
2.創新意識薄弱
大學生創業不同于社會人員創業的其中一個特點就是創新性，大學生創業無論在資金、場地、經驗等各方面都無法和社會人員相比，所以大學生創業要能走向社會、立足社會，就要在“新”字上下功夫，要走技術創新的道路。但是實踐表明，我國大學生的創新意識還是比較薄弱的。
3.創業能力低
創業能力包括專業技術能力、經營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創新求變能力等，具有很強的綜合性。雖然學校有很多的實踐機會，但真正主動參與的少。如大學生假期的社會實踐，大多數學生是以走過場的形式來應付，只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。
（二）客觀方面存在的問題
1.創業的基礎設施不完善
目前，我國與創業相關的政策、法律、金融等設施不完備，特別是缺乏風險資金投入。由于大學生創業在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，鑒于特定的國情，不能如美英等發達國家那樣能夠吸引一些風險投資家的青睞。
2.系統化創業教育缺失
雖然社會對大學生創業的意義有所認識，學校對創業教育的重要性也有所了解，但學校的教育還是沒有相應跟上，多數高校沒有開設創業教育的課程，絕大部分缺少系統化的創業教育體系。
四、大學生創業的政策
首先，資金是大學生創業的第一難題，大學畢業生有的剛工作不久，有的甚至連工作都還沒有，而大多數家庭又沒有足夠的實力來支持家中的孩子來創業。不僅僅是大學生創業，這對于大多數想要創業的人來說都是很難跨過的一個坎！甚至于許多想要創業的人在創業資金這第一道檻上就被擋住了。國家為此出臺了一系列政策扶持大學生創業，其中大學生貸款的優惠政策更是受到了大學生的關注。
另外，國家對大學生創業實施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國家勞動和社會保障部發文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創業的高校畢業生提供創業培訓、開業指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經營的高校畢業生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔?；蛸N息補貼政策的落實。大學生創業還有“中國大學生西部創業基金”的啟動。凡是有志于到西部創業的大學本科以上的應屆畢業生，憑創業計劃書，或到西部邊遠地區從事科、教、文、衛工作，都可向中國大學生西部創業基金會申請資助。此外，還有大學生創業教育試點項目的啟動。據悉，該項目是團中央國際聯絡部、國際勞工組織等為培養大學生創業意識和創業能力而專門開發的，以在校大學生為主要對象、以選修課形式在大學開展，學生可獲得相應學分。
總之，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，無疑為大學生創業鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創業培訓、開業指導、咨詢服務后續扶持等“一條龍”服務，使大學生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優惠政策供大學生創業，可以說，創業雖比就業下得決心要大很多，但這條道路卻比就業明朗許多。
一系列優惠的政策，讓大學生的創業夢，不再只是夢，也讓更多的額大學生懷揣著大學夢，走上了自主創業之路！
參考文獻
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