時間：2023-01-12 14:30:05
導語：在金融專業學年論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1、畢業實習參加者為金融學專業一班11名留學生、國際與貿易專業15名留學生共計26人。
2、畢業實習時間為XX年2月25日至XX年3月28日。
3、XX年4月2日，學生將個人實習報告（XX字左右）、畢業實習鑒定與考核成績表交給指導老師。
4、畢業實習的組織方式采取以生源所在地為主，其他地點為輔的原則，建議學生回到家鄉所在地，到相關經濟部門參加實習。
5、對留學生的要求須按照學校及學院里的有關規定，認真完成實習計劃；凡未參與實習者將不能取得規定學分，不準予畢業。離校實習前，學生須攜帶金融學院出具的相關介紹信及“畢業實習鑒定表”。到實習單位實習時，向其出具介紹信；實習結束時由實習單位填具“畢業實習鑒定表”并加蓋公章。該鑒定表將作為考核學生畢業實習狀況的重要依據之一。應以良好的精神風貌參加實習工作，實習期間，須遵守實習單位的各項工作紀律及相關要求，講文明、講職業道德，不得發生損害實習單位利益的言行。實習結束返校后將實習報告（按教字[XX]56號格式要求，文件附后）及“畢業實習鑒定表”交與指導教師，由其評閱。凡未在規定時間內提交實習報告或“實習鑒定表”者，不能獲得畢業實習成績。
6、對指導教師的要求學院統一為XX級本科畢業生安排實習指導教師。指導教師應履行以下職責：負責實習工作的組織安排，協助學生聯系、落實實習單位。督促學生離校前攜帶實習介紹信及“畢業實習鑒定表”。實習期間，應及時了解學生的實習思想狀況，關心學生生活。對出現的問題及時上報學院教學管理委員會并協助解決。負責批閱學生提交的實習報告及“實習鑒定表”，及時評定學生實習成績并提交學院教務干事。
金融學院XX級本科生學士學位論文指導工作安排（留學生）
根據本科生教學計劃和培養方案，本學期將進行XX級留學生的學士學位論文指導工作。相關安排與要求如下：
一、時間安排
1、XX年11月21日（星期三）下午4點30分指導教師與學生見面；（學院會議室）；
2、XX年11月22日——12月5日學生進行開題報告寫作。XX年12月5日交開題報告（紙制）給指導老師，電子版由學習委員集中統一整理后交學院教務干事；
3、XX年5月16日為論文交稿截止日期；
4、XX年5月25日～6月1日之間進行論文答辯工作；
5、XX年6月4日前指導教師將學生論文（成績）及畢業實習報告鑒定表交至學院教務干事。
二、論文寫作及格式要求
1、指導教師與學生根據上述時間要求，商定論文指導的相關安排；
2、學生應在教師的指導及要求下，認真完成論文寫作；
3、論文字數為5000以上，使用a4打印紙，每位學生交論文終稿三份及電子文本一份；
4、每份論文應包括：封面、扉頁、開題報告、文獻綜述、中英文摘要、目錄、正文及參考文獻、附錄；
5、本科生畢業論文格式要求（見文件附后）。
三、論文成績評定方式與標準
1、論文成績由三部分組成：論文書面成績；論文答辯成績；寫作態度。
2、論文答辯由各系安排組織，采取交叉答辯形式。
關鍵詞：財務管理業市場定位課程體系
財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。
一、財務管理專業人才培養的市場定位
財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養具有國際視野的CFO為主要目標。
財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。
二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設
自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。
培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。
三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題
對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。
1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的CFO為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。
2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。
關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。
3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。
4.是否需要單獨開設職業道德教育課程。針對現代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業教育毫無疑問應加強職業道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業道德教育這門課程。
筆者認為,職業道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業業的教學態度,讓學生耳目一新的教學內容和教學手段,都可對提升學生的職業道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認為沒有必要專設職業道德教育課程。
主要參考文獻
①劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12
②向德偉.關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3
一、自我評估
本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內向、不擅言談。但為人誠實，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進取。具備從事精細工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團結友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。
二、金融行業未來發展評價
金融行業，特別是銀行業和證券業，屬于經營貨幣和資本業務的資金密集型行業，由于具有較好變現能力和流動性，屬于高人民幣資產的行業，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業的發展產生積極影響。各個研究機構也從行業中觀角度闡述了看好行業的發展前景。
三、職業的選擇
金融學專業，就業面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術。對我個人而言，我選擇從事商業經營的職業方向。將來就業可以是金融機構(銀行、保險公司、證券公司)和非金融企業(主要是作財務和投融資分析)。
四、職業生涯規劃設計方案：
大學在校期間的學習任務規劃：
1，總的規劃：通過大學的學習，努力學好自身專業知識，掌握必要經營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進一步提高自己的交往能力，團隊合作能力，企業領導能力。總結出適合當代中國國情的創業方向。
2，具體規劃方案：
年-2010學年第二學期：
1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。
2，六月份：考取全國大學英語四級證書。
2010-2010學年第一學期：
1，十二月份：考取全國大學英語六級證書。
2010-2010學年第二學期：
1，考取金融專業英語資格證書。
2，復習備戰明年的研究生考試。
2010-2010學年：
1，全力備考，心無旁騖。
畢業后的職業生涯規劃設計方案：
2010-2013年：攻讀研究生學位。
2013年-2018年五年規劃：
這五年主要是積累自己的工作經驗，領導能力，資金儲備。
職務目標：從企業的一般職員到企業部門經理(理想中是外資或合資企業)。
能力目標：熟練處理本職務工作，工作業績在同級同事中居于突出地位;熟悉外資企業運作機制及企業文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領導能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
經濟目標：五年年薪平均5萬以上。
2018年以后規劃：
職務目標：創業。
能力目標：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力;與相關公司決策層有一定的溝通;具備應付突發事件的心理素質和能力;有廣泛的社交范圍，在業界有一定的知名度。
經濟目標：年薪10萬以上。
五、成功標準：
我的成功標準：一個人樹立了積極向上的目標，經過了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。
每個階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，都會自我的提高，即使目標沒有實現我也不會覺得失敗，至少自己努力過、盡力過、拼搏過，我不會給自己后悔的理由。
成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實現了自己的人生價值，就是一種成功，就應該為此感到自豪和快樂。
六、最后：
【關鍵詞】新建本科院校;應用型人才;數學與應用數學【Abstract】Newly built undergraduate course colleges and universities to cultivate applied talents is to promote the local economic and social development needs, also is our country higher education massification development need, is also the newly built undergraduate course colleges and universities to improve their own competitiveness needs. Article in the local undergraduate colleges realize mathematics and application mathematics applied talents cultivation objective orientation as the center, in the detailed analysis of the applied talents based on the connotation, pointed out mathematics and Application Mathematics in the talent cultivation in the problem of existence, put forward to adjust professional development layout, optimization of talents training scheme, innovating the mode of talent training, the construction of practice teaching platform for cultivating applied talents in the main practice.
【Keywords】Newly built undergraduate course colleges and universities; applied talents; mathematics and Applied Mathematics
【中圖分類號】G629.28 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0029-02
0 引言
新建本科院校是指1999年以來,通過合并、重組或者獨立升格的普通本科高校。他們的辦學定位特點主要表現在“地方性和應用型”,即以服務地方經濟、社會發展和培養應用型人才為辦學定位,并將之貫穿于學校教育教學工作的各個方面和各個環節。此類院校除自身辦學經驗不足,學科積淀較淺,師資力量相對薄弱、教學條件較差,專業的辦學理念和人才培養模式不夠清晰外,還要面對一般的生源質量(二本末流)和學生畢業后就業難的困惑。因此,新建本科院校必須立足于本位,努力開拓適合地方經濟、面向市場需求與自身發展的應用型人才培養之路。所謂應用型人才是相對于理論型、學術型人才而言,是指掌握應用性知識、具有較強適應能力、實踐能力、創新創業精神、適應區域經濟社會發展需要的面向一線的人才[1]。隨著高等教育從精英教育轉變大眾化發展的日益普及和畢業生就業問題的日益嚴重的新形勢下,如何培養適合地方建設服務的應用型人才成為眾多新建本科院校的面臨的嚴峻課題。本文結合新建本科院校數學與應用數學專業應用型人才培養的發展闡述了自己的一些思考。
1 新建本科院校數學與應用專業的內涵及面臨的挑戰
數學與應用數學是一個理科專業,該專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法,具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力,受到科學研究的初步訓練,能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才。數學與應用數學專業在三明學院數學與信息工程學院定位是師范類專業,即主要培養具備在高等和中等學校進行數學教學、教學研究及其他教育工作所需的基本素質和能力。
數學與應用數學專業作為自然科學的一個分支,其應用的廣泛性和適用的普及性是不言而喻的。但是隨著我國人口計劃、退休年齡延長、地方經濟發展限制以及教育自身“高投入、產效慢”的制約影響下,市場對師范類畢業生的需求處于相對飽和狀態,使得數學就業困難,從而嚴重影響該專業的生源和發展。尤其是新建地方性本科高校,其實力名氣、師資隊伍、人才培養模式等與老牌本科院校還有一定的差距。因此,面對嚴峻挑戰,如何走出困境成為眾多新建地方性本科院校的思考問題。我校數學與信息工程學院領導及數學專業組同志們敢于面對現實,立足現狀,頂著市場萬變的具大壓力,大膽走“提升師范發展力”,開拓“金融統計方向”新應用型培養計劃。這樣既保留了數學專業傳統的師范角色,又嘗試開辦“金融統計”特色專業方向。兩個數學專業方向協同并進,有力地促進我院數學與應用專業應用型人才的培養。
2 數學與應用數學應用型才培養模式的策略
2.1轉變教學思想,更新人才觀念: 新建地方性本科應用型人才的培養目標是定位于社會發展、地方區域經濟建設,基層崗位建設,高校自身的發展的需求。因此,轉換傳統的數學與應用數學教育觀念是非常重要的。
數學與應用數學應用型人才的培養不應僅限于理論型人才的培養,而應該更注重社會發展、市場需求所需的實踐能力、技能操作的培養。因此轉變其教育思想必須堅持“以生為本,質量取勝,突出應用,辦出特色”的指導思想[2]。因此要做到以下幾點:
面向地方區域經濟發展,以市場需求(學生就業)為導向;
注重理論知識“寬口徑”(寬不深),突出專業技能的實踐應用能力;
加強教學實驗改革、產學研結合以及校企合作模式培養貼近市場的應用型特色人才;
2.2 專業人才培養方案制定與構建: 專業人才培養方案不僅是本科生四年學習的規劃綱要,而且更是統籌培養應用型人才的出發點。因此,在制定數學與應用數學培養方案時,應該在符合教育規律的前提下,突出高校的教學特點、應用型人才培養的特點和為服務地方經濟的適用特點出發,形成自己人才培養的特色和優勢[3]。
根據應用型人才培養的指導思想對數學與應用數學專業課程按“師范類”和“金融統計”兩個方向進行了重組與優化。
2.2.1數學與應用數學(師范類)培養方案注重專業基礎課程的基本概念、基本定理、基本方法的牢固掌握,因為這些課程是學生后續學習其它專業課程基礎,例如像《數學分析》、《高等代數》、《常微分方程》、《近世代數》、《概率論與數理統計》等課程。其中,師范類課程中加強專門的教師教學理論和教學基本技能訓練,如“三字一話”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字與普通話)、多媒體課件制作、學生數學文化修養、數學教育理論,駕馭課程教學的基本技能的培訓等。
2.2.2數學與應用數學(金融統計)專業的培養方案中,數學專業基礎課程一般安排在一二年級完成,這些課程的目標是注重數學思想和應用數學解決實際問題的能力,淡化理論和技巧。相反,該培養方案主要注重金融統計學課程的設置,例如,開設了初級會計學、西方經濟學、計量經濟學、多元統計分析、抽樣調查等課程,以增強專業自身教育的特色。
當然,上述培養方案的構建和制定還處于摸索和實踐中,需要經過“認識—實踐—再認識—再實踐”的循環過程,使之不斷完善。
2.3專業建設、師資隊伍建設: 專業建設和師資隊伍建設是高等學校辦學培養應用型人才的重要保障。一個專業只有具備了合適的教師資源,教學儀器設備、實驗條件等各種辦學資源條件下,才能夠切實的落實人才培養的各種設想和要求。此外,還要不斷地爭取加大專業建設經費的投入,引進高層次人才的力度,也是促進專業發展的重要手段。
我院數學與應用數學專業建設上,積極采取“引進來”和“走出去”的戰略,即一方面努力引進高層次人才、學科帶頭人、聘請企業資深人士進校講學等手段,另一方面積極鼓勵教師進修、深造、訪學,下企業等方式走出校門。
在數學與應用數學(師范類)專業建設方面,經常聘請中學一線特級、高級教師來校講學,并派青年教師到老本科院校或到中學一線進修培養。在2011年我院承辦了中學數學學科帶頭人培訓,力求不斷將數學與應用數學(師范類)專業向前跨越發展。
對于數學與應用數學(金融統計)新專業方向,我院則是聘請經管學院金融統計方面的專家過來指導和授課,并有意識地派送青年數學教師赴知名對口高校進修學習金融數學的相關課程,以提高教師隊伍的教學能力和教學水平。在有條件的情況下,還積極聘請銀行、金融機構人士到校授課或開講座。
當然,在教師隊伍建設方面,我院非常重視學科梯隊建設,形成老、中、青相銜接;注重“雙師型”教師的培養和引進,提高教師的整體和綜合素質;注重專業教學工作和科研工作有機的結合起來,利用科研促進和推動專業教學水平的提高。
2.4 實踐教學模式改革: 實踐教學是大學生能力培養,理論聯系實際的重要環節,但是,長期以來大部分新建本科院校對此重視不夠。2007年2月教育部頒布了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出:“高度重視實踐環節,提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、畢業設計(論文)等實踐教學環節,特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。”因此,如何通過實踐教學環節培養應用型、專業型人才,提高學生學生分析問題和解決問題的能力,提高學生綜合素質是值得探討的問題。下面我就數學與應用數學專業實踐教學進行了以下2個方面的探討。
2.4.1在課程教學中采取多樣性的實踐教學環節: 在師范類專業實踐教學過程中,可以采用友誼賽、團隊比賽的形式開展教學。例如,開展“說課”、“試講”、“三字一話”、多媒體課件制作等比賽,這樣既激發學生學習的興趣,又培養了學生的教學基本技能。
在金融統計專業方向中,可以組織全班學生進行建模比賽,例如開展對金融數據或股票數進行分析,采集,抽樣,估計,預測,建模等系列活動,這樣既促進學生對所學專業知識的“學以致用”,又激發培養學生學會“用已知探求未知” 的能力。另外,教師在實踐教學過程中適時鼓勵學生考取相關資格證書,例如銀行從業資格證書,初、中、高級會計證等為學生的就業提供導向。
2.4.2加強實習、實訓基地建設,開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養模式: 實踐教學是培養應用型人才不可缺少的重要途徑。我院根據數學與應用數學專業自身的特點,經過多方相互努力促成了:
數學與應用數學(師范類)與省內多數中學達成了相對穩定的實習、見習基地,對學生的培養成長取得了良好的成效;
數學與應用數學(金融統計)專業則與三明市幾家銀行建立了實習培訓基地,為學生較快適應工作提供了堅定基礎。為了鞏固成果提升效益,我院也正努力與銀行、金融行業機構洽談協商開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養的探究。通過借助實習、實訓教學實踐,將企業文化、職業素養、技能培訓、業務流程實踐過程等融合其中,使學生真正學到有用的知識和技能,大大拓展了學生的就業、創業能力。
2.5 改革畢業論文(設計)模式: 畢業論文(設計)是本科生在系統完成專業教學計劃所規定的課程之后,綜合運用所學知識和技能,理論聯系實際,獨立分析,解決實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環節。因此,正確做好畢業論文(設計)改革工作其重要性是不言自明的。
為更好促進本科應用型人才的發展,我校鼓勵畢業論文(設計)應與實際實踐相結合,選題可以與工程實踐結合、教師科研結合,也可以是學生自己選題。我院的畢業論文(設計)管理是采用了畢業論文(設計)系統平臺管理。指導教師先在畢業論文(設計)管理系統上出好8個論文題目,學生可通過與教師聯系確認選題。學生也可以在教師地指導下自行選題(題目可以是學年論文的深化或是調查研究等)。學生論文(設計)也可是與企業的工程實踐相結合,這時學生可以到相關企業實習考察,并在指導教師的指導下完成畢業論文(設計)。
通過采用畢業論文系統可以方便快捷的實現師生論文之間的實時互動,改善了因距離或時間的限制,從而更好的實現學生論文的實踐性的要求,尤其是避免了工程實踐性論文(設計)的無法現場指導的缺陷。
3結語
如何保證并提高人才培養質量是所有高等學校永恒的主題,而切實培養好適應社會需要的高素質應用型人才則是關系到新建地方高校生存與發展的根本性問題[4]。本文結合本校的實際,以數學與應用數學專業為例,闡述了新建本科院校應用型人才培養的策略,其目的是為提高畢業生的核心工作能力和競爭力,培養信息社會需要的應用型人才。但如何科學構建該專業的應用型人才培養模式,這些都需要我們長期研究的課題,需要我們共同探索,不斷實踐。
參考文獻
[1]朱林生.顧永安等.新建本科院校培養應用型人才的探索:基于校地互動的視角[J].中國大學教學.2010.(9).25-27.
[2]盧昌荊.王紅雨等.新建本科院校IT類應用型人才培養新模式的探索與實踐[J].計算機教育.
2009(4).
關鍵詞：人才培養模式；金融領域；“就業難”與“用工荒”
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年12月4日
一、金融領域“就業難”與“用工荒”現象
近年來，“就業難”與“用工荒”現象悄然滲入金融領域。一方面由于高校連年擴招，金融學領跑熱門專業，畢業生與日俱增，但傳統金融機構崗位有限，招聘條件水漲船高，“就業難”問題不期而至；另一方面許多新型金融機構，如村鎮銀行、小額貸款組織、資金互助社、互聯網金融公司、融資擔保公司等求賢若渴，急需大量金融人才，卻尷尬遭遇“用工荒”。
顯然，造成此現象的原因是多方面的，其中人才培養模式與金融實踐契合度不高是主要原因之一。因此，亟須加強對現有高等教育體系的審視，引導普通高校戰略轉型，發展現代本科職業教育，順應金融業發展潮流，探索應用技術型人才培養模式改革，從根本上破解金融領域“就業難”和“用工荒”。
二、現有金融人才培養模式的主要問題
（一）人才培養目標不夠務實。目前，我國教育事業發展勢頭良好，但尚未建成良好的高等教育生態體系，本科職業教育職能弱化。而部分高校存在思路不清晰、定位不準確、目標不務實問題。不顧自身在社會認知度、信譽積淀、教學管理、教學條件等實際而拔高人才培養目標，實行“精英型”培養戰略。同時，缺少深入、細致的調查研究，不了解當前金融發展現狀與趨勢，不掌握市場需求狀況，導致人才培養不接“地氣”，與金融實踐脫節。
（二）人才培養模式缺乏創新。一部分由專科升格而成的高校，未能很好地傳承與發揚應用技能型特色，僅在原有基礎上簡單調整，有的甚至只增加了幾門金融理論課程，培養出的學生愈發“眼高手低”，與市場要求漸行漸遠。一些新建的高校則普遍奉行“拿來主義”――直接照抄照搬研究型院校的人才培養方案，忽略生源質量不高、師資力量不強等現實，培養出的學生只懂得基本理論知識，僅會“紙上談兵”，缺乏應用技術能力，與經濟、金融發展需要契合度低。
（三）應用技術能力培養欠缺。當前，多數高校實行“7+1”的人才培養計劃，即7個學期進行理論學習及實驗，最后1個學期進行實訓、實習等。理論課多且脫離實踐，實驗、實訓很少，缺乏應用技術能力的培養。金融機構只得“補課”――進行2～6個月的崗前培訓。為了留足這一時間，校園招聘連年提前，從原來的當年春季提前到上年冬季甚至秋季。為給學生更多時間應聘，有些學校又壓縮課程，提前結束校內課程，甚至取消了校內實訓。這樣，就形成了“學校壓課――學生應用技術能力差――金融機構提前招聘”的惡性循環。
（四）課程體系設置不合理。高校金融專業課程體系的系統性不強，重理論，輕實踐。以蘇北某校為例，該校金融學專業通識教育課程，包括公共必修課和公共選修課，主要是政治、英語、體育等，共計1，068個學時。學科專業課程，包括學科基礎課、專業必修課、專業選修課，共計1，392個學時。集中性實踐教學環節有26周。其中，軍訓、讀書活動、學年論文、畢業論文、暑期專業實踐、畢業實習用時22周；由企業經營管理實習、商業銀行模擬實習、國際結算模擬實習、保險學模擬實習組成的校內實踐教學僅有4周。
（五）職業道德教育幾近空白。金融機構以貨幣為經營對象，為此需要從業人員具有較高的職業道德素養。隨著電子技術深入發展，網絡金融普及，社會對金融服務的要求越來越高，金融行業對于從業人員的職業操守愈發重視。但當前高校受條件所限，普遍強調學生對金融專業知識的學習、理解與運用，忽略了金融職業道德素質的培養和教育。近年來，金融領域犯罪頻繁發生，金融機構操作風險高，企業內部員工、特別是青年員工職務犯罪增多也反映了高校金融職業道德教育的缺失。
（六）教師實踐能力有待提高。近年來，高校金融學科師資隊伍水平有了很大提高，但主要體現在學歷、學術方面。大多數教師是“出校門、進校門”，金融理論功底較強，但實踐經驗匱乏，既不能根據實踐需要合理設定實踐教學計劃，也不能科學安排實踐教學內容，更不能準確地指導學生實踐，與培養應用技術型人才的要求相去甚遠。仍以蘇北某校為例，總共4個年級，12個自然班，600余名學生，金融專業教師僅6名，只有1名教師具有金融從業經驗，卻承擔了16門金融專業課程、4門金融實訓課程的教學任務。
三、創新金融應用技術型人才培養模式若干建議
（一）以市場需求為導向，調整人才培養目標。教育主管部門應做好統籌，完善高等教育生態體系，保留一定量研究型高校的同時，推動應用技術型高校建設。深化教育改革，努力建成院校教育、畢業后教育、繼續教育有機銜接的金融人才培養體系。加快發展現代職業教育，尤其是本科職業教育，把應用技術型人才培養作為重點。全面推進金融專業設置改革，確保與社會需要緊密對接。
同時，應用技術型高校應從實際情況出發，在準確定位基礎上，積極探索“差異化、特色化”之路。順應金融發展趨勢，面向社會，緊盯市場需求，以應用技術型人才為培養目標，為村鎮銀行、互聯網金融公司等新型金融機構輸送人才。發揮原有的辦學優勢，培養重心從理論轉向理論與務實并重，從專業知識型向綜合素質型轉變，培養既有深厚理論基礎又有較強的動手能力、創新能力、適應能力并“適銷對路”的金融人才。
（二）創新人才培養模式，突出應用技術型特點。首先，擯棄“7+1”而實行“5+2+1”的金融人才培養模式，即前5個學期進行理論學習，后2個學期進行校內實訓，最后1個學期進行校外實習、撰寫論文等，加強學生應用技術能力的培養，使他們能夠“下得去”、“用得上”、留得住”；其次，結合我國金融“分業經營”實際，將專業細分為銀行、保險、證券三大方向，甚至將銀行方向再進一步細分為大型、中型、小型、微型/類銀行，讓學生結合未來職業規劃自主選擇，并進行有針對性的技能實訓，培養應用技術能力，提高與金融發展需要契合度；再次，完善學分制度，在強調必修知識基礎上，增加選修知識比重，配合學生進行職業準備。針對混業經營的潮流，探索金融主干知識穩定不變，通過開設經濟、金融相關選修知識，彈性地結合金融前沿理論和行業發展動態，開設選修知識，拓寬學生金融視野，增加知識的廣度與深度，為將來實行金融混業經營打好基礎。
（三）改革教學手段與教學方法，培養應用技術能力。一方面不折不扣地貫徹四年院校教育，采取課程實訓與綜合實訓、校內實訓與校外見習、模擬與實戰“三結合”專業實習模式。并通過增加校內實訓環節、落實校外專業實習，充分體現產教融合、學以致用，全面提高學生的應用技術能力，徹底打破“學校壓課――學生應用技術能力差――金融機構提前招聘”惡性循環；另一方面改變灌輸式教學方法，培養應用技術能力。豐富教學手段，采取案例討論、角色互換模擬講課、情景式教學等方法，豐富課堂授課手段，激發學生學習興趣，增強教學效果。要求學生關注金融時事、聚焦金融熱點，通過召開座談會、開展辯論賽、撰寫論文等形式，提高專業思辨能力，更好地理論聯系實際。通過金融模擬使學生直接進行角色體驗，增強感性認識，強化對專業技能的認知。
（四）完善課程體系設置，提高實訓課程比重。改變重知識傳授、輕能力培養的現象，增加金融實訓課程、創造更多實踐機會。加強校內金融實驗室建設，利用仿真金融模擬教學軟件，激發學生學習興趣、提高學習主動性，使學生能夠更好地理論聯系實際。通過產、學、研合作或者校企合作辦學等方式，依托校外實習、實訓基地，讓學生通過親身實踐的經歷提升自身應用技術能力。
同時，改革傳統考試制度，實行多元化評價體系，將教學管理的重心前移，貫穿于整個教學考核的全過程，迫使學生的學習精力由期末突擊應付移至全部教學過程中，從而端正學習態度和考試態度，提高學習效率。
（五）強化職業道德教育，培養服務意識。金融從業者應具有崇高理想、高尚品德，能夠淡泊名利，因此金融教育強調以德為先。要將道德教育貫穿于人才培養全過程，融入校園文化建設、融入日常課堂教學、融入實訓和實習中。教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；著力加強職業道德、倫理、社會學、法律等職業素質教育；注重人文關懷精神和人際溝通能力的培養，使金融學生具有高尚的職業道德情操和關愛他人、尊重他人、團隊合作的良好職業素養。”
具體而言，應將金融職業道德教育納入教學實踐中。通過設置《金融職業操守》課程，及時灌輸正確的金融道德標準和職業理念，強化學生基本道德修養，培養學生良好的個人品質、道德修養和心理素質。同時，加強學生服務意識培養，從專業知識、文化技能、禮儀修養等方面提高社交能力、有效溝通能力、組織協調能力等綜合素質。
（六）引入現代學徒制，打造“雙師型”教師隊伍。教師是提高金融人才培養質量、提升高校社會服務能力、服務行業經濟社會發展的重要基礎。堅持產業鏈和教育鏈有機融合，通過推進政府主導、市場主導、行業組織主導三種校企合作模式，建立校企合作利益共同體，搭建校內實訓、金融機構實踐、應用技術研究、社會服務等平臺，加強應用型師資隊伍體系建設。
實行現代學徒制，通過“請進來”、“走出去”，加強教師隊伍建設。“請進來”是指聘請金融高管、行業精英、業務骨干、技能標兵走進校園，介紹金融最新動態、關注金融熱點、分享實戰經驗、傳授實踐技藝，幫助學生樹立服務理念、提升應用技術能力。“走出去”是創造條件，鼓勵、支持教師深入金融一線部門，如銀行、證券、保險等金融機構，進行系統地學習、培訓，盡快補足實踐“短板”，盡早成為“雙師型”教師。
主要參考文獻：
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關鍵詞：教學改革；教學內容；教學手段
中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0203-02
近年來由于國際性金融危機對世界經濟的影響，大批金融機構和商業企業倒閉或陷入經營困境。面對嚴峻的就業形勢，如何提高金融學專業的學生在國內外市場的競爭能力已成為迫切需要研究的問題。與21世紀我國經濟金融改革與發展的要求相比，傳統的金融教育已顯滯后，若不及早改革將可能成為阻礙我國金融業發展的制約因素。因此高職院校要針對其特點進行教學改革。
1 金融學教學改革的必要性
1.1 傳統的教學模式已不能適應對新型人才的培養需要
目前，我國大部分高職院校的金融學教學仍然采用教師課堂授課，“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”的教學模式，學生聽課和記筆記，信息傳遞是單向的。這種單一的教學方法使課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶，學生應變能力差，壓抑了學生創造性思維的多向發散嚴重遏制學生的學習興趣和阻礙學生創新能力的培養，使學生成為知識的被動接受者，不能夠成為學習的主人，這樣培養出來的學生不具有開拓、創新精神。部分教師不能夠把理論同當前學生們所關心的經濟社會熱點問題相聯系，不能夠激發出學生們學習的興趣。同時許多教師只是重視理論傳授，忽視了金融這門學科是和實際緊密相聯的，不少學校仍然只是課堂上在炒期貨和股票、買保險和融資。
1.2 課程設置滯后，無法滿足金融創新發展的需要
我國傳統金融學科課程設置都側重于宏觀的金融理論，而對于微觀領域公司金融和資產定價等方面的課程設置卻微乎其微。宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業的內在特征和運作機制很難有深刻的理解。同時，金融學相關教材明顯落后，不能反映經濟和金融發展前沿的問題，嚴重滯后于經濟和金融的發展。滯后的課程設置已經不能適應金融人才培養的需要。
1.3 實踐教學體系不夠科學，不能提高學生實際操作能力
大多數高職院校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學習效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度，因此很難將最新金融動態引入到教學中，在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。另一方面，很多高校的金融實驗課程開設得較少，課程實踐教學體系不夠合理。目前，各高校普遍開設的實踐課程有“商業銀行模擬業務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調查”以及“畢業實習和畢業論文”，對于期權、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設，這顯然不能滿足創新產品日益繁多的金融形勢發展的需要，降低了學生的就業競爭力。此外，在實踐教學的課時安排上，有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少，理論知識得不到全面講解；有的課程實驗課時過少，知識的領會不夠深入，操作能力也得不到提高。
1.4 考核制度不合理，不利于學生實踐能力和綜合素質的提高
金融教學改革的目的就是要根據金融全球化、一體化的新形勢與面對未來知識經濟的需要，培養具有專門知識、創新能力、綜合素質較高并具有持續適應市場發展變化要求的金融人才。但當前在金融教學中，閉卷考試幾乎是所有高校所有課程考核的唯一方法。且在題型設計上，也基本局限于對基本概念和教材條條框框的背誦。這種考核方法只能引導學生死背概念與知識要點，結果是很多平時不用功的學生采取“考前突擊”就能取得不錯的成績，而那些平時善于創新和大力去探索新問題的學生的平時投入卻不能得到一個公平、積極地評價，嚴重打擊了學生的創新積極性和自己發現問題、解決問題的能力，不利于學生實踐能力和綜合素質的提高。
2 高職院校金融學教學改革的幾點建議
2.1 引入“基于工作過程”的教學方法，使學生成為學習的主人
由于金融領域將來從事的工作基本上是流程式的，因而，以基于工作過程的教學方法為主框架，按照以職業能力為本位要求將行業崗位標準引入到專業培養目標與課程教學標準之中，實施“雙證”融合；同時，將課程模塊化或設置專業方向，并開設選修課、第二課堂，以解決學生基礎參差不齊和個性化培養的問題；并在專業能力課程教學過程當中實施“做中學、學中做”的教學方式。這種理念下的可以按以下方式實施:先根據上述方法進行課程體系建設和課程開發；學生入學后再讓學生先到企業進行認識實習，然后同時進行文化基礎課教學和基礎技能訓練。文化基礎課以行動導向法教學為主并輔之實踐性教學方法；然后再到企業進行生產實習，以強化學生基礎技能；然后再在學校一體化教室進行邊講邊練的專業課教學，以訓練學生的專項能力；然后再到虛擬實訓基地與生產性實訓基地進行專業綜合能力訓練；再到企業進行頂崗實習，以訓練學生崗位職業能力。
2.2 加快課程體系改革，豐富教學內容
合理的課程設置是培養學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎，也是各高職院校實現人才培養目標的前提。宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發展應該順應金融理論發展的微觀化趨勢。為此，金融學課程體系應包括貨幣經濟學和金融經濟學這兩部分內容，且二者應共同發展，總體思路是“宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經濟體制改革模式決定了宏觀調控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內容必須占據一席之地，同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內容。同時注重金融學課程與其它相關學科之間的交叉融合，要做 到金融學與數學、金融學與法學、金融學與外語、金融學與網絡信息技術的交叉融合。
2.3 進行考核制度改革，提高學生學習積極性
在考核制度上，必須改變單純的閉卷考試形式改為以課堂討論，學期論文等能夠激發學生興趣和思考積極性的考核方式，將學生課堂表現與實習表現納入考核范圍避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關的死記硬背式的應試方式，減少學生對期末考試的投機心理。另外，增加學期論文與學年論文的考核力度，鼓勵學生申報學生創新課題，形成多元化考核制度，引導學生自主學習和思考習慣以備更好適應就業需要。
2.4 加強教師培訓，全面提升教師素質
隨著教師教齡的逐漸增長，豐富了在理論方面的教學經驗。但由于教學工作的繁忙，許多教師多局限于自己的專業圈子，思想也有故步自封傾向。時間一久，就會跟不上時代變化，教師思想的僵化會直接影響學生的活力。因此，需要學校從外部改善教師的教學與科研環境，多為教師提供外出培訓的機會，及時接受新知識。另外，可通過特聘等形式聘請金融機構專業人士到學校擔任一定的授課任務，實現教師層次的立體化，這有利于學生及時了解金融業務及金融環境發展的最新情況，并根據需要設置自己的學習規劃與就業計劃。
2.5 優化校內實驗室軟硬件資源，加強校外實習基地建設
現代金融實驗室建設是實現實踐教學目標的重要保障。高職院校應多方籌措資金加大實驗室的建設力度，配備技術含量高的硬件設施，不斷更新功能強大的數據分析軟件和內容全面的教學實驗軟件，使實驗室不僅能滿足商業銀行經營業務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業務等課程的實驗教學要求，而且還能瀏覽國內外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內外金融業的變化，實時地將行業或專業領域最新發展動態引入教學。拓寬學生的視野，培養學生發現問題、解決問題的實踐能力。同時要加強校外實習基地建設，把學生置于真實的金融經濟環境中，要倡導產學研結合，積極拓展校企之間、校際之間、高職院校與科研單位之間的合作，建立穩定的合作關系。實習基地建設要考慮與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等銀行與非銀行金融機構，并建立穩固的實習基地。要建立和完善實踐教學體系，制定合理的實踐教學方案，拓寬實踐教學范疇，整合實踐教學資源，保證實踐教學時間，加大實踐教學的經費投入。使校內實驗室與校外實習基地有機結合，全面提高學生的綜合素質，以適應社會發展的需要。
參考文獻
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（1.吉林財經大學管理科學與信息工程學院，吉林 長春 130117；
2.吉林財經大學物流產業經濟與智能物流實驗室，吉林 長春 130117）
【摘要】高等教育國際化是全球化時代特征的必然產物，而本土化是國際化的內在需求。從財經類院校的實際情況出發，依托學科優勢與國際項目，提出國際化與本土化和諧發展的金融信息化人才培養模式。突顯財經類高校的辦學特色，提升具有國際競爭力金融信息化人才的培養水平。
關鍵詞 國際化；本土化；金融信息化；人才培養模式
【Abstract】The internationalization of higher education is inevitable in the era of globalization. In additional, localization is the internal demand of internationalization. In this paper, based on the actual situation of local finance and economics universities, a novel talent nurturing mode of financial information is proposed according to the advantages of disciplines advantages and international project. Our aim is to highlight the characteristics of running universities of finance and economics, improve training level of international competitiveness.
【Key words】Internationalization; Localization; Financial information; Talent nurturing mode
0引言
“全球化”時代特征促進世界物質、經濟活動的同時，日益擴展為推動知識、技術的流動。高等教育國際化是教育全球化的時代產物，20世紀90年代，發達國家率先掀起了高等教育國際化的新浪潮[1]，為了適應國際化人才培養，發達國家競相調整人才培養目標；推進課程設置綜合化與國際化；轉變教學方式，改革教學方法，培養學生能力；改革人才培養途徑和制度。其中，美國擁有許多世界知名的一流大學，教育理念在國際上享有很好的聲譽。2012年7月到2013年5月，筆者在美國學習期間分別走訪了哈佛大學、麻省理工大學、斯坦福大學、亞利桑那大學、加州大學伯克利分校、加州大學圣地亞哥分校、加州大學河濱分校，通過與老師和同學的交流，對美國高等教育國際化和人才培養模式初步了解。美國學者對高等教育國際化的價值取向是間接的，主要表現為外國留學生教育、國際合作辦學等，他們關注的不是美國是否是第一大留學生接收國，而是這些留學生對美國產生的國際化影響。
與美國相比，我國高等教育國際化起步較晚，其發展過程經歷了仿日、學美、效法、學蘇幾個階段的變遷。今天，中國已經進入了世界經濟發展的大格局中，經濟全球化必然要使教育國際化，如何在國內教育大眾化、教育國際化和經濟全球化背景下培育核心競爭力，實現特色發展，持續發展，跨越發展，建設高水平大學，更好的為經濟社會發展提供優質教育資源，作為一名高等教育者，值得深入思考。本論文以財經類高校發展為視角，從國際合作辦學實際出發，分別論述國際化辦學理念構建；國際化辦學實踐；國際化辦學存在的問題三方面內容。
1國際化辦學理念的構建
國際化的辦學理念和辦學思維是開展國際化辦學的重要前提[2]。一個學校的靈魂在于它的辦學理念，國際化的辦學理念要求學校的管理人員不能采用“固有式思維”，而應該打破常規，走出具有獨具特色的興校之路。本論文依據“高教強省”戰略理念，從地方財經類高校計算機專業教育實際出發，依托區位優勢和學科優勢，開展國際合作，積極引進、吸收國外優質教育資源并進行本土化改造，構建地方財經類高校金融信息化復合型人才培養模式。
1.1必要性
實踐表明，中國經濟增長的最大瓶頸，仍是人才的匱乏尤其是具備國際化素質人才的短缺。盡管從全國角度看，我國的人力資源總量很大，但是高層次人才僅占人才資源總量的5.5％左右，其中具有專業特色國際化素質與能力的人才則更少。就計算機專業而言，也存在嚴重的供需問題，主要表現在：一方面社會需求大量的計算機專業人才，另一方面，高校培養的計算機專業人才不能達到企業用人標準，真正的實現人才的供需平衡亟待解決。因而，高等院校的辦校理念已不是“人有我有”，應該“”，“獨具特色”。
1.2發展目標
財經類院校不是專門培養計算機科學研究人才的學府，我們的優勢在經濟方面，所以，應該嘗試走一條新的人才培養模式[3]，以國際化與本土化和諧發展作為專業發展目標，具體體現在：1）國際化：將本專業與國際信息化接軌，通過分析總結國內外國際化人才培養模式經驗，緊密聯系實際，從學校學科特點和社會需求、學生成才要求出發，對財經類高校計算機專業人才培養模式進行深入、系統地研究；2）本土化：依托學校的優勢學科，設定“和而不同”的人才培養計劃，將計算機專業和經濟有機結合，將計算機專業設定具體研究方向，即金融信息化。
2國際化與本土化和諧發展辦學實踐
2.1國際化發展策略
為了加快專業發展步伐，提高學生國際化專業技能，2013年9月11日，吉林財經大學與美國特拉華州立大學正式簽署了國際交換生合作項目協議，其中包括3.5+2項目（三年半國內本科學習加兩年國外碩士學習）以及本科生短期交換項目。
3.5+2合作模式：該國際合作辦學項目要求學生在吉林財經大學管理科學與信息工程學院學習三年半課程，滿足特拉華州立大學注冊要求再赴美國特拉華州立大學學習兩年。學生修滿美方計算機信息科學碩士課程所要求的學分，并通過學位達標必需環節，在項目第五年將由美國特拉華州立大學授予碩士學位，在第四學年后由吉林財經大學授予學士學位。
短期交換生：短期交換生項目針對我校全體本科生，學生在每年的秋季或春季進入美國特拉華州立大學進行與國內同年級的課程學習。在本學期課程結束后，獲得美方成績單及項目認證書，所修學分與吉林財經大學本學期課程學分相匹配。
此外，兩所高校就深度合作達成一致，認同以下為共同感興趣的領域：合作教育和科研活動交流；教師科研和講座交流；本科生和研究生學習交流；交換學術資源和出版物交流；聯合主辦國際會議。
2.2本土化發展策略
確定特色專業方向—金融信息化。依托我校優勢學科，注重計算機科學與經濟學、管理學的交叉與融合，將計算機智能理論用于金融、稅收等領域，借鑒生物進化的宏觀和微觀機理進一步挖掘其“進化”潛力，延伸和擴展人的智能，用于解決經濟、管理等領域較難解決或無法解決的問題，為其建立最優化投資方案和決策依據，也為創新應用型人才的培養建立更寬廣的平臺。目前已經形成了計算機理論數理化、模型技術智能化和經濟、管理分析對策化，體現了計算機智能理論研究及其在經濟、管理領域的應用性研究層次深廣、研究方法獨特、應用領域寬泛的特征，成為本學科方向鮮明的學術研究特色。
具體體現其課程設置，首先核心主干課程以計算機專業理論素質培養和金融信息工程相關知識教學為主，選修課程側重與企業所需知識的訓練和培養。如，核心主干課程中除數據結構，操作系統等專業必修課程，還包括金融工程學、金融信息工程概論、現代商業銀行IT系統、金融數據分析與挖掘、銀行卡業務與技術等則側重金融信息工程領域相關知識的學習與訓練。選修課程中的高級程序設計、軟件測試方法等課程主要面向軟件開發企業；商業銀行經營管理、金融時間序列分析等課程主要面向金融機構；管理模型與方法、網絡營銷等課程則主要面向企業的管理人才需求。
3國際化辦學存在的問題
從宏觀角度看，國際化合作辦學存在國際化的維度單一，即缺乏多樣化形態；國際認證體系相對滯后，國際認證發展速度偏慢、參與面窄等滯后性等問題[4]。本論文主要從微觀角度論述國際化辦學實踐面臨的問題與困難。按照國際化與本土化和諧發展的人才培養模式，2014年7月，學校向美國特拉華州立大學輸送首批短期交換學生，2015年1月，該批學生順利返校，經過深入面對面交流，歸納總結以下存在問題：
3.1語言障礙
此次派出的學生從大學一年級至四年級不等，盡管英語水平均已達到國家六級，但出國后，語言障礙仍不可避免。對此學校提出解決方案，對有意向出國的同學配以外教跟蹤培訓，規避語言困難。
3.2專業課程銜接問題
不同的人才培養方案導致專業課程學習階段存在差異。前期的專業先修課程不一致，加之語言障礙使得學習事倍功半。對此，中方與美方應共同協調專業課程的選擇，有效實現課程銜接。此外，確定赴美的最佳時間點，使得學習效果的最優化。
3.3前期準備不夠充分
包括出國前期準備，如出國申請、簽證辦理、國內駕照證明、體檢注射疫苗，銀行卡辦理細節；強化赴美學生的心理準備，組織有出國經歷的老師和學生做經驗交流，使得學生堅強面對某些困境或者心理落差，認識到異國求學過程中遇到問題、解決問題也是一種收獲及財富；弱化完美主義，不要把美國想象的過于完美化，學會獨立，凡事不能過多依賴他人。
3.4教材問題
美國紙質教材通常價格較高，如果逐一購買勢必增加其經濟負擔。其應對措施可多采用掃描方式積累教材，利用已赴美學生及兄弟院校資源實現教材的共享。
3.5缺乏實踐課程建設
加強實踐課程建設，將國際合作與校企合作相融合，利用美方實踐課程，使赴美學生入住美方企業，嘗試與外國的金融機構合作，建立產學研合作模式。不僅可以使學生盡快適應美國文化，還能學習到先進、及時的管理經驗和實戰模式。
4總結
教育全球化、國際化是時代背景下高等教育發展的一種基本趨勢，也是發展中國家建設高水平大學的必然路徑。“國際化”微觀上講是一所大學不可或缺的生存方式，宏觀上來看，更是衡量一國高等教育全球地位的重要標尺。本論文從地方財經類高校國際化辦學實踐出發，分別論述國際化辦學理念，國際合作辦學項目及存在的問題三方面內容，旨在促進國際合作化辦學順利實施，培養既精通信息技術，又具有財經管理基礎的國際化、復合型人才。
參考文獻
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[摘要] 通過對獨立學院在金融人才培養過程中存在培養目標缺乏特色、教學內容脫離金融實際、強理論弱實踐等問題,提出可以針對性從培養目標、課程體系、師資隊伍建設、實踐教學等方面改革創新。
[關鍵詞] 獨立學院 人才培養模式 實踐教學
隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的逐步建立,金融業發生了根本性的變化,銀行、證券、保險、基金等活動越來越市場化、國際化。面對金融和經濟全球化的快速發展,培養綜合素質高、動手能力強的創新型現代金融人才,已成為金融學人才培養的目標和學科建設的發展方向。 因此，獨立學院本科院校如何打造《金融學》精品課程，以適應新形勢下我國高等院校創新型人才培養模式，是一個亟待探討的重大問題。
一、當前獨立學院金融學人才培養存在的問題
1.人才培養目標不夠清晰
人才培養目標是學校對所培養人才基本規格和原則的規定,是人才培養模式建立的重要依據。合理設立人才培養目標,對于明確教育方向,建立教育制度,確定教育內容和教育方法,加強教育管理起著決定性的指導作用。獨立學院招收的是三本學生,大多數學生錄取分數相對較低,與一本、二本學生相比,在知識結構和綜合素質方面存在一定的差距。因此,獨立學院金融專業的人才培養目標應該是既有別于二本院校又有別于高職高專的。但是目前全國絕大多數獨立學院培養目標都集中在培養“應用型、復合型”金融人才上,培養目標趨同,且與高職“熟技術、強適應的高級技術應用型金融人才”培養目標極其相近,獨立學院的人才培養目標尚不夠清晰準確。
2.教學內容陳舊,脫離金融實際
金融改革的自由化、金融創新的不斷深入、金融危機的頻頻爆發已成為當前金融發展的時代特色。隨著收入水平的不斷提高和金融意識的逐步增強,人們對金融產品的需求呈現出多元化的發展趨勢。但從目前的獨立學院金融教學內容及課程設置情況看,盡管有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新和國際接軌還存在很大的差距。
3.偏重理論,忽視實踐
獨立學院金融專業培養的是應用型人才,這一定位要求學校注重培養學生的專業技能、分析問題和解決問題能力、實際操作能力和實踐能力,使學生在校期間就能完成上崗前實踐訓練,并積累一定的實踐經驗。但是目前大多數獨立學院存在偏重金融理論課程的學習,教學過程中仍未擺脫過去傳統的以教師、課堂、教材為中心的教學模式,忽視實踐性課程的現象,使得加強實踐性教學環節只停留在口頭上。
4.教師隊伍的整體素質有待進一步提高
教師是教學的主體,高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養合格金融人才的關鍵。在金融專業招生規模的不斷擴大情況下,獨立學院教師的教學工作任務普遍比較繁重,加上職稱評定的科研壓力,使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春,蔣峰,2001),進行知識的更新;另一方面教學科研經費投入不足,教師的教學科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了獨立學院金融人才的培養。
二、完善獨立學院金融學人才培養模式
1.以就業為導向,培養金融技術型應用人才
獨立學院金融學人才培養目標定位于金融技術型應用人才。技術型應用人才并非指擁有技術的人才,而是指能在產品開發、生產管理、經營過程中具有實際工作能力的人才,這類人才介于工程開發型與技能操作型之間,具有以下特點:在知識方面,要求具有一定的知識廣度,形成多方面的知識結構;在能力方面,要求具有較強的動手能力與實踐能力,具有較強的適應性;在素質方面,要求非專業素質的全面提升與交往合作能力的培養。
獨立學院應以就業為導向,根據金融職業崗位所需的知識和技能,整合崗位所需的知識,制定適應職業崗位的課程計劃,并采用先進的教學手段進行教學,還可把教學場地延伸到金融第一線,零距離接觸金融崗位,滿足金融管理和服務第一線對技術應用型人才的需要。
2.加快課程體系的改革
合理的課程設置是培養學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎,也是各獨立學院實現人才培養目標的前提。宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發展應該順應金融理論發展的微觀化趨勢。為此,金融學課程體系應包括貨幣經濟學和金融經濟學這兩部分內容,且二者應共同發展,總體思路是“宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經濟體制改革模式決定了宏觀調控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內容必須占據一席之地,同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內容。
3.教學方法和教學手段的改進
改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統授課模式,要注重培養學生的學習興趣,鼓勵教師采用多樣化的教學形式,推行老師授課與學生討論相結合、理論教學與社會實踐相結合、基本原理與學科前沿相結合的靈活的教學模式。有條件的單位應普及多媒體、網絡化等先進手段的教學,提高教學效率與質量。還應該注意學生個性的培養和創新能力的發揮,培養學生的綜合素質和能力,這需要進一步改進我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結合,客觀地評定學生的成績,可適當增加課堂考察的次數及其在成績評定中的權重,避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關的死記硬背式的應試方式,減少學生對期末考試的投機心理(曹廷貴,2002)；應該根據不同課程和學歷層次采用導學式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復合式的教學方法,合理使用雙語教學,充分運用電子化與信息化手段提高教學技術,通過建立科學合理的教學考核體系,確保教學質量。(趙 汕,2008)
4.加強“雙師型”師資隊伍建設
只有富有創造性思維能力的教師,才能培養出富有創造性思維能力的學生。要建設一支適應獨立學院金融專業教育特點的具有“雙師型”素質的師資隊伍,首先,要充分調動教師投入實踐教學改革的積極性和主動性,鼓勵教師在搞好理論教學的同時,有計劃地組織教師到金融單位掛職或定期調研,培養教師的實際操作能力和理論聯系能力,在實踐工作中獲取第一手資料,充實教學內容,提高實踐技能。其次,采取“請進來”的手段,積極引入具有一定理論基礎和實際工作能力的金融機構高中級企業管理人員和技術人員來校講座,指導學生的實踐實習活動。再次,學校要建立科學有效的管理機制和激勵競爭機制,提高教師的教學科研水平與能力,提倡教師的啟發性教學,以開發學生的潛能。
5.高度重視實踐教學環節
學生剛進大學,對金融專業所知甚少,在第一學年主要是學習通識課程,為了能夠更好地進入二學年開始專業課的學習,有必要在第一學年末安排承上啟下的認識實習,即帶領學生到金融專業機構(如銀行、證券、保險、基金公司等機構)進行觀摩、認知、業務基礎培訓,使獨立學院學生對金融專業有一個初步的認識,激發學生對本專業的求知欲,也為進一步的專業學習打下基礎。在專業實習中,體現為腦海里裝著金融理論知識的學生在豐富實踐經驗的教師的帶領下,學習職業技能,培養職業素質,更重要的是,在實踐中,能夠思考分析問題,并運用知識解決具體問題,這是對專業知識學習的一次拓展與拔高,也是對專業教學水平、教學手段與教學效果的一次驗證。在畢業實習中,學生要帶著畢業論文的問題針對性地實踐,反復地思考、論證、總結、提煉論點,也是對學生綜合能力和素質的考核。
通過在校內建立模擬銀行、模擬證券等進行實驗室教學,在實驗教學的內容上減少示范性、驗證性實驗,增加綜合性、設計性實驗。在改進實驗教學內容的同時,實行實驗室開放制度,學生在完成基本實驗要求的同時,鼓勵學生利用課外時間協助教師開展課題研究,以此培養學生的實踐和創新能力。同時,加強與金融機構的合作,建立校外實踐基地,使獨立學院學生有條件的在真實的工作崗位上,以“職業人”的身份參與專業技能實踐,實現勞動成果,甚至獲得一定的勞動報酬,以此培養學生作為“職業人”的綜合素質。實現逐步建立起課內外結合,校內外集合,實驗、實訓、實習相結合,基礎實踐、專業實踐和社會實踐相結合,產學研相結合的開放式實踐教學體系。
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如何培養介于精英教育辦學理念下培養的學術研究型人才與一般職業院校培養的技能型人才之間的兩者都有所兼顧的應用型人才是當前普通高校急需解決的重要課題。普通高校金融學本科應用型人才的培養，必須全面貫徹黨和國家的教育方針，主動適應市場經濟發展對金融人才多樣化、高質量的需要，努力培養德、智、體、美全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、善溝通、能動手、會協調、謀創新的應用型金融人才。為此，在理論教學和研究的同時，重視和加強金融實踐教學環節、推進金融實踐教學改革勢在必行。
二、當前普通高校金融學專業本科人才培養實踐教學的現狀分析
1、現有培養計劃限制了實踐教學的應有分量
普通高校現有人才培養計劃無法保證實踐教學的應有比例。一方面公共基礎課較多，且規定學分過高；另一方面各普通高校金融本科人才培養歷來偏重理論課的課堂講授，尤其許多高校秉承“寬口徑”的人才培養理念，對相關專業的課程也需要盡可能開設。因此，在總學分無法明顯擴張的情況下，普通高校金融專業本科的人才培養計劃中最終往往會對實踐教學的分量進行壓縮。
2、實習時間短、金融實踐教學質量難以保證
目前，普通高校的金融本科生一般只有第八學期才有可能安排實習。而與此同時應屆金融專業畢業生還面臨著取得學位前的一件重大事情———畢業論文的撰寫，學校方面原則上會要求學生返校進行集中答辯和修改、裝訂并提交論文等相關事宜。這樣留給學生實習的時間實際上非常拮據。加上面臨就業，許多學生的重心更多的是放在如何找到工作單位和順利拿到學位和畢業證上。于是造成很多學生并沒有把實習當一回事，而是為了對付學校規定隨意找單位蓋個章甚至在打印社掏錢買一份實習鑒定表敷衍了事。這樣金融實踐教學的質量無法保證，應用型人才培養的目標無法實現。
3、真正有金融實踐經驗的師資缺乏
普通高校金融專業人才培養實踐教學的最大“瓶頸”之一在于缺乏那種真正具有行業背景和實際經歷的專職教師。由于金融業在中國一直是排名靠前的高薪行業，因此高校要從該行業“挖進”人才來充當專職教師的機會不是很大。而留在金融專業的專職教師往往是理論型和研究型，他們不擅長也不會足夠重視金融實踐教學。對于完全的金融實踐課難免有“紙上談兵”之嫌，而對于那些理論與實務并存的課程，他們往往也只重理論的講授而輕實踐環節，這樣使得金融專業人才培養的實踐教學目標與質量難以真正實現。
4、經費投入不夠，金融實驗實訓場地缺乏，實驗實訓設備陳舊和不足
與理論教學相比，金融實踐教學的實施與開展需要更多的經費投入來支撐。金融業領域較為寬廣且實務性強，金融交易和產品較為豐富且創新快，這些都要求高校必須給本專業學生提供充足的實驗實訓場所和跟上市場實際腳步的實驗實訓設備。但由于資金問題，許多高校在搭建這個平臺時做不到位，突出表現在實驗室和實訓室不夠，即使有也更多是象征性的，設備不足或陳舊。加上實驗實訓管理制度不健全，設備損壞和故障成為常態，這些都導致金融實踐教學的效果大打折扣。
5、受行業性質制約，校外實習基地過少
與其他專業人才培養實踐教學相比，金融專業實踐教學的開展存在較大困難，那就是校外實習基地難以真正建立。金融業是一個高度競爭的行業，因此金融機構對于員工的要求近乎苛刻。員工的工作效率和形象直接代表著金融機構的社會形象，這將影響到該機構能否抓住客戶和市場。因此各金融機構在其營業中會盡可能使用能代表公司形象的熟練員工和業務能手。此外，金融機構的特殊性使得其不得不注意安全性、商業機密的保護、營業環境的優雅性等，這些都造成了金融機構與普通企業存在不同———各金融機構不愿意冒風險接納大批業務不熟練的未畢業高校學生。于是普通高校要想為其金融本科學生建立具有一定規模的能真實接受學生批量實習的校外實習基地，可以說是一種奢望。
三、普通高校金融學專業本科應用型人才培養實踐教學改革
1、構建科學的金融學專業本科人才培養方案，提高金融實踐教學的比例
在明確“應用型本科”定位的基礎上，普通高校能否構建科學的人才培養方案是事關其人才培養成敗的關鍵。而其核心是教學管理和課程設置是否科學有效，能否做到在加強本專業學生基礎知識及專業知識教育同時,注重學生的知識運用能力以及綜合素質的培養。為此，優化課程體系和課程結構是普通高校金融學本科應用型人才培養必須高度關注的重要環節。首先，要確定金融本科應用型人才培養課程體系中實踐教學不僅要涵蓋軍訓、認知實習及學年論文、社會實踐與社會調查、商業銀行業務模擬實驗、證券投資分析模擬實驗、金融綜合模擬實驗、畢業實習、畢業論文、素質拓展等傳統模塊，同時把職業資格標準和模擬競賽引入課程體系；然后，更為重要的是在保證理論知識夠用的同時，加大實踐性教學內容的分量。要將實踐教學占總學分比例由過去的普遍不足20%提升到35-45%。這就要求我們對理論課要認真審視、理性考量后適當壓縮，重在突出職業能力培養，無需一味追求學科知識體系的邏輯嚴密性，而要強調教學內容的“實際、實用、實踐”，理論要以實際應用為目的，以“必需、夠用”為度。
2、加強金融實踐教學的質量管理，提升實踐教學的效果
在提高金融實踐教學的前提下，要想達到應用型人才培養的目標還必須把好質量關。一是重視金融實踐教學環節的教材建設、保證教材質量。必須做到其與理論教學相配合、與新的教學實驗設備相適應。教研組要圍繞金融實踐教學定期組織研討交流會，編寫與已獨立設課課程配套的實驗教材，對于沒有獨立設課的實驗，要編寫好與主教材配套的實驗指導書以及相應的實踐教學環節的課程設計、畢業設計資料等。對課程實習教材的編寫，既要考慮實習基地的具體情況，更應該強調編寫穩定性、通用性較強的實習教材。實踐教學環節的教材建設要體現規范化，具有創新性與綜合性，同時有利于對學生能力的培養。二是緊密結合教學方法與手段的改革，更新金融實踐教學內容，改革金融實踐教學方式。根據金融市場發展的動態，及時把新的理論和實踐成果引入教學內容，優化知識結構。同時，教師應與時俱進，大膽探索，潛心研究，密切關注國內外有關實踐教學理念前沿動態，充分運用現代科學技術，全面開展模擬教學、討論式教學等全新的教學方式，全面提高教學的質量。三是加強教學常規管理。開展同行定期互查教案、查備課、查教學設備和實驗實訓設備的使用情況，設立督導團查看課堂教學效果、學生學習情況和考核情況并及時對師生的教和學提出改進的方法。以此來規范金融實踐教學工作。四是建立和健全金融實驗室管理制度。其內容應涵蓋實驗室儀器設備管理制度、管理員守則、學生守則、實驗室安全制度等，讓師生在規范、安全、有序的環境中教和學。
3、改變思維，打造高水平金融實踐教學師資
高校首先要力爭引進有金融實務部門工作經歷和雙師型教師來充實實踐教學的師資隊伍。更為重要的是要改變思維，開拓教師與金融業及其他相關行業專業技術人員交叉兼職與橫向交流的途徑。一方面，鼓勵專業教師到各類金融機構和企業單位進行尋訪交流，增強教師的業務操作能力；另一方面，適當選聘實際工作崗位的專家為兼職教師長期、穩定合作，開展實務、實訓和專題講座。還可以共建產學研合作平臺，尋求雙方在生產、教學、科研和事業發展等領域的廣泛深入合作。通過這些渠道實質性提高實踐教學團隊的師資水平。
4、加大實踐教學資金的投入，保證實踐教學的真實性
近年來，各大高校和有關部門都在有意識地加強實踐教學，但由于經費支持力度不夠，導致其未能達到預期效果，而金融學專業實踐教學對資金支持的要求明顯要高于社會科學領域中的其他專業。要想金融實踐教學收到預期效果，必要的投入和資金支持不可或缺。首先，高校要保證有足夠大氣的、仿真的實驗、實訓場地。要更加重視實驗室的規模，改善環境，優化結構。要以現代化網絡資源為基礎，建設模擬操作與真實操作相結合，集銀行、證券、保險、外匯、期貨等業務于一體，教學、科研、實踐于一身的多功能、全方位、綜合性、開放式的金融實驗室。給學生營造“身臨其境”的氛圍；其次，要有完備的實驗實訓器材和模擬軟件操作系統及其更新和維護。各類實驗室，要不斷更新設備及軟件，引進新的分析系統，保證實驗、實訓課程更加貼近金融業發展的實際狀況；再次，要有足夠的實訓和校外實習使用經費等。面對這些，高校不得不“燒錢”，但這恰恰是金融實踐教學真實開展的保障。
5、夯實校外實習基地建設及其模式創新，有效拓展學生
畢業實習（實訓）機會實習基地是聯結學校和社會的紐帶，是大學生從校園走向社會的橋梁。高校應充分利用城市地域優勢，加強與各種金融機構、公司企業的聯系，拓寬實習基地范圍。力爭與不同類型的金融機構和企業單位密切合作，共建長期穩定的實習、實訓基地，為金融學本科學生創造專業實習和畢業實習的條件。積極探索校企聯合培養應用型人才的新模式，逐步完善金融學專業應用型人才的協同培養機制，提高金融學本科專業應用型人才培養質量。與此相適應，要把實習作為整個教學過程中的一個重要環節，統籌規劃、加強管理、突出特色。通過組織學生到金融機構和公司企業實習，在熟悉這些機構的業務流程的同時，使學生既能理論聯系實際，夯實專業知識，又有機會提前適應市場環境，為將來就業打下基礎。并從制度上確定實習時間、實習流程、實習目標、具體要求等事項，加強實習管理，提高實習質量。此外，還可以依托行業（企業）的職業技能鑒定與培訓中心，為學生參加職業技術資格或崗位培訓與考核創造條件。
6、創設實踐教學的師生激勵機制，激發師生參與實踐教學的熱情
高校應創設激勵機制，全面激發師生參與實踐教學的“正能量”。創造條件支持教師參與實踐教學的教研教改活動及課題的申報；激勵在校優秀教師參與社會和行業培訓，讓其在為社會提供專業培訓，服務地方經濟建設的同時實現其更大自我價值；形成給與相應學分的制度以激勵學生參與教師科研項目；用資金報酬和學分獎勵教師指導本專業學生參與全國大學生創新大賽、證券模擬大賽等各項競賽。這些將不僅有助于金融實踐教學效果的提升，而且對于師生之間建立互信，加強溝通，加深友誼，提高團隊協作能力將有很大裨益。
四、結論