時間：2022-09-21 21:51:27
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【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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一、 消除恐懼心理
兩極分化源于對英語學習的恐懼進而失去興趣。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等，鼓勵他們適時適當?shù)厥褂眠@些用語；初二時，對英語有滯后現(xiàn)象的學生多幾分關懷，多花一些時間，適當降低語言難度，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，為防止兩極分化筑一道心理防護墻。
二、 及時幫助，以防為主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
三、 講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。
學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。
四、 激發(fā)動機，誘發(fā)興趣
【關鍵詞】初二英語學習 分化現(xiàn)象 抑制
The Phenomenon of Differentiation in English Learning and Restraint in the second year of Junior High School
Ma Xia
【Abstract】During the English teaching in the stage of high school, the differentiation phenomenon in the second year of Junior high school is the most prominent. The reasons for it is that students found it difficult to open the mouth and to memory the vocabulary, thus they lose the interests and confidence. Therefore, teachers should take strategy to help students and pay attention to the teaching methods. Moreover, teachers should teach students in accordance of their aptitudes tempt their interests and cultivate and develop students’ good habits of learning.
【Keywords】English learning in high schoolDifferentiation phenomenonrestraint
本人在初中教英語將近20年，對初二學生學習英語時學生成績的分化現(xiàn)象十分關注，以下是我對此種現(xiàn)象的思考與總結。
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
1．學生出現(xiàn)分化的原因。
1．1出現(xiàn)開口困難。我們都知道，英語是一門語言，是要進行交流的。剛開始學英語的學生都能大聲的朗讀出來。但是，學語言必須有相當?shù)恼Z言環(huán)境才行。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語課，最多一天一節(jié)，其余的時間很多學生不可能運用英語，導致部分學生開始對學英語很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學，由積極主動學到消極被動學，步入惡性循環(huán)中。
1．2記憶詞匯出現(xiàn)困難。初學英語的學生讀書聲音大，學習興趣高。隨著學習的深入，詞匯量的增加，部分學生象學漢語一樣學英語，對一些詞匯不記不背不寫，導致語言材料的脫節(jié)，詞不能句。
1．3失去興趣和自信心。學生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因為學生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學生在學習中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學習英語的意志。
2．可以采取的措施。
2．1及時幫助，預防為主。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
2．2講究教法，因材施教。外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學生表演動作。“Reading the book, please.”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學生表演，讓學生問其他同學：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。
2．3激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。唯物辯證法認為：“外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因起作用。”因此怎樣激發(fā)學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
2．4培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的學習習慣。
①復習和預習：在課后或在家里認真復習老師講課的重點，大聲朗讀幾遍后并記住。再讀幾遍，試著找出問題，寫在筆記本上，以便向同學或老師請教。然后按老師的要求認真的預習，在自己認為重點的地方記上記號，以便與老師所講的重點進行對比，體驗成功的喜悅。同時做到了心中有數(shù)。這樣，就在學習中掌握了主動。
所謂雙重標準，就是對不同學習程度、學習習慣、思維特征的學生提出不同的學習要求，制定多重的評判標準，給以正面的、激勵性的課堂評價。
我校是一所農村初中，班額較大，學生學習英語的積極性不高。尤其是新課程背景下的英語教學，其詞匯量大大增加，難度大大提高。因此，如何充分調動每一位學生的學習積極性？如何讓不同層次的學生都有機會體會成功呢？筆者通過在英語教學上實施雙重標準教學，在一定程度上解決了英語教學的一些難題，取得了良好成效。
一、充分尊重個體差異，合理劃分學生層次
作為教師要承認學生的個體差異是客觀存在的，同時還要對這種客觀存在給予充分的尊重，也就是要體現(xiàn)“英語課程要充分考慮到學生現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，在英語課程實施過程中應盡可能滿足不同學生的學習需要” 的精神。在教學時，要注意對學生劃分層次。實驗證明，多數(shù)外語學習者的成績與他們的性格有關，一般說來，性格開朗、自信心強、認真負責的外語學習者的成績要好于性格內向、缺乏自信心的人。 因此，我根據(jù)中學生心理特征以及學習狀況兩方面的情況，把學生分為不同的組別或類型，各類別的劃分可隨學生學習情況的變化而進行調整。
二、精心準備教材，確定不同的教學目標
英語新教材在形式上力圖新穎、活潑，同時還注重了可讀性、突出了交際性，有利于提高學生的綜合語言運用能力。但學生在學習英語過程中由于心理和能力的不同而產生的差異是客觀存在的，這種差異既表現(xiàn)在學生的心理特征上，又反映在學習成績上。所以，如果只按照單一目標來執(zhí)行教學計劃或簡單地把學生看作自身素質與學習能力相同的一個整體，必然會在教學工作中造成教學活動只適應部分學生而不是全體的情況。只有根據(jù)學生不同的特征，合理地準備教材，科學地設計教學程序，才能使每一個學生的求知欲望都能在課堂學習中獲得最大程度的激發(fā)。
三、實施多重標準，讓每個學生都獲得成功
傳統(tǒng)的英語課堂教學是根據(jù)固定的教學目標和教學內容制定教學程序并采用單一的教學活動模式。
這種單一的課堂活動模式只適合個別或少部分學生的心理及學習需要，對于全部學生則無法做到“因材施教”。而在教學中實施雙重標準教學法可以有效地在教學過程中滿足每個學生的需求，達到促進每個學生全面發(fā)展的目的。在教學活動中應注意以下幾點:
1、由淺入深，循序漸進，逐步提高。
學生的學習過程是一個從低級到高級、從簡單到復雜的不斷建構認知結構的過程。教學中，教師要遵循學生的認知規(guī)律，并照顧不同層次的學生接受能力的差異，教材要由易到難、由簡到繁，循序漸進，逐步提高。例如在上初二上冊Lesson l8時，有一個討論題：Do you think it’s good for animals to stay in cages？前一單元剛好是上比較級和最高級，所以課前筆者就將這個問題設置為：Which do you think is better，in the cages or in the forest？上課時筆者先復習比較級，通過提問一系列較簡單的比較級，再引入“Which do you think is better，in the cages or in the forest？”這個問題，就能使中下等的同學不致于措手不及。通過這個問題，同學能夠回答：I think in forest is better.而優(yōu)秀同學可以繼續(xù)問他們：Why？這樣就可以讓學生你一句我一句地來說，將本課推向。
2、設置階梯，分層提問，及時肯定。
課堂教學的一個重要任務是提高學生智力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)化設計課堂能有計劃地把學生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在設計提問時一般分三個層次:第一級是記憶級水平；第二級是理解級水平；第三級是應用級水平。提問時要注意必要的鋪墊，形成階梯，以有利于中、下學生回答。如在上初二下冊Lesson 19時，筆者就分層提了這樣一些問題:When was Bill Gates born？What was his favorite subject？When did he get married？What can we learn from him？What did Bill Gates do for the world？What do you think of Bill Gates？通過這些與教材內容、學生層次相配套的問題能使不同層次的學生既有可學性又有驅動性，從而促進每個學生在最適合自己的環(huán)境中發(fā)展。
關鍵詞：優(yōu)化；初中英語
一、建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍
良好的師生關系是影響教學質量的一個重要因素。現(xiàn)在的很多老師為了趕教學進度，會制定不切實際的難以完成的教學計劃，結果就是學生被賦予繁重的學習任務，身體和心理同時承受著重大的學習壓力，正是這種身心的折磨和難以完成的任務會逐漸消耗學生對英語學習的熱情，學生會逐漸失去對英語的學習興趣。因此，為了保持學生的上課積極性，老師要量力而行的制定恰當?shù)慕虒W計劃與教學目標，要站在學生的立場制定教學任務，同時，老師應該經(jīng)常與學生談談心，了解學生的心理需求和學習現(xiàn)狀，然后根據(jù)大部分學生的情況制定相應的教學計劃。而且，老師要理性的對待學生的錯誤，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤后，要及時向學生指出錯誤，不要動不動就體罰，畢竟“人非圣賢孰能無過”，“知錯就改，善莫大焉”。很多時候，嚴厲的言辭反而會讓人失望，更甚者激起逆反心理，故意為之，增大隔閡，而一句鼓勵的話語，一個原諒的眼神，一個和藹的微笑，都可以拉進人與人之間的距離。良好的師生關系會讓師生之間互相體諒，互相督促，互相進步。
和諧的課堂氛圍讓學生更好的融入課堂，有更強的代入感。老師可以加強在課堂上與學生之間的互動，多多提問一些與學生的生活有關的便于回答的問題，讓學生更多的參與到課堂之中，不要做一個旁觀者。老師還可以在課堂中加入現(xiàn)代元素，加入當時的娛樂元素，畢竟，娛樂對大多數(shù)學生都有著不可抗拒的吸引力，加入了時尚元素的課堂會更能激發(fā)學生的上課興趣，而且，娛樂更能引起同學們之間的討論，讓課堂“熱鬧”起來。
二、分層教學，實行分組合作的模式
不同的年級段對各種不同知識的吸收能力是不同的，老師不能采取“填鴨式”的教學模式，要根據(jù)不同年齡段的不同特點進行有針對性的教學。單詞作為英語學習的基礎是十分重要的，初一時，老師可以側重學生詞匯量的積累，每節(jié)課上課之前教幾個生詞，讓學生準備生詞本記錄下來，課后背一下，這樣每天積累一些，一段時間以后，學生們的詞匯量會得到明顯的增長。初二，這個在詞匯量有了一定積累的時候，老師可以側重對學生閱讀能力和寫作能力的提升。通過大量的閱讀練習，不但可以進一步擴大學生的詞匯量，而且有助于學生在閱讀時提升語感。而寫作練習則可以鍛煉學生的邏輯思維能力和語言組織能力，也是對他們的語法學習和詞匯量積累的檢驗。至于初三，作為沖刺的階段，老師要側重對他們的團結合作能力和口語能力的培養(yǎng)。老師可以讓學生自由分組，每組人數(shù)4～6，不宜過多，然后在課后留一個主題，讓學生們根據(jù)主題自由的發(fā)揮想象力，編造情景劇。這種帶有游戲性質的方式既可以讓學生充分的發(fā)揮想象力，又能增加課堂的趣味性，還能培養(yǎng)學生面對突發(fā)事件的應急能力。
三、運用多媒體技術，與時俱進
多媒體技術可以充分調動學生的視聽感官，視覺與聽覺的結合會給學生在學習的過程中帶來更加讓人驚奇的效果。在教學過程中使用多媒體技術，做到圖文并茂，聲像結合，既符合了學生的獵奇心理，又帶動了上課的氛圍。作為英語老師，我們可以將要學的內容融入多媒體之中，這樣可以加深學生對內容的理解，幫助學生在語言的表達和表達對象之間建立一種微妙的聯(lián)系，從而可以提升學生的上課興趣，增加他們的學習積極性，讓他們可以更加積極主動的參與課堂，進行英語交流。而且，多媒體的使用還可以更加直觀的讓學生理解教學的內容，同時，例如PPT的使用還可以減少粉筆的使用，減少灰塵對學生的影響，還可以用圖表的形式為學生建立一個更加清晰的知識結構圖，讓學生對知識間的聯(lián)系有更加深刻的記憶。
總之，隨著時代的發(fā)展，我們作為英語教師，更應該與時俱進，改變原始的、落后的教學方式，尋找并探索符合時代進程的教學模式，積極培養(yǎng)學生的注意力，思考力和邏輯思維能力，讓孩子們在快樂中學習，在學習中成長，為以后的英文學習打下扎實的基礎。更應該注重對學生口語能力的培養(yǎng)，畢竟學英語最終的目的不僅僅是為了應付考試，更是為了能與外國友人進行日常的交流，也是為了培養(yǎng)學生的應急能力。更應該繼續(xù)尋找相對輕松的教學模式，讓學生在輕松的環(huán)境中學習，減輕孩子們的學習壓力，提高課堂的教學效率。
參考文獻：
【關鍵詞】初中英語教學 兩極分化現(xiàn)象 形成與對策
在初中英語教學過程中，由于學生、教師、教材、家庭和社會等多方面因素，學生的成績不知不覺地形成了“兩極分化”的現(xiàn)象，真所謂是“初一興趣大，初二便分化，初三見了就害怕”。其形成的規(guī)律是：剛進校的新生學習熱情極高，學習成績較好；隨著時間的推移、難度的加深以及興趣的減弱，部分同學的學習成績開始下降，而且落伍掉隊的人數(shù)逐漸增加，我們通常稱這些學生為“學困生”。而“學困生”的產生會使我們的英語教學由主動向被動開始轉化，甚至會影響整個教學計劃的實施。因此，放慢課堂教學進度，認真研究這種現(xiàn)象的成因與對策是很重要的，否則“兩級分化”現(xiàn)象會更加嚴重。
通過英語教學實踐，我發(fā)現(xiàn)造成學生在學習英語過程中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象主要有以下因素：
1.生理方面：初中學生生理上正處于第二個生長高峰期，對異性的好奇心增加，易受家庭、社會和周圍環(huán)境的影響。如果家長和教師不及時進行青春期教育，他們往往會很迷茫，經(jīng)常會表現(xiàn)為上課思想不集中、發(fā)呆、同異性遞紙條，生活中過分修飾自己，注重打扮，從而導致學習興趣下降，曠課，不思進取，紀律松懈，抄襲作業(yè)等等，隨之成績也下降。
2.心理方面：初中生是從兒童期向青年期發(fā)展的過渡時期。他們表現(xiàn)出好奇心強，求知欲旺盛，反應敏捷，喜歡表現(xiàn)自己，顯露才能的一面；但又存在著粗心大意、思考片面、不愛鉆研、精力不集中、好動、不能持久專心聽講等缺點，而且他們自尊心強、愛面子、忌諱成人當面揭短，常表現(xiàn)出逆反心理。這些心理特點，使學生興趣容易發(fā)生轉移和中斷，因此教師要做有心人，邊傳授知識邊進行思想引導，使他們的興趣之火仍能熊熊燃燒，學習勁頭仍保持旺盛。
3.教材方面：牛津英語教材的使用，對南京的中小學生的英語水平的提高，英語交際能力的增強有著不可估量的作用。但由于農村中學學生的特殊環(huán)境以及學生的英語基礎等多方面原因，對于此教材龐大的詞匯量等特點無法適應，所以在目前的農村英語教學中，學生英語學習“兩極分化”現(xiàn)象已經(jīng)有提前的趨勢，且隨著年齡的增長，分化人數(shù)成正比增加。
4.教師方面：在教學中，少數(shù)教師因不能妥善處理好與學生的關系，對學生抱不負責的態(tài)度，放任學生，缺少愛心，冷漠對待“學困生”，使他們的學習積極性下降。有些教師在教育方法上簡單粗糙，在教學方法上，不注重學習方法的指導和中小學知識的銜接，在教學中不注意講授的藝術性，不積極采用多種教學方法和手段，挫傷學生學習英語的積極性，使部分學生產生厭學情緒，導致學業(yè)成績的兩極分化。
綜上所述原因，我在英語教學別關注“學困生”的教育與教學，采取了多種教學策略，摸索了很多教育方法，很大程度上控制了所教班級的英語“學困生”人數(shù)，有效地遏止了“兩極分化”現(xiàn)象的產生與蔓延，提高了所任班級的教學質量。以下我就個人的教學實踐淺析一下如何使初中生英語學習均衡發(fā)展。
一、建立良好的師生感情，調動和愛護學生學習英語的積極性
情感因素是影響學生成績均衡發(fā)展的重要因素。學習好的學生，學習上就有成就感，經(jīng)常受到教師的鼓勵及表揚，對學習起到了促進作用，而那些學習能力弱的學生，從教師那里獲得的消極情感反饋多，從而產生不同程度的心理焦慮和抑制，而這些焦慮與抑制反過來對學生的學習產生消極影響，會表現(xiàn)出緊張、憂慮、懷疑而畏縮不前，上課不積極，表現(xiàn)差，學習效果差等情況。所以，教師應重視情感因素在教學中的作用，正確利用情感因素，建立良好的師生情感，調動學生學習英語的積極性。
1.在日常的教學活動中，教師應該尊重每一個學生尤其是學習困難的學生。很多學習困難的學生，其動手能力方面往往很出色，而英語課堂需要大量教具，教師可以讓學生幫助制作教具如繪圖，模型等。可以想象，當一個學生看到自己親手制作的作品在課堂上展示的時候，這名學生能不被這樣的課堂所吸引嗎？從而促使他積極參與到英語課堂中來。
2.心理學家明確指出：人具有各種各樣的需要，而“自尊需要”是較高級的需要。它一旦受到挫折，就會使人產生自卑感、軟弱感，使人喪失基本的信心。尤其是“學困生”心理比較脆弱，經(jīng)常受到教師批評，則會表現(xiàn)出低落、厭惡甚至對立的情緒，這不利于教師的教學。因此，教師在課堂上要力爭做到一視同仁地對待每一位學生，對基礎差或有智力較遲鈍的學生提一些較容易的問題，并及時給予表揚和鼓勵，培養(yǎng)他的自信心。我曾經(jīng)教過這樣一個男生，初二升入初三時，英語只有23分，據(jù)我了解他還是一個“問題”學生，經(jīng)常擾亂課堂紀律。為此，在第一堂英語課上，師生做互相介紹時，我故意設計了一些像：How do you do? 以及How old are you?等非常簡單的英語互動題，使他能流利地回答我的問題，我發(fā)現(xiàn)他的語音語調不錯，隨即對他進行了激勵和表揚：“你真棒，我相信你在英語上有很大的潛力，只要我們一起努力，肯定能讓別人刮目相看！”我用力地拍了拍他的肩膀。結果這個小小的舉動，一下子使我們從師生關系轉變成同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友。之后，他對英語學習產生了濃厚的興趣，我也始終對他給予關注和關愛，他的成績逐步提高，中考時考到了90分(總分120)。其實像這樣的學生我們經(jīng)常碰到，只要你能用愛真誠的去教育他們，調動和愛護他們的學習積極性，消除學習英語的畏難情緒，幫助他們樹立自信心，一定能使班級學生做到均衡發(fā)展。
3.教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，能夠起到給學生提供安全感、減少學生焦慮，進而激發(fā)學生興趣的功能。對于農村的初中生，尤其是男生，他們大多感覺英語學習比較枯燥、難學，學習興趣不高。而初中生的學習興趣很大程度上又源于情感，俗話說，“親其師，信其道”，他們喜歡哪個老師，就喜歡哪門學科。所以，教師的態(tài)度在教學效果的取得上就起著非常重要的作用。親切、熱情、耐心、細致和平易近人，能使學生對所教的學科產生好感，教師和藹的語氣，親切的聲音，鼓勵的話語，都會使學生感受到老師對自己的關愛、期待和理解，他們會用加倍的愛與尊重來回報老師，會盡最大努力學好英語。對于成績不佳的學生，教師如能采取富有感彩的教育藝術來改善學生的學習情緒，就能使之能樂于獨立思考，戰(zhàn)勝困難，對其“閃光點”能不失時機的鼓勵與表揚，就能使其對英語學習產生興趣，增強信心，激發(fā)其內在的學習動力。
二、保持高度的責任心，關注和促進學生學習英語的自覺
要有效使學生均衡發(fā)展，就要特別關注學習能力弱的學生的學習，對于他們所取得的點滴進步都要加以肯定和表揚。我教過一個英語基礎很差的初二班級，平均分與平行班相差20分左右，當我具體了解學生情況后，我使出了“逼”“圍”“幫”的教學策略：
1.利用休息的時間給學生義務輔導，讓學生體會教師的良苦用心。
2.我通過仔細觀察學生的心理變化，使用了多種情感策略使他們能堅持學習英語，循循善誘地“逼”“學困生”回到英語的學習中來。
3.把學生“圍”起來進行階段檢測，引入競爭機制，以及多種評價機制，看看哪個學生進步快，這樣既鞏固了知識點，又激發(fā)了他們的好勝心與競爭意識，讓這些學生有收獲的成就感和喜悅感。
4.大力倡導學生之間互相幫助，根據(jù)學生英語程度的差異，將好、差學生合理科學的搭配。在Pair work中，程度好的學生可以選擇難度大一點的角色，做出示范，然后再互換角色操練。在group work中，程度好的同學可以擔當group leader的角色，鼓勵程度較差的同學大膽開口，幫助他們順利完成交際任務。程度較差的學生在幫助之下減輕了焦慮感，并能參與到課堂活動中來。通過師生共同努力，這個班的成績很快就跟上了其他班，我把這個喜訊及時反饋給我的學生，讓他們品嘗到了成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進學生好好學習的愿望。”學習英語的自主性就會在一次又一次的成功體驗中養(yǎng)成。學生們對自己正在學習的內容很好奇，就會積極地參與到學習過程中。
三、創(chuàng)建溫馨的課堂氛圍，使用多種教學方法提高學生的學習技能
四十分鐘的英語課堂教學永遠是學生學習的主陣地，教師應該創(chuàng)建溫馨而愉快的學習氣氛，提高他們學習英語的興趣。有了溫馨的課堂，學生的學習才會是快樂的。因學生心境快樂，思維才能得以激活，思維廣度和深度才能得到拓展和發(fā)掘，能力才能得到充分發(fā)展。
1.整合研究教材，根據(jù)班級學生的基礎設計不同類型的學案，做到因材施教。
2.合理的安排課堂教學，利用多種教學方法，盡可能為學生創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們在英語的運用中得到樂趣。中學生正處于好奇、好動、好玩、好勝的階段，抓住這樣一個特點，教師要在教學手段上標新立異，采用多種形式進行教學，如：實物教學、多媒體教學、聽錄音、進行競賽、表演戲劇、學唱英文歌等。英語課堂教學每一個教學步驟應該多設計信息溝，層層遞進，根據(jù)教學內容和語言材料，設計適量的思考題，培養(yǎng)學生的積極思維能力。
3.把教育滲入到英語教學中，創(chuàng)造和諧溫馨的教育教學環(huán)境。在一次英語活動課中，我布置了一個思考題，針對本班情況，要求學生思考“How to be a civilized student” ，學生們通過英語小品，同學對話，以及辯論等形式對這個題目進行了全面的回答。對于這樣一個問題，學生不僅學會了很多的英語表達方式，對于一些比較逆反的“行為偏差生”也是一種比較容易接受的教育。
一、 Comic stripWelcome to the unit點明本單元學習的內容要點，激發(fā)學生對本單元話題的興趣。
“良好的開端是成功的一半”。一個新的單元開始，首先接觸的是Comic strip和Welcome to the unit部分，我一直認為這部分是激發(fā)學生學習這一單元的欲望，處理的好，學生將會有著海綿般的學習勁頭。我想“值日制”就是完成這一內容的較好方法之一。
例如學習9AUnit3 Teenage problems內容時，他們覺得初三學習壓力大，特別愿意談這個話題，想借著這個機會“宣泄”一下自己。于是我把握機會設定這一課時的教學目標：a. To talk about problems and their causes b. To think about Eddie’s problem and how to deal with it. 我設問：What colour do you like best? Why? ;Do you love our school? Why?; How are you feeling these days?; What makes you feel this?; Will your parents and teachers affect your moods? Why?; What’s your most problem?; What shall we do ?等。同學們大膽、積極、踴躍的闡述各自的“problems”，四人一小組討論并寫下他們的“problems”。我也參與到學生中，“When I was twelve years old, I liked … and I hated … because …; At the age of fourteen, … is my biggest problem.”等，我的教學計劃在氣氛輕松、熱烈、興奮的氛圍中自然而然地導入到“Different problems”部分并完成了這一部分的教學目標。而后聽一段Eddie & Hobo的小對話，學生們在笑聲中討論了Eddie’s problem and how to deal with it，既完成我的教學目標又為Reading部分的教學做好了鋪墊。 聽、說、讀、寫始終貫穿在課堂之中。學生們在討論和小練筆中，雖“宣泄”了自己，但明白了其原因，學生們知道學習重要性的同時也明白了自己的責任。他們的靈性在這里得到了充分地釋放 。同時我也享受著教學的快樂。
二、 Reading與學生的學習、生活有一定的聯(lián)系，內容豐富，題材廣泛，題材多樣。
在實際教學中，我們常常忽略了“閱讀理解”，而是讓學生聽錄音、提幾個問題，“迫不及待”地進行講解文章中遇到的語法、難句與長句、解釋語言知識點，最后讓學生做練習。教師完全把閱讀課當成語言材料、語法知識來分析、講解，“忽略”了閱讀和理解的教學，沒有了閱讀課的實質，偏離了培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力的目的-。
如在講解7AUnit1 Reading，我采用了課文段落閱讀――表格閱讀――看圖閱讀――圖表閱讀等多樣體裁進行閱讀理解授課，學生們覺得“耳目一新”，閱讀過程帶來了很多樂趣。怎么能更好地實現(xiàn)《課標》提出的要求，我理解為初中學生的閱讀不僅要有閱讀材料的選取、閱讀內容、閱讀量的要求，更要從閱讀著手進行綜合提高學生英語語言運用能力，實現(xiàn)語言是教育的工具的意義。要完成初中三年的閱讀理解教學任務，更需要我們鍛煉學生耐心、恒心和信心，養(yǎng)成好習慣，從初一起始年級著手有計劃閱讀訓練。
三、 Main task中心任務要求明確，步驟清楚、語境真實，旨在發(fā)展學生的各種語言技能和綜合運用語言的能力。
寫作是一種語言輸出形式。是初中教學中的一項重要任務。《全日制義務教育 普通中學英語課程標準（實驗稿）》將寫作分為三級目標。從初一到初三因各個階段的學生發(fā)展、學習、掌握和理解不同，我們就應該進行不同方式的寫作訓練：
1.初一年級以讀、仿促寫
初一年級的學生，還沒有一定的英語語言積累，甚至沒有太多的語感。因此朗讀對于初一學生尤為重要。首先教師要明確讀的目的，讀是為后面仿寫進行內容、語言組織、邏輯順序、文體結構做準備。教師不僅關注設計讀前的導入，讀中涉及到的問題和內容、讀后的活動，更應關注短文的語篇內容和詞匯的積累，甚至句型。在學習的相關單元中，挖掘寫作的內在因子，為之后的寫作教學埋下伏筆。例如，7B Unit 5Main task要求學生Write a recommendation letter。在單元開始就給學生提出People have different abilities. Some people use them to help others. We will talk about what people can do. And we want to recommend someone for an award. Find out more information about his or her abilities。因此在單元學習過程中，教師和學生都很關注本單元相關信息詞和相關句子。
2.初二年級以讀、說、仿、單詞促句子帶寫
初二學生有了初一學習的基礎，無論是讀課文還是讀句子，在教師的指導下，都會“留神”其重點詞匯、典型句式、精彩段落。教師根據(jù)自己的教學目標和寫作主題，教學中不斷提醒學生們增加語言知識的儲備，用聯(lián)想方式盡可能提高詞匯量，有效地減少文中的病句、中文式的英文句。在課堂練習對話、小組討論、小品表演、課文朗讀中，督促學生們更加注意詞匯和句子的正確表達，將得到的相關信息詞遷移，達到預設的寫作教學目標。課堂上多說英語，營造良好的語言氛圍，增強學生的語感；課堂上多用英語回答問題，提倡學生多用英語發(fā)表自己的觀點；鼓勵學生以各種方式背誦精彩段落、課文或復述課文；每周安排1-2次小練筆的訓練。
3.初三年級以詞匯、句子促篇章并給予標準的評價
我很贊同許多專家提出的：詞―句―段―篇的普遍寫作模式。初三學生應堅持口頭作文，以詞匯、固定句型、單句、部分復合句式促篇章，刺激學生的英語思維能力。加強句子翻譯訓練―提倡詞性、近義詞、語法“生動“使用―學生之間開展作文互賞―階段的Englishnewspaper評比―及時給予標準的評價。總之，教學中抓住每一次的寫作訓練契機，科學的訓練，一定會有收效的。
英語老師個人總結1 我本學期的教學工作面臨中考的挑戰(zhàn)，所以主要教學任務和目的是在英語中考中，如何使我們的學生考出更好的成績，為校爭光，向社會和家長交一份滿意的答卷。回顧自己一學期來的教學工作，值得總結的有如下三點。
一．鼓勵為主，防止放棄面臨畢業(yè)、升學考試和課程的加深，有些平時英語學得不好的學生顯露出灰心喪氣欲放棄的苗頭。
為了對全體學生負責并爭取大面積豐收，鑒于這種情況，我及時加強了對這些學生的關注。首先從思想上疏導他們，鼓他們的勁，樹他們的信心，使他們形成有效的學習策略。如：David、Rose平時反應較慢，課上從不發(fā)言，我沒有簡單地批評他們，而是在課堂上利用適當?shù)臋C會表揚這兩個學生課后如何刻苦背單詞、背課文，有希望進步；May、Marry默寫常不及格，我采用顯性的方式夸獎她倆口齒清晰，朗讀很好，學好英語沒問題；Tom初二我接該班時英語就不及格，懼怕英語，但我肯定了他的長處：單詞強記快，肯不恥下問，考及格是遲早的事；Jack英語課堂上創(chuàng)作表演生動活潑，只要肯下工夫，定會更上一層樓等等。這使他們了解到自己在老師眼中還不是“死蟹”，他們有了學好的信心并打消了放棄的念頭。在課堂教學上也讓他們有成功的機會，即使他們在英語表達中出現(xiàn)錯誤也盡量采用隱性的糾錯方式，因為責難只會使他們處于焦慮、恐懼、苦惱和不知所措之中。如課堂回答問題及上黑板作業(yè)，都給他們有表現(xiàn)的機會，讓他們做較容易的題目，使他們嘗到成功的喜悅，給予他們實質性的反饋評價，從而增強他們的自信心。另外，對他們還采取分層次布置作業(yè)等方法。通過這些方法和同學們的努力，在今年英語中考中，這些同學都取得了滿意的成績。我所教的兩個班，及格率均達到了100%。
二．面向全體，保證尖子在穩(wěn)定差生，為了提高全體學生英語水平的同時，我發(fā)現(xiàn)一些英語尖子生課堂上有吃不飽、提不起興趣的現(xiàn)象存在。基于這種情況，我立即調整了我的教學方法和要求。
課前布置尖子生一些不同的作業(yè)，目的是課堂上他們不僅能更好地配合老師進行新授課的示范、復習課的概括、知識點的歸納、語法上的總結，同時又能提高他們的學習興趣，拓寬他們的知識視野，培養(yǎng)他們的思維能力和自學能力。課堂上要求他們做比較復雜的、有創(chuàng)造性的練習。這樣做，不但滿足了尖子生的求知欲，保證了尖子生更上一層樓，也活躍了課堂學習氣氛，激發(fā)了大家的創(chuàng)新精神，使全體同學都受益。在全國初三英語能力大賽中，我所教的兩個班中，有三人獲全國一等獎及其它等級獎。中考成績揭曉后，優(yōu)秀生、優(yōu)分率都取得了令人滿意的結果。
三．吸取教訓，再創(chuàng)佳績成功的經(jīng)驗有時是建筑在失敗基礎上的。
教學工作要想取得更大更多的成功，不但要總結經(jīng)驗，還要及時吸取失敗的教訓，分析失敗的原因。拿本學期英語口語考試來說吧，由于自己對全體學生都通過英語口語二級考試有顧慮，加之總復習工作緊張，班務纏身，需要單獨幫助訓練的對象太多，故對兩個差生的口語單獨訓練不夠，認為反正他們總成績不可能考過重點中學分數(shù)線，過不過二級不重要，時間還不如花在一些有希望進重點中學但口語差一些的學生身上。盡管口語考試成績出來后，兩個班學生中只有兩個未通過二級，但作為教者來說，這就是教學的失敗，因為教好每一個學生是我們的職責。如果我動動腦筋，想想辦法的話，也許結果就不是這樣。成功和失敗都已成為過去。我要做的是在今后的教學中，不斷借鑒成功的經(jīng)驗，及時吸取失敗的教訓，這樣才能不斷提高我們的教學水平和教學效果，從而再創(chuàng)佳績。
英語老師個人總結2
本學期我擔任初三()班的英語教學。由于剛剛調進**初中，對新環(huán)境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教初三，教學上遇到前所未有的挑戰(zhàn)。因此，本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經(jīng)過一個學期的努力，學到了很多教學經(jīng)驗，也取得了應有的成績。以下是對本學期教學情況的簡要總結。
一、培養(yǎng)英語學習興趣
英語作為一門外語，對大多數(shù)學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設備進行教學;開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;幫助班上的同學改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。
二、認真?zhèn)湔n、上課，改進教學方式、注重輔導學法
在集體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。課上教態(tài)自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態(tài)，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。我能遵循聽說領先、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節(jié)奏，切實提高課堂教學效率。在早讀時，我堅持到班輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎。
三、做好“培優(yōu)轉差”
按以往經(jīng)驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是**教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績;第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。
一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總結得失，以期在下學期后做得更好!
英語老師個人總結3
一學年來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學研究工作、饌寫論文、輔導英語。一學年來，我在“三個代表”重要思想指導下，認真學習黨的路線、方針、政策，特別是教育教學工作政策，能夠在教育理論指導下從事英語教學。能夠認真制定教學計劃，研究教學理論，新課程標準，理念。有針對性地應用于教學活動當中。同時在教學過程中，能夠根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，取得了一些的成績。下面就以下幾個方面進行總結，請予以批評指正，使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生幾乎沒有，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意
幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好輔導課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學生。按照小學英語教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。星沙英語
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導。對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生;而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。在課堂把握上，課前做到認真?zhèn)湔n、制作課件，多方面去搜集相關資料。為
提高每節(jié)課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
最后，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，制定復習計劃并付諸于教學過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業(yè)，爭取不讓作業(yè)成為學生的一種負擔。經(jīng)過全體師生的共同努力，班級學生取得了很大的進步。
當然，由于教學經(jīng)驗的不足，在教學過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的中學教師。
英語老師個人總結1
本學期是我擔任小學五年級英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，
努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真?zhèn)湔n
面向全體授課在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據(jù)學生的實際學習情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改；在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識；在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。
二、在課堂教學中第一
在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、自身的學習
鑒于自己在小學英語教學方面沒有經(jīng)驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經(jīng)驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。總之，由于本人缺少小學英語教學經(jīng)驗和對學生的實際學習情況不了解，學生本學期的成績不理想，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。
英語老師個人總結2
本學期我擔任五年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、在輔導學生方面
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。因而對占相對多數(shù)的中差生，我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的'畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步。
英語老師個人總結3
本學期，我擔任初二兩個班的英語教學工作。一個學期以來，在學校領導的正確領導下，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以勤懇、堅持不懈的工作作風從事教育教學工作。在這個學年的教學工作中，我感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，失敗與成功并存。在這一學年里，我覺得我自己是過得緊張又忙碌，愉快又充實的。特從以下幾個方面做出本學年的工作總結。
在思想上，熱愛黨的教育事業(yè)，堅持講政治、樹正氣。為人師表，刻苦學習，努力提高自己的理論水平和教育教學的能力，遵守學校的規(guī)章制度，注重團結協(xié)作，服從學校的工作安排，認真完成學校布置的各項工作，并主動協(xié)助學校的其他工作。注意工作方式，講究工作效率。在師風師德上，始終嚴格要求自己，尊重家長，努力塑造教師的良好形象。
在教育工作上，尊重學生的人格，善于把握契機，對學生進行正面的引導和教育。對學生的思想政治工作有強烈的責任感，對任教班級的潛力生講究教育的方法和策略。注重學生思想教育的針對性和實效性，利用圖文并茂的鮮活的事實，通過多媒體的有效載體來增強民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。充分重視家庭、社會和學校的教育合力，關心愛護每一個學生，能和家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。促進家校之間的溝通，促進學生良好品德，生活習慣和學習習慣的養(yǎng)成。
在教學工作中，堅持集體備課，積極聽課評課，能夠根據(jù)新課標和學生實際情況編寫教案。在教學中，注重學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和積極性的調動，注重精選作業(yè)，努力做到“減負增效”。經(jīng)常獨創(chuàng)一些格調高雅的詩句來激勵學生們學習英語的積極性。認真批改作業(yè)，督促學生及時訂正錯題。與“潛力生”一道，共同尋找“學困”的原因，耐心做好“潛力生”的輔導工作。一個學期以來，我任教班級的學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都有了一定的提高。
在教育科研上，努力學習教育教學的理論著作，按時、認真地參加學校組織的各種業(yè)務學習，有強烈的科研意識。結合教學實踐，努力探索新的課堂教學模式。
1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2、積極聽課，學習有經(jīng)驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經(jīng)驗，聽課的同時，認真做好記錄。
3、鉆研教材，認真?zhèn)湔n。我認真鉆研教材，把握住知識點，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學的依據(jù)，同時也是學生學習的主要參考書，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據(jù)，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
誠然，"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷。例如：當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。而這些問題，只能在以后的教學工作中不斷地解決。
我今后的改進措施：
1、多與學生溝通。多些主動和學生進行溝通，了解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。
2、注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經(jīng)形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的。
成績的取得源于這里有一個團結務實的領導班子和敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀團隊，成績的取得使我同樣也感受到了熱愛生活，享受挑戰(zhàn)所帶來的樂趣。成績的取得將繼續(xù)激勵我上下求索的工作熱情和潛心教書育人的理想信念。面對未來，我將一如既往地為外中的教育事業(yè)拋撒自己的青春和汗水，為黃沙中學更加美好的明天做出應有的貢獻。
英語老師個人總結4
轉眼間，我已上崗一個學期了。在這短短的幾個月時光中，我深深的體會到了這份工作的純真與完美。作為“孩子王”，與孩子在一齊的氛圍是任何現(xiàn)代裝飾手段都無法營造。望著那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪磺械臒琅c憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚，使心田燦爛，溫馨甜美……我覺得小學教師是一個純真和完美的職業(yè)。有人形容小學教師看起來永遠都是那么的年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當你應對孩子們那雙清澈無比又充滿童真的眼睛時，當你聆聽著他們銀鈴般的笑聲時，每個人都仿佛又重新回到了童年時光。這讓我更叫喜歡這個職業(yè)，讓我覺得這份職業(yè)如此純真完美
可喜的是經(jīng)過半年的學習、積累、探索，我在英語教學上日趨成熟，逐漸收放自如，總結出了一套自我的教學方法。現(xiàn)簡單列出
一、激發(fā)興趣，維持活力。
“興趣是孩子們最好的教師。”使學生帶著濃厚的興趣去學習，將會使教學工作取得事半功倍的效果，這是我教學中最深刻的體會。激發(fā)小學生的學習興趣并不難。小學生初學英語，對英語充滿了好奇與向往，與中文迥然不一樣的語音語調使他們躍躍欲試，歐洲國家的風土人情使他們眼界大開，再加上課堂上，我使用了很多的彩圖、實物、頭飾、音樂等作為教學工具，設計了豐富多采的教學游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，身心愉悅地上英語課，在不知不覺中就掌握了知識，使英語成為他們最喜歡的科目。
但更重要的是將這一學習的活力堅持下去。學生到了四、五、六年級，英語課便比較沒有新鮮感了，并且隨著資料的加深，學生也漸感吃力。對高年級的學生，一方面我適當改變教法，設計出更新穎有效的游戲活動輔助學生理解、記憶，激發(fā)學習興趣，另一方面，也在嘗試新的活力激發(fā)點。比如，在英語對話、競賽、表演中讓學生盡情、自由發(fā)揮，體驗成功的喜悅與滿足；在課外舉行效仿歐美習俗的聚會等，讓學生有機會在濃厚的英語氛圍中學習英語，從而產生學英語、說英語的強烈愿望。
二、及時復習，反復操練。
俗語有云：“一日不唱口生，一日不練手生。”所以，在英語教學中我要求學生必須對所學資料倒背如流，脫口而出。所以，每一資料傳授完畢后，我都要求學生及時背誦、記憶，確保每一學生在單詞、句子的聽、說、讀、寫過關。每一天早上，學生必須將所學資料讀至少一遍以上，隨時堅持學習英語的最佳狀態(tài)。在每一堂英語課前，我都會用英語與學生自由交談。經(jīng)過反復的`操練，學生對知識自然能掌握得牢，用得活了。