時間：2022-03-27 11:07:43
導(dǎo)語：在有效教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、高中化學教學存在的問題
1．化學教學現(xiàn)實問題
針對高中生的素質(zhì)教育已經(jīng)提出很久了，但是高中教育的現(xiàn)實問題依然是擺在所有人面前的困難．從以前的升學率、升學比，到現(xiàn)在的重點大學升學率、升學比，升學率依然是評價學校好壞的關(guān)鍵．中國式教育一直阻礙著對學生素質(zhì)教育的實施，題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)依然是高中教師普遍采用的教學方式．高中化學學科作為一門偏重點學科，其受重視程度也是可想而知的．受到教學時間的限制，化學實驗、化學研究、化學實踐等創(chuàng)新性化學教學方式更是難以實施．
2．高中師生現(xiàn)狀問題
在傳統(tǒng)的化學教學中，教師一般采取滿堂灌的教學方式，學生處于被迫式教育，缺乏化學學習的主動性，往往是在教師的全程指導(dǎo)下進行學習活動．在師生交流上，師生之間存在一定的隔閡，很多學生畏懼教師，不愿意向教師請教．由于化學學科兼具文科和理科的特點，教師往往更加偏向于邏輯思維能力更加優(yōu)異的學生，不利于學生的普遍成長．在新課程理念普遍推廣的背景下，教師一味追求學生的探究式、合作式學習，學生的自主性從一個極端到另一個極端．
二、有效課堂教學的做法
1．情境式導(dǎo)入，激發(fā)學生的興趣
“好的開始是成功的一半”．高效的化學課堂導(dǎo)入對激發(fā)學生學習興趣有著不可忽視的作用．一個良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在最短的時間里集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．例如，在講“電化學”時，教師可以采用如下的情境式導(dǎo)入策略．課堂伊始，教師提問:你們知道電池是誰發(fā)明的嗎?又是怎樣發(fā)明的呢?我想，做過預(yù)習功課的學生就會知道是伏特發(fā)明了電池．最開始，他從青蛙的肌肉中發(fā)現(xiàn)能量的存在，經(jīng)過反復(fù)的實驗，他發(fā)現(xiàn)是電流在其中起作用．為了研究電流的形成，他也是嘗遍了“百草”．他將不同金屬片構(gòu)成的回流放在舌尖上，體驗電流的味道．在不懈努力下，他終于發(fā)明了原電池，將電池的工作原理公布于世．于是，化學教師可以引出本節(jié)課的化學電池教學．相信學生在如此趣味性故事的誘導(dǎo)下，化學學習的興趣必然可以得到激發(fā)，高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也得以實現(xiàn)．
2．凝練化語言，提高教學效率
在化學教學中，筆者注重自身語言的凝練性，編撰了很多方便記憶的順口溜，贏得學生的好評．有時學生只要能夠記住口訣，加上一定的理解，原本復(fù)雜難懂的化學概念就變得簡單．教學中教師要注意積累和總結(jié)，利用凝練化的語言，提高教學效率．
3．合作式課堂，拉近師生距離
在新課程背景下，合作式教學越發(fā)成為高中化學課堂的主導(dǎo)，學生在課堂教學中的主體地位得到不斷凸顯．尤其是在高中化學實驗教學中，師生之間的互動得到充分體現(xiàn)．例如，在做“鎂條燃燒”實驗時，教師可以提供該實驗所需的天平、石棉網(wǎng)、鎂條、燒杯、鐵架臺等實驗儀器，要求學生自主連接儀器．在實驗開始之前，教師首先將實驗?zāi)康恼故窘o學生:研究鎂條燃燒的現(xiàn)象以及燃燒過程的質(zhì)量變化等．實驗開始后，教師引導(dǎo)學生按照實驗?zāi)康囊徊讲降貙嵤⒆⒁鈱嶒炦^程中的安全事項．實驗完成后，學生討論總結(jié)出實驗現(xiàn)象:鎂條劇烈燃燒，發(fā)出熱量，產(chǎn)生耀眼的白光，同時有白色粉末產(chǎn)生．對于燃燒產(chǎn)物的質(zhì)量，不同小組之間的結(jié)果存在差異，學生討論后得出結(jié)論:產(chǎn)物質(zhì)量減少，因為氧化鎂擴散到空氣中;產(chǎn)物質(zhì)量不變，因為損耗的氧化鎂與增加的氧元素質(zhì)量相同．如此一來，實驗的目的達到了，師生之間的關(guān)系也得到改善，學生不再是課堂的聽眾，而是逐漸成為課堂的主人．
4．反思式教學，及時糾正弊端
在新時代背景下，教材在變，學生的生活環(huán)境也在變．對此，教師有必要不斷進行自我反思，對化學課堂教學、化學日常訓練等內(nèi)容進行總結(jié)和思考．對于學生而言，作業(yè)就是最好的檢驗，學生的作業(yè)情況能夠有效說明學生的聽課情況．對于化學教師，不僅僅需要為學生精選作業(yè)內(nèi)容，更需要不斷思考:有效的化學教學方式是什么，日常的教學中存在的問題是什么．教師可以采用教師之間互相評價、學生評價等措施，對自己的備課、授課、習題訓練等方面的內(nèi)容進行全面點評．將反思過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，堅持將化學學科的有效教學落實到實處．此外，教師要不斷更新自己的知識理論，與時俱進，將最新鮮、第一手的化學快訊帶給學生．
三、結(jié)語
總之，高中化學有效教學的實現(xiàn)需要相當長時間．化學教師的言行舉止對學生有著舉足輕重的影響．只有教師教得有效，學生才能學得有效．新課程理念對于高中師生而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，需要教師沉著應(yīng)對．
作者：張航 單位：江蘇射陽縣高級中學
1信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀及存在的問題
（1）學習主動有待增強。
調(diào)查顯示，只有13％的學生能夠主動學習，大多數(shù)需要督促下進行學習，學習處于被動。從學生學習動機來看，受學習興趣驅(qū)動的占76％，受學習目的驅(qū)動的占3％，受學習環(huán)境促進的占16％，其它因素（如父母及老師期望、同學鼓勵等）占5％。可見，學習興趣是影響學生學習主動性最重要的因素。要提高課堂教學有效性，需在課堂教學中通過改革教學方法調(diào)動學生學習興趣。
（2）課堂教學效果有待增強。
問卷調(diào)查顯示，影響學生課堂學習效果的自身因素中，認為注意力不集中、觀察力不強、記憶力不好、想象力不豐富的學生分別占80％、7％、8％、5％。而影響學生學習注意力的因素中，最主要的依然是對課程的學習興趣，其它因素依次為課堂氣氛、教學策略、授課教師的親和力。此外，部分學生對課程認識存在偏差，認為信息技術(shù)課程就是“玩電腦”。所以，要提高課堂教學的有效性，教師需糾正學生對課程的認識偏差，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學生課堂集中學習注意力，抓住學生學習的興趣點。
2實施個性化教學提高課堂教學有效性
（1）充分了解學生，因材施教。
在信息技術(shù)課程學習中，不同的學生個體，同一學生個體在不同年齡階段，接受知識的特點存在差異，大體上可以分為3種類型：①求知愿望強烈，喜歡探索，將課堂學習當作知識獲取的主要途徑，課后認真鉆研，這部分學生好學、樂學；②滿足于課堂講解，沒有深入探索的意愿，學習興趣一般；③學習處于被動，無學習興趣，滿足于完成老師布置的任務(wù)。個性化教學必須在充分了解學生的基礎(chǔ)上，針對不同類型的學生因材施教。比如，對求知愿望強烈的學生加大知識信息量，適當提高學習難度，授之以漁，增強其自信心；對失去學習興趣的學生關(guān)鍵在于激發(fā)其學習興趣，變被動學習為主動學習，同時針對個體查找原因，排除障礙因素，通過鼓勵、引導(dǎo)、輔導(dǎo)讓其體會到獲取知識的成就感，從而提高學習效率。
（2）創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生學習熱情的問題情景。
設(shè)置問題可激發(fā)學生的學習欲望，沒有強烈的問題意識就不可能激發(fā)學生思維的活躍性，也無從發(fā)現(xiàn)與探索。問題設(shè)置可安排在新課引入和課堂環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)設(shè)的問題新穎，學生的注意力就更容易集中，探索的愿望就越強烈。如在《Word文檔編輯》章節(jié)的教學過程中，可展示一篇簡單編排的文章片段或一篇精心編排的文章，提問：同樣使用Word軟件，要掌握哪些使用技巧，才能完成圖文編排？中學生好奇心強，帶著疑問去學習，會使學生處于探索和發(fā)現(xiàn)的學習狀態(tài)，從而達到提高教學效果的目的。
（3）營造民主、和諧、平等的課堂氛圍。
新課程教學觀提倡民主、平等的師生關(guān)系，課堂教學活動以師生交流互動、生生合作為主要形式。在課堂上，教師扮演的是組織者和指導(dǎo)者的角色，學生是課堂真正的主角，教師參與到學生學習過程中，盡可能拉近與學生的距離，與學生平等對話。同時，教師不用審視的眼光，而是信任、賞識的眼光看待學生，從而使課堂學習環(huán)境更為寬松。學生在輕松的環(huán)境中學習，有利于獲得心理上的安全感，建立起自信，敢于表達內(nèi)心的真實想法，從而激發(fā)學習欲望。
（4）培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
傳統(tǒng)課堂教學中，知識由教師精心設(shè)計傳授給學生，教師是主體，學生處于被動地位，而新理念下的課程教學改革，強調(diào)教師為主導(dǎo)，學生為主體，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生進行自主、探究和合作的學習，將學習的主動權(quán)交給學生，給學生提供個性化學習空間。基于個性化教學，教師可針對學生情況將教學內(nèi)容分成不同板塊，提出不同要求讓學生分組討論，要求學生相互配合、明確分工，歸納結(jié)論，與他人分享學習成果。如在學習“認識計算機”章節(jié)時，可從學生熟悉的電視機導(dǎo)入，通過討論、探究，將簡單、枯燥的學習變成學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程。
（5）恰當運用多媒體教學手段。
恰當運用多媒體技術(shù)可使課堂教學更為直觀、形象、生動，節(jié)省板書，擴大講解信息量。可通過圖、文、聲、像創(chuàng)設(shè)情境、渲染課堂教學氣氛、激發(fā)學生學習興趣。多媒體技術(shù)只是教學輔助手段，不可本末倒置，而應(yīng)本著高效、有用的原則，根據(jù)學生情況、教學內(nèi)容，將多媒體技術(shù)與教學有機結(jié)合。
3結(jié)語
課堂教學是提高教學效果的關(guān)鍵。貫徹個性化教育理念，可以在教學中真正實施因材施教，進行量身定制式的教學，使教學方式變得更靈活，從而提高課堂教學有效性。
作者：黃冠 唐樹秀 單位：西華師范大學教育學院匯東實驗學校
一、做好教學導(dǎo)入
初中物理力學主要包括了力、密度與浮力、壓強等知識．教師在組織學生學習每一個知識點的過程中應(yīng)當與現(xiàn)實生活的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這往往更容易被學生理解與掌握．同時，教師可以在課堂上穿插一些經(jīng)典的小故事或者教學案例來活躍課堂氛圍，促進學生對于知識的理解與掌握．例如，在講“浮力”時，教師可以先給學生講一下阿基米德在洗澡的時候想到了如何在不損壞國王王冠的情況下檢測出王冠是不是純金的．教師在講這個故事時，可以讓學生先猜想阿基米德是用的什么方法，再在課堂上講解浮力的知識，將其中的原理在知識中呈現(xiàn)．這不僅能夠為學生的獨立思考提供一定的空間，學生在經(jīng)歷了積極的思考后也會更容易明白阿基米德是怎么做到的．在力學知識的教學中教學導(dǎo)入是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，良好的教學導(dǎo)入，能夠為知識教學提供好的氛圍，并且深化學生對于知識點的領(lǐng)會．
二、注重啟發(fā)式教學
在力學知識的學習中，知識應(yīng)用非常重要，教師要注重對于學生的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學生的思維更為活躍，對于一些知識的理解能夠更加透徹．有的教師在課堂上采用的教學模式十分陳舊，往往只是單一地引出知識，然后和學生就相關(guān)問題展開剖析，學生的參與非常局限，學生對于知識點的學習興趣也不高．這些都是課堂教學中應(yīng)當有所改善的地方，教師要透過啟發(fā)式教學活躍學生的思維，增進學生對于相關(guān)知識點的掌握．例如，在講“壓強”時，教師可以先提出問題讓學生思考:我們在雪地中行走的時候很容易陷入雪中，但是很寬的滑雪板在雪地上為什么可以自由滑行而不會陷進雪中呢?還有，我們可以實驗一下，用自己的大拇指和中指夾住圓珠筆的兩端，細細感受一下，兩個手指的感受其實是不相同的，這是為什么呢?這兩個問題，學生從各個方面進行分析和猜想，就會考慮到受力面積，從而將課堂教學的重心引入壓強的學習中．這種透過問題情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學生的思考是物理教學中很值得采用的一種教學方式．這不僅能夠凸顯學生的教學主體性地位，也能夠活躍學生的思維，促進學生對于知識的理解與掌握．
三、重視力學演示實驗
在力學知識的學習中，實驗教學是重要的組成部分，教師要注重演示實驗的呈現(xiàn)，這將會為知識教學提供輔助．力學知識如果單純地以口頭講述的形式進行闡述，學生不僅在理解上十分淺顯，對于重點的領(lǐng)會也會較為缺乏．實驗教學能夠彌補這種缺陷．透過實驗過程，不僅能夠直觀地將一些物理學現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，對于知識的應(yīng)用，也有促進作用．例如，在講“浮力”時，教師可以設(shè)計這一個實驗:把一塊橡皮泥丟入水中，讓學生自己動手實驗:怎樣才能讓橡皮不下沉．學生都會積極地思考和動手，有些學生會把橡皮泥放在木板上，有的學生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆狀讓它不下沉．學生在動手的時候，其實就是把浮力的相關(guān)知識進行了運用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的效果．此外，對于一些不方便在課堂上進行的實驗，教師可以借助多媒體工具來實現(xiàn)實驗的演示．例如，在講“大氣壓強”時，需要做一個托里拆利實驗，其中需要運用到水銀，但是水銀是有毒的，無法在課堂上進行實驗，教師可以運用多媒體，展示整個實驗的過程，讓學生明白大氣壓強的值是如何得到的．力學部分知識的實驗教學，不僅是力學知識教學的重要組成，也能夠深化學生對于很多核心知識點的理解與認知，能夠提升課堂教學效率．
四、結(jié)語
總之，想要深化初中物理力學知識的教學，教師要從教學導(dǎo)入著手，要借助多樣化的導(dǎo)入形式來激發(fā)學生的學習興趣．同時，教師應(yīng)當注重對于學生的引導(dǎo)與啟發(fā)，要透過啟發(fā)式教學來深化學生對于相關(guān)知識點的認知．此外，教師在課堂上要注重力學演示實驗的呈現(xiàn)，這將會為知識教學提供輔助．力學知識是物理學的基礎(chǔ)所在，夯實學生的力學基礎(chǔ)，能夠為今后的知識教學提供有力鋪墊．
作者：季學余 單位：江蘇鹽城市澤夫初級中學
一、目前高三化學復(fù)習教學的現(xiàn)狀
1．化學知識點模糊
在高三化學復(fù)習過程中，許多學生存在的一個顯著的問題就是仍然對化學的一些概念的知識點比較模糊，許多學生在做題的過程中，常常出現(xiàn)概念的錯誤．學生在進行化學現(xiàn)象以及化學事實的實踐和學習過程中，未能對其中的化學概念進行有效的總結(jié)，這樣就無法掌握基礎(chǔ)的化學知識．學習中沒有對化學知識進行有效的、層次分明的整合和構(gòu)建架構(gòu)框架，在做題上就導(dǎo)致學生對題目很難進行全面的思考．
2．化學復(fù)習過程中審題不清
在高三化學復(fù)習教學過程中，有些學生在做題的過程中出現(xiàn)審題不清的現(xiàn)象，有些在做題的過程中出現(xiàn)書寫不規(guī)范的錯誤，尤其是在書寫熱化學方程式上經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤．
3．化學復(fù)習綜合應(yīng)用項目存在不足之處
在高三化學復(fù)習教學過程中，學生還在綜合應(yīng)用項目中存在不足之處．許多學生在進行綜合性比較強的題目或者是新類型題解答時，常常因為自身的分析能力不夠，自學能力存在問題，導(dǎo)致學生應(yīng)對這樣的題目一時不知道如何進行解答，出錯率比較高，在化學考試中丟掉很多的分數(shù)．隨著時代的發(fā)展，目前高考化學題目很多是聯(lián)系現(xiàn)實生活的，這些題目的出現(xiàn)主要是考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度以及應(yīng)用程度，使學生能夠用學到的知識解決實際的問題，做到學以致用．在高三化學復(fù)習實踐過程中，學生一般只是復(fù)習課本的知識，沒有對化學知識進行整體上的復(fù)習和吸收，這樣在做到聯(lián)系實際的題目時，經(jīng)常會因為自身的能力不足而出現(xiàn)錯誤．
二、有效進行高三化學復(fù)習教學實踐的措施
1．教學方式多樣化，提高學生的學習興趣
為了有效加強高三化學復(fù)習教學質(zhì)量，教師應(yīng)該采取多樣的教學方式，就像化學物質(zhì)的化學反應(yīng)一樣，它是在催化劑的作用下才能加快反應(yīng)速率的．因此，在化學復(fù)習教學過程中，教師可以采用更多的教學方式，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動、積極地投入到學習中，提高學生的復(fù)習效率．在高三化學復(fù)習階段，一些學生可能會出現(xiàn)煩躁等負面情緒，這時教師應(yīng)該幫助學生進行有效的情緒調(diào)整，根據(jù)化學知識的架構(gòu)體系進行復(fù)習方式的轉(zhuǎn)變，使學生在多樣的教學模式之下，及時調(diào)整自己的情緒，帶著興趣去復(fù)習，對于掌握的知識進行鞏固，對于還不太扎實的知識進行重點復(fù)習和補充，以此來為學生制定有效的復(fù)習計劃，使學生能夠在高三化學復(fù)習過程中保持良好的心態(tài)進行復(fù)習，提高復(fù)習效果．
2．組織學生進行知識整體復(fù)習和掌握
在化學復(fù)習過程中，教師應(yīng)該組織學生進行知識的整體復(fù)習和掌握，對于基礎(chǔ)知識，應(yīng)該指導(dǎo)學生進行務(wù)實的復(fù)習和掌握，對于重點知識的復(fù)習，教師可以指導(dǎo)學生首先對教材中的基礎(chǔ)知識進行復(fù)習和掌握，然后針對經(jīng)常做過的題型進行復(fù)習，對于學生的知識弱點進行重點復(fù)習，抓化學的主干知識，對知識進行整合，主要是圍繞著課本進行復(fù)習，并且能夠結(jié)合考試大綱，培養(yǎng)學生的化學知識統(tǒng)攝能力，使學生在做題階段嚴格規(guī)范做題步驟和解題步驟，進行過程性教學，使學生注重解題的過程．
3．加大化學題量練習
在高三化學復(fù)習過程中，教師每節(jié)課都應(yīng)該安排一定的習題讓學生進行解答，這樣能夠針對知識點進行鞏固復(fù)習．針對化學的每一章節(jié)也要進行習題練習，及時進行修改，根據(jù)學生的試卷成績進行分析和總結(jié)，針對學生錯的比較多的題目加大鞏固力度，同時每周再進行一次綜合考試，這樣能夠使學生進行整體的復(fù)習，對知識點能夠融會貫通．
4．適當加強實驗的操作，使學生加深印象
在化學復(fù)習實踐教學過程中，教師也應(yīng)該適當?shù)卦黾訉嶒灳毩暤拇螖?shù)，讓學生進行實際的儀器操作，能夠幫助學生通過儀器的熟練掌握，從而掌握相關(guān)的化學知識點．
三、結(jié)語
總之，高三化學復(fù)習教學對學生的高考具有十分重要的作用．雖然化學這門課程分值不是很高，但是在高考中也是占據(jù)一定的地位．在化學復(fù)習過程中，教師要讓學生進行有效的復(fù)習，通過知識梳理、習題練習以及實驗操作等方式，提高教學質(zhì)量，并提高學生對知識的掌握程度，從而使學生在高考中取得理想的成績．
作者：王春生 單位：江西遂川縣遂川二中
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣
“興趣是最好的老師”，學生只有主動積極地參與到不等式教學中去，才能獲得較高的學習效率．教師要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習積極性．在講授不等式知識的時候，教師要善于引導(dǎo)學生，探析不等式的深層規(guī)律，深化理解．而教學情境的創(chuàng)設(shè)，要滿足學生的心理特點，抓住學生的興趣點，幫助學生深入掌握不等式內(nèi)容．教學情境的創(chuàng)設(shè)，要與學生的認知范圍相符合，確保學生熟知該情境．問題情境化之后，學生的學習興趣也會得到較大提高．之后，教師要引導(dǎo)學生建立關(guān)系表達式，再對其進行深入分析探討．學生在生動的教學情境中，會加深答題的興趣，且對涉及的不等式內(nèi)容的理解也會更加深刻．
二、歸納問題類型，完善知識體系
高中不等式教學內(nèi)容包含多種類型，教師要對其進行整理歸納，為學生構(gòu)建起完善的不等式知識體系，這樣，學生在遇到不同類型的問題時，就能做到有的放矢、對癥下藥．具體來說，不等式問題的類型包括絕對值不等式、一元二次不等式、根號不等式以及分式不等式等．教師要為學生整理分析出各不等式之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學生能更好地理解和解答問題．
三、積極聯(lián)系實際，加強知識關(guān)聯(lián)
數(shù)學不等式與實際生活的聯(lián)系較大，也會與其他知識點進行結(jié)合，進行綜合性的問題考查．所以，學生要將不等式知識內(nèi)容與其他知識聯(lián)系起來，加強知識的關(guān)聯(lián)意識，并且將問題放到實際生活中去，或者在實際生活中主動發(fā)現(xiàn)涉及不等式的現(xiàn)象．部分不等式問題過于抽象，與實際聯(lián)系起來，是化抽象為具體的有效措施．
四、及時復(fù)習鞏固，實現(xiàn)牢固記憶
在學習過一段時間之后，學生對一些知識點的記憶就會變得不牢固，特別是一些易混淆的地方，容易掌握混亂．因此，教師要讓學生及時復(fù)習鞏固，牢固掌握不等式的知識內(nèi)容與解題方法．教師可以在進行課堂教學之前，帶領(lǐng)學生對不等式的要點知識內(nèi)容進行回憶，比如，不等式的定理、不等式的類型、不等式的性質(zhì)等，加深學生對知識的記憶．教師還可以利用閑暇時間，為學生制定不等式專項練習題，要確保練習題量少質(zhì)精．習題要涵蓋高中不等式的所有知識要點，幫助學生熟練掌握，以免學生因為生疏造成知識點的遺忘．
五、結(jié)語
綜上所述，高中數(shù)學不等式的有效教學，要從多方面入手，教師要以學生為教學中心，為學生創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，幫助學生調(diào)動起學習興趣，完善知識體系，將教材中的不等式內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，及時復(fù)習鞏固，提高學生的學習成績，實現(xiàn)高中數(shù)學不等式的有效教學．
作者：楊正輝 單位：江蘇靖江市斜橋中學
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念
概念是思維形式，故而具有抽象性，同時，概念是對事物本質(zhì)特點的概括，高度凝練．高中學生雖然在初中階段接觸了大量的物理概念，但在認知新概念時，還是需要在具體的情境中去感知，然后再分析概念的內(nèi)涵，促進其對概念的理解．在高中物理教學中教師都容易走入這樣的極端，即擔心創(chuàng)設(shè)情境耽誤課堂時間，從而省去了情境，而以教師的講解來引入概念．其實，這種教學只能讓學生機械地記憶概念，而不利于學生理解概念．在物理教學中創(chuàng)設(shè)情境引出概念，目的是要讓學生在情境中對概念形成直觀認知，然后再深入到概念內(nèi)涵中探究．以“反沖運動”的引導(dǎo)為例，教師在課堂中引導(dǎo)學生玩吹氣球游戲，然后放開氣球，觀察其現(xiàn)象．接著演示細管反沖、容器旋轉(zhuǎn)實驗．設(shè)問“氣球、細管為什么會向后退?細管為何會旋轉(zhuǎn)起來?”學生根據(jù)實驗現(xiàn)象自然會思考其中的原因，教師引導(dǎo)學生結(jié)合動量守恒定律進行分析，從而引入了反沖運動的概念．
二、學生自主，嘗試定義
在以往的教學中，概念多是由教師給出，然后教師再針對概念中的關(guān)鍵詞句進行解釋，然后讓學生去記憶．學生在學習概念時沒有經(jīng)歷概念的獲得過程，而是以背誦、記憶的方式來記住概念，沒有理解物理概念的內(nèi)涵，應(yīng)用起來也就容易出現(xiàn)錯誤．在教學中教師應(yīng)通過情境引入概念，引導(dǎo)學生結(jié)合問題分析而自主概括概念，嘗試對概念下定義，然后再發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學生對概念進行完善，這樣才能讓學生更好地理解概念，記住概念，為應(yīng)用概念奠定基礎(chǔ)．
三、合作交流，辨析概念
經(jīng)過上述步驟，學生只是得出了概念，而對概念的內(nèi)涵還需進一步理解．在該環(huán)節(jié)中，一方面教師要引導(dǎo)學生通過對比、類比等方法來辨析概念，另一面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)概念中的關(guān)鍵詞對學生進行講解．需要注意的是，在新課改下，一些教師認為教學中教師的講解是多余的，其實不然，在學生理解遇到困難時，往往需要以教師的講解來促進學生的知識構(gòu)建．首先，引導(dǎo)學生在小組內(nèi)對概念進行分析對比．例如，在講“位移”和“路程”時，為讓學生更多地辨析這兩個概念，教師引導(dǎo)學生在小組間展開辯論，通過辯論學生很快掌握了位移是一條有向線段，用來表示質(zhì)點位置的變化，而路程是質(zhì)點運動軌跡的長度．理解了兩者的聯(lián)系則是單位相同，在單向指向運動中，位移大小等于路程．在引導(dǎo)學生辨析時可先在小組內(nèi)辨析，然后再拓展到組和組之間進行論辯．其次，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并對概念進行必要的解釋．例如，在講“力”的概念時，定義中為何要加“相互”兩個字?力的作用是否有先有后?平時我們所說的腦力、生產(chǎn)力和體力是否就是物理中的力?通過這些問題的引導(dǎo)和講解，讓學生更深入地理解力的概念．
四、科學記憶，應(yīng)用鞏固
在以往的物理概念教學中，學生對概念的記憶方式較為簡單，多是采用死記硬背的方式進行，這種方式只能讓學生從字面意義上記住概念，而不能較好地讓學生理解概念的內(nèi)涵．從鞏固方式上看，教師也多采用書面練習來引導(dǎo)學生熟悉概念，方式較為單一．在物理教學中提倡利用科學方法來記憶概念，就是要在教學中引導(dǎo)學生從物理概念出發(fā)而綜合應(yīng)用形象記憶法、對比記憶法、圖標法等多種方法來記憶概念，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際引導(dǎo)學生分析問題，由此來鞏固概念．首先，在對概念的記憶上，要提倡不拘一格的記憶方法．為了讓學生更好地記憶概念，教學中教師可讓學生分享自己的記憶方法，給同伴以啟發(fā)．同時，教師也要根據(jù)概念來引導(dǎo)學生應(yīng)用多種方法進行記憶．如對比記憶法的應(yīng)用，在加速度的教學中對速度、速度變化量、加速度的概念，教師可先引導(dǎo)學生對三者在含義、方向和大小方面的異同進行對比，然后再進行記憶．其次，在應(yīng)用上要注重結(jié)合學生的學習情況而以針對性的練習進行．
五、結(jié)語
總之，概念是學生學習物理知識的基礎(chǔ)，也是解決物理問題的關(guān)鍵．在高中物理教學實踐中，教師一定要重視概念教學，注重遵循學生的認知規(guī)律來引導(dǎo)學生認知、理解、掌握并應(yīng)用概念，從而促進高中物理教學效率的提升．
作者：宣巧金 單位：江蘇句容市第三中學
一、趣味化課堂教學
在基于生本理念的課堂教學中，教師首先需要做的就是激發(fā)學生對于物理課程的學習興趣，要借助輕松愉快的教學環(huán)境與教學氛圍讓學生更好地感受到這門課程的學習樂趣．不少學生覺得物理課程的學習比較難，很多知識十分抽象，理解上障礙很大．教師首先要化解學生的這種觀念，要借助趣味化的課堂教學來降低知識點的理解難度，并且深化學生對于這些教學要點的掌握程度．很多物理知識都在生活實踐中有著廣泛的應(yīng)用，這是一個很好的教學突破口．教師可以通過生活場景的呈現(xiàn)以及一些生活化的教學案例的列舉來引發(fā)學生的學習興趣，也可以通過生活化的模式來簡化相關(guān)知識的理解難度．這些方法都能夠為課堂教學提供輔助功效，并且能夠激發(fā)學生對于這門課程的學習興趣．例如，在講“牛頓第一定律”時，為了讓學生對慣性這一概念有一個直觀的理解，我給學生講了一個小笑話:在公交車上，一個年輕男士剛一上車，公交車就開了，這時男士一個不注意，就趴在了身旁一個漂亮的年輕女士身上，女士生氣地說道:你怎么這個德行啊．男士回頭一笑說:不好意思，這不是德行，而是慣性．這樣，學生的興趣被笑話所吸引，迫不及待地想知道什么是慣性．這樣的教學導(dǎo)入，不僅有效地吸引了學生的注意力與興趣點，為后續(xù)的知識教學實現(xiàn)了良好的教學導(dǎo)入．
二、激發(fā)學生的探究欲望
基于生本教學理念的初中物理課程的教學中，激發(fā)學生的探究欲望很重要，這是讓學生實現(xiàn)自主學習與獨立探究的基礎(chǔ)，也是深化學生的知識理解與獲取能力的一種有效教學模式．教師可以通過各種有意思的教學情境的創(chuàng)設(shè)來活躍學生的思維，進而激發(fā)學生的探究欲望．也可以引發(fā)學生對于課堂教學的參與，透過對于一些問題的思考來激發(fā)學生的探究精神，這也能夠幫助學生加強對于自身問題解決能力的訓練．例如，在講“大氣壓強”時，我給學生做了一個很有意思的演示實驗．我準備了兩個試管，先將粗一點的試管灌滿水，然后在粗試管中放入細試管，放到一半的時候，將兩個試管倒置，學生發(fā)現(xiàn)，細試管沒有下降，而是上升了．這時學生的學習興趣就被激發(fā)出來，學生對于這一現(xiàn)象的出現(xiàn)都很好奇，然后我順勢對于這一知識點進行講解．透過這個簡單且有趣的實驗，不僅實現(xiàn)了教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也給學生營造了一個良好的教學氛圍，并且有效地激發(fā)了學生的探究欲望．
三、引導(dǎo)學生正確學習
在凸顯生本教育理念的課堂教學中，教師同樣要注重對于學生學習能力的培養(yǎng)，要讓學生掌握更多好的學習方法與學習習慣．課堂上教師不僅要進行知識教學，還要通過相關(guān)的引導(dǎo)與啟發(fā)讓學生習得一些好的學習方法與學習技能，這是學生能夠展開知識應(yīng)用與實踐的基礎(chǔ)．教師可以通過各種多樣化的教學形式來加強對于學生學習能力的指導(dǎo)，可以借助小組合作學習的形式來不斷訓練學生的自主學習能力．這不僅能夠讓學生對于一些問題有更為深入的探究，也能夠為課堂教學效率的提升提供積極的輔助功效．例如，在講“電磁”時，我有意識地采用小組合作的教學方式來深化學生對于相關(guān)知識的領(lǐng)會．首先給學生提出思考問題:同學們，根據(jù)你們課前的預(yù)習情況，我把學生分成四個小組，看你們能不能用自己的話，來描述通電螺線管的電流方向和N極的位置關(guān)系．然后學生就會根據(jù)自身課前預(yù)習情況來進行小組討論和小組發(fā)言．在小組意見統(tǒng)一之后，再進行全班發(fā)言．學生的發(fā)言各不相同，有的理解十分準確，有的則存在一定的偏差，課堂學習氣氛變得十分活躍．這時，我順勢進行標準概念和知識的講解，學生對此問題就有了一個明確的定義，自身的理解和之前的錯誤思維有了一個碰撞，也就培養(yǎng)了學生思考問題的能力，并對此問題產(chǎn)生深刻的印象，進而提高了學習效果．教師要在課堂上給學生的獨立思考與自主探究提供更多的平臺，要讓學生有更多參與課堂教學的機會．這不僅是生本理念的直觀體現(xiàn)，也有助于學生各方面能力的發(fā)展與提升．
四、結(jié)語
總之，在初中物理課程的教學中，想要凸顯生本教育的基本理念，就需要教師給學生營造良好的教學環(huán)境，要借助趣味化教學吸引學生的學習興趣．同時，教師要不斷激發(fā)學生的探究欲望，并且注重對于學生學習能力與學習習慣的培養(yǎng)．這既是生本理念的直觀體現(xiàn)，也有助于學生各方面能力的發(fā)展與提升．
作者：王闊 單位：江蘇建湖縣城南實驗初中教育集團近湖校區(qū)
1教師要善于培養(yǎng)學生的自主合作探究性的學習能力
合作學習的方式大體有三種,一是生生互動,班級中前后桌每四名同學分成一組,選出小組長匯報本組討論成果,在課堂上交流。二是組組互動,各組成員發(fā)揮各自的學習優(yōu)勢。教師設(shè)計的問題相互討論,通過個體發(fā)言,同桌探討,小組討論,全班同學辯論等多種方式,充分調(diào)動優(yōu)秀學生的帶動作用,多角度多層次的辨析。學生可根據(jù)教師的分工,把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示,教師隨時進行引導(dǎo)、點撥、強調(diào)和提升,以拓寬知識面,加深對知識的理解和運用。在此過程中,應(yīng)及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定,增強學生的學習信心。三是師生互動,教師引導(dǎo)學生思考交流和總結(jié),由教師對本節(jié)教學進行總體性評價。同學在教學過程中教師要教師要迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點進行精講,從而實現(xiàn)互動的學習效果,讓學生主動的學習,注重團隊精神的發(fā)揚,積極探索引發(fā)深層次的思考。在學生自主學習、獨立思考的基礎(chǔ)上,尚不能自行解決的問題,通過"生生互動、師生互動、組組互動",相互合作,相互交流,共同研討,共同提高。
2教師在教學中要創(chuàng)設(shè)情境
我在教學中經(jīng)常性帶著問題去創(chuàng)設(shè)情境,用貼近生活貼近實際的教學情境,引導(dǎo)學生探索求知,從而達成學習目標。通過圖片的展示,視頻材料的播放,采用對話,討論,評論以及個別談心等易于師生間的交流形式。并創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,例如講故事,自編小品表演,相聲,話劇表演,演講比賽,詩歌朗誦等多種形式,充分發(fā)揮學生的自身潛能,讓學生在探索中參與,學生不僅用腦子去想,用眼睛去看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,用自己的心靈去感悟,參與到整個知識的形成過程。思品課最忌諱的是說教,我在導(dǎo)入新課的過程中針對學生愛聽奇聞軼事,愛唱歌,愛看視頻材料的特點,恰當?shù)囊煤徒虒W相關(guān)的笑話、歌曲、廣告和故事等導(dǎo)入新課,同時在授課的過程中穿插播放詩歌朗誦、錄音、錄像等方式,渲染課堂氣氛,集知識性、趣味性和通俗性于一體,充分重視學生的主體地位。啟發(fā)和引導(dǎo)學生以主人的身份進行學習。幫助和促進學生自覺參與,引導(dǎo)他們進行角色表演,注重在實際中加強思想教育。教師在課堂上要面向全體學生,以盡量多的鼓勵或激勵,要采取不同的方式,有效的措施使每個學生都體驗到學習的快樂,成功的喜悅。
3優(yōu)化教學要素、達成高效課堂
課堂教學是一門藝術(shù),只有在教學要素上下功夫,科學優(yōu)化,才能使課堂教學更高效。首先,學習目標的確定必須集中。在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標的指引下,學生自主學習教材,確定本節(jié)學習目標,較復(fù)雜的課可由教師和學生共同確認目標。目標一旦確定對教學內(nèi)容也要加工處理,精心打造。而教學結(jié)構(gòu)是完成教學目標的必備要素。所以教學中要如何導(dǎo)入,新舊知識要如何銜接,前后內(nèi)容要如何過渡,為引發(fā)興趣如何設(shè)計懸念等,這是課堂結(jié)構(gòu)中應(yīng)精心策劃的,教學語言的設(shè)計準確生動和形象,深入淺出,達到無聲勝有聲,潤物細無聲的效果。教學訓練是教學實踐的環(huán)節(jié),而科學適度的訓練是達成目標的重要手段,在每節(jié)的達標測試我都要精心選題,收到了事半功倍的效果。隨著多媒體的迅速普及,我在教學的過程中,教學圖文并茂,師生共同分享現(xiàn)代教育成果,實現(xiàn)資源共享。
4結(jié)語
總之,教無定法,學無定法。作為初中思品課教師,在今后的教學過程中,我要努力鉆研教學方法,學習新理念,研究新課標。要以學生為主體,充分調(diào)動他們的積極性,主動性和創(chuàng)造性,形成自己特色的高效、生動、有靈魂的思品課堂。作為課堂教學,必須體現(xiàn)各具特色的教學模式,形成自己的課堂教學特色,并在實踐中不斷充實完善。
作者：李英霞 單位：吉林省大安市第四中學
一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)教學模式依舊占據(jù)主導(dǎo)
由于語文閱讀教學內(nèi)容較偏理論化，傳統(tǒng)語文閱讀教學模式一般采取的都是理論教學為主、學生自主探究與學習為輔的模式。在這一模式中，教師居于整個課程教學的主導(dǎo)位置，學生的學習狀態(tài)普遍較為被動。新時期條件下課程標準明確指出，應(yīng)重新確立學生在教學中的主導(dǎo)地位，盡量避免“一言堂”情況的發(fā)生，通過發(fā)揮學生的主觀能動性以及學生自主學習的熱情來帶動整個課程教學的發(fā)展以及教學質(zhì)量的提升。這一標準客觀要求語文閱讀教學模式的轉(zhuǎn)變。但是從目前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，語文教育工作者們在一段時間里的確進行了大量的摸索和探究，但是終究又回到老路上，傳統(tǒng)教學模式依舊占據(jù)著主要地位。
（二）教學手段單一
除教學模式存在問題外，現(xiàn)階段初中語文閱讀教學還面臨的另外一個較為嚴重的問題就是教學手段單一。傳統(tǒng)教學模式中，教師們普遍存在一個誤區(qū)，即轉(zhuǎn)換教學模式是浪費有限課時的表現(xiàn)。在這樣一種權(quán)衡下，大多數(shù)教師在進行教學的過程中，都會傾向于整個教學過程采用一種教學手段。如此一來，將會直接導(dǎo)致整個課程教學的無變化，學生只是慣性進行學習，完全提不起學習的興趣與積極性，通過教師當時的教學主題就能預(yù)知下一環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。這樣平淡無奇的學習狀態(tài)無法激發(fā)學生潛意識里的挑戰(zhàn)欲望以及挑戰(zhàn)激情。
二、提高初中語文閱讀教學有效性的具體措施
通過上文論述，我們已經(jīng)對初中語文教學的現(xiàn)狀及提高教學有效性的重要性有了基本的認識與了解，基于這一認識與了解的基礎(chǔ)上，筆者認為，要想提高教學有效性，必須從以下幾個方面入手：
（一）豐富資源形式
結(jié)合初中語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，要想提高教學有效性，首先應(yīng)從資源形式的豐富入手，努力提高現(xiàn)有基礎(chǔ)硬件設(shè)備的有效利用率，提高教生課內(nèi)外使用多媒體及計算機的方便度，為信息技術(shù)在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用與整合創(chuàng)造出更為良好的硬件環(huán)境；同時，在資源庫建設(shè)方面還要多下功夫，充分利用多種途徑，完成資源的搜集、整理和利用；購買現(xiàn)有信息資源，組織教師自己制作和開發(fā)優(yōu)秀課件和教案。比如就《飛向太空的航程》這一課程教學內(nèi)容來說，傳統(tǒng)教學模板中，兒這一課文只是作為學習和了解的部分，因此沒有進行詳盡的教案設(shè)計。基于此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺去收集與太空航程有關(guān)的內(nèi)容，對教案進行新的設(shè)計，提高教案與內(nèi)容的貼合度，對學生科學領(lǐng)域的知識進行有效的普及。
（二）實現(xiàn)師生互動
在信息技術(shù)環(huán)境下，教師扮演的角色更多屬于引導(dǎo)者的成分，并且從過去知識提供者及知識的傳授者逐步過度到知識導(dǎo)航者。在教師指導(dǎo)下，學生可以自主的進行知識的查閱，掌握相關(guān)的語文閱讀知識，通過這樣的途徑，甚至可以收獲一部分教師也不曾掌握的知識。比如就都《動物游戲之謎》這一課程內(nèi)容而言，教師可以利用學生天生對動物界的好奇，鼓勵學生去查詢一些動物，如老虎、獅子等的游戲行為，通過觀察，對將要進行的課程內(nèi)容進行思考。這樣一來，不僅能最大限度提高學生對課程教學的參與興趣，同時還能有效拓展學生獲取知識與信息的途徑，提高學生自主學習能力；其次，教師可以借助BBS、博客、QQ等渠道或者Email與學生進行情感思想的交流溝通，也可以在網(wǎng)上進行作業(yè)的批改等。通過這樣一些途徑，教師可以及時有效的掌握學生學習生活中的思想動態(tài)，從而對教育教學內(nèi)容及方法做出及時的調(diào)整，實現(xiàn)師生間真正意義上的互動。
（三）營造良好教學氛圍
除上述措施外，教師還應(yīng)充分利用多種教學模式，努力營造良好的閱讀教學氛圍，激發(fā)學生對語文閱讀教學的興趣。比如在遇到敘事性課文的時候，教師可以充分利用多媒體教學軟件，收集與課文相關(guān)的視頻或短片，讓學生立體的感受這一課程內(nèi)容的來龍去脈，從而提升學生對課文內(nèi)容的興趣。或者教師還可以對情景角色扮演的模式進行充分利用，通過引導(dǎo)學生進行角色準備，來對閱讀教學內(nèi)容進行深化，讓學生享受整個表演的同時，加深學生整體對教學內(nèi)容的理解。
三、結(jié)語
綜上所述，我們可以看到，就初中語文閱讀教學有效性的提高來說，首先應(yīng)從學生的興趣傾向出發(fā)，了解學生學習需求，結(jié)合時代信息技術(shù)及新教學資源要素，以學生為本位進行教學設(shè)計，提高學生對課程教學的興趣，從根本上轉(zhuǎn)變初中語文閱讀教學的尷尬局面，爭取為初中語文課程教學改革及素質(zhì)教育的良好發(fā)展做出努力和貢獻。
作者：張發(fā)奎 單位：重慶市云陽縣盤石中學
1功能解剖學的定義及其特點
1.1體表標志
為了確定人體器官位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能與人體表面之間的關(guān)系，常用體表標志的辨認。在人的活體的體表身上可以觀察觸摸到的骨性凸起和凹陷（即骨性標志），肌的輪廓（即肌性標志）。血管的搏動（即血管標志）和皮膚皺紋等，均稱為體表標志，主要在臨床應(yīng)用治療和針灸腧穴定位的特定性標記具有重要的意義。
1.2功能解剖學的動態(tài)性
隨著人體的運動和姿勢的變化，體表標志也不是永遠不變。功能解剖學最大的特點研究對象以人為活體，所以要求學生在學習功能解剖學這門課程必須體會體表標志的相對位置的變化規(guī)律。
2學好功能解剖學對于康復(fù)治療專業(yè)學生應(yīng)用臨床有重要的意義
康復(fù)治療師在臨床上，主要為患者進行綜合性康復(fù)治療，主要以患者身心功能障礙為對象，以多種功能康復(fù)療法為手段，也是病、傷殘綜合治療的一個組成部分。若常用的藥物療法、物理治療（PT）,作業(yè)治療(OT),言語治療（ST）,心理輔導(dǎo)與治療，文體治療，中國的傳統(tǒng)康復(fù)治療等等，都是病、傷殘患者盡快得到最大限度的恢復(fù)，使身體殘留部分的功能得到最充分的發(fā)揮，以恢復(fù)傷患者和殘患者的日常生活治理、學習、工作和社會的生活能力為目標，幫助他們改善身體素質(zhì)，提高生活質(zhì)量，重返社會生活主流。在臨床上主要以運動和神經(jīng)系統(tǒng)功能解剖學知識為主要內(nèi)容，是康復(fù)治療專業(yè)學生必須重點掌握的一門重要課程，主要是對今后康復(fù)臨床治療工作非常重要。故學好功能解剖學知識是為康復(fù)治療師開展一系列康復(fù)治療工作的前提和保障。
3功能解剖學有效教學途徑
功能解剖學主要研究正常人體器官位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能以及學習方法是通過觀察和觸摸。老師在教學過程中，主要是能夠如何有效的教會學生在不同體型、不同姿勢和體位，在患者和健康人身上及自己本人身上進行觀察和觸摸，而且進行快速的體表定位，這是教師在教學中突破的難題。主要以下兩個方面：首先在教學中，要將老師本人或?qū)W生作為活體的重點，因為在臨床上康復(fù)治療專業(yè)的學生最終的目的是治療疾病，學生將來接觸的對象是患者或健康人。因此，教師在教學中要把常見的體表標志要展示給學生看，然后學生摸到自己的體表標志，學生之間相互觸摸，并且告訴學生位置一定要準確。例如髕骨（即骨性標志）位于膝關(guān)節(jié)前面，倒三角形的扁骨，前面粗糙。髕骨完全可以摸到；還有肱骨內(nèi)側(cè)髁、肱骨外側(cè)髁及尺骨鷹嘴等。在臨床上，如肩周炎和網(wǎng)球肘及肱骨骨折，尋找體表標志有重要的臨床意義。故只有這樣，才能有利于培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用知識的能力。其次，我們作為老師還發(fā)現(xiàn)，在教學實踐過程中，結(jié)合臨床的康復(fù)治療。如有效運用講、觀察、摸、量等方法，學生最感興趣。
3.1講
講是指功能解剖學理論講授和示教。盡管功能解剖學的教學主要采用體表觸摸、度量和觀察方法來描述人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，但是它是建立傳統(tǒng)解剖學基礎(chǔ)之上的。因此，講解時解剖學知識，臨床意義和實驗方法以及PPT播放、標本講解和示教方法。特別老師在講解重要體表標志時，老師先講，后演示，最后結(jié)合臨床的疾病；最后讓學生上講臺把體表標志展示給學生們看，對于學生錯誤的地方，必須糾正，只有這樣，才能加深同學們的印象。
3.2觀察
觀察是指導(dǎo)學生通過看來學習功能解剖學。首先，教師嚴格要求學生認出自己或老師的體表標志。如指認出心尖搏動、橈動脈搏動等位置以及淺部肌肉的輪廓。因為康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生在臨床上，既要掌握相關(guān)專業(yè)知識，又要具備物理治療能力，作業(yè)治療技術(shù)能力和中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)治療能力等。因此在教學中，要求學生在活體上準確找出器官位置。其次，要求學生觀察模型和標本時，必須仔細辨認肌性和骨性標志，在進行活體觀察時，讓學生之間相互觀察有機結(jié)合起來，從而相互比較和糾正解剖學知識。若肩關(guān)節(jié)運動、髖關(guān)節(jié)運動和膝關(guān)節(jié)的運動等等。故只有這樣，學生和老師才能達到教學和學習的目的。
3.3摸
摸是指導(dǎo)學生通過觸摸、按壓和敲等觸摸體表的方法來學習解剖學知識。對于康復(fù)專業(yè)的學生，教師可以講授一些中醫(yī)的推拿針灸中重要的經(jīng)絡(luò)腧穴，再結(jié)合臨床康復(fù)治療的常見病。例如面癱針刺取穴處方：人中、內(nèi)關(guān)、合谷、地倉、頰車等，教會學生尋找穴位的方法，讓學生體會如何利用體表標志有效定穴位，才能加強學生應(yīng)用知識的能力。
3.4量
量是指導(dǎo)學生通過測量的方法來學習功能解剖學。首先觀察人體的主要測量點，并分別在老師或?qū)W生及他人身上找出相應(yīng)的測量點。如下肢的測量，讓患者或者學生擺好仰臥位，必須保持左右側(cè)對稱姿勢下進行，并將雙側(cè)的結(jié)果予以對比。否則結(jié)果有誤。下肢全長：下肢伸直時由髂前上棘至內(nèi)踝尖的長度大腿長：由髂前上棘至股骨內(nèi)側(cè)髁收肌結(jié)節(jié)的長度小腿長：由股骨收肌結(jié)節(jié)至內(nèi)踝尖的長度其次，利用觀察和觸摸到體表標志進行人體測量，這對學生正確掌握各種體表標志和臟器血管有重要的臨床意義。對比正常人體各種標準值，不僅加強學生學習功能解剖學的興趣，同時也教會了學生在臨床應(yīng)用簡單人體運動功能檢測方法。
4結(jié)語
綜上所述，以上幾種在功能解剖學的教學方法中，講授理論和方法是基礎(chǔ)，教會學生通過觀察和觸摸結(jié)合臨床應(yīng)用處理康復(fù)治療常見病是關(guān)鍵，也是為了更好認識人體，為醫(yī)學理論和臨床實踐服務(wù)，教會學生測量是對臨床常見病靈活應(yīng)用，也是加強學生對知識的強化。因此，在實踐教學中，要求學生講解體表標志在臨床上的意義，尋找方法以及不同體位，不同體型，不同姿勢尋找體表標志的心得體會，這也是教師要求學生在臨床上綜合應(yīng)用功能解剖學知識的能力。
作者：曾俊 單位：四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學院
一、著眼學生發(fā)展，實施創(chuàng)新性教育
現(xiàn)代社會所需要的是德智體美全面發(fā)展的綜合型、創(chuàng)新型人才，這對我們的教學提出了更高的要求。在具體的教學中我們要著眼于學生的長遠發(fā)展與全面發(fā)展，重視學生創(chuàng)新意識與問題意識的增強，重視學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，實施創(chuàng)新式教學，以開發(fā)學生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學生展開創(chuàng)造性學習。
（一）提出開放性問題
問題更能引發(fā)學生的思考，激活學生的思維，實現(xiàn)學生對知識的運用。而開放性的問題，并沒有拘泥于固定的答案，這樣更能引導(dǎo)學生從多個角度來展開思考，真正將學習與自身結(jié)合起來，從而創(chuàng)造性地解決問題。這樣可以讓課堂上有更多的標新立異，形成更多的獨特見解，這樣更加利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加利于學生的長遠發(fā)展。
（二）鼓勵學生質(zhì)疑問難
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學生自主提問正是學生創(chuàng)新的體現(xiàn)。在教學中我們不要只是讓學生運用所學來解決問題，同時還要為學生營造民主的氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑問難，挑戰(zhàn)教師與教材，能夠自主地提出更多富有價值的問題。這正是創(chuàng)新教育的重要表現(xiàn)。
二、正視學生差異，實施個性化教學
我們所面對的學生并非工廠里整齊劃一的機械與零件，他們由于其自身水平、家庭環(huán)境、智力水平等的不同而表現(xiàn)出明顯的不同，具有鮮明的個性，存在一定的差異性。而在以往的教學中無視學生間的差異，采用一刀切的教學方法與手段，這樣并不利于全體學生對于知識的掌握，也不利于學生富有個性化的發(fā)展；相反，還會抹殺學生的個性，而使學生失去發(fā)展的重要契機。新課改非常重視學生的個體差異，提出要兼顧學生間的差異性，因人而異、因材施教，倡導(dǎo)個性化教學策略。因此在教學中我們要深入了解學生的基本情況，對每個學生的情況了如指掌，尊重學生的愛好與特長，采用不同的方法，制訂不同的目標，以幫助學生在自身基礎(chǔ)上得到全面與發(fā)展，引導(dǎo)學生展開富有個性化的學習、創(chuàng)造性的學習。
（一）解下枷鎖
我們要全面解放學生，少規(guī)定，多自由，要鼓勵學生勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表，讓學生能夠跳出傳統(tǒng)的條條框框，這樣才能激活學生的思維。如在學習尊重他人時，我給予學生更大的自由與空間，讓學生就自己的理解來發(fā)表個人見解。這樣的教學氛圍更加活躍，大多學生也都可以就自己的理解來舉例說明什么是尊重。
（二）因勢利導(dǎo)
學生的個性化發(fā)展并不是一蹴而就的，而是需要長期的實踐過程。也就是說，教師要學會因勢利導(dǎo)，要抓住在教學中的每一個教學契機，有機滲透和引導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動參與，鼓勵學生的個性化發(fā)展。
（三）展現(xiàn)個性
我們要為學生提供更多的條件、創(chuàng)造更多的機會來展現(xiàn)他們的個性。如小組辯論賽展示學生的口才，情景劇表演展現(xiàn)學生的表演天賦等等，讓學生在更多的活動中來展現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的特長，這樣才能促進學生富有個性化的發(fā)展。
三、聯(lián)系學生生活，開展探究性學習
農(nóng)村初中思想品德課是一門植根于現(xiàn)實生活，同時又服務(wù)于現(xiàn)實生活的學科，其與生活有著極為密切的關(guān)系，只有將思想品德課教學與豐富的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，教學才能生動活潑，才能激起學生學習的激情，引導(dǎo)學生運用所學知識與生活經(jīng)驗來展開主動而積極的探究性學習。新課改后廣大的思想品德課教師都充分認識到了教學與生活的密切關(guān)系及開展探究性學習的重要性。在教學中我們要突破教材的權(quán)威地位，要以教材為中心，向豐富的現(xiàn)實生活空間延伸，將教學與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將學生的學習視野向教材引向?qū)拸V的現(xiàn)實空間。這樣既可以學生所熟悉的生活來增強農(nóng)村初中思想品德課教學的真實性與親切性，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生學習的興趣；同時又可以讓學生學以致用，將所學充分地用于解決現(xiàn)實問題，指導(dǎo)生活行為，深切地感受思想品德課的實用性，在運用中加深對學科的認識，更加關(guān)心生活，樂觀生活。
（一）選取發(fā)生在身邊的實例
學生生活在一個豐富多彩的生活空間時，尤其是近年來通訊技術(shù)的發(fā)達，縮短了地區(qū)距離，學生通過電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等都會接觸到許多發(fā)生在身邊的真實事例，這些都或多或少地與教學有聯(lián)系。在教學中我們要選擇發(fā)生在學生身邊的真實事例來引入新知的學習，這樣更能引發(fā)學生的關(guān)注，讓學生更加關(guān)心生活，關(guān)注教學，才能激起學生強烈的探究動機，引導(dǎo)學生展開主動而積極的探究性學習。
（二）引入時事熱點問題
時事熱點問題是歷年中考的重要考查點，為此在具體的教學中我們就要及時引入一些時事熱點問題或是全社會所普遍關(guān)注的話題，引導(dǎo)學生展開獨立思考，進行充分的交流，讓學生針鋒相對，展開激烈的討論來交流見解，交匯思想，碰撞思維，讓學生將之與所學結(jié)合起來，這樣不僅利于學生對知識的掌握，而且可以提高學生分析問題與解決問題的能力。
四、總結(jié)
總之，農(nóng)村初中思想品德教學中我們要以學生為出發(fā)點，體現(xiàn)學科學習特征，靈活運用多種教學手段，讓學生快樂學習、主動探究，這樣才能促進學生思想道德水平的全面提高，才能真正實現(xiàn)有效教學。
作者：吳波 單位：甘肅省康縣周家壩中學
一、激發(fā)學生學習的內(nèi)在潛力，使他們對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣
在教學過程中，教師可以指導(dǎo)學生制定學習計劃，明確自己的學習目標，結(jié)合自己的美術(shù)水平和能力來制定有效的學習計劃，并在學習過程中嚴格執(zhí)行計劃，使美術(shù)知識不斷獲得積累，在不斷自我肯定的過程中樹立起學習美術(shù)的信心。運用教學情境的設(shè)計激發(fā)學生的潛力，能讓他們大膽地追求自己的夢想，并在學習過程中對美術(shù)知識進行深入分析，使美術(shù)能力不斷提高。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師要充分運用美術(shù)教具和美術(shù)優(yōu)秀作品來吸引學生，使他們有動手的欲望，并積極主動地進行美術(shù)繪畫。教師在學生對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚興趣之后，要進行美術(shù)理論知識的教學，使他們逐步掌握如何進行素描，如何運用色彩等，使自己的美術(shù)作品更加優(yōu)秀。
二、提高學生美術(shù)知識基本技能
職高學生在學習美術(shù)課程時，需要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，熟練運用美術(shù)基本技能，提高他們的美術(shù)綜合素質(zhì)。在教學中，教師要讓學生了解什么是素描，并通過讓學生欣賞素描作品來加深對素描的理解。受到優(yōu)秀作品的吸引，學生進行美術(shù)素描課堂學習時才能積極地投入進去，才能提高他們的素描能力。在主動學習過程中，學生會積極主動地對優(yōu)秀素描作品進行學習，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。然后，讓學生對靜態(tài)事物進行素描，把握事物的外部特征，從基礎(chǔ)的繪畫技能開始，逐步培養(yǎng)學生的能力。教師對學生的美術(shù)作品要給予表揚和肯定，使他們樹立起學好美術(shù)的決心，形成主動探究的意識。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學效率
學生在學習美術(shù)知識時主要是在課堂上，教師要引導(dǎo)學生運用正確的學習習慣，在有效的學習時間掌握更多的美術(shù)知識和技能。良好的學習習慣能有效提高課堂教學效率，使學生學到的美術(shù)基本技能得到強化，促進他們綜合能力的提高。所以，職高美術(shù)教學要重視學生在課堂學習中良好習慣的養(yǎng)成。
1.喜歡美術(shù)課堂，主動探究美術(shù)知識的好習慣。美術(shù)教師在進行課堂教學時，要對學生進行正確引導(dǎo)，讓學生從對簡單的美術(shù)知識進行主動探究開始，逐步深入，掌握更多的美術(shù)專業(yè)技能。在課堂教學中，教師要重視學生美術(shù)理論的學習，同時還要給學生創(chuàng)造實踐的機會，使學生通過習作、寫生等繪畫實踐，認識藝術(shù)創(chuàng)造的價值,增進熱愛生活的思想感情，養(yǎng)成正確的藝術(shù)態(tài)度和良好的習慣；培養(yǎng)學生一絲不茍的作風，愛護繪畫工具和珍惜藝術(shù)成果的品質(zhì)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和務(wù)實精神，培養(yǎng)并最終形成濃厚的美術(shù)學習興趣。
2.注意力集中的學習習慣。職高學生由于對學習的興趣不高，他們在課堂上的注意力不能有效保持，所以，在課堂教學中引導(dǎo)學生養(yǎng)成注意力集中的好習慣對他們的學習效率有很大的影響。一些美術(shù)知識中的重點內(nèi)容需要學生之間進行討論探究來進行深入理解。如果學生的注意力不集中，他們對他人發(fā)表的意見沒有注意，思維在討論探究過程中得不到啟發(fā)，就不能有效掌握重點知識。教師在教學過程中要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，對于精神不集中的學生要采用一定的教學策略來提高他們的注意力，使學生能在有限時間內(nèi)學到更多的知識，提高他們的美術(shù)能力。
四、把多媒體引入到美術(shù)教學中，提高教學效率
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在學校教育中多媒體發(fā)揮了重要的輔助作用。在職高美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來正確合理運用多媒體進行輔助教學，使學生在直觀的感受中對美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣。只有學生對美術(shù)有了興趣，他們對美術(shù)知識才能有探究的欲望。所以，在教學中，教師在運用多媒體進行教學時，可以使課堂教學的容量增大，用豐富多彩的教學內(nèi)容來調(diào)動學生的積極性，使他們在欣賞美術(shù)作品時具有美的享受，提高學生的審美能力，并激發(fā)他們進行主動創(chuàng)作，提高他們的美術(shù)綜合能力。在運用多媒體進行教學時，教師要在課堂上對學生進行積極引導(dǎo)，不能讓多媒體成為教學的主體，過于重視多媒體在課堂上起到的作用。教師在提高自己的美術(shù)專業(yè)知識的同時，也要不斷深入探究多媒體的使用，設(shè)計出好的教學課件，使美術(shù)課堂能激發(fā)學生的美術(shù)思維，提高學生的美術(shù)能力。
五、總結(jié)
總之，在職高美術(shù)教學過程中，教師要不斷研究美術(shù)專業(yè)知識，提高美術(shù)教學能力，用豐富的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新的教學方式來吸引學生，使他們對美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣，積極地投入到美術(shù)學習和探究過程后，提高他們的美術(shù)綜合能力。
作者：白玉梅 單位：河北省三河市職業(yè)技術(shù)教育中心
一、改革作文教學模式，讓學生多討論
在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師將更多時間放在文本教學上，在作文教學中多是提出要求讓學生自主寫作，學生因素材缺失，體驗不豐富，寫起作文來也就感覺困難重重。改革小學高段學生作文教學模式，就是要從這種以教師為主的“指令性作文”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的“探究式作文”，在教師的組織和引導(dǎo)下讓學生多討論，豐富其寫作素材。在寫作教學實踐中，教師要提出討論任務(wù)引導(dǎo)學生討論，以此來明確當次作文的要去，而不宜以布置要求的形式進行。如在五年級上冊“秋天的樹葉”的教學中，教師以秋天的美景主題圖導(dǎo)入主題后，提出了如下任務(wù)引導(dǎo)學生討論:1.你見過秋天的哪些樹葉?2.秋天的樹葉在顏色、形狀等方面有什么特點?3.秋天的樹葉給你什么感受?學生根據(jù)任務(wù)展開討論交流活動，從而更好地認識秋天的樹葉。
二、加強寫作方法引導(dǎo)，讓學生多操練
在傳統(tǒng)的小學語文高段作文教學過程中，教師提出要求后學生寫作，教師將更多精力放在對學生作文批閱和講評過程中，而對學生寫作方法的指導(dǎo)卻較少。其實，寫作不僅需要有豐富的寫作素材，寫作方法也是關(guān)鍵。在寫作中，只有寫作方法得當，才能讓作文質(zhì)量更上一層樓。而從小學高段學生的寫作狀況來看，很多學生的寫作都較為“主觀”，多是憑借經(jīng)驗寫作，方法不到位。在小學高段作文教學實踐中，首先要注重在作文結(jié)構(gòu)方法進行引導(dǎo)。作文結(jié)構(gòu)是作文的骨架，少了結(jié)構(gòu)，內(nèi)容再豐富的作文也會顯得零散。教學中教師可引導(dǎo)學生以提綱式的方法來進行寫作，即先構(gòu)思好如何開頭、如何過渡和結(jié)尾，然后再豐富內(nèi)容。其次，要針對具體的作文進行方法引導(dǎo)。如六年級上寫作一的“假期生活”的教學為例，本次作文是記敘文，而記敘文以寫人記事為主，就寫人而言，要將人物融入到事件中，且要借助語言、動作、心理等描寫方法來進行刻畫。如動作描寫，寫作中可學生根據(jù)事件而多采用動詞來表現(xiàn)。
三、讀寫結(jié)合拓展應(yīng)用，豐富學生體驗
閱讀和寫作是密不可分的，在小學語文教學中，要提高學生的寫作水平，教師必須將閱讀和寫作有機的整合起來，在閱讀中引導(dǎo)學生以寫作方式來拓展，以此來豐富學生的體驗。首先，注重在閱讀后引導(dǎo)學生進行拓展性寫作。采用這種方式在形式上要講究多樣化，如拓寫、縮寫、讀后感等。如引導(dǎo)學生寫讀后感，可圍繞文本中的人物或主題或事件而談自己的感受。如有的學生在《變色龍》的讀后感中就寫出了變色龍變色是環(huán)境所需，也是變色龍適應(yīng)環(huán)境的一種手段。其次，注重引導(dǎo)學生在生活中多去體驗。如根據(jù)閱讀教學引導(dǎo)學生進行觀察，根據(jù)觀察而寫作。但無論采用上述哪種方式，都要注重根據(jù)學生的實際而進行，要求不宜太難，要讓學生有興趣參與，能獲得獨特的體驗，這樣才會有效。
四、總結(jié)
總之，隨著新課改的不斷深入，教師必須轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的理念，在小學高段作文教學中充分樹立學生的主體意識，從學生主體出發(fā)來構(gòu)思作文教學，通過對學生主體性的激發(fā)而讓學生喜歡寫作，在教師的引導(dǎo)下掌握一定的寫作方法，多操練，這樣才能穩(wěn)步提升學生的寫作水平。
作者：潘云霞 單位：江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學校
1小學信息技術(shù)課程教育中存在的問題
1.1信息技術(shù)課程得不到相應(yīng)的重視
教師對信息技術(shù)的不了解等原因，造成了大多數(shù)的數(shù)學教師即使在使用信息技術(shù)的時候，也是不太注意信息技術(shù)的使用，所以只是將黑板上的板書搬到多媒體屏幕上，講解的時候還是像平時一樣講解，沒有充分的和學生進行交流，沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。此外，學校的機房軟硬件也沒有得到及時更新，有的學校還會出現(xiàn)計算機的數(shù)量遠遠少于學生的數(shù)量，常常是兩個學生共用一臺計算機，減少了學生學習的積極性，還會造成學生爭吵現(xiàn)象。
1.2信息技術(shù)課程在應(yīng)用中沒有采取合理的手段
在信息技術(shù)的上機課程中，教師常常偏重于講解，不太重視學生的自主動手能力，而且在知識講解過程中，比較乏味，讓學生沒有興趣聽講；而且有些學生在課堂上只顧自己操作，常常忽略教師的講解，一旦教師要求學生動手操作的時候，他們又不知道該怎樣做了；學生在學習相關(guān)信息技術(shù)的知識和技能后，不能有效的運用其知識和技能解決實際問題，知識遷移能力較差。
2小學信息技術(shù)課程有效教學策略
2.1培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，特別是小學生。介于小學生的年齡特點及其心理特征，讓他們的做事和學習更多的是以興趣作為出發(fā)點。信息技術(shù)作為一門和生活、學習息息相關(guān)的學科，如果將生活中常見元素引入教學中，將有利于提高小學生的學習激情和參與學習的興趣。同時還因為教學內(nèi)容比較貼近日常生活，幫助學生解決問題，所以可以激發(fā)學生積極主動的參與學習并掌握信息技術(shù)的知識和技能的欲望，也有利于學生運用學到的知識解決生活中實際遇到的問題。
2.2讓課堂教學更生動，更趣味
除了培養(yǎng)學生的學習興趣外，信息技術(shù)課程教學還應(yīng)該具備生動有趣的特點，這樣在教學中比較吸引學生的上課注意力，保持好奇心去探索相關(guān)信息技術(shù)知識的技能。教師應(yīng)該在設(shè)置課堂上做一些努力，將課堂教學變得更生動、更趣味，讓教師和學生之間、學生和學生之間得到一種相互平等的互動空間，掃除交流障礙。而且對于小學生來說，有趣、生動的教學課堂能夠激起學生的學習情緒，激發(fā)學生積極學習的熱情，能很好地體現(xiàn)出學生學習的主動性和積極性，進而改變信息技術(shù)課程那種傳統(tǒng)沉悶無趣的教學氛圍，有效提高課程的教學效果。
教學中，可以讓學生先從一些簡單的小游戲、小操作入手，為學生創(chuàng)建一個合理的教學情景，讓課堂教學生動起來。比如說，在學生學習使用鼠標和鍵盤的時候，教師可以通過有趣的繪圖軟件，讓學生熟練掌握鼠標單擊、雙擊和拖動等的簡單基本操作，這樣就能讓學生在進行有趣繪圖的同時掌握好信息技術(shù)的一些基本技能。教師通過對教學課程的精心設(shè)計，讓學生在趣味的課堂氛圍中積極主動的學習到相關(guān)課堂知識，以此達到信息技術(shù)課程有效教學的目的。
2.3引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣
從信息技術(shù)教學大綱中可以看出，教師在傳授相關(guān)信息技術(shù)的知識和技能的時候是將典型的任務(wù)作為主要目標，就是將課堂中的信息技術(shù)的知識貫穿在一些情景和任務(wù)里面，讓學生在了解任務(wù)和情景的情況下，在教師的引導(dǎo)下，自主或者和同學一起找到相關(guān)解決方法，在尋找和探究問題的過程中，熟練掌握課堂知識。教師還可以通過利用小學生的模仿特點，讓學生從最初對教師的簡單模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿厡W習一邊創(chuàng)作的學習模式，讓學生不僅感受到學習和探索過程中的樂趣，還能幫助學生在實踐動手過程中收到成功的喜悅。
比如在教學生使用PPT的時候，教師可以為學生下載一些有趣的、精美的PPT文件，激發(fā)學生的好奇心，有一種想要親手制作的愿望，然后為學生講解其中一個簡單的例子，接著布置一個制作精美PPT的任務(wù)，為學生留空余的時間讓他們自由發(fā)揮和想象，制作出自己特有的PPT，讓學生在親身經(jīng)歷中，掌握住課堂新知識，并且激發(fā)學生對其探索的愿望，驅(qū)動學生積極主動的學習，從而進一步實現(xiàn)信息技術(shù)課程有效教育的目的。
3結(jié)束語
經(jīng)過教育體系不斷得到改善，小學信息技術(shù)課程教學策略也會得到相應(yīng)的改善和發(fā)展，進而幫助小學生更好的掌握新信息技術(shù)知識和技能。總之，在教學中要利用科學有效的教學方法和策略，保證小學生在學習中具有足夠的學習探索的機會和空間，讓課堂教學更有效地進行。
作者：張啟東 單位：河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)韓城中心小學
一、教師要改變教學模式，引導(dǎo)學生探究性學習
從新課程標準的相關(guān)要求來看，初中思品要吻合廣大初中學生在身心方面的發(fā)展特點，貼近他們的真實生活，注重學生的切實體驗、觀察以及感受，教師要重點培養(yǎng)學生的情感、思維以及行為方式。因此，亟需初中思品教師步出傳統(tǒng)思品教學的誤區(qū)，盡可能地使得本課程以鮮活的時政熱點以及大量的名人軼事來吸引學生。這就要將思品教學放在更加寬廣的社會生活中，讓學生在探究中不斷地學習，從而使得他們變成課堂教學的主體。以參與創(chuàng)新求得課程教學的體驗以及發(fā)展，以科學態(tài)度開展創(chuàng)造性教學。比如，在開展活動課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》的過程中，可以有意地和國家所開展的西部大開發(fā)戰(zhàn)略結(jié)合起來，極大地擴展了本課內(nèi)容，課程內(nèi)容變成了“關(guān)注西部的發(fā)展”。而且，在課前還要求學生查找有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)資料。不僅要自學書本內(nèi)容，而且還要在小組內(nèi)和組員交流自學心得，之后選出代表在課堂做相應(yīng)的發(fā)言。這樣，就能夠得出“在西部大開發(fā)中應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的相關(guān)結(jié)論，很好地聯(lián)系兩大戰(zhàn)略，不但達到了學習本課的相關(guān)目標，而且還掌握了相關(guān)的時政熱點，將廣大學生學習課程的積極性充分調(diào)動起來，在探究學習的過程中，充分地體驗和感受社會現(xiàn)實。
二、聯(lián)系生活實際，提高教學活動的實效性
陶知行認為“生活即教育”，而且提出了“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育”。事實恰是如此，人們的思想品德就是在不斷地認識生活以及實踐的過程中才慢慢地形成和完善的，從初中思想品德課程來看，要以學生慢慢累積的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，確實使得學生科學地認識自我，能夠準確地協(xié)調(diào)自身與國家、集體以及他人的關(guān)系，這樣才能為學生在思想品德方面的健康發(fā)展提供必不可少的幫助。所以，從思想品德課教學來看，教師要確實擺脫傳統(tǒng)的空洞說教方式，立足于豐富多彩的社會生活，盡可能地將學生自身的生活經(jīng)驗開發(fā)以及利用起來。選擇學生最為關(guān)注的問題或熱點，盡可能地把握好他們在現(xiàn)實生活中所碰到的相關(guān)問題。要做到理論聯(lián)系實際，使得學生能夠很好地掌握社會生活所要求的相關(guān)規(guī)范和準則，能夠利用他們觀察自我、他人以及多種社會現(xiàn)象。如有可能，還要盡可能處理相關(guān)實際問題，這樣就能夠為今后的社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學生的自學能力是有效教學的關(guān)鍵
要在課堂教學過程中注重培育學生的自學能力，使得學生能夠通過科學的方法來探索、獲取以及掌握并運用相關(guān)知識，這樣也能夠提升他們的思維水平和素質(zhì)，讓他們真正地學會學習、學會實踐以及學會創(chuàng)新，這樣才能更好地滿足當前社會快速發(fā)展的迫切要求，而且也是開展思品教學的關(guān)鍵目標之一。從農(nóng)村初中的情況來看,不少學生存在著厭學情緒，他們在思品方面和社會今后的發(fā)展要求有著較大的差距,也不知道只有不斷地學習和實踐才能提升自身的品德修養(yǎng)。因此，為了更好地增強初中思品教學中的有效性，重點在于提升學生的自學意識以及能力。我提出了以下若干方面的設(shè)想。
（一）用興趣激發(fā)求知欲
興趣是提升學生學習積極性的催化劑，也是他們掌握知識的強大內(nèi)在驅(qū)動力。學生對外部事物充滿了興趣,就會持續(xù)地進行探索以及自學。他們的學習興趣來自于對新事物的強烈好奇心。然而，它持續(xù)的時間通常非常短暫,需要教師耐心地引導(dǎo)以及強化學生的此種好奇心。通常是學好了某門功課才會喜歡,喜歡了就會學得更好,被看成是良性循環(huán)的過程。對教師而言，要善于運用它,使得學生從最初的喜歡,取得了不錯的成績,進而更加喜歡這門功課,從而學得更好。從大量的教學實踐來看，假如學生對自身所學的相關(guān)內(nèi)容發(fā)生了強烈的興趣，就會以強烈的積極性和主動性去努力學習，而且還會不斷地提升學習效率。
（二）在爭論中解決問題
教師要在教學活動中有意識地觸發(fā)觀點分岐，從而形成相應(yīng)的理論交鋒，使得學生的思維不斷地激化和碰撞，在比較和辨別的過程中把握正確與錯誤，讓學生知道真理與謬誤是在相互斗爭而持續(xù)發(fā)展的。引領(lǐng)學生出現(xiàn)觀點分岐的方式主要是逆向提問。學生在爭論以及辯論的過程中，使得自身的思維處在最佳狀態(tài)，從而表現(xiàn)出敏捷的思維，越爭越明，從而推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從教學實踐來看,此種教學方法是行之有效的,它能夠激發(fā)全體學生的能動性,不但動手動腦，而且還會動口動筆，不僅能提升學生的積極性、活躍了他們的邏輯思維，激發(fā)學習興趣,而且還會培養(yǎng)他們的記憶力、觀察力、創(chuàng)新能力、思維能力、口頭表達能力。
四、總結(jié)
言而總之，為了更好地提升初中思想品德課教學的實效性，要求廣大初中思想品德課教師在課堂教學中關(guān)注學生的成長和發(fā)展，使得學生能夠在探索中成長，在成長中探索。在此過程中，還要將教育教學重心改變到提升學生掌握學習方法以及培養(yǎng)學習能力方面。這是因為，“教育是一種偉大的事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。教育是一門科學，科學的價值是探求真理。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命是為了更好地創(chuàng)新”。讓我們以這句話共勉，從而堅守自身的教育工作崗位，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
作者：聶緒瓊 單位：新疆維吾爾自治區(qū)塔城市額敏縣小白楊中學