時間：2022-05-21 10:09:44
導(dǎo)語：在小學(xué)美術(shù)教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)
美術(shù)主要是通過線條、色彩等手段進行再次加工的藝術(shù)表現(xiàn)，光有線條而沒有色彩的美術(shù)不具備足夠的吸引力，所以，色彩在美術(shù)活動中的作用是不可逾越的。在美術(shù)教育中，通過豐富多彩的色彩，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，并對學(xué)生的審美情感產(chǎn)生一定的影響，以潛移默化的形式感染學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。可以說，正確地把握色彩，能夠給學(xué)生傳遞積極、健康的生活態(tài)度。在美術(shù)教育中，色彩除了其本身所特有的物理性質(zhì)之外，還能對人的感情產(chǎn)生觸動，此外，鄰近的色彩通過合理的調(diào)配，可以看起來更加完美，繼而獲得一致的色調(diào)效果；色彩也具有一定的對比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加顯著，達到預(yù)期的目的。
二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用
（一）激發(fā)學(xué)生對色彩的認知能力
色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中占有重要的地位，假若不能吸引學(xué)生注意力，將使得這一課程失去了原本的意義。在實際教學(xué)過程中，需要從美術(shù)工具的認識上來促進學(xué)生對色彩的理解，對于年齡較小的學(xué)生來說，可以通過日常生活中能夠接觸到的物體對色彩進行分辨和學(xué)習(xí)，通過這樣一種方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生對美的情感，并積極參與到課堂教學(xué)中來；此外，也可以通過“游戲”設(shè)置來引領(lǐng)學(xué)生感知色彩的變化，在美術(shù)活動中，鼓勵學(xué)生自主選擇顏色進行搭配，充分激發(fā)學(xué)生對色彩的認知能力；在課外活動中，拓展學(xué)生對色彩的感受與愿望，小學(xué)生是活潑好動的，他們更希望從大自然中來感受色彩的變化，為此可借助于課外活動，引領(lǐng)學(xué)生感受藍天、綠水、四季等的變化，幫助學(xué)生體驗色彩的美感。
（二）幫助學(xué)生更好地掌握世界
色彩對人是具有一定的影響的，既具有普遍性又具有特殊性。年齡較小的孩子由于大腦的發(fā)育并不完全，對色彩的辨識能力有限，而對于鮮艷的色彩卻表現(xiàn)出強烈的好奇，小學(xué)階段的學(xué)生正是色彩心理敏感時期，男生多喜歡冷色系的藍色和綠色，而女生多喜歡暖色系的粉色或紅色，由此便可判斷出他們在日常生活中的某種心理傾向。例如，對于偏愛紅色的學(xué)生，其感情較為細膩，具有一定的好強心，對任何事物總是好奇的追問，性格開朗、熱情奔放；對于偏愛黃色的學(xué)生來說，他們的性格偏向于熱情，在外人面前會表現(xiàn)得很有自信，反應(yīng)較為靈敏，做事比較積極、主動，具有團隊精神等等，可以說，通過對喜歡不同色彩進行分析，能夠判斷出學(xué)生的性格、喜好等具有典型的特點。因此，在美術(shù)教學(xué)中，利用這種色彩心理效應(yīng)，完全可以因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生更好的成長，使學(xué)生的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，通過揚長避短的方式，讓學(xué)生更好地成長。
三、提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑
（一）掌握色彩的觀察方法
對于色彩的觀看是觀察的一種，就拿紅色來說，不論紅色的物體受什么環(huán)境色影響，起什么變化，只是孤立、抽象地觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法一般用于裝飾色彩繪畫中。但是，對于不同的為物體，不同的角度會出現(xiàn)不同的理解，同一個物體，因作者觀看的角度不同，便會得出不同的形象，比如，正方形的物體因作畫者和物體的角度不同，可以看成梯形的透視形，換一個角度也可看成近于平行四邊形或菱形的透視形。觀察色彩也是如此，一定要將對象、光源和環(huán)境三者作為不可分割的整體來觀察、比較，要讓學(xué)生學(xué)會從對色彩的諸要素的對比聯(lián)系中來把握色彩的變化。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，但也包含了審美的基礎(chǔ)，因為色彩美是色彩的整體效果，體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中。
（二）正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩
藝術(shù)離不開生活，美術(shù)也不例外，對于美術(shù)教育的學(xué)習(xí)可以借助許多生活中的細節(jié)元素，更好的認識到美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當然，美術(shù)學(xué)習(xí)過程漫長，量的積累是為質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準備，美術(shù)的學(xué)習(xí)便是為今后美術(shù)的發(fā)展做準備，美術(shù)終將歸于生活。在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會觀察生活中與美術(shù)相關(guān)的細節(jié)，對生活當中的事物以及自然界的生物都擁有一個明確的認知概念。
（三）結(jié)合實踐，聯(lián)系生活
小學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，常常會對某一美術(shù)作品進行賞析，最為常見的便是對名畫進行鑒賞，針對此，教師可以適當在美術(shù)課程當中涉及名畫賞析，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，會真正切身感受到作者想要表達的思想情愫，更好地理解與掌握這些美術(shù)作品的思想內(nèi)涵。
四、結(jié)束語
隨著人們越來越注重對美的追求以及對美的認識，美感教育在基礎(chǔ)教育中的作用越來越重要，對學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性作用，因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，需要通過欣賞、實踐等多種方法促進學(xué)生色彩感知能力的提高。
作者：李云潔 單位：重慶市南岸區(qū)金山路小學(xué)
一、當今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀
盡管美術(shù)欣賞對學(xué)生的理論知識和繪畫技巧的培養(yǎng)具有一定的意義，但是很多小學(xué)美術(shù)教師都不重視美術(shù)欣賞教學(xué)，也沒有遵循新課標的要求和目的去進行教育工作，往往形成學(xué)生在自己看書，甚至出現(xiàn)忽略不講。發(fā)現(xiàn)其原因，首先是美術(shù)教師忽視了欣賞教學(xué)的重要性；其二是教學(xué)信息和教學(xué)設(shè)備及材料缺乏；三是教學(xué)方法過于單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致認為學(xué)生對欣賞課不感興趣。前兩點問題在教學(xué)過程中得到了解決，因為隨著新課程要求的培訓(xùn)和加強實施，美術(shù)教師認知了欣賞課的重要性；在“農(nóng)遠工程”的推動下，最大程度的解決了小學(xué)教學(xué)信息、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資料缺乏的問題，讓每個農(nóng)村小學(xué)都有了專門的網(wǎng)絡(luò)、計算機教室、衛(wèi)星收視教學(xué)點，還有教學(xué)視頻播放，只要美術(shù)教師掌握簡單的實際的現(xiàn)代信息操作技巧就能短時間內(nèi)獲得大量的資料，并且在同一時間可以使每一個學(xué)生都能清晰地的觀賞。所以，當今情況下教學(xué)方法過于單一，才是影響美學(xué)欣賞課教學(xué)正常運行的主要原因，也是影響新課程達到目的主要因素。因為教學(xué)的方法需要美術(shù)教師通過教學(xué)過程中不斷的探索和積累，它不是單一的，也不是相通的，所以教學(xué)方法要隨著教學(xué)目標和教學(xué)的實際情況而不斷的更新、改進和變化，新課程的目的和教學(xué)方法是相互支持的，如果不能將其融入到教學(xué)方法的價值和目的中去，終究還是紙上談兵。新課程特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，通過這些知識能力的培養(yǎng)如果只靠傳統(tǒng)的講解為主的話也不能真正的實現(xiàn)，所以不斷的創(chuàng)新、不斷的探討、行知有效的教學(xué)方式才能確保教學(xué)目的和教學(xué)改革的實現(xiàn)。在新課程大力實踐中，教師們會發(fā)現(xiàn)互動教學(xué)對提高教學(xué)實效性、實現(xiàn)新課程目的、改進美術(shù)欣賞教學(xué)有著重要的意義。
二、美術(shù)欣賞互動教學(xué)的方法
1.巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生提問
在美術(shù)欣賞教學(xué)中巧妙的設(shè)問可以直接影響欣賞教學(xué)質(zhì)量，巧妙的設(shè)問可以促進學(xué)生的積極性，有質(zhì)量的設(shè)問可以啟發(fā)學(xué)生的思維，走進學(xué)生內(nèi)心的深處，可以讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中去，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的作用性。如何針對教學(xué)的內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)才能提出有質(zhì)量額問題呢？首先要盡量選擇學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過的，使其每一個學(xué)生都可以有說話的空間。比如《留住春天》一課，我們可以將兩種設(shè)問作出比較：一是在秋游的時候，我們曾經(jīng)去過什么地方？二是你們通過照片上的線索可以看出同學(xué)在做什么活動啊？你覺得這幅畫好看嗎？兩個問題中，第一個相對于要巧妙一些，因為讓學(xué)生經(jīng)過大腦的思考回憶才能表達自己的看法，而且在回答的問題中多種多樣，對展現(xiàn)學(xué)生的個人感受是有意義的。第二個問題是很傳統(tǒng)的問題，答案都基本一致，只憑觀察都能回答。其次，提問要有創(chuàng)新，好奇之心人人都有。在欣賞教學(xué)中，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目的，設(shè)計有吸引力、新穎的、學(xué)生感興趣的問題，就會激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動課堂的氣氛。在《什么是美術(shù)作品》的教學(xué)中，美術(shù)教師讓學(xué)生在日常生活中留意生活用品、瓷器、彩陶等，然后設(shè)計問題：如何讓生活用品變成美術(shù)作品？在欣賞教學(xué)中，師生互動也很重要，教師除了設(shè)計問題，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生提問。新課程要求要培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，是否能讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題然后主動提出問題以及探討問題已經(jīng)是課堂質(zhì)量評價的標準。在學(xué)習(xí)過程中，如果哦能讓學(xué)生自己提問，才證明學(xué)生真摯的掌握了知識，學(xué)生才會有所進步。所以，在欣賞教學(xué)當中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正意義上師生平等交流，鼓勵學(xué)生發(fā)文，教師也應(yīng)該通過學(xué)生的問題來開展教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動性。
2.開創(chuàng)情境，加深體驗
在欣賞教學(xué)中，情景教學(xué)和情感教育的結(jié)合能推進互動教學(xué)。在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品時，教師要收集作品的相關(guān)資料加以整合，融入不同學(xué)科的知識，把欣賞作品當作整個文化體系上的爆發(fā)點。目的是：使其學(xué)生可以認知這個點，更進一步讓學(xué)生融入這個文化氛圍，為達到教學(xué)目標，教師開創(chuàng)文化情景，可以使學(xué)生大范圍的了解美術(shù)與整個社會、歷史、生活以及人的情感都息息相關(guān)。例如欣賞《春》時，可以將教室創(chuàng)設(shè)成有春天氣息的氛圍，在加上《春天圓舞曲》的融入，學(xué)生朗讀春天的文學(xué)作品。通過這樣的文化情境，學(xué)生在眾多感官中，體會和探討對春天的感受，使其每一個學(xué)生都有獨特的感受。
3.演講故事，加強交流
美術(shù)是靈感瞬間爆發(fā)的藝術(shù)，一般是通過生活中有戲劇性和代表性的瞬間來作為創(chuàng)作對象，特別是在敘事性素材中的美術(shù)作品，只能用他最精彩的片段。根絕美術(shù)作品的特征，在欣賞教學(xué)中可以以演講的方式，使其學(xué)生可以充分了解、認知、體驗、探討作品的內(nèi)容和背景故事，加強學(xué)生掌握作品的深層次意境。如在欣賞《狼牙山五壯士》這幅作品時可以通過演講的方式來加強批次之間的溝通交流，提高了語言表達的能力。
4.積極動手，增強合作
積極動手在欣賞教學(xué)中，教師不能一味的講，學(xué)生一味的觀看，在必要是是適當?shù)膭邮謳煼痘蛘咦寣W(xué)生自己動手。這類互動方式，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，調(diào)動了課堂的氣氛，讓學(xué)生更好了解美術(shù)作品，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。臨摹的欣賞教學(xué)中學(xué)生動手操作的一種方式，在欣賞美術(shù)作品后，讓學(xué)生臨摹自身最有感覺的片段，從而學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的技巧，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)造情感，在臨摹的過程中還可以融入自己的發(fā)揮和創(chuàng)作。臨摹可以讓學(xué)生自身進行，也可以通過合作，總之在方式上具體的教學(xué)內(nèi)容好靈活運用。如“民間竹編藝術(shù)”欣賞這課，讓使其學(xué)生欣賞中國優(yōu)秀的竹編工藝品，然后講解簡單的制作方法，再給學(xué)生分配材料，讓他們在相互交流中完成一個佳作。學(xué)生在親手制作過程中，提高學(xué)生對竹編工藝的興趣。
三、結(jié)語
綜合上述我對美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的欣賞互動教學(xué)的一些方法，在教學(xué)工作中取得了一定的效果。在課堂上，掌握學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用這些方法。學(xué)生可以在多種途徑、多種形式的感受和體會中，在一起進行溝通和交流。為了達到新課程的目的，教師們要不斷創(chuàng)新、不斷實踐、不斷總結(jié)的有效教學(xué)方法。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體作用
（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
對于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢，通過動態(tài)化演示，進而更加生動、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平
通過多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認識并理解美術(shù)作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過反復(fù)對比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的視野
小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識，擴大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實際教學(xué)質(zhì)量。
（四）提升課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學(xué)生的實際訓(xùn)練當中。從小學(xué)生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑
（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進而優(yōu)化整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進一步完善實際教學(xué)過程。禁止在教學(xué)過程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動、具體，切實改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴重缺少教學(xué)情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過程中，學(xué)生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時也充分調(diào)動了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學(xué)習(xí)，更熱愛美術(shù)。
（二）加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展
利用多媒體技術(shù)進行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對學(xué)生不同個性較多運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。對于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機會以及練習(xí)機會交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標。與此同時，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計算機適時完成課堂作業(yè)，這將在切實提升學(xué)生美術(shù)能力以及計算機操作水平的同時，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見。
（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動態(tài)化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動式接受知識轉(zhuǎn)化成了積極主動的學(xué)習(xí)，也將機械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中去感染學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進而拉近自己與學(xué)生之間的距離。
三、結(jié)語
小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)始終強調(diào)素質(zhì)教育，并主張進行全面培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是不可或缺的藝術(shù)類學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力不容忽視。然而當前小學(xué)美術(shù)的教育局面則應(yīng)得到及時糾正。第一，應(yīng)對美術(shù)功能進行重新認識，深入貫徹美術(shù)教學(xué)目標，積極評價美術(shù)教育的重要性；其次，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)觀念，確立起使新的美術(shù)教育觀；最后，應(yīng)在教學(xué)實踐中深入探索美術(shù)教學(xué)新模式、新策略。而其中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)具有重要作用，多媒體技術(shù)憑借自身具有的多方面優(yōu)點，得到了教育界的廣泛認可，并且應(yīng)用也越來越廣泛，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)邁入了新的發(fā)展階段。
作者：吳志剛 單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、要把創(chuàng)新教育作為小學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容
素質(zhì)教育的核心在于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。當前，小學(xué)美術(shù)教育存在模式化教學(xué)和簡單符號化教學(xué)的問題。實踐證明，模式化和簡單符號化教學(xué)因其嚴重忽視了小學(xué)生的直覺，妨礙了小學(xué)生的自由表達能力，而不能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程和進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。因此，學(xué)校必須注重創(chuàng)造性教育，通過啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)，訓(xùn)練小學(xué)生的想象能力、觀察能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
（一）科學(xué)把握小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性特點
創(chuàng)新教育其核心價值就是關(guān)注小學(xué)生的情感和心靈。小學(xué)美術(shù)教育由于教學(xué)內(nèi)容廣泛而具有鮮明的創(chuàng)造性特點。在教學(xué)過程中，教師往往滲透著培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的審美教育，并要在教學(xué)中加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過開展一些有益的創(chuàng)造性美術(shù)設(shè)計活動，來激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。教師要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)其本身的想法進行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生用自己創(chuàng)作的作品來表達其對事物的認識和情感。這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生獨立的思維能力和個性的表現(xiàn)能力，還可以發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作才能，從而可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力及塑造其獨立的人格魅力。
（二）注重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學(xué)生只有充分的理解并掌握了美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)造方面有所作為。這就要求教師要系統(tǒng)地教授學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)知識以及基本技能，要循序漸進，逐步將教學(xué)內(nèi)容引向深入。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一般途徑主要包括一下幾個方面：第一，觀察能力訓(xùn)練。教師提供客觀事物，由學(xué)生觀察后提出事物的特點以及創(chuàng)作思路。第二，想象能力訓(xùn)練。教師可以要求小學(xué)生依據(jù)自己想法來想象，并創(chuàng)造出有關(guān)美術(shù)作品。第三，創(chuàng)造能力訓(xùn)練。教師以相關(guān)的美術(shù)教學(xué)材料為基礎(chǔ)，在成品和半成品的美術(shù)作品上，讓學(xué)生自由地添加自己的創(chuàng)作痕跡。
二、要通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教育質(zhì)量美術(shù)教育
作為促進學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨持的教育規(guī)律。教師在教學(xué)中，要科學(xué)的把美術(shù)和美學(xué)知識教授給學(xué)生，擴展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
（一）運用啟發(fā)性教育
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維小學(xué)生對于美術(shù)的認識具有自身的特殊性。這種特殊性既由小學(xué)生心理發(fā)展的階段性所決定，也由美術(shù)教育的階段、狀況和水平所決定。對低年級的學(xué)生要注重把以往自由式即興作畫的熱情引導(dǎo)到正規(guī)學(xué)習(xí)中去。教師要充分尊重小學(xué)生的興趣，遵循小學(xué)生的認知特點，不能盲目地把枯燥、抽象的美術(shù)理論或概念強行灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦，否則必將大大削弱小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更無法激發(fā)不學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，以至于影響美術(shù)教育目標的實現(xiàn)。教師應(yīng)關(guān)心、信任、尊重學(xué)生，注意進行鼓勵性評價，不挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終保持旺盛的創(chuàng)造熱情，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作時要標新立異。
（二）拓寬審美教育渠道
培養(yǎng)學(xué)生審美情趣審美教育是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的重要方法和途徑。教師要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師在課前應(yīng)該布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。這樣可以啟發(fā)學(xué)生思考，當學(xué)生在搜集資料過程中產(chǎn)生疑惑不解時，教師再給予解決，則必將極大地提高教學(xué)效果。教師不僅要充分尊重小學(xué)生的興趣和愛好，更要充分尊重小學(xué)生的性格和人格。教師應(yīng)該以博愛、平等和寬容的心態(tài)來看待每一個小學(xué)生，讓小學(xué)生感受到老師的尊重與友愛，有助于培養(yǎng)其自信心，提高教學(xué)效果和實現(xiàn)教學(xué)目標。
作者：李卓單位：吉林省四平市第二實驗小學(xué)
一、綜合版畫對小學(xué)生發(fā)展的意義
版畫是一種在版上進行創(chuàng)作的藝術(shù)，這種創(chuàng)作需要作者首先進行構(gòu)思，然后創(chuàng)作畫稿，最后進行制版、印刷。版畫的教育功能和其他藝術(shù)形式比如油畫、水墨畫是不同的，制作版畫過程中的每一步對小學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。小學(xué)美術(shù)教育中的版畫，特別是紙版畫，有著靈活的構(gòu)圖、樸實的造型、大膽的用色等藝術(shù)特色，與小學(xué)生天真純樸的特點特別吻合，它以天真、爛漫、稚嫩、別開生面而又富于幻想的美術(shù)語言，反映出孩子感興趣的東西。小學(xué)版畫教學(xué)更易喚起孩子的繪畫靈感，發(fā)揮孩子的個性，讓他們進行大膽的構(gòu)思，可以激發(fā)他們的繪畫創(chuàng)造力和繪畫表現(xiàn)力；而且版畫教學(xué)過程富有趣味，更能滿足小學(xué)生的愛玩的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生一邊動腦一邊動手的良好習(xí)慣，并且一幅完整的版畫不是短時間內(nèi)能完成的，可以幫助孩子養(yǎng)成做事的意志力和條理性，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。因此，小學(xué)版畫教學(xué)應(yīng)該加強。
二、綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用
我國小學(xué)美術(shù)的版畫教育發(fā)展有著不平衡的特點。在課程標準的要求下，版畫課已經(jīng)成為了小學(xué)美術(shù)教育中的必修課之一，由此可見，版畫對小學(xué)美術(shù)教育的意義已經(jīng)得到了肯定，很多地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)將綜合版畫作為小學(xué)美術(shù)的重要組成部分，積極推進版畫教育的發(fā)展，還組織學(xué)生進行版畫作品的交流等等，有著顯著的教學(xué)成果。但是，由于受到家長對版畫的不理解、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、教師的專業(yè)水平不夠、材料不足等因素的制約，很多學(xué)校的綜合版畫教育并沒有達到課程標準的教學(xué)要求，僅僅是草草帶過甚至是忽略不講，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。
三、綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的策略
1.因地制宜，注意材料準備的多樣性、靈活性。準備材料困難是難以推進版畫教學(xué)的原因之一。教學(xué)中油墨、滾筒等材料往往比較缺乏，學(xué)校可采用相似品替代、個人自制、集體購置等方法解決，以避免材料缺乏。比如油印中滾筒可由小布錘取而代之，摩拓用具可用學(xué)生的鋼筆殼或圓珠筆殼代替，油墨需要由老師統(tǒng)一準備，吹塑版畫用紙需要集體購置，硬紙板則可以從廢紙盒中選取。
2.因材施教，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)中，教師應(yīng)重視教材橫向和縱向之間的聯(lián)系，承前啟后，避免版畫的制作難度突然大幅加大，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，某小學(xué)由于低年級的美術(shù)課程中沒有進行版畫教學(xué)，進入高年級開始學(xué)習(xí)《油印紙版畫》時，版畫讓學(xué)生感到突然，并且認為版畫人物是丑八怪，對版畫的用色也不理解，影響了教師版畫教學(xué)的進行。教學(xué)時要注意由單色向彩色再向套色的過渡，由剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版的過渡，做到循序漸進。橫向聯(lián)系時注意結(jié)合過去的教材、學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容鼓勵學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容用版畫形式表現(xiàn)，加強版畫實際操作。
3.寓教于樂，豐富課堂教學(xué)的游戲性。如《森林里的小動物》一課，在課堂教學(xué)時，教師可以編個森林里的小動物參加運動會的故事，通過生動有趣的方式，讓學(xué)生認識到森林里的活潑與生機，才能使畫面生動，繪制時學(xué)生有畫面感，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出森林里的小動物。通過創(chuàng)設(shè)情境激趣、提問題、設(shè)懸念的方法來活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。本文通過對綜合版畫的介紹、小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合版畫的現(xiàn)狀以及綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的策略等方面來研究分析了綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，聯(lián)系我國現(xiàn)狀，很多學(xué)校正在大膽嘗試進行綜合版畫方面的教學(xué)，取得了很好的效果，通過科學(xué)的教學(xué)方式，小學(xué)美術(shù)的綜合版畫教學(xué)在未來肯定會取得更加長足的進步。
作者：史薇敏單位：江蘇省宜興市城北小學(xué)
1信息技術(shù)對于生活最鮮明的特征就是方便了資源的共享和調(diào)用采集
以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺，我們可以收集到大量有價值的資源，并且還可以借助相機、錄影機、手機等現(xiàn)代信息采集設(shè)備，采集身邊的優(yōu)質(zhì)資源然后經(jīng)過計算機加工將其應(yīng)用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學(xué)實施之間的保真度，使得教師能夠?qū)⒆约禾祚R行空的教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實，呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。從學(xué)生角度來說，來源于經(jīng)典的優(yōu)質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們漸次步入美學(xué)的殿堂，來源于生活的優(yōu)質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們打開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會從生活中培養(yǎng)自己的審美情趣，進而創(chuàng)造生活的美，裝點美的生活。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第八冊《看花燈》的教學(xué)，教師課前采集了有關(guān)燈市活動和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學(xué)課件當中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學(xué)生一起回憶生活中看到的花燈，并引導(dǎo)學(xué)生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學(xué)生已然發(fā)散開去的思維凝聚在美術(shù)課堂當中。隨著討論的深入，教師又將學(xué)生的注意力引向發(fā)現(xiàn)花燈制作中所用到的美學(xué)元素。學(xué)生根據(jù)自己眼前展示的豐富材料，開始了發(fā)現(xiàn)和總結(jié)概括的學(xué)習(xí)探究。最終總結(jié)道“花燈形態(tài)豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調(diào)為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒有豐富的資源，就不能真正打開學(xué)生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導(dǎo)學(xué)生感悟美學(xué)創(chuàng)造的基本原理。信息技術(shù)，為教師教學(xué)提供了一個方便的資源展示平臺，也不失為學(xué)生不斷躍升的跳板。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)也能幫助教師更加有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體能夠?qū)⑿巍⑸⒙暰o密地結(jié)合在一起，營造出我們需要的氣氛，結(jié)合教師的語言引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊《有趣的“服飾”》的教學(xué)，教師設(shè)置了時裝設(shè)計大賽這樣一個教學(xué)情境，先采用多媒體展示了時裝表演的片段，讓學(xué)生感受時裝設(shè)計藝術(shù)的特點，并將學(xué)生帶入了“設(shè)計師交流”的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討時裝設(shè)計需要關(guān)注的要素。隨著學(xué)生津津有味地探討，他們基本形成了時裝設(shè)計的理念——“采用色彩、質(zhì)料、突出的形態(tài)等元素設(shè)計出有鮮明特征的服飾，夸張一點也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時裝展覽的情境圖，引領(lǐng)學(xué)生“穿越”于世界各地的大型時裝盛會，“取經(jīng)”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設(shè)計創(chuàng)造。整個情境創(chuàng)設(shè)以一貫之，大量依靠了信息技術(shù)設(shè)備的展示功能和信息采集功能，將學(xué)生需要的信息整合到課堂當中，使學(xué)生情緒高漲的同時也樹立了自主設(shè)計的信心。
3運用計算機繪畫，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
計算機繪畫，是近年來誕生的一項全新的美術(shù)創(chuàng)作形式，這也是將來美術(shù)創(chuàng)作行業(yè)發(fā)展的新的生力點。在課堂教學(xué)中引入計算機繪畫活動，方便學(xué)生實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，當然也方便了學(xué)生創(chuàng)新精神的生成和成長。一方面，計算機繪畫軟件操作簡易，所見即所得；另一方面，計算機繪圖擁有更加靈活的處理過程，便于學(xué)生修改畫作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學(xué)生不同時段的畫作或者照片等資源靈活組合，可以創(chuàng)造出我們意想不到的教學(xué)效果。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊《漸變的形》的教學(xué)，教師采用Flash軟件教育學(xué)生進行計算機繪圖，先通過教師機演示了一個圓形漸變?yōu)榻痿~的繪畫過程，以便學(xué)生掌握關(guān)鍵的技巧。隨后，便讓學(xué)生開始自己的創(chuàng)作活動。學(xué)生經(jīng)過自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動畫，比如“日升日落”、“花開花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫所用的時間也不多。接著，教師又將學(xué)生能力拓向場景制作方面，還是借助教師機演示了使用圖層功能的技巧，學(xué)生馬上明白了自己可以在漸變繪畫的背面繪制一幅場景，于是他們的繪畫又活了起來。一堂課結(jié)束，學(xué)生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過程，而且過了一把動畫制作的癮。計算機繪圖，可以創(chuàng)生無限的創(chuàng)造機緣，大大開闊了學(xué)生創(chuàng)造美的視野和能力，為學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)做出了巨大貢獻。
綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為較為成熟的生產(chǎn)力，在不同的領(lǐng)域里，信息技術(shù)都展現(xiàn)著傳統(tǒng)生產(chǎn)力所不具備的輔助優(yōu)勢，將美術(shù)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，是教師幫助學(xué)生打開藝術(shù)殿堂大門的有力手段。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢才能更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢，成為學(xué)生全面素質(zhì)提高的途徑。
作者：李曄 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)
1體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
在教學(xué)中進行情景體驗是小學(xué)階段發(fā)展自我認知能力的一個重要的方面。在小學(xué)美術(shù)教育中,我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生的自發(fā)藝術(shù)體驗和自覺藝術(shù)體驗入手,設(shè)計出對小學(xué)生體驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。比如,小學(xué)二年級上冊《美術(shù)》第8課“猜猜我是誰”,就可以從面具辨識中培養(yǎng)小學(xué)生的體驗?zāi)芰Αｓw驗是學(xué)生們進行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ),沒有體驗就不可能深入地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。孔子曾說:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。”我們的美術(shù)課堂應(yīng)該努力創(chuàng)造一種使小學(xué)生們身心愉悅的氛圍,以引導(dǎo)出他們積極的情感體驗。“小學(xué)美術(shù)教育工作的出發(fā)點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感,從中體驗到生活和大自然的美好。”
所以,體驗式情感教學(xué)既是小學(xué)生們良好的認知手段,又是培養(yǎng)小學(xué)生們高尚情感的途徑。在教學(xué)設(shè)計上,我們應(yīng)該掌握循序漸進的原則。針對小學(xué)生不同年級、不同年齡的階段,結(jié)合我們的教材,設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生們活躍的、豐富的、深刻的體驗活動。這類的體驗培養(yǎng)也需要指導(dǎo)小學(xué)生們仔細地觀察自然和生活,深切地感受外在世界帶給他們的情感體驗。比如,小學(xué)三年級上冊《美術(shù)》第1課“老師您好”和第12課“我是生活小主人”。老師都可以在教學(xué)設(shè)計中,通過觀察、問答、講解、角色扮演等方式,喚起小學(xué)生們的情感體驗。在美術(shù)教學(xué)中,把體驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)注入情感性因素,能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)藝術(shù)性和效率,提升美術(shù)課學(xué)生審美素質(zhì)。這種通過體驗而開發(fā)的情感教育,是激發(fā)小學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的動機產(chǎn)生,有益于他們成為身心素質(zhì)和諧發(fā)展的、情感豐富的教與學(xué)的主人。
2想象能力的培養(yǎng)
“我們在美術(shù)教育中不僅要傳授知識和技能,更為重要的是要讓孩子能夠無拘無束地發(fā)揮他們天真淳樸的想象。”今天我們所處的時代,是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和手機的廣泛普及的時代。小學(xué)生們在玩一些電子游戲時,是那么的興趣盎然、手法熟練。如何在小學(xué)生美術(shù)教育中著重培養(yǎng)他們的藝術(shù)想象力,也是我們需要解決的難題。我們現(xiàn)用的美術(shù)教材中,非常重視對小學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。比如,在小學(xué)一年級上冊《美術(shù)》的封面,就是后期印象主義繪畫大師梵高的“星月夜”,而封二的美術(shù)萬花筒,是幾幅外國小朋友的作品。
這些作品的造型和色彩上,都充分表現(xiàn)了美術(shù)應(yīng)該具有的個性化和想象力。在小學(xué)一年級上冊《美術(shù)》第6課“我跟月亮做朋友”,更是要求我們用題材去激發(fā)小學(xué)生們的新奇大膽的想象。我們教學(xué)設(shè)計的目標,就是要讓學(xué)生們的想象擺脫現(xiàn)實約束,依據(jù)自己的主觀想象來創(chuàng)造出心中的“第二自然”來。對于培養(yǎng)小學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的想象,是需要外部自然現(xiàn)象的觸發(fā)或教師語言描述、圖樣的示意才能獲得的。所以,我們的教學(xué)需要拓展到課堂內(nèi)外。現(xiàn)在是技術(shù)支持的全媒體時代,可以為小學(xué)生們提供的想象媒介是多方面的。比如,小學(xué)四年級上冊《美術(shù)》第6課“玻璃水彩”和小學(xué)六年級上冊《美術(shù)》第3課“科幻畫”等等。教師可以通過教材的圖例,告訴學(xué)生們新的藝術(shù)形象,既是以我們經(jīng)驗積累的舊形象為基礎(chǔ),但又應(yīng)該明顯區(qū)別于原有舊形象,它可以是離奇的、超現(xiàn)實的,新形象是我們原有生活經(jīng)驗的變形。
綜上所述,在我們的小學(xué)美術(shù)教育中,要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高小學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)作能力這個目標,就需要我們重視小學(xué)生們的觀察、體驗、想象三個能力的培養(yǎng),以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們在藝術(shù)教育的氛圍中得到全面、充分、和諧的發(fā)展。
【論文關(guān)鍵詞】教育機制 辦學(xué)條件 師資力量 教學(xué)資源
【論文摘要】農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展迫在眉睫，從整體上看，應(yīng)從加強教育監(jiān)管、建立健全教育機制，加強教育投入、改善辦學(xué)條件，加強師資隊伍建設(shè)、提升師資力量，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源等方面入手，切實重視、解決農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展過程中所遇到的各種問題，從而使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。
《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的頒布，使長期被冷落的中小學(xué)美術(shù)教育得到了一定程度的重視，也使越來越多的人認識到了美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。但由于種種歷史和現(xiàn)實的原因，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育目前仍是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著很多制約因素，影響了美術(shù)教育的發(fā)展，而這些問題的解決，需要社會、學(xué)校、教師的多方努力，方可達成。
(一)加強教育監(jiān)管，建立健全教育機制
要改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育嚴重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高各級教育主管部門和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認識，使其明確美術(shù)教育是對學(xué)生實施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。其次，各級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從農(nóng)村教育實際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面的科學(xué)育人觀，并通過各種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)，對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門不可取代的必修課。再次，各級教育主管部門應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，加強對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作的監(jiān)督檢查，改革舊的教育評價體系，消除學(xué)科間的主、副之分，建立健全教育機制，盡早制定出一套操作性較強的、科學(xué)合理的評價機制，以引導(dǎo)和促使學(xué)校教育朝著素質(zhì)教育方向邁進。
(二)加強教育投入，改善辦學(xué)條件
教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校教學(xué)活動得以順利開展的基礎(chǔ)，針對農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不足、教學(xué)活動無法正常開展的現(xiàn)狀，各級主管部門和學(xué)校應(yīng)切實重視，把美術(shù)教育與主科等同對待，逐年增加對美術(shù)學(xué)科的經(jīng)費投入，從實際行動上消除主、副學(xué)科差異，并根據(jù)《新課程》要求，按普九標準配齊美術(shù)教學(xué)所需的各種教學(xué)設(shè)備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進行教學(xué)的落后狀態(tài)，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，使美術(shù)教學(xué)活動在農(nóng)村中小學(xué)得以順利開展。教育主管部門也要充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，對各學(xué)校器材配備使用情況進行檢查落實。而對于那些受客觀條件限制的，一時難以按標準要求配齊各種教學(xué)設(shè)備的偏遠、貧困地區(qū)學(xué)校來說，也應(yīng)根據(jù)自身條件，想辦法改變過去那種一窮二白的現(xiàn)象，逐步提高美術(shù)教育設(shè)施，因地制宜地創(chuàng)造相對較好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)保障。當然，由于各地區(qū)在經(jīng)濟、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了各地辦學(xué)條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學(xué)校都改善辦學(xué)條件，配齊學(xué)科所需設(shè)施，顯然是不現(xiàn)實的，但也不能以此為借口，就此無所作為。
(三)加強師資隊伍建設(shè)，提升師資力量
針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量薄弱問題，首先，各級部「1要加大教育投入力度，改善農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件，大力吸收畢業(yè)于各高校的、受過專業(yè)培訓(xùn)的美術(shù)專業(yè)人才來擔任美術(shù)教學(xué)工作。對于那些暫時無力引進人才的學(xué)校，也應(yīng)根據(jù)自身條件，培養(yǎng)一些在職的、有美術(shù)專長的非專業(yè)教師兼任美術(shù)教學(xué)工作，以彌補美術(shù)教師匾乏現(xiàn)狀，保證美術(shù)教學(xué)活動的順利開展。其次，應(yīng)大力加強師資培訓(xùn)工作，提升師資水平。各級教育主管部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)師資情況，有計劃地對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師進行必要的崗位培訓(xùn)，并以請進來、走出去的方式，組織多種形式的教學(xué)研討活動，引進先進的教學(xué)方法和理念，加強農(nóng)村中小學(xué)間的校際交流，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平和對新課程的適應(yīng)能力，以加快美術(shù)師資隊伍建設(shè)，進一步提高美術(shù)師資力量。再次，美術(shù)教師也應(yīng)從自身做起，加強自修學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，以更好的適應(yīng)其教學(xué)工作。
(四)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，首先應(yīng)突破各種瓶頸限制，以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，靈活運用現(xiàn)有教材，大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認識規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富于趣味的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程》理念，針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，發(fā)揮當?shù)刭Y源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)生的實踐感悟能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在更為直觀和形象有趣的教學(xué)活動中，接受教育，增強學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補原有教材在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中適應(yīng)性不足的特點，又可解決學(xué)生因經(jīng)濟條件限制而無力購買學(xué)具的情況，使學(xué)生在無需投入太多財力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見的、豐富多彩的資源來接受美術(shù)教育，進行經(jīng)濟實用的美術(shù)教學(xué)活動。
在《新課程》中明確指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。而作為基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，任重而道遠，只有在真正認識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，并切實重視和解決好影響農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素，才能真正促使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育不斷朝著素質(zhì)化方向邁進，得到健康發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)美術(shù) 教育教學(xué) 改革與創(chuàng)新
論文摘要：繪畫是小學(xué)生最喜歡的活動形式,也是表達思想的一種方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下,如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品,進而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標,是每一位美術(shù)老師面臨的嚴峻課題。
美育,是素質(zhì)教育中的重要任務(wù),它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系,提高審美教育會使學(xué)生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈境界的轉(zhuǎn)化,可以提高學(xué)生對科學(xué)美的感知能力,達到培養(yǎng)學(xué)生個性、創(chuàng)造力的目的。
一、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性
首先,小學(xué)階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期,這個時期的美術(shù)教學(xué)必須承擔這一啟蒙重任。與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比,現(xiàn)今的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。在帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識技能之余,更加著眼于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
其次,小學(xué)美術(shù)教育通過營造一個開放性的大課堂,運用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣,并培育學(xué)生的愛國主義情感和良好的品德、意志,最終促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
最后,在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天,素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育契合了時展的新要求,是小學(xué)教育中不可忽視的一個部分。現(xiàn)階段,小學(xué)美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景,充分彰顯其在教育進程中的顯著作用。
二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對策
1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)適當創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動畫片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動畫片中外星人的頭飾出場,把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學(xué)生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生或做或畫,把自己心里所想表現(xiàn)出來,效果很不錯。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性,要用兒童特有的語言,毫無保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵,從而提高學(xué)生的自信心,促進學(xué)生的個性發(fā)展,做到我手畫我心。
正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。小學(xué)生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學(xué)生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。
培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈,學(xué)會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學(xué)生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學(xué)中應(yīng)當充分發(fā)揮他們的想象力,點燃他們的創(chuàng)造力,為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會,調(diào)動他們內(nèi)在動力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。
3.注意在課堂教學(xué)中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,還可以加深學(xué)生對生活的理解和熱愛,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進行思想品德教育,做到繪畫基礎(chǔ),知識技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學(xué)中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機結(jié)合起來進行教學(xué),如在描繪祖國美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。
4.運用鼓勵性的評價,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展,改進教師的教學(xué),促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中,還是面對學(xué)生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時的表揚與鼓勵,讓學(xué)生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實不符,也不要急于批評,要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在評價學(xué)生的美術(shù)作品時,要站在學(xué)生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創(chuàng)造。另外,及時給學(xué)生鼓勵性評價,可以鞏固他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來,產(chǎn)生強烈的求知欲。因此,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要給予及時而充分的肯定,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。
總之,在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動活潑、豐富多彩;要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。
論文關(guān)鍵詞：信息時代；小學(xué)美術(shù)；教育
論文摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，在信息時代的今天，應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要善于利用各種信息手段，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動中去，發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學(xué)生感受到成功的快樂，尤其是進入信息化的時代，教師要善于借助信息媒體為學(xué)生創(chuàng)造種種自我表現(xiàn)的機會。
1引言
信息時代的學(xué)生教育工作是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，更是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。“教書，管理，服務(wù)”三育人中教育管理育人貫穿于“三育人”的始終，只有生動而又嚴格的教育管理，才能使教師的“教”落到實處，才能真正的讓“服務(wù)”深入到學(xué)生心中。在積極響應(yīng)了黨的十七大號召，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，在從事學(xué)生工作和小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作多年來，并向其他同行不斷學(xué)習(xí)和對學(xué)生教育管理工作不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在信息時代如何進行美術(shù)教育。
隨著人們觀念的變化和社會的進步，一個小孩子家庭越快越多，這樣的小孩子的性格趨于孤僻，心理承受能力不強，尤其是遇到挫折的時候，容易自暴自棄或走向極端，對孩子的成長和以后的學(xué)習(xí)不利。如何促進小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康的發(fā)展，美術(shù)教育對培養(yǎng)小學(xué)生的性格，陶冶小學(xué)生的情操以及培養(yǎng)小學(xué)生堅韌的性格和良好的心理素質(zhì)有著非常重要的作用，同時還能培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀和價值觀。在信息化的今天，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種信息化手段調(diào)動小學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的性格。
2主客結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在客觀規(guī)律性方面，學(xué)校要為學(xué)生營造一個良好的美術(shù)教育環(huán)境，首先，特別是要提供一個較好的美術(shù)設(shè)備等教學(xué)環(huán)境，例如：學(xué)校可以為美術(shù)教師購置多媒體設(shè)備和計算機等。正所謂“巧婦難為無米之炊”，再歷害的婦人也難做出可口的大餐。其次，也要營造一個比較安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個人總提防自己什么時候會被人打劫，擔心自己的生命財產(chǎn)安全，怎么可能會有心思來學(xué)習(xí)知識呢？還有良好的學(xué)習(xí)氛圍是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。總之，美術(shù)教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。
在主觀能動性方面，不僅要充分發(fā)揮主體在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更重要的是通過不斷引導(dǎo)教育，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自我教育，自我管理能力和積極調(diào)動客體在美術(shù)教育教學(xué)中的主觀能動性，以達到“內(nèi)外兼顧”并以內(nèi)部教育為主的目的。
在信息高速發(fā)展的今天，電視、電臺以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，使“地球村”不再是一個空洞的詞語，它以其獨特的廣泛性和深刻性滲透到社會的政治、經(jīng)濟、文化等層面產(chǎn)生革命性的影響。如果小學(xué)美術(shù)教師仍舊以傳統(tǒng)的教育理念來教育學(xué)生，勢必會將學(xué)生引入不科學(xué)的道路。網(wǎng)絡(luò)中的各種思想、潮流良莠并齊、雜亂無章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一條適應(yīng)新形勢的讓小學(xué)生擁有科學(xué)的人生觀和價值觀，并有利于小學(xué)生成才的美術(shù)教育方法勢在必行。
實際上，價值觀是規(guī)范行為之母。這句話含義有多種，但其中重點有二：一是主體價值觀的確立先于行為規(guī)范的確立，二是行為規(guī)范是主體價值觀的實際反映。“管理是一種控制”，控制論關(guān)鍵在于“中介”。管理工作必須要規(guī)范學(xué)生的行為，但不要直接去“管”，當今社會的學(xué)生，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了很多信息，有自己的性格和愛好，也有相當?shù)姆治鰡栴}能力和獨立自主的意識，引導(dǎo)要比限制有效的多得多。學(xué)生一旦確立了“應(yīng)該做什么”的觀念，在實際行動中，就會自動形成一種“不能做什么”的制約。教育的最佳狀態(tài)就是自動制約，從控制論的角度看，這是種自控系統(tǒng)，這個控制系統(tǒng)的動力源就是正確的人生觀和價值觀，是人的所有行為規(guī)范、行為準則的驅(qū)動力。
3小學(xué)美術(shù)教育的心得
小學(xué)生還在成長階段，人格還未成型，我們還是要采取以“教育為主，管理相輔”的方法。本人結(jié)合自己多年的美術(shù)教育，在這里提出以下幾點心得：
（1）加強引導(dǎo)教育，防患于未然。
“未雨綢繆”這個成語我想運用在此最適合不過，只有在小學(xué)生還沒有違規(guī)違紀動機之前或在其苗頭初露之時，我們不斷加強引導(dǎo)教育，通過擺事實，講道理，讓小學(xué)生知道在校期間甚至以后“不能做什么”和“應(yīng)該做什么”，將不純動機扼殺在搖籃之中。
（2）普及專職人員教育到全體教師教育。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在這樣一個信息化高速發(fā)展的社會里，社會里各種層面的東西像蜂擁一般涌向?qū)W校，作為一名稱職的人民教師，不僅要學(xué)會授業(yè)、解惑，更要知道如何傳道。在小學(xué)，學(xué)生更多的時間是和教學(xué)一線的教師、班主任在一起，在課堂上接觸時間更多，交流的也自然更多，大多數(shù)學(xué)生對任課教師具有一定的尊敬和崇拜，所以，我們必須轉(zhuǎn)變舊觀念，把引導(dǎo)教育的層面向教學(xué)層面不斷鋪開，而不僅僅停留在管理層面。
（3）疏導(dǎo)與獎懲措施，教育先行。
一味忍讓退縮、姑息遷就易使錯誤深入發(fā)展，在學(xué)生中造成惡劣影響，嚴重時會擾亂正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活秩序。所以在發(fā)生違背學(xué)生公共生活準則等違紀行為時，應(yīng)堅持學(xué)校有關(guān)紀律和制度，進行嚴肅處理。我們在樹立負面典型時絕不能心慈手軟，否則我們對學(xué)生的包容就會變成縱容，處分學(xué)生只是教育管理的一種手段，不是目的，在處分的同時，最重要的是熱情幫助違紀學(xué)生，讓他從根本上認識錯誤，并讓其意識到處理對其的幫助具有一定的重要性和合理性，從而達到最終的教育目的。
（4）充分發(fā)揮美術(shù)老師的示范作用。
在美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察教師的示范，注意教師的每個細節(jié)，在學(xué)生容易出錯的地方教師應(yīng)該多提示，要學(xué)生了解美術(shù)的要領(lǐng)、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？首先，在讓小學(xué)生觀察之前，美術(shù)教師要有目的向?qū)W生提出明確具體的要求。注意力不集中，是小學(xué)生的特點，教師在示范前，要引導(dǎo)學(xué)生集中觀察教師的每個細節(jié)，然后向?qū)W生提出觀察要求，這樣，提高了兒童的注意力。在小學(xué)生觀察教師示范的過程中，要適時地向?qū)W生進行啟發(fā)式的提示和針對性的提問，引導(dǎo)小學(xué)生邊觀察邊思考，使小學(xué)生深刻理解的同時，發(fā)展了思考能力。這樣，既有利于發(fā)展小學(xué)生在美術(shù)教育的觀察能力，而且?guī)椭W(xué)生較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。
（5）美術(shù)教師應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段。
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也滲透到各個教學(xué)崗位。多媒體教學(xué)能將一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式直觀的表達出來，并且使學(xué)生在有限時間內(nèi)最大限度地理解所學(xué)知識點和技能點。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極采用多媒體進行教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)更形象、逼真，更能激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的熱愛，更易于接受和消化。作為小學(xué)美術(shù)教師，要時刻注意自己的授課對象是小學(xué)生，時刻注意小學(xué)生的特點和心理特征，所以，既要充分認識和發(fā)揮多媒體無可比擬的優(yōu)勢，又要注意克服多媒體教學(xué)的不足，注意發(fā)現(xiàn)問題并積極改進，不斷探索出新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式。
4小結(jié)
路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)任你改進，任你創(chuàng)新；天高任鳥飛，海闊憑魚躍，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的天空任你遨翔，教育管理事業(yè)的大海任你暢游，讓我們攜起手肩并肩為中國的小學(xué)美術(shù)事業(yè)這一神圣職業(yè)奉獻自己的一份力量。力量雖小，眾則巨大；效果雖微，聚則甚大。
論文關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù) 審美素質(zhì) 培養(yǎng)方法
論文摘要:實施素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)著眼于長遠發(fā)展的要求，是以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨，使學(xué)生成為素質(zhì)教育的主體。而要讓學(xué)生提高自身素質(zhì)，對學(xué)生美育的培養(yǎng)是必不可少的，它能開發(fā)學(xué)生智力、陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，使他們能在生活中認識美和創(chuàng)造美，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著重樹立小學(xué)生的審美情趣和對美術(shù)教育創(chuàng)造性思維與想象能力的培養(yǎng)，所以在新課程教育中，教師和學(xué)生都是課堂的參與者。教師只有從思想上認識美術(shù)新課程教育的重要性，才能更好地為美術(shù)新課程服務(wù)。
美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學(xué)中，努力提高學(xué)生的識別水平和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。小學(xué)生隨著年齡的增長，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級向高級發(fā)展。根據(jù)這個特點，在美術(shù)課的審美能力培養(yǎng)教學(xué)中，注重從以下幾方面著手：
一、欣賞大自然，感受生活中的美
大自然把一切美好都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外直接獲取的表象知識帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來”。在欣賞自然界中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中，對學(xué)生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。
二、借助生活表象，打開想象空間
對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創(chuàng)造”，這就要依賴于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動,是審美活動中的一種重要的心理功能。可以說,沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。
在教學(xué)過程教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結(jié)合為統(tǒng)一的一個整體，重新在頭腦里形成新的人物形象，這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質(zhì)的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質(zhì)部分的特征，從而使對象的形象更加生動、清晰、具體。讓我們在想象中，領(lǐng)悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……
三、辨明是非，提高審美理解能力
在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。小學(xué)生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動，都會使學(xué)生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀點對他們也起到直接的指導(dǎo)作用。所以，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：在繪畫教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們在掌握繪畫技能的同時，感受教師的每一筆和每一畫所表現(xiàn)的對大自然和社會生活進行審美觀。在教學(xué)中，要充分運用這些范例及大師名作來進行講解，感悟作者的審美品質(zhì)。
只有當孩子們養(yǎng)成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀和精明的識別能力；面對一幅幅美術(shù)作品時，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達的思想感情；也才能讓學(xué)生更好地分清它們的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的鑒別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達到我們真正的育人目的。
四、苦中求樂，提升審美創(chuàng)造能力
這是一種創(chuàng)造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學(xué)苦練，并學(xué)習(xí)一些技法理論才能提高。1469年 ，還是兒童的達·芬奇開始學(xué)畫，老師對他要求很嚴格，要他照著雞蛋寫生，他一開始還挺認真，后來畫得不耐煩了，便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說：“在1000只蛋中，從來沒有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫蛋，就是訓(xùn)練觀察、把握形象、表現(xiàn)事物的能力，這是基本功，不能輕視！” 達·芬奇于是專心畫蛋，終于成為大畫家。
其實，寓學(xué)于樂是審美教育的一大特點。畫一幅畫時，我們可以唱一支歌、跳一個舞，或讀一首詩，在磨煉中自尋快樂。如在畫鵝時，可以讀《鵝》這首古詩，在畫《春天來了》時可唱上一首兒歌《春天在哪里》，在制作完成一件頭飾后，可讓學(xué)生帶上頭飾跳個舞或扮角色表演，這些都是小學(xué)生們喜歡的事，這樣不僅活躍了課堂，學(xué)生又學(xué)到了知識，他們在玩中學(xué)，也在玩中獲得了美的享受與樂趣，并留下了深刻的印象，從而更能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡單地理解為是加強美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能對立起來，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學(xué)生引向自然、走進生活，促使其知、情、意、行方面得到全面地發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維 小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)
論文摘要：本文在分析創(chuàng)新性思維與小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容進行分析，以及對小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用進行了探討。通過本文的研究，對探索在國家素質(zhì)教育改革和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，具有重要的理論意義和實踐價值。
1 創(chuàng)新思維的概念
創(chuàng)新思維即指思維的獨創(chuàng)性。它是指思維活動的創(chuàng)新精神。在實踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新思維強調(diào)的是思維的過程。創(chuàng)新思維最大的特點是解決問題時的“獨特性”“新穎性”。美術(shù)創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造美術(shù)作品、解決美術(shù)問題的過程中所表現(xiàn)的一種思維形式。美術(shù)創(chuàng)新思維包括：(1)靈活性：主要表現(xiàn)為善于轉(zhuǎn)換美術(shù)問題的解決方案或?qū)δ硞€美術(shù)問題提供多種解法。(2)精致性：主要表現(xiàn)為對已有的美術(shù)作品進行改進。(3)流暢性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作過程中，能夠在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生許多想法和念頭。(4)新穎性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)作品創(chuàng)作過程中嘗試過或采用了原創(chuàng)，獨特的解法。(5)敏捷性：主要表現(xiàn)為能夠積極地審視美術(shù)創(chuàng)作過程中的各種解決策略和解決方法。
2 小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容分析
2.1 創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學(xué)家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養(yǎng)孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學(xué)生的獨特個性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個性的自由。
2.2 創(chuàng)新思維
創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動更輕松、更順利。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。
2.3 創(chuàng)新技能
創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
2.4 創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格
創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。
3 小學(xué)美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用
3.1 小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新意象的生成
小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生穿創(chuàng)新意象的生成。培養(yǎng)“視覺化的心靈”，是創(chuàng)造性發(fā)生的輔助因子。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，活動全部過程離不開對現(xiàn)實形體的把握，這便是意象生成的主要來源。意象是對客觀觀察、記憶，經(jīng)高度的概括、抽象后積淀下來的類似“原型”的東西，它“源于感知，但又不同于記憶象。“記憶象是原感知形象的復(fù)現(xiàn)，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物內(nèi)在意義的心理印象。助格式塔心理學(xué)派認為，人的視覺本身便是思維過程，具有思維的全部特征”。在觀察過程中主體對客體進行整合、創(chuàng)造。形成一個符合自己需要的心理意象，這便是直覺與想象，靈感與頓悟得以閃現(xiàn)的載體與誘發(fā)因素。里德對心象的形成及心象在成長過程中的作用。作了深入研究，認為象想力與心象及其活動有關(guān)，并且可以通過訓(xùn)練增強這種心理能力。形象創(chuàng)造力離不開舍棄了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本質(zhì)、深刻、理性的心理意象，抽象思維也離不開它，許多創(chuàng)造性思維是借助于形象直觀與理論抽象的合力得以發(fā)生。
3.2 小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
首先，美術(shù)學(xué)科的豐富性與教學(xué)的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。蘇姍·朗格說：“因為藝術(shù)沒有使各種成分組合起來的現(xiàn)成符號或規(guī)律，藝術(shù)是一個符號體系，它永遠是未定的，每一個作品都從頭開始一個全新的有表現(xiàn)力的形式。”科學(xué)求真，藝術(shù)求美，美術(shù)活動以美為最高規(guī)范，眾所周知，美是一有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識形態(tài)范疇，它給美術(shù)活動提供了自由活動的廣闊的空間，它沒有理工科教學(xué)活動那種“殊途同歸”的唯一正確答案的限制，在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)教育過程中，學(xué)生完全有可能以自己的個性特點上發(fā)，“為情所趨”地創(chuàng)造美的形象或符號，可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮兒子童的想象與聯(lián)想，鍛煉并增強思維的流暢性，變通性，可謂“意如泉涌”、“思路暢通”、“舉一反三”、“觸類旁通”。其次，小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力、靈感及想象力。現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的直覺洞察力越高，想象越豐富，人的創(chuàng)新力就越高。愛因斯坦將科學(xué)創(chuàng)新原理歸結(jié)為“經(jīng)驗——直覺——概念或假設(shè)——邏輯推理——理論”，并認為直覺是關(guān)鍵。創(chuàng)新心理學(xué)認為，直覺在創(chuàng)造活動中發(fā)揮著選擇、預(yù)見、提出新概念、新理論等作用，同時提出，它并不是神秘莫測的東西，直覺能力來源于個人的實踐經(jīng)驗。小學(xué)美術(shù)教育離不開直觀形象，它是傳播美術(shù)文化，反映社會生活、表現(xiàn)藝術(shù)情感的載體，直觀性是其最顯著的學(xué)科特點之一。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，兒童可以對意象進行重組或再創(chuàng)造。如以長著雙翼的天使和象征中華民族精神的龍，無不充溢著想象與睿智，藝術(shù)品因為想象而具無比魅力。也正是基于此，著名科學(xué)家錢學(xué)森認為，“除了抽象思維之外還有形象(直覺)和靈感(頓悟)思維”。
3.3小學(xué)美術(shù)教育的情感教育與審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力
如果說美是藝術(shù)的生命，那么情感便是藝術(shù)的血液，它溶匯在藝術(shù)活動的全過程中，雖然情感并非藝術(shù)的最終目的。就創(chuàng)作主體而言，藝術(shù)活動不全為情感而在產(chǎn)品中蘊含著藝術(shù)人的情感。另一方面，就美術(shù)的本質(zhì)而言，人們往往以社會、認知、歷史、審美及其在社會結(jié)構(gòu)中的地位等等方面加以考察。我們?nèi)艏右愿爬ㄌ釤挘浔举|(zhì)可以一言蔽之：“審美性”。它是區(qū)別于其它意識形態(tài)、認知方式的最根本的特質(zhì)，且藝術(shù)的功能看，如認識功能、教育功能都以審美功能為基礎(chǔ)而“以美啟真，以美儲善，以美怡情”。從中小學(xué)美術(shù)教育在整個系統(tǒng)中的地位和作用看，它的基礎(chǔ)性和非專業(yè)性決定了中小學(xué)美術(shù)為審美教育。在小學(xué)美術(shù)教育中所培養(yǎng)的審美、道德、認知情感作為一種合力作用于創(chuàng)造，喚起兒童潛伏的創(chuàng)新動機，并在道德意志與認知情感的推動下間接地提高兒童觀察的準確性，記憶的持久性，加強積極性、主動性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環(huán)境中閃現(xiàn)最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創(chuàng)造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產(chǎn)品。
論文關(guān)鍵詞：信息時代；小學(xué)美術(shù)；教育
論文摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，在信息時代的今天，應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要善于利用各種信息手段，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動中去，發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學(xué)生感受到成功的快樂，尤其是進入信息化的時代，教師要善于借助信息媒體為學(xué)生創(chuàng)造種種自我表現(xiàn)的機會。
1引言
信息時代的學(xué)生教育工作是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，更是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。“教書，管理，服務(wù)”三育人中教育管理育人貫穿于“三育人”的始終，只有生動而又嚴格的教育管理，才能使教師的“教”落到實處，才能真正的讓“服務(wù)”深入到學(xué)生心中。在積極響應(yīng)了黨的十七大號召，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，在從事學(xué)生工作和小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作多年來，并向其他同行不斷學(xué)習(xí)和對學(xué)生教育管理工作不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在信息時代如何進行美術(shù)教育。
隨著人們觀念的變化和社會的進步，一個小孩子家庭越快越多，這樣的小孩子的性格趨于孤僻，心理承受能力不強，尤其是遇到挫折的時候，容易自暴自棄或走向極端，對孩子的成長和以后的學(xué)習(xí)不利。如何促進小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康的發(fā)展，美術(shù)教育對培養(yǎng)小學(xué)生的性格，陶冶小學(xué)生的情操以及培養(yǎng)小學(xué)生堅韌的性格和良好的心理素質(zhì)有著非常重要的作用，同時還能培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀和價值觀。在信息化的今天，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種信息化手段調(diào)動小學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的性格。
2主客結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在客觀規(guī)律性方面，學(xué)校要為學(xué)生營造一個良好的美術(shù)教育環(huán)境，首先，特別是要提供一個較好的美術(shù)設(shè)備等教學(xué)環(huán)境，例如：學(xué)校可以為美術(shù)教師購置多媒體設(shè)備和計算機等。正所謂“巧婦難為無米之炊”，再歷害的婦人也難做出可口的大餐。其次，也要營造一個比較安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個人總提防自己什么時候會被人打劫，擔心自己的生命財產(chǎn)安全，怎么可能會有心思來學(xué)習(xí)知識呢？還有良好的學(xué)習(xí)氛圍是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。總之，美術(shù)教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。
在主觀能動性方面，不僅要充分發(fā)揮主體在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更重要的是通過不斷引導(dǎo)教育，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自我教育，自我管理能力和積極調(diào)動客體在美術(shù)教育教學(xué)中的主觀能動性，以達到“內(nèi)外兼顧”并以內(nèi)部教育為主的目的。
在信息高速發(fā)展的今天，電視、電臺以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，使“地球村”不再是一個空洞的詞語，它以其獨特的廣泛性和深刻性滲透到社會的政治、經(jīng)濟、文化等層面產(chǎn)生革命性的影響。如果小學(xué)美術(shù)教師仍舊以傳統(tǒng)的教育理念來教育學(xué)生，勢必會將學(xué)生引入不科學(xué)的道路。網(wǎng)絡(luò)中的各種思想、潮流良莠并齊、雜亂無章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一條適應(yīng)新形勢的讓小學(xué)生擁有科學(xué)的人生觀和價值觀，并有利于小學(xué)生成才的美術(shù)教育方法勢在必行。
實際上，價值觀是規(guī)范行為之母。這句話含義有多種，但其中重點有二：一是主體價值觀的確立先于行為規(guī)范的確立，二是行為規(guī)范是主體價值觀的實際反映。“管理是一種控制”，控制論關(guān)鍵在于“中介”。管理工作必須要規(guī)范學(xué)生的行為，但不要直接去“管”，當今社會的學(xué)生，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了很多信息，有自己的性格和愛好，也有相當?shù)姆治鰡栴}能力和獨立自主的意識，引導(dǎo)要比限制有效的多得多。學(xué)生一旦確立了“應(yīng)該做什么”的觀念，在實際行動中，就會自動形成一種“不能做什么”的制約。教育的最佳狀態(tài)就是自動制約，從控制論的角度看，這是種自控系統(tǒng)，這個控制系統(tǒng)的動力源就是正確的人生觀和價值觀，是人的所有行為規(guī)范、行為準則的驅(qū)動力。
3小學(xué)美術(shù)教育的心得
小學(xué)生還在成長階段，人格還未成型，我們還是要采取以“教育為主，管理相輔”的方法。本人結(jié)合自己多年的美術(shù)教育，在這里提出以下幾點心得：
（1）加強引導(dǎo)教育，防患于未然。
“未雨綢繆”這個成語我想運用在此最適合不過，只有在小學(xué)生還沒有違規(guī)違紀動機之前或在其苗頭初露之時，我們不斷加強引導(dǎo)教育，通過擺事實，講道理，讓小學(xué)生知道在校期間甚至以后“不能做什么”和“應(yīng)該做什么”，將不純動機扼殺在搖籃之中。
（2）普及專職人員教育到全體教師教育。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在這樣一個信息化高速發(fā)展的社會里，社會里各種層面的東西像蜂擁一般涌向?qū)W校，作為一名稱職的人民教師，不僅要學(xué)會授業(yè)、解惑，更要知道如何傳道。在小學(xué)，學(xué)生更多的時間是和教學(xué)一線的教師、班主任在一起，在課堂上接觸時間更多，交流的也自然更多，大多數(shù)學(xué)生對任課教師具有一定的尊敬和崇拜，所以，我們必須轉(zhuǎn)變舊觀念，把引導(dǎo)教育的層面向教學(xué)層面不斷鋪開，而不僅僅停留在管理層面。
（3）疏導(dǎo)與獎懲措施，教育先行。
一味忍讓退縮、姑息遷就易使錯誤深入發(fā)展，在學(xué)生中造成惡劣影響，嚴重時會擾亂正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活秩序。所以在發(fā)生違背學(xué)生公共生活準則等違紀行為時，應(yīng)堅持學(xué)校有關(guān)紀律和制度，進行嚴肅處理。我們在樹立負面典型時絕不能心慈手軟，否則我們對學(xué)生的包容就會變成縱容，處分學(xué)生只是教育管理的一種手段，不是目的，在處分的同時，最重要的是熱情幫助違紀學(xué)生，讓他從根本上認識錯誤，并讓其意識到處理對其的幫助具有一定的重要性和合理性，從而達到最終的教育目的。
（4）充分發(fā)揮美術(shù)老師的示范作用。
在美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察教師的示范，注意教師的每個細節(jié)，在學(xué)生容易出錯的地方教師應(yīng)該多提示，要學(xué)生了解美術(shù)的要領(lǐng)、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？首先，在讓小學(xué)生觀察之前，美術(shù)教師要有目的向?qū)W生提出明確具體的要求。注意力不集中，是小學(xué)生的特點，教師在示范前，要引導(dǎo)學(xué)生集中觀察教師的每個細節(jié)，然后向?qū)W生提出觀察要求，這樣，提高了兒童的注意力。在小學(xué)生觀察教師示范的過程中，要適時地向?qū)W生進行啟發(fā)式的提示和針對性的提問，引導(dǎo)小學(xué)生邊觀察邊思考，使小學(xué)生深刻理解的同時，發(fā)展了思考能力。這樣，既有利于發(fā)展小學(xué)生在美術(shù)教育的觀察能力，而且?guī)椭W(xué)生較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。
（5）美術(shù)教師應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段。
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也滲透到各個教學(xué)崗位。多媒體教學(xué)能將一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式直觀的表達出來，并且使學(xué)生在有限時間內(nèi)最大限度地理解所學(xué)知識點和技能點。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極采用多媒體進行教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)更形象、逼真，更能激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的熱愛，更易于接受和消化。作為小學(xué)美術(shù)教師，要時刻注意自己的授課對象是小學(xué)生，時刻注意小學(xué)生的特點和心理特征，所以，既要充分認識和發(fā)揮多媒體無可比擬的優(yōu)勢，又要注意克服多媒體教學(xué)的不足，注意發(fā)現(xiàn)問題并積極改進，不斷探索出新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式。
4小結(jié)
路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)任你改進，任你創(chuàng)新；天高任鳥飛，海闊憑魚躍，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的天空任你遨翔，教育管理事業(yè)的大海任你暢游，讓我們攜起手肩并肩為中國的小學(xué)美術(shù)事業(yè)這一神圣職業(yè)奉獻自己的一份力量。力量雖小，眾則巨大；效果雖微，聚則甚大。
論文關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)美術(shù) 教育教學(xué) 改革與創(chuàng)新
論文摘要：繪畫是小學(xué)生最喜歡的活動形式,也是表達思想的一種方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下,如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品,進而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標,是每一位美術(shù)老師面臨的嚴峻課題。
美育,是素質(zhì)教育中的重要任務(wù),它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系,提高審美教育會使學(xué)生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈境界的轉(zhuǎn)化,可以提高學(xué)生對科學(xué)美的感知能力,達到培養(yǎng)學(xué)生個性、創(chuàng)造力的目的。
一、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性
首先,小學(xué)階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期,這個時期的美術(shù)教學(xué)必須承擔這一啟蒙重任。與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比,現(xiàn)今的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。在帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識技能之余,更加著眼于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
其次,小學(xué)美術(shù)教育通過營造一個開放性的大課堂,運用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣,并培育學(xué)生的愛國主義情感和良好的品德、意志,最終促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
最后,在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天,素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育契合了時展的新要求,是小學(xué)教育中不可忽視的一個部分。現(xiàn)階段,小學(xué)美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景,充分彰顯其在教育進程中的顯著作用。
二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對策
1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)適當創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動畫片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動畫片中外星人的頭飾出場,把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學(xué)生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生或做或畫,把自己心里所想表現(xiàn)出來,效果很不錯。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性,要用兒童特有的語言,毫無保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵,從而提高學(xué)生的自信心,促進學(xué)生的個性發(fā)展,做到我手畫我心。
正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。小學(xué)生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學(xué)生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。
培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈,學(xué)會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學(xué)生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學(xué)中應(yīng)當充分發(fā)揮他們的想象力,點燃他們的創(chuàng)造力,為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會,調(diào)動他們內(nèi)在動力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。
3.注意在課堂教學(xué)中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,還可以加深學(xué)生對生活的理解和熱愛,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進行思想品德教育,做到繪畫基礎(chǔ),知識技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學(xué)中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機結(jié)合起來進行教學(xué),如在描繪祖國美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。
4.運用鼓勵性的評價,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展,改進教師的教學(xué),促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中,還是面對學(xué)生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時的表揚與鼓勵,讓學(xué)生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實不符,也不要急于批評,要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在評價學(xué)生的美術(shù)作品時,要站在學(xué)生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創(chuàng)造。另外,及時給學(xué)生鼓勵性評價,可以鞏固他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來,產(chǎn)生強烈的求知欲。因此,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要給予及時而充分的肯定,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。
總之,在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動活潑、豐富多彩;要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。
【論文關(guān)鍵詞】教育機制 辦學(xué)條件 師資力量 教學(xué)資源
【論文摘要】農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展迫在眉睫，從整體上看，應(yīng)從加強教育監(jiān)管、建立健全教育機制，加強教育投入、改善辦學(xué)條件，加強師資隊伍建設(shè)、提升師資力量，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源等方面入手，切實重視、解決農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展過程中所遇到的各種問題，從而使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。
《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的頒布，使長期被冷落的中小學(xué)美術(shù)教育得到了一定程度的重視，也使越來越多的人認識到了美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。但由于種種歷史和現(xiàn)實的原因，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育目前仍是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著很多制約因素，影響了美術(shù)教育的發(fā)展，而這些問題的解決，需要社會、學(xué)校、教師的多方努力，方可達成。
(一)加強教育監(jiān)管，建立健全教育機制
要改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育嚴重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高各級教育主管部門和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認識，使其明確美術(shù)教育是對學(xué)生實施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。其次，各級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從農(nóng)村教育實際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面的科學(xué)育人觀，并通過各種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)，對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門不可取代的必修課。再次，各級教育主管部門應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，加強對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作的監(jiān)督檢查，改革舊的教育評價體系，消除學(xué)科間的主、副之分，建立健全教育機制，盡早制定出一套操作性較強的、科學(xué)合理的評價機制，以引導(dǎo)和促使學(xué)校教育朝著素質(zhì)教育方向邁進。
(二)加強教育投入，改善辦學(xué)條件
教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校教學(xué)活動得以順利開展的基礎(chǔ)，針對農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不足、教學(xué)活動無法正常開展的現(xiàn)狀，各級主管部門和學(xué)校應(yīng)切實重視，把美術(shù)教育與主科等同對待，逐年增加對美術(shù)學(xué)科的經(jīng)費投入，從實際行動上消除主、副學(xué)科差異，并根據(jù)《新課程》要求，按普九標準配齊美術(shù)教學(xué)所需的各種教學(xué)設(shè)備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進行教學(xué)的落后狀態(tài)，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，使美術(shù)教學(xué)活動在農(nóng)村中小學(xué)得以順利開展。教育主管部門也要充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，對各學(xué)校器材配備使用情況進行檢查落實。而對于那些受客觀條件限制的，一時難以按標準要求配齊各種教學(xué)設(shè)備的偏遠、貧困地區(qū)學(xué)校來說，也應(yīng)根據(jù)自身條件，想辦法改變過去那種一窮二白的現(xiàn)象，逐步提高美術(shù)教育設(shè)施，因地制宜地創(chuàng)造相對較好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)保障。當然，由于各地區(qū)在經(jīng)濟、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了各地辦學(xué)條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學(xué)校都改善辦學(xué)條件，配齊學(xué)科所需設(shè)施，顯然是不現(xiàn)實的，但也不能以此為借口，就此無所作為。
(三)加強師資隊伍建設(shè)，提升師資力量
針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量薄弱問題，首先，各級部「1要加大教育投入力度，改善農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件，大力吸收畢業(yè)于各高校的、受過專業(yè)培訓(xùn)的美術(shù)專業(yè)人才來擔任美術(shù)教學(xué)工作。對于那些暫時無力引進人才的學(xué)校，也應(yīng)根據(jù)自身條件，培養(yǎng)一些在職的、有美術(shù)專長的非專業(yè)教師兼任美術(shù)教學(xué)工作，以彌補美術(shù)教師匾乏現(xiàn)狀，保證美術(shù)教學(xué)活動的順利開展。其次，應(yīng)大力加強師資培訓(xùn)工作，提升師資水平。各級教育主管部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)師資情況，有計劃地對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師進行必要的崗位培訓(xùn)，并以請進來、走出去的方式，組織多種形式的教學(xué)研討活動，引進先進的教學(xué)方法和理念，加強農(nóng)村中小學(xué)間的校際交流，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平和對新課程的適應(yīng)能力，以加快美術(shù)師資隊伍建設(shè)，進一步提高美術(shù)師資力量。再次，美術(shù)教師也應(yīng)從自身做起，加強自修學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，以更好的適應(yīng)其教學(xué)工作。
(四)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，首先應(yīng)突破各種瓶頸限制，以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，靈活運用現(xiàn)有教材，大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認識規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富于趣味的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程》理念，針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，發(fā)揮當?shù)刭Y源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)生的實踐感悟能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在更為直觀和形象有趣的教學(xué)活動中，接受教育，增強學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補原有教材在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中適應(yīng)性不足的特點，又可解決學(xué)生因經(jīng)濟條件限制而無力購買學(xué)具的情況，使學(xué)生在無需投入太多財力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見的、豐富多彩的資源來接受美術(shù)教育，進行經(jīng)濟實用的美術(shù)教學(xué)活動。
在《新課程》中明確指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。而作為基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，任重而道遠，只有在真正認識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，并切實重視和解決好影響農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素，才能真正促使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育不斷朝著素質(zhì)化方向邁進，得到健康發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維 小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)
論文摘要：本文在分析創(chuàng)新性思維與小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容進行分析，以及對小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用進行了探討。通過本文的研究，對探索在國家素質(zhì)教育改革和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，具有重要的理論意義和實踐價值。
1 創(chuàng)新思維的概念
創(chuàng)新思維即指思維的獨創(chuàng)性。它是指思維活動的創(chuàng)新精神。在實踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新思維強調(diào)的是思維的過程。創(chuàng)新思維最大的特點是解決問題時的“獨特性”“新穎性”。美術(shù)創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造美術(shù)作品、解決美術(shù)問題的過程中所表現(xiàn)的一種思維形式。美術(shù)創(chuàng)新思維包括：(1)靈活性：主要表現(xiàn)為善于轉(zhuǎn)換美術(shù)問題的解決方案或?qū)δ硞€美術(shù)問題提供多種解法。(2)精致性：主要表現(xiàn)為對已有的美術(shù)作品進行改進。(3)流暢性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作過程中，能夠在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生許多想法和念頭。(4)新穎性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)作品創(chuàng)作過程中嘗試過或采用了原創(chuàng)，獨特的解法。(5)敏捷性：主要表現(xiàn)為能夠積極地審視美術(shù)創(chuàng)作過程中的各種解決策略和解決方法。
2 小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容分析
2.1 創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學(xué)家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養(yǎng)孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學(xué)生的獨特個性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個性的自由。
2.2 創(chuàng)新思維
創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動更輕松、更順利。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。
2.3 創(chuàng)新技能
創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
2.4 創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格
創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。
3 小學(xué)美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用
3.1 小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新意象的生成
小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生穿創(chuàng)新意象的生成。培養(yǎng)“視覺化的心靈”，是創(chuàng)造性發(fā)生的輔助因子。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，活動全部過程離不開對現(xiàn)實形體的把握，這便是意象生成的主要來源。意象是對客觀觀察、記憶，經(jīng)高度的概括、抽象后積淀下來的類似“原型”的東西，它“源于感知，但又不同于記憶象。“記憶象是原感知形象的復(fù)現(xiàn)，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物內(nèi)在意義的心理印象。助格式塔心理學(xué)派認為，人的視覺本身便是思維過程，具有思維的全部特征”。在觀察過程中主體對客體進行整合、創(chuàng)造。形成一個符合自己需要的心理意象，這便是直覺與想象，靈感與頓悟得以閃現(xiàn)的載體與誘發(fā)因素。里德對心象的形成及心象在成長過程中的作用。作了深入研究，認為象想力與心象及其活動有關(guān)，并且可以通過訓(xùn)練增強這種心理能力。形象創(chuàng)造力離不開舍棄了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本質(zhì)、深刻、理性的心理意象，抽象思維也離不開它，許多創(chuàng)造性思維是借助于形象直觀與理論抽象的合力得以發(fā)生。
3.2 小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
首先，美術(shù)學(xué)科的豐富性與教學(xué)的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。蘇姍·朗格說：“因為藝術(shù)沒有使各種成分組合起來的現(xiàn)成符號或規(guī)律，藝術(shù)是一個符號體系，它永遠是未定的，每一個作品都從頭開始一個全新的有表現(xiàn)力的形式。”科學(xué)求真，藝術(shù)求美，美術(shù)活動以美為最高規(guī)范，眾所周知，美是一有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識形態(tài)范疇，它給美術(shù)活動提供了自由活動的廣闊的空間，它沒有理工科教學(xué)活動那種“殊途同歸”的唯一正確答案的限制，在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)教育過程中，學(xué)生完全有可能以自己的個性特點上發(fā)，“為情所趨”地創(chuàng)造美的形象或符號，可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮兒子童的想象與聯(lián)想，鍛煉并增強思維的流暢性，變通性，可謂“意如泉涌”、“思路暢通”、“舉一反三”、“觸類旁通”。其次，小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力、靈感及想象力。現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的直覺洞察力越高，想象越豐富，人的創(chuàng)新力就越高。愛因斯坦將科學(xué)創(chuàng)新原理歸結(jié)為“經(jīng)驗——直覺——概念或假設(shè)——邏輯推理——理論”，并認為直覺是關(guān)鍵。創(chuàng)新心理學(xué)認為，直覺在創(chuàng)造活動中發(fā)揮著選擇、預(yù)見、提出新概念、新理論等作用，同時提出，它并不是神秘莫測的東西，直覺能力來源于個人的實踐經(jīng)驗。小學(xué)美術(shù)教育離不開直觀形象，它是傳播美術(shù)文化，反映社會生活、表現(xiàn)藝術(shù)情感的載體，直觀性是其最顯著的學(xué)科特點之一。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，兒童可以對意象進行重組或再創(chuàng)造。如以長著雙翼的天使和象征中華民族精神的龍，無不充溢著想象與睿智，藝術(shù)品因為想象而具無比魅力。也正是基于此，著名科學(xué)家錢學(xué)森認為，“除了抽象思維之外還有形象(直覺)和靈感(頓悟)思維”。
3.3小學(xué)美術(shù)教育的情感教育與審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力
如果說美是藝術(shù)的生命，那么情感便是藝術(shù)的血液，它溶匯在藝術(shù)活動的全過程中，雖然情感并非藝術(shù)的最終目的。就創(chuàng)作主體而言，藝術(shù)活動不全為情感而在產(chǎn)品中蘊含著藝術(shù)人的情感。另一方面，就美術(shù)的本質(zhì)而言，人們往往以社會、認知、歷史、審美及其在社會結(jié)構(gòu)中的地位等等方面加以考察。我們?nèi)艏右愿爬ㄌ釤挘浔举|(zhì)可以一言蔽之：“審美性”。它是區(qū)別于其它意識形態(tài)、認知方式的最根本的特質(zhì)，且藝術(shù)的功能看，如認識功能、教育功能都以審美功能為基礎(chǔ)而“以美啟真，以美儲善，以美怡情”。從中小學(xué)美術(shù)教育在整個系統(tǒng)中的地位和作用看，它的基礎(chǔ)性和非專業(yè)性決定了中小學(xué)美術(shù)為審美教育。在小學(xué)美術(shù)教育中所培養(yǎng)的審美、道德、認知情感作為一種合力作用于創(chuàng)造，喚起兒童潛伏的創(chuàng)新動機，并在道德意志與認知情感的推動下間接地提高兒童觀察的準確性，記憶的持久性，加強積極性、主動性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環(huán)境中閃現(xiàn)最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創(chuàng)造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產(chǎn)品。
小學(xué)美術(shù)教育敘事（一）
眾所周知自信心在人的一生中起到至關(guān)重要的作用。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語，投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。在此我總結(jié)了幾點：
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要*后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。特別是低段學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點借助游戲，寓教于樂。
二、營造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化。可以說情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來和學(xué)生交談不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學(xué)生。
三、開展小型競賽，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心
小學(xué)生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認可。針對學(xué)生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的美術(shù)競賽活動，使學(xué)生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。
小學(xué)美術(shù)教育敘事（二）
在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
上課一開始我讓學(xué)生玩了猜猜看的游戲，引導(dǎo)孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導(dǎo)入，并且讓學(xué)生了解了水果的特點，還以水果做禮物送給他們以作鼓勵。學(xué)生們都爭先恐后的舉手，課堂氣氛十分活躍，當我展開范畫的一瞬，課堂一片嘩然，“哦！”“好漂亮啊！”各種各樣的水果出現(xiàn)在他們眼前。下面就請你們當小評委，評老師的幾幅畫，說一說好在那里，還有什么地方你認為還需改正。學(xué)生在自己評價的過程中找到畫水果的方法，增強了信心，創(chuàng)作思路也出乎意料的廣。
首先這節(jié)課的課題是《瓜果飄香》，為了能使一年級的孩子有一個更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學(xué)生為主體，俯下身來站在兒童的視角來看、來分析，以循序漸進的方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學(xué)生進行不斷地心與心的交流，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛，寓教于美的享受，寓教于情感的陶冶，從而使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。
在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。
小學(xué)美術(shù)教育敘事（三）
時間如梭，光陰似箭。我已來三小工作三年了，記得剛來三小時，我不知如何走進課堂，不知如何與學(xué)生溝通，慢慢地，時間給了我這一切。當然，這里面有我付出的汗水，也有領(lǐng)導(dǎo)及老師們的幫助。由于我參加工作晚，為使自己快速融入這個集體，所以在工作中我積極肯干。隨著學(xué)校的發(fā)展壯大，我也慢慢的成長著。
記得在接到松山區(qū)體委藝綜合實踐現(xiàn)場會的通知，要求美術(shù)學(xué)科出展板及以“在同一片藍天下”為主題的十米長卷時，我一時慌了手腳，不知所措，因為我從未參加過這樣的活動，也從未代表學(xué)校參加過作品展。時間緊，任務(wù)重，壓力隨之而來。為了安慰自己，我在心里一直這樣告訴自己，要堅強些，勇敢些，相信自己，給自己一個機會，大膽的去設(shè)想，去創(chuàng)作。雖然給自己吃了寬心丸，但發(fā)自內(nèi)心的焦慮是揮之不去的。
帶著這份艱巨的任務(wù)，我就像是一只無頭的蒼蠅一樣，到處亂撞，幸好在有教學(xué)經(jīng)驗的吳老師的幫助下，我終于可以靜下心來，我們一起研究，設(shè)計。討論如何來設(shè)計展板上的作品，如何來設(shè)計十米長卷，以及作品要畫些什么內(nèi)容等等。我們開始到處搜集資料，上網(wǎng)查閱，最后我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，決定先由我們把十米長卷畫好格，每人一塊兒，大小不一，每塊兒用鉛筆寫上選好同學(xué)的名字，同時給他們搜集畫的素材，幫助孩子們構(gòu)圖、調(diào)色、上色等。由于畫卷很寬，我們就將畫卷分為兩層，選出一部分學(xué)生先畫上一層，待上面的畫畫好了，用報紙蓋好，以免被弄臟。然后，再讓另一部分學(xué)生來畫下面的畫，這樣可以保證畫的質(zhì)量。
孩子們在作畫時，時而蹲著，時而跪著，時而又趴著，看著孩子們的認真樣兒，心里真的是高興。他們的胳膊酸了，就揉一揉；手麻了，就甩一甩；腿麻了，腳麻了，就站起來走一走，沒有一句抱怨的話，看著孩子們這樣辛苦，我不禁有些心疼，但時間緊，任務(wù)重，我們也只好堅持著。看著孩子們一幅幅的作品，我真的是打心眼兒里高興，所有的勞累全都煙消云散了。
一分耕耘，一分收獲。在大家的共同努力下，我們順利地完成了這項任務(wù)。在活動的現(xiàn)場，我觀看了所有的展板及長卷，真的是各有特色。同時，我也看到了我們的成果。當然，在欣賞別人作品的同時，我也反思了自己的工作，找到自己工作中的不足之處，以便改進。
每個人無論做什么事都有第一次，也許你的第一次是成功的，也許你的第一次是失敗的，這是我的第一次，談不上成功，但也不至于是失敗，相信在今后再有這樣的活動，我會做得更好。因為我相信，只要你肯付出，你就會有收獲的。
[摘 要] 小學(xué)美術(shù)教育對于小學(xué)生的成長有著重要的影響，小學(xué)生活潑好動，對生活著充滿了好奇和想象，美術(shù)教育對于小學(xué)生智力開發(fā)和個性發(fā)展的培養(yǎng)都有著重要的作用。本文從小學(xué)美術(shù)教育的特點出發(fā)，分析小學(xué)美術(shù)教育的必要性，探析小學(xué)美術(shù)教育對小學(xué)生成長的影響。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)美術(shù)教育；有效性
在一個人的成長過程中，小學(xué)教育是一個非常重要的階段，小學(xué)生漸漸地有了自己的思維，喜歡表現(xiàn)自己，對生活的各個方面都充滿了好奇和想象，小學(xué)美術(shù)可以為小學(xué)生展示自己的想法提供一個窗口，小學(xué)美術(shù)對于培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識、開發(fā)智力和發(fā)展個性有著重要的作用，在小學(xué)生的成長過程中有著不可替代的作用。
一、小學(xué)美術(shù)教育的特點
1、形象生動的特點
美術(shù)教育把美術(shù)藝術(shù)和教育活動結(jié)合了起來，以美術(shù)作品為教育課程，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)思維。美術(shù)教育具有想象生動的特點，形式美與形象美相結(jié)合，通過作品所展示的美術(shù)意象來感染人。美術(shù)教育不同于其他的教育，在教育的過程中可以極大地滿足小學(xué)生的好奇心和形象力。美術(shù)以具體的造型形象存在，通過這種具體的想象傳達作者的思想，通過具體的意象、具體的造型來感染和激發(fā)別人。小學(xué)美術(shù)教育可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，利用他們對生活的好奇心和想象力，借助各種工具、各種生動的形象、各種有趣的形式，來表現(xiàn)自己的內(nèi)心，傳達自己的感受和體驗。例如，在小學(xué)美術(shù)教育中有《會動的小人》一課，可以向小學(xué)生展示一個會動的小人，調(diào)動小學(xué)生的積極性，討論他的制作方法，鼓勵小學(xué)生自己動手繪畫制作，通過這種形式，開發(fā)小學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的審美意識。
2、凈化心靈的特點
小學(xué)美術(shù)教育具有凈化心靈的特點，人們都需要表達自己的情感，需要宣泄自己的情緒，小學(xué)生也不例外，美術(shù)教育給小學(xué)生提供了一個宣泄的窗口。小學(xué)生通過美術(shù)這種藝術(shù)形式，不會隱藏他們的感情，會主動地釋放自己的情緒，主動表現(xiàn)自己的感受，主動地進行宣泄以后，對小學(xué)生的心靈有著凈化作用。例如，在《我的朋友》一課，要求小學(xué)生描繪出自己的朋友，有些小學(xué)生故意把自己的朋友畫的很丑，教師了解后才知道，原來他和他的朋友吵架了，他認為他的朋友做錯了，應(yīng)該跟他道歉，這個小學(xué)生通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，這本身就是對自己內(nèi)心感情的一種宣泄。教師了解后，及時地進行教育和引導(dǎo)，促進小學(xué)生的健康成長。
3、富有創(chuàng)造性的特點
在美術(shù)活動中，對于一個主題，小學(xué)生可以自由地發(fā)揮，沒有標準的答案，沒有正確與錯誤的判斷標準，小學(xué)生通過使用不同種類的材料、色彩的搭配、畫面的設(shè)置，結(jié)合自身的想象和感受，進行美術(shù)活動，在這一過程中，會產(chǎn)生很多的靈感和感悟，可以為意象形象的塑造提供源源不斷的創(chuàng)意。例如，在《春游》一課中，要求小學(xué)生畫一幅春游的景象。不同的小學(xué)生描繪的春游景象是不同的，他們都通過自己的想象，有的畫了鮮花草原，有的畫了放風(fēng)箏，有的畫了捉蝴蝶，他們都通過豐富的想象，富有創(chuàng)造性的完成了這幅畫。美術(shù)教育有提升小學(xué)生想象力的作用，在小學(xué)生的成長過程中扮演了重要的角色。
二、小學(xué)美術(shù)教育促進小學(xué)生的全面發(fā)展
小學(xué)美術(shù)教育不但豐富了小學(xué)的課程內(nèi)容，合理了課程結(jié)構(gòu)，更對培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生思維模式的重要階段，小學(xué)美術(shù)教育可以促進小學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力和審美情趣，提高小學(xué)生的生活樂趣，讓小學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中，找到一個放松自己、釋放自己的空間，在愉快的學(xué)習(xí)過程中，漸漸掌握了基本的繪畫能力，另外，它還在完善人格、磨練個性方面有著獨特的作用，對培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、色彩搭配能力和想象力有著重要的作用。
三、小學(xué)美術(shù)教育促進小學(xué)生的智力發(fā)育
小學(xué)美術(shù)教育可以促進全腦的開發(fā)，是培養(yǎng)記憶力、觀察力、思維方式等智力發(fā)育的重要手段。每個小學(xué)生的視覺角度，觀察事物的眼光也不同，為了更好地進行繪畫，小學(xué)生需要找出事物的生動傳神的角度，并把它凸現(xiàn)出來，這不僅鍛煉了小學(xué)生敏銳的觀察能力，還培養(yǎng)了他的空間想象力。小學(xué)美術(shù)教育對于記憶力的開發(fā)也有著重要的貢獻，在繪畫過程中，有時候需要讓小學(xué)生描繪一些曾經(jīng)看見的事物，這時就鍛煉了小學(xué)生的記憶力，但是僅有記憶力還是不夠的，還需要良
的構(gòu)建能力和表達能力，這樣才能更好地把記憶中的事物描繪出來。
結(jié)束語：
小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)教育階段一門重要的課程，它具有形象生動、凈化心靈、富有創(chuàng)造性的特點，在小學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣、色彩搭配、空間布局等能力，使小學(xué)生更好地表達自己的內(nèi)心感受和體驗，為小學(xué)生情緒的宣泄提供空間，促進小學(xué)生的全方面發(fā)展，促進小學(xué)生的智力開發(fā)。
作者簡介：張磊（1976—），女，河北石家莊人，單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院科企部，講師，本科學(xué)歷，研究生學(xué)位，研究方向：藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)教育、繪畫、動畫。
【摘要】美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美” 的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；審美教育；審美鑒賞；藝術(shù)創(chuàng)造；審美觀；寓學(xué)于樂
小學(xué)生隨著年齡的增長，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級向高級發(fā)展。根據(jù)這個特點，在美術(shù)課的審美能力培養(yǎng)教學(xué)中，注重從以下幾方面著手。
1.欣賞大自然，感受生活中的美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。
正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”在欣賞自然界中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中，對學(xué)生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。
2.借助生活表象，打開想象空間
對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創(chuàng)造”。這就要依賴于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能。可以說，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。對于小學(xué)生而言，老師要充分鼓勵學(xué)生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。
在教學(xué)過程教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。
比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結(jié)合為統(tǒng)一的一個整體，重新在頭腦里形成新的人物形象，這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質(zhì)的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質(zhì)部分的特征，從而使對象的形象更加生動、清晰、具體。讓我們在想象中，領(lǐng)悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……。
3.辨明是非，提高審美理解能力
在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。小學(xué)生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動，都會使學(xué)生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀點對他們也起到直接的指導(dǎo)作用。所以，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：在繪畫教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們在掌握繪畫技能的同時，感受教師的每一筆和每一畫所表現(xiàn)的對大自然和社會生活進行審美觀。在教學(xué)中，要充分運用這些范例及大師名作來進行講解，感悟作者的審美品質(zhì)。
只有當孩子們養(yǎng)成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀和精明的識別能力；面對—幅幅美術(shù)作品時，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達的思想感情；也才能讓學(xué)生更好地分清它們的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的鑒別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達到我們真正的育人目的。
4.苦中求樂，提升審美創(chuàng)造能力
這是一種創(chuàng)造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學(xué)苦練，并學(xué)習(xí)一些技法理論才能提高。1469年，還是兒童的達.芬奇開始學(xué)畫，老師對他要求很嚴格，要他照著雞蛋寫生，他一開始還挺認真，后來畫得不耐煩了，便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說：“在1000只蛋中，從來沒有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫蛋，就是訓(xùn)練觀察、把握形象、表現(xiàn)事物的能力，這是基本功，不能輕視！”達.芬奇于是專心畫蛋，終于成為大畫家。
其實，寓學(xué)于樂是審美教育的一大特點。畫一幅畫時，我們可以唱—支歌、跳一個舞，或讀一首詩，在磨煉中自尋快樂。如在畫鵝時，可以讀《鵝》這首古詩，在畫《春天來了》時可唱上一首兒歌《春天在哪里》，在制作完成—件頭飾后，可讓學(xué)生帶上頭飾跳個舞或扮角色表演，這些都是小學(xué)生們喜歡的事，這樣不僅活躍了課堂，學(xué)生又學(xué)到了知識，他們在玩中學(xué)，也在玩中獲得了美的享受與樂趣，并留下了深刻的印象，從而更能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡單地理解為是加強美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能對立起來，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學(xué)生引向自然、走進生活，促使其知、情、意、行方面得到全面地發(fā)展 。