導語：在微課在高中籃球教學中的應用的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

隨著科技的不斷發展，社會已經進入了信息化的時代，教師的教學模式開始變得不同，教學課堂也發生了翻天覆地的變化。教師可以利用豐富的視頻文件、有趣的圖片、生動的音頻、獨特的方式等等，進而提高學生對籃球的學習興趣。其中微課的使用能夠給傳統的籃球教學方式帶來一種創新，對于高中籃球課堂教學起到十分重要的作用，提升教學的質量。

１．微課的相關定義

“微課”是根據新課標的要求以及課堂實踐的需求，利用視頻作為主要的載體，記錄教師在課堂教學過程中的精彩講解或教師教學的全部活動。微課的組成不僅包括了視頻片段、教學內容、教學課件、教學作業等傳統型的教學方式，還包括了教后反思、教師點評等輔助性的教學資源［１］。學生可以通過在線觀看微課，提前了解學習內容，對學習內容提前做出預習和總結。每一位教師可以通過制作優秀的微課，能夠給學生帶來新的教學體驗。微課在高中籃球教學中，可以為學生提供理論知識，教學情境，帶學生進入一個籃球世界，增強學生對籃球的學習興趣，提高體育課堂的學習效率。

２．微課的特點

２．１　教學時間短

微課是以視頻的形式傳遞給學生的，時長一般在六分鐘到十分鐘左右，便于學生更好地學習與觀看，相較于傳統的４５分鐘時長的高中體育課，更加的靈活方便，適合反復觀看。

２．２　教學內容精簡

高中籃球教學中的微課，主要探討的是籃球教學中某個技術性動作的難點、重點，內容精簡。相較于傳統的籃球課堂而言，主題更加的突出。

２．３　資源容量小

微課一般是流媒體格式，而且時長較短，因而所占的容量較小［２］。適合師生群體下載在手機、電腦等移動端上進行觀看，實現移動教學，也便于師生之間共同探討籃球技術中的動作，學習籃球技巧。

２．４　注重師生互動

微課的教學活動更加注重教師與學生之間的互動，便于師生及時交換信息，在溝通上更加的靈活方便，有助于教師及時的收到學生反饋的消息，便于更好的設計微課課件，調整課程內容，提高籃球課堂的效率與質量。

３．高中籃球教學現狀

目前高中籃球教學中，更為普遍的是教師進行理論性、技能的教學活動，缺少讓學生練習籃球的時間和機會，學生不能夠更加深入的學習籃球。

３．１　教學課堂沉悶無趣

學生在籃球課堂上渴望學到更多的知識技能，但是目前的課堂教師較為注重對學生理論知識。實際的籃球練習體現在學生身上只是簡單的傳球、投籃練習，過于千篇一律，可能導致學生對于籃球缺乏熱情，喪失學習興趣。

３．２　教學目的強

籃球課堂中學生和教師都有教學目的，但是目前部分學生的教學目的通常是學會籃球動作和技巧，通過考試，拿到分數，并不是增強體質，對于考試結果比學習過程更為看重，缺少了學習的樂趣［３］。教師根據學校的教學計劃，安排教學內容。但是由于高中體育課課時較少，在較短的時間內，教師無法完全展開教學內容，只能夠首先教授考試內容，然后通過考試來測量學生的學習成果，這也為教師的教學目的中增加了通過考試的目的。

３．３　教學形式單一

目前的高中籃球教學方式主要是以一個班級為單位進行教學，每個班級按照規定的課程、時間進行學習。但是，由于每個班級中分配的人數不一樣，每個班中學生學習籃球的水平不一致，導致籃球教學很難順利、有效的開展與進行。例如，人數較多的班集體中，教師在教學的過程中，無法檢驗每一個學生的學習效果，對教學效果會產生較大的影響。因為大多數中學采用的都是傳統的教學方式，如果教師責任心較差，班級管理較為松懈，那么學生的學習效果不言而喻。

４．微課在高中籃球教學中的應用研究

我國的籃球教學工作還存在著許多的不足，籃球教學方式過于單一，教學目的不太明確，一味讓學生進行鍛煉，只會讓學生產生反感情緒。教師利用微課進行教學，能夠改善教學效果。

４．１　選擇合適的籃球教學課件

大量實踐證明，教師在課前進行準備工作能夠很大程度上提升教學質量與效率。教師在準備微課時，需要從學生的角度進行思考，首先想一下學生會對哪些籃球運動員感興趣，其次考慮根據學生的實際水平，開展什么方式的籃球訓練方式，最后要考慮籃球教學中的實訓課堂環節應該如何安排。高中籃球教學，可能是大多數學生第一次正式接觸籃球，并沒有對籃球有什么系統的印象［４］。因此，需要教師去進行系統的引導學生了解籃球、熱愛籃球。例如，為了引起學生學習籃球的興趣，教師可以選擇籃球明星灌籃的集錦，或者是一些籃球明星打籃球的精彩片段，讓學生進行觀看，感到興奮、有趣、熱血沸騰，認為學習籃球是一件有意思的事情。當教師在講解某一個籃球動作要領的時候，可以將示范動作剪輯成一個視頻，讓學生反復觀看，掌握籃球動作中的技術要領，一邊觀看一邊模仿動作，促使學生能夠快速的掌握籃球動作要領。教師通過選擇合適的籃球教學課件，可以有效地提高學生學習籃球的學習效率與學習質量。

４．２　適當轉變角色

相較于傳統的籃球教學模式，微課的應用能夠更好的體現新課程的目標要求“以學生為本”。微課很大程度上是把課堂還給了學生，讓學生掌握課堂上的主動權，學生在課堂上的參與度越高、越活躍，越能夠體現教師的角色不僅僅是從單純的在課堂上講授知識，傳播籃球技術，還應該在為學生講述知識的同時，為學生提供練習籃球的機會以及優秀的微課資源。并且，教師還可以通過學生的學習反饋，更好地完善教學內容，引導學生積極的學習。微課的教學方式也能夠激發學生的學習興趣，培養學生對籃球的熱情，尤其是對籃球技巧的學習，從而提高籃球教學課堂的質量與效率。

４．３　簡化籃球動作

在學習籃球運動的過程中，教學要求學生需要掌握各種籃球技巧以及姿勢。但是，就實際情況而言，這種教學要求對學生的實際水平而言難度較大，不易完成。許多籃球動作過于靈活，富有技巧性，例如：三步上籃、后仰三分等技巧性的動作，學生很難完成籃球姿勢，不容易掌握籃球中復雜的學習要領。教師通過引入微課的學習方式，對籃球中復雜的動作中的步驟進行分布的講解，可以將籃球中的分部動作錄制成簡單的視頻，將其中復雜動作進行簡化處理，分成一些基礎的、容易學習的動作［５］。通過簡化籃球動作，能夠更加直觀、更加方便的讓學生進行學習，看后易懂，易掌握，了解到籃球動作的學習要領，讓學生全面了解技術要領，提升學生學習籃球的自信心，更好的掌握籃球這項運動。

４．４　恰當安排教學環節

體育教師在使用微課進行教學時，要恰當的安排教學環節，讓學生更好的參與到籃球運動當中。教師首先要引導學生課前預習。由于傳統的籃球教學中，教師為了給學生演示籃球動作和技巧，往往會耽誤學生自主練習籃球的時間和機會。通過使用微課，能夠很好的解決此類問題。其次，要積極的引導學生多多參加籃球活動。教師可以通過錄制一些籃球姿勢比較標準、籃球動作比較規范的學生的視頻，對學生做的比較好的地方進行表揚，做的不好的地方進行糾正，鼓勵其它的學生認真參加籃球運動當中。

４．５　恰當安排課堂時間

高中籃球教學課堂的時間較短，一般只有４５分鐘，并且一周一般只有一節課。教師要在較短的時間內完成學校布置的教學目標，需要恰當的安排課堂時間。由于籃球運用中有許多的富有技術性的動作和姿勢，學生要完全的掌握其中的要領并不是一朝一夕就能夠完成的。因此，學生需要根據教師提供的教學資料進行自學，查閱資料，了解教師下節課所要講述的內容，明白教師要講述的重點，激發學生的主觀能動性，使學生在有限的時間內能夠掌握更多的籃球知識和籃球技巧。此外，教師需要為學生提供有用的微課視頻以及教學資料，在有限的時間內恰當安排學習內容，使師生團結協作、共同學習籃球中的問題。讓學生擁有練習籃球運動的時間和機會，提高籃球教學課堂的質量與效率。

５．結語

綜上所述，微課是以視頻作為載體，具有時間短、內容精簡、注重師生互動等獨特的特點，是一種新型的教學模式。在運用到高中籃球教學當中，教師需要注意選取合適的教學課件、注意身份的轉變、恰當安排學習內容與教學時間、建立網絡化教學平臺、提高學生的學習興趣等等的方面，以提高教學課堂的質量與效率，幫助學生更好的掌握籃球中的技術要領，促進身心健康發展。

參考文獻：

［１］黃華，陳海鷗．微課在高職院校籃球教學中應用的可行性［Ｊ］．長春教育學院學報，２０１７（１２）：４５－４６．

［２］陳燁．微課在高校籃球教學中應用的可行性探析［Ｊ］．運動，２０１５（２２）：９３－９４．

［３］仝克瑋．微課在高中體育教學中的應用［Ｊ］．今日湖北旬刊，２０１５（９）：１２－１３．

［４］方媛．籃球教學的新模式探索———“微課”［Ｊ］．新課程：下，２０１６（１）：７７－７８．

［５］趙艷玲．探討微課在高中體育教學中的應用［Ｊ］．中學課程輔導：教師通訊，２０１６（１７）：３４－３５．

作者:陳進然