導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幾個方面

１．培養(yǎng)興趣，鍛煉思維能力

著名的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，如果讓孩子的數(shù)學(xué)思維得到長時間足夠的發(fā)展，就應(yīng)該想方設(shè)法的讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課。小學(xué)生正處于對周圍很多的新鮮事物感到好奇的年齡，很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師可以以孩子的興趣為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)孩子熟悉數(shù)學(xué)的基本模式以及框架，引導(dǎo)孩子進(jìn)行主動地探索，引起小學(xué)生的求知欲。小學(xué)生的思維能力處于一個正在發(fā)展有待進(jìn)一步開發(fā)的狀態(tài)，需要外界給予一定的引導(dǎo)與幫助。引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識和了解，讓他們自主融入到小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍上。在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，不僅鍛煉了自己的思維能力，也在興趣中獲得快樂。

２．聯(lián)系實際，培養(yǎng)孩子的思維能力

理論往往來自于實際，教師可以通過列舉生活中常見的例子，利用自己豐富的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)教學(xué)知識，開展數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，讓小學(xué)生身臨其境的感受數(shù)學(xué)的氛圍，積極融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵當(dāng)中，體會到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，更加了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象。可以制作計算各種加減的小卡片，通過這種途徑吸引學(xué)生的注意力，很容易引起小學(xué)生的興趣，并積極融入進(jìn)去。讓復(fù)雜的問題通過一定的形式更加簡單化，具體化，形象化。聯(lián)系生活試的教學(xué)，在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在教學(xué)中全面有效的教學(xué)目的。

３．創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐

在注重小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的同時，往往會需要創(chuàng)建一些情景。因為只有在一定的情境中，小學(xué)生才能真正的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以適當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容和一些角色表演聯(lián)系起來，讓學(xué)生在創(chuàng)建的情境中潛移默化的思考，不僅鍛煉自己的思維能力，更能貼近數(shù)學(xué)與生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。同時使數(shù)學(xué)更具有數(shù)學(xué)內(nèi)涵，具有足夠的數(shù)學(xué)信息知識點，而非尋求一時的興趣，好玩，失去本應(yīng)該具有的“數(shù)學(xué)味”。通過一定的方法讓小學(xué)生在創(chuàng)建的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的信號，蘊藏的數(shù)學(xué)信息。進(jìn)而提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的疑問。如可以在課堂上創(chuàng)建小商販與顧客之間買賣的情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，鍛煉自己的加減乘除能力的同時，也讓學(xué)生的認(rèn)知程度從感知逐漸轉(zhuǎn)化到對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識過程。

４．整形結(jié)合，鍛煉思維能力

具有數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的技能。在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的時候，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)和了解數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，而整形結(jié)合在在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時常用的教學(xué)手段，而且整形結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從書本中抽象的知識點轉(zhuǎn)化到實際具體中，有助于小學(xué)生探索到問題的本質(zhì)。整形結(jié)合的思維不僅可以使小學(xué)生精準(zhǔn)摸索到數(shù)學(xué)知識點的精髓，形成教師在教授小學(xué)生知識的同時，可以借助一些直觀，形象化的事物來幫助學(xué)生理解，由這些直觀的圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)化為具有邏輯思維的數(shù)量關(guān)系。如在教小學(xué)生了解三角形的同時，可以借助三角形工具，讓課堂知識更加形象化。這也有助于小學(xué)生樂于接受知識，對于數(shù)學(xué)知識的了解更加透徹。

５．刻意培養(yǎng)小學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性

嚴(yán)謹(jǐn)性，是數(shù)學(xué)思維的一個重要的特征。注意培養(yǎng)小學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性分為兩個方面，一個是學(xué)習(xí)方面的嚴(yán)謹(jǐn)性，一個則是生活上的嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)習(xí)方面，教授可以鼓勵小學(xué)生嘗試制定簡單地日常作息表，幫助小學(xué)生科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)時間，注意勞逸結(jié)合，給予學(xué)生足夠的娛樂放松時間。引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己制定的簡單地作息表而執(zhí)行自己的日常安排。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)謹(jǐn)性。在生活上，可以讓父母帶領(lǐng)孩子嘗試在菜市場買菜，讓孩子運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識親身解決生活上的問題，買菜可以用所學(xué)到的加減乘除來計算生活中的數(shù)學(xué)問題。利用小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子的思維能力，不僅注重在課堂上地培養(yǎng)，也要學(xué)會觀察生活，學(xué)會全面思考，自主解決問題。

６．鼓勵小學(xué)生勇于質(zhì)疑

小學(xué)教師在課堂上教學(xué)的時候，應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生“不唯書，不唯師”，通過這種教育讓他們敢于在課堂上提出自己不同的意見并且表達(dá)出來。引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)問題上進(jìn)行準(zhǔn)確，全面的分析和思考，避免出現(xiàn)思維上的片面性與懶惰性。這種鼓勵小學(xué)生發(fā)表自己意見的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)小學(xué)生的思維開發(fā)，促進(jìn)他們進(jìn)行主動地思考，成功減少了小學(xué)生懶于思考，不自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。同時，鼓勵小學(xué)生勇于大膽提出自己的問題與想法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的想象力，尤其是培養(yǎng)他們的善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與本質(zhì)關(guān)系。同時，培養(yǎng)小學(xué)生的思維深刻性也是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)教材中具體知識點，雜亂的解題思路等有效的概括總結(jié)，善于歸納的表現(xiàn)。引導(dǎo)小學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行高度總結(jié)，串聯(lián)知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維的深刻性。

二、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，需要將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，開展新的教學(xué)模式，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度由抽象到具體，由懵懂到熟悉，，在使知識層面得到提高的同時，在不斷地引導(dǎo)過程中，開發(fā)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性與想象性思維能力。同時，在小學(xué)教學(xué)過程中，做到有機(jī)會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維深度，對他們進(jìn)行有關(guān)思維方面的訓(xùn)練，才更能有效的發(fā)展和體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

［１］王秀清．試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［Ｊ］．中國校外教育，２０１７．

［２］王傳萬．小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)初探［Ｊ］．讀與寫，２０１６，（０９）．

作者:李良明 單位:山東省沾化區(qū)利國鄉(xiāng)馬營小學(xué)