時間：2022-05-13 09:06:55
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一、“讓學引思”理論內涵概述
“讓學引思”理論更加注重學生們主觀思維，其內容便是讓學生們在親身經歷和親身體驗之下，感受到學習的快樂與樂趣，并通過教學活動、教學模式等影響，啟發學生們的思維，使學生們思想意識更加成熟，逐步的幫助學生們樹立正確、積極、向上的思想情感。客觀來說，在開展教學工作時，“讓學引思”理論在教學工作中主要有兩個層面組成，分別是“發揮學生主觀能動性和發揮教師的正確引導性”。“讓學引思”教學過程中，教師必須要積極的帶動學生們的情緒，在教師與學生們共同參與和努力之下，切實的讓教學活動變得更加具備標準和水平。可以說“讓學引思”理論教學是一種教學模式新格局，需要在教師和學生共同作用之下才能夠開展的教學模式。“讓學引思”教學理論適用于任何教學內容當中，通過學生們的自主互動、自主探究，在切實的開創教學工作的新紀元。
１．有利于調動學生主觀能動性
“讓學引思”教學模式可以切實的結合小學體育教學大綱的相關要求，最大程度上激發學生們的主觀能動性。通過一些合理的游戲、比賽競技、體育知識教學，激發起廣大學生們求知欲與探索知識的愿望，最大程度激發起學生們鍛煉的積極性、增強學生們的體育學習效率。“讓學引思”教學的外延相對更加廣闊、能夠將學生學習、教師教學的內容進行緊密的聯系，在教師積極的情緒帶動之下，切實的激發起廣大學生們自主融入到體育鍛煉、體育學習中的積極性。此外，在教師們有深度、有密度的教學引導之下，切實的結合小學生們的實際特點，最大程度上將整個教學課堂進行緊密的串聯，更加深層的使學生們感受到積極、正確的運動的精神和融入到運動中的正確觀念，真正的調動了學生們的主觀能動性。
２．有利于改革小學體育課堂結構
在素質教育的要求下、小學體育新課程標準的引導下，教師必須要積極的轉變傳統教學模式格局，積極創新并探究出新型教學模式與結構，在展現學生主觀能動性的同時，活化學生們的思維。通過教師積極的引導，切實的讓學生們養成良好的體育運動思維，使學生們充分的了解到不同體育運動對學生們身體的益處，真正的增強學生們的創造力。此外，教師在開展實際的教學工作中，還可以注重對學生們思維的引導，更加重視將體育教學理論與體育心理、體育應用的內容進行緊密的結合。并且在教學工作中穿插教學活動、教學游戲，切實的打破傳統“教師講、教師示范、學生練習”的教學模式，深入的改革小學體育課堂結構，真正的活化小學體育教學課堂。
三、“讓學引思”理論下的小學體育教學策略
１．轉變傳統教學觀念，強化體育“講學”效率
不同學生們在實際學習過程中，都具有自身獨特需求和個性。“讓學引思”教學開展時，為了讓學生們感受到正確的教學理念和教學內容，教師就必須要結合不同學生們的實際特點，精心設計出適合不同學生們學習的教學模式，避免冗雜繁復的教學講解，將正確教學體育知識、體育學習要點傳遞給學生，最大程度上調動學生們參與體育運動的積極性，強化體育教學實際效率。例如，在開展“短跑起跑姿勢”教學的過程中，教師可以積極的轉變傳統過于理論化的教學內容，積極的利用“演示法”教學手段以及圖片、視頻等教學手段，切實的讓學生們了解短跑起跑姿勢中“前傾角”對起跑速度的實際影響以及如何保持“Ｓ形體姿”。在開展實際教學的過程中，教師可以積極的在班級中利用“多媒體”手段，將“飛人博爾特”的比賽視頻向學生們進行播放，并且通過慢動作的形式，將“飛人博爾特”的起跑姿勢、跑步肢體動作等內容進行簡明扼要的講解，并帶領學生們到操場上針對“短跑起跑姿勢”進行演示，并帶領學生們進行實踐。切實的將適合學生們學習的科技技術教學手段融入到教學工作、轉變傳統講授式教學模式，最大程度上激發學生們的學習積極性，并引導學生們在實踐中如何讓自身的姿勢更加的準確。切實的轉變傳統教學觀念，切實的強化體育“講學”效率。
２．合理設置教學情境，強化學生的體育技能
情境創設教學模式作為外延性非常廣、適用各個教學氛圍與學科當中，是一種具有強烈高效性的教學模式。在開展“讓學引思”教學的過程中，不僅要注重學生們自身的能力，更要為廣大小學生營造出一個良好的體育學習氛圍。教師在創設情景之前，應該從學生們的角度出發，設計有啟發性、有建設性的體育教學課堂。例如，在學習“投擲實心球”時，教師可以積極的創建出一個“問題”情境。教師在向學生們傳遞知識之后，可以將學生們進行分析開展“小組搶答”問題情境。通過“投擲實心球時，兩只腳的動作以及受力位是怎樣的？”“投擲實心球時，頭的動作以及視線方向是怎樣的？”切實結合小學生們好勝心強、喜歡表達、喜歡展現自己的心理，積極在教學工作開展之后、夯實知識階段，開展有效的問題情境教學，切實的讓學生們在學習的過程中，掌握知識、理解知識、明確體育技能要點、強化學生們的體育水平。
３．科學開展游戲教學，樹立學生正確的體育思想
游戲作為一種深受小學生們喜愛與推崇的活動，能夠最大程度上帶動起學生們的學習熱情，使學生們在高度的精神集中之下、活躍自身的邏輯思維，在學生之間互動與交流之下，使學生們在體育運動、體育鍛煉的過程中，真切的感受到了體育教學內在的精神。在遵守游戲規則的同時，切實的讓學生們明確守則內容，增強學生們的“規矩感”，在戰略分析的過程中，促進了學生們邏輯思維發展、強化了學生們的自信心、競爭精神。所以，在開展“讓學引思”小學體育教學時，教師可以積極的引入“游戲教學”模式。例如，在學習“籃球傳球”時，教師可以將班級中每６個學生分成一組，開展小組輪流傳球游戲，哪個小組連續傳球時間最長，哪個小組便會獲得勝利。切實的將學生們喜聞樂見的內容，融入到小學體育教學的過程中，在學生夯實體育知識的同時，在合作團結、互動趣味的氛圍下，深化“友誼第一、比賽第二”的口號內容，使學生具備科學的體育面貌、體育風范、體育心態、體育期望，切實的促進學生思維、思想、道德層次的健康發展。總而言之，“讓學引思”理論教學模式具有積極的優勢，不僅能夠調動學生主觀能動性，而且有效的調整了傳統教學結構。在實際開展教學的過程中，教師應該結合不同學生們的實際情況，開展區別化的教學模式。切實的轉變傳統教學觀念，將創新模式融入到教學工作當中，在強化小學體育教學效率的同時，增強小學體育教學創新性，促進小學體育教學工作的高效發展。
參考文獻：
［１］焦志華．讓學引思引領新課程小學體育教學［Ｊ］．科普童話，２０１８，（０９）．
［２］商之青．“讓學引思”讓小學體育教學更高效［Ｊ］．名師在線，２０１７，（１８）．
［３］焦志華．新時期小學體育“讓學引思”教學模式探微［Ｊ］．小學生，２０１８，（０３）．
［４］王鑫．“讓學引思”理論下的小學體育教學［Ｊ］．新課程研究，２０１７，（１１）：３２．２１
作者:陳勇 單位:江蘇省東臺市唐洋鎮小學