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初中化學教學論文篇1

一、努力創造能激發學生實驗欲望的實驗教學環境

在中學化學課堂教學中，要充分發揮實驗教學的作用，就要積極營造實驗環境，調動學生的動手能力，使其充分發揮實驗教學的積極性。從中學化學的角度來看，許多知識都可以用到化學實驗，教師可以根據自己的需要，選擇合適的實驗，從而提高中學化學的教學質量。為了激發學生的實驗愿望，中學化學教師應充分利用生活教學的內容，引導學生提出問題，并在問題的驅使下進行實驗研究。比如，在中學化學《燃燒和滅火》的課堂上，教師可以將自己在日常生活中看到的火災錄像，然后由教師講解，讓學生了解火災發生的原因，從而激發學生的好奇心，從而進行科學的探索。

二、引導學生自主實驗，培養學生實踐能力

在傳統實驗教學模式下，初中化學教師通常是為學生們講實驗，或者讓學生背實驗，導致學生無法真正理解基礎理論知識和實驗反應的原理，也難以實現實踐能力的發展。因此，初中化學教師需要徹底摒棄落后的觀念，積極組織開展實驗活動，給予學生充足的自主實驗、實踐操作的時間，使學生可以獨立地設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象、記錄實驗數據并撰寫實驗報告，完整地參與和經歷實驗過程，深化認識并形成良好的實踐能力。例如，在教授“Na?CO?和鹽酸反應”這個實驗時，本節課程的實驗主要目標是讓學生們了解酸堿性對生命活動的影響，為了進一步加深學生們對酸、堿溶液反應知識的掌握，老師為學生們開展了自主實驗活動，讓學生們通過獨立的實驗探究，根據實驗現象及實驗數據得出結論。在上課前，老師為學生們準備好了本次實驗所需的實驗用具和藥品，如燒杯、滴管、玻璃棒、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、稀鹽酸等，上課后，老師讓學生們根據實驗流程展開實驗。在實驗過程中，學生們根據實驗設計逐步操作實驗，并根據實驗現象進行記錄。這樣一來，在初中化學教學中，老師通過引導學生自主實驗，培養了學生的實踐能力。

三、通過小實驗培養學生自信心

實驗本質上是具有抽象性、復雜性等，而小實驗能使困難的變為簡單的，讓學生更容易地接受和掌握，達到事半功倍的效果。所以，在中學化學課上，老師要指導學生進行趣味實驗、家庭實驗，讓他們利用自己的廢舊材料、生活中的一些簡單的東西，自主選擇材料，自主設計，自主操作，以最簡單的方式，通過簡單的操作，使學生能夠充分地體會到實驗的樂趣，體會到實驗的成功，從而培養學生的自信心。比如，在“活性碳的吸附性”的實驗中，老師對學生進行了一次小型的實驗，以培養他們的自信心。比如“活性碳凈化廢水”，就是一個很好的實驗，將活性碳放入一個漏斗的燒杯里，再用一些過濾材料將廢水送到燒杯里，讓它變得更加干凈。通過設計一些小型的實驗，使同學們能夠體會到有趣的化學實驗。四、認真地進行化學實驗的設計，認真選擇實驗設備實驗活動的設計和實驗器材的選取都是影響和決定學生實驗學習、操作最終效果的直接因素。所以，初中化學首先的必須要基于新課程標準、化學實驗教學重點來精心地設計化學實驗方案和內容，保證實驗活動的探究性，并使實驗貼近學生的現實生活;其次，化學教師需要細心地選取實驗器材，保證器材的完整、精確，也可以選擇用一些生活元素來替代，這樣才能讓化學實驗收獲更好的教學效果。

五、拓展實驗教學空間，給予學生充分的自主實驗

在中學化學實驗教學中，教師要注意給學生充分的實驗空間。在實施實驗教學的過程中，要注意培養學生的自主學習能力，這是實施實驗教學方法的一項重要措施。雖然中學化學教師的初衷是為了保護學生，讓實驗教學能夠井然有序地進行，但這樣的干擾不僅會對學生的實驗學習造成負面的影響，而且會對學生的實驗學習造成負面的影響。在中學化學實驗教學中，教師要充分發揮學生的自主性，主動擴大學生的實驗空間，以提高中學化學實驗的教學質量。例如，在《水的凈化》的教學中，中學化學教師可以把教學的自主權還給學生，讓他們按照自己的想法去做“凈水器”。在教學過程中，若有學生犯了錯，教師也不能急著去糾正，而是要讓學生在做完實驗后，找出問題所在，并加以改正，加強對化學知識的了解，避免再犯同樣的錯誤。

六、結語

搞好中學化學實驗教學，不僅可以促進中學化學教學的質量，而且可以為培養學生的化學素質提供有力的支撐。在具體的教學過程中，教師應充分認識到在化學課程中實施實驗教學的重要意義，并用科學的方法提高化學實驗教學的效果，從而有效地提高學生的化學素質。通過實驗教學，既要加深對化學知識的認識，又要促進學生提高對化學知識的探索，創造出一種有效的課堂教學模式。

作者:徐春艷

初中化學教學論文篇2

一、優化教學情境，引導學生參與探究

在新課程改革背景下，初中化學教師應以學生為本、關注學科核心素養的培育，構建教學情境，促使學生全面發展。例如在指導學生學習分子、原子、粒子等相關知識時，教師在課堂上以“古詩詞”創設情景，從“科學史”帶領學生走向人類研究微觀世界漫長而曲折的歷史，以滲透愛國主義教學；以模型建構帶領學生“拆”“合”微粒，化抽象為形象，讓學生探索微觀世界的神奇；以豐富的實驗活動激發學生探尋新知的欲望，在解決問題的過程中提升學生的能力。

二、合理運用教學手段，提高課堂教學效果

教師利用技術手段進行情景模擬，設計層次遞進的問題，在學生觀察宏觀實驗現象的基礎上建立微觀原理分析模型，真正讓學生既能夠觀察實驗現象也能夠提煉化學知識。這樣的教學設計充分體現了新課標的要求，也培養了學生“宏觀辨識與微觀探析”這一化學學科核心素養的發展。

三、組織實踐活動，拓寬課堂教學范圍

化學課程對學生核心素養的發展不僅體現在課堂之上，也體現在各項學習活動之中。因此，教師應設計多元化實踐活動，強化學生的體驗參與，促使學生學以致用，實現真正發展。例如教師以“愛護水資源”為主題設計綜合實踐活動，在活動中，教師通過視頻，圖片，音樂，錄像生動立體地體現教學內容，激情引趣，指導學生分組調查校園用水情況，并動手制作節水標志，踐行保護水資源的行為。這樣教學活動拓寬了課堂教學范圍，也發展了學生的化學核心素養?？傊?，在新課程改革實踐中，初中化學教師在日常教學中應通過多種教學方式，關注并提升學生的化學核心素養，不斷優化教學設計，真正將立德樹人落到實處。

作者:蔡娟 單位:江蘇省泰州市姜堰區蔡官學校

初中化學教學論文篇3

一、初中化學開展實驗課程的積極意義探究

新課程標準下的初中化學實驗教學進一步突出了學生主體性在整個實驗教學中的積極作用，希望提高學生的參與感，改善課堂的教學氛圍，在提升學生的實踐、動手能力的基礎上幫助學生更好地通過實驗來驗證化學理論，促進學生對知識的理解和認識。此外，在學生參與化學實驗的基礎上，讓他們在觀察化學反應的過程中得出結論或者驗證理論；賦予化學實驗更多趣味性，吸引學生的參與，加深了學生對所學知識的印象，并在一定程度上促進了學生學科創新思維的形成與發展。

二、初中化學教師有效開展實驗教學的具體對策研究

2.1培養學生實驗能力

在新課程改革的背景下，初中化學教師應在課程教學設計中增加學生自主的實驗探究活動，幫助學生積累更多的操作經驗，提升學生的實踐動手能力，使教學更具有靈活性，加深學生對所學知識的理解和認識。[1]例如，在進行初中化學實驗教學設計時，教師可以將一些容易操作的實驗作為學生的自主實驗，如“利用堿性制作書簽”、“水的凈化”等實驗，讓學生真正體驗實驗的過程，通過獨立動手操作——觀察現象——思考——得出結論的過程，培養學生的觀察能力，還充分激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地學習化學。

2.2創設情境，呈現任務

蘇霍姆林斯基曾說過，在少年教育中產生困難的最重要的原因就在于教育行動以赤裸裸的方式出現在他們面前，而人在這種年齡從本性上就不愿意被他人教育。初中生的年齡特點決定他們會對強制性、“灌輸式”教學產生強烈的抵觸與厭倦心理。而要解決該問題，使學生自主參與學習活動并高效率地汲取與內化知識，教師就要將教學意圖巧妙地隱藏于學生熟悉、感興趣的教學情境中，以此達到“春風化雨”的教育效果。以“制取氧氣”實驗教學為例，教師可以從化學與科技的關聯性角度著手，將科技案例引入課堂，為學生創設真實可感的實驗情境：2012年6月24日，我國首臺自主設計、自主集成研制的作業型深海載人潛水艇在西太平洋的馬里亞納海溝試驗海區創造了中國載人深潛最新紀錄，首次突破7000米。大家知道潛航員呼吸的氧氣是怎么得到的嗎？實驗室中如何制取氧氣呢？上述體現化學、技術、社會相互關系的實驗情境可以瞬間吸引學生的注意力，激發學生探究實驗原理的內在動因，同時使學生認識到化學在科技創新、社會進步等方面的重要價值，進一步端正實驗學習態度，并對實驗室制取氧氣的原理、方法等產生強烈的好奇心與求知欲，進而為后續的實驗活動開展奠定基礎。

2.3加強思維，落實內涵

化學思維培養是初中化學教學任務的重要工作，在初中化學實驗教學過程中，我們利用源于生活的教學內容，引導學生將生活現象與化學現象聯系起來，并從中培養學生的化學思維。例如，在初中化學實驗教學中，教師要讓學生了解化學中“常見的酸和堿”，給學生介紹酸、堿在日常生活中的應用，比如檸檬酸，蘋果酸，醋酸，它們有令人愉快，可口的酸味；山梨酸，苯甲酸等是常用的防腐劑；皮蛋、肥皂、洗衣粉是堿在生活中的應用。在講解之后，我還引導學生自行思考我們的生活中還有哪些常見的酸和堿，它們分別都具有怎樣的作用，有學生說，我知道“氯化鈉”，它是食鹽的主要成分，我們的飲食離不開它；還有學生表示，我知道“碳酸”，在生產生活中被用于制作碳酸飲料；食用堿碳酸鈉在烹飪中可以作為一種食品疏松劑和肉類嫩化劑。生活中常見的酸和堿還有很多，學生們的討論也很熱烈，接下來我就引導他們總結這些生活中常見酸和堿的差異與特點，有效地幫助他們提升化學思維能力，還幫助他們養成了嚴謹、科學的化學態度和學習習慣。[2]總之，在初中化學教學過程中，傳統的教育方式不可取。教師要注重結合知識教育和實驗探究，才能更好地加深學生對化學知識的認識。為此，在教學過程中，教師要正確地理解和把握學生的特點，指導他們進行實驗，逐步提升他們的學習興趣，進而達到運用所學知識開展實踐活動的目的。

參考文獻：

[1]張婷婷.新課程教學中初中化學實驗創新[J].數理化解題研究，2021(3):77-78.

[2]范必紅.初中化學實驗創新教學研究[J].魅力中國，2020(27):285.

作者:鄺光彬