時(shí)間：2022-12-10 16:42:48
導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題有哪些呢？
其一，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新性。
講風(fēng)太盛是當(dāng)前普遍存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大流弊，一堂課往往從頭講到尾，唯恐講不夠。例如在對(duì)于數(shù)學(xué)例題的教法上一向的做法是：首先出示例題，然后教師讀題、析題，指出關(guān)鍵所在，應(yīng)注意的問題，可采用的技巧，最后給出完整的解。這種做法表面上看來可謂面面俱到，無一疏漏，卻極大地削弱了學(xué)生們的思維能力，容易讓學(xué)生養(yǎng)成坐享其成、不愿獨(dú)立思考的惰性心理。
其二，盲目追求形式的多樣性。
小學(xué)生相比抽象思維能力，更擅長(zhǎng)的是行為模仿能力。因此在教學(xué)過程中需要借助恰當(dāng)?shù)男问剑殉橄蟮膯栴}具體化、形象化、生活化，但處理不好就會(huì)造成過猶不及的后果。盲目追求形式多樣，不講實(shí)效，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)的時(shí)間和效率。現(xiàn)在一些課堂上，以說、跳、演等外化活動(dòng)取代思維過程的現(xiàn)象屢見不鮮，這與數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)習(xí)方法是背道而馳的。
其三，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理壓力大。
多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深感受到，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的愿望也比較強(qiáng)烈，但心理壓力很大。主要原因在于數(shù)學(xué)知識(shí)與語文知識(shí)相比難以掌握和理解，部分學(xué)生存在恐懼心理。尤其是有的學(xué)生在運(yùn)算小數(shù)、分?jǐn)?shù)、方程、應(yīng)用題時(shí)感到吃力，個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握的不扎實(shí)，運(yùn)算應(yīng)用題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，感覺到數(shù)學(xué)這門課難學(xué)。
其四，多媒體教學(xué)喧賓奪主。
現(xiàn)在的教師往往喜歡采用集聲音、圖像、文字等多種信息于一體多媒體課件，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用，來滿足學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這樣一來，不僅學(xué)生的思維受到了課件內(nèi)容的限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，并且忽視了知識(shí)的本質(zhì)，輕視了重點(diǎn)。譬如在一次一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一名教師設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的迷宮，在迷宮內(nèi)寫上算式，以此來學(xué)習(xí)幾道進(jìn)位加法，但是當(dāng)他問學(xué)生“看哪個(gè)小朋友最先算出來”時(shí)，沒幾個(gè)同學(xué)算出來，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生被那美麗的迷宮給迷住出不來了，找不出應(yīng)當(dāng)計(jì)算的算式。這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，喧賓奪主，沖淡了教學(xué)主題。
其五，探究學(xué)習(xí)只停留在表面。
在探究學(xué)習(xí)方面，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮欠缺，很多時(shí)候?qū)W生的探究?jī)H停留在表面，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。合作交流也同樣如此。
其六，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題感知能力的培養(yǎng)不夠重視。
著名的認(rèn)知發(fā)展理論家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)生在認(rèn)知上正處于具體運(yùn)算階段，此時(shí)兒童進(jìn)行的運(yùn)算還是不能脫離具體事物的運(yùn)算，體現(xiàn)到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，許多概念對(duì)他們來說是抽象的、模糊的。想讓學(xué)生真正理解知識(shí)的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性，首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)生頭腦中建立很好的表象，讓學(xué)生試著自己去感知、發(fā)展、自動(dòng)探索，建立新的認(rèn)知機(jī)構(gòu)，而這些都需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)感知能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師只顧一味空洞、乏味的說教、練習(xí)，忽視了學(xué)生這一階段的發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，認(rèn)為只要多重復(fù)幾遍，學(xué)生自然會(huì)記住，卻不知枯燥無味的、不尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，更甚者會(huì)適得其反。
解決好以上問題應(yīng)采取什么樣的對(duì)策呢？
一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神
首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松和諧的氛圍，融洽的師生關(guān)系，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來學(xué)習(xí)效率的提高，而且有助于學(xué)生從小培養(yǎng)健康情感，體會(huì)到人與人之間相互尊重、相互熱愛的重要性。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極的主動(dòng)的，而不是被動(dòng)或被迫的，學(xué)習(xí)的自主性也就慢慢形成了。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性需要掌握一定的方法：
注重學(xué)生的觀察力。學(xué)生從小具有的強(qiáng)烈的接觸認(rèn)識(shí)物體，探究研究物體的本能和需要，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察力，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。
注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新的想象開始。
注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能將創(chuàng)新思維的結(jié)果實(shí)物化，同時(shí)可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新探究的意識(shí)。
總之，在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂，思維的樂趣，創(chuàng)新的愉悅。這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、 要克服和糾正“形式過多”的毛病
作為教師首先要有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，并非形式越多，學(xué)生興趣就大，教學(xué)效果就越好。教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)好兒童心理學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用必要的教學(xué)形式。要抱著明確的目的選用一些能夠緊緊圍繞教學(xué)知識(shí)，服務(wù)于教學(xué)目的的教學(xué)形式，避免形式掩蓋內(nèi)容，喧賓奪主。另外，追趕時(shí)髦盲目效仿，華而不實(shí)的種種做法，應(yīng)當(dāng)竭力避免，使教學(xué)形式成為教學(xué)過程有效的載體。
三、 教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通
教師必須充分利用課余時(shí)間和必要的休息時(shí)間，經(jīng)常與學(xué)生談心聊天，及時(shí)掌握學(xué)生們的思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，緩解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理壓力。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了將來步入初中、高中、大學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)課和相關(guān)課程的基礎(chǔ)。老師也可以私下與學(xué)生討論并幫助其解決一些難題，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、 利用多媒體把抽象的知識(shí)具體化
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但又是具體的，我們可以利用多媒體完備的聲、像、動(dòng)畫等方式變抽象為具體，使學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)、突破難點(diǎn)的目的。比如說，在講解“長(zhǎng)方形的面積”的時(shí)候，在屏幕上方顯示出一個(gè)長(zhǎng)方形，在長(zhǎng)方形的下面有個(gè)單位1的小方格，然后通過動(dòng)畫演示將小方格沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬逐個(gè)排放，學(xué)生對(duì)整個(gè)過程的感知形象、具體，認(rèn)知深刻，不需要教師提示就可以準(zhǔn)確地概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，有利于掃除文字障礙，有利于學(xué)生理解問題結(jié)構(gòu)，形成空間觀念，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。
五、 圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
在探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察，靈活調(diào)控，使學(xué)生圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而探究學(xué)習(xí)。
六、 結(jié)合生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的感知能力
結(jié)合生活實(shí)例，建立、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)數(shù)學(xué)問題的感知能力。教師要充分利用好身邊的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于身邊的日常生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。有一次在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的課堂上，我在安排學(xué)生分組探究百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生舉手報(bào)告，“某某同學(xué)在偷喝酸奶”。我趁機(jī)發(fā)問：“請(qǐng)那位同學(xué)觀察一下，你的酸奶袋上有沒有百分?jǐn)?shù)呢？”他看一下說：“酸奶袋上寫著脂肪3.3%，蛋白質(zhì)2.9%。”我接著轉(zhuǎn)向全體：“那你們知道這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意思嗎？”學(xué)生馬上把注意力集中到這個(gè)問題上，從而收到了良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】教育敘事研究;教師專業(yè)發(fā)展;信息技術(shù)教師;中小學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，從上個(gè)世紀(jì)的90年代到21世紀(jì)初期的中國(guó)，教育信息化成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要組成部分，中小學(xué)信息技術(shù)教師作為基礎(chǔ)教育改革和教育信息化的骨干力量，應(yīng)具有更強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)理念以及專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育改革、教育信息化以及教師專業(yè)化發(fā)展的國(guó)際潮流下，教師專業(yè)發(fā)展成為中小學(xué)信息技術(shù)教師個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，成為基礎(chǔ)教育信息化研究的重要課題。因此，探討中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展問題具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
本文主要采用教育敘事研究方法敘述和梳理研究對(duì)象的專業(yè)發(fā)展故事，解析影響小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的因素，以期豐富小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的理論研究，并為小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展的時(shí)間研究提供參考和依據(jù)。
一、同類研究綜述
1、教師專業(yè)化發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展研究始于20世紀(jì)60年代末的美國(guó)，20世紀(jì)70、80年代興盛于歐美，20世紀(jì)90年代中后期傳入我國(guó)并很快成為教育決策部門、教育理論工作者關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。關(guān)于教師發(fā)展的內(nèi)涵，一般認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展即教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程或促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程：教育部師范教育司指出，教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終生學(xué)習(xí)，逐漸習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)和技能，并在教育專業(yè)時(shí)間中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為 一名合格的專業(yè)教育工作者的過程[2]。從內(nèi)容角度來看，趙娟認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展概況起來主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情感（或者說專業(yè)態(tài)度）三個(gè)方面[3];李瑤瑤認(rèn)為，教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等諸方面的素質(zhì)，教師的專業(yè)知識(shí)包括普通的文化知識(shí)、學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)研究學(xué)科知識(shí)三方面，教師的專業(yè)技能是指教師在開展教育教學(xué)過程中，運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，教師的專業(yè)態(tài)度也可稱為專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)情意[4]。
2、信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展
近年來對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展研究主要涵蓋以下內(nèi)容：（1）信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀研究。一類研究主要采用問卷調(diào)查、并輔以訪談的研究方式，對(duì)新課程改革背景下中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查維度主要有專業(yè)意愿、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及專業(yè)素質(zhì)等;一類研究對(duì)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的論述，分析了信息技術(shù)教師所應(yīng)具備的各種知識(shí)和能力，并在此基礎(chǔ)上調(diào)查分析了信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。通過對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，旨在發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的問題。（2）信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的影響因素研究。已有研究認(rèn)為影響信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的因素主要包括――外部因素，如進(jìn)修機(jī)會(huì)、軟硬件條件、經(jīng)濟(jì)待遇、人文環(huán)境、工作負(fù)擔(dān)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校信息化氛圍等;內(nèi)部因素，如個(gè)人認(rèn)識(shí)、個(gè)人知識(shí)與能力、職業(yè)倦怠、缺少交流與合作等。（3）信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展策略研究。如提高信息技術(shù)教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)、優(yōu)化培訓(xùn)以提升信息技術(shù)教師的專業(yè)化水平、開展網(wǎng)絡(luò)教研、組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展文化、設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的游戲等。
3、研究述評(píng)
已有研究涉及信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的多個(gè)層面，內(nèi)容較為豐富，并取得了較多的研究成果，但仍存在以下問題：（1）缺乏深層次地挖掘信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展過程中的隱性因素及個(gè)性化信息。已有研究大多關(guān)注信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的外部因素，對(duì)內(nèi)在因素的探討也局限于信息技術(shù)教師本身的專業(yè)知識(shí)與技能等。（2）研究方法較為單一。已有研究大多是通過文獻(xiàn)閱讀、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，并在此基礎(chǔ)上以思辨的方式進(jìn)行理論上的探討和闡述，從而形成研究者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)和看法;少量的調(diào)查研究也大多采用問卷調(diào)查等量化的研究方法，缺乏對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展這類動(dòng)態(tài)性、過程性較強(qiáng)問題本質(zhì)的研究。（3）鮮有專門針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究。
二、研究方法
高校學(xué)生教育管理工作必須牢固樹立以學(xué)生為本的工作理念，在工作實(shí)踐中把學(xué)生放在應(yīng)有的主置上，建立平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的行政性、強(qiáng)制式的管、卡、壓的工作方式只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生的進(jìn)取精神，壓制學(xué)生的創(chuàng)造力，使教育管理失去生機(jī)和活力。在教育管理過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向情感交流，要堅(jiān)決反對(duì)和防止任何損傷和踐踏學(xué)生情感的行為。教職工既要按章辦事，又要實(shí)施情感投資，充分體現(xiàn)工作的人情味，通過溝通交流，去了解學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，使其處處感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，從而有效地達(dá)到教育管理的目的。尊重是教育的內(nèi)在要求，是二十一世紀(jì)教育的理性追求，沒有尊重就沒有教育。尊重就是尊重學(xué)生主體、尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任。高校思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。教育是核心，管理是保證，服務(wù)是拓展。一般來講，學(xué)生思想問題有三點(diǎn)：一是是非不夠清楚的問題，主要靠思想政治理論教育；二是行為養(yǎng)成的問題，主要靠以管理為主的養(yǎng)成教育；三是具體的實(shí)際問題，主要靠幫助學(xué)生排憂解難。要將教育、管理、服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，整合學(xué)校教育、管理、服務(wù)資源，建立起幫助學(xué)生成長(zhǎng)、解決學(xué)生困難、方便學(xué)生辦事、維護(hù)學(xué)生權(quán)益的服務(wù)體系，真正做到關(guān)心學(xué)生困難、關(guān)愛學(xué)生進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生就業(yè)。只有為學(xué)生誠心誠意辦實(shí)事、盡心盡力解難事、實(shí)心實(shí)意做好事，學(xué)校的工作才能得到學(xué)生的認(rèn)同，思想政治教育才能收到預(yù)期的效果。教職工必須始終以黨和人民的教育事業(yè)為重，用組織賦予的職責(zé)服務(wù)于學(xué)生、造福于學(xué)生。做到情為學(xué)生所系，堅(jiān)持與學(xué)生心連心，始終把學(xué)生的安危冷暖放在心上，傾聽學(xué)生呼聲，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的困難；做到利為學(xué)生所謀，時(shí)刻把學(xué)生利益放在首位，始終把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
二、牢固樹立依法治校的理念
大學(xué)生作為高等教育的消費(fèi)者，既享有作為公民應(yīng)享有的一般的法定權(quán)利，又享有作為受教育者應(yīng)享有的特殊的法定權(quán)利，他們的合法權(quán)益受法律保護(hù)。近幾年來，高校在其管理中侵犯大學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大學(xué)生母校侵權(quán)的法律糾紛案件呈上升趨勢(shì)，說明大學(xué)生權(quán)利意識(shí)、法律意識(shí)明顯增強(qiáng)。因此，依法管理、依法從教，尊重和保護(hù)大學(xué)生合法權(quán)利，已成為一個(gè)亟待解決的時(shí)代課題，這是依法治國(guó)對(duì)高校管理提出的要求。2005年3月教育部頒布了新的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》，使這一要求更為突出。如果不強(qiáng)化依法治校這一意識(shí)，老師或?qū)W校就很可能成為學(xué)生的被告。高校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，必須與國(guó)家新的法律法規(guī)相適應(yīng)。教育者在做到依法辦事，按章辦事的同時(shí)，要適時(shí)在學(xué)生中開展成人教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立公民意識(shí)、守法意識(shí)、維權(quán)意識(shí)，即要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，就家庭地位而言，大學(xué)生應(yīng)該自己照顧自己，自覺減輕父母負(fù)擔(dān)，甚至應(yīng)自食其力了；就社會(huì)角色而言，自己已是一名社會(huì)公民，應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任；就法律意義而言，自己已具有完全行為能力，必須遵紀(jì)守法，對(duì)自己的一切言行應(yīng)當(dāng)負(fù)起相應(yīng)的法律責(zé)任，同時(shí)有權(quán)通過正當(dāng)?shù)耐緩健⒑戏ǖ那纴砭S護(hù)自身的權(quán)益。
［關(guān)鍵詞］高職院校 虛擬 真實(shí) 實(shí)踐教學(xué)基地
［作者簡(jiǎn)介］張連峰（1964- ），男，山東東營(yíng)人，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理；王棟（1972- ），男，山東鄒平人，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼＃ㄉ綎| 東營(yíng) 257091）
［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0164-02
一、引言
隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)得到了蓬勃發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)存在一定局限性。只有認(rèn)真分析虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的利弊，正確處理“虛擬與真實(shí)”的關(guān)系，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，才能有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)水平。
二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用概述
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者通過傳感設(shè)備或利用鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，便可以進(jìn)入虛擬空間，感知和操作虛擬世界中的各種對(duì)象，從而獲得身臨其境的感受和體會(huì)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有沉浸性、交互性、多感知性的基本特征，其應(yīng)用于高職實(shí)踐教學(xué)的主要方式為虛擬實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)訓(xùn)。
虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在虛擬環(huán)境下對(duì)實(shí)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一種較為逼真的模擬，是利用虛擬儀器和多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析處理、人機(jī)交互和顯示處理的實(shí)驗(yàn)形式。虛擬實(shí)驗(yàn)在高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課中運(yùn)用較多，以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。虛擬實(shí)訓(xùn)是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察、操縱、建構(gòu)其中的對(duì)象，使他們獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。虛擬實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)于學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，其主要形式為虛擬工藝、虛擬工位、虛擬車間、虛擬工廠等。
三、虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)與局限性
虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相比，在以下幾方面優(yōu)勢(shì)明顯。第一，抽象內(nèi)容形象化。虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)從不同方向、不同角度、不同層次展示模型和過程，能夠多角度地提供聲、像、圖文等內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形象化思維的形成。第二，功能全，成本低。虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中用的儀器主要是虛擬儀器及設(shè)備，其功能較全，種類多，可以達(dá)到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所無法達(dá)到的功能。同時(shí)節(jié)省了建設(shè)的資金投入、用房面積、耗材，大大降低了教學(xué)成本。第三，突破時(shí)間和空間的限制。虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)程序，只要裝到電腦上就可以操作，學(xué)生可以在任意的時(shí)間內(nèi)做，也可以更換地點(diǎn)做。對(duì)于課堂上覺得不順利的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，可以在課后重做，進(jìn)一步熟練操作。第四，操作規(guī)范化。虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采用的是錯(cuò)誤操作中斷設(shè)計(jì)，學(xué)生如果不按規(guī)范程序進(jìn)行操作，過程將被迫中斷，這將迫使學(xué)生進(jìn)行分析思考，重新回到正確操作，有利于學(xué)生掌握規(guī)范的操作方法，避免操作過程的隨意性。除此之外，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還具有質(zhì)量評(píng)估適時(shí)化、報(bào)告數(shù)據(jù)庫管理等優(yōu)勢(shì)。
由于虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是以虛擬儀器為主要工具，它所仿真的元器件、儀器儀表和系統(tǒng)功能與真實(shí)硬件系統(tǒng)存在著必然的差異，所以虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)存在著一些局限性：第一，缺少“實(shí)物感”。如EWB為基礎(chǔ)的虛擬電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)，常用的測(cè)量?jī)x器儀表、元件、集成芯片、多種多樣的傳感器等，在虛擬教學(xué)中，學(xué)生是見不到的。第二，不利于操作技能的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，要求進(jìn)行“真刀實(shí)槍”的技能實(shí)訓(xùn)，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)具有明顯的局限性。第三，不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作界面是電腦，是人機(jī)對(duì)話關(guān)系，在一定程度上淡化了人的因素，不利于集體合作精神的培養(yǎng)。
四、處理好 “虛”與“實(shí)”的關(guān)系
虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的模擬，真實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，二者是相輔相成的，在實(shí)踐教學(xué)中要堅(jiān)持能“真”勿“虛”、“虛”“實(shí)”互補(bǔ)的原則，處理好二者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢(shì)。第一，能“真”勿“虛”。 真實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析問題能力特別是職業(yè)綜合技能等方面具有不可替代的作用，在高職院校實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)主要采用真實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的形式。如：服務(wù)于機(jī)械制造及自動(dòng)化、數(shù)控等專業(yè)的數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)車間、數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)車間、普通機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室等，如果用“虛擬”替代“真實(shí)”則達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)要求。第二，“虛”“實(shí)”互補(bǔ)。對(duì)于成本高，用虛擬手段能夠很好完成的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可采用虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；對(duì)于一些強(qiáng)調(diào)觀察現(xiàn)象，采用真實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象不明顯的項(xiàng)目，可通過虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)；對(duì)于操作規(guī)程嚴(yán)謹(jǐn)、步驟繁瑣的綜合性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可先開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握操作規(guī)程及步驟，再進(jìn)行真實(shí)的“真刀實(shí)槍” 的訓(xùn)練；在虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開設(shè)前，可安排簡(jiǎn)單的真實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，熟悉項(xiàng)目中主要儀器、儀表和元器件等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
五、構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地
由于受建設(shè)資金、場(chǎng)地等因素的影響，高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)還不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，且已成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的一大瓶頸。構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。第一，虛實(shí)結(jié)合科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)室（車間）。根據(jù)各專業(yè)課程建設(shè)的需要，構(gòu)建服務(wù)多門課程的虛擬或真實(shí)的實(shí)訓(xùn)室（如表1所示）， 不同專業(yè)的學(xué)生可以依據(jù)專業(yè)的需求依托不同的實(shí)訓(xùn)室完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。依據(jù)專業(yè)（專業(yè)群）建設(shè)要求及崗位需求建設(shè)虛擬或真實(shí)的實(shí)訓(xùn)室（車間）（如表2所示），滿足學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力的需要。第二，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地管理信息化平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地涉及很多虛擬實(shí)訓(xùn)室，為能夠充分發(fā)揮其不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)訓(xùn)室的開放管理，需要依托校園網(wǎng)建設(shè)安全性高、交互性強(qiáng)、處理數(shù)據(jù)量大、訪問方式多樣化、用戶群體龐大實(shí)踐教學(xué)管理信息化平臺(tái)，從而提高現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源的利用率。
六、結(jié)束語
作為一項(xiàng)新興的科學(xué)技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還處于應(yīng)用與不斷完善階段，隨著教育改革的深入和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)理論的不斷完善，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)模式都將發(fā)生深刻的變革，傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地模式將向著虛實(shí)結(jié)合的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地模式發(fā)展，必將開拓應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的新格局，開創(chuàng)高職教育的新未來。
［參考文獻(xiàn)］
［1］田豐.虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的整合研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005（22）.
［2］李軍，王雨靜，李星華.基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究［J］.職業(yè)教育研究，2008（10）.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；合作式學(xué)習(xí)；過程評(píng)價(jià)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、前言
2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)+在教育中的深入，信息技術(shù)極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展。信息化、網(wǎng)絡(luò)化不僅使社會(huì)更加開放，而且使教育資源更加容易獲得，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都得到了極大的解放。特別是對(duì)廣大需要繼續(xù)教育的學(xué)生，信息技術(shù)的這種跨時(shí)空特點(diǎn)，給學(xué)生兼顧工作與學(xué)習(xí)提供了極大的便利，學(xué)生可以超越傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為核心的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，自由控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度，自由選擇教師，自由參與全球各地教師的交流，通過在線方式與教師探討感興趣的話題，享受到與在校學(xué)生一樣的教育環(huán)境。教育信息化不僅為參與繼續(xù)教育的學(xué)生提供了極大自由度的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有助于教師通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、微課、MOOCs等多種教學(xué)手段相結(jié)合，由以往以“教師為中心”的教學(xué)方式向以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重因人施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的一個(gè)重要手段，只有團(tuán)隊(duì)成員緊密合作才能取得好的效果。合作學(xué)習(xí)是合作能力的一個(gè)重要組成部分，是人們獲取新知識(shí)、形成新知識(shí)結(jié)構(gòu)的最有效途徑之一。合作化的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生交流，同時(shí)有利于學(xué)生通過交流對(duì)新舊知識(shí)的吸取鞏固，產(chǎn)生知識(shí)的碰撞或者靈感的火花。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過與團(tuán)隊(duì)中其他同學(xué)、老師甚至與課堂以外其他學(xué)習(xí)共同體成員的合作，對(duì)生成的理解更全面、更豐富、更深化。何克抗教授在解讀《美國(guó)傳播與技術(shù)研究手冊(cè)》（第三版）時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生學(xué)習(xí)成效的大小，在很大程度上取決于合作”。文章在研究高校網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，在顛倒課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成效有重要影響。
二、高校繼續(xù)教育中信息化“合作式學(xué)習(xí)”存在的主要問題
（一）信息技術(shù)支持不足
信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用和發(fā)展，為現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式的開展提供了條件，用于教學(xué)的信息資源不僅包括諸如多媒體計(jì)算機(jī)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備等硬件系統(tǒng)，還包括各種教學(xué)演示工具如PPT、視頻、微課，信息檢索工具如谷歌、百度及大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如各大論壇、微群、QQ群等，這些條件為合作學(xué)習(xí)提供了超越時(shí)空的便捷，如果能加以利用，將會(huì)獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果。但事實(shí)上，在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中這些信息技術(shù)使用效果并不佳。原因主要有以下幾個(gè)方面：
1.社會(huì)因素
雖然表面上有大量的資源可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取，但由于成本、安全、吸引力等因素，在網(wǎng)絡(luò)上想獲取所需的資料并不容易，比如著名的網(wǎng)易公開課及各大慕課、微課網(wǎng)站，為了提高訪問量，課程內(nèi)容基本上以經(jīng)濟(jì)、文史類課程為主，基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)課程相對(duì)很少，而且主要以概論、導(dǎo)論課為主，很少有完整的體系課程內(nèi)容，面向繼續(xù)教育學(xué)生的課程更是少之又少。雖然國(guó)家精品課程網(wǎng)上有一部分針對(duì)性的課程，但卻需要付費(fèi)而且也缺少視頻資料，因此訪問人員主要以教師為主，學(xué)生訪問并不積極。
2.學(xué)校因素
絕大多數(shù)高校內(nèi)部有大量的圖書、微課、精品課程等數(shù)字資源，但一般都只限于在校網(wǎng)內(nèi)部如學(xué)校內(nèi)部數(shù)字圖書館使用，學(xué)生即使在學(xué)生寢室使用都受限，更何況很多繼續(xù)教育的學(xué)生要身兼學(xué)習(xí)與工作，并不在學(xué)生寢室居住，有的學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)生還進(jìn)行額外的限制，因此繼續(xù)教育學(xué)生使用校園內(nèi)部資源比例普遍不高。同時(shí)，高校圖書館的數(shù)字閱覽室設(shè)計(jì)以獨(dú)立查閱、獨(dú)立工作為主，一般不開設(shè)專門區(qū)域供小組討論，W生在進(jìn)行小組合作化學(xué)習(xí)時(shí)，只能先獨(dú)立查找資料，然后再找教室、宿舍等地方集合討論，這種方式對(duì)合作式學(xué)習(xí)中靈感的產(chǎn)生有一定的影響。除去對(duì)學(xué)生使用校內(nèi)資源限制，高校對(duì)教師課堂教學(xué)管理的干預(yù)政策也限制了教師推行信息化合作學(xué)習(xí)的積極性。
3.教師因素
教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者和操作者，教師在信息技術(shù)方面的素質(zhì)直接影響合作式學(xué)習(xí)效果，高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)往往沒有足夠的獨(dú)立師資，要依賴外來師資，外來師資在信息化中存在兩方面的問題：一方面是很多教師沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的重要性，參與積極性不高，即使已經(jīng)建立起的網(wǎng)絡(luò)課程，由于缺乏有效的管理，課程內(nèi)容更新緩慢，很多課程網(wǎng)絡(luò)形同虛設(shè)，學(xué)生訪問量少。另一方面，雖然也有很多教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用，但據(jù)文獻(xiàn)的581份樣本調(diào)查顯示，在有66.1%的接受過教育技術(shù)培訓(xùn)的教師中，63%的教師都是自學(xué)或者參加自費(fèi)培訓(xùn)，32.4%的教師從未參加過培訓(xùn)，教師的信息技術(shù)技能絕大多數(shù)都是通過自主學(xué)習(xí)獲得，因此教師信息技術(shù)能力層次不齊。
（二）學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行“合作式學(xué)習(xí)”積極性低
目前我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及率極高，根據(jù)2015中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，穩(wěn)居世界第一位，其中20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)29.9%，網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，為25.2%，動(dòng)端網(wǎng)民數(shù)已超過5億，成為網(wǎng)絡(luò)信息交流的主要手段。但如此巨大的信息技術(shù)便利并沒有提高學(xué)生“合作式學(xué)習(xí)”的積極性，原因主要有以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生間交流缺乏
文獻(xiàn)的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)遇到困難時(shí)，在學(xué)生群體中，使用頻率由高到低依次是詢問身邊的同學(xué)、資料、詢問老師、打電話給異地的朋友及其他。對(duì)于繼續(xù)教育的學(xué)生，同學(xué)間沒有太多的時(shí)間與精力溝通，同學(xué)關(guān)系一般比較生疏，所以不同于普通高校學(xué)生碰到困難能及時(shí)向同學(xué)請(qǐng)教，繼續(xù)教育的學(xué)生碰到困難不能獨(dú)立解決時(shí)，往往會(huì)束之高閣，現(xiàn)代通訊工具的發(fā)展雖然使時(shí)空對(duì)交流的限制幾乎不存在，但繼續(xù)教育學(xué)生間的交流并沒有因此增加。文獻(xiàn)的研究也顯示，現(xiàn)代學(xué)生交流恐懼程度總體上高于普通人群。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中非常活躍，但現(xiàn)實(shí)中卻因?yàn)楹π摺⒉蛔孕拧⑷狈涣骷寄艿仍颍哂薪涣鲄拹荷踔量謶中睦恚瑥亩a(chǎn)生回避、退縮的行為。合作式學(xué)習(xí)不僅需要小組交流，而且需要與教師和其他知識(shí)相關(guān)體進(jìn)行必要的交流，學(xué)生的這種交流缺乏狀態(tài)使其在“合作式學(xué)習(xí)”過程中具有不會(huì)傾聽、不會(huì)合作，不善于記錄、總結(jié)等特點(diǎn)。
2.信息技術(shù)技能不足
文獻(xiàn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中碰到問題更傾向于通過微大眾網(wǎng)站尋求幫助，常用的信息技術(shù)工具百度知道或問問占63.64%，專業(yè)論壇占16.16%，圖書館網(wǎng)站只占13.13%，而對(duì)于其他重要工具比如Microsoft Office、“云課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)等掌握情況并不樂觀。由于技能的缺乏，學(xué)生在碰到問題不能迅速找到專業(yè)的解決方法，常規(guī)專業(yè)檢索工具使用能力的不足也降低了學(xué)生交流的效率。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性日益受到企事業(yè)單位的重視，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來工作、社會(huì)適應(yīng)乃至國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，“合作式學(xué)習(xí)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交往能力及創(chuàng)新精神的作用是顯而易見的，但在對(duì)繼續(xù)教育學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，雖然參加繼續(xù)教育學(xué)生主觀上的希望能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，增強(qiáng)自身能力，但由于時(shí)間、精力及自身素質(zhì)等方面的限制，學(xué)生投入到課外學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，所以在小組“合作式學(xué)習(xí)”研討中就會(huì)采取不發(fā)言或少發(fā)言、少參與的行為，從而使學(xué)習(xí)效果大大打折。
三、解決問題的對(duì)策
（一）加大信息技術(shù)支持力度
1.擴(kuò)大信息技術(shù)開放程度
信息技術(shù)的發(fā)展為“合作式學(xué)習(xí)”提供了超越時(shí)空限制的便捷，雖然不可能完全解決各種需要付費(fèi)的信息資源的開放，但繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)保證學(xué)校現(xiàn)有資源對(duì)參加繼續(xù)教育的學(xué)生無限制開放，如絕大多數(shù)學(xué)校自己的精品課程網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站及BB平_。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)校可以實(shí)時(shí)開發(fā)、開放移動(dòng)數(shù)字資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。
2.加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)培訓(xùn)、宣傳
調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生之所以信息技術(shù)技能不足，主要是缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，絕大多數(shù)高校繼續(xù)教育的教學(xué)計(jì)劃中都沒有開設(shè)文獻(xiàn)檢索類課程，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的安排。雖然絕大多數(shù)繼續(xù)教育的定位是提升職業(yè)技能，但現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，掌握基本文獻(xiàn)檢索技巧可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域的變化。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在信息攝取方面關(guān)注點(diǎn)傾向于娛樂、社交，對(duì)新信息、新技術(shù)、科技的關(guān)注度低的現(xiàn)狀，從新生進(jìn)校、教師上課、學(xué)生各種活動(dòng)方面加大對(duì)新信息技能的宣傳。
（二）加強(qiáng)信息技術(shù)輔助工作管理
1.提高教師教學(xué)改革的積極性
文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的重要作用，提出課程是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證，作為課程實(shí)施的主導(dǎo)者，教師在課程建設(shè)中要實(shí)現(xiàn)從“重教”向“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變，信息化“合作式學(xué)習(xí)”方式的實(shí)施可使課程教學(xué)方式從封閉單向向開放互動(dòng)轉(zhuǎn)變。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高信息化“合作式學(xué)習(xí)”的重要性的認(rèn)知程度，針對(duì)高校繼續(xù)教育學(xué)院獨(dú)立師資少，絕大多數(shù)授課老師來自于其他學(xué)院，師資管理難度大的現(xiàn)狀，應(yīng)制定多種鼓勵(lì)措施，促進(jìn)教師實(shí)施信息化“合作式學(xué)習(xí)”的積極性。其次，與教師所屬二級(jí)學(xué)院積極溝通，允許教師在教學(xué)改革中犯錯(cuò)誤，賦予教師更多的教學(xué)自由，減少對(duì)教學(xué)的行政干預(yù)，從教學(xué)管理上激發(fā)教師的積極性。
2.提高教師信息技術(shù)水平
針對(duì)高校對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性信息化技術(shù)比例低，教師的信息化水平不高的現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)參與繼續(xù)教育教授的教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，對(duì)常規(guī)的信息技術(shù)如基本的操作系統(tǒng)軟件、office系列軟件和專業(yè)檢索軟件及一些專業(yè)多媒體軟件如“圖像、聲音的采集與處理、“Flash、Author ware課件制作”“網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”等進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，并進(jìn)行效果評(píng)價(jià)及反饋。
（三）改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
1.加強(qiáng)課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)
雖然學(xué)習(xí)主要是自主的過程，但要達(dá)到“自主”，需要一個(gè)督促、強(qiáng)迫的過程，人都是有惰性的，當(dāng)可以通過“渾水摸魚”的方式達(dá)到目的時(shí)，可能絕大多數(shù)人都不愿意再努力了，因此完善的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系就非常有必要了，“合作式學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主，將知識(shí)的掌握程度和獲得過程相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中師生互動(dòng)、小組合作、自主學(xué)習(xí)程度、深入探究能力及參與程度、信息化應(yīng)用程度，如作者在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中，建立了小組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)體系，按照2：3：5的評(píng)分比例進(jìn)行成績(jī)核定，從共對(duì)180名學(xué)生的實(shí)施效果來看，這種多元評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，評(píng)價(jià)結(jié)果與知識(shí)的掌握相關(guān)性也比較高。
2.融入理想教育，建立課堂文化
針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行“合作式學(xué)習(xí)”中參與意愿不強(qiáng)，課外學(xué)習(xí)成果不理想的狀況，應(yīng)該采取堵疏結(jié)合的辦法。了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、課外學(xué)習(xí)具體困難，通過建立各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、課堂溝通的方法，通過專業(yè)的分析引導(dǎo)、技能培訓(xùn)等多種方式及時(shí)解決學(xué)生的困難，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。作者運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程有兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生覺得這門課程很有趣，非常有用，但也有的學(xué)生覺得一點(diǎn)用都沒有，覺得有用的學(xué)生能提出很多延伸性的問題，因此興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用課內(nèi)外各種平臺(tái)，建立積極向上的課堂文化，從而引導(dǎo)學(xué)生從喜歡課程開始去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、結(jié)語
“合作式學(xué)習(xí)”方式通過合作化的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生在交流中獲得智力的發(fā)展和知識(shí)的掌握，現(xiàn)代化的信息化平臺(tái)為這種合作超越了時(shí)空，使學(xué)習(xí)效果得到更大的改善。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在實(shí)施信息化“合作式學(xué)習(xí)”過程中將課程建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)及信息技術(shù)工具融合在一起面臨諸多挑戰(zhàn)，仍需進(jìn)一步探討，以達(dá)到更理想的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂融合
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0111-02
小學(xué)生的思維一般來說傾向于形象思維，因此在課堂教學(xué)過程中，需要將抽象事物或抽象問題轉(zhuǎn)化為比較直觀、比較具體的實(shí)物，即形象表達(dá)，才能更加方便學(xué)生理解掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而有效提升教學(xué)效率。因此，教師要順應(yīng)信息化時(shí)代的潮流，應(yīng)該充分將課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。
1 要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
俗話說：一切知識(shí)的獲取均從感官開始。對(duì)于形象思維感官較發(fā)達(dá)的小學(xué)生來說，知識(shí)的趣味性是他們學(xué)習(xí)的首要條件。對(duì)于他們來說，有點(diǎn)兒難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，若采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且打擊他們的學(xué)習(xí)信心，從而導(dǎo)致他們排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；而巧用信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要通過各種各樣的方式，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，如利用信息技術(shù)中的動(dòng)畫、視頻、語音等功能，將課本枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情境，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性[1]。
如在講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的生活情境：風(fēng)景如畫的郊外，一群可愛的小朋友在互相嬉戲，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)飛舞，一只只漂亮的蝴蝶簇?fù)矸曳嫉幕ǘ洌邓{(lán)的天空中時(shí)不時(shí)地劃過人們的視線……人們?cè)谶@如此美好的郊外快樂地生活著。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考所描述的生活情境中，哪些事物具有軸對(duì)稱結(jié)構(gòu)？為什么會(huì)覺得那么美？等等，引申到軸對(duì)稱圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更加投入，更深刻地理解和掌握軸對(duì)稱知識(shí)。
2 基于學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用
信息技術(shù)的融合，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加多樣化，但是其教育內(nèi)容要符合小學(xué)生的個(gè)性特征、心理以及學(xué)習(xí)需求，不能超越學(xué)生的認(rèn)知水平，否則會(huì)影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀形成等，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)有效融合的過程中，要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，合理創(chuàng)新教育方式[2]。如在“圓的認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于圓的半徑有無數(shù)條這一知識(shí)點(diǎn)很難理解，教師可以利用信息技術(shù)，在圓心畫出無數(shù)條圓的半徑，以圖像的形式呈現(xiàn)出來，再將合并為一的圖像顯示出來，使學(xué)生直觀地感受到無數(shù)條圓的半徑都相等，又不脫離他們的認(rèn)知水平，從而提升教學(xué)效率。
除此之外，要注意培育學(xué)生的想象力，既不能片面地否定學(xué)生的想法，也不能放任學(xué)生不切實(shí)際地瞎想一通，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其保持正確的認(rèn)知軌道。利用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主想象、創(chuàng)造的空間，但是這個(gè)空間要有一定的限制，防止學(xué)生漫無目的地、無厘頭地憑空亂想，混淆教學(xué)目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)有效融合的過程中，把握好學(xué)生的認(rèn)知水平至關(guān)重要，不可松懈。
3 找好信息技術(shù)應(yīng)用切入點(diǎn)
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)課件的依賴依舊過于嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，不利于教學(xué)方式的創(chuàng)新，也不利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的充分理解和掌握。因此，需要把握好教具使用的適時(shí)適度。所謂適時(shí)適度[3]，就是指在為了有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，不貪大求全，保證不脫離學(xué)生的認(rèn)知水平以及特有的思維方式，保證課件制作的適度、使用的適時(shí)以及課件的效果。
在信息技術(shù)的應(yīng)用上，要十分注意適度，不能像放電影似的，整堂課都使用視頻。要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入板書或者口語傳授，在學(xué)生認(rèn)知困難的時(shí)候，暫停媒體課件的教學(xué)，給學(xué)生獨(dú)立思考問題、想象的空間，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。簡(jiǎn)單地來說，就是讓學(xué)生牢記教學(xué)本質(zhì)及根本目的，靈活運(yùn)用教學(xué)技能，提高教學(xué)效率。
如在“線的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示豎琴中的琴弦，可以引出線段，并對(duì)線段進(jìn)行理論講解，深化學(xué)生對(duì)線段知識(shí)的理解和掌握[4]；再利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示由手電筒的光線引出的射線。同樣的道理，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書、口語傳教方式相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)可以列舉學(xué)生生活中真實(shí)感受到的線的案例，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，提高教學(xué)效率。
4 開展情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
新課程改革，要求教師不斷豐富教育形式，提高課堂效率。其中，情境教學(xué)是目前教學(xué)過程中運(yùn)用得最為廣泛的一種教學(xué)模式：由教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生都能普遍參與其中，提高課堂效率[5]。過去受教學(xué)資源的限制，教師只能通過講授來向?qū)W生灌輸某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方式單一，效果也不是很理想；而當(dāng)前的信息技術(shù)蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)提供了更多的可能性，一些抽象的、不容易理解的知識(shí)在多媒體技術(shù)下顯得更為直觀、簡(jiǎn)單[6]。教師可以根據(jù)課堂需要，配合多媒體的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一章節(jié)的時(shí)候，可以用多媒體向?qū)W生展示一張日歷圖片，讓學(xué)生從中找出自己的生日對(duì)應(yīng)的陰歷日期與星期，使學(xué)生樂于參與其中。教師在這個(gè)過程中向?qū)W生講授有關(guān)年月的知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)畫面性比較強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生形成視覺上的沖擊，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶；也能夠有效地集中學(xué)生的注意力，這種多媒體手段下的情境教學(xué)能夠有效地提升課堂效率。
5 結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)的教育改革，已經(jīng)成為提升教學(xué)效率的重要工具。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合，是當(dāng)下人們關(guān)注的重點(diǎn)。基于此，本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)有效融合應(yīng)把握的幾個(gè)度，期望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供一定的參考與借鑒。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字：信息技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)上一直存在培養(yǎng)學(xué)生興趣的問題，有的教師的教學(xué)方法就只是一味的在黑板上板書，給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生覺得課堂沒有趣味，便不再喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生們對(duì)于計(jì)算的本質(zhì)不能把握，不僅無法高效的進(jìn)行記憶，而且不利于成績(jī)的提高，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生成績(jī)反而出現(xiàn)下降。在當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展迅速，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入豐富的信息技術(shù)手段，使得教學(xué)生動(dòng)有趣，充分發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不二選擇。
一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合方式
（一）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)
小學(xué)生的自控能力和精神注意力都比較差，很容易在課堂上開小差或打瞌睡，這就需要一些有趣的東西來吸引他們的注意力，在高度集中的狀態(tài)下可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。所以教師可以利用多媒體手段，從學(xué)生身邊比較熟悉的事情上入手，制作一些關(guān)于在菜場(chǎng)買菜、超市購物這些生活中會(huì)經(jīng)常發(fā)生的事情的視頻和PPT，學(xué)生會(huì)更有親身的體驗(yàn)，此外還可以播放一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)解題步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上進(jìn)行不同解題方法的經(jīng)驗(yàn)交流，談自己的感想。此外，還可以在課堂上用一些多媒體上彩色的記號(hào)筆進(jìn)行教學(xué)，亮麗的色彩很容易引起孩子的注意，所以這種方式也可以提高教學(xué)效率。
（二）利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)
口算能力也是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本技能，在生活中最常運(yùn)用的就是口算，口算的方法是十分考驗(yàn)學(xué)生的頭腦靈敏度的。同樣，在數(shù)學(xué)考試中，如果每道題目都在紙上把過程步驟清晰寫出其實(shí)是比較費(fèi)時(shí)間的，考試考察的不僅是數(shù)學(xué)題目的正確率，還是考察做題的速度的一種形式，而且數(shù)學(xué)口算能力可以有助于在檢驗(yàn)題目的正確與否。教師在教學(xué)過程中可以借助計(jì)算機(jī)來進(jìn)行口算測(cè)試，在課堂上增加數(shù)學(xué)計(jì)算的搶答環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，體驗(yàn)快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍。還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序編寫一些游戲形式，讓學(xué)生愛上學(xué)數(shù)學(xué)，成績(jī)自然會(huì)有所提高。
（三）利用軟件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
以往學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定都是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎@就不免帶來一些問題，有些學(xué)生家長(zhǎng)甚是教師自己都只注重學(xué)生做題的培養(yǎng)，忽視了其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，社會(huì)對(duì)人才的重視不僅僅局限于學(xué)校的成績(jī)，也需要學(xué)生能夠有足夠的應(yīng)變能力。所以，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中設(shè)置一些教學(xué)評(píng)價(jià)的軟件，從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等分析出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程里哪些方面是強(qiáng)項(xiàng)，哪些方面還有所欠缺，教師根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行彌補(bǔ)的地方加強(qiáng)教學(xué)力度，平時(shí)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也放在這些薄弱的地方，這是很有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。此外，學(xué)生最終的數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)當(dāng)不僅僅是考試的成績(jī)，還要包括平時(shí)的表現(xiàn)情況，作業(yè)正確率等，這樣可以防止一些孩子因?yàn)樽詈罂荚囀д`而沒有取得良好成績(jī)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
（一）可以提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虼耍瑪?shù)學(xué)教師要以身作則，從自身做起，在教學(xué)過程中不應(yīng)該出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是在板書過程中，應(yīng)當(dāng)整理好自己的思路，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)清晰的解題過程。除此之外，教師除了具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，還要能夠具備創(chuàng)新精神，能夠在課堂教育中推陳出新，信息技術(shù)的引進(jìn)對(duì)于教師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠進(jìn)行多媒體的操作，教師在平時(shí)準(zhǔn)備教案時(shí)就要思考如何與新的技術(shù)相結(jié)合來吸引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。有的教師的板書字體學(xué)生有可能看不懂，運(yùn)用多媒體備課后可以避免這一個(gè)問題，電腦的板書過程都會(huì)展現(xiàn)整潔的字體和符號(hào)，給學(xué)生清晰的解題過程，非常有利于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改善和提高。
（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度
有些學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算法則上掌握的很好，但卻在做題過程中常常出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，成績(jī)也一直提不上去，這不僅打擊了孩子的自信心，也會(huì)讓小學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算題的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的反應(yīng)速度，還可以嚴(yán)格的控制錯(cuò)誤率，讓學(xué)生記住教訓(xùn)，下次不會(huì)犯錯(cuò)。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)上的格式書寫都是相當(dāng)規(guī)范的，這在無形之中也給學(xué)生帶來了榜樣作用，是學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)要按照教師編寫的課件上的書寫格式進(jìn)行做題，注意規(guī)范，把自己的運(yùn)算思路清晰的表述出來，計(jì)算的方法和步驟要清楚的體現(xiàn)在每一道題目上，這樣可以最大程度的減少錯(cuò)誤率，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是很有幫助的。
（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的引進(jìn)，不僅僅對(duì)于學(xué)生而言是一種演示的工具，還是一種提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的好幫手，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加主動(dòng)，興趣濃厚，學(xué)生逐漸形成自己的思維方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難不再放棄或直接求助他人，而是選擇自己先進(jìn)行獨(dú)立思考，或者觀看課堂上的PPT等課件，找到同種類型的題目，進(jìn)行分析理解，最后解答出題目。
三、總結(jié)
總而言之，怎樣在有限的教學(xué)時(shí)段里盡可能高效地、準(zhǔn)確地向?qū)W生們傳授他們應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面，提高教學(xué)效率，這是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直都在思考和探求的問題。隨著社會(huì)在不斷發(fā)展變化，對(duì)教學(xué)方法的研究也跟著在與時(shí)俱進(jìn)，我們要更多的引進(jìn)新的信息技術(shù)方式來提高教學(xué)水平，從而改善教學(xué)過程。
參考文獻(xiàn)：
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一、明確改革理念，讓教師心中有理想
高效課堂，要求教師要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格及感染力和感召力；要有獨(dú)特的品位和智慧及博學(xué)廣聞的內(nèi)涵；要有獨(dú)到的理解和整合教材能力；要有獨(dú)到的教學(xué)靈感和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在高效課堂改革中，我們以“育個(gè)性的孩子，塑智慧的教師”為課改目標(biāo)；以“讓每一名孩子的童年成為一段精彩的故事，讓每一位教師的教育成為一次智慧的旅程”為課改追求；以“激情孕育課堂感情，開放激發(fā)課堂活力，探究培養(yǎng)學(xué)生靈氣”為課改主旋律。激勵(lì)教師用充滿智慧的教育，培育自主、個(gè)性、快樂、成長(zhǎng)的學(xué)生，真正使老師更智慧，學(xué)生更自主，從而為“學(xué)生主動(dòng)、課堂靈動(dòng)、教育生動(dòng)”的高效課堂文化注入新的內(nèi)涵。
二、定義課堂模式，讓老師實(shí)踐有標(biāo)準(zhǔn)
縱觀成功高效課堂的教學(xué)改革，都是先定義模式，然后在模式的規(guī)范和指引下展開教學(xué)，既“先入格，再出格”，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷探索。基于這一點(diǎn)，我校于2012年秋季學(xué)期成立了由各學(xué)科名優(yōu)教師和骨干教師組成的學(xué)科課改小組，在反思、借鑒、整合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的斟酌和研討，并通過課堂實(shí)踐，廣泛征求意見和建議，分學(xué)科制定出了東街小學(xué)高效課堂模式。分別為：語文“四步閱讀教學(xué)法”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)“122”教學(xué)模式、英語“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式和具體操作方法。與這些教學(xué)模式同時(shí)跟進(jìn)的還有各學(xué)科省市級(jí)科研課題的研究。如語文學(xué)科《運(yùn)用“生本教育”理念指導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的研究》、《閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略研究》、《優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略研究》、《生本課堂與學(xué)生能力生成研究》；數(shù)學(xué)學(xué)科《“先思后導(dǎo)，互動(dòng)雙贏”教學(xué)模式的研究》、《生本課堂中小學(xué)生自我管理策略的研究》、《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教有效預(yù)習(xí)”教學(xué)策略的研究》；英語學(xué)科《生本教育背景下前置作業(yè)的研究》、《小學(xué)英語教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展》、《新課程環(huán)境下創(chuàng)造性地使用英語教材策略研究》等。這些教科研課題的介入，不僅讓我們的高效課堂模式更具多元化，而且為我校高效課堂的打造注入了理論支撐和實(shí)踐依據(jù)。
三、實(shí)踐高效模式，在課堂轉(zhuǎn)型中提升質(zhì)量
我們通過聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)，聚焦課堂教學(xué)，聚焦學(xué)習(xí)閱讀，聚焦集體備課與作業(yè)設(shè)計(jì)，聚焦活動(dòng)開展（教師論壇、沙龍研討、教育敘事、說課比賽、學(xué)科賽課）等活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在高效課堂實(shí)踐過程中，我們用模式規(guī)范教師的教學(xué)行為，明確高效課堂要以高效“導(dǎo)學(xué)案”、高效“前置作業(yè)”、高效自主學(xué)習(xí)、高效小組合作、高效集體備課做支撐，并分學(xué)科制定了高效課堂方案、實(shí)施計(jì)劃、推進(jìn)計(jì)劃和高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。采用“學(xué)名師、聽講座、寫反思、辦研討、抓展示”等辦法，開展40歲以下教師“人人上一節(jié)精品課”系列活動(dòng)，使更多的教師在活動(dòng)中歷練技能，歷練中激發(fā)活力，在實(shí)踐中突破難點(diǎn)，激發(fā)教師課改熱情，使課堂煥發(fā)新鮮活力。首先由名優(yōu)教師在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，分學(xué)科上“高效課堂示范課”；然后由青年骨干教師、優(yōu)秀教師分學(xué)科上“高效課堂研討課”； 最后，在學(xué)習(xí)研討，反復(fù)錘煉、綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由年輕教師分學(xué)科上“高效課堂展示課”；鼓勵(lì)教師“跨學(xué)科、復(fù)合化”學(xué)習(xí)與發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生超越教材，超越課堂，超越教師，把教室真正打造成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自我展示的平臺(tái)。
2.A君與南蠻姜亦煒
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37.巧用留白藝術(shù),昭顯語文個(gè)性林建國(guó)
38.探究英語課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)張冬梅
39.數(shù)學(xué)教學(xué)離不開非智力因素的培養(yǎng)劉獻(xiàn)龍
40.巧析古詩詞劉華
41.賞析創(chuàng)新示范課《鄉(xiāng)愁》譚正坤
42.尋異路探古文勝景——高中文言文有效課堂教學(xué)模式初探王瑞紅
43.散文選刊（理論版） 英語教學(xué)與文化意識(shí)培養(yǎng)王秀琴
44.高中語文教學(xué)中的德育教育白靜
45.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)馬慶明
46.淺談?wù)Z文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)張熒
47.在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略初探秦浩
48.探究如何提高高中英語寫作能力趙會(huì)霞
49.試論體育的智育功能陳長(zhǎng)義
50.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育崔文華
51.中考作文復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略淺探朱詠菊
52.體育教學(xué)中體育游戲的作用趙鑫源
53.整一塊菜地,播下數(shù)學(xué)的種子于士春
54.淺析初中物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)韓靜
55.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的思索黃學(xué)勤
56.新課程中學(xué)物理課堂教學(xué)的兩種類型鄭民生
57.淺談?wù)Z文課堂的素質(zhì)訓(xùn)練尹娜娜
58.淺談如何解決學(xué)生習(xí)作中的漢式英語郭鳳娟
59.如何培養(yǎng)職專學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣劉玉紅
60.淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透人文精神劉愛霞
61.淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用杜麗麗
62.語文活動(dòng)課的探索任廣豐
63.巧用多媒體提高語文課堂教學(xué)效率王會(huì)超
64.淺談新課改下的化學(xué)課堂設(shè)計(jì)孫造
65.淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教育張志強(qiáng)
66.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)劉復(fù)建
1.怎一個(gè)"情"字了得——說劉云散文仵從巨
2.走進(jìn)三毛的真情博愛世界劉麗麗hHTTp://
3.自我沉淪的代價(jià)——論畢飛宇近作中女性的悲劇命運(yùn)郭廷梅
4.愛的味道——比較閱讀《致橡樹》和《我愿意是急流》李雪
5.生命的贊歌——談金波童話陳曦
6.不能承受生命之重——詩歌《孩子快抓緊媽媽的手》讀后任敬偉
7.論文學(xué)創(chuàng)作中的作家創(chuàng)作陳曦
8.再讀《風(fēng)波》:敘事運(yùn)動(dòng)節(jié)奏中敘事意味的彰顯王鳳玲
9.悠長(zhǎng)的憂,悠長(zhǎng)的美——論《故鄉(xiāng)》的美學(xué)風(fēng)格張開翔，李亞欣
10.挪威的森林謝凌志，曾海
11.落后的世情韓松
12.我家寶貝初長(zhǎng)成張熒
13.淺談利用圖書館弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要意義李榮莉
14.評(píng)估在圖書館管理中的作用鐘惠榮，韋武
15.淺談音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)張帥，鐘會(huì)菊，劉凌云
16.初中音樂教學(xué)中的互動(dòng)合作張燕
17.新課標(biāo)下的音樂教師評(píng)價(jià)方法初探周恩蓮
18.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響因素和改善途徑曹宇，賈紹寧，史建偉
19.論高校的計(jì)算機(jī)教育張慧
20.淺談古文閱讀教學(xué)王愛梅
21.作文教學(xué)中的"激情"散文選刊（理論版） 朱捧霞
22.引路,開門——語文教師要努力上好作文教學(xué)課趙桂芬
23.課堂教學(xué)中常見的低效行為及改進(jìn)策略劉小湖
24.淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透法制教育的方法曹木
25.初中科學(xué)多媒體教學(xué)與思考賈愛云
26.談作文教學(xué)中賞識(shí)方法的運(yùn)用寇小敏
27.教會(huì)學(xué)生查字典培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力李桂娥
28.朗讀——閱讀中的佼佼者羅瑾花
29.新時(shí)期如何在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育王海朋
30.如何提高語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尹功良
31.用數(shù)字資源輔助語文教學(xué)司園園
32.作文教學(xué),我有話要說劉麗
33.如何提高政治教師自身信息素質(zhì)李玲
34.高考英語書面表達(dá)的備考指南王建青
35.如何創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學(xué)氛圍潘俊彥
36.淺議中學(xué)英語"情境體驗(yàn)教學(xué)"劉向榮
37.怎樣上好一堂英語閱讀課劉驍
38.淺議語文課堂教學(xué)的有效性鄭金濤
39.淺談歷史教學(xué)的求異思維劉振文
40.思想政治教學(xué)如何開展研究性學(xué)習(xí)何偉杰
41.化學(xué)學(xué)習(xí)中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力裴紅云
42.初中歷史新課程活動(dòng)應(yīng)重視突破學(xué)生思維定勢(shì)黃美君
43.淺談初中英語口語訓(xùn)練寧銀海
44.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的探索吳偉靜
45.利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)吳永雁
46.健美操的特點(diǎn)及教學(xué)模式羅洪濤
47.數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生體驗(yàn)齊娜
48.數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神張安霞
49.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新及其策略張素斌
50.淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用張曉英
51.高中閱讀教學(xué)之我見王榮慧
52.新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)之我見姬愛芝
53.初中語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點(diǎn)體會(huì)石蘭蘭
54.如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育楊春華
55.職校班主任探索德育新思路董劍波
56.科學(xué)管理班級(jí)的幾項(xiàng)建議陳建仁，孫淑懷
57.散文選刊（理論版） 初中語文閱讀教學(xué)漫談劉浩永
58.初中離異家庭學(xué)生的心理問題與教學(xué)應(yīng)君飛
59.挑剔的"O"——拼音教學(xué)的一點(diǎn)啟示劉新
60.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從興趣開始任建榮，才智
61.談?wù)勚袑W(xué)班級(jí)管教張秀芳