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導語：在初中語文期中考總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：語文 素養 興趣
中圖分類號： G633 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
初中語文是小學與高中相互銜接的階段，特別是初中一年級更是從小學進行初中的最初時間，做好初中一年級的語文教學，就能讓其在整個初中階段有一個好開始。初中語文教學要根據學生的年齡、個體差異等情況的實際出發，特別重視對他們進行語言素養的培養，從而提高學生學習語文的積極性，在快樂中學習語文。下面就自己在初中語文教學中積極的一經驗與大農交流。
1豐富課堂內容，擴大課堂容量
語文教學不僅要讓課堂充滿趣味性，更要注重教學的質量，保證充足的學習內容，讓學生在趣味學習的情況下學到足夠的知識，只有充實的內容的教學才是真正的課堂。比如，在講“孟母三遷”、“樂羊子妻”、“管寧割席”等故事時，不僅讓學生學習里面的知識，還要進行擴充，比如講一下當時的時代背景，這涉及到歷史問題，還可以講一下故事發生的地方，涉及到地理知識，為了加深學生對知識的理解，可以播放一些感興趣的電影等，這些做法正好和時下提倡的“大語文”的教學要求。
2靈活運用教學方法
傳統的老教學只是教師對著課本與教案，再加一支粉筆一個黑板進行教學，這些方法讓學生只是被動的聽，被動的學，沒有思維的創新，只是一味得從老師那里得到答案。如果能在課堂上采用靈活多樣的教學方法和手段，則能改變現狀，讓學生有一種積極參與學習的欲望，效果自然會好。比如，在《春》一課的教學時，可以放錄音讓學生跟讀，比一比誰讀得好、讀得有感情。再如在《皇帝的新裝》教學時，則可以進行分角色表演故事，表演時可以不拘泥于故事的原話，學生們可以自己加上自己的語言合理發揮，讓故事更有趣。
3讓學生體驗學習的成功快樂
學習興趣在某種程度上是成正比的，很多在語文學習有困難的學生并不是一直對語文沒有興趣，而是教師沒有發現學生的學習興趣，沒有持之以恒的保持學習興趣，而是在學習時有次失，嘗到了學習語文的痛苦，導致興趣全無，從此對語文不再關心，不愿意聽老師講課，不想思維，不想語文書，對語文作業也不認真完成。學生的這種狀況，是沒有在語文學習得到快樂的原因所致，我們必須時時對他們進行鼓勵，讓學生體驗成功，比如，對于不難回答的問題，要把這個機會送給這些學生，對這些學生多布置難度不大的測驗，還可以發現他們的特長，對針對他的特長進行一次競賽等等，這些，都可能把他們引入學習的興趣上來，來增強他們語文學習的的信心。比如，在初一上學期時，有一位叫朱沖的同學在期中考試中成績排名是16，這個成績已經可以了，但是，對于自尊心強、追求完美的他來說還不滿足，看幾天來一直悶悶不樂，學習語文的積極性也不那么高，我及時發現了問題的嚴重性，找他談習，讓他重新樹立信心，并經常關注他的語文學習，可以看得出，這些對他的關注是非常有效的，他重新樹立起信心，接下來的語文學習非常順利，并且在小測試中取得可喜的成績，從此，他有了學習不應該的信心，語文成績一直不錯。
4多組織語文課外競賽活動
處于平常姿態的學習不能對學生激起強烈的刺激，如果在語文學習中，經常組織一些語文課外競賽，可能讓學生的思維再次活躍起來，讓他們知道語文知識的的重要性。開展豐富的競賽活動，不但強化他們的學習，而且能挖掘他們的學習潛力。
語文競賽活動的形式有很多，比如記憶力競賽、詩詞背誦比賽、散文朗讀比賽，講故事比賽等等，再比如，在規定的時間內，看誰對知識記得多、記得準，再比如，現場口頭作文競賽、演講比賽等，再比如，還可以進行粉筆字比賽、鋼筆字比賽等，這些，都對語文學習有刺激作用，提高他們的學習語文興趣，進而提高語文素養。
5在語文學習中形成良好習慣
習慣是一種心理傾向，是在不斷的學習與實踐中慢慢形成的。一旦學生的學良好學習習慣形成，學生就會在語文學習不自覺得使用，并加以監控，并能保證智力活動的進行并受益終生。所以，語文學習的良好習慣受到老師與家長的重視。也有研究顯示，學生學習語文的成績的好壞與學習習的好壞成正比。比如，讓學生形成良好的預習習慣，即使老師沒有布置預習的習慣，學生也會在前一天對所學內容進行預習，這樣，他就會在聽課中有針對性的進行思考，如果還沒有得到解決，他就可以再次求助老師或者同伴。所以，要想有理解的語文學習效果，就要從習慣抓起。
6學會學習語文的技巧
語文學科有獨特的學習技巧，與其他學科有所區別，讓學生掌握學習語文的技巧、學會學習語文。比如，在教學環節上進行優化，明確學習目標，合理安排學習內容與時間，合理運用教學方，創設良好的學習情境等等。調動學生學習積極性，讓學生積極的探究，比如模仿、比較、想象、歸納、總結等。老師要運用先進的教學方法，注重對學生的學法指導，讓學生形成具有適合自己的學習方式，來提高自己的語文學習素養。
綜上所述，我們語文教師緊跟新課程標準的理念，從思想轉變，以學生為中心，培養他們學習主動性，形成良好的語文興趣，提高學生的語文素養，只有這樣，學生的語言基礎知識才會扎實，教學質量才會提高。
參考文獻：
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關鍵詞：語文；情感教育
語文教學中實施情感教育可以培養學生情感，可是在傳統的語文課堂教學中，教師教學方式很傳統，以“直輸式”為主，滿滿講完整整四十五鐘，重視知識的講解，輕學生情感的養成和培養，結果可想而知，改變傳統教學方式，讓我們用心、用情教育。而著名的教育家蘇霍姆林斯基認為情感教育是全面發展教育的重要組成部分，它可培養學生的個性全面和諧發展。它應貫穿于整個教育過程中，和學生真正的溝通心靈，喚醒他們的聰明才智，增強他們的自信心，調動他們的積極性，從而讓學生自發的學習。在我教育教學的過程中，我也真正信奉并踐行著這一理論。
1、注重熏陶，豐富學生課堂生活。
語文新課程標準中指：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把他們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”在教學過程中，我會選擇一些與教學內容相關的微視頻，利用學校資源，播放給學生觀看，既能豐富語文課堂，又能使學生能深入情境，感悟生活，以便形成正確的價值取向，有利于學生情感的養成。
2、深入挖掘教材內容，尋找共鳴。
初中語文教學過程中，一定要專研教材，從學生生活實際出發，如：著名特教師鄭祖讀試教《別了，我愛的中國》的教學實錄，他是這樣釋題的：
……
師：現在我向大家提出一個問題，我想把這個題目改一下。
（師板書：“別了，中國”）行嗎？
生：不行，因為這個題目是表達了作者對祖國愛的情感，經這么一改，只說明了作者要離開祖國，沒有表達對祖國的愛。
師：她覺得我這個題目不行，沒有強調什么？
生：親愛。
師：我再改成“中國，別了。”
生：這樣也不能表達他對祖國的愛，而且“中國”，也不能證明他是中國人，寫了“我”就能表達他是一個中國人。
……
這樣把學生的情感與題目結合在一起，學生的體驗會更加深刻，更加融入課題。
3、教學過程中巧用情感機制。
在教學過程中，難免會有突發事件發生，面對突如其來的事件，有時，我們更要巧用“情”、“心”去引導和應對，也許效果更明顯。如有一次我校舉行期中考試，在八（1）班的教室里，我和本班班主任……數學老師楊老師注視著班上每一個同學們，只見同學們都在認真地答題，教室里靜悄悄的，時間過得很快，離考試結束大概還有10分鐘，班主任焦急的踱著步，一會掃掃優等生小棋的試卷，一會又踱過去看看小杰的答題情況，一會又關注著班上的另一個優生……表情焦急，十分焦急，突然，他在小棋的桌邊停了下來，再次看了看她做好的試卷，指著答卷，大聲喝道：“都不知道你是怎么學的，還沒有小杰做得好”。接著有念叨了幾句。沒曾想，這個初三的小女孩哭了起來，雖然聲音很小，可是全班同學都看見了，這時，我走到了她的身邊，貼著她，抱著她的肩，小聲的說：“一次考試的失利算不了什么，關鍵是我們要學會從失敗中積累教訓，總結經驗，爭取下次進步”。我再次拍了拍她的肩膀，過了一會，交卷時間到了，我看見她還釘在自己的位置上抽泣著，我再次抱著她的肩，小聲對她說：“沒有考好沒有關系，我們還有時間彌補的，要堅強一點，誰都會有失敗的時候，努力，我相信你期末一定會取得好成績的”，臨走時我又拍了拍她的肩膀，并小聲吩咐她的好友說：“你們要多開導開導她”，同學們都點頭答應著。時間就這樣一天天過去了，此事在我的心中逐漸淡忘著。
一晃，圣誕節到了，這天我像平常一樣來到自己的辦公桌前，桌上一張醒目的賀卡吸引了我，打開一看，醒目而纖細的字跡，寫道：“您還記得期中考試哭的那個女孩嗎？？沒錯，就是我，感謝您的擁抱，鼓勵，支持，那一刻我覺得您很貼心，謝謝您，祝您圣誕快樂！”
此時，我愣住了，啊，原來，這就是孩子的“心”，沒有想到老師一個信任的眼神，一個親密的擁抱，一句再平常不過的鼓勵話語――都是孩子再次努力的動力和支持。也許對她來說，最關鍵的是獲得了老師的信任感。
不久期末考試了，我也很關注著她，這一次，她沒有哭，成績名列全年級第二，她笑了，沒有想到一個被人信任人戰勝暫時困難的決心和勇氣竟如此之大，她收獲了成功的喜悅。
可見，巧用情感機智應對突發事件，不但很好處理了事件，同時學生也受到了啟發。
4、課后多關心學生生活，與學生做朋友，潛移默化進行情感教育。
【關鍵詞】語文；課程教學考核；改革思路
現在的中等職業學校語文考核評價存在三個弊端：在內容結構上還是單一的，主要以語文基礎知識為主；在考核評價方式上是守舊的、傳統的，一張試卷論英雄。這樣傳統的“一紙考試”的語文評價方式，不能真實、全面地反映學生的語文水平，無法培養學生的口語能力、應對能力、團隊精神和與人溝通等能力，不能實現《中等職業學校語文教學大綱（試行）》的課程教學目標，無法培養“以就業為導向”的適用型人才。從教師的體會和學生的心得來看，這種考核評價實在是索然寡味的，既沒有趣味性，更沒有開放性。大部分學生都對考核評價形式不滿意，對考核評價內容不感興趣，考核評價過多的偏重于語文基礎知識，忽略了學生語文能力的考核，同時語文教學也忽略學生語文能力的培養，學生的社交能力、思維能力不強，走上社會后無論求職還是與人相處，時有碰壁現象。面對如此現狀，中等職業學校的語文考核評價怎樣進行就是擺在語文教師面前的一個極大的問題。
一、考核評價改革的目標
教育部頒發的《中等職業學校語文教學大綱》強調：中等職業學校語文的教學目標是“在初中語文的基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。”同時提出語文教師在教學中應當貫徹“注重基礎、強化能力、突出重點、學以致用”的原則，語文教學要密切聯系社會生活，改革命題形式和考試方法，加強形成性檢查，注重考查學生的語文應用能力。
據此，中職語文考核評價改革的目標是：激發中職學生學習語文的積極性和主動性，建立有利于鞏固、擴展學生語文基礎知識，有利于培養學生語文應用能力，有利于提高學生語文素養的發展性考核評價體系，以主觀性考核評價為主。加強形成性考核，幫助學生及時了解自己的不足之處和需要加強的薄弱環節，有針對性地進行語文學習。及時反饋教學質量，不斷完善教師的教學方式方法，調整教學思路，實現語文教學目標。
二、改革的原則
（一）體現語文學科的性質。同其他課程相比，語文學科具有工具性、人文性、基礎性、民族性、實踐性。中等職業學校的語文考核評價應努力體現它的這些特點，尤其是體現能力本位。語文教學追求的目標，首要的基本的是培養語文能力的目標。
（二）體現素質教育的要求。考核評價方式必須體現素質教育的內涵和要求，考核評價內容來源于課本但不局限于課本，由教室小課堂，走向社會大課堂，引導學生走進社會、關注人生、感受時代氣息，做到精讀與博覽結合，課內與課外溝通，精讀學規律，博覽增見識，課內打基礎，課外增實力。讓學生拓展視野，增強運用知識、遷移知識的能力。這就是大語文觀，這就是素質教育觀。湖北省宜昌市“課內外銜接語文教學實驗”的成果值得我們學習和借鑒。
（三）體現專業培養的需要。語文課擔負起讓學生適應社會滿足職業需要的重要使命，要做到這一點，語文教師就必須面對現實，重視課程結構，優化教學內容，聯系職業學校教學特點，考核評價必須考慮學生專業、就業的需要。也就是說，語文考核評價必須體現一定的專業特色，才能真正地為專業服務，體現因材施考。比如語文能力考核，文秘專業應重在口才和寫作能力；美術服裝專業應重在文學欣賞、審美能力，幼師專業應重在兒童文學作品的品讀？？
（四）體現考核評價的科學性。首先是語文學科的工具性決定其考核評價的內容，由片面走向全面。其次是語文學習的生活化，決定其考核評價的形式應由單一轉變為多樣。再次是語文學習的暫時性，決定其考核評價的運作由靜態轉變為動態。總而言之，考核評價改革無論是試題設計、考核評價過程、考核評價結果都應該考慮到測量統計和考核評價學的科學性。
三、改革的設想
（一）考核評價內容的改革
1.內容的組成
（1）語文基礎知識。一般地把語文知識，包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文章文學知識等等稱之為語文基礎知識。突出“基礎”二字，是因為這些知識對語文能力的形成而言，是最“基本的”。現在有人看不到語文基礎知識對語文能力形成的重要作用，以為語文基礎知識是語文素質中可有可無的部分，這種觀點其實是錯誤的，至少也是片面的。試問學生連最起碼的漢字都不會寫，連最普通的詞語都不會使用，又談何語文能力和語文修養呢？基礎知識要考，因為目前社會的語言環境很不好，錯別字、病句俯拾皆是，稍不留神就會以訛傳訛，考基礎題有正面導向作用。但是在命題時要注意基礎題在試卷中的比例。語文基礎知識檢測的目標就是幫助學生將積累的知識加以整理，使之條理化、結構化、熟練化和策略化。
（2）語文基本能力。一般認為語文基本能力即人們所說的也是學生必備的聽、說、讀、寫能力。隨著社會的進一步發展，人與人交往范圍的進一步拓寬，我們學生所需要掌握的基本能力不僅僅是聽說讀寫，還應該包括應用能力等。
（3）語文修養。這主要是指語文人格要素，也就是情感、意志、習慣、性格、態度等非智力因素方面的內容。生活處處皆語文，其實語文考核評價的內容遠不止這些，在命題時，應該要有大語文觀，要有一種系統思維。
2.試題內容的改變
現在的語文考核評價過分地依賴教材，導致學生為了追求一個好分數而死記硬背。考核評價重點偏頗，在考核基礎知識，不注意考查學生的整體語文素質。缺乏綜合性，也缺乏時代感，更缺乏學生應對生活的準備。從調查的幾所學校的現在的語文試卷來看，仍然重在識記題、靜態題，缺乏知識的運用與對題目的理解，為考教材而考語文，學生的學習潛力得不到進一步激發。這樣的考核評價單調、枯燥，學生不感興趣。總而言之，中等職業學校語文考核評價在試卷的內容上要實現兩個轉變：知識型向能力型，應試型向應用型。
（二）考核評價形式的改革
1.考核評價形式的改革
語文考核評價的方法既取決于考核評價內容，又取決于考核評價的目的。我們采用開卷與閉卷結合，筆試與口試結合，平時考查與階段總結性考查結合，用以全面反映學生的學業水平。這種考核評價的形式是符合語文學科的要求的。
2.考核評價類型的改革
中等職業學校語文考核評價的類型應該是多種多樣的。我認為考核評價類型概括為兩種，分為單一型、綜合型。所謂單一型考核評價，是指每次考核評價的內容只有單項，專門考查學生的能力，可以是書法比賽，也可以是演講比賽，這種考核評價是根據具體的教學安排和進度進行的，而且一個學期之中要進行多次，這樣的單項考核評價要求學生全部參加，并將成績記錄在案，并允許考得不好的學生自愿多次考核評價，一直考到滿意為止。所謂綜合考核評價是指期中期末兩次考核評價，這種考核評價要求考核評價內容既要有基礎知識，又要有能力題目，尤其是綜合型題目，以考綜合題為主。
（三）考核評價的改革
考核評價在整個教學過程中起著重要的導向作用，怎樣考核評價學生的成績是一個關鍵。恰當的、合適的考核評價能夠促進學生的學習，能夠激發其學習的興趣，反之，則會挫傷學生的學習熱情。
1.考核評價的原則
學生語文學習考核評價必須遵循以下原則。第一，全面性原則。第二，過程性原則。第三，個體差異性原則。第四，多主體參與原則。第五，定性考核評價與定量考核評價相結合原則。
2.考核評價的途徑
在進行考核評價時，要拓寬考核評價渠道，促進學生自我教育。改單一的考核評價渠道為既有教師的考核評價，又有學生集體的互相考核評價，還有學生自己的自我考核評價等多渠道考核評價模式，把學生作為考核評價的主體，將會大大激發學生的興趣。
3.考核評價范圍
學生語文考核評價的范圍，主要包括四個方面：一是期中考核評價；二是期末考核評價；三是平時觀察記錄；四是課外學習。我們強調對學生學習過程的考核，在學生語文成績的評定中，突出學生平時成績的考核。
4.成績計算
（1）計算基本原則是“兩結合”。即平時成績與期中期末成績相結合，課內成績與課外成績相結合。
（2）具體方法。學生的學期總評成績中平時成績占40%，期中成績占20%，期末成績占30%，課外成績占10%。具體操作就是一個學生的學期成績=平時以能力與活動為主的單一型的考核評價成績+期中期末的綜合型的考核評價成績+課外成績（其中聽、說、讀、寫各占平時成績的10%，若有在校內外各項活動中加分或免試滿分的情況另加分數，課外學習的考核評價可口試，也可筆試，如“課外知識搶答賽”）。為了便于操作，我們設計了下面這個表格。
四、考核評價改革的方法
1.診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合
（1）診斷性評價。中職學生普遍存在語文基礎薄弱、知識面狹窄、語文應用能力差等狀況，而他們各自的語文水平又各有不同。教師在學生剛進入中職學校的時候，或在某些需要事先摸底的內容教學之前，要通過筆試、口試等手段，對學生進行摸底性的考核評價，找出他們的優缺點，診斷出原因，制定語文教學方案，為語文學習做好充分的準備。
（2）形成性評價。在教學活動實施的過程中，對教學計劃執行的情況進行評價。如對學生情感態度、課堂提問、作業檢查、隨堂考核等的評價，及時發現問題，調整、完善教學計劃，以達到預期的教學目標。學生的語文基礎知識和語文能力是在語文教學活動過程中逐步積累和培養起來的，因此，對學生語文學習過程的考核評價遠遠重于對學習結果的評價，也只有動態的跟蹤評價才能真實地反映學生在整個學習過程中語文知識、語文能力和個體情感的發展變化，從而給學生公平、合理的綜合性評價。教師要簡明扼要地記錄每個學生語文學習的成長過程，及時與學生進行溝通、反饋，同時要根據學生的學習情況調整教學策略，必要時要進行補缺補漏。
（3）終結性評價。是指某份教學計劃完成以后所進行的評價，其目的是為了了解整個教學計劃所完成的情況，如期末考試、畢業考試等。這種評價是一種事后評價，只注重評價結果。
誠然，不管是診斷性評價、形成性評價，還是終結性評價，單就這三者本身而言都有一定的合理性、積極性，但也有一些片面性、單一性。如果僅以其中的一種來評價學生，那是不合理的。因此，應將三者有機結合起來使用，這樣才能促進學生素質的發展。當然，學生素質發展評價能否對學生的素質發展真正起到促進作用，還取決于是否能夠合理利用評價結果。評價的結果不應當僅僅停留在分數的多少或者等級的高低上，師生要對評價的結果進行共同的診斷、分析，總結經驗，吸取教訓，找出下一步語文教學的具體目標，調整、制定相應的教學計劃。
2.筆試和實踐測試相結合
（1）筆試。一些基礎知識、文言文知識、閱讀分析和寫作等的考核主要采用“筆試”，期末的終結性評價也適宜采用“筆試”的方式進行。
（2）實踐測試。口語交際、協作探究等相關能力的評價主要采取“實踐測試”。“實踐測試”要根據測試內容的不同而采取不同的方式方法，可以是朗誦、演講、辯論、情景模擬（如組織“招聘會”、“面試”、“產品介紹”或“項目談判”等）。
3.突出主觀性考試的地位
在“以就業為導向”的辦學原則引領下，中職語文教學相應注重考核學生運用所學的語文知識解決實際問題的能力，中職語文教育目標的這種特殊性決定了其教育教學的考核評價必須突出主觀性考試的重要地位，這樣，才能更好地做到學以致用。在語文試卷中適當出一些填空題、選擇題、判斷題等客觀性試題是必要的，但對于中職學生，他們更需要主觀性試題，教師可以從他們試卷的解答、論述中考評他們的思維理解與實際應用能力。除了試卷筆試之外，教師還可以采取其他方式，如“即席發言”、“應聘與自薦”等實踐測試對學生的語文知識與應用能力進行動態考核，讓他們根據實際情境隨機發揮，這樣可以為今后的應聘面試、工作就業提升應對能力，讓學生充分展示自己的知識、能力，增強自信心，并能更好地提高他們獨立思考和多元思維的能力，進而培養學生樂于探索、勇于創新的精神。
采取以上所述的考核評價辦法可以使學生達到以下幾個學習效果。第一，使學生養成良好的學習習慣和學習行為，調動了學習課外閱讀口語練習等方面的學習熱情。第二，有利于發揮學生的主體作用，學生真正成了“考”的主人，變被動為主動。第三，密切了語文與生活的關系。將學生的視野引向五彩繽紛的生活，讓他們關注、分析、思考各種自然、社會現象，進而提高學生的語文實踐能力。總之，這種考核評價的改革使語文能力訓練得以量化，增強了語文素質教育的可操作性。
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述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看支教教師個人年終述職報告范文，希望能幫助到大家!
支教教師個人述職報告
又到年底了，支教生活暫時告一段落，回顧自己的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到學校領導的肯定，對于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時也得到了升華，無論在思想上、業務上都可以說獲益匪淺!我敬佩支教學校老師忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，他們——才是我真正學習的榜樣。在支教學校領導的大力支持下，同事的無私關懷下，我順利完成了支教工作，現總結如下：
一、快速融入,主動轉換角色。
說實話，來海陽小學支教之前，我心理還是很不平衡的。因為20____年上半年，我在十五中擔任初二兩個班的語文教學工作，經過鍥而不舍的努力，在7月初的期末考試中，兩個班的語文成績均有大幅度提升：初二七班由原來的第四名上升到了第一名，初二八班由原來的第八名上升到了第四名。暑假，我帶著這份喜悅，熱情地參加奧運安全巡防，照顧好觀看足球比賽的學生，圓滿了完成了領導交給的任務。在放假期間，我提前寫好了初三語文第一學期的教案，雄心勃勃地準備在新學期里再創輝煌。然而在開學前幾天，學校領導通知我去海陽小學支教。學校領導看著我的教學成績，看著我剛剛寫完的、還散發著墨香的那沓厚厚的教案，眼里充滿了不舍。最終，我帶著領導的囑托，帶著厚重的使命感，也帶著許多的失落，來到了陌生的海陽小學。這里的校舍非常破舊，但是整潔的校園環境、盛開的鮮花、尤其是那兩棵須兩三人合抱才能圍過來的大柳樹讓人心情舒暢，等到認識了這里的領導、同事之后，我的內心更是欣慰無比，愉快地開始了我的支教生活。
自從我踏進了新校園的那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是安下心來，以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。因為自己之前是教授初中語文課程的,所以為了快些進入小學語文教師角色，我積極地向本校老師請教，我認真聆聽公開課，學習如何安排課時、
如何備課、布置作業等技巧。在老師們熱情幫助下，我逐步熟悉了小學語文教學的步驟，我的教學工作有條不紊的進行。如今一個階段下來，我在小學語文教學上也算是游刃有余了。領導在推門聽課活動中，對我的常態課也是評價甚高。這都得益于領導的大力支持，同事的無私幫助。
二、服從領導, 提高教學效率。
領導給我安排的是六年級語文教學工作，這對于我來說確實是一個不小的挑戰，因為來年要面臨畢業升學的壓力，而我對小學的教材體系還不是很了解。但我時刻牢記我的職責，克服種種困難，勇敢承擔起工作任務。我切實抓好教學的每一個基本環節，深鉆教材，認真備課，以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，合理并創造性地運用教學方法，形成自己獨特的教學風格。切實減輕學生課業負擔，精講精練，向課堂40分鐘要質量，反對題海戰術。針對班級學生基礎較差,成績參差不齊的現狀,我在日常教學中動腦筋,想了很多辦法，例如趣味課堂、積極鼓勵、重點關注等等。注重加強培優補差，對于語文方面的特長生，就不斷拓寬知識視野，充分挖掘他們的潛力，使這些學生能充分發揮自己的優勢。為將來更好地學習語文打下堅實的基礎。對于基礎薄弱的學生，我有步驟有計劃地加強課外輔導，善于發現這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好語文。經過我和學生們的共同努力，孩子們的成績穩中有升。成績提高了，同學們逐漸變得自信，對語文學習的興趣也更加濃厚，學習也更加積極主動了，整個班級語文成績逐步上升。
三、關愛學生，做學生的良師益友。
農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑。發言基本處于被動位置。在教學中我鼓勵學生大膽發言，多用親和力的語言給于肯定。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農村學生來說，要改
變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。要尊重熱愛學生，對學生是肯定的態度，能緩解學生內心的緊張，對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。所以課前我認真備課，了解學生的各種情況，因材施教;課堂上我盡量用精彩的講述、循循的誘導、積極地鼓勵來深深的吸引著每一個學生;課后，我認真批改作業，并對潛能生進行重點輔導，總是讓每一個學生都學會了并理解消化了才肯罷休。
工作中，我發揮吃苦耐勞的工作作風，兢兢業業的教學精神，很快便與學生、家長、班主任建立了和諧的關系，經常與班主任交流學生情況，協助班主任做好班級管理工作。注意學生的養成教育、個人衛生教育，幫助他們養成良好的生活和學習習慣。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情況，經常向學生推薦一些優秀的書目，還經常從自己家里帶書借給學生看，擴大學生的知識面，增強課外知識儲備量。
四、克服困難，遵守各項規章制度：
剛來的時候，我了解到海陽小學是海港區惟一一個用土爐取暖的學校，條件很艱苦，這里的教室都是平房，班容量很大。我們的辦公室也是平房，五六年級組共十五個老師擠在一起辦公，門前的大柳樹把辦公室遮擋得全天不見陽光，白天也得開燈辦公，屋里屋外兩個世界，還是9月底，外面溫暖如春，辦公室里卻冷得不行。開始我對這些都非常不適應。但想到這里的老師能幾年、甚至幾十年如一日的獻身農村教育，都毫無怨言，并還那樣的樂觀開朗，而我剛開始支教工作，這點困難又算得了什么呢?于是我在心里就暗自作好了挑戰困難的準備。在支教期間，我嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，不搞特殊化，不遲到，不早退，按時完成各項工作任務。我認真學習教育方面的方針、政策，堅定自己的政治立場。工作中，我用優秀教師的標準嚴格要求自己，服從領導的各項安排，絕不搞特殊化。作業及時批閱，教案提前完成。而且，平時我能夠主動與本辦公室的老師溝通交流，虛心向他們學習，認真學習他們的授課方法和，以提高自己的教學水平。
好在學校領導非常關心我們的冷暖，“十一”假期剛剛結束，就為我們釘好了塑料門簾，在取暖期前早早地給我們辦公室安了兩個電暖風，讓我們每天都享受著春天般的溫暖，而他的辦公室卻一直如冰窖一般，寒氣蔓延。有這樣的好領導，我覺得非常的幸福，即使環境艱苦些、困難再大些也無所謂了。我還記得從08年十月底直到十二月底兩個月時間內，我一直身患感冒，嗓子沙啞，扁桃體、淋巴結都腫了，吃了很多的藥，總是不見好轉。但我想到領導的關懷，學生的期待，就克服困難，始終堅持帶病工作，至今我從未因身體原因耽誤過一節課。尤其是在期中考試之前，我的嗓子啞了，同事都勸我休息，別硬挺著了。但我扔不下我的學生，仍然堅持上課，至今我深深地記得，雖然我嗓音嘶啞，但那天上課的效果出奇的好。正是因為我的愛崗敬業，我贏得了學校領導、同事的好評和學生的喜愛。
到農村支教，對我來說是一種鍛煉和實踐的機會。支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。盡管有著種種的困難，比如路途遙遠，生活不便，但我依然風雨無阻，堅持著自己對于支教工作的那份執著，即使是在自己不斷加重的病情面前，這份執著依然不曾改變。支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它仍然讓我受益匪淺，更使我對支教工作產生了一種深深的敬意，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。希望通過我的努力，能夠架起城區學校和農村學校交流溝通的橋梁，為實現均衡教育貢獻自己的一點力量。
支教教師個人述職報告
一個學年的支教生活即將結束，回顧自己的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時也得到了升華，無論在思想上、業務上也可以說獲益非淺!我敬佩江邊中學老師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，她們——才是我真正學習的榜樣。在江邊中學領導的大力支持以及同事們的無私關懷下，我順利完成了這期的支教工作，現總結如下：
一、降低重心,做教學一線的普通人
我并沒有因為支教就有了“光環”。自從我踏進江邊中學校園那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。首先，服從領導工作安排;嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，堅持集體辦公，按時完成領導交給的各項工作任務;其次、與師生打成一片，不搞特殊化。在學校食堂里就餐，并利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談論一些生活和工作上的瑣事。生活上從不向學校領導提出過多的要求，一律按學校的要求去辦事;第三，樹立主人公的意識。凡是涉及到學校利益的事，我總是從“江邊中學”這個角度去考慮，凡是關系到學校聲譽時，我總是以一個“江邊中學教師”的身份去爭取……這樣過了一段時間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入江邊中學這個集體而高興。
二、精心準備并做好示范課
我在繁重的教學工作之外，還承擔了一項十分重要的任務，那就是指導江邊中學的青年教師的數學教學。聽了青年教師多節隨堂課后，我提出了許多的意見和建議，并悉心指導授課教師，我與江邊中學的教師們共勉。
(一)是“聽”，按照學校的安排，我把所有數學教師的課，全部認真地聽了一遍，摸清了教師們課堂教學的基本情況，找到了教師課堂教學中普遍存在的一些突出問題。
(二)是“講”，我對教師課堂上暴露出的這些問題，進行了認真分析，歸類，并利用間周一次的教研活動時間，有針對性地，有計劃地舉行集體備課。
(三)是“跟”，學校為我安排了幾位青年教師，我深入課堂，隨堂聽課，進行跟蹤指導。一期來，我隨堂聽課達____節，評課、指導課6節。
四、關心學生，奉獻愛心，做學生的良師益友。
我在所教學生身上，傾注了全部的愛。課前，我認真備課，了解每一個學生的各種情況，因材施教。課后，我認真批改作業，按“四精四必”處理好學生作業，并對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。工作中，我發揮吃苦耐勞的工作作風，兢兢業業地教學精神，很快便與學生、家長、校領導和老師建立了和諧的關系。我還非常注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫助他們養成良好的生活習慣。我還非常關心學生的生活情況，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫助有困難的學生，并且動員黃瓜園中學的同事一起來幫助生活有困難的學生。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情況，經常從自己家里帶書借給學生看，擴大學生的知識面，增強課外知識儲備量。
一期支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。盡管看起來顯得有些平淡，但是我認為，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。到江邊中學支教一期，我覺得值!
支教教師個人述職報告
“學高為師，身正為范”幾乎不能表達我此時和這一學期以來與學生，同事們朝夕相處建立起來的深厚情誼。孔子望著滾滾流水慨嘆“逝者如斯夫!”我也無比感慨時光流逝的如此迅速，千言萬語只能用自己的追求——做一個謙虛，認真的有心人來表達。
20____年暑假末，承載著中學領導的重托和對個人工作的提升，響應教委的支教政策，帶著一個憧憬、一個期望，我來到中心小學支教，教授六年級畢業班的語文，這個工作對我來說是機遇，更是挑戰，特別是面對一群將要和我同時到中學的可愛的孩子。
做一個什么樣的人?要做一個謙虛的人。謙虛對待領導，謙虛對待同事、謙虛對待工作，謙虛對待學習。這里的領導和同事都是那樣的可親可敬，所以同他們相處沒有一點陌生感，我完全可以將身心投入工作中。對待工作，我必須謙虛，虛心向同事們學習，探討教學方法，教學重點和教學基本功，提高個人的教學能力，同時與所有同事探討孩子們的特點和對孩子們的教育影響，培養他們的學習自信心。謙虛對待學習，教學相長。教師的工作能力之一就是學習，學習教育理論、教育方法，實踐教育學、心理學的理論知識，深刻領悟黨的路線、教育方針和政策，依法執教，從內心深處熱愛黨的教育事業、本職工作，積極參加學校組織的各種學習和業務培訓，遵守各項工作和管理制度，促進了自己各方面的成長和提高。
做一個認真有心的人。認真是做好各項工作的前提，這是我從教以來一貫堅持的原則，在這里得到了充分的肯定。首先對待挑戰我必須認真，認真對待教材和與學生的結合，領會新課改精神和教育理論，教學方法的結合，認真備課、講課、批改作業和課后的輔導，認真落實教學常規，促進了自己在語文教學領域能力的提高。其次是認真聽課，評課、反思教學工作，抓住20____年教學能手評選工作的契機，學習提高了個人的教學能力。認真對待課堂上出現的各種情況，摸清問題的規律，找到方法，不斷提升了教育境界。將語文知識講活、練實提升了學生對知識的理解和應用能力，彌補了學生在學習習慣和認識方面的不足，培養了他們樂學好學的精神，認真跟好對學生的輔導，做好班級管理工作。