時間：2023-01-28 09:43:47
導語：在期中化學考試總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一支水筆、冰冷的紅色、刺目的分數、可怕的X，居高臨下的權威判決，令學生害怕，傷害到學生的自信心。
1.評價方式簡單。傳統的評價方式只關注學生的考試成績、作業完成情況、課堂提問結果三個方面。目前，高中化學的評價實際方式是:(1)考試成績，包括單元測試、期中、期末考試，采用百分制，學生將得到一個具體的分數。(高考理綜試卷總分300分，化學占100分)(2)作業評價，教師用V和x來判定習題解答的對與錯，部分教師會寫出簡略的評價話語，或表揚，或鼓勵，或批評。(3)課堂評價，多以提問方式進行，一般針對所授內容進行知識發問。
2.評價的冷暴力。初中化學由于是化學啟蒙階段，主要是普及性知識介紹，因而學生較易掌握，考試分數也較高。而高中化學具有抽象性和邏輯性，強調運用知識和解決問題的能力。其難度與深度增加，部分學生感到化學難學，有一定的學習困難，再加上考試成績的刺目低分和那作業批改中的可怕的大紅x，以及在課堂上得不到教師的鼓勵，傷害到學生的學習信心。倘若在課堂上學生回答不出教師的提問，嚴厲的教師采取的是批評教育，大多數教師比較寬容，會請其他同學回答，而很少去了解是什么原因或提出建議，從而實施了冷暴力。從而造成學生興趣降低，畏難情緒增加，少數同學厭惡化學學習，逐漸放棄化學的學習。足以可見，科學而有針對性的評價的重要性。仔細分析本因，其實是教學評價體系的不合理:其一，由教師單一進行評價，不重視評價的促進作用，對學生的學習過程和學習效果沒有給予科學的評價;其二，對學生學習結果的評價簡單與粗暴，學生得到的是冷冰冰的分數以及V與x，課堂提問也主要是集中于知識的回顧，忽略學生的主動性和創造性，其評價只在于結果的對與錯，不會考慮學生思維的評價及運用知識能力的評判。這與素質教育及新課程改革的要求是不相符合的，教師對學生的評價不僅要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生的學習過程的變化和發展。構建適合高中化學教學的評價體系很有意義，有利于激發學生的學習熱情，克服畏難情緒，提高教學效果。
二、構建科學的高中化學評價體系
高中化學的評價體系應以學生為中心，關注學生的參與性和過程性，評價體系應是多元化和多主性的。評價應有利于激發學生的求知欲望，促進了學生的學習成長。
1.評價方式應是多元化的，使評價更真實。學生是一個群體，個性差異較大，學習能力、學習態度等都有不同程度的差異，教師的評價切忌千人一面，應當是有針對性的多元化的評價。(1)評價目標的多元化。針對不同的學生應有不同的評價目標，要充分考慮學生的學習基礎、能力、個性等方面的差異，因人而宜，實事求是給出每個學生的評價目標，要評估學生的學習能力及表現，要制定學生所能到達的目標，從而激勵學生進步，幫助學生掌握更多的知識，提高學生的學習能力，達到所預定的評價目標。(2)評價方法的多樣性。目前，評價方法多采用常規作業、單元測試、期中和期末考試、上課提問的方式，這些傳統的評價方式有一定的實用性，但不能真實反映學生的學習狀況。評價方法應更加全面和科學，如自主評價、訪談評價、家長和同學評價、實踐評價等。在常規的考試方法上也應改革與創新。教師在考評高中化學知識時，應把知識寓于真實的生活、科研及生產背景中，注重問題與實際的聯系，加大試題的開放性與探究性。在平常練習中，應根據學生的能力設計不同難度的問題，設定多組練習，山學生自主選定完成，在考試時也應設定必做題和選做題，使學生有選擇的余地，每個學生都能有成功的喜悅，從而激發學生的學習熱情，從而達到較好的教學效果。
2.評價體系構建的多主性，讓評價更全面。傳統評價是山教師單方面進行，這與布魯納的結構主義教學論的評價體系是相悖的，科學的評價體系是以參與者為主的，要突出學生的參與性，學生家長、同班同學都應參與評價，改變教師單一評價的片面性，使評價更具合理性和全面性，有利于促進學生的發展。通常的做法是:(1)要求學生自主評價。教師進行完教學單元教學后，教師應要求學生進行自主評價及對教師的教學提出相關建議，主要包括單元知識點掌握、自我評價、學習目標、完成程度、進步方面、存在問題、改進辦法、教學建議等。(2)同學評價和家長建議。每一學期結束都要求學生相互評價，主要包括學習態度、上課紀律、作業情況、相互學習等方面，家長應就學生在家庭學習的過程給出評價。
一、初高中化學教材的脫節讓一部分學生很難適應，從心理上產生了對化學的畏懼
在義務教育和素質教育的指導思想下，初三化學教材內容的深度和廣度大大降低，那些在高中學習中經常應用到本應在初三學習的知識，都轉移到高一階段補充學習，這就造成了初、高中知識的斷層。還有，初三化學教材中新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，學生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中教材在內容的引入上則表現為敘述比較嚴謹、規范，注重抽象思維，知識難度加大。這就使學生感覺很難及時接受，從而從心理上加大了對化學的畏懼。
二、初、高中教師的不同的教學方法及對學生不一樣的要求讓學生不能及時接受，導致學生從情感上產生了對化學的畏懼
一方面，初中教師的年齡結構一般較高中教師偏大，兩者在教學方法和教學風格上有較大的差距，學生要有一個適應過程。第二，在教學上，初中教師只需要面對的是中考，讓學生把一些該記得的知識點記住就行，不需要在能力上有太多的要求。但到了高中，教師對學生的能力上有了較高的要求，梯度的突然加大讓學生很不適應。第三，對于高中教師，他們絕大多數是從高三循環下來的，他們很多人根本不知道初中教材的幾次改版，也不了解初中學生是怎么學習的，也不了解初中教師是怎么教學的，哪些知識點是學生已經把握和沒有把握的，從而造成由于教師的因素導致學生的銜接不好。
三、學生的自我放松，沒有及時調整自己的心態和狀態，從自我意識上造成初、高中化學的銜接不好
在高一，經過一個暑假的休息，很多學生已經基本忘記了書本上的內容，再加上很多學生的一種心理，我辛苦了一個初三，到高一了，離高考還很遠，可以先休息一年，在這種雙重不利的條件下，很多學生邊學邊玩迎來第一次考試，猛然發現高中化學是多么的難學，已經半學期過去了，再想努力學習并趕上，難度自然增大。
四、高一的綜合特點造就銜接上的困難
高一學科多，課時緊，很多老師拼命趕進度，再加上為了應付考試，對教材進行加深和拓展，導致學生學習化學的難度加大，對學習化學產生了更多的畏難情緒，不利于化學的學習。
學生該如何解決問題呢？
1.盡快完成對高中化學的再認識
本來，化學是建立在實驗上的學科，教材也是這么安排的，可是，剛接觸化學就要面臨中考，于是，學生沒有時間去享受化學，只是機械地學習。于是，經過一年的學習，學生掌握了固定的規律和性質、固定的化學模型、固定的以質量為基礎的計算，固定的常考題型。在機械的記憶中失去了學習化學、建立化學思維的最佳機會，反而讓學生形成了化學就是記記背背的學科的錯誤認識。
高中化學與初中化學相比，不管是教材、教學要求還是學習方法上都有很多的不同，這時，就需要學生在教師的指導下及時轉變對化學的認識，不要再停留在初中的淺顯的認識上。充分認識到高中化學是理科思維和理科知識的完美結合，并以此為契機，實現對高中化學的強烈興趣。
2.及時調整自己的學習方法
首先，初高中化學學法上有很大的不同，初中化學的學習是記憶式的，內容也很簡單，而高中化學具有概念抽象，內容內涵深、聯系廣，教師上課快等特點。學生就要盡快調整自己的學習方法。一要在老師的引導下，采用比較學習，發現相似，尋找規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。二要努力提高自己的聽課效率，由于科目多、作業多、時間緊，所以我們要提高自己在上課時的效率，才能在激烈的競爭下立于不敗之地。三要充分利用興趣促進學習這一策略。興趣是最好的老師，要想學好化學，最好對它產生濃厚的興趣，如果做不到，那就對化學教師產生興趣，讓你樂于去上化學課。
3.盡快養成良好的學習習慣
高中的學習需要學生有著良好的學習習慣，而高中習慣的養成很多都是在高一完成的，好的學習習慣一般有以下幾步：第一步就是抓好課前預習. 在預習過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試做筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。第二步是掌握聽講的正確方法。處理好聽講與做筆記的關系，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果。學生必須上好課、聽好課，做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質上的準備、身體上的準備等。第三步是課后復習應及時。針對不同學科的特點，采取多種方式進行復習，真正達到排疑解難、鞏固提高的目的。第四步是正確對待作業。獨立思考、認真作業、理解提高是學生對待作業的正確態度。
4.積極與化學老師交流溝通，盡快形成教與學的合力，最大限度地提高學習效率
【關鍵詞】導學案；初中化學科學探究教學；實踐探討
0.引言
對于學生而言，學習化學對于認識新事物幫助很大，對培養學生嚴謹的科學態度也是大有助益，對形成正確的科學觀影響巨大。優秀的初中化學教師就會使用最合適的教學方法，讓學生全方位地學習化學。導學案是近幾年興起的新型教學模式，有利于拉近教師與學生之間的關系，讓學生能夠進行自主學習，從而提升初中化學的教學效果，推動初中化學的新課程改革。
1.導學案的編制
導學案是教師在課堂上引導學生的一種教學方案，運用不同的導學案就會產生不同的教學效果，因此導學案在課堂教學中的作用非常關鍵。首先必須要明確學習目標，學習目標會貫穿于整個化學教學過程中；其次是掌握科學的學習方法，在導學案中同樣需要注意方法和策略，這樣才能發揮出導學案的作用，提升初中化學的課堂學習效率，讓學生對化學課程產生興趣，積極主動地去學習，實現最終的教學目的[1]。導學案非常注重培養學生的發散性思維，讓學生在掌握學習內容的同時做到舉一反三，因此，教師在使用導學案時要注意這兩點：一是設置具有啟發性的問題，讓學生開動腦筋去思考；二是在策劃問題時要注意階梯性，充分調動學生的積極性，讓學生能夠獨立解決眼前的問題，還能通過這個問題挖掘出更深層次的問題。按照上述方法編制導學案才能發揮效用，能夠活躍課堂氛圍，達到預期中的教學效果。
2.導學案在初中化學課堂的實踐應用
2.1自學與講解結合
在初中化學課程開始之前，教師應將導學案發給學生，讓學生按照導學案學習對應的章節，教師應該留給學生一些時間，讓他們找到對應的課程內容。然后教師傳授給學生方法，按照導學案初步提示學生，但是不能直接給出結果。學生通過自主學習或者與同學討論，將學習難點找出來，教師通過觀看學生的筆記了解哪些知識點需要重點講解，哪些可以輕松帶過。這樣就可以開展針對性教學，對于一些簡單易學的內容，例如分子、原子核例子這三種微粒物質可以讓學生自學，而排水法、向上排氣法和向下排氣法內容比較復雜，需要通過實驗才能真正了解，就需要教師在課堂上當場演示并講解[2]。
2.2探究與討論結合
導學案是一種可以培養學生團隊精神的教學法。教師讓學生理解化學教學內容之后，可以提取導學案里的問題，和全班學生一起討論。教師可以通過提問的方式了解學生對基本知識的掌握情況，也可以學生之間互相提問，在這個過程中，教師只需適當補充即可，若學生的回答不夠完善，教師可以提問其他學生說出漏掉的內容[3]。對于教學中的重難點，最好是通過小組學習的方式進行，通過做實驗讓學生主動探索，最終找到解決問題的方法，小組討論不僅可以給學生提供展現自我的機會，獲得自我肯定的體驗，還可以讓學生自主學習去掌握知識。例如“化學變化一定伴有物理變化，物理變化卻不一定包含化學變化”這句話，內容看似矛盾，卻蘊含著豐富的內容，教師講解后可以再讓學生分組討論，并舉出對應的實例，這樣學生在交流中就能獲得更多的知識。
2.3點撥與思考結合
點撥就是教師對教學過程中出現的疑點和難點進行詳細解說，學生自主交流中肯定會出現無法理解的問題，教師可以收集好這些疑問，然后認真講解。同時還要結合引導方式，讓學生在聆聽講解的同時進行思考，以培養學生的問題分析能力和解決能力。比如化學方程式的配平是學習難點，這需要學生自己多思考、多練習才能得到提高，對于學生的疑問教師要以引導為主。
2.4反思與練習結合
編制導學案的時候也需要附帶練習題，在知識講解結束后讓學生完成練習，借此來總結學生的學習效果。在課堂上消化所學知識點，及時講解學生的困惑，讓所有學生當堂達到教學目標，這就是最理想的教學效果[4]。在完成練習的過程中，學生也可以發現自己在那部分存在知識盲點，隨后可以針對盲點進行重點學習，有利于學生查漏補缺，完善自身的化學學習體系。例如金屬+氧氣=金屬氧化物這個方程式，教師可以代入具體的金屬和氧氣含量，讓學生算出最終的結果。如2Mg+？=2MgO，3Fe+2O2=？教師可以在黑板上寫出練習題，讓學生舉手回答。
3.結語
導學案不僅能打造高效課堂，還是適應時展的需要。初中化學教師為了完成教學任務，提升自身的教學水平，對教學方式進行了研究，最后發現導學案教學模式是不二選擇。在初中化學課堂運用導學案展開教學，能夠增強學生學習的積極性，提高學生的獨立思考和探究能力。在新課改浪潮的引領下，導學案能夠提升初中化學的整體教學水平，它在初中化學教學中的作用也會愈發突出，廣大教師都可以推廣應用。
【參考文獻】
[1] 丁召芳.利用導學案打造初中化學高效課堂[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016，34（05）：18-19.
[2] 張圣杰.“學案導學”教學模式在初中化學教學中應用的實踐研究[D].蘇州大學，2013，18（03）：21-22.
2006年秋福建省開始實施高中新課程，我全程參與了兩輪教學大循環。回顧這六年的教學經歷，發現高中學生學習新課程的困難所在。由于我們學校采用了相應的策略，從而成功幫助學生提高化學成績。在兩屆的高考中均取得了優異的成績。在此談幾點認識，以供同行借鑒。
一、沒有正確處理好初高中化學教學銜接，這是造成學困的根本原因。
認真研究一下初中化學課程標準和現行初中化學教材，便可知道初中化學非常基礎，知識少且零散，很多是從生活中常見的物質入手學習。化學知識之間的內在聯系很少，再者中考化學要求簡單。有些學校對實驗要求很低。初中學生對化學學科知識體系和概念較模糊，給高中后續化學學科的學習帶來了困難。當初中學生滿懷信心步入高中學習時，一下子被復雜的化學概念當頭一棒就打暈了。化學不好學的情緒滋生蔓延，導致許多學生認為化學難學。典型的例如：初中化學對酸堿鹽的概念及其相互間的轉化根本沒有什么拓展與講解，有的連最基礎什么是復分解反應規律都不知道，而高中前幾節課就開始教單質、氧化物、酸堿鹽之間的相互反應，一下子要求學生書寫酸性氧化物與堿反應的化學方程式，這無非給學生造成了學習的困難和負擔，從而導致大部分學生學完幾節課就對化學學習沒有什么興趣了。
為此我校采取的第一種策略：組織高一老師認真學習九年制初中化學新課程標準，針對高一化學教學時遇到學生知識基礎欠缺問題采用及時的補救措施：（1）開學初利用一個星期集中補 。（2）分散補，即學習高中內容時，何時需要何時補。例如，我校在期初學生學習課程負擔不大的情況下，重新教會學生酸堿鹽溶解性表及其利用復分解反應規律書寫化學方程式。典型的如本人在教學時出了這樣一些題目補上初中內容。題目一：下列物質間在水溶液能否反應，能反應的寫出化學方程式，不能反應的說明理由。①硝酸鉀和氯化鈉；②氫氧化鋇和稀硫酸 ③氫氧化鈉與二氧化碳；等。題目二：給出四種元素鈉、碳、氧、硫，請同學們寫出符合下列要求物質的化學式：堿性氧化物_________酸性氧化物_________堿_________含氧酸________無氧酸_________酸式鹽_________。利用以上題目訓練與講解順利完成初高中知識點銜接。
采用的策略二：利用班會團隊軍訓時間請考上清華北大的學長學姐談談如何做好初高中學習方式的轉變和學習方法講座。由于初中大部分知識點是靠記憶，沒有系統性，而高中知識信息量較大，課堂容量難度也較初中大了很多。初中的知識點應用單一，而高中綜合應用知識能力較強，強調靈活應用基本知識，提高分析問題、解決問題的能力。所以很多學生上了高中就不適應高中的學習。為此我們強調學生在學習方法上有所轉變。（1）學會獨立思考，提高自學能力；（2）學會及時總結，即一個單元學習完畢嘗試回憶書寫本單元的重要物質性質、反應現象、用途、存在、制備方法和鑒別、化學方程式；（3）重視實驗，注重探究性學習。通過以上知識和方法銜接從而使學生盡快適應高中化學的學習。
二、沒有正確處理好模塊知識教學，造成學生學習困難。
新課標對每個模塊的教學有明確的要求，即每周安排兩課時，36課時完成一個模塊的教學與學習，這就出現了課時緊張與知識掌握程度之間的矛盾，尤其是在必修一表現得更為突出，因為必修一內容基本上就是兩大反應（氧化還原反應和離子反應）、元素及化合物知識的濃縮，相當于原大綱版一半的教學內容，這樣對于剛邁入高中學習的學生，由于對高中學習還不太適應，老師又一下子在這36節課時中，讓學生系統掌握這么多的內容，給學生造成了巨大的負擔，讓學生們感到困難重重。而必修二內容涉及的知識可謂繁多，寬度更大，給人蜻蜓點水的感覺，感到任何一個知識點都需要講明，但又害怕講得太多太深，導致學生恐懼化學，失去了學習化學的信心。例如：必修二中原電池、電解池內容教學，起初由于我們沒有把握好知識的深廣度，仍然按照原來的教學方法講解從原電池、電解池的概念、構成條件到原理（包括兩極的名稱，電子的流向，離子的遷移方向，電極反應式的書寫）上了一個星期后，為了鞏固知識，老師受市場上參考書習題的干擾和影響，又出了這樣一道題，請同學們寫出在酸性介質中氫氧燃料電池的正負極反應式，結果發現大多數學生要么不會寫要么寫出錯誤的答案，仍然無法完全掌握知識，教學效果不如預期。后來我們分析原因，造成這種現象主要是由于我們沒有處理好選修與必修教學內容之間的關系。
為此我校采取的策略三：在必修模塊教學時要求老師一定按照新課程標準和福建省教學要求，不隨意拔高，大膽取舍習題，該了解就了解，該在選修中完成的知識點就放在選修中教學，避免一步到位，造成學生兩極分化。2013屆我校備課組做了大膽的嘗試，先按照新課程要求上完《必修一》、《必修二》、《化學反應原理》三個模塊，到了高二下學期期中考，我們回過頭重新復習必修一、必修二的知識，這時我們發現學生學習化學的積極性高漲了，而老師又可以利用中學化學中最重要的概念原理如氧化還原反應規律、離子反應、元素周期律知識來指導學生學習元素化合物知識，收到了很好的效果。學生掌握化學雙基知識牢固多了，又為高三化學總復習打下了堅實的基礎，可謂一箭雙雕。
三、沒有解讀好《高考考試說明》，人為加重學生負擔。
《考試說明》明確規定各部分知識的具體要求，說明了各知識點在高考中的考試層次是屬于“了解”“理解”“掌握”，這就要求老師授課時一定要胸中有數，不能隨意挖掘。由于許多老師受舊高考影響，在某些知識點深挖，加重學生學習負擔。比如2011屆講解難溶電解質溶解平衡教學內容時，出了這樣的一道習題：某溫度下，硫酸鋇的溶解度為2.33×10-5g，求在該溫度下1L硫酸鋇溶液中硫酸鋇的溶度積常數。這一下子就懵住了學生，然而老師卻大講特講，而最終學生聽得一頭霧水，造成了學生學習的困難。分析一下原因我們不難發現，初中已經刪去了溶解度的有關計算，學生根本不懂得溶解度的計算公式。回頭細讀《考試說明》對本節教學內容的要求，我們發現這部分知識是屬于新增的考點，在高考中是屬于了解內容，即使高考涉及此部分內容，也是非常粗淺的，它只要求學生掌握基本的沉淀溶度及常數的表達式，知道沉淀轉化的本質，沉淀溶解在生活生產中的應用。事實上也是如此，縱觀這幾年高考試題我們發現本節的內容所涉及的也只是沉淀溶度積常數的應用，強調的是學以致用，并不考查繁難偏舊的題目。
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作
4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座
周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查
14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導
15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會
16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評
17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結
20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導
21、 1月20日——26日 學期復習考試
化學老師教學個人總結 本學期我擔任高二年級文科班(7、8)和理科班(1、2)的化學老師。按照教學計劃，以及新的課程標準，本人已經如期地完成了高二文科班化學會考任務以及理科班化學反應原理的教學工作。為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：
一、業務學習第一次帶文科班的會考，經驗不足，積極向其他教師請教。
同組的老師也積極配合我們，從他們那里獲得很多有用會考的資料及教學經驗。通過會考這次的歷練，使我在業務水平上獲得很大的收獲。
二、主要工作
(1)文科班面臨化學會考任務，針對文科班學生基礎相對較薄弱，差生面較大，期中考后就進行及時扶差工作。我與許老師將4個班中基礎差的學生集中起來分為兩個教學班分為普通班與提高班利用傍晚17：20-18：00這40分鐘進行扶差。離會考一個月時間，在班級里實施結對子一幫一的方法，這些措施取得不錯的效果。
(2)定時進行備課組活動，解決有關問題。高二化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究。一般每次備課組活動都有一個人負責將下一周的教案草稿提出，然后由備課組集體討論定案。各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
(3)積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展。按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，集體備課的教案、課件，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一單元，上課前一星期完成。
每專題一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每專題由專人負責出題;每專題一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
(4)積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進。本學期開展了溶液的酸堿性這節公開課，能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
三、工作中足之處
(1)在分層次教學方面存在不足之處。
(2)后進生面較廣，扶差工作需要各任課教師多多引導及鼓勵。
(3)課后時間要利用，很多學生都是上課聽一下，下課后沒有把化學當一回事。
四、今后努力方向
(1)因材施教原則，一定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。分層次布置作業對于優秀的學生教輔《化學與評價課課練》每題都要盡量去做;對于中等的學生，有選擇性的做;較差的學生特別是文科班的學生只要做課本上的習題。
(2)減少后進生面，對這部分同學進行有計劃的輔導。先將后進生進行分類分為三類。
第一類是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，可以采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;
第二類是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;
第三類是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
(3)充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學生布置一些任務，例如小測、在規定時間內做練習卷并做簡單的講評。
化學老師教學個人總結 轉瞬間，一個學期的工作已經結束了，回顧一個學期的教學工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學期的工作做一簡要的總結。
一、思想方面
熱愛并忠誠于黨的教育事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。并能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。
二 教育教學方面
本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。
1、激發和保持學生學習化學的興趣。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。
2、開發和發揮化學實驗的作用。
初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
3、精講精練，努力提高教學效率。
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。
4、盡力做好單元復習工作。
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
關鍵詞：高中化學 學困生
高考模式的每次改革都直接影響到學校、教師、學生對化學的重視程度.高中化學教材內容多、思維要求高、學習難度大.經過一段時間的學習后，有些學生在高中化學學習中表現出明顯的不適應，出現成績滑坡現象，學習積極性受到打擊.教師要及時發現學生的問題，如任其發展下去，這部分學生就會逐漸對學習化學失去信心，產生畏懼、逃避心理，甚至持放棄的態度.因此，教師應積極探尋影響學生學習困難的因素，利用化學學科的特點，對他們進行學法指導，激發他們的學習興趣.
一、影響學生學習困難的因素
影響學生學習困難的原因是多方面的.問卷調查發現，阻礙學生學習的因素主要有心理因素、環境因素及思維品質因素等.
1.外界壓力過大，使學生心理產生負面情緒.優質教育資源的短缺、社會嚴峻的就業形勢和單一的人才選拔方式，使學習成績的比拼愈演愈烈.有些學校在高考、模擬考試、期中期末測試后，拿學生的成績作宣傳，對學生提出更高要求.有些家長在“望子成龍，望女成鳳”的美好夙愿下，擔心孩子輸在起跑線上，給孩子報名參加各種輔導班，買大量的參考資料，經常詢問考試怎么樣、排名第幾等.高中學生整體素質較高，同學之間競爭激烈，大部分學生對自己都有比較高的期望，都希望自己在高中階段保持領先地位，有所突破.這些壓力，造成有些學生心理上強烈的沖突，使他們學習緊張、怕失敗、焦慮，破壞了他們主動學習的企圖，影響了他們的選擇性注意、記憶及認識活動，從而導致他們學習困難.在競爭中屢戰屢敗后，有些學生就漸漸喪失信心，缺乏克服學習困難的決心和毅力.
2.教師的教學理念、方法、態度，影響學生的精神狀態.在新課改中，教師要把握化學核心概念，駕馭課堂教學整體螺旋式上升的模塊設計.教師的教學理念、教學方式和教學態度直接影響著學生的精神狀態，影響著學生潛力的發揮.比如，如果教師在高一化學教學中大量補充知識點，就會使學習信息超過學生的記憶加工容量，造成學生的認知超負荷，導致學生無法將新信息進行有意義的加工，從而影響學生對新知識的學習和理解.又如，有些化學理論知識枯燥乏味，如果教師上課形式單一、平鋪直敘、缺乏激情，學生的大腦機能活動就會下降，導致昏昏欲睡.沉悶的課堂氣氛，限制了學生思維的發展，使學生原有的主動學習、樂于學習的功能大打折扣.這種教學方式一旦持續時間過長，學生就會產生審美疲勞，失去學習興趣.
3.學生尚未形成良好的學習品質.學習品質指能反映學生自己以多種方式進行學習的傾向、態度、習慣、風格等.擁有良好學習品質的學生，在化學學習中目標明確，能采取合理的方法積極、高效地完成學習任務，在面對艱難任務時其耐受性也較強.高中化學要求學生的思維方式有質的飛躍，常常要用對立統一思想、矛盾主次思想等解決問題，而且規律多、難度大、內容復雜抽象.比如，要求學生從電子轉移角度認識氧化還原反應，用焓變和熵變判斷化學反應的方向，等等.不良的學習品質，使學生對抽象枯燥的知識煩躁，不采取積極主動的措施去深入地思考問題，不去尋找適合自己的學習方法，學習中存在惰性心理，不知道自己知識的缺陷在哪里，遇到障礙不善于將問題具體化，缺乏對學習過程進行評價、反思和總結的意識和方法，使學習變得不堪重負.
二、對學習困難學生的教學指導
1.建立良好的師生感情，激發學生的學習斗志.在學生的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具魅力，他們重視與老師的關系，甚至超越了與父母的關系.高中學生剛好處于青春叛逆期，他們的厭學情緒及逆反心理和老師的教學情緒有著很大的關系，老師的一個不經意的表情、動作、言語都可能給學生帶來心理上的影響.在教學中，教師要與學生建立良好關系，用水長流的師愛，激發學生的學習情緒.比如，在課堂中，抓住學困生身上的閃光點，及時肯定和贊許，使他們產生積極情緒，喚起他們學習的自信；在課間，放下架子找學生談心，讓他們感覺老師是可信賴的朋友，愿意敞開心扉把自己的內心世界向老師傾吐，從而找到他們心靈的閃光點；經常與其他任課教師交流意見，側面了解學生的品質、性格、情感等特點，把握每一個學生的優點，并及時表揚.這樣，學生感受到老師的關愛和希望，就會慢慢主動提高學習的自覺性.
2.加強實驗教學，激發學生的學習興趣.學習動機是直接推動學生進行學習的心理內驅力，而興趣能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力.學困生雖在學習中有畏難情緒，但普遍反映喜歡動手做實驗.在教學中，教師要杜絕只講實驗，不做實驗，或者通過播放視頻代替實驗等現象.教師要致力于設計新穎的課堂實驗和學生實驗，引導學生觀察探究.比如，在做“Na2O2與水反應”的實驗時，在反應后的溶液中滴加酚酞溶液，檢驗反應后的堿性物質NaOH.細心的學生發現，酚酞溶液變紅后會馬上褪色.對這個現象，可以引導學生查閱Na2O2的性質，然后進行討論探究，讓他們弄清原因，使他們體會到課本知識的學有所用，體會到通過親自實驗得出結論而產生的愉悅感和成功感，從而培養學生學習化學的興趣和自信心.
3.學校帶動家庭，聯動互助減壓.學校教育、社會教育、家庭教育要緊密結合，而學校教育在三者聯動互助機制中起到核心作用.教師不僅要借助網絡平臺與家長溝通學生的成績、在校表現等，還要介紹一些正確的家庭教育理念、高效的輔助學習方法、書籍等，以便家長和學生良好溝通，傳輸社會積極能量.同時，家長可以將學生的作業完成情況、完成時間、學生出現的和化學有關的問題等及時反饋給教師，以便教師了解學生的知識掌握程度，進行因材施教.家長的教育熱情經過學校加以引導后，就會形成教育合力，形成良性互動機制，切實做到減壓增效，使學生在心情愉悅的環境中高效學習.
4.科學備課，優化化學教學.（1）夯實基礎，化難為易.在教學中，教師要幫助學生夯實基礎知識，注重雙基訓練.比如，在學習概念時，要求學生舉出正反實例；在推導原理時，不僅要指導學生推理的形式、思路，更要關注落筆有據的思維訓練.對抽象的原理，教師要加工為形象的語言，降低教學難度.比如，學習阿伏伽德羅定律的推論.推論1：同溫同壓下氣體的體積比等于物質的量之比――看作“吹氣球推論”，當外界的溫度和壓強不變時，就像生活中吹氣球一樣，吹的氣越多，氣球越大.推論2：同溫同體積下氣體的壓強比等于物質的量之比――看作“吹籃球推論”，當我們給籃球打氣時，球內氣體的溫度和體積不變，打的氣越多，籃球的壓強就越大.這樣，把抽象概念用通俗易懂的語言呈現出來，學生就能輕松地理解和掌握.（2）活用記憶策略，構建知識網絡.高中化學知識點多、內容瑣碎，學生感覺知識都記住了，但面臨題目時卻常因不能提取所需要的知識而束手無策.因此，在學習中要記憶得法.比如，對1～36號元素、符號及原子序數的記憶，可以把它們編成順口溜來背誦，其他元素可以根據周期和族的排布規律進行理解記憶.又如，元素化合物知識，記憶時可以將分散、孤立的知識點根據其屬性、類型等加以分類，由點延伸到線，再到面，最后制作成概念圖或思維導圖等立體知識網絡.（3）講練結合，及時反饋.在備課時，教師要安排好課堂內容，注重講練結合.除了把重難點清楚細致地傳授給學生，還要抓緊時間讓學生做練習，以掌握所學內容.一般題型出三道基礎題，主要強化課上所講內容，一道易錯的變形題或陷阱題，主要提高學生的應變能力.要讓學生在心情愉悅的前提下，考點多次、反復的重現，加強學生對知識點的記憶和理解.對練習過程中反饋出的問題，教師要及時總結，為下堂課制定教學計劃，提高課堂效率.
關鍵詞：化學教學 學習興趣 教學方法
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0126-02
興趣是一種最直接最活躍的學習動力，是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛的黃金時期，對于基礎學科之一的化學，如果能培養學生學習興趣，就能發揮學習的主動性，培養學生的創新精神。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”面對中學生對化學學習不感興趣的尷尬局面，廣大的化學教師們應該想方設法去激發學生學習的興趣，為學生提供學習上的內驅力。基于這種認識，我對初中化學教學中就激發、培養學生的學習興趣作了一些嘗試和實踐。
一、充分發揮實驗魅力，激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動的演示實驗最能吸引學生的注意，激發起學習興趣，第一堂并不一定讓學生學會多少知識，而是將化學課教學難點定在激發興趣和樹立信念上，上課伊始，就向學生介紹，從今天開始我們將進入一個神奇的世界，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師就講，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。此外，還可以增加諸如“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等有趣的小實驗，進一步激發學生學習的興趣。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的4個實驗，通過分析實驗現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻力量。最后，老師講科學家諾貝爾的故事結束緒言課的教學。由此不難看出，一堂緒言課對于學生產生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。
二、采用新穎有趣的教法，穩定學習興趣
雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如探究實驗法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出有答案的投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。再如邊講邊實驗法，對學生在學習知識中遇到的只憑講解難以明白的問題，可以將這些問題“搬”到實驗室里來解決。通過老師做的實驗，條理的步驟、清晰的現象、科學的結論，都會給學生所做的練習加深印象。此外，還可以指名讓某個學生代替老師來做實驗，讓其他的學生觀察臺上學生做實驗的全過程，實驗過后，老師再適時點撥，針對學生實驗過程中好的地方加以表揚，出現的問題予以提示，這樣，對其他同學同樣也起到很好的學習和借鑒的效果。
三、聯系生活實際，培養學習興趣
學生作為社會的一員，都非常熱愛、關心生活，關心自己生存的環境，如何運用化學知識解決生活中的瑣事至關重要。比如衣服上的墨跡、汗跡、油污該如何清洗？水壺上的水垢又該如何除去？我們長期吃方便面、喝純水會對人體造成傷害嗎？諸如此類的問題，我們都可以為學生介紹，從而將化學與社會生活聯系在一起，體現“處處有化學”的真情實感，消除他們學習上的畏難情緒，增強學習化學的興趣。
對于人們日益關注的環境問題，如“白色污染”、“赤潮”、“藍藻”、“水華現象”等究竟是指的什么，為什么會呈現出愈演愈烈的趨勢，尤其是在干旱少雨的季節最為突出。這些現象因何而引起，又該如何防治，我們也可以讓學生去思考；在條件允許的情況下，還可以讓學生直接上網去查詢，搜索資料，以體味獨立獲取知識的成功感受，體會探究性學習的實際效用。
西部大開發的戰火早已燃起，如何合理的開發西部、建設西部，那又會不會引起更多的環境污染；三峽工程建成后會對庫區帶來許多好處，那會不會使庫區水質變壞呢？ 2008年北京如何成功實現“綠色”、“環保”的奧運主題。對這些問題的探討，我們可以引導學生運用所學知識去討論、去設計。或許有了他們的建議西部的明天會更美好，庫區環境會更優美；或許有了他們的創新設計，北京奧運村的建設將會更加美麗，2008年的北京奧運也將會有更多的亮點。通過這些點點滴滴的教學，不僅體現了教學中的愛國主義教育和創新教育，還有利于學生興趣的增強。
四、開展課外活動，延伸學習興趣
化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。第三方面直接讓學生參與做好家庭小實驗。在布置作業時，也讓學生做適量的練習題，但這些是次要的，主要的是注重挖掘教材中與生產生活緊密相連的知識，結合教材中出現的家庭小實驗，把實驗讓學生“搬”回家里，三五人一組，充分利用家庭中的器物和用品（例如廚房中的一些用具和調味品），去重新探究和驗證在課堂上或實驗室里所做實驗的結論，注意讓學生把實驗的步驟、現象、結論以及出現的問題等做好記錄，等第二天課堂上再讓各小組相互討論、橫向比較，不能解決的問題老師要一一解答。這樣做，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生動腦動手的能力，可謂一舉兩得。
為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。
總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。
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一、教學理念的反思
新課標要教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生能力的培養，注重學生情感、態度、價值觀的形成。因而要求教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，因而本人在教學中注重促進學生學會自主學習，合作學習，探究學習。例如，在“氯水”這部分內容教學時，我課前布置學生按學習小組制定探究設計內容，課堂教學中也安排按學習小組進行探究實驗分析的環節，使學生既動手又動腦，既預測又體驗，既觀察又思考，讓學生充分體驗探究的樂趣和學習的全過程，學生成了教學活動的主人，他們的學習熱情空前高漲，學生的各種能力在學習過程中不斷被發現和發展。又如，在講到乙醛加氫被還原為乙醇，加氧被氧化為乙酸時，我先是引導學生共同分析上述兩個過程中乙醛的醛基中碳原子氧化數的變化，然后自主思考與無機化學氧化還原反應實質的統一性，這樣就使學生真正理解了為什么在有機化學反應中加氫被還原、加氧被氧化，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，培養了學生的科學素養和創新思維習慣，重視學生的可持續發展，培養了學生的終生學習能力。在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須更新，決不能守舊。
二、教學方法的反思
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的應讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時，可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。 在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子如何形成新鍵；乙烯分子中碳碳雙鍵如何斷裂，兩個氯原子如何分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑條件下發生取代反應，由于在取用液溴的過程中會有溴蒸汽揮發出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思
教學過程反思包括課前思、課中思、課后思。課前思是指面對新課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以“新課標”的理念為指導，改進教法，優化教法；課中思則是一種難度較大的瞬間反思，它主要表現在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質；至于課后思則是教學過程中最常見、內容最廣、形式最為多樣的一個反思過程，其主要類型有“課時思”即一堂課下來就進行總結思考，寫好教學日記，這對第一輪高中教學最為重要；還有“周后思”或“單元思”也就是一周下來或一個單元講完后進行反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；接著為“月后思”對一個月的教學活動進行梳理，為教學承前啟后作必要準備；最后是“期中思”或“期末思”，這是比較完整的階段分析，通過對考試情況的分析以及與學生座談等形式對教學進行完整的思考；當然還有時間跨度更長的一個學年甚至于一屆教學的宏觀反思，對于宏觀反思本人認為要注意與時俱進，使自身教學經驗與“新課標”要求進行完美的結合，從而達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”境界。
四、實驗方法的反思