時間：2022-06-29 21:41:28
導語：在英語翻譯實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.教材適用性不佳
目前，高校商務英語專業所用的教材各有不同，但是主要以《大學商務英語翻譯教程》（楊大亮著.北京大學出版社）和《商務英語翻譯》（金煥榮.大學出版社）為主，這些專業教材主要適用于商務英語專業、英語專業商務和經貿、金融專業的學生，但是都不是專門針對商務英語專業學生的教材，難以滿足社會經濟發展及學生發展需求。其中，一些教材不僅系統性不強，且內容和時代嚴重脫節，知識面狹窄，不但教師無法依據教材實施合理化教學安排，學生在各章節學習時也經常會遇到目標模糊、知識結構難以建立等問題。
2.課程缺乏特色
盡管許多高校每年或多或少都會做商務英語人才需求調查，但是，許多高校由于缺乏專業經驗，在商務英語翻譯教學中采用的人就是經貿英語專業教學模式，在教學過程中，也常常會出現重理論輕實踐的狀況，教師實踐教學和學生實踐機會都被嚴重壓縮。由于缺乏語言鍛煉的機會，學生語言應用能力也受到影響。此外，在課程設置上，商務英語課程教學多以商務知識和實務技能教育為主，語言翻譯技能教育所占的比例較小，加上許多教師在教學中還存在嚴重的人本主義、構建主義思想，一味以翻譯理論和技巧教育為主，導致學生在教學中的地位極其被動，專業教學效果也因此大打折扣。在諸多因素的作用下，許多高校商務英語翻譯課程特色模糊，符合就業導向的綜合型人才培養難度也較大。
3.教學方法單一
許多高校在商務英語教學中，非常重視教學方法的革新，并提出了大量新的教學方法。但是，絕大多數高校的商務英語專業教學仍以教師灌輸式教學為主，教學過程一般以“教師舉例—學生試譯—教師評價”為主線。教師在教學中強調的是“教”，講述翻譯理論和翻譯技巧，學生大部分時間都是在單純地“聽”或者記筆記，最多是根據教師提供的句子、圍繞相關的知識點進行簡單的練習。這樣的教學模式，缺少課堂討論，又缺少師生交流和模擬演練，形式單調，方法單一，學生主體作用不受重視，學習熱情和學習主動性也受到影響，學生創新思維鍛煉根本無從說起。這對專業教學和學生學習能力培養來說，都是極其不利的。在新媒介環境下，新媒體被廣泛引用到高校教學中來，但是許多教師在商務英語翻譯教學中，并沒有將專業教學與多媒體教育技術結合起來，缺乏利用多媒體、自主學習平臺開展教學和課外輔導的意識。
4.師資隊伍整體素質有待提高
商務英語翻譯人才培養的特殊性，要求商務英語專業教師不僅要具有扎實的專業知識，還要對商品貿易、國外文化、商務法律等都有所了解。但是，就目前來說，高素質的商務英語翻譯教師卻非常短缺。雖然許多高校都非常重視教師隊伍建設，但是該專業許多教師的職業資格證書都是通過理論知識學習和培訓獲得的，教師實踐操作技能整體較弱，絕大多數教師都沒有深入企業進行翻譯實踐的經驗。除去專業知識問題外，許多商務英語翻譯專業的教師在科研、能力提高、師生溝通上也存在一定的缺陷，如科研能力低，只能依賴知識積累提高翻譯能力而缺乏實踐培訓，不重視與學生交流和溝通，導致專業教學和師生交流問題越來越嚴重。
二、以就業為導向的商務英語翻譯人才培養策略
（一）加快教材改革，選擇合適的教材
要想改進商務英語翻譯教學質量，合適的教材是必不可少的。針對高校商務英語翻譯教材理論與實踐相脫節的現狀，高校可以采取以下措施，優化教材質量：首先，以教材改革為依托，選擇內容新穎、職業性強、難易適中、編排體例合理的商務英語翻譯教材。目前，絕大多數商務英語教材都以經貿類英文原文材料為主要學習內容，附加的有詞匯講解和句型訓練，這些教材中所用的文章來源基本一致，專業特點和就業針對性較差。在教材選擇時，高校和教師要關注教材選文和內容的系統性及其專業程度的高低。在沒有合適的教材可供選擇的情況下，高校應在綜合考慮市場需求、學生實際特點、商務英語教學的符合目標等因素的基礎上，編寫校本教材，確保教材所選內容包含商務英語翻譯人才所需的相關知識，能切實培養學生商務英語翻譯相關能力。當然，在這一過程中，學校還要集合出版社、教師等各方面的力量，注意提升教材的的規范性、實用性，在教材內容編寫中突出英語語言技能教育，并以學生知識結構和市場導向參考依據確定教材主要實踐內容，以滿足商務英語教學的特殊要求。
（二）以就業導向為本位構建商務英語課程體系
現代商務活動具有多樣性、復雜性等特點，它對從業者的職業素質提出了更高的要求。從業者在職業教育中要完成的學習目標有語言技能、商務知識、職業實踐、教育培訓等。這就要求商務英語翻譯課程體系建設需要走出傳統英語課程體系建設的誤區，構建以社會未來需求和就業需求為導向的模塊化翻譯課程體系，確保基礎英語實訓、商務英語翻譯實訓、外貿綜合技能實訓各模塊的相對獨立和交叉循環，以學生未來就業崗位群的知識、能力和素質需求為依據，以學生英語語言交際能力、商務能力為核心，培養復合型應用型專業商務英語翻譯人才。具體來說，商務英語翻譯課程體系應包括應語言基礎能力模塊、商務知識能力模塊及公共職業能力模塊等，并且在這些模塊中，還要包括以下內容：英語聽、說、讀、寫、譯知識學習和訓練，商務、貿易、營銷、金融、商法、管理課程及相關知識，其他公共職業能力選修課程。總之，一個完整地商務英語課程體系，不但要包括學生知識教育，還包括國外文化、學生思想素質、職業道德和人格教育。
（三）創新以就業為導向的商務英語翻譯教學模式和教學方法結合
商務英語翻譯教學目標可知，商務英語翻譯教學模式應以就業為導向，以商務領域題材為主要教學內容，突出學生實務體驗和技能訓練。這就要求高校以就業導向為核心，構建集語言、翻譯、方向于一體的教學平臺，并革新教學手段和教學方法。具體來說，高校和高校商務英語專業教師在翻譯教學中要把握好以下幾點：首先，注意商務貿易、金融管理等翻譯素材的代表性，力求教學選材涵蓋商務會議、年度報告、經濟新聞等各類文體，確保學生能通過模擬訓練能掌握更多的商務知識，能開闊視野，提高自身翻譯能力。此外，學校還要以就業能力為本位設計實踐教學環節，通過語言能力實訓課、商務模塊課程、辦公技能課程強化學生語言能力、商務能力和辦公能力，并通過產學結合為學生就業提供過渡支撐。在商務英語翻譯教學中，教師應以學生為中心，充分發揮學生在教學中的主動性，圍繞自主學習、寫作學習構建輕松愉悅的學習環境，通過各種學習策略激發學生學習興趣。當然，商務英語翻譯作為英語的一個分支，在教學中，教師也可以借鑒其他專業英語教學方法，創新教學方法，突出課堂教學的就業傾向性，積極通過多媒體教學、案例教學、商務英語專業實踐教學、模擬訓練、實訓實習等教學手段，培養學生獨立思考、解決問題的能力。
（四）提高師資隊伍的整體素質提高
商務英語翻譯教師隊伍的整體素質，是提高商務英語翻譯教學質量的有效手段。鑒于此，為了滿足用人單位對商務翻譯人才的需求，高校商務英語專業教師在翻譯教學中，應加強翻譯理論、知識學習和研究，為教學提供有力的理論支撐。同樣，教師還可以閱讀相關書籍，加大備課力度，提高自身商務英語水平，并將相關理論和方法運用到教學中去。其次，商務英語專業教師應積極借助自主學習、企業實習等機會，接觸到更多的商務英語翻譯資料，獲取豐富的實踐經驗，努力讓自己成為“雙師型”教師。從發展的角度來講，學校要加強教師管理，拓寬教師來源渠道，加快高素質商務英語教師引進，用優厚的待遇、福利吸引更多的具有國際商務英語工作經歷的人員來校執教。此外，學校還要定期舉行有針對性的商務英語教師教育和培訓，要求那些商務操作技能熟練、商務知識豐富的認識來校講座，提高商務英語教師的知識和技術水平。此外，學校還要經常組織教師深入企業鍛煉，為教師提供更多參與國際商務工作的機會，做好教師實踐、鍛煉安排、組織工作。與此同時，有條件的學校還要關注教師進修、學習和考察工作，選派骨干教師去國外、大型商務公司去學習更多的商務英語翻譯知識。
三總結
關鍵詞：項目教學法；高職商務英語；翻譯課程；應用；以學生為中心
在職業教育改革力度不斷加大的今天，高職商務英語翻譯課程教學方法也有所改革。項目教學法，是新課程標準中提出的一種創新教學方法。將項目教學法應用到高職商務英語翻譯課程中，能夠促進課堂教學模式的改革，更能突出學生的主體地位。結合社會對于商務英語翻譯人才的需求以及高職院校的教學現狀，積極利用項目教學法，有利于高職商務英語翻譯教學質量的提高。
一、項目教學法在高職商務英語翻譯課程中應用的過程
（一）項目教學前的準備工作
做好項目教學的準備工作，對于項目教學法實施的順利度有著直接影響。在商務英語翻譯項目正式開始之前，教師要對本次項目學習的內容與要求、目標與具體意義確定下來，并詳細地講解給學生。關于項目學習的一切準備工作需要在課前完成。在項目的實施過程中，教師要引導學生利用多樣化的方法去收集相關資源，幫助學生解決問題。重視學生綜合能力的培養，是項目教學法必備目標之一。準備工作做得充分，才能讓項目教學法的實施變得得心應手。
（二）擬寫學習項目的主題
高職院校是以就業為導向的院校，在擬寫商務英語翻譯課程的項目學習主題時，教師要從學生的專業出發，考慮學生未來的職業需求，確定更具有實際意義的項目主題。讓商務英語翻譯學習的項目主題與學生的其它課程自然地整合在一起，在突出商務英語翻譯熱點的同時，助力于學生職業能力的提高，有利于項目學習價值的提升。只有綜合性的項目主題，才能將實際與理論有效地聯系起來，促進學生發揮他們的長處。主題確定的方法一般有三種，一個是由教師直接確定，一個是由教師準備好主題，讓學生選擇，另一個則是讓學生自主確定。在項目學習的主題確定之后，教師要圍繞這一主題，對相關的知識進行解決，再組織學生確定項目學習的形式。個人項目與小組項目是項目學習的主要形式，個人項目需要學生個體獨立完成，小組項目則需要學生合作完成。
（三）確定項目內容及展示方法
學生完成一個學習項目，就產生了一件屬于他們的項目作品。教師要在項目教學實施過程中，讓學生了解他們項目成果中應當具備哪些內容，最后以何種方式進行展示。學生的項目內容要符合高職學生的英語標準與語法要求，用項目中的內容充分表現自己的英語水平以及專業能力。教師要結合學校的教學硬件設施，給學生提供盡可能多的項目成果展示方法。教師鼓勵學生用多媒體課件展示自己的項目成果，促進項目成果的現代化與清晰化。在未來的職業生活中，學生需要頻繁地應用多媒體設備，也需要對幻燈片進行設計，對視頻進行制定。在學習英語翻譯技能的同時，培養學生的職業技能，有利于項目教學法意義的擴大化。
（四）組織項目小組完成任務
一般來講，高職院校的商務英語翻譯項目都是以小組為單位完成的。小組合作，需要每一位小組成員明確自己的項目完成任務，結合自己的特長選擇最適合自己的工作部分。教師要對學生的合作行為進行引導，讓學生充分發揮自己的個人實力，提升小組的整體實力。那些思維能力強，領導能力好的學生可以擔當組長，負責項目完成過程中的排兵布陣。那些語言能力強的學生可以擔當項目的講解者，向組內成員分析項目，對其它小組展示成果。動手能力強的學生，可以負責課件的制作。只有小組內進行有效合作，才能促進高職商務英語翻譯項目的有效完成。
（五）開展項目成果評價活動
項目成果的評價活動，是項目教學法的重要組成部分。在項目成果評價過程中，學生需要展示自己的作用，小組間要進行相互評價，教師要給予學生專業的意見。教師要多利用激勵的語言去肯定學生在項目完成中的付出，從專業的角度給學生指導意見，讓學生在聆聽評價的過程中反思自己的行為，找到可以提升的地方。給學生互評的機會，讓學生在客觀評價他人的同時反省自己的學習成果。師生共同對項目課題進行總結，民主溝通，這對于學生商務英語翻譯能力的提高是極為重要的。
二、項目教學法在高職商務英
語翻譯課程中應用注意問題第一，重要項目教學法與傳統教學法的結合。利用項目教學法實施高職商務英語翻譯教學，并不意味著完全拋棄傳統的教學方法。在實施每一個學習項目時，教師都需要對相關的知識點進行講解，對學生的項目完成方法進行引導。比如在翻譯一個公司的商務信函時，教師要給學生講解商務信函的格式，用語的規范性，讓學生在翻譯的時候重視語言形式，而非單純地完成翻譯。重視傳統教學中的知識講解，利用項目教學法這種靈活的教學方式，才能讓項目教學法作用于學生翻譯能力的提升。第二，給學生足夠的項目學習支撐。學生是學習者，他們的眼界沒有教師的眼界寬廣，專業知識不足。教師要做的，就是幫助學生了解更多的專業知識，發現商務英語學習的資料。沒有項目創作的學生們很難找到符合項目要求的資源，教師要給學生提供項目創作的資料。像項目創作的目標、基本的構架以及步驟，在哪里可以找到資源等。給學生足夠的支撐，才能讓學生的項目學習更有信心。
三、結束語
綜上所述，在近幾年的高職教育改革過程中，商務英語翻譯課程教學質量已經有所提高。針對一個獨立的商務英語翻譯項目進行教學，有利于高職學生體會職場對于自身的要求，也有利于學生職業能力的提高。在教師的引導下，促進學生完成商務英語翻譯任務，重視每一個環節的標準與要求，會讓學生的英語語言能力與英語技巧得到雙重提高，促進教學目標的達成。
參考文獻：
[1]丁言仁，劉海平.探索英語寫作教學中“項目教學法”的應用——寫在《寫作教程》第五、六冊出版之際[J].外語界，2011（02）
[2]倪莉莉.信息技術環境下項目教學法在高職電子商務實訓課程中的應用研究[J].銅陵職業技術學院學報，200（902）
摘 要：由于社會主義市場對外開放的不斷深入以及經濟的飛速發展，翻譯人才在當今社會中已成為炙手可熱的人材，但是，現如今學校發展下教育出的相當一大部分的翻譯人員的能力稍顯不足，以下主要是結合當今社會的情況，闡述商務英語翻譯教學當中所存在的問題，以及進行改革之后的商務英語翻譯的成效的分析，希望能夠為更多的從事翻譯教學研究工作的人員提供幫助和參考借鑒。
關鍵詞：商務英語 翻譯教學 改革
一、引言
商務英語其主要的核心課程是商務英語翻譯，我國涉外商務活動的日益頻繁，急需能夠將運用能力和商務專業知識、運用能力和英語語言知識有機的結合起來的是商務英語翻譯人才，商務英語翻譯它是一種國際間經濟合作的溝通手段，例如：合同、商標、產品說明書等的翻譯，這些都是需要商務英語專業人士來翻譯完成的。為了能夠符合就業崗位的需要，商務英語翻譯的能力是商務英語專業學生的必備條件。但由于課程教學模式和教學方法的單一，導致商務英語翻譯課程教學能力滯后，所以我們要對其進行探討和解決。
二、商務英語翻譯教學存在的問題
1.教學環境單一化且教學方法老套化。由于職業教育的飛速發展，現今的教學環境已經向社會課堂方面延伸了，不在單單局限于教室課堂這方面。經研究，現今把商務英語翻譯課設在第五學期的有百分之六十七的學院，主要是以筆譯課為主，這其中包括64個課時，20個課時是筆譯授課過程中輔之少量口譯課，包括百分之三十三的學院，但是在普通的學生教室的教學環境下有九所學院。而校內的翻譯實踐教學中，有百分之二十二的學院采用與其他專業共享的多媒體教室，百分之二十二的學院采用語音室，百分之五十六的學院卻沒有專門的實訓室。因此，商務英語翻譯實訓的直觀性不強、效率性不高、信息量欠缺。由于現今社會接受翻譯類學生的用人單位非常少，導致商務英語的實習難度也加大了，同時，實習單位也會有許多的限制而且實習的內容比較少，這就給實習的學生無形中造成了壓力，更是對學生實習的一種限制，影響實習效果。所以，現今急需要解決的問題是怎樣才能讓學生的翻譯理論與翻譯實踐緊密的結合，并能夠真正的為社會服務。據調查，現今院校的傳統教學模式是“填鴨式”，依舊是“教師講，學生聽”的教學局面，它的本身具有一定的局限性，形成了一根粉筆和一本教材掌控整個課堂局面的現象。從學生的調查問卷中可以得出：教師的課堂活動不夠豐富，這其中教師上課所需的相關資料有百分之七十八都是在網上查找的；雖然有百分之八十九的教師注重學生的翻譯技能的應用，但是學生反映教學的設計比較單一，內容新舊知識銜接不強；然而教師用多媒體授課的情況只有極少數，百分之五十六的教師是采用案例式的教學方法或啟發式教學。但是教學方式卻不夠靈活，授課過程氣氛沉悶，對現在化的多媒體和網絡技術利用不充分，學生無法從現實生活中去學習和感知。這種情況更是對學生動手翻譯技能的提高以及學生的創造性思維的發散進行遏制，從而形成了“重記憶，輕實踐”的被動式學習。
2.教材選擇比較過時。選擇教材基本上可以分為兩部分：第一是行業特色的突出，有百分之五十六的院校選用這種主要是介紹商務領域各種商務文件和商務話題的翻譯技巧，是一種適用對象比較明確的商務翻譯教材；第二是基礎翻譯教材，有百分之四十四的學院采用這種英漢互譯的基本技巧的訓練。根據統計，當有百分之八十七點五的師生認為教材難以分化比較明顯時，往往有百分之三十七點五的師生認為教材內容過時，這就更能體現能與學生的“胃口”匹配的教材少之又少。由于教材的選用是非常重要的，所以教師都是按照教材來組織教學的，并根據情況對教材做適當的調整。
3.考核評價片面化與教師隊伍年輕化。由于的對學生考核的考核一直以來都是片面化、和單一化的，導致目前的教學局限于教師自身單一的評價，以及教學考核評價主體片面化，缺乏全面性的評價。在九所學校所采用的終結性考核以及形成性考核模式中，采用閉卷考試的占百分之七十八，這主要是根據學生的平時表現、作業和期末考試給出考核成績，它的考核評價只是片面的，并沒有多角度、全方位的對學生各階段的表現進行反映。而這種考核評價卻忽略了學生各種潛能的挖掘以及創新精神的培養，更是由于這種靜態的、封閉的考核評價，忽略了把親自操練的翻譯實訓成績、學生主動參與和學生的期末成績相關聯，由于缺乏了考核的靈活性、及時性和動態性，從而開卷與閉卷也沒有有機的結合。在商務翻譯課程教學的教師隊伍是非常年輕化的，教師的平均年齡在30～39之間，且百分之六十七是本科學歷，百分之五十六的是講師，職稱是比較中級化的。但是由于授課教師的從業經驗不足，導致學生技能的發展收到了阻礙。并且對于對外交流與學習的機會來看，有將近一半以上的教師認為對外交流與學習的機會是非常少的，更甚者有百分之四十多的教師認為這樣對我學習培訓的機會基本上是沒有的，這就導致了，教學課堂水平一直沒有顯著提高，并且教學方法過于陳舊，跟不上時展的步伐。而且很大一部分的教師并沒有獲得翻譯資格證書，這就意味著“雙師型”的教師隊伍的建立目標并沒有得到實現，也從客觀上說明，教師對伍的不足和發展不完善。雖然課堂教學的熱情是年輕教師的優點，但是這種純理論化的教學模式也并沒有脫離市場。而翻譯課教師的內涵受到制約主要是，由于教師業務的提高受到客觀環境的束縛。而且，現今的翻譯資格證書也是授課的翻譯教師所沒有的，所以能夠使教學效果的優化必須要真正的實現“雙師型”的教師隊伍。
三、商務英語翻譯教學改革方向與策略
1.提高學生翻譯綜合能力。商務英語作為專門用途英語的一種分類，主要包括商標及廣告英語、財務英語、經貿英語、金融英語、營銷英語、物流英語，所包含的范圍較廣。從事商務英語工作者必備的三種知識分別是專業知識、文化知識和語言知識。普通的英語加上行業英語，是企業、公司工作環境中所使用的行業用語就是商務英語。翻譯直接決定了文化傳播的效果，并且擔負起了不同文化傳播的責任。因此，在從事語言翻譯工作中，扎實的語言基礎是從事翻譯最基本的保障，為了做到文化信息的對等，在商務英語的翻譯教學中更應該注重文化信息的傳遞。商務英語的翻譯過程中文化信息的傳遞是因不同的文化體系中的思維方式的不同而不同。我們需要有一定的專業的業務知識，才能準確的翻譯商務英語文體，避免誤譯、錯譯。普通英語加上行業英語便成了商務英語，教師要引起學生對專業英語的敏感度。要讓學生具有專業敏感性，就是要明白普通名詞在專業背景下所具有的專業意思。如：general average共同海損，principle委托人等。學生必須要熟悉專業知識，否則會在翻譯過程中導致譯文失真，教師也要掌握學生的成度，根據情況的不同所傳授的專業內容也會有所不同。
2.多維度提高師資整體水平。現階段，各地高校的商務英語翻譯的教師都缺乏理論知識以及實踐知識，而身為商務英語翻譯的教師是必須要具有商務理論知識及實踐知識的，但是現在高校的翻譯教師缺乏商務英語理論的工地，大部分都沒有企業實踐的經歷。就如同國際貿易要掌握貿易知識和商品學知識一樣，商品分為工藝品、紡織品、鞋、機械等，對其中某種商品進行研究和學習，而商務英語翻譯中教師也是要有所專長并且還要對這個專業方向的知識進行深入學習。而有些老師雖然對商務流程很熟悉，但是對商務理論功底缺乏，老師為了能夠引起學生的興趣也可以以自身的實踐來完成，由于不能對商務理論的共性做出概括，從而翻譯教學的效率卻大大的降低了。商務英語所涵蓋的領域都是有共性的，如一些詞匯、句子、短篇。而航海英語、證券英語、商務英語的共同特點是縮略語多、專業術語多。教師適時的對商務英語進行總結是因為教師在教學方法上也會出現共性。要想作為一名合格的專業教師，必須具有理論與實踐雙方面的水平。因為教師在教學活動中起著重要的作用，所以我們要提高教師的整體水平。只有重視教師資源和教師資源的培訓，翻譯課的教學工作才能更好的開展。為了能使教師的翻譯水平得到提升，主要有以下幾點：一、可以引進企業中工作的商務英語翻譯的人才來進行專門的培訓，二、各種商務活動組織教師與學生積極參加，三、讓專業的英語老師去企業進行專業的實踐培訓或者輔修專業知識。這些都能夠提高教師與學生的專業知識能力，開闊眼界。
3.改進教學方法。商務英語和英語雖然都是屬于翻譯學，但是它們的教學方法卻是不同的，商務英語的的特點就是與實際相結合，再根據其文體的特點采用與之合適的教學方法，在教學過程中采用的是項目教學法、案例教學法、語篇分析法、模塊教學法等。在不同的文本當中有不同的語境和語篇特征，而語篇教學法更是貫徹整個教學的過程。為了能夠幫學生處理人事和辨別語境，需要對翻譯中的語義進行判斷和選擇，并對語義演繹和推理判斷進行語境的重構。讓學生學會商務英語的語言知識是現今商務英語的教學目的，更是為了培養其英語在商務任務中的交際能力。為了能使學生在項目工作中掌握知識、培養技能、提升能力，從而采用了項目教學法，項目教學法主要是以學生為主體，以老師為主導，以項目為媒介，以社會為背景，以職業能力為目標的教學方法。這是一種針對性、實踐性、職業性和探究性都很強的教學模式，是通過實施一個完整的項目而進行的，它來源于德國的基本工作任務，其目的是有機的將理論教學和實踐教學相結合，現今這種教學模式越來越被職業教育界重視。項目教學法有效的提高了學生解決實際問題的綜合能力，使學生的創造潛能得到充分的發掘。在語篇教學法之上的是模塊教學法。商務英語的文體包括文本模式以及固定行話、套話。其文體具有鮮明的語言特征。商務文體包括契約文體、廣告文體、教范文體、信函文體、營銷文體、商務學術文體，其中，契約文體只要指的是具有規章、法律意義的文本，它所涉及到的文本都與相關人員的權利和義務有關。如合同、法律條文、信用證、技術保證書、協議書等。條理清楚、語言客觀、語言準確是這些文本的共同特點。因此，為了加強訓練需要采用模塊教學法。在訓練當中，教師可以通過電子商務的網站來截取案例給學生提供英漢、漢英互譯的練習。公司的介紹模式是，介紹公司的概況、產品、網絡以及銷售的業績、發展狀況等。總體而言，語篇特征的鮮明是每個文本都具有的，從而形成了模塊，為了使學生規范并準確的翻譯不同的商務文本，特別對模塊的翻譯方法和技巧進行系統的闡述。
四、結束語
由于教學模式的滯后，滿足不了現在的市場需求，所以商務英語翻譯的教學改革的道路還很漫長。而商務英語翻譯的教師需要根據市場的需要對教學內容進行不斷的調整，并立足于地區的經濟，對教法進行不斷的探索和創新，為了能夠給學生創造一個好的知識渠道，努力提升自身的業務能力。需要大力開展社會涉外活動，這樣才能夠提高商務英語翻譯人才的質量。
參考文獻：
關鍵詞：翻譯實務 說課
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.042
我國高等職業教育自2005年國務院出臺《關于大力發展職業教育的決定》（國發【2005】25號文件）以來，正進入一個飛速發展時期。高職院校的蓬勃興起也引發日益激烈的相互競爭。如何深化教學改革，提高教學質量，提升畢業生的品質，是各校最為關注的問題。
在各高職院校的教學改革中，課程改革應放在首位。“說課”成為引導教師認真研究課程標準，建設課程教學資源，組織實施教學的一種重要形式。 這個詞為漸漸成為高職教師們最為熟悉的一個詞和一項工作。
那么，說課是什么？說課是教師在備課的基礎上，口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，在同行或教研人員面前講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。
筆者在此要呈現的是義烏工商職業技術學院《翻譯實務》的說課程，詳細介紹本課程的課程定位、課程設計、課程開展和思考。該課程于2009年評為該學院院級重點課程，2011年評為浙江省精品課程。整個說課程由七個部分組成，它們是：課程概況、課程設計、課程內容、課程實施、課程特色、教學效果和課程反思。
1 課程概況
本課程于1999年開始建設，在2009年正式更名為《翻譯實務》，是義烏工商職業技術學院應用英語專業的職業技能課，是必修課。在每第四、第五學期授課，每周4課時，共128課時。它的前導課程是綜合英語、英語口語、英語聽說和英語語法、后續課程為翻譯頂崗專業獨立實踐和畢業綜合實踐。目前選用的教材是浙江大學出版社出版的，由顧雪梁等主編的《應用英語翻譯》。本課程的參考教材有：《英漢漢英翻譯教程》、《商務英語翻譯》、《英漢翻譯教程》、《中級口譯教程》、《英語口語筆記法實戰指導》、《英語口語實戰技巧與訓練》等。值得一提的是課程參考了一些本土資源，如《義烏市場常用語翻譯匯編》、《義烏市公共標識英文譯法指南》、《義烏通》、《義烏商報英文版翻譯合集》、《義烏電視臺英語新聞翻譯合集》等，均為課程組老師科研及翻譯實踐成果。
2 課程設計
課程設計對一門課程的重要性不言而喻。熟話說“規劃得好才能建設得好”。本課程的設計從課程目標和設計思路兩方面展開。課程組確定了3個層次的課程目標，依次是知識、技能、素質。在完成本課程時，在知識儲備上，學生應掌握英漢漢英翻譯的性質和特點；掌握口譯、筆譯的基本技巧；學會自我訓練和自我提高的方法。在技能上，應具備借助輔助工具英譯漢，譯文達意，300w/h；漢譯英，譯文達意，無重大語言錯誤，250w/h的技能。最后，擁有觀察現象、總結規律；自我探索、自主學習；獨立分析、解決問題的素質。
在課程的設計上，課程組本著實用為先，夠用為度，服務地方的原則，區別于本科與研究生的重視理論學習。因此，課程組首先進行了職業崗位分析，在調查中發現，翻譯人才在會展、旅游、廣告、新聞和接待中最為需要，由此確定這些內容為課程的主要教學內容。再根據師資、學生情況、實訓環境等因素決定課程組織、教學手段，考核體系。
3 課程內容
根據前期調研的結果，翻譯實務的教學內容最終設計為三項專題，項目。專題分別是：翻譯導論、英漢對比、翻譯技巧。項目為：會展翻譯、廣告翻譯、旅游翻譯、商務翻譯、新聞翻譯、會談口譯、接待口譯、介紹口譯。
在課程模塊與課時分布設置中，課程組認為應強調學生的實踐操練，因此，在課程學時安排時本課程的理論與實踐環節的比例3：7。
4 課程實施
課程實施是整個課程最關鍵的環節。課程具體實施的有效性直接影響著學生能否學到更多的知識、方法和技能。因此，本課程對課程實施進行了謹慎思考。在課程實施中，課程組先進行前情與環境分析，而后進行課堂設計，再確定教學方法與手段。
4.1 前情分析包含三個方面：學情分析、師資分析和校內外實訓環境分析
高職院校的學生相對本科院校學生的學情還是有較大區別的。總所周知，高職院校的學生在成績上要遠落后于本科院校的學生。對于高職院校的英語專業學生，參加的均是大學英語能力水平測試，從中能大致得到學生的學情分析。根據2012年第二學期的統計，該校英語專業大二學生CET4的通過率為70%，CET6的通過率為5%。英語專業大三學生CET4的通過率為90%，CET6的通過率為15%。由此可以看出，應用英語大二、三年級的學生有一定的語言能力，但不夠扎實。從卷面分析可以看出，學生第二語言的輸出準確性、結構性問題頗多，中式英語頻現。另外，課程組對大二大三的學生進行了翻譯實務課程的問卷調查，發現翻譯實務作為英語專業學生專業對口工作的主要技能課程，學生期待值高，但學習熱情不能持續。因此，需在教師在教學方法與手段上進行加強，在過程中經常鼓勵。
CDIO理念以培養學生的實踐動手能力為核心，突出運用知識的能力。在這種理念的指導下，電子科技大學成都學院商務英語課程模塊劃分為商務英語入門、商務英語進階、商務英語溝通、商務英語實務四門課程。商務英語入門重在培養基本商務口語表達能力，理解、掌握基本的商務英語表達方式，并可以靈活運用，自如應對各種簡單的商務對話和辦公室日常商務英語交流；打好商務英語聽力基礎，能聽懂基本的商務對話；掌握基本的翻譯信息和理論基礎，了解商務英語翻譯的基本特點，能夠處理簡單的商務文本翻譯。商務英語進階在于加強商務英語口頭表達能力，能夠熟練進行專業性更強的商務英語場景對話，如市場營銷英語、商務談判英語等；通過對學生進行系統、嚴格、全面的商務英語聽力訓練，培養學生較強的商務聽力理解能力，發展學生的聽力技巧，提高實際運用語言的能力。熟知商務英語翻譯基礎知識，加深商務英語文化底蘊，能夠處理商務環境下，日常事務中的一般難度翻譯任務。商務英語溝通側重將英語能力運用于實際商務溝通中，注重商務英語思維的訓練，商務文化的滲透，培養在實際商務環境下的運用英語協調解決具體個例的能力，比如客戶溝通、客戶關系維護、詢盤、議價、投訴等方面。掌握流暢、得體的商務信函表達方法，用最短的時間寫出明確、清晰的文件。商務英語實務在教學中引進大量的仿真商務實訓，授課過程中采用經典案例教學﹑情景對話演示、角色扮演、模擬商務談判、模擬公司經營等方式，讓學生在教學中學以致用，提高學習興趣和課程實戰性。鼓勵學生參加BEC中高級考試、托業和博思考試，考取商務英語相關資格證書。商務英語教學各個階段的課程體系均包括公司全真模擬、國際商貿模擬、公司辦公系統模擬、談判會展模擬多個項目的實施，充分體現CDIO項目教學的優勢。
二、分層次實踐能力要求
在商務英語教學中引入CDIO的目的在于培養具有語言實際運用能力的、工程型的、團隊精神極強的綜合型商務類英語人才。因為學生水平各不相同，為了能因材施教﹑量體裁衣，所以在對學生實踐能力要求上也要體現出層次化。一般要求：熟悉日常商務相關的英文表達，能聽懂商務領域的簡單會話，能讀懂介紹商務方向的簡單英文文章，能夠用英文進行辦公室日常商務交流，能完成簡單的商務英語溝通任務，基本具備協調解決問題的英語口頭能力，掌握基本的商務信函格式和表達方式。較高要求：能借助詞典讀懂有一定專業性的商務英文文章。能進行商務英語各細分專業領域的對話，如市場營銷英語、國際貿易英語、商務談判英語等；能聽懂BBC、VOA、CNN中短篇財經新聞聽力視頻材料；進行一般難度短篇商務文本翻譯。能完成較復雜的商務英語溝通任務，具備較強的協調解決問題的英語口頭能力，能獨立完成各種類型的商務信函寫作。更高要求：能夠用英文流利進行商務溝通。能閱讀國外英語報刊雜志上的經貿類文章，能比較順利地閱讀所學經貿專業的英語文獻和資料。能聽懂英語財經評論和財經紀錄片，可以進行一般難度中長篇商務文本翻譯。能熟練完成全英文模擬商務談判，模擬公司經營，模擬商務管理等實戰課堂任務，用英語組織配合協調小組成員，可以靈活運用英語，獨立分析評析全英文案例，具備較強獨立思考，運用英語解決商務實務的能力，并考取商務英語相關證書。上面談到對學生的能力要求可以劃分成一般、較高更高級別。學院也可根據自身條件和學生實際水平劃分為A、B、C三個班級進行分層教學。教師采取分層教學、分類指導等方式，可以讓教學更加切合學生實際，從而充分激發學生聽說的積極性。
三、評估為主的項目教學模式
CDIO在“做中學”的理念，強調學生在課堂的主體地位，在各個階段的商務英語教學中，教師有責任引導學生學習運用英語語言處理商務項目，還可以利用任務型教學法、情景教學法等，最大限度調動學生自主參與的積極性。課堂的主角不再是老師，而是學生，這種教學模式也是符合語言學習的規律的。沒有使用空間的語言，如一潭死水，沒有生命，不能長久。學生在項目實際操作的過程中，主動尋求語言和項目的契合點，想方設法使用現有的語言知識，或是求助老師同學，或是借助現代科技網絡的力量，主動地學習商務的鮮活語言。教師要明確在CDIO課堂中自己角色的變化。傳統的課堂中教師是教學內容循循善誘的傳授者，而CDIO課堂中教師是課堂環節的設計者和引導者；傳統課堂中老師是案例分析的解釋者，擁有話語的最高決定權，而CDIO課堂中教師是商務模擬活動中的監控者和協助者；傳統的課堂中教師是一切疑難突發問題的終結者，是學生的救命稻草，而在CDIO教學模式下，教師是課堂任務的布置者和情景互動的參與者。CDIO課程評估也打破以往的考核傳統，重在評估項目參與情況，50%到60%的分值來源于課堂和課外小組和個人項目的完成情況。考核以形成性評估為主，鼓勵學生加強平時的訓練，積極參與課堂教學活動，參與商務模擬實訓，參加小組協作，參與公司實習等實踐活動。
四、結語
根據相關調查資料顯示，全國在冊的翻譯公司數目龐大，達到了15039家。這些翻譯公司的總部大部分都設在具有一定代表性的城市中，如：北京、廣東、上海等。這些翻譯公司對筆譯崗位的要求具有不同的側重方面，主要有翻譯經驗、英漢語言水平、個人素質、學歷、證書、知識面、計算機應用能力等要求，其中有的翻譯公司占其中3項，而有的則占了9項。但是80%的公司都要求翻譯人員具有一定的翻譯經驗，并且有的公司要求有20萬字的翻譯量，有的公司提出要具有至少1年的翻譯經驗。而對中文要求一般是表達流利順暢，具有扎實的基本功，對英漢語言的水平要具有專業英語八級或者英語六級。另外，這些公司對翻譯人才素質的要求各有不同，但是都要熱愛翻譯工作、善于工作、責任心強、善于溝通、誠信守時、認真細致。而對學歷和證書方面，大多數公司都提出了明確的要求，要求都在本科以上，這說明大多數公司對應聘者的學歷和證書仍然很看重。除了學歷和英語水平證書之外，還要求具有“通過國家口筆譯二級以上者優先”或者“持有人事部二級筆譯證書者優先”的翻譯證書。同時對計算機應用能力和知識面方面，大多數翻譯公司越來越重視譯者的行業背景知識和計算機軟硬件操作能力。在對翻譯軟件的使用上，翻譯公司提出了特別的要求，即：譯者要會使用翻譯軟件或Trados翻譯軟件等，并且會優先考慮錄用這部分人。而在工作時間上要求譯者最好原來是自由譯者，要有充足的時間來應對比較大的工作量。一部分公司比較關注譯者的效率和閱歷，要求具有翻譯速度和出國經歷。還有一部分翻譯公司比較關注翻譯理論，要求譯者要具有市場對理論的作用認識。而對使用設備，一部分公司也有一定的要求，要求譯者會使用打印機、傳真機、復印機等辦公設備。由此可見，一般情況下，適合翻譯公司的人才需要具有一定的英語水平、翻譯經驗，至少本科學歷，具有比較寬廣的知識面，能夠熟練操作計算機，同時要具有責任感，熱愛翻譯工作，掌握一定的翻譯理論，善于與人溝通合作，會使用翻譯軟件，熟悉掌握辦公室設備，要誠實守信，講求效率，具有充足的時間，最好能進行中英互譯。
二、基于市場需求的翻譯教學策略
（1）根據翻譯市場的要求，合理設置課程，做到理論和實踐兼顧設置合理的課程重點在于翻譯方向課堂教學與集中實訓并重，課程要做到理論與實踐兼顧。英語專業教學大綱對英語專業畢業生提出了更高的要求，因此，為了使學生在畢業的時候，能夠達到一定的英語翻譯水平，要根據大綱開設所有必修的專業課程，使學生能修夠學分，從而達到市場對應聘者語言水平的要求。首先，口譯具有獨立的特性，通過一系列翻譯課程設置將翻譯方向體現出來，構成口筆譯課程組。同時，要開設入門課程和交替傳譯。其次，市場對翻譯經驗要求最高，因此，在課程設置上，在學期授課任務完成之后，可以增加實訓環節，并且學生在學期末或者寒暑假等時間段中，為了達到一定的翻譯量，在教師的指導下進行大量集中實訓。同時，在理論課的基礎上，課堂教學環節可以開設高級英漢筆譯和高級漢英筆譯課程，增加學生語篇翻譯的實踐。再者，在翻譯理論方面，為了使學生了解各種翻譯理論，掌握各種翻譯技巧，可以開設英漢互譯基礎和翻譯概論課程。除了翻譯理論與實踐課程之外，還可以設置一些選修課，作為理論與實踐課程的補充，如開設一門或者多門翻譯鑒賞類課程，重點在于批評和鑒賞。在品讀經典翻譯的過程中，對比不同的譯本，從而培養學生的翻譯感。另外，在實訓環節學習中，針對市場要求的翻譯軟件使用上，不用單獨開設一門課程，可以教會學生邊學邊用，在翻譯實訓室中安裝一套翻譯軟件，增強學習的效果和效率。翻譯方向的課程設置主要包括理論課程、實踐課程、鑒賞課程。其中理論課程可以開設英漢互譯基礎和翻譯概論；實踐課程可以開設高級英漢筆譯、高級漢英筆譯、集中翻譯實訓等。而鑒賞課程可以開設翻譯與鑒賞等。
（2）增強學生筆頭翻譯的基本能力，調整教學內容，增強學生翻譯的能力2000年，《高等學校英語專業英語教學大綱》中提出：“使學生具備筆頭翻譯的基本能力是筆譯課的目的所在。”在沒有普及互聯網的時候，翻譯工作者翻譯工作主要靠筆、紙和各種紙質詞典以及百科全書，而隨著時代的發展，構成翻譯能力的因素也發生了變化，翻譯能力的核心便成了雙語能力、查閱工具書的能力、雙語轉換能力等，因此，翻譯教學的內容要作出相應的調整。互聯網普及以后，在語言能力的基礎上，翻譯能力有了新的內容，增加了網絡溝通能力、計算機軟件、硬件應用能力以及電子工具書使用能力等，特別是翻譯軟件的應用能力。由于社會發展和需求，翻譯能力的構成有了拓展，因此，在研究翻譯能力的基礎上，翻譯教學設計教學內容就要進行相應的調整。翻譯教學內容涉及到了翻譯實踐、翻譯理論以及翻譯鑒賞三類課程。而這三類課程比較容易分清，內容差別很大。在教學實際中，如何分析翻譯實例是任何理論講授都離不開的，但是在實踐性比較強的課程中，所有翻譯方向課程組的課程實際上都體現著理論與實踐的結合，因此不能不提到翻譯理論。為了避免在不同課程中重復相同的內容，根據課程設置，課程組教師要明確每門課程的教學內容。首先，在理論課程中，一般情況下，英漢互譯講授過程中使用的譯例是句子和短語，其基礎的授課內容是最基礎的翻譯入門課程，也是基本的概念和翻譯技巧。而翻譯概論的授課內容從翻譯研究的角度上授課，是各種翻譯理論流派和翻譯研究的熱點問題，一般情況下，在講授的過程中使用的譯例是句群和句子。其次，高級英漢筆譯和高級漢英筆譯的內容是不同文體的語篇翻譯，在實踐課程中，教師要注重學生實踐基礎上的譯文評析，教師講授文體特點與翻譯策略之后，才組織學生進行語篇翻譯實踐。而集中翻譯實訓的內容主要是大量翻譯應用文和少量翻譯文學語篇。另外，一般情況下，翻譯鑒賞課程通過比較分析，選擇有多個參考譯文的語篇翻譯，選出最佳譯文，或者對所有參考譯文討論出一個最佳譯文。綜上所述，翻譯課程的內容明確化主要有理論課程、實踐課程以及鑒賞課程。其中理論課程包括英漢互譯基礎和翻譯概論，教學內容主要有基本概念、翻譯技巧以及翻譯理論流派和翻譯熱點問題等。實踐課程主要包括高級英漢筆譯、高級漢英筆譯以及集中翻譯實訓，教學內容有大量應用文翻譯和少量文學語篇翻譯等。鑒賞課程主要包括翻譯與鑒賞，教學內容有多個參考譯文的語篇翻譯。
（3）針對不同課程，采用靈活多樣的課堂教學方法，綜合提高學生的素質為了培養學生的翻譯能力，課堂教學需要采用靈活多樣的方法，針對不同課程，綜合提高學生的素質，培養學生的翻譯責任感、溝通能力和團隊意識。首先，對于理論課程來說，教學方法要以教師講授為主，課堂教學主要是講解理論，以學生翻譯練習為輔。其次，對于實踐課程來說，課堂研討是教學方法的主旋律，教師的教學方法要指導學生的翻譯實踐，充分體現出學生翻譯實踐的價值。同時在課堂上，對于高級英漢筆譯和高級漢英筆譯來說，學生做翻譯的話，教學效率不會很高，因此，最好就是課上師生討論，鼓勵學生課下完成翻譯。在每次上課的時候，教師要講評學生譯文，通過課程網絡平臺和電子郵箱布置作業，并且教師可以上課的時候，選取部分學生上臺講評自己的譯文。同時師生之間、學生之間要積極地互動起來。而在一定的時間段內，集中翻譯實訓室模擬翻譯工作者的工作環境，集中進行大量翻譯實踐。翻譯工作的密度高，強度大，因此，教師的教學方法需要做好項目管理和譯審工作，不能和平日的課堂教學一樣，學生需要扮演譯者和校譯角色。另外，為了培養學生的責任感和團隊合作精神，在實踐課程中，教師布置任務的時候，可以把學生分成翻譯小組，便于加強學生之間的溝通。再者，翻譯語料在鑒賞課程中，要求教師能夠以理服人，具有較高的理論水平，并不是完全憑直覺對譯文作出評論，因此，準備工作是非常重要的。在備課的時候，教師通過比較、分析、師生討論等方式，有針對性地選取有多個參考譯文的主體語篇供課堂使用，從而得出最佳譯文。這類課程的教學方法最好是以師生討論為輔、教師講授為主。不同翻譯課程也不是一成不變的，對于教學方法的選擇會有所側重，因此，在教學過程中，為了實現翻譯人才培養的目標，教師需要靈活應變，充分備課，不斷調整和完善教學方法。
三、總結
關鍵詞：商務英語專業 精品課 建設目標 路徑與方法
2003年教育部正式啟動了“高等學校教學質量與教
學改革工程精品課程建設項目”。2006年《全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）》提出，“十一五”期間，國家將啟動1000項工學結合的精品課程建設。西安翻譯學院從成立之初就開設外貿英語函電等商務外語類課程。2000開辦高職高專商務英語專業，2005年通過教育部評估，2008年商務英語專業獲批陜西省高職重點專業。2009年西安翻譯學院商務英語教學團隊成立后，開始研究建設商務英語專業系列精品課。2013年正式立項建設高職《商務英語函電》精品課程。
四年來，該院商務英語教學團隊在商務英語專業精品課建設中，就核心問題――建設目標、建設路徑即教學團隊、課程設計、教學內容、教學方法、實踐教學、教材開發、評價體系建設等，以及必備的條件、需克服的困難以及中長期規劃等問題，開展了系統的探索和研究，形成了一定的思路。
1 商務英語專業精品課的建設目標
建設什么樣的精品課是擺在高職教師面前的首要問題。高職教育不同于本科教育，不強調知識體系的完整度，更強調以工作過程為導向構建“夠用為度”的知識體系和圍繞工作過程和環節訓練學生的應用能力。為了突出這一特點，教育部《高職高專評估指標體系》中規定，高職高專實踐教學比例須達到總學時50%以上。因此，高職商務英語專業精品課程的建設應以充分訓練學生職業環境中的語言應用能力為目標。
2 商務英語專業精品課的建設路徑和方法
高職商務英語專業系列精品課建設應從以下路徑入手：
2.1 建設一支專兼結合、結構合理的雙師型教學團隊
高職高專精品課程應配備具有豐富實踐經驗的教師主講。通過精品課程建設逐步形成一支結構科學合理、有一定教學科研能力、教學水平高、實訓指導效果好的教學梯隊，是建設精品課的首要和基礎條件。
2.1.1 教學團隊整體結構要合理
――“雙師”及職業資格結構：專業技能課和專業基礎課主講教師應70%以上具備“雙師”素質。
――專兼職結構：專業課主講教師以自有專職教師為主，適當引進客座教授；實訓課指導教師以企業聘請的行家里手為主。
――職稱結構：教授、講師、助教比例達到教育部高職高專評估指標體系標準。
――學歷結構：碩士研究生、本科學歷為主。
――學緣結構：專職教師中本校畢業生中選拔培養的教師、外校引進的研究生學歷教師應各占一定比例，以免近親繁殖、知識老化、創新意識差。
2.1.2 師資培養要有章法
首先，可以通過教學、研究、進修、指導競賽、技術服務相結合的方法來培養和鍛造隊伍。
――通過組織課程組全體成員完成高職商務英語專業系列教材等著作、承擔科研教改課題、發表學術論文、指導學科競賽等方式來迅速提升團隊成員的專業素養。
――組織課程組主講教師承擔國際商務單證員、國際貨運從業資格、國際商務英語等級認證、全國外貿業務員認證考試輔導培訓項目，來迅速提升團隊的教學經驗和教學水平。
――組織主講教師參加教育部“職教課程開發暨國家級精品課程案例剖析骨干教師培訓會”等國家級學術研討會和培訓會，通過學習外校經驗來形成、修改、完善自己的精品課建設方案。
――有計劃地組織教師分批進修，提高學歷層次。
――安排教師分頭選拔、輔導學科競賽選手并進行大賽現場指導，使師生建立合作伙伴關系，確立教師的指導者角色和學生的學習主體角色。
――委派教師承擔實習基地企業員工培訓、承擔橫向課題的方式，通過技術服務來促進教師對實際職業環境的認知和與一線操作人員的溝通，把鮮活的實戰與理論教學有機融合，提升課堂自信心。
其次，可以通過邀請行業、企業專家學者進校，有效提高課程組教師的職業教育理論水平和專業教學本身的實踐性。
――可邀請教育部職業教育研究中心專家為主講教師做職業教育人才培養模式講座。
――可邀請國家精品課評審組專家做精品課程建設和改革示范專業建設報告。
――聘請專業經驗與業績/職稱與能力等較為優秀的企業高級技術人員或能工巧匠擔任實訓課指導教師。
高職教師的學歷層次、業務水平、職業能力水平是反映高職精品課師資隊伍質量的重要指標。課程組通過以上途徑和措施，不僅可以提高教師學歷、學位水平、業務水平，也可以同時確保精品課對教師團隊實踐性的要求。
2.2 準確設計課程，科學調整課型，合理安排課程內容
2.2.1 建設高職商務英語專業系列精品課，一定要明確課程定位與設計
只有對課程進行了準確定位，才能為課程組教師的課程設計思路提供一些參考，形成明確的課程設計思路，另外，明確課程定位與設計還有利于依據行業發展與崗位需求，針對課程目標與特點，從專業規劃、課程設置開始，與企業密切合作，對課程內容、教學模式、實施方案和評價體系進行重新設計，從而構建工學結合的教學模式。
以高職《商務英語函電》課程為例，這門課程是高職商務英語專業的必修課程，它的特點是理論和實踐結合在一起。課程組教師在課程建設中，必須明確將其定位于商務英語等相關專業的核心技能課程，在專業課程體系中起承上啟下的作用，是圍繞國際貿易工作過程，對專業基礎課《英語寫作》和《英語翻譯》以及專業核心課《國際貿易實務》從商務信函翻譯和撰寫角度進行的細化和展開，也是從知識、技能角度對后續的綜合實訓和頂崗實習進行鋪墊。
2.2.2 必須通過校企合作來開發設計課程，使得課程設計符合區域經濟社會發展的需要
必須大膽否定基于學科體系的傳統教學設計思路，重新建立基于校企合作的高職課程設計新思路。具體方法是：首先，由學校對所在地的企業進行問卷調查和訪談，摸清行業對課程教學內容和教學方法以及教學目標、評價標準的需求；接著，由行業專家和主講教師坐下來深入探討，對照崗位職業標準，根據高職高專的人才培養目標，以適應國際貿易發展對外貿業務人才的需求為出發點，共同研討總結相關職業能力，在此基礎上共同開發某一門課程的能力量表，繼而設計課程。最后，雙方共同設計出本課程的教學標準，并以此為依據，開發設計課程所需的教案、課件、教材、題庫、案例、實訓模擬軟件等教學資源。
2.2.3 進行必要的課型調整
課程組須對原有的商務英語專業課程的課型進行調整，使之成為理論知識和實踐技能相結合、課程內容與工作任務或工作過程相結合、理論教學與模擬實訓相結合的立體化課程。
以《商務英語函電》課程為例，其教學內容的構建應以國際貿易流程為主線，依次涵蓋建交、資調、磋商（詢價-報盤-還盤）、成交、履約、善后等環節涉及的業務書信和電郵的翻譯與寫作。課程組應以進出口業務各崗位的對應職責以及現場真實工作過程所需的知識為基礎，結合崗位能力和素質要求，選取最新和最實用的教學內容，將工作過程中的函電模塊化、任務化，緊緊圍繞任務實施教學，對于每一個任務均安排實踐教學與之配套。在整個課程理論教學和分模塊實訓完成后，再設計若干國際貿易全流程任務對學生加以實訓，使之練就初步的獨立解決復雜問題的能力和工作中獨當一面的應變能力。最后，安排學生進入實訓基地企業參加頂崗實習，體驗真實的職場氛圍。學生完成以上“三步走”的理論學習加實訓/實習過程后，就經歷了一個完整的國際貿易流程。
必要的課型調整將使商務英語專業課程實現“教、學、做一體化”和“理論與實踐一體化”，從而構建完整系統的商務英語專業課程體系和理論與實踐一體化的教學內容體系。
2.2.4 合理安排教學內容
①教學內容應具備針對性與適用性。
在選取教學內容的時候，需要遵循“必須”、“夠用”的原則，同時在這個過程中需要考慮很多的因素，比如高職高專商務英語專業的人才培養目標、及職業崗位實際工作的能力需求、各行業企業的發展需求等，使其具備針對性與適用性。
以《商務英語函電》課為例，教學內容應按照國際貿易業務的實際流程及其各個環節的具體業務內容，將可能涉及到的建交、資調、磋商（詢盤、報盤、還盤）、成交、履約、善后等商務英語函電翻譯和寫作任務列入教學內容。同時，教學內容的選取要與時俱進，對于那些過時內容（如信函格式、電報、電傳和復雜信用證）和不適應高職高專特點的內容（起草英文合同）建設者應果斷拋棄。
②合理安排教學內容。
課程教學內容應分為理論教學與實訓教學二個部分，其中理論課與實訓課學時比應至少達到1：1。
③強化實踐教學內容。
應從落實校內實踐教學手段、優化實踐教學方案、確定實踐教學時間、建設校外實訓基地諸方面加以保證。
2.3 優選教材或創新研發教材
建設任何一門商務英語專業精品課程，都需要有合適的教材做支撐。在這個方面，建設者既可以依據建設目標選擇現有教材中的適合者，應用于教學中；也可以根據國際貿易各項典型任務的工作過程將教材內容、體例優化整合，開發出能與實際工作崗位和任務相貼合，能夠實現理論教學與實踐教學的有機結合的新教材。
2.4 改革評價手段，構建突出過程性評價的課程綜合評價體系
傳統的課程評價以教師評價為評價主體，以期末考試成績作為評價的主要依據。這種評價體系比較單一，不能全方位地反映教學效果，也不能充分調動學生學習的積極性，很難發揮學生在學習中的主體作用。因此，在商務英語專業精品課程建設中，應構建一種“突出學習者自我評價與學習者互評，弱化教師評價”、“突出過程性評價，弱化終局性評價”、“將校內評價和校外評價相結合”的全新的綜合性多元評價體系。相較于傳統評價體系，這種新的評價體系理應更客觀、全面、真實地反映商務英語專業課程教學效果，從而更有效地促進課程建設。
過程性評價主要采取對過程性任務成果（如平時作業、課堂參與度、團隊意識、實訓報告、方案設計等） 驗收考核的方式。終局性評價采用對終結性成果驗收考核的方式，如項目方案成績、期末考核成績等。過程性評價與終局性評價在課程綜合成績中所占比例應不低于5：5。
3 建設商務英語專業系列精品課必備的條件
①要有穩定、結構合理、經驗豐富的“雙師型”教學團隊。
②要有既定的人才培養目標和規格。
③要有配套的課程標準。
④要有適用的教材。
⑤要有準確、合理、先進的課程設計和課程內容。
⑥要有一整套教學方法。
⑦要有適合的評價體系。
具備以上條件，建設一門商務英語專業精品課程才有起碼的物質和智力基礎。
4 建設中需要解決的問題
囿于建設者的知識結構、眼界、接觸的行業企業范圍、所處地域經濟社會發展水平，精品課建設很可能照顧到局部需求而忽視更廣泛的需求。因此，要求精品課建設者一定要虛懷若谷，以開放的心胸多參加對外交流，多擷取“他山之石”，改進和完善精品課的目標、內容和方式。
5 中長期建設目標
以高職商務英語函電精品課建設為先導，逐步分期分批建設高職商務英語專業系列精品課。在此基礎上，選擇建設基礎扎實、社會反響好的校級精品課程申報省級精品課。在建設成熟基礎上，努力申報和建設國家級精品課。
6 結語
綜上所述，商務英語專業精品課程建設不可能一蹴而就，需要不斷更新目標與內容、方法與手段，是一項實時互動的系統工程。課題組當前的研究將為西安翻譯學院高職高專精品課建設進行有益的探索，為后續研究打牢基礎。
參考文獻：
[1]張大良，呂浩雪.打造精品課程，提升教學質量[J].中國高等教育，2003（09）.
[2]王淙.商務英語函電的任務設計[J].青年文學家，2011（06）.
[3]余薇，程穎.高職《商務英語函電》精品課程建設初探[J].英語廣場（學術研究），2012（11）.
[4]劉君華，鄭黎明.商務英語函電精品課程建設的探索與實踐[J].科技創新導報，2010（27）.
[5]王靜巖.“外貿英語函電”精品課程建設的研究與實踐[J].才智，2010（08）.
[6]教育部.全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號），2006.
[7]徐國慶.高職項目課程的理論基礎與設計[J].江蘇高教，2006（6）.
[8]徐國慶.職業知識的工作邏輯與職業教育課程內容的組織[J].職業技術教育（教科版），2003（16）.
摘要：為了培養符合社會需要的高職商務英語專業人才，高職商務英語專業的校外實習有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務英語專業校外實習中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。關鍵詞：高職商務英語專業；校外實習；存在問題；改進措施
0引言組織學生到校外實訓基地和其他（對外）貿易企業（公司）進行頂崗實習是高等職業教育的一個重要教學環節，是對學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢查，是衡量高等教育和辦學效益的重要評價內容。隨著廣西經濟的快速發展以及泛北部灣經濟區的不斷開放開發，廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經濟貿易聯系日益加強，社會對高職商務英語專業人才的培養水平提出了更高的要求。為了培養符合社會需要的高職商務英語專業人才，商務英語專業的校外實習有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務英語專業校外實習中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。
1存在問題自從2000年開始招收高職學生以來，商務英語專業校外實習始終以學生自己尋找實習單位為主，而且，實多與就業不掛鉤，致使就業率低，學生也采取敷衍了事的應付態度，甚至出現偽造實習材料的現象，而已經與學院及系簽訂協議的校外實訓基地卻沒有得到真正而合理的運用，有名無實。為了使學生能夠在步入社會之際,將校內所學的專業知識得以實際應用，有必要對以往陳舊的校外實習方式加以改進，而組織學生進行校外頂崗實習是目前進行改革的一項重要舉措。
2校外頂崗實習方式的研究2.1頂崗實習的指導思想本著理論與實際相結合、校內課程與社會實踐相結合和校內模擬實訓與校外實訓基地及企業實習相銜接的原則進行校外頂崗實習，使校內實訓與校外實習有機銜接，充分有效地運用現有的已經簽訂協議的校外實訓基地及其它（對外）貿易企業，培養學生綜合運用所學基礎課、專業基礎課、專業課、國際貿易操作技能和商務英語聽說讀寫譯交際能力，提高學生解決實際問題的綜合能力，培養創新能力，增強學生的綜合素質。通過校外實習，使學生能夠：①了解本專業就業崗位群的崗位職責、工作流程及工作任務。②提高商務英語寫作交際能力（包括函電和應用文）。③提高商務英語口語交際能力（包括接待和談判）。④提高商務英語翻譯能力（包括口譯和筆譯）。⑤熟悉并掌握進出口業務操作流程。⑥提高理論聯系實際，從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養與他人合作的團隊精神，增強從業素質，樹立良好的人生觀。2.2頂崗實習的改革之處①到學院的校外實訓基地頂崗實習。②到（對外）貿易企業頂崗實習。③校外實習與就業掛鉤。④實習崗位盡量貼近所學專業的就業崗位群。⑤校外實習與畢業設計結合。指導老師既指導學生進行畢業設計，同時也指導校外頂崗實習。2.3頂崗實習的時間每年的2月25日至5月25日為實習時間。學生得到實習單位認可的實習時間累計至少2個月，并可根據實際情況向前延伸校外實習時間。2.4頂崗實習的方式①安排部分學生到已經簽訂協議的校外實訓基地進行與本專業就業崗位群相關的頂崗實習。已簽訂協議的校外實訓基地有：廣西北海利博盛安全用品有限公司，《中國-東盟博覽》編輯部，廣西雙高文化信息有限責任公司和南寧吉寶利技術咨詢有限責任公司。②安排部分學生到其它（對外）貿易公司進行頂崗實習。③由學生自行聯系校外實習單位,最好是與本專業相關的（對外）貿易公司或企業。2.5頂崗實習的組織形式①用人單位同意聘用學生實習，并給學生發實習聘用函。②學生憑實習聘用函，到輔導員處領離校審批表填寫。③學生按離校審批表的具體要求，辦理離校實習手續。2.6頂崗實習的內容實習內容主要根據校外實訓基地、（對外）貿易公司所安排的實習崗位和學生自行選擇的實習單位的工作崗位內容而定。要求畢業生在實習過程中對所掌握的商務英語聽說讀寫譯交際能力和進出口業務操作技能進行綜合運用。實習內容主要涉及：商務英語寫作（函電和應用文）、商務英語口語（接待和談判）、商務英語口筆譯、進出口業務操作流程及工作任務、商務文秘、商務禮儀。2.7頂崗實習的成績評定依據①實習鑒定。實習結束時，除實習生本人對自己在實習過程中的表現做出自我鑒定外，校外實習單位還須對實習生在實習過程中的表現、工作態度、組織紀律和工作能力等方面進行鑒定和評分。該實習鑒定將作為實習生實習成績評定的主要依據之一。②畢業實習報告。實習結束時，每位實習生必須提交畢業實習報告，著重總結實習生在實習工作崗位上理論與實踐相結合的收獲和體會。該實習報告將作為評定實習成績的主要依據之一。③實習考勤（實習工作量）。由實習單位對實習生在實習期間的工作情況進行考勤。該考勤將作為實習成績評定的主要依據之一。2.8頂崗實習注意事項由校外實習單位填寫實習生的實習鑒定表和實習工作量表（實習工作量日志表或實習工作量周志表），如果實習生在實習期間有多個校外實習單位實習經歷的，應由各實習單位分別進行實習鑒定、評分和蓋章，同時還應由各實習單位分別填寫實習工作日（周）志表及蓋章。實習工作量日志表或實習工作量周志表選擇其一填寫。如果一周內每天工作內容相同，則可填寫實習工作量周志表，如果一周內每天工作內容不相同，則填寫實習工作量日志表。要求實習生擬寫畢業實習報告。2.9頂崗實習成績評定辦法各項目成績及綜合成績按百分制評定分數，滿分100分。畢業實習成績=畢業實習報告（50％）＋實習鑒定（30%）工作量日（周）志（20%）。
3具體實施措施3.1校外實習與校內實訓相銜接為了使學生在開始進行校外實習前能夠盡早地接觸社會，了解貿易公司業務情況，了解即將從事的工作崗位環節，銜接好校內實訓與校外實習非常必要。具體辦法：[1][2][][]3.1.1發放調查問卷針對商務英語專業學生、授課教師及企業發放問卷了解各方對進行商務英語校內實訓和校外實習方式的建議及企業對目前高職院校培養的商務英語交際人才需求情況的反饋意見。3.1.2開展課堂實訓結合本專業的培養目標，以工作環節或情景為導向，編寫融合商務英語函電、商務英語寫作、商務英語談判、商務英語交際和商務英語口譯課程內容在內的實訓手冊，將其在相關課程課堂教學中運用。做到教、學、做結合。3.1.3開設課程實訓周以工作環節或情景為導向，編寫專業主干課程的實訓指導書，在相關課程教學進度中專門利用一到兩周的時間進行集中實訓，強化一學期所學知識。3.1.4開設中國-東盟博覽會實訓周編寫中國-東盟博覽會實訓方案及實訓計劃。每年在中國-東盟博覽會召開之際通過擔任志愿者、翻譯和設計問卷等形式，組織學生參加博覽會中的辦證、布展、投資促進會議等具體商務活動，直接接觸東盟國家的外商。3.1.5開設商務英語綜合技能實訓課程制作實訓方案及計劃。結合商務英語專業培養目標和就業崗位，以工作過程為導向設計實訓模塊，實訓內容緊貼國際貿易出易環節，提供真實的任務和情景，目的是訓練學生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結匯單據以及財務數據統計和分析的能力。安排在配有計算機設施的實訓室授課。通過開設此課程，增強學生的進出口業務操作能力，提升商務英語聽說讀寫譯綜合技能。3.2擬寫暑假公司（企業/機構）調查報告要求學生根據教師所提供的模板，通過各種形式了解并記錄關于某個（些）貿易企業具體的業務經營情況。3.3召開校園企業招聘會邀請各相關企業前來參加，使學生在校期間就能了解企業經營狀況并能提前就業。4實施進展情況以上方案及辦法已經在07級商務英語專業學生中實施。共5個班，235人。目前校園招聘企業招聘會議已經連續召開了兩年，前來參加的企業累計達100多家。到目前為止，安排到校外實訓基地實習就業的畢業生達6人。安排到其它貿易公司實習就業的畢業生大約50人左右。5結束語組織高職商務英語專業學生進行校外頂崗實習是使學生將理論知識與實際工作相結合的重要途徑,是提升畢業生商務英語綜合交際能力及進出口業務操作技能的不可缺少的方法，但在今后還需要進一步的完善。參考文獻：[1]高職院校商務英語專業建設與改革的探討，/jiaoxue/090624/15350997.html[2]廣東高職商務英語專業課程設置的調查分析，/englisheducation/lw200909051025449884.html[3]對高職院校商務英語專業建設與改革的探討，/Yingyu/Jiaoxue/45472.html[4]丁紅朝.高職商務英語專業校外實訓方式探索[J].重慶職業技術學院,2007,(1).[5]饒玲.高職商務英語專業技能型人才實訓教學初探[J].江西農業大學學報,2007,(2).[6]隆平,陳志雄,夏豐.高職生實習實訓指標評價體系研究[J].職業技術教育,2006,(26).
【關鍵詞】中職 文秘 教學方法 情景教學 地方特色產業
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0215-02
總結近幾年來從事的文秘教學工作，深刻體會到培養文秘專業學生的專業技能是非常重要的，特別是中職生，擁有一技之長才能立足社會。但是，文秘人員實踐能力的培養并非一朝一夕，在學校課堂教學中，該如何提高學生的技能呢？
在教學實踐中發現結合地方特色產業進行情景教學是比較行之有效的方法。顧名思義，就是讓學生了解自己所處的社會環境，并模擬某種工作場景，由學生扮演其中的角色或把自己置身工作場景中，進行案例處理，最終達到引導學生在特殊情境中學習知識，掌握專業技能。這樣的情景教學，改變了傳統的注入式教學，讓學生通過思考進行探索，從實質上培養學生解決問題的能力。這樣的課堂，學生真正成為學習的主體，他們會自覺將書本上的知識內化，把課堂上的體驗轉化成為自己的職業技能。
文秘專業畢業生在就業時，面臨的最大問題，就是缺乏經驗，在工作細節的處理上差強人意。但如果從在學校開始就模擬工作情景，隨著經驗的增多，就會駕輕就熟。我校所在地汕頭市澄海區是“中國玩具禮品城”，是世界玩具產業主要生產和出口基地。將這一產業特色引入課堂教學，對學生走向社會將大有裨益。
下面以文秘專業主干課程《秘書英語》“商務接待”這一教學內容為例，談談如何在課堂教學中結合地方特色產業開展情景教學。
（一）教學情景展示
假設現在在汕頭市澄海區一家外貿玩具公司實習，剛好有外國客戶想來公司參觀樣品房，如果有合適產品并且價格適當，客戶會進行訂購。作為公司的總經理助理，負責和總經理一起去接機，并負責安排此次商務會餐。
（二）情景剖析
情景雖然簡單，但要想把這個情景完成好，必須剖析出情景里面蘊含的信息。首先，要明確自己的身份和客戶的身份。作為外貿玩具公司的總經理助理，接待來自外國的客戶，在客戶到達之前，必須做好以下準備及儲備相關的知識：
1.制作英文的接機牌和商務名片
在這個情景當中，首要任務是和總經理一起接機。在接機之前要制作好英文的接機牌。其次，應提前準備好總經理和客戶會面時用到的的國際商務名片。
2.汕頭常用酒店名稱的英文說法
客戶接到后，要安排客戶去酒店休息。了解汕頭比較有名的酒店的英文名稱，以便安排好酒店。
3.潮汕特色美食的英文名稱
安排商務會餐，如果能夠以潮汕美食招待客戶，帶客戶品嘗當地的特色食物，既能讓客戶印象深刻，也讓客戶對公司印象加分。
4.玩具產品及玩具包裝的英文名稱
客戶來公司的目的是參觀樣品房并采購產品，作為外貿公司的員工，了解產品和包裝的英文，能用英文說出公司主營產品名稱和包裝。
（三）教學過程
根據剖析，本次任務總結起來學生要做的有兩個方面的內容：一是儲備相關知識，這方面主要是記憶和理解為主；二是動手制作商務用具，這方面以運用為主。在學生進行知識儲備這一塊的教學中，是這樣進行的。
對于汕頭常用酒店名稱的教學，讓學生自己先進行搜集和整理，再在課堂上展示出來。教師要對學生搜集來的酒店名稱的英語說法進行把關，看學生有沒有把酒店名稱翻譯正確。這種讓學生自己搜集、翻譯、展示的教學方法，能夠帶動學生的學習積極性。
而對于潮汕特色美食的教學，則不能采用以上的教學方法。因為潮汕特色美食的翻譯比較難，對學生來講難度太大。應當由教師查閱相關權威書籍翻譯后教給學生。教師可以先在課件上展示潮汕美食的圖片，再讓學生看圖片后一起學習這些美食的英語說法。
而玩具產品和產品包裝的英語名稱教學，教師應該深入澄海當地外貿公司，以公司內部玩具產品的英語翻譯為準。為了讓學生印象深刻，可以讓學生自行帶玩具到課堂上來，對學生帶來的玩具和包裝進行現場教學。
在學生進行動手制作商務用具這一塊的教學中，則讓學生先按照自己的理解先進行接機牌和國際商務名片的制作，然后再對學生的成品進行點評，最后讓學生按照規范的要求再制作出正確的接機牌和商務名片。這樣的教學能夠讓學生印象深刻。
總之，情景教學法是一種實踐性很強的教學方法。通過一個工作情景的模擬，能夠培養學生獨立思考的能力和解決實際問題的能力。實踐證明，結合地方特色產業進行情景教學是中職文秘專業教學中一種行之有效的教學方法，它不僅能夠讓學生在學校里學習專業技能，也為課堂注入了特色，更加熠熠生輝。
參考文獻：
[l]廖金澤.中等職業學校文秘專業教學指導方案[M].秘書參考，海天出版社，2004（1）.
[2]李玉梅.案例教學法在文秘專業教學中的應用陰.北方經貿，2003，（9）
[3]郭峰.案例教學法小議[J].校園心理，2011.（1）
[4]譚一平，《秘書工作案例分析與實訓》（M） 中國人民大學出版社.2007年6月出版