時間：2023-01-01 19:13:27
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關鍵詞：優質工程；工程質量；市場競爭；質量控制
中圖分類號：O213.1 文獻標識碼： A
引言
工程質量是一個具有豐富內涵的概念，它既有一般產品質量概念所具備的內容，又因工程本身的復雜性和不確定性，具有更為廣泛和特殊的內容，其影響力比較深遠。通過參加公司項目創優的組織和申報工作，筆者認為創建優質工程需要從以下幾個相關因素著手努力。
1企業整體素質是基礎
1.1決策層重視是工程創優的先決條件在市場競爭異常激烈的時代，產品質量就是市場的通行證，尤其是建設工程質量，無論從安全性能、使用功能、建筑環境等方面，還是從新工藝、新技術、新材料應用的角度，質量始終是企業發展的關鍵因素。因此，決策層必須充分認識到項目創優的重要性和必要性，及其對企業在市場中的地位的影響。從客觀角度，創優本身不是目的，而是項目管理的必要手段，通過工程創優，可以帶動企業整體質量和管理水平的提升，以達到用戶滿意、占領市場的目的。
1.2員工素質是工程創優的基本條件
項目創優需要全過程控制，而全程控制必然要求全員參與，這也是全面質量管理的核心。因此需將創新及創優的意識灌輸給每位員工，充分發揮項目團隊每位員工的潛能，把過程控制變成每位員工的自覺行動。當然這是一個強化的過程，需要對員工進行培訓，不斷提高員工的素質。
同時根據員工隊伍實際狀況，制訂科學實用的培訓計劃并有效地實施，分層次、分對象進行培訓，包括業務技能、質量和安全意識、項目管理以及各種專業資質等方面的培訓，從而使質量意識和創優目標真正變成公司的理念，成為員工的自覺行動和工作目標，而不僅僅局限于決策層和管理層的口號。
1.3事先策劃是工程創優的必要條件
公司決策層應在工程還沒有實施之前就開始思考如何創優，而不是等到項目已經建成才想到創優。只有帶著強烈的創優理念去設計、施工、管理，追求高質量的項目目標，才能促進技術的不斷創新，才能挖掘項目的新、奇、特。創優意識是取得良好成果的基礎，在項目策劃之初，首先要了解技術現狀，通過分析對比產生創新的思維，這樣在工程伊始就確定創優目標，并圍繞目標制訂創優規劃、編制創優計劃，明確指導方針、目標，分解創優活動。創優計劃應明確項目實施過程中的重點、難點以及時間節點，分節點、分步驟策劃，把責任落實到具體部門，編制統一創優表格，把創優工作貫穿到整個工程項目的實施過程中。
2過程控制是保障
現行工程施工質量驗收是在“驗評分離、強化驗收、完善手段、過程控制”的指導思想下實施的，這就意味著實施工程必須建立相應的質量評價體系，項目的各項工作都要以“創優”為核心，強化過程控制。
2.1創新思維、優化設計
按照規定，申報評選國家優質工程的工程項目必須已獲得本地區或本行業最高工程質量獎，并已同時獲得國家級或省、部級的優秀設計獎。申報國家優質工程金質獎項目，應已獲得國家級優秀設計獎。爭創優秀設計獎也應做好事前策劃，客觀判斷項目難度，評估創優創新潛力，確定創優目標，用創新的思想開展方案設計，并在縮短加工流程、優化總平面布置等各個方面多下功夫。
2.2嚴把設備材料采購質量關采購工作的質量直接影響著工程質量。
采購工作不僅具有專業種類繁多、技術要求嚴格、專業接口復雜等特征，而且還具有周期短、業主要求嚴、控制環節多、采購干預大等特點，所以必須予以高度重視。首先，要制訂系統的管理制度，對采購模式、采購程序等進行明確規定，保證項目采購的順利進行。其次，應建立采購管理的專業化機構，挑選具備一定專業知識、政治素質較高和業務能力較強的人員擔任采購工作，同時要嚴格選擇和評價供貨廠商。擁有完善的采購制度、專業化的采購機構和適合的供應商等“硬件”之后，還要對采購主要環節進行有效的控制，糾正或預防干擾采購活動正常進行的人為的或突發的事項，其中包括監造、催交催運、包裝、運輸、貨物檢驗、交接及收尾服務等環節。每個環節的工作需要按計劃有序地進行，任何一個環節出現問題都會影響到最終的采購質量。因此，要切實加強管理，對關鍵環節實施有效的控制。
2.3以科技創新為亮點
科技創新是企業發展的原動力。在加快把現有成熟設計、施工技術集成升級為專利、專有技術和工法的同時，堅持技術引進、消化吸收與再創新，采取自主研發、合作研發等方式并舉，積極突破短板技術，攻克急缺技術，儲備未來技術，以強大的技術實力提升項目創優的競爭力。
2.4質量與工期的平衡
達到符合要求的質量標準是項目創優的先決條件。在施工過程中“保質量、促進度”是工程建設公司永恒的主題。進度和質量是工程的一個矛盾統一體，不能分割開來。當質量與進度發生沖突時，進度必須服從質量。只有在保證質量的前提下，才能有效地促進進度。工程質量是企業的生命線，而工程進度是工程項目管理的努力目標。在施工過程中，如果沒有合理的施工計劃，就無法保證按期完成合格的工程；相反如果盲目追求工期，質量難以控制，就難免會產生施工質量問題。因此在施工高峰階段，或工期要求緊的情況下，仍要繼續堅持高標準、嚴要求，決不能以降低質量標準去搶工期，要正確處理好質量與工期的關系，使二者協調發展。在工程施工中要做到以質量促進度，以進度創效益，在保證質量的前提下，加快施工進度。例如工程建設公司通過推行“圖說質量”、 “首件樣板制度”等活動，在每項工作開始前，制訂該項工作的模板實例，此后的工作按照同樣的標準和要求執行。對于關鍵點嚴格控制，層層把關，確保工程質量。通過提高管理水平，提高成功率、合格率，減少或避免返工，達到保質量促進度的目的，確保工程總體質量符合創優標準要求。
2.5注重分包管控
對分包單位實施管控，注重對其企業資質、項目執行能力、信用評價、關鍵崗位人員（
如項目經理、技術負責人、質檢員等）資格的驗證，確認其是否能滿足項目創優的基本要求。
嚴格落實人員與設備進場審查、方案與計劃審查、進度控制、質量與HSE等管控制度。在實施過程中，項目創優目標需及時向各分包方傳遞，并要求工程分包單位將創優目標具體分解到單位、分部及分項工程。加強與分包方的溝通和反饋，完善考核評價體系，通過定期考核評比，建立分包單位優勝劣汰的管理機制，促使分包方自覺執行項目管理要求和創優計劃，全面提升項目管理水平和執行能力。
3申報資料是關鍵
俗話說“編筐窩簍，全在收口”。評委組對于參評項目的直觀認識尤其是第一印象通常來自申報材料，項目申報材料的質量，往往在創優項目的評定過程中發揮了重要的佐證作用，
因此申報資料的準備應注意以下幾點。
一是分析工程項目的執行難度，讓評委了解到工程的執行難度，為評委提供推薦項目獲獎的理由，這是獲獎的前提。
二是要總結工程的亮點和創新點，這是國優工程評審組最關注的內容，也是獲獎的關鍵。創新成果總結，包括工程項目建設、咨詢、設計、監理、施工等與工程建設有關的管理、技術、質量等方面的內容。上述內容應區別于竣工資料里所要求的工程總結，注重突出“創新”二字，闡述工程中所采用的設計方法、施工新技術、新工藝、新設備、新材料、節能環保措施等，以及解決或突破了何種關鍵技術難題，該技術在國際上處于何種領先地位，取得了何種實質性創新成果，該技術是否完全屬于自行開發研究，是否具有自主知識產權；并且對投資效益、社會效益、企業經濟效益等方面進行分析總結。
三是申報材料中還應該包含必要的證明材料如竣工驗收資料、專利證書、獲獎證書、科學技術研究報告、圖紙、圖片等相關的證明材料，包括在各種評審過程中獲得的評價、上級部門的認可等。同時，申報材料做到“四個齊全”，即項目建設合法性確認資料等項目批復文件、項目驗收資料、各項專項驗收資料、項目審計提出的問題和可追蹤的落實資料齊全。
四是應注意申報材料外觀質量，按標準裝訂文字排版風格統一，沒有錯別字，敘述內容和相關的證明材料應前后一致。
五是申報參評國家優質工程金獎的項目所提供的工程簡介DVD光盤內容應涵蓋工程簡介、立項、可研性報告批復、合法性證明介紹、工程概況、工程質量控制措施與方案、主要施工過程介紹、工程主要特色部位介紹、隱蔽部位的施工質量控制措施介紹、節能環保措施介紹、業主、社會效益及滿意度等內容，并緊緊圍繞工程質量這個主題，避免拍成使用浮夸廣告詞的宣傳片。應特別注意解說詞和鏡頭畫面相對應，避免出現指東說西的情況。
4結束語
優質工程體現的是項目團隊所承擔的工程建設質量的整體水平，要想使項目成為優秀的作品，就必須提前策劃、精心組織、全面實施、認真總結，在勘察設計、采購、施工全過程中實行切實有效的控制，時刻體現創新意識和精品意識，才能創建優質工程，展現出公司的綜合實力，從而不斷提高公司的社會價值和市場價值。
參考文獻：
關鍵詞： 精品課程 課程資源 資源建設 資源共享 動態監管
2003年教育部正式啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設項目”[1]，使得各高校課程資源申報與建設進入一個前所未有的階段。十年以來，各地方為響應此號召，相繼開設、啟動大量的類精品課程的建設項目，大量優質課程資源建設得到扶植，通過多個平臺得以展示，為展示我國教育教學品質、豐富課程資源奠定了良好基礎。
2007年國家精品課程資源中心的建立，這個以國家精品課程建設為基礎，采用現代信息技術、網絡技術，研究制訂國家精品課程共享信息技術標準與規范的共享服務平臺，實現對精品課程內容的快速訪問和個性化主動服務，旨在使全國高校廣大教師和學生方便、快捷地享用優質教學資源，促進高等教育教學質量不斷提高[2]。隨著2008年首輪國家級精品課程的申報與評定工作的結束，精品課建程資源建設進入“后建設時代”，國家精品課程資源中心開始發揮積極作用，這一點通過2009年[3]和2011年[4]數據對比不難發現，見表1。
以國家級精品課程資源建設為代表的課程資源建設工程不僅展示、提升了我國教育教學品質，提供了信息時代下的不同于傳統教育教學的手段，促成了專業之間、校際之間、省級之間乃至國際間的教育資源共享與文化交流，而且啟發了高校教育教學參與者對教育資源建設的種種思考，推動了各級各類“類精品課程”的資源建設工作。
作為高校一員，我校在精品課程資源建設方面開展了大量工作，先后成功申報國家級精品課4門，國家級精品資源共享課1門，市級精品課程17門，校級精品課程78門，此外還完成了國家級精品視頻公開課、多個級別的教學優秀獎、微格教學評選活動的申報工作。面對不同時期各種級別、各種名目的精品課程資源建設，學校相關部門不斷摸索總結，積累了一定的課程資源制作經驗。
一、認真領會相關文件精神，區別對待各類精品課資源建設
依據目前社會上主要流行的“類精品課程”資源建設主要類型，認真分析相關組織文件和資源建設技術要求，做好課程選擇、制作手段確定、團隊建設、內容取舍等一系列工作。
比如近兩年開放申報的中國大學視頻公開課和中國大學資源共享課，雖然都是基于原國家精品課程建設成果基礎，但兩者在面向對象、申報要求、制作規格等諸多方面的差異決定了資源建設實施手段的不同，直接影響各高校的申報工作。中國大學視頻公開課以知識普及類課程為主，強調名校、名師、知名專業課程，而中國大學資源共享課是以教學互動性很強的學科專業類課程為主，強調課程的整體性[5]，見表2。
此外，隨著各級各類精品課程建設的深入開展，考慮到學科的均衡發展，相關組織、評審機構會動態申報精品課程的專業范圍和申報數量，結合本校特長專業、及時應對變化，適時推出申報參評課程是增大入選機會的重要因素。
當然，不以評獎為最終目標的校級精品課程，校企合作課程，以及視頻觀摩課程等課程申報，或出于資源建設目的或出于商業目的，但準確把握申報意圖、恪守制作標準都是確保精品課資源建設工作有效實施的首要條件。
二、做好課程資源團隊建設工作
當今的精品課程資源建設已不再像以往的課程資源建設，通過個別優秀教學人員的努力和經驗，借助自身的能力實施。由于網絡化的普及和多媒體技術的綜合應用，精品課程資源建設已經發展成為一項絕對的團隊合作的工程。課程資源（尤其是類似于傳統精品課程和國家級資源共享課程這類精品課程資源）的填充、網上申報的操作、視頻及其他媒體資源的制作、課程評價與反饋統計……一系列工作單靠一己之力是難以勝任的。更何況課程資源申報是一項短期工作，而后期的資源維護與建設則是一項長期工作，只有不斷地修正、補充、替換課程資源，才能保證課程生命力、保住精品課程的稱號――這同時是對知識負責、對學生負責的態度的體現。
從一定意義上講，如今的精品課程的制作申報宛如同制作一部參加獎項評審的優秀的電影作品――要看題材、要看制作、要看導演的把握與控制、要看演員的表現、要看聲效、要看票房。根據以往開展精品課程資源建設的經歷看，一個較健全的制作團隊需要專業講師、網絡信息人員、攝影攝像人員、多媒體技術人員、觀眾等工作人員，甚至還要引進專家評審、數據分析等人員，而且上述人員絕不僅僅一名人員就可以勝任。
根據不同級別、類型的課程資源建設需求，合理安排人員，建立臨時性課程資源制作團隊是目前我校采用的方案。根據申報、制作精品課程資源建設的實際要求，在前期基層申報的基礎上，從相關部門抽調人員組成團隊，從課程選材、人員情況、素材設想等多方面參與評審意見，確定最適合申報人選，進入集中制作和修改階段。團隊內成員各司其職――教務人員負責組織學生、協調拍攝時間、聘請督導專家、資金管理等；主講團隊負責教學資料（含后期制作的媒體素材）的上傳與審閱、設計和開展教學活動；現代教學技術中心負責視頻素材制作、多媒體課件審閱和加工修改、素材標準的解讀；網絡信息人員負責資源保障與臨時性網絡設置、確保課程資源的安全與快速上傳、審核平臺資源的有效性、提供必要的數據反饋……
為確保團隊的持久支撐，一般采用新老兼顧和專人負責相結合的方式構建團隊。即團隊各職能人員構成均需要考慮到人員發展，采用老同志與新人（主要是指對此項業務的熟練程度）共同承擔、逐漸向新人轉移工作重點的方式。此舉主要是考慮到精品課程5年內的補充修正和5年后面臨的二次制作，需要年輕人員逐步取代原有核心人員的正常更替。專人負責是指針對某一類（或級別）的精品課資源建設盡可能安排同一組人員，以便熟悉業務流程、開展程式化制作，減少解釋、培訓、溝通等方面的重復工作。當大量課程資源建設同時展開，也可以采用校內人員把控、服務外包相結合的方式，緩解采集制作、審核等環節的工作壓力。
三、引入必要的激勵機制和保障機制
無論是對于課程主講教師還是對于團隊工作人員來說，參與精品課資源建設工作都在既定職責之內，而又屬于工作量之外。為了保障參與人員能夠具備較高的熱情和積極性，我校在多種“類精品課程”資源建設過程中嘗試激勵機制。
將資源建設工作與教研科研工作掛靠，讓參與人員通過課程建設工作實現相關工作量兌抵，是目前部分高校采用的手段之一。由于我校實行聘期內教科研工作量承諾制，對于順利完成精品課資源建設、并成功申報的核心工作人員給予一定數量的研時或是工作量折算――此方式對于新老教師均具有一定吸引力。
將獲得精品課建設相關榮譽納入教學優秀成果表彰范圍，作為職稱晉升、職務評聘大參考因素，此舉可以有效調動年輕教師的參與積極性。
由于課程資源建設往往都會得到一定數量的資金保障（或獎勵），適當的經濟獎勵是各高校常采用的手段之一，但獎勵依據、獎勵額度、獎勵范圍需要嚴格限制，以免造成本職工作重點的轉移。
由于當下多種精品課程資源建設中的視頻素材要求課堂實景拍攝，如何組織好課堂、調動學生積極性、減少教學人員差錯往往困擾著制作團隊成員。學生往往是課程資源建設團隊中被忽視的群體。在當今倡導以學生為主體、以教師為主導的教學模式下，學生的情緒、反應、認知能力往往也影響教學人員的狀態和最終的拍攝結果。我校嘗試將推薦上來的精品課程作為臨時加開的學分課程面向全校學生開放、根據人數適當限定參與學生的手段，也采用過面向全校學生招募精品課錄制活動參與學生的方式遴選參與成員，取得良好效果。
依據以往制作經驗，高質量精品課程本身對學生具有強大的吸引能力，而名師大家在教學組織、教學手段運用方面具有較強的把控能力，其教學過程中的差錯較少。對于教學經驗稍遜的年輕教師而言，根據“自然科學類的課程往往受到大家歡迎、一些通論概論等偏理論性的課程則排名相對靠后”的特點揚長避短選取課程內容、教學方法不失為明智之舉。此外，保障一定數量的人員審閱素材（包括申報材料、教學素材和制作的媒體素材等）、預留相對充裕的修正時間是資源建設質量的重要保障環節，小到主講人員的無意識動作、字幕同步性問題，大到板書和展示媒體材料的錯誤……有許多問題在首次教學過程中往往被忽視，必要的修補、乃至重拍都是嚴謹負責的態度體現。
四、做好各類型課程資源的轉換和平臺共享工作，減少重復投入
由于精品課程在層面、推出時期、技術要求等方面存在差異，使得不同時期建設起來的不同級別、不同類型精品課程資源在展示手段和平臺上存在較大差異。
由早期國家級精品課程錄像采用MPEG2格式到目前采用H.264壓縮格式的MPEG4格式的變化；教學課件由原先簡單的演示文稿到目前網頁型、Flash課件的綜合應用；由單畫面視頻到多窗口視頻再回到高質量單畫面視頻的往復……無不體現信息技術、聲像技術在精品課程資源建設過長中的發展。如何做好原始資源的留存、選擇適當的轉換工具、減少非知識更新引發素材修改工作量、統一素材風格都是制作團隊技術保障部門需要考慮的。目前市面上流行的格式工廠、PDF轉換器及應運而生的MediaEditor等多種工具軟件都為技術人員提供了便利。
此外，“建好自身平臺，實現與國家精品課資源接軌”是減少自身投入、簡化資源傳遞流程、提高資源使用率的有效手段。目前國內被廣泛認可的兩個國家級課程資源網站分別是“國家精品課程資源網（http：///）”和“中國大學資源共享課（http：///mooc/）”兩個網站，涵蓋精品課程資源由申報到展示的全部流程。而各高校使用的課程資源平臺如BlackBoard、IClass、天空教室等[6]往往以展示課程資源、提供網絡在線學習為目的，往往不能涵蓋申報、評審、展示、后期建設、應用、反饋等每個環節。此外，由于引進部門、引進時間、引進時需求不同，往往校內多個相似功能的資源平臺同時運行，平臺之間缺少數據庫共享、統一認證和資源傳輸的接口，形成“信息孤島”。
為減少校內外平臺、校內各平臺間課程資源的使用障礙，共享數據庫、建立統一認證、規范各類型資源素材的格式、打通平臺間的數據傳輸轉換接口，都是當前精品課程資源建設工作必須考慮的一個重要環節。
五、加強對精品課程資源的動態監管，確保資源可用、實用、好用
高校信息化建設初期曾經走過的“重建設、輕應用”的問題一度暴露在精品課程資源建設工作中，由于對待精品課程建設工作的態度扭曲、申報學校的技術保障不足、平臺升級或數據更新一起的斷鏈等原因，一部分精品課成為“死課”。歸根結底產生上述問題的原因就是沒有一個正確的態度對待精品課程建設工作，將它原本“使全國高校廣大教師和學生能夠方便、快捷地享用優質教學資源，促進高等教育教學質量不斷提高”的宗旨扭曲為“獎項評比活動”。
2012年教育部在《精品資源共享課建設工作實施辦法》中再次明確指出“國家精品課鼓勵各地和高校投入資金支持精品資源共享課建設，并研究制定激勵政策，引導高校和教師積極參與精品資源共享課的培育、建設和使用”。對于“跟蹤監測和綜合評價不合格的國家級精品資源共享課”，取消其“國家級精品資源共享課”稱號，不得再次申報該課程為“國家級精品資源共享課”[7]。在精品課成評審結束、課程資源上傳網站之后的幾年中，教育部專門成立了機構對在線課程進行定期審查，對于不活躍課程發出整改通知，力求推進課程的后期建設和使用。
我校自2010年底開始，對BlackBoard平臺（網絡學堂）上的全部上網課程進行檢查，發現“死課（沒有任何更新記錄、沒有師生互動行為記錄的課程）”率高達50%。這些課程占據了大量的存儲資源和注冊名額，耗費了管理人員的精力，影響到學校教學品質與學術形象。
為了真正發揮網絡課程的作用、保障已有精品課程稱號，校信息網絡中心、教務處聯合對平臺中全部具有精品課程稱號的課程逐一進行了分析，提出“利用三年時間，完成教學資源的更新，實現全部課程視頻素材的制作與”規劃。同時堅決清除“死課”、取消相關課程負責人（或團隊的）精品課程負責人稱號，開始我校由精品課程申報到后期建設與應用的轉變。
整改期間，教務處抓緊安排實施90余門精品課程的三年全程教學視頻素材的制作規劃，及時將完成的符合當時建設標準的視頻資源送達負責人。期間建立分布在七個校區的十余間錄課教室，建設兩個與BlackBoard平臺實現資源鏈接和單點認證的資源平臺，方便教師及時、靈活地由資源平臺向網絡學堂中調用資源；網絡信息中心每年年底對網絡學堂中每一門精品課程的各項數據進行匯總，區別活躍課程、待改進課程和待取消課程，通過年底召開的全校研討會公布數據、告知課程負責人。通過加大網絡學堂的宣傳力度和教學活動對該平臺的依賴程度、努力推進跨校區網絡教學應用等手段，發現資源問題，及時實施改進，推進新精品課建設團隊的“新陳代謝”。2013年，既定目標完成，平臺中活躍的精品課程達到90%以上，網絡學堂已經成為我校傳統教室授課以外的又一種主流教學形式。
在實施精品課程資源的動態監管的同時，鍛煉了課程建設團隊的中青年骨干教師，使他們在緊張的教育教學工作同時，較自如地完成額外資源建設工作，加強日常教數學與網絡資源的聯動，改進教學手段、講話教學技能。為后一階段順利完成國家級資源共享課程等新精品課程的建設工作奠定基礎。
以上是從事精品課程建設工作十年來的一些感觸，希望上述拙見能夠為后一階段高校開展類精品課程建設工作提供幫助。
參考文獻：
[1]李紅.“圖書檔案學”專業精品課程建設.圖書情報工作網刊，2011（12）.
[2]國家精品課程資源中心.國家精品課程資源中心運營統計數據.國家精品課程資源中心工作簡報，2009（10）.
[3]國家精品課程資源中心.國家精品課程資源中心運營統計數據.國家精品課程資源中心工作簡報，2011（7）.
[4]教育部辦公廳關于印發《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知.教育部辦公廳，2012年5月21日.
[5]陳以海.高校精品課程網站建設探索.中國教育信息化：高教職教，2008（1）.
[6]教育部.精品資源共享課建設工作實施辦法.國家精品課程資源網，2012年6月12日.
在辦公室工作，我時常有一種危機感，甚至有一種本領恐慌。領導對我給與了許多關心與信任，同志們給了我許多支持與幫助，這既讓我充滿信心，也讓我倍感壓力。怎么才能為大局服務好，為同志們服務好，把任務完成好，成了我考慮最多的事情。我知道，自己到==部門工作晚，時間短，經驗較少，業務不熟，要干好工作，必須加強學習，必須不斷提高自身業務素質。為此，一年來，我不斷加強政治理論知識學習，牢固樹立堅定的政治信念，準確把握新形勢下工商工作的職能定位；不斷加強工商管理知識學習，熟悉工商業務，不求成為行家里手，但求業務熟悉精通；不斷加強自身業務學習，立足自身崗位，認真抓好文字材料工作，不求過得去，但求過得硬，力求出精品，努力挖掘分局的特色和亮點，展現分局良好面貌和風采。通過一年的學習，自己基本上能夠勝任本職工作。當然，學無止境，要更好履行職能，更好干好工作，對于我來說，還需要多學業務，學透學深，還需提升本領，博采眾長。
二、進一步推進工作，不斷提高服務能力
今年來，本人主要做了以下幾個方面工作：
一是認真完成綜合文稿撰寫任務。不論是領導講話，還是匯報材料；不論是工作計劃，還是階段性總結，從接到任務起，我都堅持認真分析、研究，定出寫作提綱，加班加點撰寫。對文稿質量，不管個人水平如何，在態度上，我都堅持精益求精，堅決杜絕次品，爭取多出精品。全年共完成綜合材料80余篇，近30萬字。
二是不斷加強信息宣傳工作力度。廣泛發動各單位信息聯絡員，動員他們重視信息報送和宣傳報道；深入挖掘分局工作的亮點，加強包裝與宣傳；主動加強與各科室協調溝通，及時發現線索；積極參加分局組織的各種專項活動，把握工作動態。全年，處理各類信息357條，上報316條，被市簡報采用159篇，省簡報采用37篇，報送國家局2篇；編發《行政管理簡報》24期、督查通報4期；分局全年在各級媒體上發表宣傳工商形象稿件412篇，其中國家級12篇，省級48篇，市級280篇。
三是深入開展調查督查工作。針對基層工作實際，結合作風整訓等全局性工作，配合監察室，深入基層，深入經營戶，進行調研，較為準確把掌握了基層工作的實際情況，為領導作決策提供了依據。就基層工作規范進行明察暗訪，連續四周深入到=========等鄉鎮大小集市，全面調查了解情況，掌握了第一手資料，并對工作不規范問題提出了解決辦法，供領導參考。同時，加強督促檢查，推動了各項工作的順利開展。
四是大力做好招商引資服務工作。每周
一、
三、五報送招商引資工作開展情況，每月逢8報送項目推進進展情況，在招商引資重大活動期間報送工作計劃、總結，每天報送單位主要負責同志招商引資工作開展情況。同時，加強與相關部門的協調，認真做好項目的包裝、申報、驗收等材料。
五是全面作好其他服務工作。每天向區政府報送單位工作開展情況、主要領導工作開展情況和次日工作計劃；每月報送副科級領導工作實績申報材料；每周報送當周重點工作總結和下周重點工作計劃安排；每月向市局報送重點督查事項完成情況。同時，在分局領導和辦公室主要負責同志的領導下，認真做好接待上級調研、檢查，以及其他協調服務工作。
三、進一步改進作風，不斷提升服務水平
我深知辦公室工作的重要性，來不得半點差錯，來不得半點疏忽，因此，我特別注重自身的作風建設。在效能建設活動，以及作風整訓活動中，我加強學習，時刻以“六條禁令”嚴格要求自己，堅持將心思用在工作上，把時間花在工作上，把注意力集中在工作上，領導指示及時落實，認真落實，快速落實，加班加點不抱怨本文來源：就愛文秘，點燈熬油不抱怨。領導安排的工作，是我分內的事，必須不折不扣地完成。一年來，自己感覺，自己工作態度是積極的，工作作風較為扎實。
一、開創會展文化品牌，扮靚淄博輕工產業
淄博歷史悠久，文化燦爛。作為齊文化的發源地和傳播中心，根植于“春秋五霸之首”的齊國各種工藝文化，一直深深影響和有力推動著淄博工藝美術文化產業繁榮發展。它始終保持著工藝美術文化強市發展態勢，并成為國內外工藝品重要的交流交易集散地，成交額居全國地級城市之首。
淄博紅木家具打響會展文化品牌。2012中國（淄博）古典紅木家具暨書畫藝術品博覽會總結借鑒前四屆會展成功經驗，堅持與時俱進，有力推動科學發展，依靠豐富內函，吸引來自國內外參展觀眾6萬余人，到會專業客商3萬多人，實現成交額6000多萬元，簽訂合同意向逾億元；同期舉辦的“首屆中國紅木家具‘魯班獎’、“華光杯”全國工藝美術創新設計大賽評選活動”在業界產生了轟動效應。
展會上，匯聚全國紅木家具企業精品，以及藝術陶瓷、琉璃、雕塑、紫砂、珠寶、絲綢、文房四寶、書畫等藝術品；伴隨“神九”飛天的專利樣書淄博“龍”，也佩戴著由中國航天發射中心頒發的“神九搭載榮譽證書”現身；“華光之夜”中國古典紅木家具“魯班獎”、全國工藝美術創新設計大賽頒獎晚會星光燦爛；展會期間總價值近十萬元的萬份精美禮品抽獎，讓市民親身體驗和感受“國字號”展會的溫馨……
蘊含文化內涵的高端紅木家具成為本屆展會一大亮點。在龍尊紅木展廳，一張做工精湛的蓮花羅漢床受到許多收藏愛好者的青睞。這件蓮花羅漢床是以老撾大紅酸枝為材質，高薪聘請浙江東陽師傅，用一年多的時間精心制作的，成交價高達76萬元。
本展會既有民間古舊紅木家具藏品，也有知名品牌企業的現代經典之作，還可以欣賞到與之配套發展的當今高檔家居書畫藝術品。與以往前四屆相比，本屆展會更突出了底蘊濃厚的中國古典家具文化。已連續4次應邀出席展會的中國著名古典家具修復大師王秀林對這屆展會評價頗高。
一次成功的會展，就像一部永無休止引導消費的導航播種機，悄無聲息地發揮“一傳十，十傳百”的種子效應，成為淄博的又一張城市名片。
淄博工藝美術精品非常珍惜每一個走出淄博的展示機會。繼2011年5月1日“印象?中國”魯派內畫全國巡展在北京恭王府啟動和深圳展之后，2012年5月10日又在廣州市沙面街46號華光陶瓷藝術館展出，100余件淄博內畫精品集體亮相，吸引了眾多內畫愛好者前來觀展。參展的內畫作品有來自我市國家級、省市級工藝美術大師的精品共 100余件，效果好影響大，持續放大著淄博城市名片。
2012年4月20日，由協會（聯社）參與承辦的由淄博市人民政府主辦“華光陶瓷代表作”――“瓷墨齊風嶺南情‘國窯’藝術產品展”，在廣州引起轟動，南方日報、廣東衛視、廣州日報、鳳凰網、干龍網等30多家媒體記者到會采訪報道，被譽為“淄博市工藝美術文化產業成功跨地區發展的范例”。
二、實施龍頭帶動戰略，打造產業基地品牌
2011年，淄博市輕工行業協會率先提出“建設淄博產業集群基地和特色產業集群基地設想”，立即引起市委市政府和省業務主管部門的高度重視，特色產業集群基地建設迅速發展。目前已形成各類特色產業集群基地30多個，其中9個輕工產業集群基地分別通過了省和國家有關部門的評審驗收。
周村區家具產業在鳳陽、福王、北方、藍天等龍頭骨干企業帶動下，269家企業參與家具產業基地品牌建設，年產家具300多萬件，有力影響帶動了家具市場和原材料市場的發展，使全區家具及原材料經營業戶迅速發展到4000余家，交易額超過了百億元，成為山東及江北最大的家具生產和銷售基地；桓臺縣造紙產業集群基地，現有博匯集團、貴和集團、晨龍集團等骨干企業，輻射高青縣和臨淄區，總生產能力達 300多萬噸，為周邊農村經濟的發展做出了貢獻；臨淄區塑料產業集群基地，現有規模以上塑料企業80多家，以農用薄膜、塑料編織袋、PVC一次性手套為主導產品，生產能力超過60萬噸，臨淄已成為我國北方最大的集原料、生產加工和貿易為一體的產業集群基地。
目前，淄博已成為全國最大的藥用玻璃、食品添加劑、裝飾原紙、日用陶瓷生產基地，成為山東省最大的家具、白酒、玻璃、塑料、農膜、造紙機械、鎢鉬材料生產集群基地。
三、創建健身器材基地，爭奪首例國家級基地王牌
2012年，淄博輕工行業協會在深入調研的基礎上，確立基地建設新思路。以山東匯祥健身器材有限公司為龍頭，打造山東優質健身器材生產基地，目前，創建國家級健身器材基地申報工作全面完成。
【關鍵詞】教學資源 建設 共享信息平臺
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0040-03
教學管理信息化和教學資源的建設與共享是廣西農業職業技術學院示范性院校建設的重要內容。加強教學管理信息化和教學資源共享建設，全面實現廣西農業職業技術學院教學環境、教育資源、管理過程、管理手段的信息化，打造教學、科研、管理的網絡交流平臺和信息共享中心，這是廣西農業職業技術學院今后信息化工作的重點，也是以信息化全面提升教學管理水平和教學質量的重要舉措。廣西農業職業技術學院各級精品課程的建設需要課程網站建設系統的支撐，教學資源的建設與共享是以信息化全面提升教學管理水平和教學質量的重要舉措，校內資源的有效聚集與廣泛共享需要資源共享平臺的支撐。基于以上實際需要，廣西農業職業技術學院網絡中心立項開發并推廣“教學資源建設與共享信息平臺”。
一、系統研究的目標
研究開發符合高職學院特點的教學資源建設與共享信息平臺，為全院各類教學資源的建設、管理和共享提供服務，實現與教學管理信息平臺、協同辦公平臺無縫連接，統一登錄門戶和數據共享。系統與網上評教管理系統結合，自動匯總每位教師資源建設和共享情況，并把它作為評教系統的部分計分，從而促進廣大教師建設和共享各類教學資源，同時促使學院的評教工作更趨科學。本平臺將為精品課程網站、重點課程網站、優質專業網站、教學團隊網站、教師個人網站的開發提供技術平臺。本項目與學院原有信息系統的結合，將實現廣西農業職業技術學院教學環境、教育資源、管理過程、管理手段的信息化，為建設廣西農業職業技術學院的教學、科研、管理的網絡交流平臺和信息共享中心打下堅實的基礎。
二、系統實現的功能
系統基于現代信息技術研發教學資源建設與共享信息平臺，為精品課程網站建設、數字化教學素材資源共享等各類教學資源的建設與共享提供信息平臺支撐，并推廣應用，同時研究利用該平臺進行教學資源建設與共享的機制創新，取得較好的應用效果。
（一）開發教學資源建設與共享信息平臺
在教學信息化工作過程中，精品課程網站、重點課程網站及其他課程資源的建設和共享都需要一個軟件平臺的支持，要求能在此平臺基礎上快速建設各類教學資源共享網站，支持教師個性化定制，方便快捷地管理各類多媒體教學資源。
1.平臺建設總體要求。（1）一是系統與廣西農業職業技術學院現有教學管理信息平臺能數據共享，互聯互通；二是精品課程申報網站和網絡課程的菜單可以定制并自動生成；三是系統可統一管理多媒體網絡課程、多媒體課件、多媒體課件制作資料庫等；四是系統能方便進行課程圖片資源的管理，圖片能批量上傳，自動形成放大圖顯示方式；五是系統能支持人為技術干預，有選擇性地形成各種個性化的菜單，以在同一門課中構成幾種不同風格的網站頁面；六是網站群中的各個站點菜單采用XML技術構建，以避免動態從數據庫提取數據生成菜單而過度耗費服務器資源；七是系統可以管理不限數量的網站，并形成網站集群，每個網站有各自獨立的資源目錄，并可作個性化修改；八是各類型用戶可按權限不同分別管理平臺中的網站資源。（2）系統的角色分為系統管理員、教師（主持人）、普通教師、普通訪問用戶。不同用戶擁有不同的權限。系統管理員可以管理系統中所有課程的申報網站和網絡課程網站；主持人在系統中可創建一門或多門課程的網站，并能對創建好的網站設置菜單和管理各個課程網站信息；普通教師按主持人分配的權限管理相應的欄目信息。
依托本平臺可快速建設精品課程網站、重點課程網站、優質專業網站、教學團隊網站、教師個人網站等網站集群，解決目前學院構建各類支撐網站的無序狀態。
2.本平臺包括如下功能子系統。主要功能模塊說明：（1）網站集群管理：基于本系統可以創建不限數量的網站，形成網站集群。所有網站共有數據庫，基于同一個后臺管理系統，但上傳的課程素材能自動按課程目錄分門別類進行保存。（2）網站菜單管理：能在后臺自主創建網站菜單，并在前臺自動生成各種類型的網站菜單，各子網站的菜單對應一個XML文件。（3）網站模板管理：用戶在后臺創建網站菜單和上傳課程資源后，可以根據系統提供網站模板生成風格各異的前臺網站，滿足不同網站個性化需要。（4）定義各欄目管理員：系統管理員定義各子網站的管理員，各子網站管理員定義各欄目管理員，然后由各欄目管理員上傳管理相關欄目課程資源。（5）課程網站管理：網站管理員、欄目管理員登錄系統后將自動進入擁有權限的課程站點和欄目，對課程的文字、圖片、錄像、題庫等課程資源進行添加、刪除和修改。（6）課件、錄像、信息、圖片素材管理：能實現圖片、錄像等課程資源的批量上傳和大容量文件上傳，自動形成圖片庫展示頁面，方便文字、圖片、錄像等混排，形成復雜的頁面展示功能。（7）在線測試與題庫管理：提供單選題、多選題、判斷題、連線題、填空題等題型的組題和自動生成試卷功能，所有課程網站都共用同一系統。（8）教學資源管理子系統：實現對學院各類數字資源的分類管理，提供快捷的檢索功能，并能對以課程為對象建立起來的課程資源進行綜合檢索和下載。（9）與網上評教系統、成績管理系統集成：教學資源建設與共享信息平臺與網上評教管理系統的數據接口功能，教師共享教學資源的成績計入評教得分，從而促進教學資源的建設和共享，同時也增強了評教管理的科學性。精品課程的在線測試系統與成績管理系統實現無縫連接，教師在線制定考試試題，學生在線測試后，教師審閱后將自動計算成績，教師可以查看學生成績并選擇性將成績記入學生平時成績，省去了人工錄入成績環節，增強系統的實用性。
（二）創新學院教學資源建設與共享機制
1.基于教學資源建設與共享信息平臺，廣西農業職業技術學院建立了教務科研處、網絡中心和教師三方互動的教學資源建設與共享機制，具體做法如下：第一步，學院在“十二五”發展規劃確立了每年每個系部至少建設3門精品課程網站資源的規劃，并督促具體實施執行。第二步，每年由教務科研處下文組織教師申報精品課程建設項目，在建設目標、評選范圍、申報程序與名額、評審標準、申報材料要求、評審工作安排等方面明確要求，評審側重于課程教學資源建設，必須有課程網站，并有豐富的教學資源。第三步，由網絡中心培訓教師使用精品課程建設系統并輔助技術支持，培訓主要側重于教學資源的開發制作方法、常用多媒體課件制作工具的使用、利用教學資源平臺搭建課程網站架構的方法、上傳和修改教學資源的操作方法，生成課程整體網站的操作方法等。第四步，由各申報教師基于教學資源建設與共享信息平臺，自主建設精品課程網站資源，并申報學院精品課程建設項目。第五步，教務科研處組織評選認定院級精品課程建設項目，側重評審課程網站資源，由學院組織專家組進行評審評出院級精品課程，作為院級建設項目，學院下文認定并給予經費支持。以這些項目為研究基礎的教改項目將獲優先向上推薦申報教育廳的教改項目。第六步，基于教學資源建設與共享信息平臺，學院定期對院級精品課程建設情況進行檢查，督促教師做好課程網站建設工作。
2.實現教學資源建設與共享信息平臺與網上評教管理系統良性互動機制，教師建設和共享教學資源的業績在網上評教管理系統中折算計入評教得分，從而促進教師積極參與教學資源的建設和共享工作，同時，把教學資源建設工作業績計入評教加分，也增強了網上評教管理工作的科學性，實現兩者相互促進。
（三）建設與共享豐富的教學資源
基于教學資源建設與共享信息平臺提供的強大支撐平臺，再加上廣西農業職業技術學院創新了教學資源建設與共享機制，全院教師利用本平臺建設教學資源熱情非常高，幾年來，建設與共享了豐富的教學資源，體現如下：一是依托精品課程建設子系統，成功建設了49門精品課程，其中國家級1門、自治區級6門、院級42門。二是基于本平臺開發了多個多媒體課件，并榮獲全國多媒體課件大賽一等獎1項、二等獎1項，優秀獎1項，榮獲全區多媒體課件大賽多項。三是依托教學資源管理子系統，成功管理了容量高達1500G的教學素材，包含課件、圖片、錄像、試題等資源，并融合搜索引擎技術加強資源的檢索利用，形成資源建設與共享利用的良性互動。同時，本系統還管理了近1000G學院各時期的重要活動、會議照片和錄像資源，為學院的管理工作和文化傳承提供了良好的網絡平臺。四是基于本平臺成功建設了包含28個子網站的學院網站集群。
（四）搭建了學院可持續性地建設與共享教學資源的綜合平臺
教學資源建設與共享信息平臺的構建與應用，使廣西農業職業技術學院創新了相關管理機制，同時培養了教師充分利用現代信息技術建設與共享教學資源的素養，從而保證了學院建設與共享教學資源工作具有可持續性。今后，廣西農業職業技術學院將繼續以每年15門左右的速度建設院級精品課程，同時利用現有平臺和機制加快專業課程一體化項目建設速度，做好專業課程集群的資源建設與共享。
三、系統應用效果和創新
（一）技術創新
本課題的網站集群建設和管理技術，具有統一后臺管理系統，無限數量創建網站，各網站的數字資源文件具有都能智能化分站點分類保存的優點，同時，系統還實現了基于Web快速傳送大文件和多文件的技術，有效提高教學資源網站群的建設效率，為批量建設網站群提供了信息平臺支撐。引入教師創新的分布式緩存技術，有效解決了大量用戶并發訪問系統時出現服務器宕機的問題，對其他高校類似問題有借鑒意義。
（二）機制創新
依托本平臺，建立了教務科研處、網絡中心和教師三方互動的教學資源建設共享機制，形成了批量建設共享數字化教學資源的良好局面。同時，通過教學資源管理系統與網上評教管理系統相結合，系統自動根據教師建設和共享教學資源的數量和質量給教師加分，既促進了教學資源的建設和共享，又增強了網上評教的科學性，從而實現系統間良性循環的機制。
（三）方式創新
依托本平臺，在網絡中心提供的基本技術支持下，教師能自主進行教學資源的建設與共享，實現了教師對教學資源自主建設管理的發展方式。
廣西農業職業技術學院基于本平臺和機制繼續加大力度建設和共享教育資源的思路符合教育部要求，將堅持繼續以每年建設更多數量精品課程的思路不變，爭取在今后數年，建設完成覆蓋全院所有課程的數字教學資源，全面提高教學質量。本課題研究開發的教學資源建設與共享信息平臺，探索的教務科研處、網絡中心和教師三方互動建設和共享教學資源的機制，形成的教師本人自主建設管理教學資源的發展方式，具有廣泛的應用前景。同時，教學資源直接為“三農”服務的模式也具有很好應用價值，值得推廣。
【參考文獻】
[1]黃曄華.網絡教學資源建設與共享機制研究――以無錫工藝職業技術學院網絡教學資源建設為例[J].中國校外教育，2010（10）
[2]李岳黃.基于網絡的教學資源庫建設[J].教學與管理，2010（15）
關鍵詞：精品課程 教學視頻 流媒體
中圖分類號：G43 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.129
精品課程是教育部推出的高等教育教學質量工程的一個重要組成部分。通過網站，將精品課程集中傳送到網上并免費觀看，實現優質的教學資源共享。
國家級精品課程是具有多種特點的示范性課程，包括優秀的教師隊伍、創新的教學內容和教學方法、精選的教材及先進的教學管理等。[1]
國家級和省級精品課程包括課堂教學視頻，[2]以作為申報材料的重要部分。
對于精品課程的錄制過程，現在雖有許多先進的手段如錄播教室等，但有一定局限性，特別是對于現場錄制（實作）無法完成，因此，單機或多機操作錄制就具有了錄播教室所達不到的靈活效果。
1 精品課程教學視頻制作的技術要求
《國家精品課程建設工作實施辦法》中對于國家級精品課程有規定，要提供至少50分鐘的現場教學錄像上網。[3]對課堂教學錄像有以下幾方面的要求。
第一，錄像環境光線要充足、課堂保持安靜，教師的衣著要整潔，講課發音清晰，板書要工整。
第二，對于音頻采集的技術要求：聲道數采用雙聲道。音樂格式為MP3。數字化音頻采用WAV格式。
第三，視頻采集的技術標準：原始視頻素材在采集中因為要保證視頻效果，所以使用AVI格式。較大的視頻素材使用MPEG格式。
第四，網上視頻的標準：應符合國際標準，服務器端的視頻文件為保證通用性，建議使用AVI、RM、ASF或WMV格式。視頻格式建議采用幀速度30fps、畫幅大小為320*240。
要求在客戶端可以對音視頻課件進行控制，實現播放、搜索等功能。
2 課堂（或實作）教學錄像的拍攝和后期制作
為保證教學質量，對于精品課程教學錄像的攝制，一般采用以下步驟：（主要針對非錄播教室）
2.1 拍攝前的準備工作
教師應準備好在本次課堂上的教學內容，對課堂教學過程中所發生的活動進行組織，安排好與學生的互動。教師提問的學生最好處于適當位置，以免不在拍攝范圍之內，回答問題的學生必須準確無誤地回答。
拍攝人員要根據教師的授課類型和課堂要求制定拍攝計劃，將教師上課所用的課件、音頻素材和視頻素材等資料保存好，后期編輯時都會用到。
2.2 拍攝教學錄像
教師上課時應衣著整潔，注意教姿教態，不要大范圍來回走動，并適當與學生進行互動。授課時板書有條理，書寫字體較大。講課時如用PPT電子教案，標題一定要用28號黑色字體，內容要用24號黑色字體，文字和背景對比明顯，以保證能清晰拍攝。
上課前，拍攝人員根據教室實地情況，架好三角架，調整攝像機，作為相對定點拍攝機位（主機），在條件允許的情況下，還可以有另一人操作另一臺攝像機（副機）在全場范圍內進行活動拍攝，盡量從多個不同角度的機位拍攝課堂教學（或實作）的實況，教師由主機拍攝，副機要多拍全景和學生的上課情況。
精品課程是全程錄像，所以當主講教師在上課過程中的位置發生變化，主機應注意跟蹤拍攝，以便清晰、真實地記錄教師上課的情景。
拍攝上課實況的地點要選擇在安靜明亮的教室，在天氣晴朗、光照充足的時間段拍攝。由于現在一般都是使用多媒體課件講授，一種方法是調整教室光線，既保證教師的光照度，又保證屏幕的清晰度，按需要同期拍攝教師和屏幕；另一種方法是充分保證教師的光照度，投影屏幕另拍下來后期進行編輯。
在需要實際操作的場合（有的在理實一體化實訓室，有的在現場，這對高職院校尤其重要）拍攝，一定要光線充足，按照教學需要，認真跟拍教師實際操作的每一個細節，講到哪拍到哪，這樣在觀看時可以給予學生強烈的真實感，同時對學生的實際動手操作也要認真跟拍。
采集。編輯前要對拍攝的視頻素材進行采集。采集時建議采用AVI格式，這樣可以保證最好的畫面質量。
編輯。采集完視頻后，用非編軟件對畫面進行編輯。由于是在課堂拍攝，畫面的亮度和對比度由于光線的變化可能在某些片段不是太理想，在編輯時用軟件進行適當調節，可以在局部有一定程度的改善。同樣，視頻中的聲音效果如果不太好，也可以用編輯軟件的聲音調節功能進行適當處理，可少量提高或降低音量或適當降噪。
在編輯時適當地選取副機（活動攝像機）拍下的主機拍不到的有用鏡頭插入到畫面中，這樣能夠更好地反映出課堂教學的全貌。
在編輯時要對片頭片尾加以符合教學內容的制作、插入字幕和圖片或動畫、適當加解說、適當配樂等，可增強感染力，使視頻內容更加富有表現力。
有的主講教師在面對攝像機鏡頭時，由于心理緊張、缺少鏡前訓練等多種因素的影響，講課過程中不可避免地出現紕漏，如頻繁低頭看講稿、口頭禪等。這些不太好的畫面和聲音在編輯時要認真進行處理。
精品課程教學錄像后期制作是一項復雜而重要的工作，要會同授課教師一起參加，認真編輯，除了剪除一些存在明顯問題的畫面和聲音之外，還可以通過藝術加工，使教學錄像更具有可視性和藝術欣賞性。
2.4 上網要制作成流媒體文件
當一部精品課教學錄像片編輯完成后，在輸出上網格式前，要同授課教師一同觀看整片，看是否達到了預期效果。如果發現存在問題要立即修改，達到要求后才正式結束編輯，生成需要的視頻文件。
按照上網要求，教學錄像片需要制作成流媒體格式，可在非編系統上生成符合標準的流媒體格式文件。
3 結束語
精品課程的錄制是一項嚴肅而又復雜的技術過程，一部好的教學片可以給人耳目一新的感覺。要制作出一部真正的“精品”，需要教師及其團隊的積極投入，需要全方位的支持。
參考文獻：
[1]李耀麟.淺析精品課程建設的實時錄制系統[J].電化教育研究，2006，（3）：60-61.
[2]張福志.精品課程錄像的攝制技巧[J].北京工業職業技術學院學報，2006，（7）：79-82.
關鍵詞：城市建設檔案城市品位關系
隨著社會進步，城市的管理者和一般市民普遍對城市的發展戰略表現出空前的熱情，十分關心城市品位問題。“品位”是美學上的一個概念，屬審美范疇。對“城市品位”一詞目前還沒有一個公認的定義。筆者認為，城市品位是對一個城市的客體和主體(即市民)的文明程度、個性風格、特色特長、外觀外貌等方面的綜合性審美評價，以審美感覺來區分高低。從宏觀上看，人類社會幾千年的城市建設活動只有兩個結果:一個是城市客體，由各種各樣的建筑物、構筑物、道路、輔助設施、自然改造等客觀實物組成;另一個則是在城市客體演變過程中形成的各種文字、圖表、圖紙、聲像等信息記錄，即城建檔案。由此不難看出，城建檔案與城市品位密切相關，搞好城建檔案工作與提升城市品位的關系密切。
一、城建檔案是提高城市規劃水平的重要條件
一個城市的品位首先體現在它的規劃水平上。澳大利亞的首都堪培拉是世界著名的花園城市，也是世界上公認的為數不多的幾個“山水城市”之一。但1911年澳決定定都堪培拉時，堪培拉只是一個河邊小鎮。次年澳議會組織了一場國際性的規劃設計大賽，向全世界征集首都規劃設計藍圖。征集到的137份方案被整理成冊，其中美國設計師格里芬的設計最受議員們的好評，以格氏的設計為核心，再輔以其它方案，議會形成堪培拉的總體規劃方案。即將小河改造成東西長12公里、南北寬不足l公里的人工湖(今天的格里芬湖)，湖中建一噴水高度達137米的巨大噴泉，以紀念庫克船長首登澳洲大陸。湖的南邊是政府機關和外國使館區，北邊是中心商業區，西邊是文化區，有大學、醫院及科研機構，東邊是別墅區。橫跨格里芬湖的聯邦橋和國王橋如兩道彩虹，將南北兩邊緊緊連在一起，這些檔案，澳國家檔案館至今還完好的保留著。八十多年來，堪市的建設一直沿用著這套規劃方案。規劃水平，主要反映在規劃的科學性、前瞻性和穩定性上。要做到這一切，就必須盡可能多地汲取各種成功經驗，充分發掘城市的自然地理和歷史文化優勢。城建檔案館保存的各個歷史時期的地形圖、規劃圖及其它反映城市發展歷史的資料，是規劃城市的重要參考依據。長沙市城建檔案館保存的第一張長沙城區規劃圖(1928年)和其后的各種規劃圖，以及上至明、清時期的各種地形地理圖、文字、數據、圖表等歷史資料，在長沙市歷次規劃編制和調整中，都發揮巨大的作用。可以說，離開了城建檔案工作，離開了城建檔案，規劃設計就成了“無本之木”、“無源之水”，規劃水平就難以保證。
二、城建檔案是城市建設健康發展的重要依據
城市建設是否能健康有序地發展，關系到一個城市的發展速度、發展規模和發展前景。充分重視、合理利用城建檔案，可以大大減少建設的盲目性，節約投資，提高效率和質量，有利于城市建設健康有序地發展。八十年代末，長沙市為了適應經濟建設發展的需要，急需修建湘江第二座大橋，但究竟是建南橋還是北橋工程技術人員觀點不一致。長沙市城建檔案館及時提供了長沙段湘江橫斷面圖、湘江灘淺圖、五十年代長沙地質圖、1971年湘江中橋地質鉆探圖、長沙1910-1954年的水位情況和1960年猴子石鐵路橋的全部文件和圖紙。根據這些詳實的資料，專家們很快得出了一致的意見，認為建北橋更合適。這些檔案資料的利用，有效地節省了方案論證和工程施工的時間，為國家節約投資64萬元。據不完全統計，從1993年到1997年的四年間，全國各城建檔案館(室)共接待查閱利用檔案73萬人(次)，提供城建檔案165萬卷(件)，產生可測算經濟效益約15億元。
三、城建檔案是弘揚城市歷史文化優勢的重要資源
一個城市對其歷史文化的珍視和彰顯，是其城市品位的重要表現。城建檔案作為城市建設和發展軌跡的真實記載，是城市建設文明的積淀，可謂千年滄桑、百年興廢盡在卷中。眾所周知，岳陽樓是歷史文化名城岳陽的標志，范仲淹的《岳陽樓記》千古傳頌。但因為年久失修，至80年代，純木結構的主體及樓板、鐫刻、油漆等已是斑駁陸離、腐朽不堪，整個樓體幾近傾紀。1983年，岳陽市人民政府決定大修岳陽樓后，組織專家對岳陽樓主體及各部件進行了攝像、拍照、測量和描摹，建立起一套完整、詳實的檔案資料。其工作精細到每個樺頭、樺眼都有照片、有圖紙、有數據。正是依照這套檔案資料，大修后的岳陽樓做到了建新如舊，煥發了“洞庭天下水，岳陽天下樓”的歷史雄風。蘇州園林歷史悠久，“上有天堂，下有蘇杭”，是中國園林文化集大成者。可以說蘇州園林就是蘇州城市品位最主要的體現。正是基于此，蘇州市于1998年開展了蘇州古典園林申報世界文化和自然遺產名錄的活動。在申報過程中，世評委部分成員到蘇州進行了實地考察，無不為蘇州園林的精致秀美與其文化底蘊的博大精深所折服。但評委們也提出，在文字、圖表、歷史文獻、聲像等宣傳材料方面，蘇州的申報工作還很不夠，因為絕大多數評委是不可能親臨其境的。蘇州市城建檔案館給予申報工作人員十分有效的幫助。他們制作了一個約10分鐘的專題片，成為申報材料中的精品和重頭戲。此外，他們還提供利用了早在1995年由城建檔案館與園林局聯合測繪制圖形成的一整套園林檔案。正是他們的努力，確保了申報工作的圓滿成功。大量事實表明，城建檔案就是一座城市歷史文化的寶庫，是我們發掘和弘揚城市歷史文化特色極其重要的信息源泉。
四、城建檔案是科學管理城市的重要保證
有關研究表明，城市化水平越高，城市管理在城市運作中所占的比重就越大。城市管理的水平也是城市品位的一個重要體現。在城市改建、擴建過程中，企業、集體、個人之間因產權、地權的爭議，地下管網爆裂、損毀等，這些方面問題的解決都離不開城建檔案。為了適應城市科學化管理的需要，一些重要城市，如廣州、深圳、沈陽、大連、武漢等市的城建檔案館，投巨資建立了城市動態管理系統，對城市管理的相關信息進行錄人、更新，實現動態跟蹤和實時查找分析，出現事故能及時查出斷點，并提供完整的解決方案和精確的指導數據。這樣，不僅把城建檔案工作在城市管理中的作用大大推進了一步，也使城市管理的科學化程度大大提高。
五、城建檔案意識是市民綜合素質的反映
城市品位與市民綜合素質有著極大的關系，但市民的城建檔案意識又直接影響綜合素質。一些發達國家市民的綜合素質較高，相應地其檔案意識也較強。如武漢市一座30年代由德國人設計、建造的房子―景明大樓，今天的主人最近收到德國人寄來的一包資料(有房屋設計說明書和圖紙)。說他們的資料庫反映，60年前曾在武漢設計、建造了該房子，其設討一使用年限為60年，現已到期。請房子的主人對其質量、使用情況作一反饋。出于對用戶絕對安全的考慮，建議停止其使用。德國人這種嚴謹、認真和信用精神，是他們城建檔案意識的反映，也充分說明了他們的市民素質和文明程度。
綜上說明，城建檔案工作是城市建設中最基礎性的工作，其工作的成效直接影響到城市建設的成果和質量，影響到城市發展的進程和方向，影響到城市的面貌和內在優勢的發揮。搞好城建檔案工作不僅能有力地提高我們規劃、建設、管理城市的水平，也能有效地提升城市的品位。
參考文獻：
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金像獎是中國文聯的十三大藝術獎項之一，與電影界“百花獎”“金雞獎”、戲劇界“梅花獎”齊名。作為國家級大獎，金像獎受到攝影人普遍的關注。
與每一屆藝術節相伴相生的金像獎，其征集、評選與頒獎，都是藝術節的重頭戲。因為金像獎顯示著某一階段攝影發展的趨勢，展現著攝影人某一階段的創作成果，薈萃著某一階段攝影藝術的新生力量。
作為新世紀的第一次金像獎評選，似乎蘊含著繼往開來的意味，2001年6月該項工作正式啟動之后，組委會就多方聽取意見，三次修改方案，目標鎖定：出作品、出人才、出理論。
少而精的思路： 金像獎的常設獎項是作品獎與組織工作獎，設獎總額在30-40名之間。1999年第四屆金像獎評選，作品獎高達14位，提名獎11位，組織工作獎也有15位之眾。本著少而精的思路，第五屆金像獎決定壓縮獲獎數量，提高獎項含金量。其中，將金像獎作品獎名額定為6-8名，組織工作獎1-2名。
拓展獎項的嘗試：攝影事業的繁榮是攝影人共同努力的結果，第五屆金像獎在保持作品獎與組織工作獎兩個常設獎項外，增設了成就獎、理論評論獎，又于8月份增補了教育工作獎、圖片編輯獎，形成了本屆金像獎六項大獎的新格局。
力求規距的操作：本屆金像獎評選，首先在組織機構上明確組委會與評委會不同的職責。前者負責確立各項章程、認定參評資格、復議評委的異議；后者按照組委會的相關規定甄別優劣。在參評資格上，六大獎項都有相應的規定。在具體操作中,組委會又根據實際情況做些調整。如由于作品獎參評人數眾多，獲獎名額增至10名；圖片編輯獎因公布時間倉促，參評人員太少，前者取消了提名獎。
本屆評選還規定已擔任三屆金像獎的評委不再受聘，新評委應占總評委人數的30%。
評選日記
9月23日 星期日
16：00，全部組委、評委、工作人員到位，入住北京順義怡生園國際會議中心。
19：00，組委會與評委會分別召開工作會議。本屆金像獎共有27個省市自治區的151名作者申報。其中作品獎99人、作品1124幅；理論評論獎8人；組織工作獎22人；成就獎15人；教育工作獎5人；圖片編輯獎2人。
20：30，評委開始審讀成就獎、組織工作獎、理論評論獎、圖片編輯獎、攝影教育獎申報材料。
9月24日 星期一
8：30評委繼續審讀文字材料。
10：00組委會會議：確認評選方法、頒發組委證書。
11：00評委會會議：宣布各獎項初評評委名單、介紹評選細則、頒發評委證書。
14：00第一組評委：于健、劉榜、韓學庭、劉鐵生、陳申，評審成就獎、組織工作獎、理論評論獎、圖片編輯獎、攝影教育獎五個獎項。依據介紹材料與著述內容，評委們提出初評意見與候選名單。
第二組評委：高帆、李前光、吳常云、高琴、陳長芬、賈明祖、賀延光、冀運表、吳鵬，評審作品獎。為了保證評選的公正，組委會已將全部作者姓名遮蓋，評委們僅就作品本身進行評定。經過數輪篩選，特別是對同一題材的比較，評委從99位參評人員中初評出32位入圍作者。
9月25日 星期二
8：30全體評委終評成就獎、組織工作獎、理論評論獎、圖片編輯獎、攝影教育獎五個獎項。
本著先易后難的原則，先評圖片編輯獎。
該獎為第一次增設，公布的時間又較短暫，最終僅兩位作者參評。評委會認為該獎設立的目的，在于鼓勵更多的編輯，多出精品，在影像出版上多出人才。侯賀良以其將《山東畫報》從虧損百萬扭轉為贏利百萬的業績首獲此獎。
理論評論一直是攝影界的一個弱項。本屆增設的理論評論獎，是對廣大理論工作者思考與見地的肯定，也表明攝影理論對促進攝影事業進步的積極影響。雖然，具有前瞻性、批評性的文章還比較少見，但本著加強攝影理論研究、倡導攝影批評的思路，經過組委會確認，該獎由原來的1名增至4名。
攝影教育是近年來發展步子較快的一個領域，官方的民間的、面授的函授的、學制式的短期培訓的、普遍的特殊的……，多種形式的教育活動，對培養新人、提高素質大有裨益。作為新增設的獎項，有5人申報，北京電影學院攝影學院副院長宿志剛獲得金像獎，上海的顏志剛、四川的張宗壽獲得提名獎。
成就獎，因其響亮的名字，受到15位作者的青睞。成就獎的標準，成為評委們討論的重點。評委們認為成就不等同于成績，成就應當是一個人在攝影事業上所取得的特殊貢獻，應具有特別的地位或特別的影響。
評委會希望“成就獎”能像一面旗幟，召喚著攝影人用畢生的精力去攀登攝影事業的某一個高峰。
舒宗僑、吳寅伯、侯波三位前輩本屆獲此殊榮，并不說明只有他們三位有此成就，而是本屆該獎只有他們三位申報。
組織工作獎，申報人員22人。考慮到各基層攝影組織處境艱難，卻以奉獻精神，做著“聯絡、協調、服務”的工作。作為攝影事業不斷發展的基礎，本屆設獎數額調整至6名金像獎、3名提名獎。
評委們認為，該獎設立以來，大多授予各協會的負責人，因為他們在各自的領域做了許多具體的工作。而事實上，這應該屬于他們的本職工作，希望該獎今后能更多考慮授予一些非本職工作，卻熱心攝影事業的同志，使基層工作更加充滿活力。
14：00，作品獎終評。32位只能有16位當選。
參加終評的作品，有幾個特點：
第一， 題材廣泛。其中以社會紀實、風光、軍事、技法居多，人體、人像、廣告略有點輟。
第二， 整體水平高，每組作品都有其可圈可點之處。
第三， 同類題材較多。
對于這些入圍的作品，評委們的話題集中在幾個方面。
一是對部分作品的裝裱問題提出異議。按規定參評作品不允許裝裱，但入圍的二三組作品存在不同程度的裝裱問題，怎么辦？組委會同志認為這是忙亂中把關不嚴造成的疏忽，不應完全歸咎于作者；一些評委提出，入圍作品基本上還是以作品本身說話，裝裱的作用不是非常明顯；一些評委提議，可在記分投票時，綜合考慮；一些評委認為，今后要嚴格按游戲規則進行。看來，面對攝影人的精心之作，評委們仍是崇尚仁愛之心。但越來越嚴謹的游戲規則，希望攝影人不可總是心存僥幸。
二是對同類作品的品評。同類作品，不論在哪一個影展或影賽中，總是要有所比較有所割舍的。對于那些在技術技巧上難分伯仲，在視點上又各具特色的作品，評委們也是各有偏好，所以最終只能以票數多少論了英雄。
三是對作者實力的評價。一些作者的知名度甚高，但選送的作品不能體現其水平，是評人還是評作品？評委們認為，應當通過作品評人，因為作者的影響度不同，評委們對其的了解與評價也難以一致，而作品就在眼前，標準容易一致。
四是對冷門題材的把握。當類別相近的作品在“相互殘殺”的時候，一些作品則因貨“奇”而可居，占了一點點的“便宜”，如人像、廣告類作品。需要特別說明的是，這些作品仍是以其整體質量為前提的，并非顧其一點而不及其余。比如人體攝影，可以說是一個特殊的題材，也是2001年攝影界關注的題材，自有先聲奪人的氣勢，而作者選送的作品，也實在稱得上聲勢浩大――10組作品40幅。作者表達的主題是關于人類的本性，但由于傳達的較為直白、形式較為簡單而終未當選。
17：00 評委對入圍的16幅作品，以無記名方式記分投票表決，最高分為10分，最低分為5分，并可計點數分，以分數高低決出金像獎10名、提名獎6名。
17：30，工作人員開始統計分數，如果一次性決出既定的金像獎數額，當場封存選票，在藝術節頒獎會上首次宣布。如果產生并列名次，將并列的作者重新計分，決出勝負。
與此同時，組委會與評委會召開座談會，對組織與評選工作進行總結。
19：00，金像獎計分工作完成，全部獎項一次性評出。
9月26日
9：30評委會對全部獲獎作品進行點評。
11：30本屆金像獎評選工作全部結束，評選結果報中國文聯審批后最終生效。
留下遺憾
評獎，幾乎成為“遺憾”的代名詞。因為評選的模式、評委的構成、來稿的數量與質量、評獎的方式等等，都將影響到評選的最終結果。
如果說第五屆中國攝影金像獎評選留有什么遺憾的話，主要體現在增設獎項的經驗不足與投送作品的技巧掌握兩大方面。
增設獎項 經驗不足
本屆金像獎最大的特色在于推出評選六項金像獎的改進思路。但新的獎項如何設置？標準如何確定？目前該領域的發展狀況怎樣？可能參評的人員？預期的評選目標？這些問題本當有更多的思考與籌劃，但囿于準備不足、時間緊迫，加之宣傳力度不夠、落實工作欠到位，使這些嘗試未臻圓滿。
成就獎最終授予舒宗僑、吳寅伯、侯波三位攝影界德高望重的前輩，他們以對歷史對影藝的杰出貢獻榮膺此獎，的確當之無愧。對于15位躊躇滿志的申報者，面對三位前輩，自然俯首稱是、望塵莫及。但由于該獎公布的標準不甚明確，導致他們對該獎的把握失當。甚至一些成績突出者，也因申報失當，失去了獲得其它獎項的機會。從某種意義上說，“人才”也從金像獎中“流失”了。
圖片編輯獎，由于增設的時間更短（8月31日見諸《中國攝影報》），最終僅有兩位參評者。從實際情況看，隨著讀圖時代的來臨，各大報刊、出版物對于圖像的應用力度都大大增強，由此出現了一批具有策劃能力、富有創新精神、精于實際操作的圖片編輯。可以說，圖片編輯獎的設立，表明了主辦者對攝影發展趨勢的敏銳意識，但并未體現出該領域的真實水準。
投送作品 把握失當
151位參加本屆金像獎角逐的作者，應當說都具有相當的實力，但如何參評，卻不是每一位參評者所準確把握的。
這種把握的失當，表現為兩種形式，一是申報獎項不當，如在攝影教育方面，以個人辦學為特色的柏雨果，卻申報了成就獎。二是選送技巧不當，這在作品獎的申報上尤為突出。
我們知道，作為攝影家，每個人都拍攝有各種題材的作品，也各有其所長。如何選擇、組合這些作品去參評，我們可以從獲獎的作品中去尋找答案。總的說來，它們的共性在于完整、獨特、精美。
完整，指的是作品不論是在形式抑或內容上，要有其內在的統一，讓評委能夠在短時間內品評到作品所傳達的意義，對作者的創作傾向與水準做出評價。如曹紅的一組新聞攝影，每個畫面都獨立成篇，但她以新聞性賦予作品的統一性――強烈的新聞現場感、職業記者敬業的精神，獲得全體評委的好評。
獨特，指的是作者與眾不同的視點或表達，常常，它也體現為當下作品中的個別性。這些特點比較容易引起評委的關注，而獲取評委潛意識中的情感分。石廣智的花卉攝影，以多次曝光、影畫合璧為特色，在形式上可謂別開生面，并以其精美的觀賞價值而奪冠。
精美，指得是作品畫面的景色別致、后期制作的精益求精。它體現出作者的實力，也表明作者的態度。孫成毅取之西部的作品，因其品質、氣勢已取勝一籌，加之制作精良，令人賞心悅目。甚至作者還在作品周邊劃出約2mm的白線，營造出整齊醒目的“裝裱”效果。真是以精心、盡心贏得評委的心。
當然，這些共性并不是絕對的分割的，它們是一個整體，共同對一組作品產生作用。對其中任何一點的忽視，都將造成令人扼腕的遺憾。在本屆金像獎評選中，應當說至少有三位參評者比較具有典型性。一是趙鐵林、二是姜健、三是馮建國。
趙鐵林，可以說是以拍攝題材的獨特性取勝。《飄泊在都市邊緣的女孩》，一個現實而又敏感的話題，一個已經在社會上產生相當影響的專題。作為一個攝影家，作者用實踐再一次詮釋了影像最本質的意義。但作者卻用女孩、孩子兩個內容構成參評作品，在完整性上留下不足，也使獨特性打了折扣。另外，由于作品沒有相應的文字陳述，不熟悉其作品的評委，很難在短時間內對此作品的意義作出判斷。
姜健，一位醉心于中原大地的《場景》和《主人》的作者，在發揮攝影的文獻價值上、在其影像表達的現代意味上，都可以說自成一體。也許是作者想在一組作品中涵蓋其兩種拍攝內容，造成了零散的效果，同時彩色黑白混送的形式，在視覺上也破壞了統一。
馮建國，留學日本11載，對大畫幅黑白攝影情有獨鐘。其作品展示的細膩精致的影像，為影人所贊賞。但其選送的作品，竟是采用數碼輸出方式制作的，其影調的魅力真是蕩然無存，真是痛失良機。
雖說金像獎評選的最終意義在于推出富有水準的攝影家，但在具體的評審中，評委不可能放棄對作品的基本評價而直接推舉攝影家。可以說，攝影家的實力是取勝的基礎，但合適的把握是制勝的法寶。
希望：期待來年
金像獎評選自1989年伊始，歷時五屆12載，不可謂影響不大。但作為國家級大獎，金像獎要建立真正的權威，應當信守嚴謹、有效的原則。評委們對今后的金像獎評選提出了許多寶貴的建議。
一、關于標準
由于本屆新增獎項較多，各獎項的標準化問題成為評選中的一大焦點。希望組委會能夠召開專門的會議，就標準化進行商議，使各個獎項的評選更易操作、結果更具水平。
現有的一些參評條例，希望再進行調整。如作品獎要求作者提交的十幅作品中必須有四幅獲過獎，這使得許多作者很難選送格調統一的作品，不能體現作者的真實水平。這個條款是否可以作為輔助條款，在報送的文字材料中體現。另外，關于提交論文的要求，主觀意圖雖好，但在真正評選中卻沒有發揮作用。金像獎作品獎應鼓勵新作，對參評作品的拍攝的年代有必要做出限制。
二、關于稱號
隨著時間的推移，會出現新的情況，適當調整是必要的，但不應太隨意，確定之后也不要輕易變動。如組織工作獎以前分“開拓杯”“金燭獎”兩項，金像獎如今改稱作品獎。以后再增設獎項，也要納入既定的范疇，以保持一致性、提高認同感。
三、關于宣傳
金像獎的宣傳力度還比較欠缺，既是國家級大獎，要讓更多的人了解、參與，這樣獎項的水平才能不斷提高，金像獎的影響力才能更加廣泛。
四、關于其它
本次金像獎獎額的調整幅度過大，金像獎與提名獎的設置，呈現“倒掛”現象，這是應該盡量避免的情況。希望在今后的評選工作中，也不斷提高科技含量，充分利用數字技術，為各項評選工作提供切實的保障。
此外，組委會應當成為參評者的參謀，為他們提供建議，使報送工作更明確更扎實更有效。
張華斌作品 （作品提名）
姜平作品 （作品提名）
【關鍵詞】 會計學科； 精品課程； 實踐課程； 實驗條件； 案例分析
會計學科具有較強的實踐性，培養學生實際解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。為此，會計學科精品課程實踐教學的形式和內容改革也必須與會計學科培養人才的定位相適應，充分體現重視具體操作能力的思想。但目前會計學科精品課程的實踐環節建設相對薄弱是一個普遍性的問題，針對這一問題進行研究具有重要的現實意義。
一、會計學科精品課程的建設目標
精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程要有一個定位準確的建設目標。具體而言，精品課程的內容要具有科學性、先進性以及前沿性，能夠充分反映本學科領域最新的學術和科技成果，要有足夠的廣度、深度和梯度，能體現課程發展的多樣化和綜合化，能滿足學生自主化學習、個性化學習的需求；具備良好的實踐教學環境和條件；靈活使用多種先進的教學方法，應用現代教育技術手段，充分調動學生的學習積極性和參與性，注重對學生動手能力和綜合素質的培養；建立一支高水平的、知識結構與年齡結構合理的教師梯隊；擁有一套比較完善的、多元化的系列精品教材；建立現代化的網絡教學環境，完善網絡平臺的教學資源；具有科學的教學管理與組織機制。
會計學科具有很強的實踐性和應用性，所以強化精品課程的實踐教學環節建設是精品課程建設目標的重要組成部分。會計學科的精品課程不僅要站在學科的理論領域前沿，培養學生的研究能力，而且要培養學生將抽象的理論知識轉化為實際的動手能力，形成解決實際問題的能力，打造具有綜合能力的高素質人才。
二、實踐教學環節薄弱是影響會計學科精品課程質量的重要因素
自從2003年國家決定推行高等教育精品課程工程以來，各高等院校對此做出了積極響應并取得了一系列的成果。會計學科的精品課程建設在各類高校尤其是財經類院校得到了高度重視。以東北財經大學為例，會計學科已經有11門課程通過評審，成為不同級別的精品課程。其中，國家級精品課程的數量與其他學科相比較也處于領先位置。
盡管如此，由于我國高等教育精品課程建設實質上還處于起步階段，各高校正在逐步總結經驗，不斷提高精品課程建設質量。目前，精品課程建設中比較突出的一個問題是大部分精品課程被建設成“迎評”工程，重視形式而忽視實質，無論是申報材料還是網絡平臺都體現了創新理念，但在實際應用中往往不能體現精品課程應有的價值。這一問題在會計學科精品課程建設中的表現形式之一就是實踐環節薄弱，實驗課程在一定程度上流于形式，不夠規范，沒有確定的課時比例，缺乏規范的專用教材，實驗工具比較簡單化。缺少實踐特色的精品課程對會計學科而言，顯然是不容回避的缺陷，所以，完善實踐教學是提高會計學科精品課程質量的核心環節之一。
三、關于強化會計學科精品課程實踐環節建設的建議
實踐教學的基本目標要求實踐教學環境和設備不僅能夠滿足基本教學要求，而且能夠進行開放式教學。主講教師應親自主持和設計實踐教學，根據會計學科課程的特點，結合我國會計行業發展的實際情況，開發實驗教學系列教材和案例教學數據庫，采取多樣化的實踐教學形式，注重學生綜合能力的培養與訓練。
（一）實踐教學環境的先進性和開放性
1.思想上高度重視實踐教學：
會計專業本科生的培養目標是理論與實踐并重，重在提高學生的理論應用水平，要將學生培養成具有較高分析問題、解決問題能力的復合型會計人才；對于非會計專業的本科生，在講授內容和方法上也充分考慮他們的專業培養目標。
為了完成不同的教育目標，會計學科精品課程的主講教師應親自主持和設計實踐教學，其實驗教學的形式和內容改革與課程在培養人才過程中的定位相適應，體現培養目標的要求，重視能力的培養、訓練。
2.實踐教學條件要滿足教學要求：
實踐教學環境和設備能夠滿足教學要求，能夠進行開放式教學。
第一，實驗技術人員素質結構合理，滿足工作需要。應設有專門的會計教學綜合實驗室，并配備專門的技術人員。指導實驗的教師應由從事教學的教師擔任，實驗室技術人員應在實驗教學改革中發揮重要作用，不僅能夠盡職盡責地進行實驗室的全面管理，而且能夠在教師指導下獨立承擔某些實驗的組織與實施。
第二，規范實驗教學的課時比例。一般而言，實驗教學的學時應占教學總學時的30％以上。根據教學計劃的安排，實驗室應該有計劃地向學生開放，有計劃、有組織地開展會計教學實驗活動，這對于提高會計教學質量、提高學生的實際動手能力將起到很好的作用。
第三，實驗設備要滿足教學內容改革的需要，實驗的內容能夠緊密結合會計改革的實際，實驗內容先進。
3.大力開發綜合性、創造性和研究型實驗：
為讓學生更多地接觸實務，可以在校內安排實驗，實驗的方式包括手工模擬實驗和網上模擬實驗兩種方式。手工模擬實驗主要在實驗室中完成，由于手工模擬實驗有時會受到相關條件的限制，為了克服這一缺點，可以設計“會計網上模擬實驗”課件。網上模擬實驗不僅可以解決手工實驗中存在的若干問題，而且實驗內容可以隨意組合、實驗過程中計時考核和計分考核相結合，還增強了實驗的趣味性，這種實驗方法有利于培養學生的創造性，屬于結合所學知識進行的研究型實驗。
為了使學生對會計專業的相關工作有更直觀的認識，還可以組織學生到相關單位參觀學習，聘請實務界的專家給學生進行專題講座，使學生及時發現理論知識與業務實踐之間的差異，從而彌補課堂教學的不足，激發學生學習的興趣。以東北財經大學的《資產評估原理》精品課程為例，為了實現理論與實踐相結合，會計學院與大連眾華資產評估有限公司和誠信資產評估有限公司簽訂了協議，成立資產評估實驗基地。通過組織學生到資產評估事務所實習，使他們學以致用。靈活多樣的實踐課形式、豐富多彩的教學內容極大地調動了學生的積極性，取得了很好的效果。同時，也鼓勵任課教師參與資產評估咨詢，接觸更多的實踐工作，提高了教師自身的實踐業務水平。
（二）實踐性課程的具體形式
1.靈活多樣的實驗課程：
隨著會計學科教學方法的發展，模擬實驗將成為會計實踐課程的主要方式。實驗教學的具體方式是：按照會計學科不同課程的具體內容，將課堂教學劃分為不同單元，在每單元結束后設置相關內容的實驗課，及時將教學內容同業務實踐聯系起來，避免了課堂教學和實踐操作相脫節，實現理論與實踐的銜接“零時差”和“零距離”。
2.實地學習：
為了使學生對會計實際工作有更直觀的認識，可以安排學生到實驗基地和相關單位進行參觀，并與工作人員進行座談，以便發現理論知識與業務實踐間的差異，從而彌補課堂教學的不足。在條件允許時，為學生創造機會直接參與會計實踐工作，讓學生獲得會計實踐的切身感受。
3.期末案例分析與實驗：
為更好地培養學生的實踐能力，會計專業課程所在學期期末，可以在校內安排期末案例分析與實驗。期末案例分析與實驗在總結學期教學內容的基礎上，設計綜合性的教學案例，組織學生進行分組討論分析并進行模擬實驗。這種教學方式主要以主講教師收集和編寫的案例為素材，對經濟生活中的熱點事件進行分析，并將理論分析的結論與經濟現實進行對照，從而增強學生處理實踐問題的能力，提高學生對理論的認識和實踐的了解，使其能夠更好地適應信息化條件下財務會計行業的發展趨勢。
4.畢業實習：
畢業實習是學生在校學習期間綜合性最強的實踐活動。畢業實習可以采取兩種方式：一是將應屆畢業生直接派往實習單位參與會計實際工作，學生可以通過具體的業務活動體會會計實務操作，掌握基本的業務技能，更好地理解理論知識；二是在校內實驗室進行會計循環的模擬操作，以會計手工操作實驗教材為基礎，在主講教師的指導下系統地進行會計業務流程各環節的手工操作，并在此基礎上進行會計電算化業務模擬實驗。
總之，會計學科精品課程應體現創新性和實踐性。但是不同性質的高校存在著培養目標和學科結構的差異，所以會計學科的實踐教學也應該因校、因課制宜，采取靈活的形式，充分體現精品課程的先進教學理念，真正提高會計學科精品課程的質量。
【主要參考文獻】
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