時間：2022-05-04 00:49:36
導語：在實驗實習自我總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】臨床路徑；骨科；教學
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0191-02
骨科臨床學習和手術教學是醫院骨科培養學員臨床實踐能力的一個重要階段，也是骨科臨床教學中一個不可缺少的過程。由于骨科疾病的部位表現比較復雜，在學科上的劃分又比較精細，學員所接觸的病種也存在一定的多樣性，因此，骨科臨床教學效果的有效實施一直是臨床工作者和教育工作者所一直探討的問題[1]。隨著當前詢證醫學的發展，臨床路徑在骨科臨床教學中得以應用，并取得了良好的效果，為骨科臨床實習教學提供了一種新的方法。
1資料與方法
1.1一般資料
選取醫院2011年9月-2012年7月的80例骨科臨床實習生作為研究對象，其中，男性43例，女性37例，年齡為21-24歲，教學時間為一個月。
1.2方法
對照組：對照組40例學員采取傳統帶教的方法，實習生在進而到科室后，由主管教學的教師對科室內的相關情況進行介紹，然后由不同班次的教師進行帶教，教學的內容按照教學大綱中的相關要求完成[2]。
實驗組：實驗組40例實習生采取臨床路徑教學法，這一教學方法的實施分五個步驟完成：一、設計病例，根據教學大綱選出各專業學組中具有代表性的常見病例，要求學員對這些臨床病例詳細掌握；二、根據病例現有的情況提出需要解決的問題，這一過程由學員獨自對病例資料初步分析，并根據診斷治療中的疑惑提出問題；三、收集資料，根據臨床路徑所給出的步驟，要求學員對病例治療整個過程中的各個環節進行了解，以更新課本中所學的知識，對問題進行初步回答；四、實踐路徑，根據以上資料分析確定診斷，在教師的指導下為患者提供高效、系統、科學的診斷和治療方案；五、教師講解，根據學員在臨床路徑實踐中所出現的各種問題，教師組織學員進行討論，以提高學員的醫患溝通技巧，對于涉及到多學科綜合運用方面的內容，有的放矢的進行分析與講解，并給與合理的指導[3]。
教學一個月后，對學員在骨科臨床教學實踐中的理論知識、操作能力、服務能力、綜合素質進行評價，四項標準分值均為100分。
1.3統計學分析
3討論
臨床路徑是上世紀八十年代與美國逐漸發展出來的一種質量效益型管理模式，也被稱為臨床路徑，它是一種以設計為主體的多專業合作的標準計劃成本模式，不僅能夠節約帶教的成本，還能有效的提高教學的效果[4]。
從臨床骨科病種的復雜性和學科精細的劃分出發，臨床路徑能夠有效的克服學生在骨科臨床學習中的問題。骨科臨床教學中，臨床路徑的實施需要科室醫務人員的共同協作，并具有著四個方面的特征：明確的時間表、強調有效性、注重系統性、富于改進性。在這四個特征中，學生的學習由此出發，循序漸進，從中不僅減少了學員和醫生之間的距離，對學員學習主動性的提高還非常有利。而在這個不斷重復的“理論--實踐--理論”的過程中，學員的自我總結能力也隨著增加，以此更好的應用到臨床實際中。作為一種條理性的實踐教學方案，臨床路徑教學法對學員總體思路的清晰培養也非常有效，以此能夠對問題更加全面、更加透徹的分析，增強著他們對實際問題分析能力的提升。在本次對80例學員的研究中， 教學實施一個月后，經對兩組學員教學成果的分析，實驗組學員經臨床路徑教學方案的實施，針對臨床骨科實踐中的理論知識、操作能力、服務能力、綜合素質均明顯的優與對照組所采取的傳統帶教法，兩組教學差異相比較，P
綜上所述，作為一種科學、高效、系統、先進教學模式，臨床路徑在骨科臨床教學中的應用，對學員骨科臨床實踐知識和能力的培養有著積極的意義，值得在醫學臨床教學中廣泛的推廣和應用。
參考文獻
[1]郭明君，趙海恩，胡運生等.淺談臨床路徑對骨科臨床教學的影響[J].西北醫學教育.2012，20（04）：797-799.
[2]尤濤，朱雷，王國斌等.臨床路徑在骨科臨床教學中的應用[J].中華醫學教育探索雜志.2012，11（09）：918-920.
【關鍵詞】“四階遞進式”；工學結合教學模式；質量評價體系
1 “四階遞進式”工學結合教學模式分析
“四階遞進式”這種模式，工作與學期循環較多，學生可以在不同類型企業之間輪換，接受到不同崗位不同技能的鍛煉和受到不同企業文化的熏陶，對于學生關鍵能力和專業能力的培養和職業人的塑造是非常理想的。
1.1 以實習基地為主要場所進行教學
院校與企業間相互協作，共同完成培養專業技術人才的綜合作業場所。企業、學校、師生之間共同利用實習資源，進行實習作業和研究活動，促進實習生快步成長，融入企業。
1.2 以科學實驗室為主要場所進行教學
科學實驗室具備教學研究設施，是試驗性教學主要場所。實驗室的設備設施環境對學生的專業研究、創新有一定的影響。但教學資源耗費增多，學生獲取信息的途徑單一，溝通交流環境狹隘，不利于綜合素質的提高。
1.3 學生自行組織進行社會實踐活動
這類教學方式越來越被高職院校接受，主要因為高職學生年齡較大較成熟，但部分實習生剛剛踏入社會，不善于溝通，自信心不強，心理壓力大會降低實習效果，不利于院校對實習生進行管理。
1.4 實習導師幫帶進行研究性課題項目教學
有實習教師針對性的輔導，學生為主體開展的教學活動，為探索和研究專業化課題，引導學生創造性思維進行開放性教學和實驗室教學相結合。
2 工學結合實施過程中面臨的問題
2.1 校企合作開放性實習教學不利于學生管理
這種教學形式表現在教學資源和教學場所的流動性特點，學生實踐活動大多與院校分離情況下由實習生獨立進行體驗和作業。這種狀態有利于學生獨立性提高，但對于實習教師的幫帶輔導和管理存在很大難度。
2.2 職業技能進步速度與企業發展速度不同步
由于技能擴展升級加快，生產性企業快速發展和更新，使學生職業技能水平相對性降低，技能水平能體現出崗位上能夠發揮個人獨立生產能力達到等級水平的要求，這只代表個人工作表現在某些方面已達到標準，并不能說明完全適合現行崗位。生產性工業的操作經過發展有極大的改變，不是擁有技能水平資格就能勝任崗位作業。所以我們應該推行一種更切合實際的職業技能評價措施，判定技能水平與實際崗位人才需求目標是否一致。
2.3 “工學結合”多元化的教學模式實施困難多
此教學模式下社會關系復雜，實習期間可能出現給企業帶來經濟上的損失，引起校企利益沖突，協作不協調。如果工學結合有政府的扶持，給予為工學結合創造有利條件的企業單位或個人一定的獎勵補償措施會更為工學結合帶來保障。
2.4 學生素養與企業員工職業素養有明顯的差別
學生實習前進行職業教育、心理疏導、實習管理學習使學生快速融入企業人群。
2.5 質量評價體系不健全
不同評價方式決定教學內容和教學質量的不同，工學結合評價體系能階段性發現工學結合過程中存在的問題。調查發現，工學結合教學質量目前仍然處于無評價階段，無評價標準、無評價方法，也無實質性評價操作。評價體系的建立是對教育負責的態度體現，也給工學結合教學模式建立有效保障機制。
3 工學結合質量評價體系設計
3.1 評價體系構建框架
質量評價體系在評價主體、評價內容和評價方式上要與工學結合模式相匹配，為了制定適用于專業學習的評價體系指標，突出職業人才培養，主要框架內容：結合不同專業；擴展實踐取得的經驗；提高學生技能水平；注重學歷證書資質；注重教學監控；提高學校企業責任意識；制定明確管理原則。在調研和開展評價體系會涉及多個主體，要企業、學校及學生共同參與。在評價方式采用企業評價、學校評價、學生自我評價相結合，過程評價與結果評價相結合。
3.2 評價體系設計指標內容
3.2.1 主體（實習生個人或團體）：企業管理人員、師傅及學校派駐的管理人員、指導教師及學生共同參與。
3.2.2 專業能力與技術層次分級：學歷證書、職業證書、技能競賽。
3.2.3 專業理論課程結構與工學結合匹配，教學內容與崗位技術要求相吻合。
3.2.4 基本職業素養，崗位實踐活動能力包括協作、溝通交際能力。
3.2.5 實習導師通過幫帶進行針對性教育，階段性評價學生的創造、制造、應用能力體現效果。
3.2.6 學校進行階段性考察學生崗位學習狀況、思想狀態并評價。
3.2.7 實習生根據實習期間自身文化素質、技能、成績、獎項等方面進行自我總結評價。
3.2.8 企業單位對實習生專業知識、團結協作、思想品德、科學素養等評價。
3.2.9 專業信息數據等級，發表實習相關的感受、經驗、論文、著作等。
3.3 評價體系的運用和推廣
建立評價小組，開展學生座談，對教師、學生進行工學結合過程評價；交流互評進行交叉評價；相互監管，達到監管控制的目的。評價結果與教師職稱晉升、年度考核掛鉤；與學生學歷資格、就業崗位掛鉤。
建立管理平臺，及時收集各種數據信息。建立推廣平臺，使評價體系系統化、信息化、公開化，要公平公開、合理分析、系統整理評價結果。確保全面，維護評價工作健康發展，為順利開展提供有力保障。
3.4 靈活運用評價體系
關鍵詞：TBL教學法 傳統教學法（LBL） 臨床實習教學 呼吸內科
長期以來，我國的醫學教育采用以教師從頭講到尾的授課為基礎的傳統教（lecture-based learning， LBL）學方法，忽略了對學生的學習方法的培養，不利于調動學生學習積極性，限制了醫學生自學及創新能力的培養和發展[1]。目前單一的教學法很難滿足實際教學工作的需求，為適應社會發展和培養高質量的醫學生，教學方法的改革和探索成為教育工作者的重要任務。
20世紀90年代，由美國Oklahoma大學的Larry Michaelsen 教授正式提出了以團隊為基礎的教學（Team-Based learing，TBL）方法，在美國50多所醫學院校和日本、韓國、新加坡等國家中被廣泛采用[2]，但在我國，TBL教學法的文獻較少見。為此，在我院呼吸內科臨床實習教學中開展了以學生主動學習、討論式學習和互學互教的拓展性學習，以教師為“引導”的TBL（Team-based learn ）教學法，其教學效果顯著，現將結果報告如下：
一、材料與方法
1.研究對象
按內科學大課結束時的考試成績排名，將進入呼吸內科實習的臨床醫學專業本科實習生80人平均分為兩組，LBL 組40人為對照組，TBL組40人為試驗組，兩組學生的一般資料包括年齡、性別、以往的成績等無統計學差異。參研的實習生在教師的指導下參與分管病人。
2.教學及考核安排
LBL 組：（1）上一次課后臨床教師小范圍教學查房（結合病人實際，從理論到臨床進行系統的講述、示范與復習，老師講課的內容要求課后學生復習）;（2）根據教師示范病例的病史、體征、檢查結果進行病例討論。
TBL組：（1）老師講課的內容以提綱形式發給學生，要求學生先自己查找資料自學;（2）上課時先進行課堂測驗（選擇題形式，―個人獨立完成）（3）課堂測驗二（同樣問題，5-6人為一個小組內討論完成，代表發言，要求給出答案并說明理由）;（4）教師進行精講和總結課堂作業;（5）學生自我總結，組內互評（小組內對各成員貢獻度互相評分）;
3.教學效果的評估：教學結束后TBL組和LBL組同期進行考試考核（包括理論考試、病案分析和調查表的填寫）。理論和病案分析各占50分，理論考試內容主要包括基礎與臨床理論的掌握程度。病案分析主要考核學生分析疾病的診斷、鑒別診斷和治療的思路與方法，要求寫出診斷和治療的流程圖。
4.統計學處理 采用SigmaStat3.5 統計軟件處理。計量資料采用t 檢驗，數值以均數±標準差（？X±S ）表示，P
二、結果
1.TBL組和LBL組教學后考核結果詳見表1，TBL與LBL組理論考核成績無統計學差異，但TBL組的病案分析的考核成績要高于對照組，且差異有統計學意義。
表1 實驗組和對照組理論考核和病案考核成績（X±S）比較
組別 理論成績 病案分析成績
實驗組 42.5±3.4 40.3±7.5
對照組 41.7±4.6 35.8±8.2
P值 P〉0.05 P〈0.01
2.問卷調查：課程結束后，采用問卷調查的方法對TBL組的學生進行了教學效果調查，其結果表明：多數學生認為TBL教學法能調動學生學習的積極性和主動性，提高了學生的自學能力、臨床分析問題能力和團隊合作精神。見表2。
表2 學生對TBL教學法的評價[ n （%）]
調查內容 同意 不同意
TBL教學法能調動學習的積極性 36（90%） 4（10%）
TBL教學法能培養團隊合作意識 30（75%） 10（25%）
TBL教學法能培養自學能力 31（77.5%） 9（22.5%）
TBL教學法能提高臨床分析問題能力 33（82.5%） 7（17.5%）
對此次教學方法滿意 35（87.5%） 5（12.5%）
TBL教學法能增強學習效果、提高成績 36（90%） 4（10%）
希望下次能繼續TBL教學 39（97.5%） 1（2.5%）
三、討論：
本研究表明，醫學生在經過理論大課學習，具有一定臨床基礎知識，進入臨床后，我們采用TBL教學法進行臨床帶教，學生的病案分析能力考核成績即臨床思維能力明顯高于采用傳統教學法（LBL）的學生的成績。此外，研究結果顯 還顯示：與LBL相比，TBL教學法對培養學生的學習積極性和臨床思維能力具有肯定的優勢。這與李榮梅[3]等的研究結果一致
TBL教學法是2002年Larry K Michaelsen提出的一種有助于促進學習者團隊協作精神的新型教學模式，其形式多樣，主要以團隊協作為基礎，是以教師講授和學生討論相結合的一種教學方法[4]。TBL教學法的基本教學過程是：課前發給學生自學要點一學生自學一課堂測驗一（個人獨立完成）一課堂測驗二（同樣問題， 小組內討論完成，代表發言）一教師精講課堂作業（小組討論完成）一組內互評（學生自我總結， 小組內對各成員貢獻度互相評分）。其考核也是以形成性評價的形式，及通過每次課堂表現，課堂測驗結果以及組內個人的得分等進行綜合評價。TBL強調的是在有清楚學習目標的課前及課上的學習，一定程度可彌補LBL教學法的不足[5] 。通過課上不同的測驗方式及作業，既保證了學生基礎理論知識的掌握，又培養的學生的臨床技能的教學方法。首先，TBL教學過程通過不同形式，實現了學生主動學習、討論式學習和互學互教的拓展性學習，既注重學生臨床技能的培養，又注重了基礎知識的學習，真正做到基礎理論與臨床技能培養并重;其次，TBL教學法以團隊協作為基礎，提高了學生分析問題、解決問題能力，以及團隊合作和人際交往等綜合能力。
當然，我們在研究過程中也發現，TBL教學法存在一些缺陷，與LBL教學法相比，學生耗時多、對學生的素質和能力的要求較高以及師資和教學條件的要求高等;其次，TBL教學法雖注重了基礎知識的學習，但因課時所限，老師傳授內容相對較少，學生對一些較難理解知識的理解深度和廣度較差。
總之，教無定法，對教學法的研究是永恒的話題，也是永遠沒有標準答案的問題。在呼吸內科臨床帶教過程中，需要教師結合學生的學習進展情況采用不同的教學方法。學生在經過理論大課的學習進入臨床生產實習之后，TBL教學法是一種值得借鑒和推廣的提高和培養醫學生臨床思維能力的教學方法。
參考文獻：
[1] 冉素娟， 李廷玉， 李秋. 案例導學課程教學模式的改革與實踐研究[J]. 重慶醫學， 2012， 41（7）： 720-721.
[2] Dean X PARMELEE.Team―based learning：Moving forward in curriculuminnovation：A commentary[J].Medical Teacher，2010，32：105-107.
[3]李榮梅，吳敏范，楊宇等.TBL教學法在生理學教學中的應用.中國高等醫學教育，2013，2，102-3.
[4]鐘鏵.大學醫學院引進PBL教學模式的不足與對策[J].大學學報（自然科學版），2009，24（2）：95―99
[5]于述偉，王玉孝. LBL、PBL、TBL教學法在醫學教學中的綜合應[J].中國高等醫學教育，2011，5，100-102.
“汽車構造”課程是車輛工程專業的主要專業課，是我校的精品課。本課程的教學要求是掌握汽車主要系統、機構的基本構造、功用和工作原理；掌握汽車總體布局及各個機構、系統的聯結關系，拆裝順序和裝配方法；了解汽車結構對其使用性能的影響；了解汽車設計、制造的要求及其發展趨勢，并要求掌握汽車使用、維護、保養等實踐技能。課程內容涉及廣泛，概念、名稱繁雜，內容比較分散，各種裝置的工作原理和工作過程也各不相同?！捌嚇嬙臁闭n程的教學環節也較多，有課堂理論教學、零部件及總成的拆裝實驗、修理實習、畢業實習等多個實踐環節。在實際教學中，如何組織好課程的各個理論與實踐的教學環節，使之有效地緊密相連，讓學生能夠系統地學習和掌握相關技能尤為重要。
“模塊化”教學是20世紀90年代由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，教師在教法上做到知能（理論知識與實踐技能）一體，學生在學法上強調行知合一。使教與學在理論知識、實踐經驗、操作技能以及教學方式、方法、方案的同步式一體化。“理論+模塊”的教學方法，是在“模塊化”教學的基礎上，根據本科生的需求與課程的特點，將理論與實驗、實踐三位一體的一種教學方法。在課程安排上，打破了傳統的按教材內容先安排理論教學，然后安排實驗課的教學方法。把授課內容分成幾大模塊，使得理論教學、實踐、考核集中于一個模塊內完成。在教學方式上，改變了理論課在多媒體教室上而實驗課在實驗室上的方式，把理論教學安排到實驗室上，對照實物、模型講授理論知識，使學生對抽象的汽車結構有了深刻的理解和認知。這種“理論+模塊”教學方法改變了以往理論與實踐脫節的現象，激發了學生的學習興趣，發揮了學生的想象力，提高了學生的理論水平與實踐技能。
一 “理論+模塊”教學方法在“汽車構造”理論教學中的應用
汽車新技術、新材料及電子技術的快速發展，使得汽車結構發生了很大的變化，因此，對“汽車構造”課程的理論教學提出了更高的要求。運用“理論+模塊”教學方法，把”汽車構造”課程分為幾大模塊，在講授各個總成、機構的工作原理時，利用現代化的教學手段采用大量的二維、三維多媒體動畫，生動形象地展現發動機及底盤各部分的結構、工作原理、運動過程。通過鮮明的色彩、逼真的畫面及生動形象的動畫或影像視頻，把汽車各個部件的結構和運動狀態演示出來，即充分調動了學生的視聽等感官，吸引了學生的注意力，又使學生高效地掌握了相關的理論知識翻。
以傳動系模塊為例，在講授離合器總成時，先通過多媒體動畫演示離合器的構成，使學生對每個構件的名稱、位置、安裝過程有一個感官的認知，然后對照離合器模型和實物逐一地加深對其結構的了解。熟悉了離合器的結構后，再通過動畫演示的理論教學來講授其工作原理及工作過程，這樣，使得學生對離合器的組成、工作過程及工作原理有了充分客觀的認知，給后續的課程設計奠定了基礎。在講授變速器總成時，教師通過理論講解、動畫演示之后，讓學生自己動手在模型教具上進行換擋操作，更加深刻地掌握了變速器的結構形式、組成、軸與齒輪的安裝順序、各檔位的位置及動力的傳動過程。
“理論+模塊”教學方法在“汽車構造”理論教學中體現了其獨特的教學效果，使以書本為中心的理論教學轉變為以課堂為中心的教學。把多媒體課件、掛圖、錄像、模型、實物等先進的教學手段充分應用于理論教學中，利用圖片、模型和實物提高學生對汽車構造結構的認知，把概念和工作原理等利用多媒體軟件轉換成詳細的圖片演示、生動的三維立體動畫演示，學生能夠仔細觀察機構中各構件的運動，詳細了解其工作原理和功能。使得“汽車構造”課程的教學在理論中有實驗、在實踐中驗證理論，實現了理論與實驗、實踐三位一體的一種教學方法，改變了以往教學中出現的理論與實踐脫節的狀況。
二“理論+模塊”教學方法在“汽車構造”實驗課中的應用
實驗教學在高等院校的素質教育和人才培養中有著不可忽視和不可替代的作用。隨著我國教育體制的改革，人才培養模式發生了變化，各高校的擴招帶來了巨大的就業壓力，使得實驗教學面臨著嚴峻的挑戰。
1依據模塊劃分進行實驗項目安排
“汽車構造”課程的實驗教學，以前都是在教師按教材進行幾個章節的理論講解后進行，學生到實驗室對各個總成進行結構拆裝實驗，這種教學方式使得理論與實踐不論是在時間上還是在空間上的聯系都不夠緊密。要想實驗課程取得良好的效果，必須以理論知識為指導，教師除了在實驗之前把實驗所涉及到的主要的相關理論知識傳授給學生，還應讓學生了解整個實驗的流程，讓學生帶著探索精神和學習任務進行實際操作。根據“理論+模塊”教學方法，將理論與實驗環節整合為相對獨立的“模塊”，在實踐中強調理論，在實踐中深化升華理論知識，使學生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規律，在摸索中找到技巧，讓學生迅速準確地掌握基本理論知識與實踐技能。
我?！捌嚇嬙臁闭n程的實驗教學設置了八項必做項目和兩項選做技能訓練項目，八項必做項目要求在實驗教學學時內完成，兩項選做技能訓練項目，學生可在業余時間在開放實驗室自行完成，或在實驗室教師指導下完成。為了使實驗教學任務得以更好地完成，我校維修實驗中心配置了零部件單體實驗室、發動機拆裝室、底盤拆裝室、電器實驗室、電噴發動機實驗室、整車維修基地等實踐場所。維修基地除了保證完成學生的實驗和實習，還對外承攬修理業務、常年開放，為學生的實踐提供了良好的條件。
2根據學以致用安排實驗課的考核
對實驗課效果的考核，改變了原來做完實驗后只根據實驗報告給分數的情況，采用理論和技能相結合的考核方式，重點對學生的綜合能力和知識素質進行考核。每做完一個試驗項目，先讓學生在小組內進行交流、討論、自我總結評價，使學生通過實驗課能夠親自體驗理論知識與實踐的關聯與融合。然后教師對相應的理論知識進行提問，考核學生對基礎理論知識的掌握情況，同時在實驗過程中對學生操作的方法、步驟進行考核。最后對實驗報告進行考核。這種考核方式，避免了學生抄襲實驗報告應付了事、學習態度不認真的現象，使學生真正能夠學以致用，提高了實驗課程的教學質量。
三 “理論+模塊”教學方法在“汽車構造”課程實踐教學中的應用
實踐教學是鞏固加深理論知識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人才的主要環節，是鍛煉學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。“汽車構造”課程適用專業廣泛，新技術較多，必須有相關的實驗課和實踐教學環節支撐。按照“理論+模塊”教學方法，我校汽車專業的實踐環節分為汽車結構與拆裝實習、汽車修理實習、汽車工藝實習三個實踐環節。
汽車結構與拆裝實習安排在課程結束后，在維修實驗中心完成，通過對幾大模塊各個總成及零部件的拆裝，使學生加深對汽車結構的認識和理解，掌握各零部件、總成的結構功用與使用，以及在拆裝時的注意事項。例如，在進行發動機模塊活塞連桿組活塞環的拆裝實習時，它不同于實驗課的拆裝實驗，不但要求學生掌握活塞環的結構、功用、工作原理，還應注意對學生能力的培養。為此，我們設置了這一環節的知識目標和能力目標。在知識模塊當中，要求學生熟悉活塞環的功用、工作條件、材料，掌握活塞環的結構和工作原理、活塞環的使用與拆裝注意事項。在能力模塊中要求學生認識活塞環零部件，掌握活塞環裝配要點，了解“三隙”檢查方法。體現了“理論+模塊”教學方法中理論與實驗、實踐的融合。
汽車修理實習根據汽車市場應用較多、車型多而新的特點，設置了四個實習基地：維修實驗中心、凱華汽車維修股份有限公司、一汽安城4S店、奧迪維修銷售中心。實習期間學生觀摩學習工人師傅的實際診斷、修車過程，使學生在教師的引導下，把理論知識與實踐相結合，真正把理論知識運用到實際的案例分析中，鍛煉和增強學生分析問題、解決問題的能力，做到學以致用。
醫院醫生實習心得感悟
在內一科實習一個月了，我深刻感受到心血管內科在整個醫院，乃至人們生活中的至高地位。當今社會，心血管疾病嚴重影響者人們的健康，它和人們的飲食、習慣有著密切的聯系，而且一旦患病，就將終身服藥，所以預防是很關鍵的一步。人們往往不注意這些，只有在身體出現嚴重危害的時候，才會前來就診，尤其在農村是很常見的。
在實習的這一月中，我對心血管疾病有了更深的認識，理論知識和臨床實踐相結合。通過這一個月的學習，我知道了：高血壓病人來了常規要做心電圖，拍胸片，做心臟彩超發現微小病變，還有實驗室檢查，治療上不但要降壓，而且還要抗凝，降脂，擴血管等等對癥綜合治療。在實習的這一個月中，我也見到了很多的病例，比如：急慢性心力衰竭、心律失常、先天性心血管病、冠狀動脈粥樣硬化性心臟病、心臟瓣膜病、感染性心內膜炎、心肌疾病、心包炎等。對它們的治療也有了一定的掌握，這對以后的工作有很大的幫助。
讓我很有深感的是：病人來了常規化驗血糖，通過實踐證明，這是非常好的一種做法，尤其對于低血糖昏迷病人，如果在其它地方，也許就會給予高糖口服，這不但加重病人的病情，也許還會造成病人死亡。這點也是值得我們每一個實習學員學習的。
在實習過程中，我深刻體會到一個心內科醫師必須掌握的技能，心電圖分析是最基礎的，還有心肺復蘇，常見藥物的運用，如利尿劑、強心劑、擴血管藥物、正性肌力藥物、平喘藥物等。對醫師素質的要求也很強：
⑴要有很強的時間觀念。心血管疾病，發病兇險，危及患者生命，要快速進行搶救及治療；
⑵要有高度負責的態度。心血管疾病其起因十分復雜，要求醫師應時刻關注疾病變化；
⑶要有十足的耐心。心血管疾病發展變化非常不穩定，對患者及家屬提出的疑問應及時并耐心的講解；
⑷要有醫學綜合能力。心血管疾病多并發有其他系統疾病，這就要求醫師具有很強的專業綜合能力。
總之，在以后的實習中，我會更加嚴格要求自己，努力做到以上要求，積極完成科室及帶教老師布置的各項工作，參加醫院組織的各項學術活動，定期完成醫院的各項考核，圓滿完成進修任務。
醫院醫生實習心得感悟
一年的工作結束了，自我總算是長舒了一口氣，在過去的一年里，最令我開心的事情就是我最終由一個實習護士轉為正式護士了，這就意味著我不會再為自我將來的工作發愁了，我能夠安心的在我的護士工作上工作了。
回顧一年的工作，我能夠給自我打一個及格分吧，沒有什么異常的貢獻，也沒有什么失誤和錯誤，僅有不斷的工作，學習，上班，下班，一年就這樣過來了。
今年是我參加工作的第一年，又是“全國衛生系統管理年”，我在院領導及護士長的關心和直接領導下，本著“一切以病人為中心，一切為病人”的服務宗旨，較好的完成了院領導布置的各項護理工作，熟練地掌握了各項臨床操作技能，現將工作情景總結如下：
自去年7月進入本院參加工作以來，我先后在__科、__科、__科和icu輪轉學習。經過這一年的實踐學習，感覺要想將以前學到的理論知識與實際臨床工作相結合，就必須在平時的工作中，一方面嚴格要求自我并多請教帶教教師，另一方面利用業余時間刻苦鉆研業務，體會要領。
此刻我在___病區輪轉，這是一個綜合科室，有超聲刀、介入科、中西醫和化療。我感覺在那里要學的東西很多，比如：超聲刀術后要注意皮膚的保護、肢體溫度感覺活動度及肢端足背動脈搏動等;介入科術后應囑患者患肢制動，沙袋加壓，觀察病人排尿情景。
之前在_科期間，第接觸____方面的專業知識，對各類癌癥的化療方案、化療適應癥、化療禁忌癥以及并發癥都比較陌生。經過4個月的學習，感覺學到了很多有用的知識，比如：各類化療藥對外周靜脈的刺激性不一樣;在化療期間，如發生藥物外滲應立刻采取的護理措施;長期化療的病人行深靜脈置管術后的護理。另外，在化療過程中，病人患者會出現胃腸道、皮膚黏膜、心理狀態等一系列化療反應，這時就需要我們護理人員分外地熱情關懷病人，尊重并耐心傾聽病人的主訴，做好床頭交接班，給予病人情感方面的支持。
更早的在_科期間，學到了_________相關知識。術前準備有心理疏導和腸道準備、飲食指導。術后生命體征監測、切口觀察、協助咳嗽排痰、觀察輸液量及輸液速度、各種引流管的護理、尿管的護理、飲食護理以及術后并發癥觀察和護理等等。由于婦瘤科患者的特殊性，在日常工作中，就要求我們更耐心地去與她們交流與溝通，僅有這樣，才能更好地提高護理質量，讓病人信任我們工作。
當然，我身上還存在一些不足有待改善。比如，在學習上，有時仍有浮躁的情緒，感覺要學的東西太多，心浮氣躁，尤其是在遇到挫折時，不能冷靜處理。在工作上，有時存在著標準不高的現象，雖然基本上能履行自我的職責和義務，可是在主動性方面還有待于進一步提高，這都是我今后需要改善和提高的地方。
在即將過去的一年里，要再次感激院領導、護士長和帶教教師給予的教育、指導、批評和幫忙，感激同事們給予的關心和支持。回顧過去，有許多提高和提高，同時也存在一些不足;展望未來，應當發揚自身的優點與長處，克服不足。
經過近一年的學習，除熟悉了各科室的業務知識外，我還很注意護士職業形象，在平時工作中注意禮貌禮貌服務，堅持禮貌用語，工作時儀表端莊、著裝整潔、發可是肩、不濃妝艷抺、不穿高跟鞋、響底鞋、禮貌待患、態度和藹、語言規范。認真學習《醫療事故處理條例》及其法律法規，進取參于醫院組織的醫療事故處理條例學習活動，豐富了法律知識，增強了安全保護意識。在護士長進取認真指導下，我在很多方面都有了長足的提高和提高，平時堅持參加科室每月一次的業務學習，每周二的晨會，堅持危重病人護理查房，護理人員三基訓練，在護理部組織的2次技術操作考試中，均取得優異的成績。在一年的工作中，能始終堅持愛崗敬業，貫徹“以病人為中心，以質量為核心”的服務理念，提高了自身素質及應急本事。
在將要迎來的一年中，我會在總結過去一年的得與失后，詳細的將自我在未來一年要做的事情完整的想出來，在將來的一年中，我會本著護士的天職，進取認真努力的工作，把我要做的事情做到最好，在自我平凡的崗位上作出不平凡的業績來。我會不斷的提高自我的思想素質，將為人民服務時刻記在心中，實現自我人格的升華!
醫院醫生實習心得感悟
在呼吸內科輪要二個月了，現把二個月的工作總結如下：
從臨床表現上來看，呼吸系統疾病臨床表現缺乏特異性。我發現，大多數呼吸系統疾病都有咳嗽、咯痰、咯血、胸痛、哮鳴、發熱、氣急等表現，這些表現往往缺乏特異性，它們有可能是感冒、支氣管炎等輕癥的表現，也可能是重癥肺炎、肺癌等致命疾病的早期臨床癥狀，如果不進一步檢查確診，很可能就會導致延誤病情，造成不可挽回的后果，因此對待呼吸系統的疾病，不能僅憑病人的某一臨床癥狀或體征而想當然地作出臨床診斷，而應進一步地進行必要的檢查，取得確實可靠的臨床資料，通過嚴謹正確的臨床思維，慎重地作出診斷。
事實上，呼吸系統疾病病種繁多，但歸納起來可分為感染、腫瘤及結核三類。感染疾病按病原學分又可分為細菌、病毒、寄生蟲等等，腫瘤主要是肺癌，其它類疾病往往是目前原因不明或目前嘗無明確歸屬的疾病，這些疾病往往都是少見病或是只需了解的疾病。
在詢問病史方面，除了需要掌握問病史的一般方法外，還應該注意學習呼吸系統疾病在問病史方面的特點。呼吸器官強大的代償功能以及呼吸系統疾病的臨床癥狀缺乏特異性是呼吸系統疾病的特點之一，如果不對本身缺乏特異性的癥狀進行詳細的了解，就很難對進一步的臨床檢查及診斷提供有用的資料，所以在問病史時往往滿足于病人有什么癥狀，而忽視了對這些癥狀的進一步了解，使得臨床資料缺乏應有的價值，例如，呼吸系統疾病的患者，大多都有咳嗽這一臨床表現，如果僅僅滿足于病人有咳嗽這一癥狀，而不進一步的深究，這種臨床資料對于疾病的診斷的作用顯然是十分有限的。
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。以下是為大家整理的化學教師教學自我評價精選資料，提供參考，歡迎閱讀。
化學教師教學自我評價精選一
第一學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期已完成了第一章至第六章以及實驗部分的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學xxx行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。
化學教師教學自我評價精選二
安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：
1 、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
2 、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。
3 、預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
實習基本情況
我于 20xx年10月8日至11月18日在xx市第七高中進行了為期六周的教育實習。在這次實習中我體會到了學生到教師的角色轉變，學校到社會的環境轉變。不短不長的六個星期實習對我來說是進入職場前的培訓，我在這次實習中深切地已經體驗到了當一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。
在這一個多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在實習期間，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結
協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們廣西師范學院化學與生命科學學院的大學生形象，給實習學校留下好的印象。
實習主要內容
1、課堂教學工作
(1)聽課
按照學校的統一安排，我于10月10日開始了實習生活。這里的老師教學經驗豐富，上課語言生動精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰。前一周主要是聽課。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復練習，完善，直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。聽課期間的認真準備，刻苦鉆研，使我真正體會了：“臺上十分鐘，臺下十年功”這句話的深刻內涵。
(2)課堂教學
反映出自己還需要更多的磨練，還需要積累更多的經驗，不斷提升自身素質。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步，第三步……但不管怎樣，我都會以人為本，把實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業中去，我會以我的真心去呵護學生，因為我面對的是一顆顆純真的心。盡管聽了無數次老師好，但每每回應的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。在這一個多月的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的實習生涯就有了難以泯滅的閃光點。在實習中，我還發現了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的主動請纓卻能為你贏得更多的機會。只要勤問，勤學，勤做，就會有意想不到的收獲。
實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。在實習中，我逐漸變得勇敢。雖然開始也會有顧忌，怕主動出擊會招惹不知天高地厚的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，勇氣去嘗試。不經歷風雨，何以見彩虹即使在嘗試中失敗，也要讓自己成長，沒有鍛煉的機會，談何積累和成長
而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創造良機。實習，使我經受了痛切心扉的挫折，也享受了成功的喜悅!
化學教師教學自我評價精選三
從20xx年9月14日來到佛山xx高中，到如今近兩個月的時間，我在指導老師無私的幫助和指點下，學到了很多，無論是在化學教學還是在班主任工作中，我都受益匪淺。
一、化學教學工作
1、 聽課;
聽課貫穿了整個教育實習，剛到xx高中的前兩個星期，我們的活動以聽課為主，我聽了科組各位老師的課;不同的老師有不同的教學風格，有幽默風趣的，有嚴謹認真的，有細心執教的，在不同的老師身上，我看到了不同的優點。
剛開始以為聽課聽不到什么，真正的實踐才是最重要的，后來慢慢發現，聽課也是一種技術，學會聽課也很重要。而且聽課要聽不同老師的課，每個老師都有自己的習慣和優點，多聽不同老師的課，可以取其精華去其糟粕，形成自己的思維方式。剛開始我總是很不愿意去聽文科班的化學課，不太愿意聽新老師的課，后來在隊友的帶領之下，我聽了其他老師的課，才發現老師們都各有優點，文科班老師講得非常細致，而新老師則講得更有趣味性。后來，我慢慢喜歡上了聽課，只要有化學課，我都一定會安排時間過去聽課，只要有一點點收獲，我就滿足了，聽課就非常值得了。
在實習期間，我還聽了高二、高三老師的課，不同的年級，講課的方式也各有不同。高年級學生學習的目的性也更強，在文科班和理科班，對待化學學習的態度差別很大，而相對于高一高二，高三的知識容量則更大，聽著老師信手拈來的例子，我忽然覺得，我們實習生在化學教學中是多么地稚嫩。
2、 備課;
備課是整個化學教學中的重中之重，細心細致的備課是上好一節課的關鍵。一直覺得備課是一個持久戰，第一次備物質的分類和分散系及其分類方法，簡簡單單的兩個課時，我從暑假一直備課備到講課的前一天，不斷的修改，不斷地完善。有時候甚至覺得這樣的備課是不是太不值得了，直到后來用1,2天的時間備一節課就直接上課的效果對比一看，才發現，備課真的很重要。
在前面物質的分類和膠體這節中，我花了很長的時間備課，認真研究對比下載的課件，形成了自己認為最好的教學思路，完成了一節連貫通順的課，并且通過多次試講，把一節課游刃有余地講完了。而在后面離子反應那一節，由于備課時間不充分，沒有把握好一節課的所有細節，沒有多次試講，導致在上課過程中，總是遺忘連接知識點的關鍵詞關鍵句子，上完一節課下來，感覺只是把知識點講完了，卻沒有講透，不連貫。所以，要想游刃有余，上好一節精彩的化學課，必須嚴謹認真地備課，多研究不同的思路，形成自己最好的教案;
在實習期間，考慮到備課的時間長，我們便決定由整個化學科組的實習生統一備課，在學目標的前提下，各位實習生分配任務，完成不同課時的課件。而理想總是非常美好，現實總是非常殘忍，由于課件不是自己親自做的，在之后的試講和上課中，總是記不住課件接下來的內容，沒有辦法完全銜接好知識，導致了知識的缺口，自己上課講得也非常不流暢。這樣的一次經驗也給我們敲響了警鐘，要踏踏實實地做課件，親力親為做課件，才能對課件有個深刻的印象，銜接好自己的教學思路。
3、 講課;
非常感謝xx中學的老師，特別是楊劍老師，在他的支持和幫助下，我們化學實習生得到了很多講課的機會;在國慶放假之前，我們首先講解了化學計量在實驗中的應用這一節的習題課，第一次上課，雖然是評講習題，但還是很緊張，在講習題的過程中，有些計算自己都還不是很清晰，學生臨時問到一些問題，一下子也反應不過來，也凸顯出了自己的高中知識不夠扎實熟練。
后來，國慶放假之后，我們正式開始講新課，主要講了必修一第二章的第一節物質的分類和第二節離子反應，兩大課題都是高中的基礎課題，物質的分類這節是學好高中化學的基本方法，而離子反應則貫穿了整個高中的知識，也是高中知識最重要的一部分原理，因此，講好這兩節對學生學習后面的知識非常重要。在老師的細心指導下，我還是順利完成了這兩節的教學任務。
真正的教學課堂與微格教學確實區別很大，有時候，上完一節課的效果，不是取決于老師上得好不好，更重要的取決于學生有沒有跟上老師的教學，因此，由于有學生的參與，才使得教學真正有意義，而要讓知識的傳遞過程真正完成，是需要師生達到共鳴，不斷地反饋與負反饋的。
在xx中學，我講了將近30節課，每一節課都有不同的收獲，在實習期間，我也努力嘗試用不同的教學方法;在老師的指導下，分散系及其分類這一課時，我嘗試了傳統教學方法與探究性教學方法的對比，離子反應的第二課時(離子方程式的書寫)，我嘗試了使用多媒體課件與不使用多媒體課件的方法，離子反應的第三課時(離子反應發生的條件)，我嘗試了探究性教學方法與驗證性教學方法。每一次嘗試都有新的收獲，在與學生的不斷交流過程中，有自己的感悟和體驗。
4、 反思;
教學反思也是實習教學工作中很重要的一部分，有反思才會有進步。在實習期間，老師的要求下，每節課上完之后我都完成了教學反思，在不斷的反思，不斷地改進的過程中，我逐漸摸清楚了教學的方法，形成了自己的教學風格的雛形。
二、班主任工作
在班主任工作這一塊，我做的工作并不多，但在老師的指導下，我學習到了很多班級管理的方法和技巧，懂得了有效管理班級的方法。
1、 公平、平等對待所有的學生;
xx中學是一個全封閉式管理的中學，在這種條件下，宿舍管理是非常重要的一部分。宿舍有宿舍的規定和要求，否則以扣分來懲示，作為班主任，最怕的就是見到自己班的學生被扣分，而要如何處理這些扣分問題，就是一個難點。不同的老師會根據不同的方法來懲罰學生，在這過程中，我感悟最深的一點就是要公平、平等地對待所有的學生，如果獎懲的標準不統一，必然造成同學的不服氣，也會認為班主任有私心，會有所偏袒，久而久之，學生就不再聽從班主任的工作安排，導致班主任工作無法進行下去。相反，公平、平等地對待每個學生，能夠在學生眼中樹立大公無私的教師形象，讓學生打從心理信服老師，這樣，班主任工作也能順利開展。
2、 讓學生自主管理班級;
如今的高中生都很有想法，相比于服從教師的安排，他們更愿意自主管理自己，對于班級管理，學生也都有自己的想法，也希望能夠將自己的想法付諸實踐，在管理中學習到更多的知識。作為班主任，更應該培養班委的管理能力，在適當的時候給予學生指導和幫助，以自己的已有經驗作為借鑒，讓學生多點參考。這樣，則能達到事半功倍的效果，既能讓班主任的工作減輕負擔，也能培養部分班委的工作能力。
3、 創建班級文化氛圍;
一個班的班級文化是班風最重要的一部分，在南海中中學，今年舉辦了班級口號、班徽的設計大賽，這些都是以前高中學校所沒有的，通過大家一致統一的口號和班徽、班服等標志的建立，能夠從表觀到內心處影響學生，讓學生從不同程度上感受到一種集體榮譽感。另外，班級座位的設置也是一種技巧，通過不同層次、不同性格學生的組合，在班級中形成小小的學習圈，是提高班級學習氛圍的一種好方法。
三、實習感受
兩個月的實習時間，說長不長，說短不短，中間穿插著國慶假期和軍訓，真正聽課、備課、上課的時間并不多，但在這兩個月里，我收獲了很多。不僅僅是在教學和班主任工作，還跟xx中學的老師、學生建立了深厚的友誼。非常感謝xx中學的所有老師，特別的化學科組的楊劍老師，在他的指導下，我們才能成長得更快，謝謝高一化學科組的所有老師，謝謝我的指導老師兼班主任華老師，正是因為有了老師的寬容大量，極力放手讓我們學習，才得以獲得更實在的經驗，謝謝高一17班的所有學生，這兩個月是我大學四年最幸福的日子。
知人者智，自知者明。自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。個人自我鑒定可以總結以往思想、工作、學習，展望未來，發揚成績，克服不足，指導今后工作。下面小編給大家分享一些大學生自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
大學生自我鑒定1大學四年是我人生最珍貴的時光。在這四年內，我遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步;學習目的明確，態度端正，鉆研專業知識。學習勤奮刻苦，成績優秀;班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。有奉獻精神，誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我。不足是專業知識需要更進一步提高，應該更廣泛地擴展知識面。今后我一定發揚刻苦耐勞精神，克服不足，努力工作努力學習，爭取更大進步。
大學校園生活和社會實踐生活，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，改正錯誤，彌補不足，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎?，F對自我鑒定如下：
一、在學習上
我熱愛自己的專業，還利用課余時間學習國際貿易方面的知識，使我能對經濟貿易和工商管理方面的專業知識和原理由一定的了解。在專業知識方面精益求精，曾獲過”三好學生榮譽稱號”，在專業學習和體育運動方面都獲得優秀成績。英語、日語，電腦、普通話等方面的等級考試已達標。身為學生的我在修好學業的同時也注重于社會實踐。本著學以致用，理論結合實踐的原則，努力提高自己的實踐能力。大學四年來，我一直在學校勤工儉學，并且幫助學院老師管理計算機房，提高了專業知識。并且，在以后的工作中，能更好的將理論與實際相結合，建立共贏、換位溝通、集思廣益的優良習慣，我相信會有更大提高。
二、在工作上
對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作，得到了大家的一致好評。
三、在生活上
我的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。我崇尚質樸的生活。平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。
四年的大學生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將揮手告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我整軍待發，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。
大學生自我鑒定2光陰荏荏，時光如梭，在師大的學習生活即將臨近尾聲，此刻我的心情很激動，這一路走來經歷了很多事，也遇到了很多朋友，讓我備感珍惜。在菁菁校園中，老師孜孜不倦的教誨，同學之間的友愛互助，課堂的溫馨和暖意，以及來自各方面的熏陶，使我在獲得知識儲備的同時，也懂得了許多人生的道理，可以說這段經歷讓我受益非淺，也注定將是我人生道路上又一個深刻的轉折點。
學習期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展作為努力的方向，在樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，一直秉承以刻苦的學習態度，和扎實的學風來完成全部學業，并注重點滴積累，并努力實踐，逐漸將理論知識轉化，并牢固掌握以適應社會的發展，鍛煉自身，完善己身，開闊眼界，用更多的金融知識來武裝自己，讓自己擁有理性的頭腦，使得所學可以更好的所用，成為一門實用的技能。
在求學生涯里，我始終保持“勤奮，刻苦，用心，真誠”的生活和學習原則，學習成績名列前茅，獲得過優秀學生干部的榮譽，我積極投身到知識這個浩瀚的海洋里，工學結合，綱舉目張，不恥下問，珍惜時間，切實的讓自己學習到更多的技能，并勤于思考，注重方法，與人為善，結交了很多志同道合的朋友，大家互幫互助，克服難關，彼此之間締結了很深厚的友情，也開啟了自己的人脈關系，為將來的發展打下了一個扎實而堅定的基礎。
隨著學習的進步和深入，我覺得自己不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我自身的心智也有了一個質的飛躍，我能夠比較快速的掌握一種新的技術知識，并從中體會到了學習的樂趣，也因此提高了自己的工作效率和工作能力，同時升華了自己的理論政策水平和分析能力。
作為一名即將離開校園的學生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識在以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。
大學生自我鑒定3時光荏苒，即將告別生活了三年的大學。在大學期間，我一直在努力提高自我獨立生活能力和社交能力，以自我的全面發展為努力奮斗的方向，樹立正確的三觀，努力把自己塑造成為一個有專業的功底、完善的知識結構、較強的適應能力、有團體協作和團結友愛精神的青年，為實現人生的自我價值打下基礎。
在學習上，增強了自己的學習態度，改正了自己所有有缺點的地方，同時，向老師和同學們學習到了一些有效的學習方法，不斷改進自己的學習思路與方法，提高自己的學習效率。三年來，除了專業知識的學習外，通過對在圖書館借的課外書的閱讀，擴展了自己專業以外的知識。在校期間，也參加過很多次的考試，期末考試，計算機等級考試，英語等級考試，通過考試，使我更加明白了自己哪些地方不足，也發現了學習中存在的新問題，這讓我在以后的學習中會更有目的性，可以有的放矢的學習。
在思想上，在課余時間看了許多的名人傳記，使我樹立了正確是世界觀、人生觀和價值觀，有了更明確的判斷是非能力。思想上的進步讓我在學習和平常的生活上能做到自律、自學、自省。因此始終能保持一種積極向上生活的態度。
在生活中，大學時期的校園生活是豐富多采的。在大一剛進校的時候，我也積極參加了系學生會的招聘，并有幸成為系學生會的成員，而系學生會的經歷大大鍛煉了我的工作和交際能力，開闊自己的視野。在校期間參加了校里面的唱歌比賽，并獲得了?！笔迅栊恰钡姆Q號，比起名次更重要的是我收獲了許多精神上的東西，讓自己在做事情的時候比以往多了份從容。如果說大學生活給了我什么的話，那就是友誼和經歷。友誼讓我有了很多新的朋友，經歷讓我的思維靈活，可以從多種角度考慮問題。為以后的人生道路做了鋪墊。
大學生活學習的經歷對我受益非淺。所以，我會深深地感激我的同學和老師他們對我的幫助，更要感謝我的母校，感激他給我的這一切。
大學生自我鑒定4我叫ax，20a日畢業于a學院中文系班。回首自己的大學生活，是在學校領導老師們悉心栽培下渡過的，通過自己艱辛的努力，我從一個無憂無慮的農家孩子成長為一名有理想有抱負的社會青年。轉眼即逝日子里，過許多的事情，也取得了一定的成績，同時又存在著大大小小的缺陷，現將有關情況總結：
一、個人學習方面
在大學幾年學習時間里，說長就長，說短就短，我失去的是少了更多的娛樂和無聊，得到的是在政治思想道、專業學習、實踐能力等方面，獲得了長足的提高。我一直重視自己的專業學習，每一學期每一門課程，認真做好筆記，通過自己的努力，我完成了自己的學業，并取得了漢語言文學大學本科學歷，獲得了學士學位。尤其是a年上學期，為了更高提高自己的知識，在完成了教育管理大專的學習任務基礎上，考入本院中文系，進行專升本學歷的學習。
在大專(a實驗學校)和大本(ax)的實習期間，為了將自己所學知識和實踐相結合，查閱資料，虛心請教實習指導老師和所在授課實習班級指導老師，認真做好每一堂實習課準備，愛護自己的學生，與他們交朋友，搞好班級管理。在實習過程中學以致用，使自己的工作能力大大提高，為自己從學生角色轉變為社會人打下較好基礎，并得到了實習學校和導師的表揚。在a年x月，為了更好適應社會的需要，自己聯系到武陵區華南實驗中學進行代課，十分緊張地與學生和同事們融洽地度過一個月，不但更加促進自己的適應能力，學生學習成績也有較大進步。
二、工作能力方面
為了提高自己的綜合素質，在學校接受了計算機應用能力的學習與培訓，能較熟練的使用等軟件。課余時間，我還閱讀了許多名人傳記，從偉人的經歷中獲取養分，更進一步地充實自己。我也閱讀了大量的文學作品，提高了自己鑒賞水平。并在這其間，學習到了為人處世倫理哲學，以提高自己的道德修養。
雖然我沒擔任過學生干部職務，但我積極參加班級、院系組織各類公益活動和社會活動，并在活動中積極工作，使我積累了許多寶貴的辦事經驗，從而大大提高了自己的組織能力、協調能力、交際能力和處事應變能力，如開展的學雷峰倡議活動、福利院開展慰問活動、院系各類主題征文活動、大學生假期三下鄉活動等。我認為尤其是在接受一項重大工作任務時，要成功圓滿去完成，團隊協作的作用要大于個人英雄主義;要聽取各種意見，集思廣義;要謙虛謹慎，虛心請教;要認真負責，細心大膽地開展工作，并在工作中細心探索，不斷總結經驗，才會不斷進步直到成功。
總之，我充實地完成了自己的學生生涯，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在以后的日子中，我一定得更加嚴格要求自己，改正缺點，不斷努力，不斷進步。
大學生自我鑒定5我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。
四年的大學生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于大學四年的學習積累和技能的培養。
我自認為無愧于大學四年，剛入學時，我曾為身為一名普通本科院校的學子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，普通本科生的前途也會有光明、輝煌的一天。
【關鍵詞】教學方法 教學模式
發動機是汽車最重要的部分被稱為汽車的心臟。《發動機構造與維修》是汽車專業一門專業性較強的專業基礎課，也是和發動機新技術緊密結合的一門課。教學任務是使學生全面了解汽車發動機的總體構造、主要零部件及其相互連接關系，掌握汽車發動機各系統、總成與零部件的常見故障及其維修方法，掌握發動機裝配與檢修中的注意事項及易出現的問題，從而具備發動機拆裝、零件裝配、常見故障診斷與排除的能力，為未來的職業崗位打下堅實的專業基礎。筆者結合多年汽車教學實踐，就如何搞好發動機教學，淺談如下思考。
一、認清學生，采用合理教學方法
中職學校的學生很多都是學習成績不太理想，缺乏空間想象力，文化基礎知識普遍較差，對單調的理論知識不感興趣。專業興趣得不到激發，往往我們的專業理論會排在實訓課前面。如果不調動學生的積極性，學習專業技術的方法和能力很難得到較好的培養。雖然學生對實訓課程鉸感興趣，但是專業理論知識學習的不扎實，學了后面忘前面，實訓中往往實訓起來會有難度，不能觸類旁通、難以調動，學習專業技術的方法和能力很難得到提升。不能自主思考，往往限于模仿性的操作訓練。發動機構造與維修課程的內容比較多，傳統的理論教學是老師依靠“粉筆頭打天下”的教學模式在臺上滔滔不絕，學生在下面聽得昏昏欲睡，感到枯燥無味，學習興趣不高一旦學生聽不懂或失去了學習興趣。教學任務就很難順利開展達不到預期的效果。所以我們改變為“三維一體”教學方法，將理論教學的“三維”――書本（講述）、實物（演示）、動畫（演示）到實訓“實戰演練”――提出疑問、排除故障、解除故障貫穿于一體。實行“三維一體化”教學，是在理論教學中有效地將書本教材、實物（演示）、動畫（演示）有機的結合在一起。比如在講發動機的活塞連桿組時，我們可以帶活塞連桿組帶進教室，配合教材講述活塞連桿的組成、結構、類型。通過實物觸發學生的學習欲望，同時用多媒體播放活塞連桿做的工作動畫。提高學生的理解能力。讓學生從一個知識灌輸的被動層面變為學生主動學習、挖掘知識的角色。同時為后期的實訓教學做好準備，讓理論與實踐有一個很好的銜接。
二、構建理論教學與現場教學相結合的教學模式
優良的教學條件和先進的教學模式是教學質量的保證，為此，我們除了加強校內外實驗實習基地建設外，還積極探索，構建以培養學生的學習興趣、研究能力、創新精神為目標的全新教學模式。在教學過程中，針對不同特點的教學內容采用不同的方式，并將各種教學手段有機組合。理論教學、現場教學（現場教學，指的是理論與實踐完全融為一體，所有環節均在實驗室完成，理論與實踐同時進行）、現場實驗、拆裝實習等教學環節相互交叉；多班與單班授課交替進行；教師的講授與學生的自我總結相結合，提高教學質量和效率，最終實現對學生能力的培養和檢驗。理論教學以講授為主，全面系統地講授本課程的基礎理論知識，實踐環節則采用現場操作的方式。對于需要具有一定的理論知識方可進行工作原理分析的課程內容，先進行理論課學習，學生后動手實踐，并進一步講授其重點與難點；對于易于觀察且工作原理較淺顯的結構，則讓學生先動手實踐后自我總結，并與教師的講授相結合；對于工作過程變化較多且細節易被忽視的結構，則由老師講解，學生后續思考。利用一切教學手段滿足不同層次學生的個性化需求。
三、注重對學生的評價方式
在汽車發動機教學中，對學生的評價方法也需要改變，以適應學生學習的需要。我在對學生學習的評價方面作一些探索，主要是把學生的自我評價、學生相互評價和教師評價相結合，并制定了學生自我評價和教師評價的具體內容。在學生完成一個學習項目后，學生先圍繞以下幾個問題對自己的學習進行評價：
1、你是否一直對參與的學習項目感興趣。
2、你收集信息、資料的途徑有哪些？
3、你在項目活動中遇到的最大問題是什么？
4、你對活動成果是否滿意。
5、本項目活動中，你最大的收獲是什么？
逐項給予自己的評定，并在任務之后或學習體會之末附上簡短的自我評語或得分。在此基礎上，教師可以組織學生進行互評，然后教師進行對每個學生的學習從活動態度、知識技能、完成活動任務綜合情況、創新意識和實踐能力四個方面對學生的學習進行評價。這樣不僅可以使學生及時發現自己在學習中的不足，還可以讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見會讓學生自己更容易接受。教師要引導學生盡量客觀地從正面進行相互評價，這樣的評價過程可以讓學生學會學習別人的特長和優點，讓學生相互學習，相互提高和進步。
四、與時俱進，教師注重自身素質的提高
1、要全面更新教學觀念。
由于職校學生和汽車專業的特點，傳統的教學模式已無法滿足汽車專業學生，教師要抓住學生的心理，注重學習興趣的培養，與生活的聯系要更為密切，樹立“學生是學習主體”的教育觀念，充分發揮教師的主導作用，讓學生自主學習，同時教師要明確教材的性質，教學目標，研究各章節的重難點，由舊知識導入新知識，從感性到理性，由淺入深進行教學。
2、要有改革、開放意識
教師要做好“組織者”與“引導者”，教學過程中要體現學生的主體地位，上課不再是老師是主角，教學過程也就變得不好把握和預測。因此，教師要在更新自己知識的前提下，積極參與教學改革，改革創新教學方法，鍛煉自己的教學組織能力，提高課堂教學質量。要有開放的意識，要給學生足夠的自由空間，讓學生主動學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，做好引導者，把學生的主動權還給學生。
3、注重雙師型教師的培養
雙師型教師是職業教育中發展起來的一種理想的教師類型，特別是汽車專業教學中，理論與實際分開教學，就會造成理論課上枯燥無味，學生無法想象汽車構造中的一些看不見摸不著的結構，實踐課上，實踐老師與理論教師教學上不統一，學生無法緊跟教學內容，達不到更好的教學效果，那么就要求教師除了理論基礎扎實外，更需要較強的動手能力，豐富的實踐經驗，既能承擔理論知識的教學，又能承擔實踐教學，這樣的教師教學能讓學生學習更有興趣，充滿活力。
總之，中職學校的汽車專業的改革旨在培養適合汽車行業發展的高技能、高素質專業人才。在培養中職汽修專業創新型人才，還有許多的工作要做，需要方方面面一起努力。我堅信有廣大教師的不斷努力，我們汽車專業教學一定會取得成功。
【參考文獻】
[1]鄭鶴松.中職汽修專業學生技能培養策略[J]. 職業. 2009（12）
關鍵詞：高校會計專業；實踐學習；加強措施
中圖分類號：G40 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01
一、高校會計專業學生加強實踐學習的意義
隨著我國現代化進程的不斷加快，經濟也以日新月異的速度快速發展著，無數企業如雨后春筍般不斷崛起。這對進一步推動經濟發展起了積極作用。但于此同時，企業對會計人員的需求也在逐漸增大，要求也變得越來越嚴格。此時，加強高校會計專業學生的實踐學習就成了一個不得不讓人重視的問題。高校會計專業作為會計專業的一個分支，用于培養擁有會計、經濟綜合知識系統，能在非盈利或盈利企業中從事會計、審計等工作的人才。而高校會計專業學生加強實踐學習就是為了能很好地發揮會計的綜合動手能力，實踐學習在一定意義上指的就是會計賬目動手能力培養，而會計賬目動手能力水平直接關系著企業的整體經濟效益，因此必須要加以重視并將賬目管理工作細化，以防出現賬目風險。對此必須加強高校專業學生的實踐學習，以適應企業發展。
二、高校會計專業學生實踐學習的現狀分析
（一）知識未形成完整體系，缺乏專業指導
從事會計工作需要完善的知識體系和較強的動手能力，這要求學生在感知、思考、行動方面都要符合會計理論和會計規律的要求。這不僅表示掌握的基礎知識要牢固，還要形成一定的體系，以便用于實際的工作中。為了形成完善的知識體系，必然就需要一個科學的專業指導。而目前對高校會計專業學生而言，過多地強調知識的運用和對理論的認知，缺少了專業能力的培養，從而忽視了實踐動手能力的提高和加強。由于缺乏專業的指導，大多數高校會計專業學生對會計賬目動手能力的認識停留在表面，沒有深刻認識到它的重要性，使得在實踐中難以將賬目管理功能充分發揮出來。
（二）實踐教學的方法單一，實行起來相對被動
高等院校對學生的教育培養一般是通過在課堂上實現的，這表明高校會計學生在學習并掌握知識的方式上是相對單一的，許多學生都只是被動地接受，而沒有積極主動地思考和進行自我實踐。并且，許多高校對實踐學習的重視程度不夠，使得高校會計專業學生動手能力差，實踐能力不強，很難適應企業的發展和符合當代社會的要求。
（三）會計實踐教材的缺乏和教師實踐能力的不足
高校會計專業學生的實踐學習能力不僅取決于自身的主觀能動性，還取決于外在的條件。而會計實踐教材的缺乏和教師實踐能力的不足就在很大程度上限制了實踐學習能力的提高。會計實踐教材的陳舊和難以具備超前性的特點，使其很難跟上法律法規變革的步伐，阻礙了學生的學習。而教師實踐能力的不足，對企業實踐了解不多，無法將教學與實際企業會計實踐相結合，更是影響了學生的實踐學習。
三、高校會計專業學生加強實踐學習的方法及措施
（一）制定科學的指導方針，形成系統的知識體系
在會計賬目動手能力培養中，必須制定一個科學合理的指導方針，奠定實踐學習的中心地位，將所學的知識通過實踐融會貫通，從而形成一個完整的知識體系。在高校會計專業學生的學習中，要加大實驗和課程學習的比例，更多地讓學生參與社會實踐，在實踐中進一步理解知識。
同時，可將實習時間適當延長， 以避免短期實習的不認真、走過場等現象的發生，又能使學生有一個循序漸進的過程，得到更多的體會和提高。同時開設動手能力測試，并將其隨時與社會經濟的環境變化相結合，以達到加強實踐學習的目的。
（二）實施案例式教學，提高學生對實踐學習的認識及主觀能動性
為了使高校會計專業學生學習的理論知識能夠與社會實踐有一個好的結合，可以采用案例式教學。這不僅能使學生接觸和了解到大量的真實案例，從而縮小理論與實踐的距離，也使得教學相對來說變得有趣許多，這在很大程度上調動了學生的主觀能動性，使他們能夠主動地進行思考和分析，從而收獲到知識。
同時，這也使學生對實踐學習有了進一步的認識，而學生在通過綜合利用專業知識和經驗分析案例的過程中，把握了案例中的關鍵，學會了如何利用理論來解決實際問題，這對于加強高校會計學生的實踐學習起了積極推進作用。
（三）完善教材體系，提升教師實踐能力
實踐教材不足，可通過自行編輯的方式進行改善。對此，應選出一個具有代表性的、日常經濟運作體系完整的企業，讓一些有經驗的教師前去進行實地考察，收集相關資料并進行經驗總結，從而編制出相對完整的實踐教材，也可以適當結合之前的教材進行進一步完善。在此過程中，可組織學生共同參與實地考察，切實地學習經驗，以提高實踐學習能力。
在教師方面，要努力調動他們的積極性，對他們進行適當地鼓勵而不是一味的批評。同時，定時開展實踐活動和相關培訓，使他們能夠不斷的學習并進行自我總結。每隔一段時間便組織教師到企業中進行實踐，并隨時整理成報告進行反饋。鼓勵教師適時的與學生一起參與實踐活動，在提升自我能力的同時帶動學生，并試著將考察過的企業整理成案例，與學生進行分析討論。這也在很大程度上加強了高校會計專業學生的實踐學習。
四、總結
為了適應我國經濟的快速發展，達到企業對會計人員的要求，實現企業的可持續發展，高校會計專業學生必須加強實踐學習。實踐學習也就是會計賬目動手能力培養，它對于企業的整體經濟效益是起著至關重要的作用的，但目前高校會計學專業學生的實踐學習還有很多需要改善的地方，這就需要實施一些措施來進行調整，以加強高校會計學生的實踐學習，從而為以后的工作做準備。
參考文獻：