時(shí)間：2022-05-09 21:54:29
導(dǎo)語(yǔ)：在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；化學(xué)；整合
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)28-0064-02
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)已日益走進(jìn)化學(xué)課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，成為傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和必要補(bǔ)充。但任何事情都有二重性，信息技術(shù)的應(yīng)用也不例外，在人們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中，仍存在一些誤區(qū)：對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不清；用計(jì)算機(jī)多媒體取代教師教學(xué)；忽視常規(guī)教學(xué)媒體；濫用教學(xué)媒體；用電腦展示屏幕替代黑板；等等。這在一定程度上也影響了課堂教學(xué)。
作為教師，應(yīng)該如何將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合呢？
1 整合中可采取“三大策略”
1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維
在化學(xué)學(xué)習(xí)中要研究一些化工生產(chǎn)，如接觸法制硫酸、合成氨工業(yè)、氯堿工業(yè)等，由于條件所限，學(xué)生不能一一去參觀、了解，教師也只能紙上談兵。但現(xiàn)在可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的視頻功能和模擬功能，把一個(gè)個(gè)化工廠請(qǐng)進(jìn)的化學(xué)課堂，使學(xué)生耳聞目睹，身臨其境。下面是筆者教學(xué)硫酸工業(yè)的片斷。
1）創(chuàng)設(shè)情境。
①播放錄像：硫酸在生產(chǎn)生活中的重要用途。
②電腦展示資料：我國(guó)硫酸工業(yè)的發(fā)展情況。
③電腦顯示圖片：江西銅業(yè)公司貴溪冶煉廠硫酸車間。
2）提出問(wèn)題。
①寫出生產(chǎn)硫酸的反應(yīng)方程式。
②生產(chǎn)硫酸的原料可用硫磺，也可用黃鐵礦。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，采用哪一種更合適？（多媒體展示我國(guó)硫酸工業(yè)中原料的利用資料）
③硫酸生產(chǎn)中第一階段是什么？設(shè)備是什么？如何使黃鐵礦充分燃燒？（電腦展示并模擬沸騰爐工作）
④硫酸生產(chǎn)中第二階段是什么？設(shè)備是什么？熱交換器的作用是什么？（電腦模擬熱交換器的工作原理）
⑤硫酸生產(chǎn)中第三階段是什么？設(shè)備是什么？（展示吸收塔模型）
3）自主探索，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合課本和分析多媒體資料，自己去獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行加工。
4）人機(jī)對(duì)話。討論、交流，并總結(jié)歸納成表格。
1.2 降解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生探究新知
計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，有著在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。如對(duì)圖形處理能力極強(qiáng)，利用這一功能可變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬……這樣可降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，有利于學(xué)生進(jìn)一步探究新知識(shí)。
在化學(xué)學(xué)習(xí)中要涉及微觀世界的一些知識(shí)，學(xué)生既看不見(jiàn)，也摸不著，普遍感到很抽象，理解起來(lái)比較困難。于是筆者將這些內(nèi)容利用Flash制成動(dòng)畫，或從網(wǎng)上下載，使難點(diǎn)化解為可視的圖像、圖形，變微觀為宏觀。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者用多媒體課件向?qū)W生展示電子云的形成、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的比例模型和球棍模型等，變抽象為直觀，有助于促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，幫助學(xué)生建立科學(xué)的立體模型概念。
1.3 借助網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，打破了封閉的學(xué)習(xí)模式，而且是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)，因此借助網(wǎng)絡(luò)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放。在網(wǎng)絡(luò)資源日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中獲取他們所需的知識(shí)。比如，教師可以組織學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)容、前沿科技的最新進(jìn)展、貼近現(xiàn)實(shí)生活的化學(xué)……或提供一些網(wǎng)址，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)址自己學(xué)習(xí)。
2）學(xué)習(xí)形式的開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采用“師—生”“生—生”等多種學(xué)習(xí)、交流的形式，學(xué)生還可以與校外人員就學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，學(xué)習(xí)信息的交流是全開(kāi)放的。比如，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，筆者圍繞“常用儀器—洗氣瓶”，讓學(xué)生分析出其組成（廣口瓶、雙孔塞、長(zhǎng)短導(dǎo)管等），然后讓學(xué)生利用筆者編制的軟件，通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)屏幕上的儀器來(lái)改變它的構(gòu)造，并說(shuō)出其他不同用途。
3）學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，模擬一些重要的、但在實(shí)驗(yàn)室中難以完成的實(shí)驗(yàn)，模擬一些有害的、昂貴的、耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在自主的模擬實(shí)踐中，觀察、發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)現(xiàn)象，找到規(guī)律。筆者還引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)自測(cè)題進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)自己做出評(píng)價(jià)和進(jìn)行反思。
2 整合中要處理好“三個(gè)關(guān)系”
2.1 主與輔的關(guān)系
在教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是為收到良好的教學(xué)效果而使用的一種手段，它僅僅是起輔助作用，而不是決定作用。如果盲目地依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生、教師會(huì)成為多媒體的奴隸。
2.2 人機(jī)對(duì)話與人際對(duì)話的關(guān)系
教學(xué)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程,而且是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程。課堂上，教師的一句贊許的話、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一種細(xì)膩的情感、一個(gè)贊賞的眼神，甚至是一個(gè)微笑，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以上這些，信息技術(shù)卻難以做到。所以，在教學(xué)中教師既要注重人機(jī)對(duì)話，也要重視師生間的情感交流，使教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)雙向的信息系統(tǒng)，那么教與學(xué)才會(huì)相得益彰。
2.3 模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的關(guān)系
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，應(yīng)提倡學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生親自動(dòng)手的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生這樣那樣的問(wèn)題，甚至是失敗，但學(xué)生可從實(shí)驗(yàn)中引發(fā)的問(wèn)題、失敗的結(jié)果去反思，這個(gè)過(guò)程是信息技術(shù)所無(wú)法替代的。因此，模擬實(shí)驗(yàn)只能是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，主要適用于危險(xiǎn)性大、污染重、耗時(shí)太長(zhǎng)或太短的實(shí)驗(yàn)……
3 整合中要達(dá)到“三種境界”
3.1 同步
現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用目標(biāo)上必須與整個(gè)教學(xué)過(guò)程保持統(tǒng)一，或者說(shuō)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為相統(tǒng)一。宏觀上著眼于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，微觀上著眼于學(xué)生的和諧發(fā)展，做到“引其觀、誘其思、導(dǎo)其向、排其難、解其疑、探其源、激其情、審其美、養(yǎng)其性”。
3.2 和諧
不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件的，因此，多媒體課件要用得適時(shí)和適量。適時(shí)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)用在該用的時(shí)機(jī)，尋找最佳切入點(diǎn)。比如，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)切入；由直觀到抽象、形象思維到邏輯思維的過(guò)渡中切入；由易到難時(shí)，階梯化時(shí)切入；由難化易時(shí)，形象化時(shí)切入。適量，就是不能忽視課程的要求而過(guò)度地使用，其使用不在多而在于精，能不用就不用，不能濫用。如“原電池”一節(jié)中，要讓學(xué)生理解原電池為什么產(chǎn)生電流，其原理是什么，只要播放課件《銅—鋅—稀硫酸原電池的工作原理示意圖》即可。如果不顧教學(xué)實(shí)際，整堂課全部使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，這樣就會(huì)造成“人灌+機(jī)灌”的局面，反而會(huì)弄巧成拙。
3.3 互補(bǔ)
關(guān)鍵詞：興趣 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 良好的習(xí)慣 和諧的師生關(guān)系
初中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生占的比例較大，特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯，這種狀況直接影響到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。
一、造成分化的原因
1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深了，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)了。在中小銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)、形成技能，就會(huì)造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。
二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅、創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境、發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
2、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
（1）提前完成預(yù)習(xí)，課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識(shí)接受之前，應(yīng)完成提前預(yù)習(xí)，除了完成舊課程的復(fù)習(xí)外，每天晚上都應(yīng)預(yù)習(xí)第二天的知識(shí)，課堂上才能更好地聽(tīng)講，從而有高層次的收獲。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要是在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維，預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考。
（2）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程，兩者一起比較，找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
（3）調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。首先應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目；對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目可作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒；做完題后要總結(jié)歸納，調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候都保持鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。
3、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)
要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字化學(xué)習(xí)；建設(shè)社區(qū)學(xué)院；成人非學(xué)歷教育
[中圖分類號(hào)]G728.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）10-0041-03
目前，中國(guó)有7.69億從業(yè)人員，其中包括1.2億左右需向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村富余勞動(dòng)力，每年還有數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的新增勞動(dòng)力和1.6億老齡人口。[1]這些數(shù)字顯示，廣大民眾對(duì)非學(xué)歷教育的要求越發(fā)強(qiáng)烈，也越發(fā)呈現(xiàn)出多樣性的需求特征。為此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“到2020年，從業(yè)人員接受非學(xué)歷繼續(xù)教育人數(shù)，要從現(xiàn)在的16600萬(wàn)人次增加到35000萬(wàn)人次?！痹陉P(guān)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)問(wèn)題上提出：“到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！痹诮K身教育體系構(gòu)建問(wèn)題上提出：“構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系，大力發(fā)展教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源，鼓勵(lì)學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開(kāi)展繼續(xù)教育。加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。”成人非學(xué)歷教育是終身教育的重要組成部分，在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中，如何正確認(rèn)識(shí)并科學(xué)發(fā)展成人非學(xué)歷教育，尤其使廣大基層地市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村成人非學(xué)歷教育得以科學(xué)發(fā)展，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。在我國(guó)現(xiàn)有條件下，以基層電大在居民社區(qū)、企業(yè)園區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村設(shè)立的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，是科學(xué)發(fā)展成人非學(xué)歷教育的可行性途徑。
一、關(guān)于非學(xué)歷教育及其主要下屬概念的解釋
非學(xué)歷教育是一個(gè)與學(xué)歷教育相對(duì)的概念，與學(xué)歷教育不同，其下屬概念較多，如根據(jù)教育層次的不同，可分為高等非學(xué)歷教育、中等非學(xué)歷教育與初級(jí)非學(xué)歷教育等；根據(jù)教育領(lǐng)域的不同，可分為黨政機(jī)關(guān)工作人員非學(xué)歷教育、事業(yè)單位工作人員非學(xué)歷教育與企業(yè)工作人員非學(xué)歷教育等；按教育對(duì)象年齡的不同，可分為未成年人非學(xué)歷教育、成人非學(xué)歷教育等。具體解釋較多但大相徑庭。本文主要探討對(duì)象為成人的非學(xué)歷教育，因此不涉及上述概念的詳細(xì)解釋，只解釋“非學(xué)歷教育”概念及其下屬概念“成人非學(xué)歷教育”。
（一）非學(xué)歷教育
非學(xué)歷教育是在國(guó)家教育行政部門統(tǒng)一學(xué)制以外的不授予學(xué)歷證書(shū)的各類教育活動(dòng)，具有學(xué)習(xí)時(shí)間較短、適用性強(qiáng)與內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，是以學(xué)習(xí)者為主體的自覺(jué)自愿活動(dòng)。非學(xué)歷教育具體指學(xué)歷教育以外的，根據(jù)各種實(shí)際需求而進(jìn)行的崗位培訓(xùn)、項(xiàng)目培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和各種行業(yè)及層次的繼續(xù)教育。它是與以學(xué)習(xí)經(jīng)歷為標(biāo)志的學(xué)歷教育相對(duì)應(yīng)的教育模式，在目前的社會(huì)教育體系中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
與學(xué)歷教育相比，非學(xué)歷教育有明顯的短期性、實(shí)用性和快捷性特點(diǎn)。非學(xué)歷教育一般采取集中或分散學(xué)習(xí)的形式，針對(duì)實(shí)用性的內(nèi)容，在短期內(nèi)就能領(lǐng)會(huì)和掌握，不需與其他內(nèi)容齊頭并進(jìn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)集中而具體，是個(gè)體需要立即使用而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著社會(huì)快速進(jìn)步和人民生活水平的明顯提高，崗位流動(dòng)加快，兼職人群快速增加以及各類生活、保健與休閑知識(shí)需求激增等，非學(xué)歷教育形式與內(nèi)容也呈多元發(fā)展的態(tài)度?？傮w上非學(xué)歷教育目的既明確又具體，屬于應(yīng)用教育、目標(biāo)教育和市場(chǎng)教育，它既有利于人們的立即應(yīng)用，也有利于人們素質(zhì)的提高。
（二）成人非學(xué)歷教育
成人非學(xué)歷教育具備上述非學(xué)歷教育概念的性質(zhì)和特點(diǎn)，需明確它的“成人”性質(zhì)，在我國(guó)已普及九年義務(wù)教育的社會(huì)背景下，它主要屬于中學(xué)后教育體系，且可多次參加。它是我國(guó)繼續(xù)教育的主要形式，是終身教育觀、終身學(xué)習(xí)觀的重要體現(xiàn)和終身教育體系的重要組成部分。
二、我國(guó)電大成人非學(xué)歷教育的發(fā)展概況
（一）產(chǎn)生期
改革開(kāi)放后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在20世紀(jì)80年代到90年代約十年間，我國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)悄悄萌芽，主要反映在兩個(gè)方面：一是一些非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成立（主要是未成年人的圖音體美教育），二是原來(lái)作為全日制教育補(bǔ)充的廣播電視大學(xué)也開(kāi)始開(kāi)展以成人為主體的非學(xué)歷教育。例如上海市電大從1986年底開(kāi)始，廣州市電大從1987年開(kāi)始。1990年，全國(guó)電大非學(xué)歷教育工作會(huì)議在廣州召開(kāi)，初步總結(jié)了電大系統(tǒng)開(kāi)展非學(xué)歷教育的情況。但由于這一時(shí)期國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制基本未變，人們?cè)黾又R(shí)或提升技能的需求尚少，因而非學(xué)歷教育培訓(xùn)還缺乏相對(duì)充分的空間，所以這一時(shí)期的非學(xué)歷教育培訓(xùn)發(fā)展較慢。
（二）發(fā)展期
90年代中期，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，企業(yè)改制、全日制高校畢業(yè)生分配制度改革等，各種社會(huì)和體制改革打破了長(zhǎng)期以來(lái)的“鐵飯碗”機(jī)制。為了能在擇業(yè)和再就業(yè)時(shí)處于優(yōu)勢(shì)地位，人們提高技能和增加知識(shí)的需求日益增多，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的各類教育培訓(xùn)開(kāi)始受到人們的歡迎。90年代后期，各類新職業(yè)層出不窮，催生了大量培訓(xùn)需求，促使一些行業(yè)培訓(xùn)及其機(jī)構(gòu)從大而全的發(fā)展模式向?qū)６姆较虬l(fā)展。其間的國(guó)內(nèi)非學(xué)歷教育培訓(xùn)呈快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，新東方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這一時(shí)期的代表。2002年，《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》的頒布規(guī)范了民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)，同時(shí)使民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)得以拓展至更廣闊的空間。電大系統(tǒng)也抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，繼續(xù)壯大非學(xué)歷教育。但其間人們對(duì)學(xué)歷補(bǔ)償教育的需求還很大，電大的主業(yè)還是學(xué)歷教育，因而對(duì)如何建立根據(jù)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育不同特點(diǎn)分類發(fā)展與管理的體制，并未作更多探索。
（三）初步繁榮期
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制更成熟，社會(huì)發(fā)展步入新階段。發(fā)達(dá)國(guó)家非學(xué)歷教育理念―― “終身教育”“終身學(xué)習(xí)”開(kāi)始影響我國(guó)并逐漸得到認(rèn)同，其中最有影響力的理論是 1965 年法國(guó)著名教育思想家和成人教育家保羅?朗格朗提出的終身教育概念及 1973 年美國(guó)著名的教育社會(huì)學(xué)家馬丁?特羅提出的高等教育大眾化概念。[2] [3]人們意識(shí)到以突出精英教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育和文憑至上的傳統(tǒng)教育形式限制了人與社會(huì)的發(fā)展，教育應(yīng)成為人們生存與發(fā)展的終身需要。這為我國(guó)高等教育大眾化和非學(xué)歷教育培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一時(shí)期，除高等教育大眾化快速推進(jìn)外，我國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)也開(kāi)始向規(guī)?；较虬l(fā)展，主要表現(xiàn)為“四足鼎立”態(tài)勢(shì)：1.民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非學(xué)歷教育培訓(xùn)繼續(xù)發(fā)展；2.各級(jí)各類職業(yè)院校非學(xué)歷教育培訓(xùn)的發(fā)展；3.各行業(yè)自辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自主非學(xué)歷教育培訓(xùn)；4.電大系統(tǒng)在學(xué)歷教育空間相對(duì)縮小的情況下，更新辦學(xué)觀念，以服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為宗旨，充分發(fā)揮自身在構(gòu)建終身教育體系中的優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)拓發(fā)展空間。從2006年開(kāi)始，以中央電大“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”項(xiàng)目為龍頭，發(fā)達(dá)地區(qū)的各級(jí)電大在基層社區(qū)設(shè)立了一些數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，開(kāi)展了一定規(guī)模的非學(xué)歷教育培訓(xùn)。
三、目前我國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題
（一）終身教育和學(xué)習(xí)尚未被社會(huì)廣泛認(rèn)識(shí)
經(jīng)過(guò)30多年的改革發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力、國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)，我國(guó)正作為令世界矚目的大國(guó)全面崛起。為實(shí)現(xiàn)軟硬實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，到2020年，要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)和進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列這三大戰(zhàn)略目標(biāo)。但在我國(guó)，目前終身教育和學(xué)習(xí)僅在京、滬、江浙等發(fā)達(dá)地區(qū)得到最基本的認(rèn)同和實(shí)施，例如北京的社區(qū)學(xué)院已成立，社區(qū)教育已開(kāi)展，基本經(jīng)費(fèi)得到保障。而在廣大經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，非學(xué)歷教育培訓(xùn)尚未得到真正重視，社區(qū)教育尚未開(kāi)展，多數(shù)人不知社區(qū)學(xué)院為何物，更毋談經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
（二）覆蓋不廣、輻射不深，未能真正面對(duì)廣大民眾
上述我國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)的“四足鼎立”也反映了 “四足”條塊各自為政的局面。條塊分割的弊端十分明顯：1.覆蓋不廣、輻射不深，不能集聚優(yōu)質(zhì)社會(huì)教學(xué)資源，未能形成遍布城鄉(xiāng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，未能真正面對(duì)廣大民眾，不能方便快捷地為廣大民眾的學(xué)習(xí)提供支持，尚基本處于為特定人群服務(wù)的狀態(tài)；2.缺乏有效監(jiān)督，易違背教育培訓(xùn)的本意，往往為追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化而忽視教學(xué)質(zhì)量。
（三）缺乏規(guī)范運(yùn)行的保障
規(guī)范運(yùn)行最重要的保障是政策及法律。相對(duì)學(xué)歷教育而言，目前關(guān)于非學(xué)歷教育的具體政策較模糊，一直都各自為政。針對(duì)國(guó)家組織的各類證書(shū)考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)魚(yú)龍混雜。規(guī)范運(yùn)行的另一重要保障是經(jīng)費(fèi)。目前各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，基本是“以學(xué)養(yǎng)教”，導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象覆蓋不廣、包容與開(kāi)放度不夠。這導(dǎo)致追求短期經(jīng)濟(jì)利益的“游擊隊(duì)”辦學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，不僅會(huì)造成學(xué)生的經(jīng)濟(jì)損失，而且會(huì)對(duì)非學(xué)歷教育事業(yè)發(fā)展造成負(fù)面影響。
四、以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，是科學(xué)發(fā)展成人非學(xué)歷教育的可行途徑
（一）以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，有良好的組織基礎(chǔ)和資源集聚能力
“數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”指以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的公共教育服務(wù)體系，是面向社會(huì)大眾提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字化學(xué)習(xí)中心從2006年開(kāi)始，由各地各級(jí)電大在一些基層社區(qū)建立，已有固定的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)硬件設(shè)備，更重要的是，為這些學(xué)習(xí)中心提供支撐和支持服務(wù)的是經(jīng)過(guò)30多年發(fā)展的強(qiáng)大的廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以衛(wèi)星、電視、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端等為主要載體，能集聚社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源并輸送到廣大基層、農(nóng)村、邊疆、革命老區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源為全體社會(huì)成員所共享，促進(jìn)教育公平以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足全民終身學(xué)習(xí)及其多樣化需要。此外，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的群眾基礎(chǔ)也比較好，例如廣西北海電大的3個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，自2008年建立到2011年秋，已開(kāi)展10期成人非學(xué)歷教育，學(xué)員約2000人。但因缺乏地方政府的經(jīng)費(fèi)投入，更大規(guī)模的成人非學(xué)歷教育就此擱淺。
（二）社區(qū)學(xué)院開(kāi)展成人非學(xué)歷教育具有明顯的管理機(jī)制優(yōu)勢(shì)
電大是系統(tǒng)辦學(xué)，教學(xué)管理體制是垂直的，從中央電大到省級(jí)電大再到地市縣電大，整個(gè)管理系統(tǒng)比較封閉，電大的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心亦如此。但如果以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，社區(qū)學(xué)院由地方辦學(xué)與管理，由地方政府建立一個(gè)全面統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)的社區(qū)教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成各部門協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制，社區(qū)學(xué)院能得到地方政府較全面的管理服務(wù)，成人非學(xué)歷教育就會(huì)因此獲得較規(guī)范的管理和有序發(fā)展。例如蕭山社區(qū)學(xué)院的具體做法是：由政府統(tǒng)籌與電大建立共享的互動(dòng)管理體制；發(fā)揮電大的人力資源優(yōu)勢(shì)，加快社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)；發(fā)揮電大的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建市民終身學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)；發(fā)揮社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為電大開(kāi)辟新的發(fā)展空間，這主要表現(xiàn)在利用社區(qū)教育提升電大的社會(huì)形象；利用社區(qū)教育拓展電大的辦學(xué)空間；利用社區(qū)教育擴(kuò)大電大的招生范圍。在共享共嬴機(jī)制建立和運(yùn)行的基礎(chǔ)上，該合作模式取得了可喜成果，為社區(qū)學(xué)院依托電大辦學(xué)進(jìn)行了積極探索。
（三）社區(qū)學(xué)院能夠普及真正意義的大眾化教育
目前，我國(guó)高等教育從統(tǒng)計(jì)數(shù)字上看已進(jìn)入大眾化階段，2010年毛入學(xué)率為26.5%，發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、上海與浙江等，毛入學(xué)率已接近60%，已較接近美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。但我國(guó)相當(dāng)多的后發(fā)展、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的毛入學(xué)率仍偏低，如貴州2010年只有13.8%，廣西只有19.2%。而且，全日制高校基本屬于職前學(xué)歷教育，職后教育及非學(xué)歷教育少有涉及，究其實(shí)質(zhì)，仍屬于精英教育。因此，大量職后學(xué)歷和非學(xué)歷教育的需求須通過(guò)社區(qū)學(xué)院來(lái)真正實(shí)施。社區(qū)學(xué)院靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源的優(yōu)質(zhì)集聚樞紐功能及學(xué)習(xí)時(shí)間的充分自由優(yōu)勢(shì)，將能做到大眾化教育真正意義上的普及。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)；一體化教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)： G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
0 引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)的使用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)的操作技能已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯谋貍浼寄?，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》已經(jīng)成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，也是一門操作性很強(qiáng)的課程。增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率，是高校教學(xué)急需解決的一個(gè)問(wèn)題，因此，本校致力于加強(qiáng)課程教學(xué)改革，實(shí)行機(jī)房“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)與考試的有機(jī)結(jié)合[1]。
1計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式
近十年來(lái)，我校的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程都是采用教師在多媒體教室演示+操作+講解的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式下，教師用計(jì)算機(jī)操作講解，學(xué)生可以通過(guò)大屏幕投影儀清晰的看見(jiàn)演示的全過(guò)程，比較形象、直觀[2]。但是，這種教學(xué)有其弊端：首先，信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較被動(dòng)；其次，教師講課和學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程是分離的，學(xué)生在老師講授完知識(shí)點(diǎn)后沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，等到上機(jī)練習(xí)時(shí)，相當(dāng)一部分知識(shí)都還給了老師；再次，教師課上講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，往往會(huì)針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生做，這樣一來(lái)，練習(xí)的內(nèi)容不夠連貫，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠靈活，綜合運(yùn)用能力差，不能將零散的知識(shí)整合起來(lái)，更不能做到對(duì)老師教授的知識(shí)融會(huì)貫通，難以完成一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目[3]。
2 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的原因
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出其弊端，同時(shí)，由于近年來(lái)我校的新生在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力差異較大，有相當(dāng)一部分來(lái)自城市的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟練，但來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能相對(duì)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形式，因此，我們必須結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)這門傳統(tǒng)課程自身的特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)和教課方式等方面進(jìn)行改革，這已經(jīng)在教育界形成共識(shí)，同時(shí)也成為各高效計(jì)算機(jī)教育改革研究的重要議題[4-5]。
3 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課改革的具體措施
隨著我院辦學(xué)條件的逐步增強(qiáng)，我院機(jī)房條件逐步完善，組建了越來(lái)越多的新機(jī)房以滿足教學(xué)的需要。從2011年起，我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課》開(kāi)始實(shí)行新的改革方案，由以前的“多媒體上課+機(jī)房上機(jī)”傳統(tǒng)教學(xué)模式變成現(xiàn)在的“教-學(xué)-做” 一體化教學(xué)模式，即理論課與上機(jī)課全部在機(jī)房，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子教室和多媒體教學(xué)廣播軟件，進(jìn)行屏幕廣播，學(xué)生端即可接收到教師端屏幕廣播的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)的步驟進(jìn)行了設(shè)置，分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩部分，表1給出了教師教學(xué)的具體過(guò)程。
表1 《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》一體化教學(xué)過(guò)程
一體化教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、練相結(jié)合的教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。其中，圖1為網(wǎng)絡(luò)電子教室軟件的教師端。
圖1 網(wǎng)絡(luò)電子教室軟件教師端
4 機(jī)房一體化教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)
4.1 機(jī)房一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（1）機(jī)房一體化教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程更加直觀、生動(dòng)，使得教學(xué)內(nèi)容和操作步驟更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，簡(jiǎn)單易懂。
（2）《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程信息量大，教學(xué)內(nèi)容抽象，更新快，本校機(jī)房安裝了極域電子教室軟件的教師端和學(xué)生端，教師在機(jī)房授課時(shí)結(jié)合相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件和屏幕廣播軟件，通過(guò)屏幕廣播，將抽象的理論和復(fù)雜的界面結(jié)合起來(lái)，直觀的在教授過(guò)程中顯示出來(lái)，大大提高了教學(xué)效率。
（3）機(jī)房一體化教學(xué)模式真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，老師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)列舉的例子，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生可以馬上在自己的機(jī)器上練習(xí)，驗(yàn)證自己的做題思路是否正確，如果正確，學(xué)生會(huì)很有成就感，從而，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生真正成為了課堂的主體[6]。
（4）機(jī)房一體化教學(xué)模式過(guò)程中，教師能更好的組織教學(xué)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中可以因人而異，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而是課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。
（5）在機(jī)房教學(xué)一體化模式下，學(xué)生上課可以在學(xué)生端自助簽到考勤，教師上課時(shí)也可以通過(guò)極域電子教室軟件的教室隨時(shí)掌握學(xué)生的上機(jī)練習(xí)情況，同時(shí)也可以控制學(xué)生端電腦，從而做到手把手教學(xué)[7]。
（6）機(jī)房一體化教學(xué)模式下，極域電子教室軟件帶有網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能，教師講課的時(shí)候，進(jìn)入屏幕廣播模式，可以限制學(xué)生的操作，這樣一來(lái)，就可以防止學(xué)生做與上課無(wú)關(guān)的事情，如上網(wǎng)、打游戲、看電影等。
4.2 機(jī)房一體化教學(xué)模式的不足
機(jī)房一體化教學(xué)模式的實(shí)行，有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的不足，急需我們改進(jìn)。如：
（1）機(jī)房人多，計(jì)算機(jī)和交換機(jī)也多，散發(fā)出大量熱量，同時(shí)，由于機(jī)房通風(fēng)較差，因此，我們要加強(qiáng)機(jī)房的換氣通風(fēng)。
（2）電腦對(duì)學(xué)生身體有輻射，容易使學(xué)生疲勞，同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前對(duì)學(xué)生的眼睛和頸椎也有害，因此，我們要避免學(xué)生多節(jié)課連上。
（3）多媒體教師上課，都是教師面對(duì)學(xué)生，能隨時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。而機(jī)房上課有別于多媒體教室上課，教師在教師端講課時(shí)候，要多注意學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，加強(qiáng)巡視[8]。
5 教學(xué)效果
機(jī)房一體化教學(xué)模式的實(shí)施，不但提高了我院學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了老師的教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中，證明了這種新的教學(xué)措施是切實(shí)可行的，我院學(xué)生的省一級(jí)通過(guò)率均有所提高,其考試通過(guò)率如圖2所示。
圖2 三個(gè)年度的考試通過(guò)率
6 結(jié)論
我校僅是對(duì)《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了初步性的嘗試改革，隨著我院計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我們要利用充分發(fā)揮機(jī)房的作用，對(duì)《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)行更深入的探索和改革。
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一、以生活之中的成果運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了人們的生產(chǎn)生活之中，上至國(guó)防科技、航空航天事業(yè)的發(fā)展，下到生活中的一些便捷措施，這些方面已經(jīng)成為了信息技術(shù)運(yùn)用的廣闊天地，科技改變了我們的生活。為了提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，我省從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，到了初中階段，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)。但是在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用以及發(fā)展態(tài)勢(shì)仍然缺乏足夠深入的了解，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的制約。筆者在教學(xué)工作中注重選取和學(xué)生感知較為接近的生活化運(yùn)用作為素材，既有高科技運(yùn)用的成果展示，也有生活便利設(shè)施的運(yùn)用展示，讓學(xué)生深刻感受到“信息技術(shù)就在我們身邊”。首先，筆者結(jié)合當(dāng)前國(guó)人最為自豪的神舟飛船為例，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了飛船控制系統(tǒng)、運(yùn)行原理等方面內(nèi)容，讓學(xué)生明白信息技術(shù)是這一科學(xué)研究得以進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。其次，筆者列舉了信息技術(shù)在生活中的一些運(yùn)用成果，讓學(xué)生直觀地感知信息技術(shù)的作用。如生產(chǎn)線的自動(dòng)化控制技術(shù)、微電腦技術(shù)智能電器等，這些方面的運(yùn)用和學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，將這些形象的內(nèi)容搬進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生更加全面地感悟信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用前景，和生活密切聯(lián)系。以生活化的運(yùn)用成果讓學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用前景和意義的認(rèn)識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解效果，也能夠讓信息技術(shù)課堂更加生動(dòng)，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展具有積極的意義。 二、選取生活化素材作為信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容
初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要豐富的素材作為教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)。生活化的素材融入信息技術(shù)教學(xué)之中，可以拉近教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間的距離，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展具有積極的意義。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就注重體現(xiàn)生活化內(nèi)容的運(yùn)用，提前安排學(xué)生準(zhǔn)備這樣的素材，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分融入其中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻掌握。例如在“圖片的獲取與加工”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將所要運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的圖片確定為學(xué)生自己的圖片，這樣就能夠提高教學(xué)的生動(dòng)效果。筆者在這一方面內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一些家庭生活方面的電子相片，如果實(shí)在沒(méi)有的，就幫助學(xué)生拍攝一些數(shù)碼照片作為學(xué)習(xí)所需的素材。有了這樣的素材，學(xué)生在具體操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到顯著提升，以自己的相片或者家庭照片為素材，進(jìn)行尺寸、明暗、旋轉(zhuǎn)、邊框等方面的處理，經(jīng)過(guò)自己的加工，一幅精美的圖片就顯示在大家的面前，這樣的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)操作的過(guò)程掌握更為牢固。這樣的教學(xué)方式在許多環(huán)節(jié)的教學(xué)中都可以得到充分的運(yùn)用，如文本加工內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生選取自己認(rèn)為最優(yōu)秀的文章輸入電腦，并按照指定要求進(jìn)行排版練習(xí)，制作成標(biāo)準(zhǔn)格式的版本。這樣的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生能夠快速地掌握文本加工操作的要點(diǎn)，對(duì)軟件的運(yùn)用更為自如，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣，每一位學(xué)生編排的文章整合之后，可以制作出班級(jí)優(yōu)秀作文選，讓信息技術(shù)教學(xué)更具趣味性。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的生活化運(yùn)用方便學(xué)習(xí)生活
學(xué)以致用是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要抓手，教師既要在教學(xué)中融入生活化的素材，更要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活之中，方便自己的生活，感受到信息技術(shù)帶來(lái)的便捷，體會(huì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。筆者要求學(xué)生主動(dòng)將信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與技能運(yùn)用到生活中，例如在學(xué)習(xí)了軟件安裝內(nèi)容之后，學(xué)生可以在家庭電腦上進(jìn)行運(yùn)用軟件的安裝，可以下載安裝一些學(xué)習(xí)軟件，也可以安裝娛樂(lè)軟件，讓電腦的功能得到增強(qiáng)。學(xué)生掌握了軟件安裝的技能之后，還可以幫助親戚、鄰居安裝一些軟件，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅。計(jì)算機(jī)殺毒等內(nèi)容教學(xué)后，筆者要求學(xué)生對(duì)家庭使用的電腦定期進(jìn)行殺毒，清除病毒以及木馬程序，保持電腦的高效運(yùn)行，這也是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生在家庭生活中得到了學(xué)以致用。另外，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活已經(jīng)聯(lián)系非常密切了，筆者指導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地掌握一些網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)方面的軟件，如美團(tuán)、淘寶等，這些方面的運(yùn)用可以極大地方便我們的生活，學(xué)生向家長(zhǎng)推薦這些便捷的功能，對(duì)于充分發(fā)揮信息技術(shù)服務(wù)生活的功能具有積極意義。生活化的運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的作用，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用于生活之中，既能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的鞏固與運(yùn)用，又能夠方便生活，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師在這一方面要加大研究的力度，努力優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的模式，拓展教學(xué)空間，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
四、利用課余時(shí)間開(kāi)展興趣活動(dòng)拓展教學(xué)空間
（一）七年級(jí)上學(xué)期的安排。
七年級(jí)第9冊(cè)的內(nèi)容為：信息與信息技術(shù)（理論）、Word（操作）、Excel（操作）。教材內(nèi)容涉及考試的三個(gè)模塊，占初中信息技術(shù)教學(xué)的55%左右。
七年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容非常重要，在學(xué)業(yè)水平考試中所占比重很大。然而，上學(xué)期一般有17-18周，各校信息技術(shù)課時(shí)安排在七年級(jí)時(shí)一般安排1個(gè)課時(shí)，去除中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦，即不超過(guò)16節(jié)課，這個(gè)課時(shí)量相對(duì)第9冊(cè)的內(nèi)容而言很少。另外，由于七年級(jí)上學(xué)期距離考試時(shí)間較遠(yuǎn)，初中學(xué)習(xí)壓力又比較重，從初中生大腦記憶規(guī)律和實(shí)際操作時(shí)間考慮，七年級(jí)上學(xué)期主要以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)性為主。因此，學(xué)生在七年級(jí)時(shí)，我們更注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)信息技術(shù)的興趣。
無(wú)論如何，信息技術(shù)作為一門應(yīng)用技術(shù)課，其考試的目的并不是為了為應(yīng)試教育增加砝碼，主要目標(biāo)還是通過(guò)考試增強(qiáng)學(xué)生的基本技能，增加學(xué)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍。
（二）七年級(jí)第10冊(cè)的內(nèi)容為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（理論）、Photo Impact、Movie maker、Power Point（操作題）。教材內(nèi)容涉及考試的兩個(gè)模塊，占考試內(nèi)容的30%左右。而下學(xué)期一般有16-17周，去除清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)，按每周一節(jié)課計(jì)算，即不超過(guò)16節(jié)課時(shí)。結(jié)合內(nèi)容而言，時(shí)間比較充裕。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)一般1-2個(gè)課時(shí)即可完成。Photo Impact不屬于考試內(nèi)容，可用4個(gè)課時(shí)。Movie Maker屬于選修內(nèi)容，并且Movie Maker在實(shí)際操作中，5分鐘的影片以學(xué)生機(jī)房的硬件條件而言，導(dǎo)出時(shí)間達(dá)20分鐘左右，初中課堂一節(jié)課一般在40-45分鐘，連上講課時(shí)間和操作時(shí)間，無(wú)法在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)有效完成教學(xué)安排，因此，Movie Maker一般是根據(jù)實(shí)際情況選擇1個(gè)課時(shí)做演示操作，可以適當(dāng)安排學(xué)生操作，但是不要導(dǎo)出。其余時(shí)間，教學(xué)安排以Power Point為主，并以制作電子報(bào)刊的形式安排復(fù)習(xí)Word和Excel。另外，利用所有學(xué)生需要制作演示文稿的機(jī)會(huì)，比如：元旦晚會(huì)、圣誕晚會(huì)、兒童節(jié)等，讓學(xué)生合作完成幻燈片的制作。
（三）八年級(jí)第11冊(cè)內(nèi)容為：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（理論）和Frontpage的使用。第12冊(cè)內(nèi)容為Flash和機(jī)器人。教材內(nèi)容涉及考試的只有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)一個(gè)模塊，占考試內(nèi)容的15%。八年級(jí)整個(gè)學(xué)年，除非老師占用其他科目課時(shí)，否則，課時(shí)總量不超過(guò)32節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊迫，要求教師抓緊時(shí)間將考試內(nèi)容講深、講透。因此，F(xiàn)lash和Frontpage僅在八年級(jí)上學(xué)期做簡(jiǎn)單講述，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)生操作時(shí)間不要超過(guò)6個(gè)課時(shí)，共12個(gè)課時(shí)。從2012屆實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，基本能完成教材要求。Flash中的元件、關(guān)鍵幀、兩種補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)層、遮罩層基本能做簡(jiǎn)單應(yīng)用，F(xiàn)rontpage中基本能完成對(duì)網(wǎng)頁(yè)的布局和生成。
在八年級(jí)下學(xué)期剩余時(shí)間安排對(duì)三個(gè)模塊理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和Word模塊、Excel模塊和Power Point模塊涉及考試操作的梳理。在期末考試中，安排筆試，既可以提起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)科目的重視，也可以對(duì)復(fù)習(xí)起到督促作用，并且梳理知識(shí)點(diǎn)也可以為下學(xué)期的復(fù)習(xí)起到預(yù)習(xí)作用。
（四）八年級(jí)下學(xué)期以“任務(wù)表”的形式，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
操作題包含三個(gè)模塊：Word、Excel、Power Point。由于信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試練習(xí)系統(tǒng)在5月份時(shí)才開(kāi)發(fā)出來(lái)，在此之前，我們一直以“任務(wù)表”的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。此任務(wù)表以高中會(huì)考操作題為藍(lán)本，由教師自編。
圖1 信息技術(shù)任務(wù)表
圖1為八年級(jí)下學(xué)期，3月份Word復(fù)習(xí)中的任務(wù)表，完成時(shí)間為20分鐘，基本50%的學(xué)生能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，20分鐘內(nèi)完成的學(xué)生將在剩余25分鐘內(nèi)完成擴(kuò)展練習(xí)。
任務(wù)表的題目是根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的要求來(lái)編制的。將Word、Excel、Power point中的各個(gè)考點(diǎn)，以一個(gè)考點(diǎn)一條操作的形式編寫出來(lái)。而正式的學(xué)業(yè)水平考試也是以這樣的形式來(lái)考核學(xué)生。因此，以任務(wù)表的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生適應(yīng)考試模式。
在進(jìn)入5月份后，以“操作題”、“判斷題”、“選擇題”的形式組成試卷，給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。尤其要利用好5月份的模擬考試，以我們的經(jīng)驗(yàn)而言，由于我校準(zhǔn)備的模擬考試完全按照中考標(biāo)準(zhǔn)流程，考試氛圍非常嚴(yán)肅，在經(jīng)歷5月份的模擬考試后，不認(rèn)真的學(xué)生基本收起玩樂(lè)的心思，按照老師的要求認(rèn)真復(fù)習(xí)。
二、八年級(jí)上學(xué)期期末考試成績(jī)、五月份模擬考試成績(jī)、7月份學(xué)業(yè)水平考試情況
盡管2012屆自入學(xué)時(shí)，教育廳就已下發(fā)文件明確了中考改革，但是考試要求是在八年級(jí)下學(xué)期3月份才真正下發(fā)。在此之前，為了將來(lái)的學(xué)業(yè)水平考試，在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，必須將所有教材內(nèi)容全部講完。
在我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中，在八年級(jí)上學(xué)期末安排進(jìn)行以理論和操作步驟為內(nèi)容的期末考試，5月份由云南省組織了第一次模擬考試，7月份正式信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。
我們以云南師范大學(xué)附屬世紀(jì)金源學(xué)校為樣本，選取八年級(jí)上學(xué)期期末考試、5月份模擬考試、7月份學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)作為源數(shù)據(jù)，三次考試總分均為100分，題型結(jié)構(gòu)為：填空題5題，共10分；單選題45題，共45分；多選題10題，共20分；判斷題10題，共10分；連線題3題共15分。題目由教師參照高中會(huì)考自己編制。
學(xué)業(yè)水平考試按分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)，A等：90分-100分；B等：70分-89分；C等：60分-69分；D等：0分-59分；P等：補(bǔ)考后60分以上。
表1 三次考試及格率對(duì)比
由表1可以看出：八年級(jí)下學(xué)期時(shí)，及格率為47.6%，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不及格；五月份模擬考試，及格率達(dá)到86.7%；七月份學(xué)業(yè)水平考試，及格率達(dá)到98.8%。
表2 三次考試成績(jī)的比較
由表2可以看出，成績(jī)逐次提高，也就是說(shuō)，我們所采用的復(fù)習(xí)計(jì)劃是有效的。
三、建議
盡管，我們教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生帶來(lái)的成績(jī)提升很明顯，但是，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在不足。
首先，盡管制定“任務(wù)表”后，學(xué)生的成績(jī)和動(dòng)手能力有明顯提升，但是學(xué)習(xí)興趣卻降低了。在和學(xué)生談話后，學(xué)生表示，盡管任務(wù)表的正式程度引起了學(xué)生的重視，同時(shí)也加重了他們的心理壓力。因此，我們可以考慮在任務(wù)表素材的選用時(shí)，增加一些娛樂(lè)性的內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得親切。比如：Word素材可以定位為關(guān)于新生代明星的雜志封面制作。
關(guān)鍵詞：承上啟下；數(shù)學(xué)能力；復(fù)習(xí)策略
一、承上啟下，足夠重視
在初中的三年時(shí)間中，二年級(jí)處在過(guò)渡階段，在學(xué)生適應(yīng)了第一年的學(xué)習(xí)之后，開(kāi)始大量學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段。所以總體來(lái)說(shuō)，二年級(jí)是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也要引起足夠的重視。在升入初二之前，學(xué)生應(yīng)充分利用好假期時(shí)間復(fù)習(xí)初一學(xué)過(guò)的知識(shí)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)，在進(jìn)行了復(fù)習(xí)之后再去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，便可以充滿信心。哪怕是沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，也可選擇閱讀新學(xué)期的數(shù)學(xué)教材，提前熟悉，做到心中有數(shù)。在升入二年級(jí)之后，學(xué)生也要重視新知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自己設(shè)定新學(xué)期的目標(biāo)。教師也應(yīng)該以新的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。首先，講課的速度要有所提升。上文已經(jīng)提及，初二與初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于知識(shí)的數(shù)量與難度的增加。因此，初二年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，教師不可能再像初一階段講得那么慢，否則進(jìn)度就會(huì)減慢。那么，對(duì)于比較難的內(nèi)容，老師講解過(guò)后，還需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，去做大量練習(xí)，方能扎實(shí)記憶。第二，注重課堂效率。由于知識(shí)量的增加，教師會(huì)傾向于在課堂上盡可能地向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，相對(duì)于初一年級(jí)來(lái)說(shuō)，教師更加注重學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的記憶與理解。學(xué)生也要配合好老師，注重提高課堂效率，而不是上課的時(shí)候自行學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，課后再去補(bǔ)老師上課講過(guò)的內(nèi)容，本末倒置，這樣是非常不明智的。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生能力
在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，能力的培養(yǎng)是非常重要的。老師在初中二年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，要著手培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在學(xué)生進(jìn)行了一年的學(xué)習(xí)之后，知識(shí)量有所增加，也為能力的培養(yǎng)奠定了最初的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的如下幾種能力。第一，邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯鏈條與關(guān)系的學(xué)科，因而對(duì)于邏輯思維的要求也異常高。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上是簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算，對(duì)能力的要求還比較低。而初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則經(jīng)常需要學(xué)生調(diào)動(dòng)邏輯思維能力，而且也有專門的思考題來(lái)幫助學(xué)生提升這一能力，因此，在初二階段，教師要著手做好計(jì)劃來(lái)逐漸引導(dǎo)并提升學(xué)生的邏輯思維能力。第二，運(yùn)算準(zhǔn)確的能力。嚴(yán)格來(lái)講運(yùn)算不能算作是一種能力，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的代數(shù)中絕大多數(shù)都是四則運(yùn)算，而學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，似乎對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事。但是運(yùn)算準(zhǔn)確就毫無(wú)疑問(wèn)是一種能力了。這不僅僅是簡(jiǎn)單運(yùn)算的問(wèn)題，而是反映出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力以及細(xì)心仔細(xì)的程度，這是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)成的，而是需要大量的訓(xùn)練，缺少訓(xùn)練或不認(rèn)真對(duì)待練習(xí)則無(wú)法有效構(gòu)建這種能力，所以在日常計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而是要以培養(yǎng)計(jì)算能力為目的去認(rèn)真計(jì)算。
三、引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)策略
在初中階段，一般在初三年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，而初二階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，掌握得不扎實(shí)，那么，在初三總復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)比較吃力。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在初二階段就著手進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，考慮到學(xué)生平日的任務(wù)量也比較重，所以建議教師每天或每?jī)商鞄ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，而且針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，如此這般，到了初三學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候便會(huì)有一定印象，再進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以牢牢記住并且靈活地運(yùn)用。最重要的是，利用初中二年級(jí)的比較短的一段時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而自行制定復(fù)習(xí)的策略。當(dāng)然，在初三復(fù)習(xí)之前，學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃都是有益的嘗試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，越早越好，越系統(tǒng)越好，早進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的最大好處就是提前熟悉，比別人早一步，不要小看這一步，在日后的繼續(xù)復(fù)習(xí)中如果可以一如既往堅(jiān)持則可以幫助學(xué)生遙遙領(lǐng)先與其他同學(xué)。
四、結(jié)論
論文摘要:介紹了Web3.0的概念與特征，結(jié)合宜賓學(xué)院酒文化信息服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐，探討了基于W e63.0相關(guān)技術(shù)下構(gòu)建宜賓學(xué)院酒文化信息服務(wù)平臺(tái)的基本框架，旨在為基于We63.0的我國(guó)高校圖書(shū)館特色數(shù)據(jù)庫(kù)信息服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)提供借鑒。
Web3.0是在Web2.0的基礎(chǔ)上，讓互聯(lián)網(wǎng)更加個(gè)性化、精準(zhǔn)化和智能化。Web3.0時(shí)代的特征就是把散布在互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息點(diǎn)以及用戶的需求點(diǎn)聚合與對(duì)接起來(lái)，提供能夠滿足每一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)用戶的個(gè)性化的、聚合化的高效率的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。當(dāng)Web3.0時(shí)代來(lái)臨的時(shí)候，圖書(shū)館尤其是高校圖書(shū)館也迎來(lái)了圖書(shū)館3.0o Web3.0跟Web2.0一樣，不是技術(shù)的創(chuàng)新、思想的創(chuàng)新，它是對(duì)We62.0深人發(fā)展的結(jié)果，通過(guò)改變傳統(tǒng)軟件行業(yè)的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)改變現(xiàn)有的一切。新的W eb3.0強(qiáng)調(diào)的是任何人在任何地點(diǎn)都可以創(chuàng)新，代碼編寫、協(xié)作、調(diào)試、部署、運(yùn)行都在云計(jì)算上完成。對(duì)于高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，Web3.0的概念不僅僅是在圖書(shū)館物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行服務(wù)，而且還在虛擬空間中開(kāi)辟新的服務(wù)領(lǐng)域。本文將探討宜賓學(xué)院圖書(shū)館如何基于Web3.0構(gòu)建特色數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)。
1．宜賓學(xué)院圖書(shū)館已開(kāi)展的特色服務(wù)
1.1以地方特色為主建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)信息服務(wù)平臺(tái)
宜賓學(xué)院圖書(shū)館地處西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的三線城市—四川省宜賓市，素有“酒都”的美譽(yù)，地方文化資源豐富。宜賓酒和酒文化融合在民風(fēng)民俗之中，幾乎滲透到社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，酒業(yè)的繁榮對(duì)宜賓社會(huì)生活水平的提高起到了積極作用。宜賓有許多歷史性文化品牌，其中有中國(guó)酒王“五糧液”和敘府酒、夢(mèng)酒、金潭玉液、故宮貢酒、南福酒等名酒。2009年宜賓市白酒產(chǎn)量達(dá)19萬(wàn)，擁有酒類企業(yè)100多家，其中銷售收人上億元企業(yè)6家，實(shí)現(xiàn)銷售收入390億元，利稅72億元，工業(yè)產(chǎn)值、銷售收人、利稅總額分別占全國(guó)白酒工業(yè)的25% ，25% ，20%，占全省白酒工業(yè)的60%a，55%，65%。宜賓成為了中國(guó)最大的白酒生產(chǎn)基地，酒也成了宜賓的支柱產(chǎn)業(yè)，形成了宜賓獨(dú)特的酒文化與酒產(chǎn)業(yè)。2009年5月，宜賓市政府在《宜賓市人民政府關(guān)于進(jìn)一步做強(qiáng)做大酒類產(chǎn)業(yè)的意見(jiàn)》([2009]20號(hào))文件中制定了2010年宜賓市酒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。
為了更好地服務(wù)于宜賓地方經(jīng)濟(jì)，宜賓學(xué)院圖書(shū)館從2002年起籌建了中華酒文化數(shù)據(jù)庫(kù)，共收集數(shù)據(jù)17 967條(截止到2009年12月22日);為配合酒文化資源建設(shè)，2007年9月又專門籌建了酒包裝文化陳列室，現(xiàn)收集酒包裝3 001多件。另外，2009年宜賓學(xué)院成立了發(fā)酵資源與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，12月又成立了“宜賓酒產(chǎn)業(yè)酒文化研究中心”，積極開(kāi)展研究與合作，目前學(xué)院正與四川理工大學(xué)聯(lián)合申報(bào)“四川省酒文化中心”。
1.2研究用戶需求以進(jìn)行戰(zhàn)略分析和準(zhǔn)確定位
從目前查詢的國(guó)內(nèi)各種學(xué)術(shù)刊物、圖書(shū)資料、網(wǎng)上信息資源，以及通過(guò)問(wèn)卷方式對(duì)“中國(guó)酒網(wǎng)、中國(guó)紅酒網(wǎng)、聞酒知香、酒之園”等近年來(lái)部分企業(yè)投資或企業(yè)化運(yùn)作的酒類信息網(wǎng)站利用情況來(lái)看，目前我國(guó)部分酒類企業(yè)由于技術(shù)水平低，信息收集能力有限，對(duì)信息加工服務(wù)能力的依賴性愈來(lái)愈強(qiáng)。而我國(guó)酒類網(wǎng)站平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，信息孤島問(wèn)題嚴(yán)重，缺少對(duì)信息資源進(jìn)行深層次、多方位的開(kāi)發(fā)與利用，忽視技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，網(wǎng)站信息知名度較低，客戶群較小，很難吸引更多的注意力。
在對(duì)我國(guó)酒文化網(wǎng)絡(luò)信息化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，宜賓學(xué)院圖書(shū)館對(duì)“酒文化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)”的建設(shè)和服務(wù)進(jìn)行了戰(zhàn)略分析和準(zhǔn)確定位，從新的視覺(jué)更多地關(guān)注從數(shù)據(jù)一信息一知識(shí)，成果一產(chǎn)品到產(chǎn)業(yè)這一價(jià)值鏈的實(shí)現(xiàn)，從深層次的角度探討高校圖書(shū)館如何利用建設(shè)酒文化信息服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展專業(yè)化、特色化服務(wù)，架起一座與政府機(jī)關(guān)、科研院所、企業(yè)溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)酒文化的知識(shí)共享和酒產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)的聯(lián)盟。
2構(gòu)建酒文化信息服務(wù)平臺(tái)的可行性分析
2.1硬件設(shè)備
由于Web3.0支持多終端跨平臺(tái)知識(shí)共享，所以基本的通信設(shè)備必不可少，如PC，internet，Intranet， WAP手機(jī)、PAD及專用客戶端等，而這些設(shè)備現(xiàn)在都已經(jīng)普及，所以構(gòu)建知識(shí)共享平臺(tái)有充分的硬件基礎(chǔ)。
2.2軟件支撐
宜賓學(xué)院圖書(shū)館2010年引人商業(yè)化軟件:北京世紀(jì)超星的Medalink系統(tǒng)。該系統(tǒng)提供的元數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理系統(tǒng)正是在吸收跨庫(kù)檢查的優(yōu)點(diǎn)上進(jìn)行改進(jìn)的，通過(guò)優(yōu)先對(duì)元數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和預(yù)處理去重新排序，為用戶提供了互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎方式的檢索體驗(yàn)，保留了對(duì)跨庫(kù)檢索的功能，為用戶提供統(tǒng)一人口。其外文搜索系統(tǒng)是基于開(kāi)放URL標(biāo)準(zhǔn)的多級(jí)調(diào)度系統(tǒng)，能自動(dòng)更新調(diào)度知識(shí)庫(kù)，可以對(duì)125個(gè)國(guó)外最流行的外文數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)障礙地查詢。其主要的技術(shù)模塊有:聯(lián)合目錄統(tǒng)一檢索;統(tǒng)一認(rèn)證;元數(shù)據(jù)建設(shè);數(shù)字資源調(diào)度及推送;文獻(xiàn)傳遞;統(tǒng)一結(jié)算;中心門戶系統(tǒng);遠(yuǎn)程訪問(wèn)。
2.3經(jīng)費(fèi)保障
酒文化信息服務(wù)平臺(tái)按照“開(kāi)放、合作、共享、無(wú)償服務(wù)與有償服務(wù)相結(jié)合”的原則向社會(huì)提供酒類科技文獻(xiàn)共享和科技創(chuàng)新決策分析服務(wù)。爭(zhēng)取高校發(fā)展專項(xiàng)資金和企業(yè)贊助，對(duì)酒類元數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)題錄信息進(jìn)行加工，實(shí)行無(wú)償服務(wù)。對(duì)部分增值報(bào)務(wù)，如原文傳遞、科技創(chuàng)新決策分析、產(chǎn)業(yè)情報(bào)監(jiān)測(cè)分析等實(shí)行有償服務(wù)。制定統(tǒng)一的收費(fèi)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)成員提供的文獻(xiàn)服務(wù)量進(jìn)行結(jié)算和支付。
總之，不論是硬件設(shè)備、軟件支撐，還是經(jīng)費(fèi)保障上，都已具備構(gòu)建基于Web3.0的酒文化信息服務(wù)平臺(tái)條件。
3構(gòu)建基于Web3.0的酒文化信息服務(wù)平臺(tái)框架
網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)是指借助于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)提供和網(wǎng)絡(luò)傳遞的服務(wù)活動(dòng)。在充分考慮Web3.0環(huán)境下知識(shí)共享的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基于Web3.0的酒文化信息服務(wù)平臺(tái)框架，該平臺(tái)共分為3個(gè)層次:信息資源層、信息服務(wù)層和門戶訪問(wèn)層。
3.1信息資源層是圖書(shū)館開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的基礎(chǔ)
圖書(shū)館收集酒類圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、學(xué)位論文、會(huì)議論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)、科技成果、政策法規(guī)、電子圖書(shū)、視頻資料等相關(guān)文獻(xiàn)信息資源，形成酒類文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)庫(kù)。由宜賓學(xué)院與北京世紀(jì)超星數(shù)據(jù)有限公司利用Madlink系統(tǒng)合作建設(shè)，并定期進(jìn)行數(shù)據(jù)更新、分發(fā)和提供使用。
3.2信息服務(wù)層提供平臺(tái)知識(shí)交互所需的基礎(chǔ)功能和核心服務(wù)
(1)個(gè)性化知識(shí)搜索。W eb3.0的信息智能分析和過(guò)濾功能使資源的質(zhì)量得到了一定的保證，用戶提交檢索信息，酒文化信息服務(wù)平臺(tái)提供基于開(kāi)放API的服務(wù)，將滿足成員不同需求的應(yīng)用程序集成起來(lái)，形成多個(gè)智能過(guò)濾器，對(duì)成員的信息進(jìn)行過(guò)濾;然后將過(guò)濾的信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，接著訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的成員元數(shù)據(jù)并與酒文化特色庫(kù)進(jìn)行本體匹配;最后從酒文化知識(shí)庫(kù)中搜索滿足用戶個(gè)性化需求的精準(zhǔn)化的知識(shí)。
(2)由于高校圖書(shū)館過(guò)去受到技術(shù)的局限，早期的個(gè)性化服務(wù)研究基本上只停留在信息定制、信息推送、個(gè)人借閱查詢以及系統(tǒng)推薦等。而Web3.0的出現(xiàn)，其跨網(wǎng)站的信息聚合、精準(zhǔn)的智能搜索、高度的自主權(quán)等特點(diǎn)，使酒文化信息服務(wù)平臺(tái)能提供以下核心服務(wù):酒類文獻(xiàn)學(xué)術(shù)搜索、全文資源調(diào)度下載、原文傳遞、科技查新、定題服務(wù)、RSS服務(wù)、酒產(chǎn)業(yè)服務(wù)、酒產(chǎn)業(yè)情報(bào)監(jiān)測(cè)分析等服務(wù)。
3.3門戶訪問(wèn)層該層是平臺(tái)的入口‘
(1)多種終端接人平臺(tái)。用戶可以通過(guò)包括Internet，Intranet，WAP手機(jī)、PAD、機(jī)頂盒及專用客戶端等獲取信息。多終端平臺(tái)是We63.0的特征之一，它能實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)的普適性、公用顯示裝置與個(gè)人智能終端的通用，為用戶的獲取與共享知識(shí)提供了極大的便利。
(2)根據(jù)其功能和服務(wù)的對(duì)象設(shè)置了常規(guī)欄目與讀者交互欄目。我們根據(jù)宜賓學(xué)院中華酒文化研究數(shù)據(jù)庫(kù)的主題內(nèi)容，將其分為9個(gè)子數(shù)據(jù)庫(kù):酒道論衡、酒的種類、酒的工藝(釀酒專家/釀酒工藝)、酒的器具、文化大觀(包含酒的包裝刀酒的典故/)的風(fēng)俗硒的詩(shī)篇硒的知識(shí)硒與名人曬與時(shí)尚硒與文藝/中西酒文化差異)、酒與健康、酒與經(jīng)濟(jì)(酒界精英業(yè)咨詢硒業(yè)廠商)、酒的法律、天下名酒。數(shù)據(jù)庫(kù)的每一層都提供分類導(dǎo)航，以及題名、作者、摘要、主題、學(xué)科、機(jī)構(gòu)、人物、基金等關(guān)鍵字進(jìn)行智能模糊搜索，易于用戶接受和操作。
(3)在酒文化信息服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建個(gè)人圖書(shū)館門戶。在We63.0時(shí)代，圖書(shū)館的門戶網(wǎng)站建設(shè)將發(fā)生根本性的革命，個(gè)人圖書(shū)館門戶將取代圖書(shū)館綜合化門戶。它把信息聚合、智能搜索、信息微單元這些基礎(chǔ)元素整合起來(lái)，形成一個(gè)豐富的知識(shí)庫(kù)。用戶可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及需求，從知識(shí)庫(kù)里選擇自己喜歡的內(nèi)容，同時(shí)還可以從互聯(lián)網(wǎng)上聚合其他信息，最終構(gòu)建出自己的個(gè)性化門戶，并通過(guò)它進(jìn)行館內(nèi)、館外資源的搜索。這樣，酒文化信息服務(wù)平臺(tái)就可以了解每個(gè)用戶感興趣的主題內(nèi)容，自動(dòng)歸納推斷用戶的喜好，對(duì)新人館、新上網(wǎng)的酒類資料進(jìn)行自動(dòng)推送服務(wù)，使用戶能夠通過(guò)信息的和訂閱獲取個(gè)性化的酒類知識(shí)服務(wù);而且政府機(jī)關(guān)、科研院所、企業(yè)作為個(gè)人門戶也可以相互交流、互相鏈接、共享信息單元。
1.數(shù)學(xué)教材原因。初中的數(shù)學(xué)教材是通俗具體的，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單，每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的引入，都與學(xué)生的實(shí)際生活很貼近，比較形象，并遵循感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，我們學(xué)生一般都容易理解接受和掌握；那些在高中學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的知識(shí)，如對(duì)數(shù)，二次不等式及斜三角形，分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等，初中教材淺、少、易。高中數(shù)學(xué)一開(kāi)始，概念會(huì)很抽象，要求嚴(yán)格的證明，邏輯強(qiáng)，教材敘述也比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，并且習(xí)題的類型比較多，解體的技巧，靈活多變，計(jì)算比較復(fù)雜。
2.教學(xué)方法的差異，雖經(jīng)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，還未適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仍為多數(shù)，這是令人十分擔(dān)憂的，他們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很大差別。能獨(dú)立思考的人只有七分之一，絕大部分的學(xué)生對(duì)老師的依賴很多，希望老師能像初中老師一樣對(duì)概念層層解剝，沿老師設(shè)好的臺(tái)階輕松上去，缺乏學(xué)習(xí)的信心和毅力。
3.學(xué)生自身的原因。這原因分為兩個(gè)方面。一個(gè)是心理的原因，許多學(xué)生原來(lái)在班級(jí)里成績(jī)是數(shù)一數(shù)二的，所以競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)，思想開(kāi)始松懈，還有些腦袋特別聰明的同學(xué)，把初中思想移植到高中來(lái)，以為自己在初一、初二不用功學(xué)習(xí)，只是在初三發(fā)奮學(xué)習(xí)一段時(shí)間也能考上理想的高中，而且有的還是重點(diǎn)中學(xué)，在這里我給大家提個(gè)醒，千萬(wàn)不要有這種想法，我們這樣的學(xué)生碰到的太多了，到了最后還要去讀高四。第二個(gè)是學(xué)法的原因。初中的教師講得細(xì)，歸納得全，練得熟。初中這樣的學(xué)法，學(xué)生把數(shù)學(xué)也學(xué)成像記憶的學(xué)科，把方法記住、背住就能考130分、140分了，學(xué)生還會(huì)習(xí)慣地圍著老師跑，不能獨(dú)立地思考。而到了高中，內(nèi)容多，時(shí)間少，老師不可能把題目講得太細(xì)。只能選一些典型性的，很多同學(xué)課堂聽(tīng)懂作業(yè)卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以高中要求大家能夠舉一反三。剛?cè)雽W(xué)的話，我們的學(xué)法馬上變，繼續(xù)按照原來(lái)的學(xué)法肯定是行不通的。在我們一起來(lái)看看課改以后，高中初中的知識(shí)哪些脫鉤的，銜接工作沒(méi)做好，這也是高中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因。
我們高中數(shù)學(xué)教師要努力探尋一種能從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利過(guò)渡的教學(xué)模式。一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做好課前預(yù)習(xí)、課堂積極反應(yīng)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)，進(jìn)行自我消化。另一方面，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情境——設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，探究新知——應(yīng)用舉例，深化新知——鞏固練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋——自我小結(jié)，反思提高”的教學(xué)模式，使學(xué)生能較快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
可從以下幾方面著手
一、做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生順利渡過(guò)“磨合期”
高一新生，從原來(lái)各自熟悉的學(xué)校，來(lái)到了一個(gè)新環(huán)境，受角色的轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系的變化、課程難度的增加等因素的影響，會(huì)對(duì)所處的環(huán)境感到不適應(yīng)，教師應(yīng)該給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助他們得到積極的情緒體驗(yàn)，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
如何才能建立好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？這就要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手。
1.課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心。
2.聽(tīng)課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽(tīng)課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問(wèn)，把老師課堂的提問(wèn)、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂(lè)，及時(shí)回答老師課堂提問(wèn)，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對(duì)你的提問(wèn)的評(píng)價(jià)，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.思考問(wèn)題注意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。
4.聽(tīng)課中注意老師講解時(shí)的數(shù)學(xué)思想，多問(wèn)為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的？
5.把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實(shí)生活，如角的概念、至交坐標(biāo)系的產(chǎn)生、極坐標(biāo)系的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對(duì)概念的理解切實(shí)可靠，在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)會(huì)準(zhǔn)確。
三、建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣
習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：指導(dǎo)學(xué)生制定短期與長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，做好（單元）系統(tǒng)小結(jié)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)報(bào)刊和數(shù)學(xué)資料的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。