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1“濕地農業”的提出
“濕地農業”的概念是在“濕地”概念的基礎上發展起來的。多水（包括地下水、地表水）是濕地的基本特征。國際上提出濕地的概念，主要是鑒于該類自然資源對調節自然環境和保護生物物種的絕對重要性，即所謂“大地之腎”的特點提出來的，其核心是要加強對濕地的保護[6～7]。但對我國江漢平原乃至長江流域來講，近600年來，已有大片的濕地被開墾成了以水稻田為主的人工濕地，該濕地的主要功能已轉變成農業經營的基礎條件、生產農產品的功能上來。在該地區農業經營中，除要保護好依然存在的部分自然濕地、發揮濕地的生物和生態功能外，農業的經營本身還或多或少受到本區濕地特征的影響，如何根據其特點進行農業經營、處理好濕地開發、利用與保護之間的關系，是濕地農業所要解決的關鍵問題。很早以前，我國勞動人民針對南方多雨的特點，在有效排水和農業利用上就創造了一套成功的方法，在珠江三角洲形成了著名的“桑基魚塘”系統，在長江下游地區則有所謂“圩田”利用方式。而在長江中游的兩湖平原，則是以湖垸形式的土地利用方式占優勢。而且這部分地區在我國農產品生產上的地位十分突出。相對于我國北方干旱地區的干旱農業而言，我國南方濕地季風氣候條件下湖泊濕地地區的濕地農業，還面臨著一系列特有的問題與挑戰。開展濕地農業研究意義十分重大[8～13]。
2江漢平原濕地農業的特點
在低濕地上之所以短期內發展了出色的農業，固然與人口壓力密切相關，但也與其具有獨特的優點息息相關。江漢平原地勢平坦，土地肥沃；光熱水資源豐富，雨熱同季，宜于農作；交通發達，綜合經濟實力雄厚，湖北省綜合經濟實力百強縣大都位于江漢平原地區之內。但是在20世紀50～80年代期間，江漢湖泊數量和面積急劇減少，耕地面積驟增，生態環境日益脆弱化。農業災害，包括洪、澇、漬、干旱、病蟲、冷熱等日益嚴重，農業耕作和生活的設施水平與條件十分惡劣，農業的結構單一，勞動生產力與土地生產力徘徊不前，農業資源浪費嚴重，比較效益低下。形成了江漢平原濕地農業的基本背景[10，12]。江漢平原的濕地農業還具有一些具體特點。
2.1垸田特征
江漢平原濕地墾殖所產生的直接結果是大量垸田的產生。所謂垸田，就是人為地由湖邊向湖心通過建立堤壩、排干湖水，建立相應的水利設施，即所謂“圍湖造田”形成的農田。最后在地貌上就自然形成了一個個由人工開挖形成的水系相對獨立的垸落。從大的方面來看，垸田由于開墾歷史不同，所屬各異，因而垸落與垸落之間形成各種人為的隔離和阻礙，道路和水系混亂，不利于農田作業以及灌溉、排水與行洪。每逢5～10年一遇的大雨，往往形成大面積內漬[1，14]。
垸田的另一特征是土壤長期接納河流沖積物和湖漬物，因而表現為土體深厚、有機物豐富、土壤潛在肥力高但有效肥力低。由于其土地平整與水利設施大都不充分，因而排水不良。春季土壤升溫慢，形成所謂“冷漬田”。此外，還有一部分低湖田表現為土壤粘粒成分含量高、土壤結構不良。從土壤營養上來看，該地區土壤嚴重缺磷和缺鋅[4，15]。
2.2地貌和生態上的分異特征
江漢平原的農田多由湖泊開墾形成，在地貌和生態上呈現出有規律的變化。王克林等在對洞庭湖濕地進行探討時指出了洞庭湖區具有碟形盆地圈帶狀立體景觀結構的特點。并將該濕地歸納成3個圈次，即1）內環敞水帶；2）中環季節性淹沒帶；3）外環漬水性淹沒帶[2，8]。蔡述明等在江漢平原四湖地區監利新興垸進行的研究闡明了四湖地區“湖垸同體”，從湖邊到湖心可分為9種農業利用地貌類型的規律[4]。我們通過對典型碟形洼地——高場示范區的剖析，觀察到一個沒有徹底完成墾殖過程的低湖地在多個土壤特征上（地下水位、土壤剖面結構、土壤機械構成、土壤營養、土壤溫度和綜合土地質量）存在明顯的梯級遞變，因而其適宜的農業利用價值也是不同的。
2.3災害加劇與生態脆弱化特征
由于本地區獨特的地理氣候特點，近幾十年來自然災害的頻率和程度日益加劇。主要災害有洪災、澇漬、干旱和病蟲災害等[16～18]。葉柏年等在分析湖北省旱澇發生情況時，論述了進入上世紀80年代以來，災害日益加重，如1980、1982、1983、1991、1993、1995、1996、1998年均為特大洪澇年，每年因洪澇使農田成災面積均超過66.7萬hm的標準，平均兩年就遇一次，其中1991年農作物受災174.97萬hm，農業損失55億元。80年代與50年代相比，旱災面積增加1.28倍，澇漬面積增加1.67倍。
王學雷等對江漢平原的生態脆弱性進行過專題論述[19]。除上述以洪澇為主體形成的各種自然災害外，江漢平原還面臨嚴重的生態脆弱化問題。包括，1）耕地面積日減，人口驟增，土地的承載壓力越來越大；2）土壤有機質含量逐年下降，物理結構劣化，生產性能下降；3）生物多樣性下降，時有暴發性或毀滅性病蟲害發生；4）水體面積減小，湖水水質下降，漁農矛盾日漸突出；5）農業內部結構單一，農業經營比較效益低，農業經濟再生產難以完成；6）農業設施老化，基本建設嚴重落后，農民生活得不到應有保障，等等，應該說濕地地區的農業面臨著一系列嚴峻的挑戰。
3濕地農業技術體系探討
局部性、季節性水環境惡化是南方低濕地的一個帶普遍性的問題。位于該地區的以湖泊為主體的自然濕地既是當地農業的重要環境，又在該地區整體的水資源調度和控制中發揮著越來越重要的作用。必須從整體上來認識南方低濕地區存在的各種問題，大力開展濕地農業技術研究（圖1）。
附圖
圖1“濕地農業”構成圖
3.1濕地農業關鍵技術的探討
“九五”期間，我們對農業濕地中的主體——澇漬地合理開發利用技術進行了較深入的研究，關鍵技術包括：
（1）澇漬地農業小區綜合整治開發規劃與實施研究建立了兩個分別代表典型“湖積地”和“沖積地”的澇漬地改良綜合開發示范區，在示范區的綜合整治與開發規劃中提出了以“單元水系”為基本單位整治澇漬地的觀點，將農田基本建設作為整治澇漬地的先決手段。規劃中還引入了日本區域排水規劃的數理模型與土地分析的“數量化理論Ⅰ”，實踐證明上述兩種方法對江漢平原濕地地區微地域特點的分析具有較好的適用性。研究還將高場示范區的開發模式總結為“農田整備+梯級開發”，岑河示范區的開發模式為“農田整備+優化模式”[22～24]。
（2）
澇漬地排水改良技術
濕地農業中農田的排水是一項關鍵技術[25～27]。研究開發和引進了適合于濕地農業小區排水的數學模型以及農道、溝渠、土地平整的工程技術參數。深入探討了農田澇漬相隨的作用過程和主要作物棉花、大豆、油菜在關鍵生育期的排漬標準和澇漬排水綜合控制指標[28]。
（3）澇漬地土壤肥力特征及改良技術
選擇典型地域對近20年來大范圍的江漢平原濕地農田土壤肥力動態演替進行了分析和評價，采用土壤系統分類法，對澇漬地的土壤類型進行了重新劃分，找出了不同類型澇漬土壤的特征與利用方法。探討了澇漬地土壤的分布與肥力演變規律。
（4）適生生物種質資源的發現、引進與鑒定
對多種水生經濟植物蓮藕、芡實等的適宜特性進行了鑒定。發掘并開發了新魚種——月鱧，繼續擴大了對適宜于濕地的早熟西、甜瓜品種的篩選，選出適合于大面積推廣的新品種“黃寶石”、甜瓜“豐甜1號”。引進篩選出“兩優培九”和“豐兩優1號”等品種作為濕地高產優質水稻換代“組合”。
（5）主要作物抗澇漬的機理及抗漬高產栽培
重點對水稻、油菜等作物不同抗（耐）性品種間差別產生的機理進行了探討，并總結出一套本地區水稻的抗漬栽培技術體系。研究認為栽培上應重點抓好品種篩選和育苗技術兩個環節[29]。
（6）澇漬地作物病蟲草害的發生規律及綜合防治技術
重點對澇漬地上易發生的稻飛虱、稻螟和紋枯病、白葉枯病的發生特點進行跟蹤調查，以有效排水和節水灌溉為出發點，探討了病蟲草害綜合防除策略。
（7）澇漬地生態環境異化評價及生態恢復技術
濕地環境異化程度在日益加重，環境異化的根源在于人類對濕地資源的過度和不合理的利用。環境治理策略既要注重緩解環境壓力，也要注意照顧當前經濟發展，要做到二者的良性互動。
（8）澇漬地高效農業模式研究
濕地良好的土壤潛在肥力和充裕的光、溫、水等自然資源為本地區農業的主體產品開發和農田多熟制提供了十分難得的自然條件[5，30～32]。以“麥—瓜—稻”模式為基礎，面對新的農村形勢，新創了4種高效農業模式。這4種模式是系統針對本地區爽水型高產水田、旱田、農牧肥結合以及保護地栽培方式分別形成的，在生產中已得到迅速推廣。
3.2濕地農業綜合開發典型模式探討
濕地農業模式總體上可分成農田高效農業模式，農林間（混）作模式，水體養殖模式，種養加一體化模式和碟形地域梯級開發模式等5類。每一類有若干種形式的模式。主要模式可以歸結為如下幾種：
（1）適宜于中小水面的分層混養模式；
（2）適宜于連片池塘的魚、豬—禽復合混養模式；
（3）適宜于大中型水面的網箱養魚與流水圍欄精養模式；
（4）野生水生植物人工種植園模式；
（5）適宜于河灘湖灘季節性淹水帶的耐漬經濟植物模式；
（6）低湖田魚—稻—藕共生模式；
（7）湖區生態公園觀光農業模式；
（8）適宜于大面積低湖田的一季中稻模式；
（9）適宜于典型碟形洼地的梯級開發模式；
（10）適宜于高產爽水區的多種農田高效種植模式，包括：麥—瓜—豆—稻模式；油—瓜—稻模式；菜—甜瓜—雜交棉模式；大麥=玉米+綠豆—晚稻—畜禽模式。
優化模式的實施產生了良好的生態、經濟和社會效益。其中經濟效益尤為顯著[3，5，33～36]。
3.3濕地農業的若干技術難題
縱觀江漢平原過去幾十年來的研究，濕地農業的技術研究多集中在點、區或者局部技術環節上，成績很大但有所偏頗。今后應加強如下重大關鍵問題的研究。
（1）關于濕地農作區國土綜合整治，即生產、泄洪和湖區水面面積的合理比例及其規劃建設問題。進入20世紀90年代以后，湖泊面積還在繼續減少，減少的部分主要用來作漁業養殖用。與低湖農田的利用方式相比，漁業養殖兼顧了蓄水、生產和調節生態環境等多方面功能，生態與經濟效益顯著，因而顯示出較大的優越性。但江漢平原全域內土地面積如何在生產、泄洪和湖區水面之間分配出一個合理的比例，并通過具體地規劃、布局（該布局還應該與相關的水利、農業設施相匹配），是今后濕地農業中必須要解決的一個首要問題。應該學習日本“土地改良區”的做法，大范圍統一規劃，整體分區建設；通過立法，集中來自于國家、地方和農業經營者的有效投資；規劃與建設必須遵循統一的技術規范，做到資源的可持續利用與開發、保護的有機結合。
（2）關于拳頭產業的選擇與培育。要在減輕澇漬為害的同時，充分發揮濕地地區多水與土地肥沃的優勢，培育特色產業，建立相應的優質、名牌商品基地。而這一方面恰好是江漢平原濕地農業過去的薄弱環節。具體來講，需水較多的水稻、油菜，水生動物（魚、鴨、鵝等）養殖，水生經濟植物產品是本地區農業發展的潛在優勢，但一直以來未形成相應的產業和產品優勢，今后應重點研究其從基地化生產到加工、包裝和銷售一體化的技術，形成濕地農業的特色。
（3）關于恢復優美環境與確保食物安全。江漢平原的地理特點決定了該地區各種用水可能在不同區域之間產生多次循環使用，而且人畜飲水、農業灌溉用水與生活排水之間極易相互混雜。以水作媒介，農藥、化肥及有機污染物容易得到迅速傳播與分布，從而導致對環境的大面積污染，進而導致對農產品的污染。在江漢平原這個傳統的農業集約區和國家農產品生產基地，如何保證農村廣大土地以及農產品免遭污染，改善農業從業者的生產與生活環境，將是今后濕地農業技術體系中的一個難點。
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英文名稱：Science and Technology of Qinghai Agriculture and Forestry
主管單位：青海農林科學院
主辦單位：青海省農林科學院;青海省農學會;青海省林學會
出版周期：季刊
出版地址：青海省西寧市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-9967
國內刊號：63-1028/S
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發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1971
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我叫***，大專學歷，現年**歲，199*年參加工作，200*年入黨，200*年被聘為農業技術員。
我本是一個“只知埋頭工作、一向與世無爭”的基層農技員，今天我站在這里競編競崗，既是對我多年來基層農技推廣工作的一個檢驗，更是對我獻身農技推廣事業理想的一次考驗。我生在農村、長在農業、熱愛農民，從小，看著我長大的、護在我身邊的，都是辛勤的農技工作者，在他們的教育和熏陶下，我對農技推廣工作有關了濃厚的感情，我立志要把“推廣農業技術、促進農業發展、服務農民增收”作為畢生孜孜以求的事業，做一名優秀的農技員。96年高考結束，我毅然選擇了農業院校，并參加了華農農學專業的進修。1999年大學畢業后，我一直在基層一線工作從事農技推廣工作，至今已有六年。
我認為自己競聘基層農技推廣工作崗位，我還有以下四個方面的優勢：
第一，我有專業優勢，我畢業于農業院校，所學的是農學專業，干農技推廣工作是我的正業，與“隔行如隔山”的門外漢相比，我專業對口，工作起來自然“如魚得水”，我具有從事農技推廣工作必備的基礎條件。
第二，我有實踐經驗，在基層一線工作的六年時間里，我先后實踐過棉花、水稻、油菜、柑桔、蔬菜等多種作物生產技術的試驗示范和推廣工作，共計參與新品種試驗示范30余項次、參與實施農業新技術示范推廣項目20余項次，其中：多項優質新品種、增產新技術和高效新模式已大面積應用，多項項目課題通過了相關專家驗收，取得了良好的成效。通過實踐探索，使我對全市主要農作物的栽培、管理和病蟲害防治等關鍵技術都有了新的領悟和提高，讓我積累了大量的農技推廣和基層工作經驗，并于2004年被評為全局先進工作者。我已基本具備了獨立開展農技推廣工作的能力，即使在災害頻發的今年，我所負責指導的20個水稻科技示范戶，仍然實現增產12.4％。
第三，我有年齡優勢，常言道：“三十而立”。三十歲前后，是人的一生中精力最旺盛、創造力最強、干事效率最高的時期。我將近而立之年，身體健康，精力旺盛，頭腦靈活，思想成熟，面對新時期、新形勢，對基層農技推廣工作提出的新要求，我完全有能力、更有精力從容應對。
第四，我有技能優勢，一方面，在多年來的工作中，我養成了勤于學習的習慣，對新事物接受快、掌握好；另一方面，為了能與現代農技推廣工作接軌，我自學掌握了計算機操作技能，并能熟練運用現代辦公工具進行遠程技術學習和信息交流；另外，我有較強的文字功底，基層工作期間，我先后數十次參加了局、鄉鎮和農技站等各級組織的各項農情調研和科技攻關活動，撰寫了數十篇調研報告和技術文章，其中參與撰寫的多篇專業論文在省級以上刊物上發表。這些能力，對我今后推廣農技、宣傳農情、服務農民，必將起到積極地推動作用。
第二條農業實用技術職稱評定制度，是為客觀公正評價農業技術實用人才建立的一項新的人才評價制度，納入全省人才評價體系。
第三條本辦法適用于在我省鄉（鎮）、村、組等農業生產第一線直接從事農業、畜牧、工程（林業、農機、水利、水保、農電、水產、農村能源、農業環境保護）等專業技術工作的農村實用技術人員。
第四條取得農業實用技術職稱的人員，表明其已具備承擔相應技術工作的專業知識和技能水平。
第五條農業實用技術職稱按專業技術工作特點分為農業工程、農藝（種植技術）、畜牧（養殖技術）、農牧產品加工、經營服務等五個專業，各專業適用范圍如下：
（一）從事林業、農機、水利、水保、農電、水產、農村能源、農業環境保護專業技術工作的人員。
（二）從事技術試驗、示范，技術推廣、應用等種植專業技術工作的人員。
（三）從事畜牧（牛、羊、豬、馬、驢、騾、兔）、家禽（雞、鴨、鵝）、蜂和特種經濟的飼養管理、畜、禽繁殖，飼料生產與加工，環境保護與動物衛生保健及相關方面專業技術工作的人員。
（四）從事農牧產品加工技術工作的人員。
（五）從事運輸、營銷、中介服務行業的農村經紀人才。
上述各專業均加注在相應職稱名稱之后。如農技師（農業工程）等。
第六條農業實用技術職稱的等級設置為：初級、中級、高級。各等級分別對應的技術稱號名稱如下：
（一）初級：農技推廣員、助理農技師。
（二）中級：農技師。
（三）高級：高級農技師。
第七條我省農業實用技術職稱評定工作，在省職稱改革工作領導小組的統一領導下，由省人事廳會同有關部門組織實施。各市（州）、縣（市、區）人事職改部門會同農業等有關業務主管部門具體實施。
第八條農業實用技術職稱通過評定或認定的方式取得。高級職稱通過評定取得；中、初級職稱通過認定取得。
第九條國家已建立準入制度和實行專業技術資格認證的專業，不進行農業實用技術職稱評定。
第十條凡熱愛社會主義祖國，自覺遵守憲法和法律、法規，熱愛本職工作，努力為推動農業和農村經濟社會發展作出貢獻，并符合下列條件的人員，可評定或認定農業實用技術職稱。
（一）符合下列條件的人員可認定初級（員）農業實用技術職稱：
1.基本了解本專業的基礎知識和專業知識。
2.具備下列條件之一項或兩項：
（1）具備下列條件之一項：
①從事林業、農機、水利、水保、農電、農村能源、農業環境保護、水產等農業工程專業技術工作，能按技能要求基本完成本專業技術工作的一般技術內容，了解一般農機具或常用設備的主要結構原理，具有完成一般技術輔工作的實際能力
②參與農業技術推廣，能在科技人員指導下進行群眾性的試驗、示范、推廣工作。正確記載和整理技術資料。
③了解種植、養殖技術操作規程，能承擔規模種植、養殖的技術操作工作。
④種植規模是本村勞動力平均種植規模的1倍以上；或在同等土地條件下，單產超過本村平均水平的30%以上；或在同等條件下單位面積的收益高于本村農戶平均水平50%以上。
⑤在農村經濟社會發展中，能獨立承擔農牧等產品的運輸、營銷等工作，為促進當地經濟發展提供信息和中介服務。
（2）具備下列條件之兩項：
①中專畢業，或高中畢業后從事專業技術工作1年以上；
②獲得農民技術資格證書（即“綠色證書”）或勞動部頒發的《中華人民共和國中級技術等級證書》（即職業資格證書）；
③初中畢業后從事專業技術工作4年以上
④參加區縣（市、區）以上部門組織的50學時以上或參加鄉（鎮）組織的100學時以上的本專業初等技術培訓或已被鄉（鎮）確認為某一專業的示范戶且連續兩年取得較好的經濟效益。
（二）符合下列條件的人員可認定初級（助理）農業實用技術職稱：
1.基本掌握并能在實際工作中運用本專業基礎理論和專業知識。
2.具備下列條件之一項或兩項。
（1）具備下列條件之一項：
①從事林業、農機、水利、水保、農電、農村能源、農業環境保護、水產等農業工程專業技術工作，掌握本專業技術工作的主要生產程序和操作技能，能發現并排除一般農機具或常用設備設施的簡單故障，具有一般技術工作的實際能力。
②在農業技術推廣、應用中，向群眾傳授農業科學技術知識和技藝，進行一般的技術指導和技術咨詢服務工作。
③種植規模是本村勞動力平均種植規模的2倍以上；或在同等土地條件下，單產超過本村平均水平50%及上；或在同等條件下單位面積的收益高于本村農戶平均水平1倍以上。
④能因地制宜的提出擴大農業經營規模，提高農業經濟效益的建議，幫助農戶做好農牧等產品的收購、營運、工作，為群眾致富作出一定貢獻。
（2）具備下列條件之兩項：
①大專畢業，或中專畢業后從事專業技術工作3年以上；
②獲得勞動部頒發的《中華人民共和國高級技術等級證書》（即職業資格證書）；
③高中畢業后從事專業技術工作4年以上或初中畢業后從事專業技術工作7年以上，并累計參加區縣以上部門組織的100學時以上或參加鄉（鎮）組織的200學時以上本專業初等技術培訓；
④取得初級（員）農業技術稱號4年以上；
⑤參加全省統一組織的鄉（鎮）農業技術人員初級基礎專業知識培訓和考試且成績合格。
（三）符合下列條件的人員可認定中級農業實用技術職稱：
1.掌握并能運用本專業的基礎理論知識和專業技能。
2.具備下列條件之一項或兩項。
（1）具備下列條件之一項：
①從事林業、農機、水利、水保、農電、農村能源、農業環境保護、水產等專業技術工作，掌握本專業技能標準和技術規范，了解本專業相關的先進技術和經驗，能正確操作和維護保養較復雜農機具和常用設備，能協助開展先進技術的推廣、應用，具有從事本專業技術工作的實際能力。
②組織并參與農業技術推廣、應用，能對農戶進行有關試驗、示范技術和操作技能的輔導，具有采集與處理試驗數據的一般知識，能獨立撰寫單項的技術工作總結。
③結合當地農業經濟發展情況，推廣先進技術和科研成果，能解決試驗、示范、推廣和本專業技術工作中的某些技術難題，在工作中作出一定成績。
④種植、養殖、加工等示范大戶，近3年家庭人均純收入不低于當地人均純收入的3倍以上，并能帶動一定數量的農戶共同發展，已產生一定規模的社會和經濟效益。
⑤在經濟及相關專業技術人員指導下，能制定與本地經濟發展相適應的經營項目規劃和產品流通、銷售、加工方案，在引進資金，促進流通，加強合作，創建品牌等方面成績顯著。
⑥能指導初級農業技術人員開展本專業技術工作。
（2）具備下列條件之兩項：
①大專畢業后從事專業技術工作4年以上或中專畢業后從事專業技術工作7年以上。
②獲得勞動部頒發的《中華人民共和國技師合格證書》（即職業資格證書）；
③取得初級（助理）農業技術稱號5年以上；
④參加全省統一組織的鄉（鎮）農業技術人員中級基礎專業知識培訓和考試且成績合格或在大專院校、科研院所培訓半年以上取得結業證書；
⑤獲得縣（市、區）科技進步獎、科技成果獎或被縣（市、區）政府授予勞動模范、先進工作者、技術能手、科技狀元等榮譽稱號；
⑥在縣（市、區）及以上學術刊物上發表過具有一定學術價值的論文；
⑦受縣（市、區）政府表彰的示范戶、專業戶。
（四）符合下列條件的人員可評定高級農業實用技術職稱：
1.能熟練掌握和運用本專業基礎理論和專業技術知識。
2.具備下列條件之一項或兩項。
（1）具備下列條件之一項：
①從事林業、農機、水利、水保、農電、農村能源、農業環境保護、水產等專業技術工作，熟練掌握本專業生產技術知識和技術要點，獨立制定生產計劃、技術工作計劃或規劃，提出技術推廣項目，制定技術措施，解決生產中的技術難題，指導中、初級農業技術人員工作。
②了解本專業科技發展動態，能倡導開展科學試驗，及時引進和推廣省內外先進技術，分析解決當地生產及業務工作中的技術難題。
③在種植、養殖、加工等方面有獨到的生產、經營方法，近3年家庭人均年收入不低于當地人均收入的5倍以上，并帶動周邊農戶（至少2/3以上農戶）共同發展，產生顯著的社會經濟效益。
④能夠運用本專業知識和職業經驗，獨立處理經營活動中的業務問題。能進行經營業務的洽談、經營合同的起草，具有對專項經濟活動進行分析綜合的能力。
⑤熟悉農村市場的流通環節，具有熟練的實務操作的技術和技能。有豐富的農業經紀實踐經驗，熟悉市場行情變化，有較強的創新和開拓能力。
⑥具有承擔農業技術實用人才培訓施教能力，或具有講解、傳授本專業知識或技能的經歷。
⑦能指導中級農業技術人員工作。
（2）具備下列條件之兩項：
①大專畢業后從事專業技術工作8年以上或中專畢業后從事專業技術工作11年以上。
②獲得勞動部頒發的《中華人民共和國高級技師合格證書》（即職業資格證書）；
③取得中級農業技術稱號5年以上；
④獲得市（州）級以上科技進步獎、科技成果獎或被市（州）級以上政府授予勞動模范、先進工作者、技術能手、科技狀元等榮譽稱號；
⑤在市（州）級以上學術刊物上發表具有一定學術價值的論文。
⑥受市（州）政府表彰的示范戶、專業戶等。
第十一條農業實用技術職稱評（認）定工作由相應評（認）定組織負責。高級職稱由高級農業實用技術職稱評定委員會負責評定；中、初級職稱分別由中、初級農業實用技術職稱認定委員會負責認定。高級職稱的評定工作每年進行1次，中、初級職稱的認定工作每年應不少于2次。
第十二條各級評（認）定委員會的組建應符合國家和省的有關規定，高級職稱評定委員會由省職稱改革工作領導小組授權各市、州人事職改部門負責組建，報省職改辦備案；中、初級職稱認定委員會按原農民技術職稱管理權限分別由各市（州）和縣（市、區）負責組建。
各級評（認）定委員會組成人員，要從取得農業技術職稱的農技人員中遴選，并充分考慮其專業覆蓋面。評（認）定委員會成員應是熟悉農業和農村經濟社會發展情況、具有較高專業技術水平或具有較高技術職稱、公道正派、堅持原則、組織紀律性強的專業技術人員。其中，高級職稱評定委員會的組成人員須在15人以上，且必須是具有高級職稱的專業技術人員；中級職稱認定委員會由11-13名具有中級及以上專業技術職稱的人員組成。初級職稱認定委員會由9-11人組成，其組成人員中具有中級職稱及以上的專業技術人員應不少于1/2。
第十三條評（認）定農業實用技術職稱的程序是：推薦、審核、評（認）定、頒證。
（一）推薦。按照農業實用技術職稱評（認）定范圍和條件，對符合本通知第五、九條規定的人員，由其所在的村委會或相應的專業協會負責推薦并提供相關材料，具體包括個人基本情況、主要業績、貢獻、成果，以及相關的證書、證件、證明等，并由被推薦人所在的鄉（鎮）政府將有關材料報送縣（市、區）人事職改部門；擬評（認）定高、中級職稱的，由縣（市、區）人事職改部門按行政區域管轄權報送市、州人事職改部門。對暫不具備組建高級職稱評定委員會的市、州，其相應的評定工作由省職改辦負責委托。
（二）審核。被推薦評（認）定農業實用技術職稱的人員，其推薦材料由推薦單位送當地鄉（鎮）政府審核，經審核材料屬實的，由鄉（鎮）政府簽署意見，并負責將有關材料報送相應評（認）定工作部門（機構）。對推薦材料的審核，要重點審核能證明被推薦人主要業績、貢獻、成果的相關材料是否屬實，要嚴格按照標準條件，確保材料的真實性。
（三）評定與認定。各級評定委員會應根據農業實用技術職稱評（認）定的有關規定、要求及評（認）定標準條件，對被推薦人進行考核、評定或認定。具體的評（認）定方式可根據實際情況，以會議形式或現場考評的方式進行。以會議形式進行評（認）定的，必須有2/3以上的評（認）定委會成員出席會議，采取無記名投票方式表決，同意票超過評（認）定委員會組成人員1/2以上才算通過。以現場考評方式進行評（認）定的，其考評標準須逐條量化，參加現場考評工作的評（認）定委員會成員仍應達到評委會組成人員的2/3以上，并根據現場考評情況對被考評人進行逐項打分，經統分計算出的平均分數達到60分及以上的才算通過。
（四）公示。對按規定程序通過評（認）定相應職稱的人員，由人事職改部門予以公示，公示期10天。對在公示期內群眾反映的問題，由組建評（認）定組織的部門（機構）進行查實，并由市（州）或縣（市、區）人事職改部門按其管理權限，根據有關規定予以處理。經公示無異議的，初級職稱由縣（市、區）人事職改部門行文公布認定結果；高、中級職稱由市（州）人事職改部門公布評（認）定結果。
（五）頒證。獲得農業實用技術職稱的人員，由各級人事職改部門頒發省人事廳統一印制，人事職改部門加蓋印章的《四川省農業實用技術職稱證書》。高、中級職稱證書由市、州職改辦頒發；初級職稱證書由縣（市、區）職改辦頒發。
第十四條農業實用技術職稱評定要堅持重實際操作能力、重效益、重業績、重貢獻的原則，要將申報人員所從事產業規模和經濟效益作為主要評價依據，將申報人員自身的科技應用能力作為主要評價內容。對有特殊技藝，貢獻突出的人才，可不受學歷和從事專業技術工作年限的限制。
第十五條獲得農業實用技術職稱的人員享有以下權利：
（一）符合評審農業技術職務任職資格業績條件的可申報評審相應的農業技術職務任職資格。業績特別突出的，可由省職改辦直接推薦評審高級農業技術職務任職資格。
（二）對做出突出貢獻并取得高級農業實用技術職稱的人員，可推薦參加各類優秀專家的評審選拔。
（三）取得高級農業實用技術職稱的人員，可作為項目第一負責人申報省外專局引進國外人才項目或農業引智成果示范推廣項目。
（四）受聘在基層單位工作的人員，享有與聘任單位平等簽約的權力。
（五）鄉鎮農業基層服務組織和集體單位在農村招聘農技人員時，優先從具有相應農業技術稱號的人員中挑選。
（六）在進入農村人才市場進行人才引進、交流和勞務輸出時、優先選拔推薦。
（七）優先與單位或農戶簽訂有償服務技術承包、技術指導、技術培訓和推廣合同。
（八）優先參加技術培訓、講座、交流、進修或應邀參加有關學會、協會、研究會的學術活動，或應聘到外地傳授技術。
（九）優先獲得有關部門提供的學術技術資料、信息等。優先參與農業開發項目和獲得貸款。
第十六條獲得農業實用技術職稱的人員應履行以下義務：
（一）積極鉆研業務和參加業務、技術培訓，不斷提高自己的技術水平。
（二）努力完成業務主管部門布置的技術推廣和試驗示范任務，帶頭搞好科學技術普及和技術服務，積極向當地群眾傳授科學技術，帶動當地群眾共同致富。
（三）積極提出發展生產、提高經濟效益的意見和建議，為當地領導當好參謀和助手。
第十七條取得農業實用技術職稱的人員，應按照國家和省對專業技術人員接受繼續教育的有關規定，主動接受各種形式的培訓和繼續教育。各級人事職改部門要統一將這部分人員納入農村實用人才的培訓規劃，各級業務主管部門應積極為他們的培訓和繼續教育提供條件。
第十八條各級人事職改部門要對本地區農業實用技術職稱評（認）定工作及時進行總結，及時了解和掌握有待進一步完善解決的問題，各市、州人事職改部門要每年定期將本地區取得相應職稱的人員總量及相關工作情況書面報省職改辦。
第十九條本辦法下達后，不再進行農民技術員職稱評定工作。四川省職稱改革工作領導小組和四川省農民技術人員職稱評定工作領導小組原制定的關于農民技術職稱評定的有關規定均停止執行。
第二十條原已通過評審取得農民技術職稱的人員，可根據本人所從事專業技術工作，按照本辦法第五條的規定，持《四川省農民技術職稱證書》到當地人事職改部門加注專業類別，或重新換發《四川省農業實用技術職稱證書》。
第二十一條本辦法各項規定中凡有量化要求的，均含相應規定之最低量化標準。
?本文系江蘇省十一五重點規劃課題“農村特殊教育學校‘教育―培訓―就業’一體化辦學模式的研究”（課題編號：B-a/2006/02/034）成果之一。
收稿日期：2014-03-23
作者簡介：李飛鳳，溧水區特殊教育學校（江蘇南京，211200）實訓處副主任，一級教師，碩士，主要研究方向為大齡聾生職業教育。
溧水區特殊教育學校是一所農村特殊教育學校。學校長期以來緊緊圍繞“特殊教育要為殘疾人的終身發展服務”的辦學理念，積極探索適合農村殘疾學生的職業教育新路徑，拓展辦學功能，培育學校特色，創新并實踐了“學業、就業”一體化的辦學模式。學校在2008年開始向全國招收初中畢業聽障學生，建立聽障職業中專，讓聾生在接受九年制義務教育的基礎上，再學習3年，重點加強種植、養殖專業技術培訓，實施有效的職業教育。
學校種植專業課有蔬菜生產、林果生產、花卉栽培等重點專業課程，貫穿于每個學年，另有農作物生產技術、農產品貯藏與加工等課程。選修課有草坪養護、插花藝術、觀賞植物栽培等。種植業雖然苦、臟、累，但有較好的產出。隨著人們生活水平的提高，優質農產品日益受到老百姓的青睞，經濟效益明顯。
聾生學習種植技術更需要將教育教學與生產實踐相結合。聾生認知水平較低，學習能力較弱，對于抽象、系統的專業知識理解有一定難度。將生產生活中的實用知識引入教學，使知識通俗易懂、生活化，用實踐加深對知識的理解是行之有效的方法。[1]種植專業課包含生物生長發育特性、環境條件影響、科學管理技術等多方面內容，要想學好種植技術，不僅需要學習專業理論知識，還需要大量實踐經驗。聾生眼敏、心靜、手巧，具有較強的模仿能力和動手操作能力，能夠仔細觀察植物生長過程，細心操作管理環節，將所學知識應用于實踐，從而有效掌握專業知識，磨練專業技能，培養專業興趣。筆者所在學校立足實際，結合地方經濟發展實際，開發基地特色資源，加強專業師資隊伍建設，不斷完善專業設置，打造特色課程，研究適合聾生發展的教學方法等，逐漸彰顯了學校的特色和辦學優勢。
一、開發基地農業資源與設施，
拓寬教學實踐場所
筆者所在學校地處縣級農村，土地、荒山資源豐富，有利于發展特色農業。學校于2001年開始規劃籌建殘疾人“教育―培訓―就業”基地，基地占地800畝，現已初具規模。目前種植專業的特色資源有牡丹園、桃園、梨園和無公害蔬菜栽培區。其中最具特色的牡丹園占地近百畝，為江蘇省面積最大、種植品種最多的牡丹園。學生在牡丹園中認識了豆綠、姚黃、二喬、黑花魁、大富貴等品種共九色十型，觀察牡丹生活習性，學習牡丹栽培管理技術。桃、梨園一期種植規模20多畝，處于盛果期，二期擴大種植100多畝，處于初果期。有早熟桃品種雨花露水蜜桃、日本引進品種豐水梨以及當地優良品種黃花梨。學生在果園里認識桃、梨的品種特性，觀察其生長發育規律，學習果樹周年管理技術。無公害蔬菜栽培區10畝，學生于其中學習青菜、蘿卜、辣椒、空心菜、豇豆、南瓜等各類露地時令蔬菜的田間管理技術。還有葡萄園、盆景園，但規模較小，需進一步加強栽培管理，擴大規模，讓學生學習栽培管理技術。
基地基礎設施有3000m2現代溫室大棚1個、牡丹栽培陽畦1個、觀賞植物塑料大棚2個、草莓塑料大棚2個、蔬菜塑料大棚5個。學生在溫室大棚里通過溫度、光照和激素調節，學習牡丹花期調控技術，讓牡丹花在春節催花和五一延遲花期。在花卉大棚里學習萬年青、綠蘿、鳳梨、紅掌、杜鵑等各類觀葉、觀花植物繁殖與管理技術。在草莓大棚中學習豐香和紅艷兩個優良品種草莓的栽培技術。在蔬菜大棚中學習黃瓜、迷你西紅柿、彩椒、茄子等經濟效益高的果菜栽培技術。今后，學校將依托社會各界資助和生產自救，申請項目資金和基礎設施，建立、開辟、完善園區和基礎設施建設，擴大殘疾學生的實踐場所。學校還積極與農業院校、科研院所以及科技園、農業園加強合作交流，引進新品種、新技術，拓寬學生的知識面和就業面。
二、招聘專業教師和農業技術員，
加強師資力量
筆者所在學校從2006年開始招聘農業大學農學、園藝專業的畢業生（含研究生）作為種植專業教師。他們雖對專業理論知識掌握較深，但知識應用能力不強，專業實踐經驗不足，并且對聾生的教育缺乏認識。專業教師通過自學、業務學習和各種形式的培訓，了解了聾生的心理和認知特點，學習了手語和特殊教育方法等。他們謙虛好學，向老教師和技術人員請教，不斷豐富專業理論知識，提高實踐操作能力，逐漸成長為知識和技能型的“雙師型”教師。
目前，筆者所在學校有種植專業年輕教師10人，其中研究生4名。學校已有1名教師取得初級職稱（農學專業助理農藝師），3名教師取得中級職稱（園藝專業農藝師）。學校還聘請農業技術人員4名，常年負責基地蔬菜、果樹、草花、牡丹的生產管理，定期對教師和學生進行技術指導。
今后，學校將加大對專業教師的培訓力度，通過“內外結合”的培訓形式，多“走出去”，參觀農業示范區、科技園區，學習先進農業技術；多“請進來”，聘請農業專家、種植致富能手到校開設講座，傳授種植專業知識、經驗、技能。還將與農業部門、農業院校等單位合作，為專業教師創造更多參加實用型農業技能培訓的機會。
三、結合學生特點及基地生產實踐情況，
靈活調整教學內容
教學內容結合學生認知水平與生活實踐經驗、基地資源、季節特點與生產實踐需求進行不斷地靈活調整、補充，以適合殘疾學生的發展。
專業理論課與實踐課的安排有一定的比例，且逐漸增加實踐課的比例。聾生第一年主要學習基礎知識與基本技能，理論與實踐課比例為1∶1，第二年學習基地各類主要品種的栽培與管理技術，比例為1∶2，第三年上學期學習基地特色或其他品種栽培，參與學校生產實踐，比例為1∶3，下學期進入基地全面生產實習，預備就業。
蔬菜生產。聾生第一年學習蔬菜栽培基礎知識與技能，進行播種、育苗、整地、制畦、施肥、澆水等基礎實踐；第二年學習白菜類、根菜類、瓜類、豆類等蔬菜栽培，進行露地蘿卜、青菜、絲瓜、豇豆等蔬菜的栽培與管理實踐；第三年上學期學習設施蔬菜栽培，進行設施綠葉菜和果菜類蔬菜的栽培與管理實踐。
林果生產。聾生第一年學習果樹基礎知識與技能，進行建園、育苗和果園管理實踐；第二年學習桃、梨的主要品種、生長結果習性和高產栽培技術，進行周年管理實踐（清園、病蟲害防治、除草、施肥、修剪、疏花疏果、套袋、采收等）；第三年上學期學習葡萄、草莓、棗栽培技術，進行整形修剪與管理實踐。
花卉栽培。聾生第一年學習花卉分類、品種特性、栽培環境等基礎知識，進行萬壽菊、矮牽牛、一串紅、美女櫻等露地草花的栽培管理實踐；第二年學習花卉設施栽培、繁殖與花期調控技術，進行月季、扦插，米蘭、竹芋、紅掌、觀賞鳳梨等溫室花卉栽培管理實踐；第三年上學期學習牡丹和芍藥栽培技術，進行品種認識、栽培管理和反季節催花實踐。
四、理論聯系實踐，
強化技能學習，注重培養學生動手操作能力
（一）課堂教學與生活生產實踐相聯系
種植專業課對聾生來說抽象深奧，理解起來有一定的難度。課堂教學中，教師往往采用與生活生產實際相結合的方法教學：收集、整理、概括生活中的俗語化解專業術語，通過讀一讀、想一想，讓聾生了解農業概念和專業術語；展示基地的實物或圖片，給學生以直觀感性認識；通過看一看、議一議，讓聾生了解生物學特性，拍攝基地的實地視頻資料進行討論，解釋現象與操作過程；通過說一說、做一做，讓聾生了解基本操作步驟及方法。這樣不僅激發了聾生自主探究的學習興趣，而且培養了聾生閱讀、觀察、分析思考和語言表達能力。
（二）示范引導學生掌握基本技能
示范引導是教學的關鍵環節，是將理論與實踐緊密結合的環節。專業教師要將技術步驟分解開來進行分步教學，要求教師動作科學規范，語言準確明了，并輔以板書和手勢，說清每個步驟的技術要點與注意事項，引導學生理解是什么、為什么、怎樣做。
（三）操作練習，熟練技能
學生將模擬練習與實際操作練習相結合，分步練習與整體練習相結合，熟悉操作步驟，再通過小組合作和個人單獨操作等形式反復操作練習，熟練掌握技能。學校通過基地實踐周、實踐月和技能競賽等活動，如梨剪、牡丹移栽、蔬菜栽培、果樹施肥等，明確質量、速度、數量等要求對生產實踐結果的影響。活動中，專業教師合理安排學生操作練習，巡視指導適時點撥，讓他們分工合作，整個實踐教學活動有條不紊。專業技術人員憑借扎實的操作技能、豐富的實踐經驗，進行定期示范指導，實地講解技術要點與難點，有效促進了聾生技能操作要領的熟練掌握。
（四）生產實習，應用技能
三年級下學期，學校將學生分至基地生產各環節進行實習，掌握就業技能與謀生本領。種植主要分為露地蔬菜、大棚蔬菜、果樹、露地花卉和溫室花卉栽培5個大組。由專門的實習指導教師、專業技術人員及有豐富經驗的聾職工帶領學生學習基地農產品生產、管理和銷售的具體環節，增強質量效益觀和市場經濟意識，讓聾生最終能夠獨立完成工作任務或獨立進行生產經營。
五、特色職業教育的成效
（一）激發了學生的學農興趣，提高了專業技能，增強了專業自信
理論與實踐相結合的教學方式使聾生能夠熟悉當地適宜種植的優良蔬菜品種，獨立完成整地制畦、挖溝打穴、播種、施肥、澆水、防治病蟲害和采收等各生產環節。在教師和技術員帶領下，聾生能夠進行大棚蔬菜的種植與管理，了解蔬菜市場行情、獨立銷售產品等；熟悉基地果樹品種和特性，獨立進行果樹栽植、除草、修剪、施肥、疏花疏果和采收各環節，制訂果樹周年管理計劃，預估畝產量、市場行情、銷售盈虧情況等；熟悉基地牡丹、草花、溫室植物品種與特性，獨立完成種植、施肥、澆水、修剪各生產環節，進行溫室大棚花卉光照、溫度控制、肥水管理，探索牡丹銷售與草花道路裝飾途徑等。
特色職業教育培養了學生干一行、愛一行、專一行的信心，使他們端正了勞動光榮的態度，養成了吃苦耐勞、做事有始有終的良好勞動態度與習慣。聾生們也確立了市場意識、誠信理念和質量效益觀，增強了實踐能力和社會適應能力。目前，十多名畢業生先后順利留在基地就業。
（二）豐富了實踐經驗，提高了專業教師的教學水平
專業教師頂著寒風烈日，深入田間地頭，帶領學生實踐操作，參與基地生產實踐，向技術員學技術學經驗，手粗了、臉黑了，心也樂了。他們在參與省級集體課題“農村特殊教育學校教育―培訓―就業一體化辦學模式的研究”的研究，積極撰寫職業教育教學論文，利用假期集中編寫種植專業特色校本教材，研討適合聾生的教學方法，打造精品課程《梨樹施肥》、《桃樹修剪》、《瓜苗嫁接》、《月季扦插》和《牡丹上盆》等過程中豐富了自身的實踐經驗，提高了教學水平。
（三）經濟效益可觀
基地生產的蔬菜供應學校和基地食堂的日常所需。從江蘇省農業科學院引進的南水二號水果黃瓜、金陵美玉迷你西紅柿、蘇琦茄畝產達2000―5000公斤。生產的優質無公害桃、梨首先通過分級包裝供應關心幫助學校的單位，然后供中小學生社會實踐采摘，最后批發給當地經銷商。尤其是黃花梨和豐水梨由于產量較高、品種優良、品質上乘、鮮甜，深受當地消費者的喜愛，已經打造出自己的品牌。基地培育的綠葉觀賞植物和盆花租給周邊各中小學進行擺放。與湯山翠谷農業園合作培育的觀賞鳳梨和紅掌，銷售行情一路看好。露地培育的牡丹4月到5月供游人觀賞和盆裝出售，尤其是大富貴、洛陽紅、趙粉、二喬、銀紅巧對、烏龍捧盛等牡丹反季節催花品種在春節上市，以花開富貴、繁榮昌盛的寓意深受人們的喜愛，獲得了可觀的經濟效益。
六、展望
（一）教學場所應由課堂、基地向社會延伸，增強與社會的聯系
組織學生開展社區服務和進廠實習。[2]如組織學生親自進行桃梨、蔬菜、牡丹花的售賣，獨立參與品種種植經營管理，使聾生獲得為人處世、溝通交流、競爭合作等豐富的社會經驗，培養良好的職業道德，樹立市場、質量、競爭、合作和誠信意識。
（二）教學應捆綁師生及學校、企業，實行校校、校企、校廠合作
使師生參與生產，企業參與教育，學校走向社會。如組織教師、學生到職業中心校、成人教育學校、大型種植場、農業示范區、科技園等地進行定期定點的實習培訓與交流。引進企業辦學校，學校辦企業，共建實訓基地、共同培訓師資。[3]使聾生能夠擴大視野，更新觀念，掌握技能，不局限于基地的實習與就業，對一些優秀畢業生給予推薦，增加就業機會。
（三）職業教育應與市場經濟相適應，農村聾校可以開設多種形式與內容的課程
關鍵詞：農技，推廣服務，五項措施
加強農技推廣服務體系建設是滿足農民需要、維護農民利益的重要工作，是實現為農民群眾服務的重要手段，是加快當前農業和農村現代化進程的重要保障，是農業工作的重中之重。2010年初,澧縣農業局建立起了“以錢養事”的農技推廣新機制，在全縣32個鄉鎮中建立了農技服務推廣中心站,將公益性事業與經營性業務分離，有效地化解了“重經營輕推廣”的現實矛盾。鄉鎮農技服務推廣體系作為縣農業局派駐基層的一級服務機構，開始深入到農村基層和農業第一線，將農業科技、市場信息和各項惠農政策傳播到田間地頭和千家萬戶，成為新農村建設的一支主力軍。
但就當前農技推廣工作與現代農業發展、廣大農民的需求相比，存在著一定的差距：一是鄉鎮農技人員自身學習不夠，知識更新慢，參與專業培訓少，對現代農業新技術的熟悉程度和操作能力不夠，對新技術、新品種的接受和推廣力不從心；二是在推廣中對農民引導不夠，表現在布置任務多，檢查督辦少，找村組干部多，深入到千家萬戶少，使群眾對我們的示范推廣工作認識上不來，對技術推廣缺乏信心；三是農技推廣環境有待改善，都說政策越來越好，農民素質卻無明顯提高，許多農戶“等、靠，要”思想嚴重，他們等技術上門、靠技術員幫著做、甚至向上要生產物資，給新技術推廣，帶來難度。故新形勢下我們的農技推廣工作既迎來了新的機遇，同時卻面臨著新的挑戰。論文參考網。如何做好當前的農技推廣工作？筆者談五點粗淺的見解:
1.加強學習，提高政治素養和業務技能
加強學習，是完成上級交給的各項工作任務的根本保證，是提高工作能力和保障工作效率的前提，也是農技人員提高自身素質的主要途徑。首先是加強政治學習，提升政治素養，增強全體農技推廣服務人員的大局觀念和全心全意為“三農”服務的意識，愛崗敬業、聽從指揮、盡職盡責、樂于奉獻。再是加強業務學習，提高推廣技能，農業技術推廣工作要適應新形勢、迎接新挑戰，農技人員必須通過自學或培訓掌握多項專業知識，不但要學好農技知識，學習發展現代農業需要的科學、技術與信息，還要學習各項惠農政策，只有提高為農業、農村、農民服務的水平，才能增強自身在市場競爭中的活力。論文參考網。我們技術人員推廣任何一項新技術，自己都要通過自學或參訓學習，了解該項新技術的增產原理、詳細的操作程序等，在實際推廣時才能夠做到會講解、會指導、會排難、會現場示范，這樣才能贏得群眾的信任和支持，我們的新技術才能得以順利普及和推廣。論文參考網。
2.端正態度，提高服務水平和服務效能
農技推廣是將新知識、新技術、新技能用適當的方式傳輸給農民，并在生產中得到應用，從而提高產量、增加收入。農技推廣把農民的需求與科學技術緊密接結合起來。農民對于高深的道理不懂，只需要實實在在的東西，傳授的技術在短時間內見到效益，才能讓他們對推廣的技術感興趣、有信心，才能讓他們認識到科學技術在農業生產中的作用和地位。這就說明我們在實際推廣工作中，不能局限于只在村辦技術講座、下發技術資料的傳統做法，要以示范為點，在田間現場面對面的向廣大農戶講授先進技術要領，采取邊操作邊指導的方式，解答農戶在生產過程中遇到的疑難問題，這樣傳授技術更貼近農民的實際需求，具體實用，針對性更強。每個生產環節和具體過程都向農戶進行詳細講解，具體回答農戶所提的問題，使農戶懂得種地關鍵在細節，每個生產環節都須用心管理，才能獲得優質高產。這樣具體的現場講解，使農戶對配套技術理解的更深更透，百姓能一看就懂一用就靈，讓農民在看得見摸得著中學到農業實用新技。
3.強化培訓，創新培訓方式和培訓技能
農民教育培訓是提高當前農民科學文化素質和科技實際應用水平的主要途徑，也只有提高了農民素質，我們的新技術、新方法才會有較好的推廣運用。要做好新階段的農民培訓工作，應從以下幾個方面著手：一是培訓要適時。為將培訓工作貫穿到各個生產環節，針對每個生產環節的關鍵技術實時培訓，同時培訓與指導相結合，有針對性地為農民解答生產中存在的問題，從而提高了培訓實效。二是內容要豐富。既要有農民進行農業結構調整急需的新技術，也要有市場信息和政策法規方面的知識，達到提高農民的技術水平和經營能力的目的。三是要因人施教。提高培訓效果，受打工經濟的影響，留守農村的勞動力大多是婦女和50歲以上的男性，他們的聽力、記憶力都較差，文化水平低，對新技術的接受和理解能力較差，所以在組織農民培訓時，要采取適當的方法，盡可能做到理論聯系實際，鼓勵他們從動手中學，從經驗中學，農民之間互相學習，從而達到提高認識、種植技能的目的，我們可以請當地先進示范戶“現身說法”講經驗，如在介紹旱育拋秧技術時，重要環節可以組織有關農民一起邊操作邊介紹此項技術帶給自己的實惠，讓農民親自看到技術運用的方法和效果，用活生生的事實引導農民提高認識，更新觀念，改變傳統的種植方法。四是要創新。和農民交知心朋友，讓廣大農民從“等服務”向“要服務”轉變，我們不但要借助會議、媒體推介我們的工作，我們還可以通過編順口溜、張貼標語橫幅宣傳我們的工作，使群眾不斷增強接受新技術、應用新技術的自覺性，從而克服“等、靠、要”的不良傾向。
4.加大示范，積極推進農村新技術的應用
農民的價值觀較為現實，對新技術多持觀望態度，一般都是等別人成功了自己再跟著用。即便是敢于作第一的人，也存在極大的顧慮，在新技術的采用上始終有所保留。我們只有通過培植文化水平較高，善于應用技術，對周邊的農民有很強的示范、輻射作用的先進科技示范戶，并幫助他們辦高產高效示范園，讓農民親眼目睹了科技帶來的實惠和依靠科技可以致富的事實，從而培養了學科學、用科學的自覺性和主動性。澧縣金羅鎮聯盟村就是很好的例子，07年秋播施業海等幾戶示范戶帶頭應用大棚蔬菜“一菜兩用”新技術獲得豐收，08年秋播該村3個小組主動找我們要求應用此項技術，09年又和我們共同建設500畝高產脫毒馬鈴薯示范園。
5.健全網絡，建立農業咨詢和網絡服務體系
建立農業咨詢服務系統是新形式下進行農技推廣服務工作最直接、最快捷、最有效的溝通方式。如果建立了鄉鎮 “農技110”咨詢電話，農戶只要一個電話，我們就能以最短的時間最快的速度幫助農民解答生產中遇到的困難，降低損失，同時還可以把相關農業知識、技術及信息通過信息平臺傳授給農民，為農業增產、農民增收提供技術服務。如去年澧縣金羅鎮金圓村一農戶在水稻得了稻曲病，卻以為是種子帶的病毒，沒有用藥防治，到最后顆粒無收，當我們介紹稻曲病不但可以預防，發病初期用粉銹寧等藥物噴霧還可以控制后，她感嘆的說:“如果我知道你們的電話，這一畝多田就不會白忙活了。”我們可以通過網絡建設，把大量有用的農業知識、信息、技術、材料、新品種等通過網絡及時傳遞給廣大農民，讓他們了解市場動態、農業動態及病蟲害發生動態，有目的地進行農業生產，不斷提高自身抵抗風險的能力，不斷增加農業生產收入。
引導農民增產增收是農技人員的一項主要工作任務，現代農業的發展需要一支高素質的農業科技推廣隊伍，我們只有不斷加強學習，更新知識，提升政治素養、提高業務技能，以飽滿的工作熱情，完善的服務舉措，開創農技推廣新局面，更好地為現代農業發展出力，為新農村建設作出新的貢獻。
隨著科技的不斷發展，社會逐漸向信息化方向發展，信息技術也在越來越多的領域中得到應用，農業也不例外。目前，我國農業信息化主要體現在農業科技信息網絡系統的設計和構建，這項舉措對我國新農村農業的發展起到了很大的促進作用，并能夠在很大程度上帶動農村經濟的發展，提高農民的生活水平。在此，本文將圍繞農業科技信息網絡系統設計與構建進行簡單的探討。
【關鍵詞】農業信息化 發展現狀 設計 構建
我國是一個農業大國，農業的發展對我國的經濟的發展有著很大的影響。目前，隨著科學技術水平的提高，信息技術已經被應用于農業領域。農業科技信息化，是改造傳統農業重要途徑，是發展現代農業推動力。但是農業信息化建設的過程中，卻仍然存在一系列問題。由于農民的文化素質偏低，對于電腦操作以及網絡技術方面的知識缺乏，使得很多科技信息得不到高效利用。此外，互聯網本身存在的一些弊端，也在影響著農業信息化的發展，如何解決這些問題，更好進行農業科技信息網絡系統設計與構建，是當下急需解決的一個問題。
1 農業科技信息網絡系統設計與構建的意義和現狀
1.1 設計與構建的意義
我國是一個農業大國，解決“三農”問題一直以來是我國面臨的重大挑戰。近來來，隨著社會信息化和新農村建設，農業也在一定程度上得到了發展，特別是農業的信息化將會對農村農業的發展產生很大的影響。農業信息化，是指通過設計與構建農業科技信息網絡系統，促進農業方面的信息交流，為農業發展提供先進的科技知識等。這樣一來，可以有效加強農業科研和生產活動的信息溝通，使得農民們對科技支農產生更多的認識。同時，隨著農業信息化的發展，農民們以后在家中便可以通過網絡與技術人員進行交流，學習各種農業知識。總之，農業科技信息網絡系統的設計與構建，對我國新農村農業發展以及全面建設小康社會具有重要意義。
1.2 設計與構建的現狀
據相關數據表明，截至2005年，全國97%的地市級和80%以上的縣級農業部門建立了農業信息服務機構，發展農村信息員22萬人，建成涉農網站17000多個。近年來，這種趨勢有增無減，各農業部門相繼建立局域網等，為廣大農民提供農業科技信息，農業信息化已經發展到如火如荼的地步。此外，隨著我國電子辦公系統的應用，農業電子政務、商務已在某些地區的農業部門進行試點。
2.構建的主要內容
農業科技信息網絡系統設計與構建的主要內容包括局域網與廣域網建設、數據庫建設、電子管理系統建設、農業信息資源數字化和農業遠程培訓系統等幾個方面。一是局域網和廣域網的建設，首先各地的農業部門應該建立該地區的局域網，然后通過網絡加強各地區的聯系。二是數據庫的建設，農業信息化需要有一定的數據資料作為基礎，例如近年來的農業成果數據、農業的相關影像資料等。三是電子管理系統的建設，要保證農業信息系統的正常運行，需要有相關的管理部門進行網絡管理、信息等工作。四是農業資源數字化，指對我國圖書館農業資資料、農業市場、農業相關法律以及農業生產等技術等方面的資源進行數字化處理。五是農業遠程培訓系統的建設，通過該系統農民可以與農業技術員、農科院校等部門進行遠程聯系，可以更加快捷的交流，并獲得先進的農業科技知識。
3 農業科技信息網絡系統設計與構建
3.1 網絡系統結構的設計和構建
網絡系統結構的設計和構建是一個很復雜的工程，涉及到設備的選擇以及軟件的應用等。首先，主干采用高交換量的快速以太網組網模式，網絡中心交換機為三層交換機，由交換機、網橋、集線器、服務器、客戶機組成星型拓撲結構。其次，系統應用Browser、Intranet、Client等技術，以滿足快速處理信息的要求，并且系統應支持Internet直接連接，并滿足WWW、Office等服務軟件的運行。此外，通訊出口線路可使用寬帶專線通過中國公用計算機換聯網接入。
3.2 網站和網頁的設計
農業科技信息網絡系統的設計與構建，必然離不開網站和網頁的設計。對用戶來說，獲取資源的直接途徑便是進入網頁進行瀏覽，所以在網站和網頁的設計方面相關工作者應該結合用戶的需求來進行。首先，網站需要有導航欄，顧名思義，導航欄的作用便是為用戶指明方向，方面用戶找到自己所需要的信息。例如導航欄可以分為法律法規、專家論壇、名優特產、農業在線等，每個方面可以再設立相應分支。其次，為了便于網站信息資源的管理和維護，對整個網站采用功能模塊和數據庫結構及數據庫技術進行管理，授權用戶通過計算機進行網絡后臺理，實現遠程信息的實時添加、更新、刪除、修改。此外，可以在網頁的下方為用戶提供一些和農業有關的網上鏈接，如聯合國糧農組織的世界農業統計資料、中國農業科技信息網、國家統計局及國家專利局信息等，方便用戶查閱。
3.3 網絡信息資源的建設
網絡信息資源需要相關農業部門與圖書館以及一些資源庫等單位進行聯系，建立豐富的資源庫。例如中國農業文獻數據庫、中國科技論文與引文分析數據庫、中國學術會議論文庫、中國科技成果庫、全國科技成果交易數據庫、中國社科報刊篇名庫等，用戶可以通過網絡，在這些數據庫中找到自己需要的數據資源。此外，相關單位還應該開展數字圖書館基礎建設，館藏特色資源的網絡化、數字化改造，建設館藏圖書和期刊目錄數據庫等，使農業科技信息資源的結構更趨合理，更好滿足不同用戶的需求。
3.4 相關安全措施
目前，我國已經逐漸步入信息化社會，但隨之而來的一個問題便是信息安全問題。我國網絡安全問題是一個嚴峻的問題，農業科技信息網絡系統的安全也很可能受到威脅，因此必須采取相關安全措施進行保護。首先，這需要網站的構建者對系統進行深入研究，盡量減少系統的漏洞；其次，相關部門成立專門的小組進行網站的日常維護和審查工作；此外，還可以對用戶進行權限設置，使用戶只有在進行相關認證之后才可以獲取信息資源。
4 結束語
農業科技信息網絡系統的設計與構建，需要各地農業部門結合各地實際的情況進行。目前，我國很多地區在該方面已經取得了很大的發展，在一定程度上推動了我國農業現代化的發展，但是在發展的過程中仍然存在一些問題，這需要我們不斷去改進。
參考文獻
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論文關鍵詞：重慶；產業轉移；三峽庫區；職業教育；對策
當前及“十二五”期間，面對經濟全球化帶來的挑戰和機遇，重慶三峽庫區承接產業轉移的步伐將逐漸加快，技能人才的需求總量會不斷上升。承接產業轉移，推動區域產業結構優化升級，加快轉變經濟發展方式，提升經濟社會發展水平，需要大力發展職業教育，培養和造就各類技能人才，把巨大人口壓力轉化為人力資源優勢，是推進三峽庫區走新型工業化道路，統籌城鄉發展，促進就業再就業的重大舉措。
一、重慶三峽庫區經濟發展情況及未來趨勢
(一)重慶三峽庫區經濟發展情況
1．國民經濟保持較快增長。截止2008年，重慶庫區總人口1497．52萬人，非農業人口333．83萬人，城鎮化率42．7％。2008年地區生產總值達到1834．06億元，是1992年13．42倍，年均增長為11．5％。
2．經濟整體素質大幅提高。移民17年，重慶庫區國民經濟整體素質實現了從量的積累到質的跨越。庫區財政實力大幅度提高，邁上百億元臺階，2008年地方財政收人達到139．25億元，是1996年的9．7倍，年均增長20．8％。財政收入占GDP的比重由1996年3．6％提高到7．6％，提高了4．0個百分點。2008年，重慶庫區非農產業比重達到84．8％，比1992年提高23．7個百分點。三次產業比重為15．2：49．3：35．5，“二、三、一”產業結構表明庫區經濟已呈現工業化初期的特點。產業布局也進一步優化。以萬(州)開(縣)云(陽)綜合產業發展區，豐(都)忠(縣)特色產業發展軸，奉節、巫山、巫溪、城口、石柱和武隆特色產業發展布局點為特征的區域產業格局正加快形成，農業、工業、旅游及商貿產業布局進一步優化。
3．庫區發展相對落后。三峽移民工程給重慶庫區的發展帶來了大好機遇，庫區取得快速發展。但是，由于歷史、自然等多方面原因，庫區經濟社會發展“輸”在起跑線上，“困”在地理條件上，“限”在環境約束上，庫區發展相對落后。具體體現在以下幾個方面：
一是經濟總量偏小。庫區15個區縣的常住人口占全市的44．2％，但2008年，地區生產總值僅為全市的36．0％，人均GDP相當于全市的81．4％。二是產業結構處于較低水平。2008年，重慶庫區非農產業比重為84．8％，比全市水平低3．9個百分點。三是產業整體競爭力偏弱。庫區產業總體呈現出小型化和分散化的特點，總量偏小，整體競爭力偏弱。2008年，重慶庫區規模以上工業企業1824家，占全市的38．1％；總產值1907．49億元，占全市的34．1％。
(二)重慶三峽庫區經濟發展的未來趨勢
1．充分發揮現有政策優勢，做大做強庫區產業。重慶庫區需進一步發揮中央和重慶市優惠政策的作用，讓政策落到實處，通過承接國內外產業轉移，充分發揮庫區區位優勢和勞動力資源優勢，做大做強庫區產業。
2．推動庫區經濟發展的基本思路是緊緊抓住國內外產業轉移的戰略機遇期，立足庫區特色優勢資源，著力強化基礎設施、要素供給、智力支撐、政策扶持四大保障，努力構建布局科學、結構合理、特色突出、鏈條完善和技術水平、開放程度不斷提升的庫區產業體系。
3．面對東部產業轉移日趨明顯的新態勢，探討三峽庫區承接東部產業轉移的機制，具有重要而又迫切的現實意義。在三峽庫區應將重點放在綜合性輕紡食品(勞動密集型類為主)產業上。承接產業轉移，推動區域產業結構優化升級，加快轉變經濟發展方式，提升經濟社會發展水平，需要大力發展三峽庫區職業教育。
二、重慶三峽庫區職業教育發展現狀及問題
(一)專業結構與產業結構難以對接
職業教育與經濟之間“服務”與“依靠”關系的建立，最集中、最突出的就是體現在專業設置上。產業結構是經濟發展水平和現代化的標志，專業設置是以產業結構的需要為前提的。庫區職業學校教師尤其專業課和實習指導教師缺乏。但由于專業課、實習課教師不足，還有實習設備缺乏，實際上文化課的分量要足的多，專業課和生產實習課要虛一些。實習方面文科類要強于工科類。
(二)體制機制與市場經濟難以適應
職業教育辦學的活力在于創新體制、機制，重慶三峽庫區職業教育發展仍存在著思想觀念和體制性障礙。一是辦學思想上，以服務為宗旨、以就業為導向以及校企合作、工學結合等思想在不少學校尚未真正確立；二是在投入體制上，依舊是靠政府有限的財政投入、輔以學校收費的投入方式，融資、捐贈等籌資渠道不暢，難以實現多元化投入；三是運行機制上，雖然區域內組建了一些職教集團，但是不少集團運行流于形式，集團內成員之間交流合作還不夠廣泛與深入，區域性職業院校之間、院校與企業之間合作交流的平臺和有效機制尚未建立。
(三)人才質量與社會需求難以契合
目前，許多中等職業學校特別是農村職業學校培養的人才，難以真正做到直接上崗，與企業的要求還有不小差距。究其原因，一是學生基礎素質較差、學校辦學條件不足、教師整體素質欠缺，對教育教學效果產生不利影響；二是教學觀念和培養模式陳舊，教學內容偏離行動體系，教師為中心、知識傳輸型的教學方式仍占據絕對優勢地位，工學結合、校企合作、頂崗實習模式難以推進。此外，據我市相關部門預測，到2010年后，我市全市專業技術人才的需求將增長55％，需求總量達216萬人，短缺4l萬人，對經營管理人才的需求增長46．8％，總量達31．28萬人，短缺4萬人；人才短缺率分別為19．1％和14．1％。
三、重慶三峽庫區職業教育發展對策
(一)加強高職教育專業現代化的建設
專業現代化建設的重點是教學內容的現代化，在新的產業發展背景下，圍繞現代制造產業、高新技術產業和現代服務業，高職院校要善于把產業發展所急需的新知識、新技術、新工藝、新材料、新能源充實到教學內容中去，使學生學習到相應的生產、服務、技術和管理領域的先進知識和技術。專業現代化建設的關鍵是師資隊伍，教師素質的高低直接影響到教育質量的優劣。因此，采取有力措施加強教師隊伍的培養培訓和師德建設工作是高職院校的一項重要任務。
(二)建立廣泛的實訓實習基地，為實行差異化管理的企業進行定制人才的職業教育培養
差異化管理培訓模式針對性強，見效快，適合于企業對新員工的培訓，而目前企業新員工主要來自學校畢業的學生。對此，學校可以根據企業和學生的需求，在學生畢業前半年或一年的時間內進行，以縮短學生就業的適應期。比如旅游業將成為庫區支柱產業，政府力求構建長江三峽國際生態旅游試驗區，提升旅游文化品位，提高長江三峽國際旅游品牌的知名度和美譽度。
(三)結合發展庫區優勢特色工業，與企業進行定單式專業技能型人才的職業教育培養
關鍵詞：高職；農業類；專業群；建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0032-03
農業是國民經濟的基礎，其發展水平將決定一個國家或民族的競爭力。根據高職教學、學生、專業及產業就業崗位的實際，培養農業生產、加工經營第一線高技能應用型人才，滿足現代農業發展、經濟增長及社會主義新農村建設的需要，具有十分重要的意義。
準確定位農業類專業群的培養目標
培養目標 農業類專業群要培養擁護黨的基本路線，具有良好的職業道德和敬業精神，適應農業生產與經營需要，具備農業生產、特色農產品加工、經營、管理等職業崗位（群）必備的基礎理論和專業知識，同時，有較強的操作技能、經營管理水平的懂生產、會經營、能管理的高素質技能型人才。
培養規格 構建農業類高職學生的知識、能力、素質應始終圍繞一條主線，突出兩個方面，培養三種精神，掌握四項技能。即圍繞培養農業生產、建設、管理、服務一線所需要的德、智、體、美諸方面全面發展的高技能型人才；突出生產與加工兩個方面；針對農業生產的需要，培養吃苦耐勞、扎根基層的敬業精神，善于溝通、團結協作的團隊精神，積極進取、勇于開拓的創新意識；熟練掌握農業生產、加工、經營、管理四項核心技能。
創新辦學體制
要建立專業理事會辦學新體制 依托酒泉市農牧局，聯合酒泉多家龍頭產業，搭建“政府牽頭，行業指導，企業參與，學院實施”的多贏辦學平臺，實現資源共享與開門辦學。構建政、校、企結合的長效運行機制，建立并實施“一院兩制”，即教學目標責任制，科研、生產、服務經濟承包或股份制，為酒泉特色農產品生產、加工產業提供服務，推動農業產業建設，使其成為信息反饋平臺、質量監控平臺、輻射帶動平臺和開放辦學平臺，整體提升高職教育水平。
創建并完善以“伴耕伴讀”為平臺，以頂崗實訓預就業為模塊的“平臺＋模塊”人才培養模式 我院在長期的教學實踐中，堅持“校企合作、工學結合”的辦學理念，以培養大批高素質、高技能人才為目標，探索實踐了“四段式”實踐教學體系、“四合一”人才質量保障體系和“專業＋公司”人才培養特色，在此基礎上總結形成了具有鮮明高職特色的以“伴耕伴讀”為平臺，以頂崗實習預就業為模塊的“平臺＋模塊”人才培養模式。“伴耕伴讀”平臺就是將學習與工作耦合在一起，工學交融、耕（做）讀（學）一體；模塊是指預就業崗位群。
開展全真情境教學，有效實踐以“伴耕伴讀”為平臺，以頂崗實訓預就業為模塊的“平臺＋模塊”人才培養模式 學生第一學期在校內完成職業綜合技能課程和專業基本技能教學任務，第二、第三學期（含暑假），在校內高科技農業示范園完成農業生產全過程，提高單項職業技能。第四、第五學期（5～9月，含暑假），學生在校外實訓基地協崗進行農業生產管理工作，返校后完成學習內容和畢業論文或畢業設計，并考取相應的職業資格證書。第六學期，學生以見習技術員身份進入預就業單位頂崗實習。該模式的運行方式打破了傳統的學期制，取消了暑假，根據農業生產周期安排教學，實現了學習與生產的緊密結合，增加了學生的崗位鍛煉時間，有效提高了學生的崗位核心能力。
完善教學實驗、技能實訓、技術指導及頂崗實習的“四段式”實踐教學體系 教學實驗在基礎實驗實訓中心進行，主要培養學生的理論知識應用能力；技能實訓在校內高科技農業示范園進行，主要培養學生的技術應用能力；技術指導實訓在校外實訓基地進行，主要培養學生的職業崗位能力；頂崗實習在企業生產基地預就業單位進行，主要培養學生的綜合職業能力。
建立健全工學結合的運行管理體系 加強學生頂崗實習期間的管理質量監控。以種子生產與經營、畜牧獸醫、食品加工技術專業為主，開展工學結合的運行管理研究，校企共同制定學生頂崗實習管理方法，建立以院企合同化管理為主，以企業績效考核為學生實習評價主要依據的管理機制。在實習期間，按照“八定”的工作要求（定崗位、定任務、定時間、定數量、定質量、定效益、定獎罰、定成績）完成生產任務和教學任務，校企雙方共同考核評價學生，根據評定結果，成績合格者頒發企業經歷證書，不合格者重修。
建立并完善教學質量保障體系 建立并完善思想保障、組織保障、條件保障、機制保障體系，強化質量監控體系。注重“教風、學風、考風”建設，強化質量意識。尤其要加強質量管理體系建設，重視過程監控，吸收用人單位參與教學質量評價。充分發揮教學質量監控體系的功能，重點構建以過程管理為核心的頂崗實習質量監控體系，即實習期間的管理以學校為主體，考核評價以公司為主導，由學校、企業共建頂崗實訓的質量監控體系，形成較為完善的人才質量監控系統和人才質量評價系統。職業核心能力的培養貫穿始終，為服務基于工作過程的人才培養模式改革，有效實施崗位基礎學習領域、崗位核心學習領域、崗位拓展學習領域教學創造條件，形成多元評價和校內、校外雙重考核，完善教學質量保障體系。
以重點專業建設為核心，
輻射帶動專業群發展
以種子生產與經營專業和畜牧專業辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，將種植、養殖、加工三個行業對象相同、技術領域相近，或專業學科基礎相近的作物生產技術、園藝技術、食品加工技術、農畜特產品加工技術、動物營養與料以及園林技術專業組成一個集合。由于專業群內的專業之間相互交叉、滲透、融合，圍繞專業群進行資源配置與優化，可以大幅度降低師資和實驗實訓設備等方面的投入，降低專業建設的成本。以專業群為基礎，可以不斷地調整專業方向，可以設計或增設相近的專業，以適應市場不同崗位的需要，提高辦學質量和效益。
構建突出職業能力培養的課程體系
開展農業行業崗位調研，解構和重構以崗位職業能力培養為主線的“231”課程體系建設，形成農業類專業群“兩體、三層、一主線”的課程體系。“兩體、三層、一主線”課程體系是平行構建的基于學生未來發展的職業核心能力的課程體系，構建基于工作過程系統化的崗位核心能力的課程體系，職業核心能力課程體系分設人文素質、能力素質、行為素質三個逐層遞進的模塊，崗位核心能力課程體系分設崗位基礎學習領域、崗位核心學習領域、崗位拓展學習領域三個逐層遞進的學習領域。能力培養主線貫穿其中，培養應用型、復合型人才必須具備的良好的核心能力。
校企合作進行課程建設與開發
多數高職教師企業實踐經歷和積累不多，對生產實踐知之有限，單獨進行課程建設及開發必然定位不準；而生產、建設、管理及服務第一線專家雖實踐經驗豐富，對市場需求也掌握透徹，但對教學規律卻不甚了解。由雙方共同研究、制定課程建設計劃，便可結合并利用高職教師與生產一線相關人員各自的特點，形成資源和優勢互補，對提高課程的針對性和實用性具有十分重要的意義，有利于突破以學科為體系的傳統模式。
突出“雙師型”師資隊伍建設
“雙師型”教師隊伍包括“雙師”素質與“雙師”結構兩個方面。應重在內強“筋骨”，外引“活水”，共同構建示范性高職師資隊伍，由以單一教師組成的隊伍，轉向由教師和技師按照技能實訓教學要求比例組成的結構合理的教學團隊。
創新人才引進和聘請機制，強化“雙師”結構建設 要引進具有豐富行業企業實踐經驗，具有較強技術開發能力的高技能、高技術、高素質人才，以改變教學團隊的結構，提高整體實力。
對校內教師開展有針對性的培訓，快速解決“雙師”素質問題，優化“雙師”結構 要建立專業教師到企業實踐鍛煉制度，完善對“雙師型”教師的激勵機制。對于具備“雙師”素質的教師，在科研立項、職稱評定、競聘上崗等方面給予激勵性政策，從而形成示范效應，不斷激發教師自我培訓、自我提高的積極性。
強化專業帶頭人的培養和骨干教師隊伍建設 每個專業要確定1～2名德才兼備、學術水平高、專業實踐能力強、具有創新意識和較強社會教學資源整合能力的專業帶頭人，具體負責專業建設與管理工作。骨干教師要具備良好的職業道德、較強的教育教學能力、突出的工程實踐能力、清晰的課程開發思路、優秀的課程建設團隊感召力，要在課程體系建設、課程開發與實踐教學等方面發揮重要作用。
突出技術名師建設 高職院校之大不在大樓，而在技術名師。所謂技術名師一是應具有高尚的人格、開闊的眼界、獨立的見識、寬廣的胸懷、積極的心態、容事的氣度，體現出人格魅力；二是既要有扎實的專業理論功底和過硬的教學能力，又要有嫻熟的實踐操作技能，并能不斷追蹤技術前沿，做到既能教，又能做，教做合一；三是要具有高超的協調能力和出色的組織管理能力，真正成為引領教學團隊不斷進步的核心力量。
引企入校，共建共享，
深化實驗實訓條件內涵建設
以專業通用、資源共享為原則，整合實驗實訓資源，完善校內實訓基地。拓展校外實訓基地，使本專業實驗實訓條件建設在高職院校同類專業中處于領先水平，起到良好的示范帶動作用。要建立并實施“一院兩制”，即教學目標責任制，科研、生產、服務經濟承包或股份制，解決管理體制的后顧之憂。要引進甘肅昶榮園林有限責任公司在校內投資共建高科技農業示范園，并健全制度，高峰運營，促進校內實習基地良性發展。
校企文化融合，強化校風建設
通過政、校、企結合的長效機制的運行，使高職院校文化多元素相融，豐富多彩，建立充滿關愛的人文精神及文明素質的校園。要讓學生以一種感恩的心態面對社會，在實實在在的感恩活動中，學生更會有所觸動，想到父母賺錢養家的不容易，從而感謝父母恩；感恩不僅是回饋，更是一種感激、樂觀的生活態度。要從指導思想、理想信念、價值取向、道德規范及行為方式等方面進行全面而系統的素質教育、精神實質教育以及深刻內涵教育。
要營造平等、友愛、融洽、和諧的師生關系，創造民主的、積極向上的學術氣氛。具體表現為學校領導和管理人員以及教師與學生要互幫互助、誠實守信、平等友愛、融洽相處、充滿活力。學校還要抓好學生的常規教育：用基礎教育塑造學生；用創新教育培養學生；用理想教育鞭策學生；用挫折教育鍛煉學生，用賞識教育激勵學生；用愛心教育溫暖學生；用協作教育團結學生；用禮儀教育親和學生，用感恩教育感染學生；用責任教育督促學生，為學生的健康成長營造一種良好的育人環境。
完善畢業生就業體系建設
要以“分類指導，引導就業”為就業工作指導方針，對學生開展就業指導和創業服務，在教學計劃中專門設立畢業生就業指導課，設立專門就業服務體系和就業工作指導小組，制定完善的畢業生就業指導工作方案和推薦程序。以學院與企業搭建的平臺和推薦就業為基礎，以自主就業和創業為主，構建畢業生雙渠道就業服務工作體系，分類指導，引導就業。要實施畢業生使用情況跟蹤調查，據此修改教育教學培養計劃與措施。要通過定期對就業不穩、創業力不強的畢業生招回培訓補課的方式，構建終身教育和服務體系。
有效開展社會服務，發揮高校輻射功能
全體師生要利用自身資源，服務當地農業生產建設，開展農業技術、種苗服務、獸醫門店以及社會培訓等，使學校與社會相容，相互促進，共同發展。
變化明顯的培養效果
變化一：師生關系及社會關系悄然改變 過去學生只在學校實習，與社會大生產脫節，實習和實訓內容少，時間短，實習結果只有教師的評判。理論與實習難以融合，不容易理解。另外，教師只管學生考分，片面地認為學生難教，教師的不良情緒在一定程度上影響學生，形成惡性循環。以“伴耕伴讀”為平臺，以頂崗實訓預就業為模塊的“平臺＋模塊”人才培養模式的實質在于克服學生高分低能、動手實踐能力差的傳統教育弊端，更重要的是環境變化了，師生共同學習，相互幫助，向生產一線技術人員和農戶學習，定崗實訓，實訓結果與公司和農戶受益產生直接關系，評判標準更真實、更有效，而且公開、公正，一目了然。學生可以提前接觸畢業后的工作崗位，學習興趣高，積極性大，理論與實訓有機融合，效果好。使師生了解社會，使用人單位了解學校、了解教師、了解學生。使社會關系發生明顯變化，使學院真正成為服務于社會經濟發展的人才基地。這種轉變促使教師樹立新的人才觀與質量觀，樹立“以就業為導向、以特色創優勢，以人才創品牌”的新理念，全身心地投入到“平臺＋模塊”培養模式和專業群建設中。教師的觀念轉變也促進了學生潛質的釋放。
變化二：學生的綜合素質得到提升 “平臺＋模塊”人才培養模式實施以來，使學生認識到生產的艱辛，熟悉了工作環境，明確了專業目標和就業崗位，專業、行業、產業、學業、事業有機地融合，有利于培養學生良好的品格，形成正確思想，美化心靈。有利于學生鍛煉體魄，磨練意志，體驗生活，了解國情、市情、民情，深化了解人生意義，努力實現人生價值，改造世界觀。有利于學生調節心理狀態，塑造完美形象。學生的思想品德、行為習慣大有改觀。學生了解了生產過程，掌握了生產技能、技術，鞏固了專業理論，增加了專業知識，強化了學習動機，提高了學習興趣，學習成績明顯提高（據統計，每門課程成績平均提高了6.5個百分點）。學生的創新意識、適應能力和動手能力明顯增強，形成了好教、好管、好就業的良性循環。
變化三：學生就業率和就業質量顯著提高 按照“平臺＋模塊”模式培養出來的畢業生，成為各大企業等用人單位爭相訂購的“搶手貨”，就業形勢十分喜人，每年呈供不應求的態勢。在學生畢業前一年年底，就有多家農業企事業單位預訂畢業生，有88%的學生與用人單位簽約。到畢業前的五六月份，畢業生更是一搶而空，甚至出現了一人可選擇多家用人單位的喜人就業情形。學生熟悉就業單位和崗位，就業穩定性高，崗位和報酬提升快，就業質量顯著提高。
變化四：辦學的社會效果明顯增強 我院2010、2011屆兩年農業類專業群的428名學生，通過“平臺＋模塊”人才培養方案的實施，一次就業率達88%。就業單位對學生表現的反饋普遍良好，部分單位反映學生表現優秀。陜西石羊集團和敦煌先鋒種子公司的負責人表示，我院的畢業生文化基礎扎實，專業技術過硬，又勤勞樸實，深受各部門的歡迎。
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