時(shí)間：2023-01-06 00:58:46
導(dǎo)語(yǔ)：在我的網(wǎng)絡(luò)生活的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
第十一小學(xué)五（六）班
作者姓名：鄔雨庭（10歲）
張老師媽媽家教室
指導(dǎo)老師：張壽泉
網(wǎng)絡(luò)，是一把具有好與壞的雙刃劍。
——題記
前不久，我們家換了一臺(tái)新電腦，上網(wǎng)可方便了。不過(guò)網(wǎng)絡(luò)也是有它的兩面性。
一、好的一面
說(shuō)起好，它的好處也有許多。比如：可以網(wǎng)上購(gòu)物，可以發(fā)送文件，方便查資料……所以，這臺(tái)電腦也是我們家的“搶手貨”——爸爸需要用它查閱有關(guān)歷史和軍事方面的文章；媽媽需要用它打文章、寫(xiě)報(bào)告；而我就需要用它查我學(xué)習(xí)資料，聊天。
每當(dāng)傍晚時(shí)，我總是第一個(gè)搶到電腦。而這時(shí)，爸爸就會(huì)來(lái)嘮嘮叨叨，說(shuō)大家一定要了解一些國(guó)家大事。沒(méi)辦江，為了耳朵的清靜，我被迫退下了QQ。吃過(guò)晚飯，媽媽又說(shuō)需要寫(xiě)報(bào)告了。你說(shuō)爸爸會(huì)怎樣？他當(dāng)然敗下陣來(lái)啊！網(wǎng)絡(luò)，改變了我的生活。
二、壞的一面
雖然網(wǎng)絡(luò)的好處有許多，但是它的壞處也不少。相信你也知道吧？如果小學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)里，不僅學(xué)習(xí)會(huì)下降，視力也會(huì)逐步下降。而且，關(guān)于因網(wǎng)絡(luò)引起的事件也很多，大多數(shù)都是家長(zhǎng)不給小孩錢(qián)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，小孩就把他們殺害了。所以，大家一定要小心這壞的一面，不然就害人害己。
當(dāng)今的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)隨處可見(jiàn)，瞧，網(wǎng)吧里的“網(wǎng)蟲(chóng)”們?cè)诒M情地操作鼠標(biāo)、鍵盤(pán)，盡情地與外地的親人聊天，或是查閱可堂上學(xué)不到的知識(shí)。那時(shí)，我心動(dòng)了，渴望有一臺(tái)電腦，可以看看網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“世界”的美妙、奇妙之處。我盼望的這一天終于來(lái)了，由于爸爸的需要，就買(mǎi)了一臺(tái)電腦，我高興極了，從此，網(wǎng)絡(luò)成了我心里面的世界---
每天放學(xué)回家，我都要上網(wǎng)去查閱一些書(shū)籍、資料，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；每逢放假時(shí)間，我便與在外讀書(shū)的表哥聊聊天，這種滋味還真的挺“爽”的，網(wǎng)絡(luò)也是很奇妙的，可以上網(wǎng)購(gòu)物、打游戲、聊天、查資料…… 它改變了我的性格，我從一個(gè)內(nèi)向的人變成了開(kāi)朗的人，于是，網(wǎng)絡(luò)在我心中是任何珍貴的東西取代不了的，我要聽(tīng)音樂(lè)，它就陪我聽(tīng)音樂(lè)；我要看電影，它就陪我看電影，它永遠(yuǎn)是我心目中最忠實(shí)的伙伴，最要好的朋友。于是，我吃飯時(shí)想著它，睡覺(jué)時(shí)也想著它，和別人說(shuō)話時(shí)也想著它，我不得不承認(rèn)，我已經(jīng)是一條“網(wǎng)蟲(chóng)”了，我離不開(kāi)它，但是，它使我的成績(jī)迅速下降，我從成績(jī)?nèi)嗲皫酌说綆资灰惨驗(yàn)樗液臀易钣H的人---父母吵過(guò)架；因?yàn)樗宜幌悖圆幌灰驗(yàn)樗也铧c(diǎn)成了近視眼。它改變了我的生活，于是，我在爸爸媽媽的強(qiáng)逼下，忍著淚離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)神奇的世界，這個(gè)富有吸引力的世界，在離開(kāi)它后，我的成績(jī)也迅速提高了。
網(wǎng)絡(luò)真的是一個(gè)神奇的世界，但又是一個(gè)會(huì)改變一個(gè)人的生活的世界！
旺 仔
網(wǎng)易郵箱是很多人的首選，近期網(wǎng)易郵箱升級(jí)到了3
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步驟2然后單擊“開(kāi)始探秘”，再點(diǎn)“繼續(xù)探秘”。此時(shí)會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)小房間。里面有很多物品，點(diǎn)擊一個(gè)物品就會(huì)彈出問(wèn)題。
步驟3下面最省事，為大家提供每項(xiàng)物品的答案。
1 便簽(窗戶(hù)左邊)選D動(dòng)態(tài)驗(yàn)證碼：
2 光盤(pán)(窗戶(hù)左下角)選B網(wǎng)盾安全軟件；
3 電腦顯示器(不廢話了)選A招商銀行網(wǎng)上個(gè)人銀行專(zhuān)業(yè)版；
4 鍵盤(pán)(顯示器下面)選B密碼安全控件；
5 手機(jī)(顯示器右邊)選B帳戶(hù)變動(dòng)即時(shí)通：
6 錢(qián)包(黃色的存錢(qián)罐右邊)選D限額控制；
7 詞典(植物左邊)選C五彩優(yōu)KEY；
8 日歷(時(shí)鐘下面)選A保護(hù)期。
當(dāng)8個(gè)問(wèn)題都答對(duì)以后，旁邊的盾就會(huì)全部變成紅色了。
【關(guān)鍵詞】青少年；網(wǎng)絡(luò)道德；危機(jī)；教育
網(wǎng)絡(luò)當(dāng)前已成為青少年生活中不可或缺的部分，是各種思想和文化交流的“集散地”，有效地拓展了青少年的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)又具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)與虛幻功能，能給青少年提供一定的精神慰藉。特別是當(dāng)前社會(huì)人際關(guān)系淡化冷漠，各種拜物教思想橫行，網(wǎng)絡(luò)成為青少年抒發(fā)個(gè)人情感，逃避現(xiàn)實(shí)孤獨(dú)的“逃遁之路”。但網(wǎng)絡(luò)歸根到底只是一門(mén)科學(xué)技術(shù)，畢竟不能成為青少年生活交流的絕對(duì)載體，雖然網(wǎng)絡(luò)帶給青少年精神上的安慰，但同時(shí)也帶給青少年文化和倫理上的危機(jī)。
一、青少年網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)的表現(xiàn)形式及其緣由
（一）青少年網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)實(shí)質(zhì)上是現(xiàn)代性危機(jī)
簡(jiǎn)單將現(xiàn)代性進(jìn)行歸納可以將其主要特征界定為以人為中心的主體性外在表征，設(shè)定了人這個(gè)主體對(duì)客體的絕對(duì)征服。但當(dāng)前出現(xiàn)嚴(yán)重的現(xiàn)代性異化，主客體的價(jià)值秩序移位，在主體心態(tài)中，實(shí)用價(jià)值與生命價(jià)值的結(jié)構(gòu)性位置發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)換，愈來(lái)愈成為主體動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的支配性標(biāo)準(zhǔn)和尺度。社會(huì)、人與人之間的秩序失范導(dǎo)致價(jià)值虛無(wú)，工具理性的張揚(yáng)帶來(lái)的是價(jià)值理性“沉沒(méi)”。網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展更是加速了“沉沒(méi)”的速度，導(dǎo)致社會(huì)秩序結(jié)構(gòu)的解體。當(dāng)代諸多不利影響――如享樂(lè)主義、拜物教思想等，混于網(wǎng)絡(luò)之中，并逐漸成為主宰網(wǎng)絡(luò)的力量。原有的個(gè)體獨(dú)立性文化在網(wǎng)絡(luò)中被打入冷宮，失去文化滋潤(rùn)的網(wǎng)絡(luò)世界成為經(jīng)濟(jì)利益的工具，貨幣和權(quán)力等充斥其中，向青少年展示的是一幅冰冷無(wú)情的面孔。長(zhǎng)時(shí)間受到這種環(huán)境的熏陶，青少年在網(wǎng)絡(luò)中也成為“機(jī)械的人”，人生的意義沒(méi)有了追逐的方向。
（二）青少年網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)的本源是網(wǎng)絡(luò)文化的特性
1、超越時(shí)空性與新殖民性并存。人們長(zhǎng)期在不同的地域生活中形成具有地域特征的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念。網(wǎng)絡(luò)帶給青少年是一個(gè)沒(méi)有邊界的社會(huì)，地域的隔離被突破，語(yǔ)言的不通被克服，不同的文明在同一個(gè)平臺(tái)上相互交織，以體驗(yàn)不同的文化。文化的空間和時(shí)間限制被溶解，地域文化的生存條件被取消。民族和國(guó)家自治權(quán)力的衰弱或減弱，新的社區(qū)（網(wǎng)絡(luò)社區(qū)）的出現(xiàn)和發(fā)展，將導(dǎo)致感知經(jīng)驗(yàn)變異的全新網(wǎng)絡(luò)人類(lèi)。掌握信息主動(dòng)權(quán)的國(guó)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大自身的影響力，對(duì)他國(guó)文化不斷地進(jìn)行的侵蝕。技術(shù)相對(duì)落后的國(guó)家只能處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，面對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)文化侵略只能“望洋興嘆”。由于網(wǎng)絡(luò)上也涉及某些教育價(jià)值偏頗等諸多原因，使得青少年在與全球互聯(lián)網(wǎng)交往的過(guò)程中，僅僅以移植、搬運(yùn)為手段，尤其對(duì)成長(zhǎng)中的青少年容易造成‘家’的迷失和身份忘卻，造成個(gè)體人格的分裂、愛(ài)國(guó)主義、集體主義的危機(jī)。青少年在這種被動(dòng)的接受中逐漸被殖民化。看如今青少年所關(guān)注的洋節(jié)，所吃的洋食品，所穿的洋品牌，都在無(wú)形中加速青少年被殖民化的過(guò)程。
2、平等性與專(zhuān)制性并存。網(wǎng)絡(luò)打破原有的社會(huì)秩序，青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中體驗(yàn)到了前所未有的和諧和平等。傳統(tǒng)文化的掌控群體主要是精英基層，通過(guò)大眾傳媒從信息的起始端以點(diǎn)帶面地控制著大眾的思想，牢牢地把握了話語(yǔ)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生打破了這種“壟斷”，每個(gè)青少年在網(wǎng)絡(luò)上都是信息的生產(chǎn)者和接受者，相互之間是平等的關(guān)系。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年道德建設(shè)的有力工具，成為民意的匯集地和輿論的放大器，對(duì)社會(huì)道德風(fēng)氣的反思和法律完善發(fā)揮著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)文化的流行也帶來(lái)了另一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，即對(duì)傳統(tǒng)文化的壓抑。網(wǎng)絡(luò)看似豐富了青少年的文化生活，實(shí)則使得青少年的精神生活越來(lái)越單一。網(wǎng)絡(luò)成為青少年精神生活的唯一載體。圖書(shū)、電視逐漸遠(yuǎn)離青少年的視野，特別是文字，更是成為直接的受害者。青少年的認(rèn)知能力被削弱，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的更新和發(fā)展，無(wú)需概念的準(zhǔn)確和邏輯的嚴(yán)密，只要能表達(dá)其意即可。青少年生活中的種種活動(dòng)如書(shū)寫(xiě)、交流和獲取信息等都嚴(yán)重依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，青少年的思維也逐漸呈現(xiàn)“計(jì)算機(jī)”式。計(jì)算機(jī)成為青少年之間情感交流的紐帶，日漸冰冷。很多青少年在學(xué)校和家庭中沉默寡言，在網(wǎng)絡(luò)上則是呼風(fēng)喚雨，網(wǎng)絡(luò)的另一端成為青少年感慨、傾述的主要對(duì)象。
3、個(gè)性化與多元化并存。網(wǎng)絡(luò)使青少年脫離傳統(tǒng)社會(huì)的秩序范疇，增加了網(wǎng)絡(luò)交往活動(dòng)的自由度。青少年的性別、相貌、民族和社會(huì)地位等現(xiàn)實(shí)屬性特征在網(wǎng)絡(luò)中被隱蔽，相互間的平等交流極大地催生了青少年的自主意識(shí)。青少年可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不限時(shí)間、不限地點(diǎn)的隨意個(gè)人的想法，在博客、論壇上充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年展示個(gè)人風(fēng)采的“無(wú)邊界舞臺(tái)”。網(wǎng)絡(luò)文化里充斥了各種文化和價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性更是加劇了這種文化交織的速度。每一種文化都能在網(wǎng)絡(luò)中有自己的存在空間，不同的價(jià)值觀念相互之間都可以進(jìn)行信息共享。報(bào)紙、廣播、電視、書(shū)籍等都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)文化在表達(dá)上更具有多樣性，價(jià)值更加多元化。由于青少年還處于文化接受的生長(zhǎng)期階段，文化多元化促升了青少年的個(gè)性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化和多元化成為青少年的個(gè)性化發(fā)展的誘因。
（三）青少年網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)的本質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)文化危機(jī)
1、青少年網(wǎng)絡(luò)文化價(jià)值理性的匱乏。網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)上就是網(wǎng)絡(luò)文化的場(chǎng)域，必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化賦予網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值意義。網(wǎng)絡(luò)生活本應(yīng)是通過(guò)文化力量，方便青少年生活的同時(shí)守衛(wèi)著青少年的價(jià)值和尊嚴(yán)。但如今，網(wǎng)絡(luò)文化遭到青少年無(wú)意識(shí)的冷落。解決網(wǎng)絡(luò)文化問(wèn)題，人們往往習(xí)慣于從技術(shù)、或是從經(jīng)濟(jì)、又或是從法律的維度，關(guān)注的往往是非文化的，能夠在短期產(chǎn)生效應(yīng)的手段。網(wǎng)絡(luò)生活因?yàn)槭チ宋幕淖虧?rùn)而略顯空洞，失去了文化的滋養(yǎng)而略顯頹廢。無(wú)論是針對(duì)青少年進(jìn)行的“網(wǎng)吧整治”還是“文明上網(wǎng)”活動(dòng)，都無(wú)法以文化的途徑施展，缺失以文化為主的價(jià)值內(nèi)核。
2、網(wǎng)絡(luò)文化異化對(duì)青少年的侵蝕。網(wǎng)絡(luò)生活在現(xiàn)代文明的包裹之下處處隱藏著頹廢的文化氣息。“一夜激情”等強(qiáng)烈視聽(tīng)信息及一系列暴力游戲無(wú)不在青少年本就已經(jīng)迷茫的心靈，導(dǎo)致青少年精神的庸俗化。在青少年眼里，網(wǎng)絡(luò)成為逃離學(xué)校和家庭約束的“天堂”，本應(yīng)具備的青年精神轉(zhuǎn)化為工具理性。工具帶來(lái)的是功利主義的盛行，漸漸地消解著青少年的交往理性，扭曲著青少年的交往價(jià)值。文化被置換為貨幣，價(jià)值關(guān)懷轉(zhuǎn)換成物欲。在青少年眼中的網(wǎng)絡(luò)倫理已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的倫理價(jià)值相距甚遠(yuǎn)，其不合理性必然帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)文化異化對(duì)青少年的侵襲，青少年網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)在這種異化土壤的滋養(yǎng)下日益壯大。
二、青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育的路徑
（一）網(wǎng)絡(luò)空間的公共治理――文化自覺(jué)
青少年的網(wǎng)絡(luò)危機(jī)充分說(shuō)明了當(dāng)今社會(huì)的文化系統(tǒng)并沒(méi)有對(duì)其提供本應(yīng)具備的行為動(dòng)機(jī)意義。光靠政府方面的行政力量是不能解決危機(jī)問(wèn)題的，必須通過(guò)社會(huì)文化系統(tǒng)才能“有所作為”。一要通過(guò)被隱藏在深處的網(wǎng)絡(luò)道德實(shí)現(xiàn)文化自救。網(wǎng)絡(luò)文化是青少年生活世界的一個(gè)子結(jié)構(gòu)，可以憑借其積極健康的文化規(guī)范青少年的行為，發(fā)揮文化資源的積極作用，將不同的網(wǎng)絡(luò)和人聯(lián)系起來(lái)，為協(xié)調(diào)不同文化和社會(huì)背景的青少年提供一個(gè)新的認(rèn)知平臺(tái)。要以文化為中介，擺脫普遍的利益壓制，理清交往行為，減少利益糾葛，凸顯出網(wǎng)絡(luò)生活的美好價(jià)值和意義。“以網(wǎng)絡(luò)文化價(jià)值理性?shī)Z回被工具理性占據(jù)的統(tǒng)攝地位，以實(shí)踐理性的意志自覺(jué)摒棄物欲心態(tài)、感官享樂(lè)主義的侵蝕，抵制網(wǎng)絡(luò)交往的純目的性和技術(shù)性的單面價(jià)值觀，改造網(wǎng)絡(luò)生活的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化價(jià)值理性與工具理性的統(tǒng)一。”二要明確網(wǎng)絡(luò)利益獲得的前提――網(wǎng)絡(luò)道德理念。當(dāng)前“經(jīng)濟(jì)人”概念甚是流行，我們不能完全否認(rèn)其理論的合理內(nèi)核。沒(méi)有利益相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)道德是無(wú)法長(zhǎng)久生存的。以往我們所強(qiáng)調(diào)的“文明上網(wǎng)”等觀念關(guān)注的更多的是“無(wú)利益”方面，這種“無(wú)利益”的強(qiáng)調(diào)在事實(shí)上證明是無(wú)市場(chǎng)的。當(dāng)前，道德已成為一種經(jīng)濟(jì)資本并在經(jīng)濟(jì)生活中得以充分顯現(xiàn)。道德和經(jīng)濟(jì)并不是矛盾的雙方，二者之間并不是相互排斥的關(guān)系，道德也并不是否定經(jīng)濟(jì)的存在。道德行為在很大程度上受到利益原則的誘惑，那么道德進(jìn)步就可以借助利益引擎來(lái)推動(dòng)，通過(guò)特定的制度社會(huì)秩序給出適當(dāng)?shù)募s束條件，道德行為就會(huì)成為青少年一種理性的選擇。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)商和網(wǎng)站公司要以青少年的道德建設(shè)為基礎(chǔ)，國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)也要對(duì)此關(guān)注，明確規(guī)定網(wǎng)絡(luò)公司在獲益過(guò)程中要確保以青少年獲得教育為底線。
（二）網(wǎng)絡(luò)主體的轉(zhuǎn)移――青少年精英化轉(zhuǎn)向青少年大眾化
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)文化不再是青少年精英的專(zhuān)利，更多低教育的青少年加入到網(wǎng)絡(luò)中，并逐漸成為網(wǎng)絡(luò)的主體。這些新增的網(wǎng)絡(luò)主體導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)也在不斷地改變，呈現(xiàn)大眾化和世俗化的特征。網(wǎng)絡(luò)主體的位移既帶來(lái)了危機(jī)，也帶來(lái)了機(jī)遇。青少年精英文化與大眾文化的價(jià)值觀發(fā)生沖突，這也是網(wǎng)絡(luò)文化危機(jī)的根源之一，但同時(shí)也拓展了網(wǎng)絡(luò)文化的空間結(jié)構(gòu)和群眾性激發(fā)，網(wǎng)絡(luò)文化的重構(gòu)有了得以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)可能。網(wǎng)絡(luò)文化的重構(gòu)關(guān)鍵還是要看網(wǎng)絡(luò)主體中人數(shù)占優(yōu)的青少年大眾階層，這就涉及到青少年精英文化的轉(zhuǎn)型和解構(gòu)。青少年精英文化要舍棄原有的普遍意義的文化原則，從推銷(xiāo)自我價(jià)值理念轉(zhuǎn)向?yàn)榍嗌倌甏蟊娢幕峁﹤鞑ズ徒涣鞯钠脚_(tái)。維護(hù)思想文化價(jià)值的多元性，捍衛(wèi)思想的自由、平等和不同價(jià)值觀念的多元并存，這是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化存在的根本，也是網(wǎng)絡(luò)文化本體特征的使然。網(wǎng)絡(luò)文化是不同社會(huì)群體理性和價(jià)值觀的矛盾統(tǒng)一過(guò)程，要在確保網(wǎng)絡(luò)文化不惡意傳播的基礎(chǔ)上尊重網(wǎng)絡(luò)文化多元化；確保非殖民化占有的前提下發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的和諧發(fā)展。如果還是單方面的青少年網(wǎng)絡(luò)精英文化堅(jiān)持只會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文化更加混亂。青少年網(wǎng)絡(luò)文化多元化雖然帶來(lái)了道德上的危機(jī)，但這也是青少年網(wǎng)絡(luò)文化在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法避免的階段。正確對(duì)待青少年網(wǎng)絡(luò)文化的多元性要尊重不同文化的共存和相互交流，否則，任何單方面的一廂情愿式的努力只會(huì)帶來(lái)自我的毀滅。
（三）網(wǎng)絡(luò)教育新增的關(guān)注點(diǎn)――青少年的網(wǎng)絡(luò)文化建構(gòu)
青少年是網(wǎng)絡(luò)生活的新增群體，也是網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)的多發(fā)人群。一年之計(jì)在于春，對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)文化教育在一定程度上也可以挽救成年人。網(wǎng)絡(luò)文化建構(gòu)要兼顧青少年的價(jià)值視野，創(chuàng)建一種青少年所能接受和喜歡的網(wǎng)絡(luò)生活方式。當(dāng)前，青少年的網(wǎng)絡(luò)文化教育多停留在道德方面的約束，出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但效果卻不顯著。網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀是青少年深層內(nèi)在的精神結(jié)構(gòu)，道德只是其中的一個(gè)方面。在沒(méi)有共同的生活基礎(chǔ)的條件下成年人以自我的視角對(duì)青少年進(jìn)行約束和教育，必會(huì)導(dǎo)致青少年被迫的選擇，在厭倦中無(wú)奈的接受。在高度自由的網(wǎng)絡(luò)中并沒(méi)有這些約束，于是青少年人紛紛逃進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界尋找自我做主感覺(jué)的實(shí)現(xiàn)，將本就被動(dòng)接受的約束轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)的瘋狂癡迷。如果總是以成人的觀念和感受支配青少年的生活世界，忽視青少年自身所具備的主體思想，掩蓋青少年的生命之音，忽略青少年的現(xiàn)實(shí)感受，必將帶來(lái)青少年網(wǎng)絡(luò)教育的乏力。要重視青少年的價(jià)值觀和生命體驗(yàn)，讓青少年能夠自我引導(dǎo)，為青少年找到拓展理性思維的空間、升化理想的路徑，而不是改變網(wǎng)絡(luò)，更不是改變青少年的心靈。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)生活方式；休閑生活方式；多元化
一、引言
互聯(lián)網(wǎng)使用的多樣性與傳播的碎片化特征，已大幅度地改變了我們的工作和生活方式。青少年作為“數(shù)字原住民”，他們使用網(wǎng)絡(luò)更加深入、接觸內(nèi)容更加豐富、使用過(guò)程更加自主，在他們的休閑方式、娛樂(lè)方式與交際方式等發(fā)生明顯變化的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及也給課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及家校溝通方面等帶來(lái)影響。
近年來(lái)，我們意識(shí)到，僅僅關(guān)注網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的負(fù)面影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解北京學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活方式，并在對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行定向追蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，全面、客觀、深入地揭示北京市青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的總體狀況，掌握其內(nèi)在規(guī)律，幫助教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)全面了解學(xué)生，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性及有效的引導(dǎo)。這項(xiàng)研究不僅對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育工作具有重要的意義，也將對(duì)北京市乃至全國(guó)出臺(tái)相關(guān)教育政策、帶動(dòng)全國(guó)信息化和推動(dòng)整體教育變革具有重要的參考價(jià)值。
二、基本框架
本研究將網(wǎng)絡(luò)生活方式定義為網(wǎng)民在使用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的過(guò)程中建立起來(lái)的，與其物質(zhì)和精神生活息息相關(guān)的生活方式。[1]網(wǎng)絡(luò)生活方式包括學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能、學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻度以及學(xué)生在校內(nèi)和校外兩種不同的場(chǎng)合對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況三個(gè)維度，從這三個(gè)維度可以看出，網(wǎng)絡(luò)生方式的組成要素包括網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)閑暇、用網(wǎng)狀態(tài)和家校聯(lián)系等四個(gè)方面。[2]
網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要指中小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知能力、解讀能力、獲取能力、使用能力與思辨能力，即在當(dāng)今時(shí)代中小學(xué)生不僅要有獲取、使用與傳播信息的能力，而且還要有批判辯證及建設(shè)性地利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用行為與方式上、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值與意義的思辨能力、正確傳播與制作網(wǎng)絡(luò)信息的知識(shí)和能力及利用網(wǎng)絡(luò)提升自我能力四個(gè)維度。
學(xué)習(xí)方式即學(xué)習(xí)風(fēng)格，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有的或偏愛(ài)的方式，是學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)層面。
網(wǎng)絡(luò)閑暇可以從時(shí)間屬性、活動(dòng)屬性、自有屬性定義，調(diào)查內(nèi)容包括：第一，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閑暇生活的社會(huì)性、計(jì)劃性；第二，閑暇生活的內(nèi)容品質(zhì)、內(nèi)容分布；第三，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交易生活、網(wǎng)絡(luò)游戲生活和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)生活等。
中小學(xué)生用網(wǎng)狀態(tài)包括正常用網(wǎng)、趨于過(guò)度用網(wǎng)和過(guò)度用網(wǎng)三個(gè)層面。“過(guò)度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會(huì)功能受損問(wèn)題，自身的學(xué)習(xí)和生活情況受到明顯的影響。“趨于過(guò)度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會(huì)功能受損方面開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題，但還沒(méi)有嚴(yán)重地影響其學(xué)習(xí)和生活狀況。“正常用網(wǎng)”則是指對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活而言，網(wǎng)絡(luò)的使用有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。
家校聯(lián)系部分指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中小學(xué)生自我感覺(jué)到的家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系情況，以及它能否促進(jìn)中小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展等。具體問(wèn)題包括家校聯(lián)系的方式、內(nèi)容、效果；學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況（以家庭作業(yè)為例）；由家庭資助參與課外補(bǔ)習(xí)的情況三個(gè)層面。
三、調(diào)查工具和過(guò)程
2012年調(diào)查從2011年1月開(kāi)始，2012年9月結(jié)束，歷時(shí)近兩年。調(diào)查的抽樣對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)、小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷29115份，回收有效問(wèn)卷28610份，回收率為98.3%。抽樣范圍為北京市8個(gè)區(qū)縣的118所中小學(xué)。問(wèn)卷全部上機(jī)匯總和統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)分析工具是SPSS18.0。調(diào)查問(wèn)卷由5個(gè)部分組成，共包含92道題目。
2013年調(diào)查工作從2013年1月開(kāi)始，至2013年12月結(jié)束。調(diào)查對(duì)象來(lái)自北京市80多所中小學(xué)校，年級(jí)包括小學(xué)三年級(jí)、小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)和高中二年級(jí)，范圍包含朝陽(yáng)區(qū)、大興區(qū)、房山區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、順義區(qū)、西城區(qū)和延慶區(qū)等7個(gè)區(qū)縣。調(diào)查內(nèi)容共包括中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過(guò)度使用狀況、家校聯(lián)系（含課外補(bǔ)習(xí)情況）和休閑生活等5個(gè)部分。本次調(diào)查在考察已有理論研究的基礎(chǔ)上，對(duì)CLoS2012調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行修訂，形成《北京市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查問(wèn)卷》（涵蓋學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過(guò)度使用狀況和家校聯(lián)系四部分）和《北京市學(xué)生休閑生活調(diào)查問(wèn)卷》（主要是休閑生活部分）兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷。
《北京市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查問(wèn)卷》在6個(gè)區(qū)縣（以上除西城區(qū)外）的4個(gè)年級(jí)發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷1.7萬(wàn)份，回收有效問(wèn)卷13311份，有效回收率78.3%。《北京市學(xué)生休閑生活調(diào)查問(wèn)卷》在西城區(qū)、豐臺(tái)區(qū)和順義區(qū)3個(gè)區(qū)縣未接受前項(xiàng)調(diào)查的學(xué)生中進(jìn)行抽樣發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷3000份，回收問(wèn)卷2684份，從中抽取1231份進(jìn)行分析。問(wèn)卷全部上機(jī)匯總，數(shù)據(jù)分析工具是PASW（即SPSS20.0）。
四、主要調(diào)查結(jié)論
1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與養(yǎng)成的現(xiàn)狀
本部分主要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀、對(duì)使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的作業(yè)和預(yù)習(xí)情況等方面來(lái)調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)特征。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市中小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，但課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間差異較大；互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學(xué)生獲取課外知識(shí)的主要來(lái)源，但在使用互聯(lián)網(wǎng)方面仍需要引導(dǎo)和幫助；學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況不夠理想。
第一，CLoS2012與CLoS2013都顯示，隨著年級(jí)升高，學(xué)生喜歡的課堂學(xué)習(xí)方式有較大差異。小學(xué)低段學(xué)生更喜歡聽(tīng)講；小學(xué)高段和初中學(xué)生更偏好小組討論；高中生喜歡教室聽(tīng)講和小組討論的比例相當(dāng)，表現(xiàn)出多元化特征。小學(xué)階段由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和年齡的關(guān)系，會(huì)選擇課堂聽(tīng)講為最好的學(xué)習(xí)方式；初中階段由于知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生年齡的增加，此時(shí)比較適合開(kāi)展合作討論型學(xué)習(xí)活動(dòng)；按道理高中階段學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式更應(yīng)該是合作討論式，然而喜歡合作討論的比例有所下降，反而喜歡課堂聽(tīng)講的比例有所上升，這可能是因?yàn)閷W(xué)生面臨高考?jí)毫Χ龀龅倪x擇。
第二，目前多數(shù)課堂仍以講授型為主，學(xué)生課堂自學(xué)和參與討論的時(shí)間存在較大差異。CLoS 2013中，56.4%的學(xué)生表示在課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間少于10分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是47.2%），而有12.3%的學(xué)生表示課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間超過(guò)20分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是11.6%）；從小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)到高中二年級(jí)，學(xué)生表示課堂上自學(xué)和討論時(shí)間超過(guò)20分鐘的比例逐漸下降。這表明雖然課堂教學(xué)的形式正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，但講授型仍占主導(dǎo)地位，但不同區(qū)域之間的課堂學(xué)習(xí)方式的差異并不明顯。
第三，隨著年級(jí)升高，互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學(xué)生課外知識(shí)的主要來(lái)源，但仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)和幫助，CLoS2013的結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩大不利影響――“視力下降”和“注意力分散”。CLoS2012調(diào)查網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響主要集中在“分散學(xué)習(xí)注意力”和“減少睡眠”兩方面。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要提供了兩方面的幫助，其一是獲取學(xué)習(xí)資源，其二是擴(kuò)大知識(shí)面，與2012年結(jié)果相同。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到的學(xué)習(xí)困難主要是相關(guān)學(xué)習(xí)資源呆板無(wú)趣和自我約束力不強(qiáng)，而且伴隨年級(jí)升高自身約束力不強(qiáng)帶來(lái)的影響逐漸增強(qiáng)。
第四，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況不夠理想，應(yīng)引起關(guān)注。CLoS 2013中，“總是預(yù)習(xí)”新課的學(xué)生比例隨著年級(jí)的升高而逐漸降低，小學(xué)三年級(jí)最高，也僅有21.6%的學(xué)生總是預(yù)習(xí)，而高中二年級(jí)總是預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占1.7%，這一結(jié)果比CLoS2012的調(diào)查結(jié)果（小學(xué)二年級(jí)46.8%，高中二年級(jí)9%）更嚴(yán)重。預(yù)習(xí)和作業(yè)是學(xué)生自我監(jiān)控的重要表現(xiàn)，是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)重要指標(biāo)。大部分學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但不同年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)出不同的預(yù)習(xí)習(xí)慣。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生比例逐漸降低，從不預(yù)習(xí)的學(xué)生比例從小學(xué)五年級(jí)到高中二年級(jí)直線上升。[3]
2.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
本部分主要調(diào)查受訪學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸與使用行為，這是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)形成的前提。CLoS2012調(diào)查主要從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸行為與方式（包括是否接觸、接觸時(shí)間、接觸地點(diǎn)、接觸方式4個(gè)維度）、網(wǎng)絡(luò)接觸心理與偏好（包括網(wǎng)絡(luò)接觸動(dòng)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)接觸偏好2個(gè)維度）、網(wǎng)絡(luò)使用水平的自我評(píng)價(jià)等三大維度，共計(jì)7個(gè)小維度展開(kāi)調(diào)查。CLoS2013主要從網(wǎng)絡(luò)接觸與使用能力、思辨性理解能力、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)造與傳播能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)提升自我的能力等四大方面展開(kāi)調(diào)查。
網(wǎng)絡(luò)化生活已經(jīng)成為北京市中小學(xué)生的主要生活方式，中小學(xué)生普遍擁有較長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)接觸時(shí)間、較頻繁的網(wǎng)絡(luò)使用，在網(wǎng)絡(luò)使用上體現(xiàn)出自主化與多元化的傾向，在信息處理上體現(xiàn)出敏感的防備意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)參與上體現(xiàn)出好奇心較強(qiáng)等特征。但與此同時(shí)，中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)、參與程度、利用網(wǎng)絡(luò)自我表達(dá)、利用網(wǎng)絡(luò)改變他人想法，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為反思和網(wǎng)絡(luò)形象維護(hù)等方面，均需進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生們還要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良行為和欺騙行為的辨識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
第一，學(xué)生的起始觸網(wǎng)年齡（中值）依次為6歲（小學(xué)三年級(jí)）、7歲（小學(xué)五年級(jí)）、9歲（初中二年級(jí)）和11歲（高中二年級(jí)），整體呈現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生平均每天累計(jì)上網(wǎng)時(shí)間高于CLoS2012。
第二，與CLoS2012相比，學(xué)生上網(wǎng)場(chǎng)所更加體現(xiàn)出多元化和自主性的特點(diǎn)，移動(dòng)上網(wǎng)逐漸成為發(fā)展新趨勢(shì)，且高年級(jí)學(xué)生選擇移動(dòng)上網(wǎng)的比例更高。隨著學(xué)校上網(wǎng)條件和環(huán)境的改善，學(xué)生選擇在學(xué)校上網(wǎng)的比例由去年的4.5%增加到今年的18.4%。家中自己的房間仍是上網(wǎng)的主要地點(diǎn)。
第三，CLoS2013認(rèn)為自己上網(wǎng)水平較高的學(xué)生比例為42.4%，明顯高于CLoS2012的23.5%。男生認(rèn)同自己上網(wǎng)水平較高的比例顯著高于女生。1/3學(xué)生認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題會(huì)更有效。
第四，CLoS2013顯示，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息具有較強(qiáng)的防備意識(shí)與質(zhì)疑能力，且較CLoS2012有所提高。學(xué)生能對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行質(zhì)疑和分析；能注意自我保護(hù)，不向陌生人透露自己的信息；不隨意轉(zhuǎn)發(fā)推送信息；對(duì)信任機(jī)構(gòu)的真實(shí)性更為重視，愿意向特定人群分享和傳播信息。其中，約一半學(xué)生能對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的正誤進(jìn)行質(zhì)疑和分析；68.2%的學(xué)生在網(wǎng)上交流時(shí)從不跟陌生人說(shuō)實(shí)話；76.8%的學(xué)生認(rèn)為，他們不會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)帶有“不轉(zhuǎn)發(fā)就會(huì)遭厄運(yùn)”等類(lèi)似信息；85.6%的學(xué)生在各種社交網(wǎng)絡(luò)中所設(shè)置的觀看權(quán)限只有一種類(lèi)型，且其中46%的人選擇了讓朋友看到自己的信息。
第五，CLoS2013顯示，北京市中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)、參與程度、網(wǎng)絡(luò)自我表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)行為反思和網(wǎng)絡(luò)形象維護(hù)等較CLoS2012有所改善。其中，33.8%的學(xué)生對(duì)于自己感興趣的帖子能做到有貼必轉(zhuǎn)，明顯高于CLoS2012的9.5%，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與度提升明顯。
北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)整體上呈現(xiàn)出較為普及的網(wǎng)絡(luò)使用與相對(duì)缺乏的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、較為充分的硬件保障與相對(duì)欠缺的網(wǎng)絡(luò)使用引導(dǎo)，特別是利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身發(fā)展。要提升中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不僅需要通過(guò)家庭教育路徑對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，更需要通過(guò)學(xué)校教育路徑直接開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程。
3.學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)過(guò)度使用狀況的調(diào)查分析
本部分從被調(diào)查者對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會(huì)功能受損等方面進(jìn)行檢測(cè)，采用“正常使用”、“趨于過(guò)度用網(wǎng)”和“過(guò)度用網(wǎng)”的概念來(lái)區(qū)分他們互聯(lián)網(wǎng)過(guò)度使用狀況，還圍繞學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分析三類(lèi)人群的特征。總體來(lái)看，處于“過(guò)度用網(wǎng)”狀態(tài)的學(xué)生比例不高，網(wǎng)絡(luò)使用狀況總體形勢(shì)較好；但處于“過(guò)度用網(wǎng)”狀態(tài)學(xué)生的媒介素養(yǎng)明顯低于“趨于過(guò)度用網(wǎng)”的學(xué)生，更低于“正常使用網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)生。
第一，CLoS2012的結(jié)果顯示，88%的學(xué)生能夠適度上網(wǎng)，1.4%的學(xué)生過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)，10.6%的學(xué)生趨于過(guò)度用網(wǎng)。CLoS2013的結(jié)果顯示，91.4%的學(xué)生處于能夠“正常使用網(wǎng)絡(luò)”狀態(tài)，6.7%的學(xué)生處于“趨于過(guò)度用網(wǎng)”狀態(tài)，1.8%的學(xué)生處于“過(guò)度用網(wǎng)”狀態(tài)，總體形勢(shì)較好。CLoS2013的數(shù)據(jù)與CLoS2012的數(shù)據(jù)對(duì)比分析表明，總體形勢(shì)變好，但是過(guò)度用網(wǎng)的比例在上升。幫助過(guò)度用網(wǎng)學(xué)生的任務(wù)依然艱巨。
第二，CLoS2012顯示，過(guò)度用網(wǎng)學(xué)生的年級(jí)分布情況隨著年級(jí)的增高呈上升趨勢(shì)，到初二的時(shí)候達(dá)到最高點(diǎn)。趨于過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生隨著年級(jí)的增高呈上升趨勢(shì)。CLoS2013的結(jié)果表明，隨著年級(jí)的升高，處于“過(guò)度用網(wǎng)”和“趨于過(guò)度用網(wǎng)”狀態(tài)學(xué)生的比例呈上升趨勢(shì)，且初中和高中階段兩類(lèi)學(xué)生的增長(zhǎng)速度很快。需要在小學(xué)高年級(jí)加強(qiáng)教育，預(yù)防初高中迅速增加的趨勢(shì)出現(xiàn)。今年高中學(xué)生的過(guò)度用網(wǎng)與趨于過(guò)度用網(wǎng)的比例增長(zhǎng)趨勢(shì)變化明顯，這樣的增加速度應(yīng)該引起重視。
第三，CLoS2012過(guò)度用網(wǎng)學(xué)生的網(wǎng)齡長(zhǎng)，平均每天用網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)。在家上網(wǎng)的比例低，去網(wǎng)吧、在自己房間上網(wǎng)和使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)的比例較高。玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天交友的比例高。CLoS2013表明，過(guò)度用網(wǎng)學(xué)生的最長(zhǎng)上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)他們的身體會(huì)帶來(lái)很?chē)?yán)重的影響。他們中間依然有10%的人去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在自己房間上網(wǎng)和使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)的比例較高。這些都應(yīng)該引起家長(zhǎng)的重視，要從關(guān)注孩子上網(wǎng)的地點(diǎn)入手引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)。
第四，CLoS2013與CLoS2012一樣，趨于過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生中，女生所占的百分比高于過(guò)度用網(wǎng)的百分比。因此，要關(guān)注女生的變化趨勢(shì)，避免因?yàn)閷?duì)男生過(guò)度用網(wǎng)及趨于過(guò)度用網(wǎng)的問(wèn)題嚴(yán)重的刻板印象帶來(lái)的不利影響。
過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)疑意識(shí)和能力較差，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的思辨意識(shí)和能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不良行為的認(rèn)識(shí)不足，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)欠缺，在上網(wǎng)過(guò)程中面臨著比正常使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更大的風(fēng)險(xiǎn)。過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)游戲及軟件很感興趣，比較熱衷于分享與轉(zhuǎn)發(fā)信息，相對(duì)喜歡參與對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的討論，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己，比較看重自己在網(wǎng)絡(luò)中的形象，更趨向于利用網(wǎng)絡(luò)解決各種問(wèn)題，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)中的思維方式。在對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時(shí)要首先肯定他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，從觀念和認(rèn)識(shí)上提高他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。
4.學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)狀況
本部分主要對(duì)家校聯(lián)系和學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。總體上看，小學(xué)生對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的參與情況呈多樣化喜好，總體偏向不喜歡。盡管總體參加各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生比例有所下降，但與學(xué)校課程相關(guān)的補(bǔ)習(xí)比例卻增加了。超過(guò)一半的學(xué)生每天需要完成很多家庭作業(yè)，男生比例高于女生，高年級(jí)學(xué)生比例高于低年級(jí)學(xué)生。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的效果有待提高，模式還需提煉。
CLoS2012顯示，中小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的比例較高，課外補(bǔ)習(xí)在提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)其能力發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)他們的身體健康和心理健康帶來(lái)了較大壓力。CLoS2013表明，學(xué)生對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班的喜好呈現(xiàn)多樣化，但總體傾向于不喜歡，特別是有31.1%的學(xué)生表示“非常不喜歡”。盡管如此，“學(xué)科補(bǔ)習(xí)類(lèi)”的課外補(bǔ)習(xí)比例仍由2012年的75.2%增加到了78.9%，呈增加趨勢(shì)；但各類(lèi)課外補(bǔ)習(xí)的總體比例（63.9%）低于2012年（70.9%）。這說(shuō)明補(bǔ)充學(xué)校教育的“影子教育”現(xiàn)象仍廣泛存在。
CLoS2012調(diào)查顯示，家校聯(lián)系內(nèi)容以“學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題”為主，而對(duì)“身心健康問(wèn)題”關(guān)注較少；家校聯(lián)系方式多樣，電話與網(wǎng)絡(luò)已發(fā)揮廣泛的作用；43.3%的學(xué)生表示知道有家長(zhǎng)委員會(huì)，但其組織方式較為松散，也較少參與學(xué)校事務(wù)。CLoS2013調(diào)查顯示，70.9%的男生和67.7%的女生反映每天需要完成很多家庭作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)量大；高年級(jí)學(xué)生反映家庭作業(yè)量負(fù)擔(dān)重的比例要明顯高于低年級(jí)學(xué)生；“外語(yǔ)”、“數(shù)學(xué)”和“語(yǔ)文”在“學(xué)科補(bǔ)習(xí)類(lèi)”科目中占據(jù)前三位（比例依次為33.5%、21.1%和10.4%）；“奧數(shù)”在“競(jìng)賽補(bǔ)習(xí)類(lèi)”科目中名列第一（2.6%）。其中，44.2%的男生和44.1%的女生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)家校聯(lián)系的效果不太滿意；當(dāng)前家校聯(lián)系仍以學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)參與為主，總體上，男生認(rèn)為家長(zhǎng)更多參與教育的比例大于女生；高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)更多參與教育的比例大于低年級(jí)學(xué)生；學(xué)生對(duì)在家接受網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)的熱情并不高，總體上，他們能接受的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)時(shí)間在2小時(shí)之內(nèi)。相對(duì)于女生，男生更不愿意接受網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)。
5.學(xué)生休閑生活的調(diào)查分析
CLoS2012的調(diào)查與CLoSS2013的調(diào)查相比，在原先8道題的基礎(chǔ)上擴(kuò)展為82道，將原先較為籠統(tǒng)的休閑活動(dòng)劃分為上學(xué)日和休息日、網(wǎng)絡(luò)和非網(wǎng)絡(luò)的休閑活動(dòng)，并從休閑情況、休閑滿意度、學(xué)習(xí)情況、時(shí)間分配等方面進(jìn)行更深入更詳細(xì)的調(diào)查。
CLoS2012活動(dòng)頻率排序是：看電視、與朋友玩、去博物館藝術(shù)館、旅游；CLoS2013的頻率排序則變化為：與朋友玩、看電視、旅游、去博物館藝術(shù)館；與CLoS2012相比，CLoS2013被調(diào)查學(xué)生與朋友玩的頻率明顯增加，其他三項(xiàng)的活動(dòng)頻率分別下降了。
CLoS2013參與調(diào)查學(xué)生對(duì)休閑活動(dòng)“非常滿意”和“比較滿意”的比例是87.3%，2012年的比例是81.1%。
綜合來(lái)看，學(xué)生的休閑時(shí)間大約有4成（上學(xué)日37%和休息日43%）是基于互聯(lián)網(wǎng)的。
五、總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生上網(wǎng)地點(diǎn)越來(lái)越多元化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑，在學(xué)校上網(wǎng)的時(shí)間明顯增加。部分學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重偏低，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣成惡化趨勢(shì)，家庭作業(yè)普遍偏多，課堂教學(xué)與學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式之間的鴻溝成擴(kuò)大趨勢(shì)。對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班的喜歡程度有所降低，更多集中在學(xué)科成績(jī)提升的補(bǔ)習(xí)上。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相對(duì)去年有所好轉(zhuǎn)，過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)的比例與去年基本持平。[4]
參考文獻(xiàn)
[1]周穎，黃榮懷.國(guó)內(nèi)外學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查和對(duì)策研究述評(píng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（03）：20-23.
[2]黃榮懷，王曉晨，周穎，董艷.數(shù)字一代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式研究[J].電化教育研究，2014（1）：33-37.
2012年8月31日，八年級(jí)學(xué)生報(bào)到，班上轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)男生，家長(zhǎng)告訴我：“我家吳晨（化名）上網(wǎng)已經(jīng)癡迷了，現(xiàn)在根本不談學(xué)習(xí)。剛讀初中時(shí)，他在班里前15名，現(xiàn)在已經(jīng)倒數(shù)了。聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)校管理嚴(yán)，我就慕名把他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。請(qǐng)班主任嚴(yán)加管教。”送走家長(zhǎng)，我在班上立下幾條規(guī)矩，第七條是禁止在校學(xué)習(xí)期間上公共網(wǎng)吧。當(dāng)天晚自習(xí)，吳晨沒(méi)有到校，第二天被找到的時(shí)候，他用家長(zhǎng)身份證在公共網(wǎng)吧打游戲。吳晨的媽媽又急又氣：“老師啊！不讓他在家里上網(wǎng)，他就跑到公共網(wǎng)吧。他爸叫我不上班專(zhuān)門(mén)管他，這該怎么辦呀？”我一時(shí)也頗為惱火，但已經(jīng)有太多的事實(shí)證明，想給學(xué)生的網(wǎng)癮找到“藥到病除”的良方只是一種幻想，步步為營(yíng)才是上策。我找吳晨了解了相關(guān)情況，制定了“‘堵’伴‘引’舞喚生歸”的“校正”方案。“堵”，治表；“引”，攻心；“喚生歸”，希望學(xué)生回歸理智上網(wǎng)；所謂“校正”，學(xué)生喜歡上網(wǎng)不一定是壞事，如果放任自流可能走上歧路，引導(dǎo)得法則會(huì)使其形成良好的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣，做信息時(shí)代成功的學(xué)習(xí)者。
“堵”棄網(wǎng)吧
9月7日16：30休第一個(gè)周末，計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。當(dāng)天下午，為防吳晨放學(xué)后再去網(wǎng)吧，我請(qǐng)吳晨的媽媽來(lái)接他，并請(qǐng)她提前到我辦公室。我說(shuō)：“現(xiàn)在越來(lái)越多的初中生上網(wǎng)，有些網(wǎng)蟲(chóng)將大部分時(shí)間用到玩網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上，這的確既影響學(xué)習(xí)又給生活帶來(lái)不利。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，雖有不利一面，主要還看個(gè)人的自制力，不能因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)的主觀因素而否定客觀上網(wǎng)絡(luò)的諸多好處。家長(zhǎng)要融入孩子的網(wǎng)絡(luò)生活，能夠表現(xiàn)出對(duì)孩子上網(wǎng)要求的贊許態(tài)度，進(jìn)而表現(xiàn)出極大的興趣，誠(chéng)心誠(chéng)意地拜孩子為師，與孩子一同上網(wǎng)，孩子就會(huì)慢慢覺(jué)得家長(zhǎng)是自己上網(wǎng)的良師益友，是最好的網(wǎng)絡(luò)生活同伴，才能達(dá)到科學(xué)引領(lǐng)孩子網(wǎng)絡(luò)生活的境界，堵住孩子的‘網(wǎng)癮’。”最后，我告訴家長(zhǎng)：“我問(wèn)過(guò)吳晨，他不像你們想象的那樣迷戀網(wǎng)絡(luò)，最多只能算個(gè)網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好者。請(qǐng)你們放心，我會(huì)盡力讓吳晨從你們認(rèn)為的‘歧路’走上‘正道’的。但是，今天把吳晨接回后允許他在家里上網(wǎng)，星期天也不能給他零花錢(qián)，你看行嗎？”家長(zhǎng)算是同意了。放學(xué)后，我找到吳晨說(shuō)：“教育部明文規(guī)定禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，而且我在班上規(guī)定禁止在校學(xué)習(xí)期間上公共網(wǎng)吧，可你到我班第一天就違犯了。但是，念你初犯，只要你答應(yīng)我一個(gè)條件，這次我就不追究了。”“啥條件？”“這個(gè)星期天不去公共網(wǎng)吧。想上網(wǎng)就在家里上。能不能辦到？”“能。只是……”“其它的事情你不要考慮。我看你說(shuō)話算不算數(shù)。”吳晨默默地走了。星期天返校后，我聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，孩子放假兩天在家上網(wǎng)玩游戲，想陪他聊聊天他不理，作業(yè)一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)。家長(zhǎng)感到很無(wú)奈。吳晨沒(méi)去網(wǎng)吧玩游戲，說(shuō)明還有治，我感到很欣慰。
“堵”棄游戲
一次沒(méi)去網(wǎng)吧還不能說(shuō)明問(wèn)題，需要趁熱打鐵。又到星期五。中午，我叫吳晨到辦公室，問(wèn)他上個(gè)星期天在家上網(wǎng)玩游戲的感受，不管怎樣問(wèn)，他總保持沉默，我只有來(lái)點(diǎn)迂回包抄：“前不久，我在網(wǎng)上看《新烏龍山剿土匪記》，里面說(shuō)到湖南西部的趕尸風(fēng)俗，還說(shuō)是未解之謎。我一直想搞明白是怎么回事卻沒(méi)有時(shí)間。想請(qǐng)你幫幫忙，這個(gè)星期在家里上網(wǎng)查查‘湘西趕尸之謎’， 星期天到校后告訴我。好嗎？”吳晨答應(yīng)了。吳晨離學(xué)校后，我打電話給他媽媽?zhuān)骸皡浅拷裢砘貋?lái)后不會(huì)打游戲了，請(qǐng)放心讓他上網(wǎng)查資料。”
星期天，吳晨主動(dòng)給我講起“湘西趕尸”：“那是早些年代，在湘西神秘的山村小客店投宿，極有可能看到死尸走路。當(dāng)天亮之前，小客店前搖搖晃晃地走來(lái)一列尸體，尸體都披著寬大的黑色尸布……”看著吳晨略帶神秘而又興奮的講述，我說(shuō)：“自習(xí)課時(shí)，請(qǐng)你給同學(xué)們講講‘湘西趕尸’的事。”吳晨高興地答應(yīng)了，還說(shuō)他可以把“湘西趕尸”的材料發(fā)到我郵箱里，看起來(lái)很方便。他媽媽也對(duì)我說(shuō)：“孩子當(dāng)晚回來(lái)沒(méi)有打游戲，還讓我和他一起看‘湘西趕尸’的視頻。”
之后，我的不少教學(xué)、生活上的“疑問(wèn)”，都是“沒(méi)有時(shí)間”才請(qǐng)吳晨幫助解決，咱倆也有了點(diǎn)朋友的感覺(jué)，我當(dāng)然得再給他“壓”點(diǎn)重?fù)?dān)，他給我?guī)兔σ哺械街档茫M管少了許多在家玩游戲的時(shí)間。
看到吳晨在變化，家長(zhǎng)和我都高興。后來(lái)，我對(duì)吳晨說(shuō)，每周一下午的班會(huì)活動(dòng)，次次都小結(jié)上周工作太單調(diào)，不如來(lái)點(diǎn)有情調(diào)的東西。商量結(jié)果是由他利用星期天，用一首好聽(tīng)的歌加上一個(gè)勵(lì)志或富有哲理的小故事制作成小課件，作為班會(huì)的第一項(xiàng)議程，很受同學(xué)們歡迎，這種做法一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生 健全人格
曾經(jīng)在一本雜志上看到過(guò)這樣一句話――你關(guān)注的目光就是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的太陽(yáng)，讓我感觸頗深。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，我們所面臨的是一群有思想的年輕人，在他們的生活中缺少不了和網(wǎng)絡(luò)接觸，如何讓網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)更好的服務(wù)，為我們教育工作著提出了嶄新的課題。
一、利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的生命健康服務(wù)
蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中給教育下了這樣的定義：“教育首先是人學(xué)！”確實(shí)，每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力，這是誰(shuí)也不能剝奪的。因此，教育理應(yīng)承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)、讓生命七彩的責(zé)任。然而，我們的孩子生活在一個(gè)多變的年齡段，他們天真善良、熱情，但極其容易受到周?chē)虑榈挠绊懚跇O短的時(shí)間做出沖動(dòng)的決定，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)讓他們充分的意識(shí)到生命的可貴和價(jià)值。其實(shí)我們的孩子天真善良，正是這影響到了他們對(duì)事情的辨別能力，他們把一切都看的很美好，對(duì)自己身邊的危害毫無(wú)察覺(jué)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的教育他們的大環(huán)境，讓他們?cè)谶@里更真實(shí)的認(rèn)識(shí)他們所生活的復(fù)雜多變的世界，學(xué)會(huì)關(guān)心他人的同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己。我充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊的空間為自己的教育服務(wù)。在網(wǎng)上搜索到這樣的案例，讓同學(xué)們真實(shí)的了解他所在的生活環(huán)境，因?yàn)橛泻芏鄦?wèn)題在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中是不能也回避不了的。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)資源，可以在這個(gè)廣闊的田地里讓學(xué)生身臨其境的感受和思考。青春的花朵在風(fēng)中飄落。
曾在報(bào)刊上查閱到這樣一組信息：1997年，北京市一初三男生因考試成績(jī)不好，從12樓跳下身亡；1998年，吉林省長(zhǎng)春市一初三女生，因“老師把我同小流氓相提并論”而臥軌自殺；1999年，福建省福州市一初二女生因家庭貧困，產(chǎn)生自卑心理而割腕自殺；2000年，廣東省順德市一初三男生因家長(zhǎng)不讓玩游戲機(jī)而上吊自殺……一朵朵青春的生命之花，就這樣在風(fēng)中飄落！自殺的多米諾骨牌正悄然啟動(dòng)。2005年10月上旬，為了了解現(xiàn)代青少年成長(zhǎng)的心理軌跡，我走到了一所某高中一年級(jí)和某大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行過(guò)兩次青少年心理健康狀況的抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，50%以上的學(xué)生曾有自殺意念，其中近40%的學(xué)生曾做好過(guò)自殺準(zhǔn)備，88%的學(xué)生采取過(guò)具體行動(dòng)，除一部分特殊情況外，其產(chǎn)生自殺動(dòng)機(jī)的時(shí)間多集中在重大考試前后。也許在應(yīng)試教育的重壓下，孩子們真的成了學(xué)習(xí)上的傀儡，在繁重的腦力和心理壓力面前，他們選擇了逃避和放棄。
震驚！心痛！遺憾！呼喚！思索！我深深的思索做為教育工作者我能夠?yàn)楹⒆幼鲂┦裁吹耐瑫r(shí)，學(xué)生們也對(duì)這樣的事件展開(kāi)了討論，在討論中，他們所收獲的可能就是對(duì)自我的更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們接受挫折的能力是一個(gè)很大的提高。在信息高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)在社會(huì)，教師可以在這樣的網(wǎng)絡(luò)世界中讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)社會(huì)生活和自我，進(jìn)而對(duì)學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)將起到重要的作用。
二、引導(dǎo)學(xué)生享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活
我曾經(jīng)在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)這樣的調(diào)查，對(duì)全班學(xué)生的上網(wǎng)情況做不記名的真實(shí)調(diào)查。結(jié)果如下：
你在休息日一般上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間？ A.1～2小時(shí) B.3～4小時(shí) C.半天
68% 20% 12%
你平時(shí)上網(wǎng)是干什么的？（多選）
A.聊天 45
B.玩游戲 48%
C.看新聞 59%
D.查學(xué)習(xí)資料 68%
E.聽(tīng)音樂(lè)、看影視 56%
F.其他 28%
有了這樣的準(zhǔn)確而真實(shí)的素材，我讓學(xué)生進(jìn)行這樣的討論和交流： 1.表格反映了什么現(xiàn)實(shí)情況？2.如何正確認(rèn)識(shí)表格所反映的情況？通過(guò)這樣的形式讓同學(xué)們清楚的明白：只有提高自我保護(hù)意識(shí)，才能免受傷害。我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，從而盡情享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往.
三、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生健康的交往
在教育和社會(huì)都極其發(fā)達(dá)的今天，我們的孩子和從前的孩子不一樣，他們的思想很豐富，情感很細(xì)膩，但家庭當(dāng)中的小皇帝思想客觀的形成這樣一個(gè)實(shí)際情況，很多孩子的心理世界中只有自己，甚至說(shuō)在他們的生活中只有自己的利益，在和別人的交往中形成了一定的障礙，我充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生展開(kāi)這樣的教育.
我曾經(jīng)和孩子們一起走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)學(xué)生們崇拜的偶像世界，了解他們的生活世界，在可以找到的小故事中給他們以啟迪和引導(dǎo).讓他們明白，要想讓別人發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡你，你就得發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡別人。因?yàn)椋阍鯓訉?duì)待別人，別人通常也會(huì)怎樣對(duì)待你！一朵花不是燦爛，一個(gè)人不是人間.世界可能因?yàn)槟愣嘁环蒗r艷，世界卻不一定因?yàn)槿鄙倌愣ヒ环莨獠省Ｔ诳粗刈约旱臅r(shí)候，不能輕視別人，更不要排擠別人，因?yàn)檫@個(gè)世界正是因?yàn)橛辛四阄宜盼宀世_紛。信任和尊重是友情之花的根基，交流和溝通是讓友情之花保持芬芳的陽(yáng)光雨露
四、利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
學(xué)生心里的一些想法和發(fā)展動(dòng)向他們可能面對(duì)老師的時(shí)候難以啟齒，而他們可能更習(xí)慣于保護(hù)自己的隱私和心理話，但我們又必須為他們創(chuàng)造條件讓他們傾吐心聲，我采取的是在網(wǎng)絡(luò)上和同學(xué)們真誠(chéng)的交流，我發(fā)現(xiàn)孩子們的內(nèi)心世界中多么希望得到老師的傾聽(tīng)和理解，信任和支持，每當(dāng)我打開(kāi)他們?cè)谛畔渲薪o我的信的時(shí)候我的心靈就會(huì)被孩子們震撼，我要更努力的做好自己的一切，成為用我的真誠(chéng)和經(jīng)驗(yàn)給他們最好的引導(dǎo)，成為他們健康道路上的領(lǐng)路人。塑造健康的心靈，培養(yǎng)健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。是我們教育工作永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)校文明上網(wǎng)倡議書(shū)
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的變遷。人們的生活方式也隨之發(fā)生了不同于以往任何時(shí)代的改變。如今，Internet已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)。無(wú)論是工作，學(xué)習(xí)還是生活，我們幾乎都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到便捷之處。可以說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)的人們，不僅是生活在現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)世界中，還生活在由互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中。網(wǎng)絡(luò)在帶給我們便捷與快樂(lè)的同時(shí)，也帶給我們一些列繁雜的問(wèn)題。我們徜徉于這個(gè)虛擬世界中的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境會(huì)對(duì)我們?cè)斐蓾撘颇挠绊憽Ｎ覀冇辛x務(wù)維護(hù)健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)網(wǎng)路信息載體有一個(gè)良好的環(huán)境。
為此，校團(tuán)委提出如下倡議：
1、以傳播弘揚(yáng)熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的內(nèi)容為榮，努力營(yíng)造積極向上、和諧文明的網(wǎng)上輿論氛圍;
2、堅(jiān)決抵制與社會(huì)公德和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德相背離的不良信息，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)低俗之風(fēng)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;
3、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友，不隨意在網(wǎng)上公開(kāi)個(gè)人真實(shí)資料，在網(wǎng)上友好交流，但不可輕易相信他人以及其它網(wǎng)絡(luò)信息;
4、不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)會(huì)正確使用互聯(lián)網(wǎng);
5、不利用網(wǎng)絡(luò)侮辱他人，不利用網(wǎng)絡(luò)損害他人利益，不利用網(wǎng)絡(luò)違法犯;
6、積極推廣網(wǎng)絡(luò)資源共享，促進(jìn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化的交流。
維護(hù)文明的上網(wǎng)環(huán)境，活躍積極的討論氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)健康綠色的發(fā)展起來(lái)是我們每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。讓我們培養(yǎng)起正確使用互聯(lián)網(wǎng)的基本素質(zhì)，強(qiáng)化遵守法律、法規(guī)的意識(shí)，讓網(wǎng)絡(luò)世界在我們面前展現(xiàn)出一幅美好的生活畫(huà)面。這些文明規(guī)范需做到從我做起，從現(xiàn)在做起。養(yǎng)成科學(xué)、健康、文明的網(wǎng)絡(luò)生活方式也是我們當(dāng)代學(xué)生的一門(mén)必修課。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，更是一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)志愿者正是這其中的弄潮兒。在這里，我們倡議全體師生堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)志愿服務(wù)，為需要的人提供力所能及的幫助。分享你的資料。也希望更多的同學(xué)能加入到網(wǎng)絡(luò)志愿服務(wù)的行列，將方便和快樂(lè)帶給更多的人。
我曾結(jié)交過(guò)許多的朋友，現(xiàn)實(shí)生活中的陳好好，和網(wǎng)絡(luò)生活中的“舞雪”（是我最好的姐姐和朋友）！
一次，我上學(xué)，沒(méi)有帶傘，我看見(jiàn)四年級(jí)時(shí)的同學(xué)陳好好，我想她是我是我最好的朋友，我想和她和一把傘，可有說(shuō)不出口，我便故意的走到她面前，誰(shuí)知，她連看也不看我一眼，氣死我也，在四年級(jí)的時(shí)候，我把自己知道的，不知道的全都告訴，甚至有一次，我還當(dāng)了她的“替罪羊”，而如今，她就知道和旁邊的女生談笑風(fēng)生，我不知道你和她之間的友誼是否超過(guò)了我和你之間，你可知道，那時(shí)，我的心都碎了，沒(méi)想到自己也屬于“癡情派”的。難道這就是我們之間的友誼……
舞雪是我最好的姐姐和朋友，在我的心中，對(duì)她的評(píng)價(jià)非常的高，不知道她也是否這樣的對(duì)我？？？我第一上聊天是就和她聊天，說(shuō)實(shí)話，我很羨慕她，別的不說(shuō)，只要她一在先就有許多人和她聊天，作文字?jǐn)?shù)多，又優(yōu)美。雖說(shuō)，我不知道她長(zhǎng)的是否漂亮，但我敢肯定，她一定是聰明，善良。就在昨晚幫我加了一個(gè)黑澀的支持者群，我謝了謝她，我似乎已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)她親切的說(shuō)：“不用謝，我衷心的希望她：“學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天快樂(lè)！！”
友誼并不是花言巧語(yǔ)，真實(shí)的心德……