時間：2023-03-02 15:00:28
導語：在我的空中樓閣教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
歷來，我們所熟知的課堂教學總是遵循這樣的模式：（一）根據教學大綱及課標的要求確定教學目標；（二）參考相應資料設計教學步驟；（三）利用教案進行照本宣科的教學。事實上，課堂教學是一個復雜的人―人的生態系統，不可能完全按照這種固定的模式機械地加以操作。華東師范大學的葉瀾教授在研究“新基礎教育”發展性階段時指出：從生命的高度用動態生成的觀點看待課堂教學，課堂應呈現生命態，是開展生成的面具有創生性的。
本文以《牡丹的拒絕》一課的教學過程為例進行具體闡述。
二、案例描繪
《牡丹的拒絕》是人教版高中語文讀本“美的沉思”章節中的第二篇課文，上課前我設計了如下教案。
一、教學目標
1.品味語言，體會牡丹的個性美。
2.學習另辟蹊徑的構思技巧和借物喻人的寫作手法。
3.聯系生活實際，領會文章在為人品行方面的見解。
二、教學重點、難點
1.以本文為平臺練習拓展學生的思維。
2.體會本文以物寫人的寫法
三、教學流程
1.欣賞激趣，導入文本。
（1）詮釋“國色天香”，理解“天香夜染衣，國色朝酣酒”，引入“牡丹”這一概念。
（2）欣賞《牡丹之歌》和展示姚黃、魏紫、豆綠、墨撒金等十幅牡丹圖片圖片，直觀感受牡丹的嬌艷華貴。
2.親近文本，整體感知。
自由朗讀課文，并思考以下問題。
（1）有沒有在文中找到牡丹嬌艷華貴的美？
（2）我們看到了怎樣的圖景？
（3）這樣的牡丹，你認為它美嗎？
3.因勢利導，共研課文。
（1）問題探討，挖掘內容。
要求學生找尋描寫牡丹的語句，分析語言。
①牡丹為什么要拒絕把美呈現在世人面前？
②牡丹真正拒絕的是什么？
③牡丹的美若體現在人的身上，會表現在哪些方面？
（2）講授為主，升華內涵。
①作者是不是就花寫花呢？
②講析文章的寫作特色：構思巧妙；借物喻人。
4.拓展延伸，服務理解。
（1）“文如其人”，走近作家。
（2）聯系歷史，鞏固認知。
小組討論，歷史上有哪些人與牡丹有著同樣的品性？
5.教師總結，布置作業。
（1）字詞積累。
（2）課外搜集與牡丹有相同品性的人的詩句。
三、教學分析
落實到具體的教學過程，上課伊始，借助于多媒體課件的播放，娓娓動聽的樂曲（《牡丹之歌》）配以恰到好處的圖片（牡丹品種）展示，使大家都陶醉在嬌艷華貴的牡丹王國中，教學流程也順利進行。但文本研讀的兩個環節卻超出了我的預設情境。第一處：在分析牡丹為什么拒絕把美呈現在世人面前時，學生回答有主、客觀兩方面。客觀原因是：這個春實在太冷，寒流接著寒流。主觀原因是：牡丹不茍且不俯就不妥協不媚俗，它遵循自己的花期自己的規律。既如此，我本應該加以追問：“為什么在作者眼里，牡丹會有如此的品性呢？”而后，順其自然知人論世，結合《牡丹的拒絕》的創作年代（1992年）因素，介紹作者張抗抗，理解一氣呵成。但我卻提問：牡丹真正拒絕的是什么？”王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”此處正好是最好的材料拓展點，而我卻錯失良機。第二處：當提問牡丹的美體現在人身上，會表現在哪些方面時，學生各抒己見，氣氛熱烈。其中有一個學生提出質疑：“現實生活中不存在具有像牡丹這種品性的人！”對于完全出乎意料的聲音，我方寸大亂，因為我不知該如何應付這尷尬的局面，盡管我知道，在第5環節也設置了小組討論，提及歷史上一些與牡丹有相同品性的任務，但在匯報課上，教學經驗的欠缺，導致我不能跳躍“寫作特色”和“作者介紹”兩個預設的教學環節，直奔話題的回復。因此，我并沒有順著學生的質疑向縱深發言，而是打斷了學生的發言，以結論的方式過早地結束了辯論，進入預設的下一個環節。
四、教學反芻
這堂課對我的啟示頗大：課堂是教師的“教”堂，但更大意義上是學生的“學”堂。倘若預設的教學沒有建立在“為了學生發展”這個基點上，那么，所謂的預設也就如同空中樓閣，無從談起。
關鍵詞:語文教學 情感教育
語文情感教育就是指在語文教學過程中,教師在充分考慮認知因素的同時,充分發掘教材中的情感因素,發揮教師自身的積極情感因素的作用,誘發、培養學生的積極情感,從而促進學生的智力發展。因此,以情施教對全面提高學生的知識水平,有著不可能低估的作用。
一、教師傾情投入,感染學生情緒
蘇霍姆林斯基曾說過:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教師的情感對學生有直接的感染作用。講課不能是一種簡單的灌輸,而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上,真正做到理中蘊情,通情達理。在語文課教學中,教師要帶著飽滿的熱情講課,做到情動于衷,形諸于外。教師還要善于創設情境,以形象為手段,以美育為突破口,以情感為紐帶,激生情,啟其疑,引其思,使學生心理處在興奮狀態,提高學習效率。教師在教學中,還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材,對學生進行思想品德、審美創新教育,促使學生健康成長。
語文課堂上,教師的傾情投入主要表現在兩個方面:一是教學導語設計中首先要立足于以情動人,使學生緣情而入文,披文以入情。但這一點往往被不少語文教師所忽視。許多語文教師的教案,甚至是所謂優秀教案里根本見不到導語設計這一項。這恐怕不單是疏忽所致,而是由于其本身教學觀念的殘缺。有經驗的老師則十分注重導語的設計,甚至是為設計好導入語而費盡心思。當然,在語文課堂上,只有一個富有深情的導語設計是遠遠不夠的。教師要在整個教學過程中始終注意調控課堂情緒氛圍,方有可能使學生隨課文的情境變化而或喜或怒,或哀或憤,從而達到課堂教學的最佳境界。二是語文課堂上,要注意通過教師語言來調控課堂情感氛圍。語文教師的語言應當規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢,合乎邏輯,饒有情趣,寓莊于諧。能化抽象為具體,化深奧為淺顯,化枯燥為風趣,使學生如見其人,如聞其聲,如臨其境,受其感染,受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣,才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲,引發學習興趣,強化學習動機,消除教學中師生的疲勞,改善課堂氣氛,啟發學生的心智活動,促使學生深入鉆研問題,并使課堂氣氛趣而不庸,活而不亂,嚴而不死。
當然,無論是導語設計還是語言藝術,教師的傾情投入即不是故弄玄虛,也不是無病。而是源于對課文的深刻理解與深切感受。這就需要語文教師在備課的過程中,深鉆教材,細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感。教師自己首先要能被課文的人情美、言辭美所感動。沒有這種情感的積聚也就不可能傾情,情不動則辭難發。縱然言于聲也非出于心,不是偽飾,就是矯情。
二、情感教學,情溢其外而理持其中
語文課堂教學中要做到情溢其外而理持其中主要應根據作品本身的風格特征和教育教學規律這兩個方面的因素來掌握。
(一)語文教師要根據文章風格和文體特點來設計教學程序,組織課堂教學。使課堂里洋溢的“情”與課文的情感韻味相統一。無論是教學語言,還是教學手段;無論是朗讀,還是分析都應該一切以文本為中心。
從文章風格而言:同樣是朱自清的散文,《綠》與《荷塘月色》在情感上所表達的基調有區別,一個是對梅雨潭綠忘情的眷戀,一個是在月夜里那淡淡的哀愁與淡淡的喜悅,教師朗誦時就不能基于一樣的感情基調。前者需要輕快而深情的朗讀,后者只能用緩慢而低沉的語調。朗讀郁達夫《故都的秋》和李樂薇《我的空中樓閣》,只能是單個的朗讀,而決不能像朗讀《風景談》或《土地》那樣一個組或是整個班的齊聲朗讀。
從文體特點而言:詩歌、散文、小說、戲曲都既是語言藝術,又各自具有其本身的文體特征。因而教學中教師在緊緊抓住都是語言藝術這個共性的同時,還必須根據其文體特征來組織課堂教學。詩歌教學主要是多讀,適當引導學生體會分析其意境與韻味;散文教學主要是注重品味其“形散神聚”的特點。也要強調多讀;小說教學主要是立足于情節、人物、環境的分析與鑒賞。因而它們從課堂教學方式上講,教師不能采用一個模式、運用同一種手段、按照一樣的程序。原因是它們的風格與文體特征不一。
(二)在吃透教材內容的基礎上,教師還應充分尊重學生的主體性地位,針對學生的實際水平來精心設計教學中的每一個環節步驟,寓教于樂,寓學于樂,充分發揮學生的非智力因素在課堂教學中的作用。教學實踐告訴我們:語文課堂上,學生的情緒不是單向地被動接收來自教師發出的知識信息。在課堂上,教師可以把有些知識的學習主動權全部交給學生自己,而將自己置于旁觀者的位置。知識信息的傳遞可以在學生與學生之間,也可以發生在學生與學習內容之間。在應用文、詩歌欣賞、基礎知識檢測等教學內容上,在課前充分準備的基礎上,以競賽、搶答、表演、朗誦等等方式來調動學生學習的主動性和積極性,活躍課堂氣氛。學生在愉快中既掌握了知識,還鍛煉了各方面的能力。
三、因勢利導,發揮情感
[關鍵詞] 農村學校 素質教育 現狀分析
時下，素質教育改革如火如荼。各種聲音見解也不絕于耳。真可謂是仁者見仁智者見智。但是素質教育改革還是在全面實施。各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬.什么綜合實踐課、地方課程、科學課、探索實踐活動課、品德課等如雨后春筍應運而生。排滿了學校的課程表。緊接而來的是似乎強有力的督導檢查。各種新課程的教案匯報檢查、聽課、日常開課情況檢查等等，一環扣一環，真有不達目的不罷休的陣勢。更有禁止給學生打分數排隊，禁止舉辦特長班、重點班，禁止拿成績向家長說事，減輕學生課業負擔等。一時間，學校內外、師生、家長、社會上下沸沸揚揚褒貶不一，有喜有憂。這一切的目的似乎只有一個，那就是為學生的素質全面發展著想。可是，素質教育改革的效果如何呢？學生的素質提高了嗎？學生的家長滿意了嗎？事實不得不讓人搖頭懷疑，甚至是擔憂。
擔憂之一：
學生的素質標準到底是什么？這恐怕并非是每一個教育工作者非常確切和明白的問題。但是，每一個教育工作者只有弄清學生素質的培養方向和目標，才會有可能在實施素質教育過程中有的放矢恰倒好處，直至事半功倍。不容質疑新時期學生素質發展的方向應該是德智體美全面發展與學生個性發展的統一。全面發展是指應該求得受教育者德智體美幾個方面的素質的全面發展，實現德育、智育、體育、美育諸育并舉和相互貫通。個性發展是指激勵個人的自主性、創造性和其他個性品質。強調個體才能和特長達到充分發揮。培養具有“實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神”的社會主義建設者。培養具有社會責任感的未來接班人。素質教育改革制定的一切舉措的出發點在此，落腳點也應該在此。教育工作者必須牢牢把握這一教育目的、教學方向，一切教育行為都應該服務服從于教育目的。
擔憂之二：
素質教育改革在一些學校特別是農村學校或流于形式，或劍走偏鋒，或揀起芝麻丟了西瓜，顧此失彼。其結果當然是雷聲大雨點小。丟失了已取得的好的教育成果，迎來的是素質教育的夾生飯。把僅有的一點辦學特色拱手讓出。把本已緊張活潑的教育教學秩序變得渙散。把本已熟悉擅長的教學拋之腦后。于是出現了這樣的怪現象，家長對素質教育改革抵觸，因為改革使他們的孩子學習成績下降；學生對素質教育改革歡迎，因為改革讓他們變得更輕松，有了更多的玩耍時間。教師對改革未置可否，有的高興，有的無奈，因為改革減輕了教師的教學負擔沒有了教學成績和升學的壓力。改革也讓一些優秀教師迷失了努力的方向。擅長制假者有了用武之地。只要做好應付各種檢查的紙面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任務。而真正事關學生風俗制發展的教育活動卻沒有扎實的開展起來。尤其是在農村，學生素質訓練的重要途徑音體美教學秩序仍然是我行我素可有可無。各種音體美教育教學設施仍然是空中樓閣若有若無。音體美教師的配置也是隨意指定。至于教育教學也就依舊原地踏步，完全沒有目的和教法可言。至于停課或放羊教學似乎是順理成章的事。倒是現在被停的音體美課已沒有哪個任科教師愿意代替。因為沒有了教學成績的壓力，誰都懶得再去多上幾節課去逼迫學生多學一點。至于所謂的各類實踐活動課程在農村學校教育中更是紙上談兵，形同虛設。且不說教師中此類教育人才以及教育教學經驗同時奇缺，沒有成熟的先例可以借鑒。單單就實踐活動中所要求具備的人力、物質、時間條件就根本不具備。所以所謂的許多實踐活動只有布置沒有檢查。也不可能取得怎樣的實踐成果。其他新設置的課程也是有課節無教材無考評標準，任課教師本就是新手，又無積極性可言。這些新開設課程的素質教育結可想而知。
擔憂之三：
素質教育在農村缺乏經費資金支持。各類教育教學設施陳舊落后嚴重短缺，直接制約了各種素質教育活動的開展也難怪素質教育改革流于形式。 轉貼于
經濟水平的差異導致城鄉辦學水平的的差異長期存在。有限的教育經費到了基層已經所剩無幾。學校無米下鍋有限的資金不能維護正常的辦公需要。還要騰出手搞花架式，為自己涂脂抹粉。更有甚至很多農村學校長期背負沉重的債務負擔。至于學校內素質教育應該具備的硬件設施更是上了放，放著壞，壞了拖，拖了再上。有限的資金及教學設施沒有被利用好。有限設施無法滿足師生從事素質教育教學的 基本需要。教師們業余自修的空間狹窄，施展自身教學素質的條件簡陋，久而久之很多有專業特長的教師也懶于提升已有素質，隨遇而安原地踏步或干脆生疏掉已有素質樂得自在。
綜上所述，素質教育改革在農村學校暴露出來的問題和弊端，不由得不發人深省。如果不能引起足夠的重視，就可能葬送改革開放三十年來教育發展起來的大好局面，就有可能引起教育教育教學水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養。
一、 反思的時空：既要注重教學后反思，也要注重教學前、教學中的反思
在平時的教學反思實踐中，老師們認為教學反思只是教學后要做的事情，而沒有注意其他時間段的反思，把反思的時空局限在課后這個有限的區間內，讓反思的效果大打折扣。其實，教學反思是一個連續的、動態的過程，伴隨著整個教學過程的始終。布魯巴赫從時間維度上把反思性實踐分為三類：一是對實踐反思，二是實踐中反思，三是為實踐反思。它包括教學前、教學中、教學后三個階段的反思。可以說，整個教學過程都是反思的過程，時時是反思之時，處處是反思之處。由于反思活動發生的時間不同，采取的策略也應該各有側重，每一階段的反思，教師都應有足夠的重視，盡可能地實現反思的連續性和整體性。
教學前的反思貴在“精”。教學前的反思，是教師對整個教學過程的準備、預測和設計。教材的解讀、學情的了解、目標的制定、方法的選擇，都需要教師深思熟慮、胸有成竹，做到精心、精細、精致，突出課前反思的前瞻性和精準性。
教學中的反思巧在“活”。葉瀾教授曾說：課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。教學中的反思是行動反思，是教師對教學過程的自我監控和機智應變。教學過程的不確定性決定了教師教學行為的隨機性和變通性，需要教師面對瞬息萬變的課堂巧妙運用隨機應變、靈活機智的調控策略，而不能固步自封、僵化機械地執行教案，要突出課中反思的監控性和靈活性。
教學后的反思重在“深”。教學后的反思是對整個教學過程進行的回顧、沉淀、剖析和總結。教師要深入聚焦目標和過程，深刻挖掘亮點和不足，總結經驗和教訓，對教學過程做出準確恰當的總結和評價，促進感性認識上升到理性認識，實現實踐經驗的理論化，全面提升教學的價值，突出教后反思的深刻性和批判性。那些不深入課堂本質，蜻蜓點水、浮光掠影、人云亦云的反思只能是教學反思中的擺設，而沒有任何的實際效果。
二、 反思的目標：既要反思教師的“教”，更要反思學生的“學”
反思的目標如何確定，這直接關系著教學反思的方向。一般來說，大多數教師都把反思的目標鎖定在教師的教學方法上。我們經常看到教師在教學反思中寫到，這節課我提出了哪些問題，確定了哪些教學方法，選擇了哪些教學方式，設計了哪些訓練項目，運用了哪些教學語言，我的教學效果怎樣，等等。從中可以看出，教師反思的是“教”法，而不是“學”法，關注的是教師“教”的行為，而不是學生“學”的效果，體現出教學反思的狹隘性。
陶行知先生說過，教的法子必須根據學的法子。沒有學法的基礎，教法只能是空中樓閣和水中浮萍；不進行“學”的反思，“教”的反思只能是孤芳自賞和閉門造車。對“教”的反思必須建立在“學”的反思基礎上，教師首先要通過考查學生的“學”來反觀自己的“教”。比如，如果這節課學生學習興趣低落，教師要反思自己的教學是否具有趣味性；如果學生的學習興趣濃厚，教師則思考自己哪些教學手段讓學生感興趣；如果學生思維停滯，教師要思考所提的問題是否具有啟發性；如果學生課終鞏固有困難，教師要思考哪些知識點沒有讓學生掌握。教學反思的目標，既要關注教師的教，更要關注學生的學。學是教的靶子，只有把“學”作為教學反思的出發點和落腳點，教師才能從學生的表現中透視自己教學行為的有效性，思考“教”與“學”的得失，方能提煉出最有價值的經驗，來豐富和完善自己的教學。
三、 反思的切入：既要“反思”，也要“正思”
教學反思的切入點如何選擇，也直接影響著反思的效果。很多教師在教學反思時都習慣于做反面思考，即過分關注教學中的失敗之處，總是淋漓盡致地挖掘教學中的失誤和教訓，使反思變成了片面和單一的自我批評與盲目批判，而不善于挖掘自己成功的亮點，弱化了教學反思的功效。
著名教育改革家魏書生積極提倡“正思”，即正面思考。他當教育局長時，要求全市教師每節課的教案后面只寫一類話――我成功、我快樂在何處。不說失敗、缺陷或問題，只說優點、長處和成功。其實，每個教師都有自己豐富的教學理念和個性化的教學風格，每節課也都不乏獨特的教學設計和精彩的課堂生成，這些既是師生生命成長的源泉，也是教學反思的寶貴資源。教師若能抓住這些教學亮點進行正面反思，深刻挖掘，智慧提煉，做到優點更優，長處更“長”，亮點更亮，時間長了也就使缺點逐漸被優點所取代，就能不斷豐富自己的教學理論體系，提升自己的教學實踐能力。
教學反思如果一味地“反思”，而沒有“正思”，久而久之會使教師陷入理念上和實踐中的誤區，迷失正確的方向，導致教學的低效。積極的教學反思應該是在“正思”引領下的“反思”，即先思考自己教學的成功做法和高明之處，然后再從反面思考，還有沒有不足之處，還有哪些地方需要改進。這樣的教學思考才更扎實、更有效、更有生命力。“正思”相對于“反思”效果更突出，對促進教師專業發展更有其獨特的價值。
四、 反思的形式：既要注重個體內省，也要注重集體交流
教學反思的效果取決于反思的目標和內容，也依賴于反思的方法和形式。反思的方法豐富多彩，反思的內容也多種多樣。在平時的反思實踐中，無論是從學校的要求看，還是從教師的自覺行為看，都認為教學反思就是教師的個體內省，反思是教師自己的事情，與別人沒有關系，形成了教師反思封閉、孤立和隔離的松散狀態，大大削弱了教學反思的效果。
教師反思的形式和載體很多，比如在閱讀中反思、在研討中反思、在研究中反思、在實踐活動中反思、在教學日志中反思等。無論哪種反思形式，教師既要注重個體內省，也要重視集體交流，即在個體反思基礎上的集體反思。蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。由于受教學觀念、教學背景、認識能力等因素的影響，教師的個人反思往往帶有局限性和片面性，不能突破自我的束縛，不能在更廣闊的視野中把握教學的本質，提煉教學的規律，把握教學的真諦。因此，要在個人反思的基礎上，多和學生交流，和同伴研討，找專家點撥，在集體的氛圍中互相碰撞、互相啟發、集思廣益，讓反思成為視界的融合、經驗的共享、思維的碰撞和理論的升華。當反思成為教師集體交流的習慣時，它就會煥發出更加強大的生命力。
關鍵詞：教與學方式轉變；預設；生成
新一輪課改呼喚課堂教學文化的重建，只有改革了課堂，才能真正承載新課程的價值觀。新課改強調通過學生的自我體驗、自我感悟、自我學習的過程去掌握知識，培養學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把思想品德課的學習作為內在的需要，學生的角色從接受者轉變為分析者、探究者、收獲者。通過深入學習“推進教與學方式轉變”的課堂理念和大膽進行教學實踐，我對新課堂教學中預設和生成的理解有了新的認識。
一、如何做好課堂預設，達成有效的課堂生成
《禮記?中庸》曰：“凡事預則立，不預則廢。”準確把握教材，全面了解學生，有效開發資源，是進行教學預設的重點，也是走向課堂動態生成的關鍵所在。
1.立足課本，吃透教材
教材是“大綱”理念的具體體現，是學習內容的主要載體。但教材是面向全體的，教師在分析教材進行教學預設時，應根據學生的實際和自己的教學風格，對教材適當改編或重組。例如，在參加2012年深圳市初中思想品德優質課比賽時，我們設計參賽課例《心靈的港灣》，首先對課本教材認真地進行了透徹的分析：明確教材內容分三大部分（什么是“個人隱私權”；哪些屬于個人隱私權；怎樣保護個人隱私權。）吃透每句話、每部分需要達到的教學目標后，再以教會學生在生活中尊重和保護個人隱私權為指導來設計整個教學過程。同時，我們還將初中二年級學生的青春期叛逆特點結合起來，設計出符合他們特殊個性的環節――接入學生愛看熟知的電視劇《家有兒女》，劇中小雨媽媽偷看小雨日記的情境，引發學生強烈的求知欲，主動了解、學習相關法律知識。課堂最后環節又回歸到《家有兒女》的電視劇，在學生自己互動的釋疑活動中升華所學知識為解決問題的能力。整節課的教學設計立足于課本，而教學立意又遠高于課本。這樣經過充分預設的課堂，在實際的教學過程中收到了非常好的效果。
2.全面了解學生
教學是師生教學互動的過程，盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式，是科學預設的一個重要前提。這點我有非常深刻的失敗教訓。在設計“個人隱私權”的第一節試講課，我們期望突破課本的局限，嘗試在課堂結束前加入臨時的環節，拋出一個問題讓學生自由發揮、自由回答：“作為中學生，你認為可以怎樣為個人隱私權立法？”――結果，學生的思考因為缺乏相應法律知識與生活常識的鋪墊和支持，他們的回答像無頭蒼蠅，毫無邊際，對課堂教學的目標達到毫無意義。由此可以看到，沒有了解和結合學生學習基礎，課堂的預設哪怕再精彩，也是空中樓閣。課堂上，我們也常常有為學生那些并無生成價值的疑問、想法，當作“意外驚喜”期望獲得的新知識的“生長點”，往往被學生牽著鼻子走。表面看，課堂熱鬧了，學生的需求滿足了。但是，這樣沒有預設的“放羊式”的“生成”，會導致學生毫無節制地盲動，導致整個教學活動出現了斷裂甚至雜亂無章。
3.布置預習學案，有效開發資源
預習學案的設計是我們在進行課堂改革，轉變“教與學方式”中很有成效的一個運用。新課程講究課堂的開放和靈動，但不是放任自流，教師預設教案時就應充分考慮到中學生的身心發展特征，在課前組織學生展開相應的先期活動。例如，在講授初二教材《社會公平與合作》一課前，我們備課組教師為每個班的學生進行了分組，每組學生約為6～7人。各小組的課前的預習學案就是分小組合作完成一份卷子。當正式講授課時，教師請每個小組說出自己小組是怎樣合作完成這份一卷子的：有的小組是每個組員湊在一起做完卷子的；有的小組是六個人平均分題目，回家各自完成后再合成一份卷子；也有的是先根據題目的難易，分兩部分程度不同的同學合作完成……等學生一一說明了各自完成課前任務的方法后，教師再微笑著點撥：“同學們，這就是我們今天要學習的合作主題。”就這樣，在輕松愉快中，學生用自己課前的實踐感知了抽象的概念。可見，合理預習學案的布置的確能在教學實踐中發揮巧妙的鋪墊作用。
二、如何使課堂生成豐富并升華課堂預設
《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：“課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中，需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。”這就要求我們的思想品德課堂在新課堂教學中充分挖掘與合理利用各種資源，讓學生在與教學環境、文本、教師的思維碰撞中產生火花，挖掘課堂教學的生長點。
1.在移情中生成
思想品德課的教學，尤其注重體驗。就是尋找學生的親身經歷，聯系學生自身的體悟。例如，在學習《珍愛生命》時，教師可以帶學生到周邊的鄉鎮、公園和街道去實地看一看，看深圳河的污染怎樣了，紅樹林海濱公園的海鳥和紅樹的生長是什么情況，各街道上的環境和衛生又是怎樣。通過親身考察、體驗，熟悉課文所描述的內容，從而能清楚地認知一些社會現實，理解書本所講述的珍愛生命和關注環保的知識。同時，我們認為《珍愛生命》的感悟不能僅僅停留在環境和動植物，應該在課本之外開闊更寬廣的視野，我們還帶學生觀看視頻《海豚灣》《英雄胡力克》《假如我的生命和你交換》等等，讓學生在震撼和感動中領悟生命之美，從而發自內心懂得珍愛生命。
2.在不同情境中生成
思想品德課上，鼓勵學生在參與、探究、創新的過程中體驗意義，使學生豐富多彩的個人世界展現出來的同時，達到教學目標。例如，在教學“豐富多樣的情緒天空”時，我充分利用教材中“試一試”的教學活動，創設學生喜歡的繪畫情境，提出希望他們用動漫的形式畫出不同情緒下的各種表情，同時請學生畫好后用幻燈一一展示大家的創意作品，還從中挑選典型的表情讓學生當場表演出來。學生把自己的個性特點借題發揮，畫出來的各種不同情緒、表演出來，生動、形象、豐富多彩的情緒世界展現在同學們眼前，惹得全班同學捧腹大笑。不知不覺在歡聲笑語中，每個學生都體驗到了屬于個性的不同的情緒表現。
3.在質疑中生成
思想品德課的課堂，還應該注重培養學生的批判意識和懷疑精神，學會觀察、學會傾聽，隨時抓取新的信息，鼓勵質疑創新。在講授《探索科學的學習方法》一課中，我提出問題：你是怎樣安排自己的學習和休息時間的？有一個學生回答自己晚上每學習一段時間后，會對著墻練習十分鐘乒乓球作為對自己的獎勵。他的話剛說完，就有另一個學生站起來提出質疑：“學習不應該三心二意，不能打乒乓球玩！”我靈機一動，決定不按原先的教學設計，不馬上點評哪位學生正確，而鼓勵全班就這個問題展開激烈的辯論，最后由學生自己在爭論和比較中找到最科學最合理的學習方法。其實，我們常常發現，學生生活是一種取之不盡、用之不竭的課堂資源，善于捕捉、激勵、誘導，并引導、矯正，我們就能從意外中看到風景，從質疑中挖掘資源，促使課堂一個個精彩環節的出現。
三、把握課堂的預設和生成，共筑有效課堂
關鍵詞：語文教學 學生素質 提高
語文是從事學習和工作的基礎工具，與我們的學習、工作和生活聯系非常緊密。語文學得好，對于提高學生思想素質，掌握好各科知識，有著重要的意義。語文學科的本質屬性就是工具性和思想性。語文課堂教學在塑造學生完美人格、提高學生整體素質方面具有得天獨厚的優勢，占據著無可替代的位置，起著舉足輕重的作用。語文教師必須充分認識到自己所從事工作的重要性，不斷地完善自己的語文課堂教學，逐步地提高語文課的教學質量，在塑造學生完美人格、提高學生整體素質方面發揮出自己的獨特作用，完成一位語文教師的工作職責和光榮使命。
1.通過規范學生的書寫行為，提高學生的書寫能力素質
一個人的書寫習慣、書法水平，對其影響也很大。文字書寫就像一個人的招牌、門面一樣，是人的“第二面貌”，是現代人才的一種能力素質。當你簽字的時候，當你在公開場合板書的時候，當你向別人或領導交你手寫的材料的時候……你的字跡、字體就完整地呈現在別人面前。如果你的書寫規范，字體瀟灑漂亮，也就是表現出很高的書寫水平，你就會首先贏得別人的好感，讓別人馬上重視你，肯定你的書寫能力，對你留下很好的印象，這會對你很有利;反之，如果你的書寫不規范，字體潦草，你的薄弱的書寫功底馬上就會暴露出來，你既不能博得別人的好感，也得不到別人的重視，這將對你很不利。但是書寫能力的提高不是一朝一夕就能完成的，它是一個長期的潛移默化的過程。只要我們語文教師都能充分地認識到這一點，從平時的語文課堂入手，從現在做起，隨時隨地地有意地規范和鍛煉學生的書寫行為，就能逐步提高學生的書寫水平，讓其養成深厚的書寫功底。作為語文教師，除了自身要掌握書寫的要領，書寫要規范，具備深厚的書寫功底，做學生的表率外，還要在平時的教學中讓學生了解和掌握書寫的一些規則和要求，比如掌握以下的寫字筆順規則：先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；從外到內；先里頭后封口；先中間后兩邊。然后再從學生的課堂板書、書面作業上嚴格要求、隨時督察。對學生在書寫上的進步與優點進行鼓勵和表揚，對學生書寫的失誤與錯誤進行批評和指正，而且要常抓不懈，讓學生養成扎實的書寫基本功。并鼓勵學生在課余時間堅持長期的嚴格的臨帖習字訓練，讓學生堅信，只要持之以恒，堅持不懈，汗水就不會白流，就一定能練就一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。只有具備了深厚的書寫功底，才能滿足自己以后的工作、學習和交際的需要。
2.利用聽說讀寫相輔相成的原則，提高學生聽說讀寫的能力和素質
語文能力的基本因素是聽說讀寫，這四種能力的高低，對學生以后的學習、工作和生活有著重要的影響，所以必須引起我們語文教師的足夠重視。而這四種能力是相對獨立，又相互聯系、相輔相成的，所以，我們可以在課堂上利用聽說讀寫四種能力相互遷移規律，分別訓練，達到互相促成，整體地提高學生的語文能力和素質。在語文教學實踐中，運用這種遷移規律，改變過去只重讀、寫，忽視聽、說的傾向，加強閱讀教學中的聽、說訓練，促成向讀、寫能力的遷移；在作文教學中，引進口頭作文等形式，使說和寫互相轉化、遷移。也可以利用聽說讀寫四種能力的同步規律，讓學生動腦、動口、動手，就是以發展理解力為前提，協調四種能力，使它們達到同步發展的目的。如果違背同步發展規律，就會出現能說不能寫，能寫不能說，或者只能閱讀，不善聽記，就不能全面提高學生的語文能力。我們還可以利用聽說讀寫四種能力在實踐運用中的互補規律，以讀導寫，以寫導讀，或以聽說導讀寫，以讀寫導聽說，引導學生熟練地自覺地運用互補規律，達到四種能力相互為用、全面提高的目的。聽說讀寫這四種能力的遷移、同步、互補是不能截然分開的，而是相輔相成的。語文教師在教學過程中，只有把聽說讀寫訓練有機地結合起來，運用多種多樣的訓練方式，才能有效地提高學生的聽說讀寫的基本能力和素質。
3.借助語文訓練和教師自身的影響，逐步提高學生的思想道德素質
葉圣陶曾說：“如果能引導學生細讀本文，獲得透徹之理解，則學生非徒理解而已，其思想感情必受深切的影響。語文教學之思想政治教育之效果，宜于此求之。”語文教學的每個過程都有教育因素，聽、說、讀、寫都包含有思想性。寓思想教育于語文訓練中，正是語文課思想教育的正確途徑。如果架空分析，空洞說教，使思想教育游離于語文訓練之外，不但削弱了語文訓練，也會使思想教育顯得蒼白無力。語文課的思想教育既要訴諸感情，又要訴諸理智，使兩者結合起來，相互滲透，融為一體。教師要努力運用語文佳作中所包含的真摯感情，叩擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴。教師還要緊扣作品的文字，用正確生動的語言打動學生的心，激發他們愛憎分明的感情。例如通過學習的《沁園春 長沙》、《采桑子?重陽》這兩首詞，教育學生倍加珍惜今天的幸福生活，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國主義精神；通過學習《我與地壇》一文，讓學生體悟珍愛生命、珍愛健康、感悟親情、頑強求索的精神內涵，體悟殘疾人的艱難，培養學生關愛殘疾人的人道主義精神；通過對《我的空中樓閣》的學習，讓學生體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往和迷戀之情，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生的追求。通過學習《紀念劉和珍君》一文，讓學生認識到帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。語文訓練能使學生了解歷史，觀察社會，領會做人的道理，思索人生的道路，在道德情操上進行自我體驗，自我認識，自我教育。我們語文教師還要引導學生抄錄富于生活哲理的格言警語，抄錄具有高尚情操的詩文片段，以改善自我精神境界。學生的自我教育還需要通過自我實踐來實現，我們教師要鼓勵和督導學生把觀念轉化為行動，只有這樣，思想教育才能落到實處，才能真正地提高學生的思想道德素質。
另外，德育滲透不僅在于授課內容本身的思想性，還在于教師行為舉止的無聲影響。教師自身素質的高低，直接決定著德育的效果。在進行語文教學中，特別是在分析一些具體問題時，教師會自覺不自覺地附加上自己對問題的認識和評價，表明自己的政治觀點和思想態度，顯示出自己的人生觀、世界觀和價值觀。而學生的年齡偏小，人生觀、價值觀、世界觀等方面還沒有確立，可塑性很強，易受教師的影響。葉圣陶曾說過“身教最為貴，知行不可分。”所以教師要不斷完善自身的人格，具有正確的人生價值觀，具有良好的職業道德觀念，具有真摯的情感、博愛的人性，才能成為學生現實行動的燈塔，給學生以潛移默化的影響，才能真正地提高學生的思想道德素質，為社會培養出所需要的人才。
總之，教師要充分認識到語文學科的教學目的，了解語文學科的工具性和思想性這兩個本質屬性，在語文教學中，自覺遵循語文教學規律，采用靈活多變的教學形式，有目的地逐步提高學生的書寫能力、聽說讀寫能力和思想道德素質，使培養出來的學生整體素質較高，使他們最終成為有益于國家和社會的人。
參考文獻：
[1]譚惟翰主審、徐越化主編，中學語文教學法，華東師范大學出版社，1989.
每年到了寒假的時候，很多學校都會組織教師寒假培訓，培訓的內容也十分豐富，你是不是也準備參加寒假教師集中培訓呢?以下是小編精心收集整理的2021教師寒假集中培訓心得體會，肯定會對你有所幫助的，來閱讀一下吧!
2021教師寒假集中培訓心得體會1短暫的寒假培訓學習結束了，我的心潮卻仍然波瀾起伏。七天里我們學習了很多內容，其中感受最深的是魏書生和李鎮西兩位專家的報告錄像。大家邊看錄像邊稱贊：“講得真不錯。”并不時發出會心的笑聲。也有的老師這樣說：“真是奇人。”這雖是稱贊之語，我卻聽出了話外音，那就是他們成為專家，是因為他們是奇人;我們是凡人，成不了專家。而我卻要說：“他們是奇人，卻并不是生來就奇，他們是由凡人成長為奇人的。”
我們能不能成為“奇人”，成為“魏書生”那樣的專家?我的答案是肯定的，即使不能，我們也可以向專家一步步走近，只要我們愿意像他們那樣去做。
一、熱愛自己的工作，熱愛自己的學生
通過聽兩位專家的報告，我發現，他們一個的共同點就是他們都非常熱愛自己的工作，熱愛自己的學生。一個人不管干什么，只有喜歡、熱愛自己的工作，才能投入地去干，而有多大的付出就有多大的收獲。工作的態度就決定了工作的成果，而只有熱愛自己的工作才能收獲成功。
然而我們身邊卻不乏埋怨自己工作，埋怨自己職業的情況，像有的教師埋怨教師工資低，有的教師怨恨教師職業沒有出息。看了專家的報告，我明白了：好的職業，你盡管羨慕，但是卻去不了，而自己的職業雖然不好，卻擺脫不掉。整天埋怨、牢騷，徒增的是自己的煩惱。既然如此，不如換一種工作態度，轉而熱愛自己的工作。大家要知道“三百六十行，行行出狀元”，同樣是教師，人家魏書生、李鎮西不就有出息了嗎?有時大家在一起也會說，某某出去混，混得如何好如何好。其實大家只看到了他光鮮的一面，他光鮮的個人。“三百六十行，行行出狀元”，相應的三百六十行，行行都有名落孫山的，你看到了成功的一個，卻沒有看到落魄的九十九個;你看到了他成功的一面，卻沒有看到他艱辛、拼搏的一面。如果真讓我們出去闖，成功地那一個不一定是我們，當然也不一定不是我們。不管是與不是，都是空中樓閣，現實是我們就是一個教師，所以羨慕、埋怨沒有任何用處，我們只能熱愛自己的工作。只有熱愛自己的工作，才能工作著，快樂著，成功著。熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，這樣，我們就與專家站在了同一起跑線上。
二、善于學習，善于動腦，善于鉆研
要想成為一個專家型教師，首先要成為一個學習型教師。人只有不停地學習，才能不斷地提升自己。
除了注意學習，提升自己之外，在教學中還要善于動腦、善于鉆研。大家在教學中就會發現：同一學科，不同的教師有不同的教法;同一節課，不同的教師有不同的上法。有的教師循規蹈矩，因循守舊，日復一日，年復一年;有的教師卻花樣百出，有自己的獨特的方法。大家從報告中也不難發現，大凡專家都有自己的獨特的、自成體系的方法，這些方法就是他們善于動腦、善于鉆研的成果。讓我們學著成為一個善于學習、善于動腦、善于鉆研的教師，這樣我們與專家的距離就會越來越近。
三、善于總結，形成積累、寫作的習慣
通過看報告，我發現了一個現象，很多專家的做法我們在實際教學中也有過，我們只是用用罷了，人家卻寫成了，寫成文章做報告，這時的我們離專家只有一步之遙，這一步就是善于總結，形成積累、寫作的習慣。對于這一點，我有著切身的體會。參加工作之初，我在教學作文時發現，作文前的指導雖然有指導性，但作文后的講評更有針對性，針對學生作文中的優缺點進行講評，學生理解得更明白，更透徹。在講評的基礎上，讓學生對自己的作文進行修改，甚至是重寫，學生的作文會進步更大。我試著進行了一兩次，然后就不了了之，沒有對自己的這一做法堅持研究下去。幾年過去了，我市汶南鎮推出了一種作文導學法，叫做“五步一體作文導學法”，其中重要的一步就是“二次作文”。后來又聽說某地區在推行一種作文教學法直接就叫做“二次作文”，這時我猛然醒悟，幾年前我所試行的不就是“二次作文”嗎?如果我當時堅持走下去，如果我當時再向前邁一步，繼續試行并把它研究記錄，也許我也會在作文教學改革方面有所貢獻。憾矣悔矣!培訓學習心得體會這是我個人的例子，如果不足以說明什么，那么我們大家共同的例子也許大家都會有所感觸。
記得新課改之初，因為新課改倡導合作交流，于是每當有上級領導前來檢查聽課，我們都會這樣做：學生自主探究、教師講解時學生面向黑板;當需要學生討論交流時，我們總會讓前面的同學轉過身，與后面的同學臨時組成學習小組，討論完畢再轉過身恢復正常座位。這樣做既麻煩又沒有實效性。不久，杜朗口旋風刮起，震撼了前去學習的每個人。杜朗口的課堂教學改革是徹底的，是成功的。他們的特色在于黑板的設置、座位的排列、課堂學習模式。其中座位的排列體現的就是小組合作學習，這一點最值得我們深思：新課改倡導合作交流，要合作交流，學生就要有小組出現，我們組建小組是臨時性的，臨時組建小組那么麻煩，我們為什么就不動動腦筋，對學生的座位排列作一下調整。如果那樣，小組合作學習走在前列的可能就是我們。
所以說專家并不是天生就是專家，只要我們善于總結，形成積累、寫作的習慣，有一天我們也會成為別人口中、心中的專家。
綜上所述，熱愛自己的工作，形成教研教改的意識，善于鉆研，并善于總結、積累，形成寫作的習慣，也許有一天我們也會成為“魏書生”，讓我們共同努力，期待那一天的早日到來。
2021教師寒假集中培訓心得體會2很高興能夠在寒假期間，參加這一次為期三天的幼兒教師的培訓會。在培訓中通過認真聆聽各位專家教授的演講，讓我學習到了很多的工作經驗，讓我對于自身幼兒教師的責任意識有了進一步地加深，讓我學習到了新的理論于實踐相結合的方式方法。通過專家教授們的演講，真的是讓人茅塞頓開，古人說的“聽君一席話，勝讀十年書”的話真的是不欺騙人，挺以為能力豐富、思想先進的人傳授經驗真的能夠讓人學習體會到很多的東西。
一、幼兒教師應該要掌握先進的教學理念
現在的社會發展進步是十分快速的，我們幼兒教師也不能夠掉以輕心，要有“學到老”的精神理念，關注當前的實時動態，學習先進的幼兒教學理念，并且將這些教學方式方法進行自我總結，運用到自己的教學工作當中來。我們應該要明白，現在社會進步這么快，我們只要保持不停地學習，才能夠更好地為家長、為社會培養優秀合格的人才，只有自己不停的學習先進的教學理念，自己才能夠變得更加的優秀，才能夠更好地回答幼兒的各種問題。所以我們身為幼兒教師不僅要學生學習，自己也要跟學生一起學習。
二、幼兒教師的教學方式方法應該科學先進
現在的社會是講究科學的社會，我們不能夠再向以前那般教學，應該要具備有科學的教學方式，應該要德智體美等等全方面發展，努力將幼兒園的孩子朝著這些方面培養。所以這就要求我們每一位教師都要有好的教學能力，我們在教學工作中應該要做到因循施教，要根據他們每一個人的特點培養，比如有的孩子喜歡畫畫我們就不能一味地強調他去彈鋼琴，我們應該要尊重他們的選擇。當然這并不意味著我們只管學生感興趣其它就不管了，我們依舊要努力將學生朝著全方面優秀的方向去培養，我們要在興趣、基本學習等等方面都重要做好工作。
三、教師應該要以身作則
這個年紀的孩子還處于對世界求知的狀態中，對于身邊的一切都有很強的好奇心和模仿能力，所以我們教師就要做好自己的表率，一言一行都應該做到文明、素質，這樣就能夠讓學生在潛移默化中養成好的習慣，教師也應該利用好這個特點，引導學生養成好的文明習慣，幫助他們成為一個文明的新世紀人才，做一個更加有素質的學生。
2021教師寒假集中培訓心得體會3在這次的寒假培訓中，很幸運的聆聽了幾位領導和老師的講座，這次所講授的內容可以說是他們多年從教經驗的心血結晶，這些寶貴的經驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進的年輕人如同指路的明燈，讓我們收獲頗豐。下面我來談談自己在此次活動中的感想和收獲。
執教近四年了，在教育教學方面我自認為有了一定的積累，也通過個人的努力和其他老師的幫助探索出一些方法，但聽了專家們在教學常規、德育、如何聽評課等方面的指導，赫然發現自己在教育教學工作中存在的一些問題。教師常規是教師日常工作的典范，是每個老師要達到的標準，學校這次安排專家教師從整體以及各學科等不同角度給我們做了教學常規的專題講座，讓我受益匪淺。
1、教學計劃
制定教學工作計劃是加強教學工作計劃性的重要措施。制定計劃的依據是教學大綱、教材、學校教學工作計劃及學生的現實發展水平。一份詳實的教學計劃是一個學期教學工作的總綱領，既是對教材的宏觀把握，又是對日常教學工作的具體指導。
2、認真作好課前的準備工作
我所面對的是六年級的學生，他們通過五年半的學習，已經有了一定基礎，有了自己的獨立認識。只有做好充分的課前準備，才能在課堂上吸引孩子們的注意力，調動他們的學習積極性。首先第一步要寫好教案，教案不是教材的翻版，研究利用何種講法學生更明白，內容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高。
其次，對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱。作為青年教師，教學經驗不夠，對教學的控制能力也不強，所以我會在上課之前自己先試講一遍，以求更好的把握課堂。
3、爭取創設屬于自己的課堂風格
講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。
首先，要給學生以良好的第一印象。我一向以各項規章制度嚴格要求自己，不遲到早退更不曠課，在言行舉止方面力爭給學生們做出表率。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家。許多教學經驗豐富的老教師的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。作為青年教師，在說話藝術上還達不到老教師的高度，我會在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。用自己的青春活力感染孩子們。
我認為，作為教師若想獲得專業化成長必然要在兩個方面不懈努力：積累和反思。積累一方面是教學實踐的經驗積累，另一個重要方面就是要不斷用教育理論充實自己。廣泛閱讀教育理論專著，學習專家的教育精髓，在這一方面我做的還遠遠不夠。徐校長就如何聽評課對我們進行了專業指導，由此我才認識到，聽評課是我們不斷反思獲取成長的一個重要途徑。必須要充分準備、帶著思考去聽課，有重點的去學習，不然很可能白白浪費一堂好課。通過這次培訓，我學習到了很多教育教學方面的知識。教育不是一日之功，它需要長期的積累和實踐。我有年輕的資本、好學的態度、勇于實踐的決心。我相信，每一次的學習都是成長的契機，每一次的積累必定帶來前所未有的收獲。在今后的教育教學工作中，我將加倍努力。
2021教師寒假集中培訓心得體會4學校組織的這次教師寒假培訓的內容十分豐富，包括對師德、班主任工作規程考核、如何聽評課、新教育實驗等諸多方面的系統學習。通過認真的培訓和自己的學習，我有了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
一、對自己選擇人民教師的職業無怨無悔
在這次培訓會上，學校領導做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務，這也堅定了我扎根于人民教育事業、扎根于實小這片充滿希望的熱土的信心。
二、認真學習教學基本常規和管理規范，做一名合格的小學教師
雖然在來到x以前，我已經積累了一些工作經驗，但是做一名人民教師，尤其是一名小學教師，對其中的許多工作規范和制度還是十分陌生的。教務處的x、x、x主任給我們詳細介紹和講解了我校的相關教學規章制度、常規和教學方法。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的小學教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
我認識到，作為小學教師，要有強烈的工作責任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規范和堅守學校的各種教學規章制度，防止教學事故的發生，從而確保教學任務的順利完成。
三、認識到小學教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優秀的教師還是缺乏認識的。我認識到，小學教師的教學是一個教與學的相互關系，是一個教師和學生共同參與的活動，教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統一。作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，從群體型到個性型的轉變，從型向民主型的轉變。這些都要經過艱苦的努力和學習。
雖然這次新教師培訓雖然是安排在寒假之中，但絕大多數教師都來參加培訓。通過這次培訓，我總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格的小學教師，為我們國家的教育事業，為我們x的發展壯大做出自己應有的貢獻。
2021教師寒假集中培訓心得體會5為期兩天的培訓真是讓自己大開眼界，收獲累累，特別是第二場信息技術培訓，讓在大學輔修計算機的我覺得相形見絀了。我就這場培訓談談看法。
1、通過培訓，結合了掌握的更多自己不知道的內容(office軟件的一些小技巧，視頻處理，網絡知識)。
這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的為自己計算機知識充了電。
2、通過培訓使我收獲的是教育觀念的更新
我們傳統的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變，而未來教育打破了傳統教育的常規，使要學生學習變為學生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重中學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。
3、一旦當我們的教學理念發生了變化，再加上采用適當的教學組織形式與教學技術，學生的負擔就會有所減輕，學習的興趣也會真正萌發。
培訓后在工作中的打算：利用本次培訓成果，積極探討新的教育理論，新的教學模式，嘗試任務教學，提高學生的興趣，努力形成自己獨特的教學風格和特色。