時間：2023-02-18 21:44:20
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關鍵詞：藝術類學生；學習行為模式；學生管理；
一、研究問題的提出
隨著高校的擴招，藝術類的學生在高校中占據了重要的一席之地。但是受專業特點的影響，他們接受的教育與管理同普通文化課學生存在一定的差異，這一定程度上有利于藝術類學生的專業發展，素質培養，但是也導致他們組織紀律性不強，文化基礎薄弱，學風不濃，而學風問題直接涉及到高校的人才培養質量，是每一所高校各項工作的重中之重。因此，藝術類學生的學風問題逐漸成為社會和高校工作者普遍關注的熱點。
學習行為模式是指學生在學習過程中，因個人學習目的、學習態度、學習方法、學習習慣等綜合因素形成的學習行為習慣，這些學習行為模式直接影響學生的學習成效。該項研究通過采取問卷調查和實際訪談的方法,以動畫專業學生為主要調查對象，同時對其他專業學生采取抽樣調查法，分析藝術類動畫專業學生學習行為特點，探討科學、合理、健康的學習行為模式,為學校的教育教學改革和學生管理提供依據。
二、問卷調查結果分析
該項調查共發放問卷份，回收有效問卷927份，其中藝術類學生367份，普通文化生560份。問卷設計35題，其中開放性問題2題。通過問卷分析我們得出:
(一)藝術類學生對專業的喜好程度比較低
在回收的927份有效問卷中，只有19.3%的學生喜歡自己的專業，而普通文化生對專業的喜好程度達到37.6%。藝術類學生對專業的喜歡程度不如普通文化課學生喜歡程度高，他們大部分是為考上大學才學習藝術類專業，而普通文化生大部分是在高考之后進行了多方面的了解，根據自己的分數喜好報考的專業。
（二）日常課堂學習藝術類學生不如普通文化生認真
在被調查的學生當中，問及上專業課時的課堂狀態時，超過一半的藝術類學生在做自己感興趣的事情或者什么也不干，而不是認真聽講或者看書，而普通文化課學生只有20%多的做自己感興趣的事情。藝術類學生的課堂學習態度的不認真和不積極顯得尤為普遍。
（三）藝術類學生學習無計劃性或計劃性不強
在調查的問卷結果分析中，問及“你是否制訂自己的學習計劃?”時，藝術類大學生從不制訂和按照課表學習的同學占到了62.8%，而在普通文化課學生中僅僅只占33.3%，這說明藝術類學生計劃性缺乏，沒有形成良好的學習態度和學習習慣。
（四）藝術類學生更普遍關注項目實踐和自主學習
問卷分析結果顯示，在“你最喜歡的學習方式中”藝術類學生普遍選擇自主學習和項目實踐，兩者所占比率達到68%，而普通文化生則選擇了合作學習和老師講解?？梢娝囆g類學生的學習獨立性和自我意識不較強，更注重于學習的自獲得。
（五）雙方學生普遍關注專業的發展前途和經濟收入
調查顯示，不論是藝術類學生還是普通文化生，對專業的興趣影響因素都是專業發展前途和能帶來的經濟收入。在影響專業興趣的發展前途、個人興趣、經濟收入、社會地位四個主要因素中，超過70%的學生都選擇了這兩項?？梢姡F在社會影響專業選擇的方面，大家更注重功利性因素。
三、對策建議
（一）做好新生入學及日常教育工作，穩定學生的專業思想
學生的專業思想穩定與否是決定學風好壞的重要因素。熱愛專業，有助于提高學習積極性；反之，學習積極性就低，甚至根本沒有積極性。因此，為了穩定學生的專業思想，在新生入校之初，就要及時向學生進行專業認知教育，將專業的培養目標、課程設置、教學方法、學習方法等都詳盡介紹給學生，讓學生全面了解這些情況，及時實現學生的角色轉換。其次，輔導員班主任要在日常的教育管理中，做好學生和專業教師之間的溝通，多了解收集學生專業學習方面的問題，及時向任課教師反映情況，充分發揮日常教學每個專業教師對學生的專業引導和教育，穩定乃至培養學生的專業興趣。
（二）制定科學合理的規章制度，加強學生的紀律性養成
藝術類學生由于高中時教育的特殊性要求，組織紀律性差于普通文化生，自制能力也比較差。尤其是升入大學以后，自我管理和自我教育占據了主要地位，這更不利于藝術類學生的紀律性養成。因此，在藝術類學生的日常管理中，要因勢利導，充分尊重并發揮藝術類學生的個性，合理的運用獎懲制度達到規范行為養成良好習慣的目的。藝術類學生思想活躍，情感豐富，不能單純的采取嚴加管理的辦法約束他們的行為要多加疏導，給他們一定的可以施展才華的時間和空間。與學生建立和諧健康的師生關系，用情感人，用理服人，用行動感化并帶動他們，從而朝著良好的組織紀律性養成邁進。
（三）加強專業師資和配置，提升學生的專業興趣
專業師資既包括教師方面的師資，也包括各類實驗設施的配置。由于藝術專業的特殊性，對老師的要求也更為嚴格。教師除具體基礎的理論知識外，更需要具備強大的實踐操作能力，只有這樣才能應對學生在專業學習時所遇到的一系列問題。一個好的老師能充分調動起學生專業學習的熱情，反之則會嚴重打擊學生的專業熱情，因此，教師的配備至關重要。除了軟條件，相關的硬件設施學校也要考慮到。藝術類學生專業所需的各類硬件設施必須具備方能滿足專業學習的需要。學校在這方面需要加大資金支持，提供配置齊全的各類硬件設施。
（四）加強校園文化建設，為藝術類學生營造良好的學習環境
校園文化是學校學風的一個重要體現。積極健康向上的校園文化對于塑造學校良好的學風至關重要。對于藝術類學生的校園文化建設，要凸顯出專業特色，要能充分發揮藝術類學生的專業特長，讓他們的專業素養得到充分展現和提升。因此，在開展校園文化建設時，各類活動都要堅持一個思路，即學生活動要盡量結合專業。例如可以為藝術類學生舉辦相關作品展，鼓勵學生舉辦個展，為他們設立作品展廳，這樣一方面加強了學生的創作意識．給學生提供了一個創作空間；同時也給學生提供了一個展示自我、互相交流的平臺，共創良好的學習環境。
總之，藝術類學生的學習行為模式與普通文化生的學習行為模式存在一定的不同之處，但也有相似之處。如何把這種特殊性與普遍性融合起來，找出一種合理、有效的方法來進行藝術類學生的管理，是每一所高校學生管理者都必須思考的問題。同時，作為藝術生本身，也要意識到這種差別性，正視社會的偏見，端正自己的思想，以積極向上的心態，在大學校園乃至社會上發揮自己的一己之長。
參考文獻：
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作者簡介：
摘要：制定科學合理的教學計劃是每一個教育工作者最基本的教學任務。大學教學任務相對來說比較繁重，各個專業所涉及到的科目也較多，同時大學課外實踐任務比較多，因此教師在制定教學計劃的過程中，應當對各種因素進行充分的考慮，參考以往的教學經驗，制定出科學合理的大學教學計劃。財會專業教學計劃的制定相對比較復雜。主要是因為財會專業涉及到的專業知識較多，而且財會知識的講解較為枯燥，大部分學生的學習能力有限，這就需要財會專業的教師合理地安排教學時間，制定出一份高質量的教學計劃，切實提高財會專業的教學質量，為培養更多的會計人才打下堅實的基礎。
關鍵詞：財會專業 教學計劃 教學設計
一、前言
近年來，財會專業的大學畢業生越來越多，但是整體的就業率并不高，這其中主要的原因是財會專業的畢業生大部分專業技能不高，工作經驗少等。財會專業主要學習的學科專業理論能力要求較高，同時要求邏輯能力以及計算能力較高，這就給財會專業的教學帶來了一定的難度。因此制定科學合理的教學計劃是十分重要的，這將直接關系到財會專業大學生的學習水平，甚至會影響今后學生的就業。財會專業的教學計劃在制定的過程中，應當充分了解當屆學生的整體學習能力以及整體的邏輯思維能力，同時還應當將往屆的教學計劃作為參考資料，為制定出一份科學合理以及高效的財會專業的大學教學計劃打下堅實的基礎。
目前，社會各個企業對財會專業畢業生的需求量比較大，但是財會專業畢業生的就業率卻相對不高，這種矛盾的社會現象在一定程度上是由于畢業生工作經驗少以及專業理論水平較低造成的。為了最大限度地解決這一現象，財會專業的大學教師應當充分發揮自己的專業優勢以及教學水平，切實保障財會專業的畢業生符合社會的要求，同時也給大學生的就業提供專業優勢。調查發現，教師在制定財會專業的教學計劃過程中，存在諸多的問題，這些問題間接導致了學生學習興趣不高，造成了教學質量較低的情況。因此教師在制定教學計劃的過程中應當充分考慮這些問題，力求教學計劃的實施有明顯的教學效果，進一步提高財會專業學生的整體專業水平。
二、財會專業大學生教學計劃存在的主要問題
財會專業教學計劃在制定的過程中，大部分專業教師都是將普通高校的財會專業教學計劃為參考資料，與自身學校實際的教學情況聯系較少，這就造成了制定完成的教學計劃可能會不符合本學校的實際學習情況，教學質量沒有得到明顯的提高。下面，筆者將對目前大學財會專業教學計劃中出現的主要問題進行分析。
（一）培養目標模糊
對于財會專業來說，教學主要的培養目標就是使大學畢業生能夠符合社會主義市場經濟建設的要求，為國家培養全面發展的財會專業的人才，使學生進入工作崗位后能夠做到遵紀守法、具有良好的社會公德以及職業道德等。畢業生的業務水平，應當熟識財會專業的基本理論、基本知識以及掌握基本的專業技能等，能夠根據企業的實際市場活動進行會計核算，能夠在實際的工作中學習更多的專業技能。另外大學生還應當具有較高的文化素質以及邏輯分析能力等。通過上述可以看到，一名優秀的財會專業大學生需要做到各方面全面發展，但是財會專業的教師在制定教學計劃的過程中，經常忽略培養目標，造成制定的教學計劃不符合要求。對于普通高校的本科生，更加注重對其邏輯思維能力以及財會理論能力的教學，而對于?？频呢敃W生，應當更加注重對其進行實際應用能力的培養。財會專業的教師在制定教學計劃時忽視本校的實際教學能力，結果導致制定的教學計劃與學生學習能力不相適應，教學水平得不到體現。
（二）課程設置不合理
財會專業的課程設置對教學質量具有十分重要的影響。科學合理的財會課程安排能夠提高整體學生的學習水平。但是大部分財會專業在制定課程安排的過程中，忽視了本專業學生的實際學習能力，從而導致制定的教學計劃不符合學生整體的學習情況。例如一些?？茖W校在制定財會專業的教學計劃的過程中，過分重視各個學科之間聯系以及財會學科的理論性，這就在一定程度上忽視了本專業學生的實際學習能力，導致學生在學習財會專業知識的過程中對學科理論聯系實際能力較低等，從而使學生所掌握的專業知識可能會不符合當地的實際經濟建設等。財會專業教師在進行課程安排的過程中，過分重視財會專業知識，而忽略了公共知識對大學生的影響，從而導致專業課的安排比較緊密，公共知識課的安排較少，這可能會導致大學生專業素質高但是整體文化素質低。
（三）忽視了對學生實踐能力的培養
對于一名財會專業的學生來說，實踐能力的水平對今后的就業具有重要的意義。實踐能力培養主要包括財會專業技能、資產核算能力等，注重對學生實踐能力的培養，有助于財會學生在今后的就業中占有優勢。會計是一門對實踐能力要求較高的學科，它要求學生在進行專業理論的學習過程中加入實踐能力的培養。財會專業的學?？梢酝ㄟ^加強與相關企業的長期實習的合作，不斷地培養學生的財會實踐能力。財會專業的理論知識相對比較晦澀難懂，對學生的理解能力要求比較高，學生在學習的過程中，短時間內很難準確把握財會專業理論知識的要點。但是教師在進行財會理論的教學過程中與專業實踐相互配合，形成理論聯系實際的一套整體教學體系，這將會大大提高財會專業的教學質量，同時也培養了財會學生的實踐能力。
三、財會專業教學計劃問題的解決措施
教學計劃的制定對全面提高學生的學習水平以及教學質量具有十分重大的意義。不斷地完善財會專業的教學計劃是每一個財會專業教師的研究熱點。對于如何解決財會專業教學計劃中的問題，筆者有以下幾點建議。
陳曉波（1977-），男，漢，海南臨高縣人，講師，研究方向：初等教育實踐教學，中文教學；
范芬雄（1981-），男，漢，湖南人，研究生，碩士，研究方向：初等教育實踐教學，教育學。
摘 要：本文通過分析當前教育見習中存在的學生見習目標不明確、指導教師見習指導缺失及見習基地難以建立的問題，提出通過合理規劃見習目標，制定見習課程教學大綱，設計目標任務明確的見習計劃和組建強有力的教育見習管理指導隊伍的解決思路。
關鍵詞：教育見習目標、見習課程大綱、見習計劃
教育見習是教育理論聯系實際的一個重要環節，是教師教育專業學生在具有一定的專業知識的基礎上，對將要從事的工作所進行的一種現場了解和體驗[1]。特別是現階段，許多師范院校對教育見習活動在時間、力度上都給予加強，把他作為教師教育專業課程設置的一部分，輔以一定的學分。但是，隨著見習時間和力度的加強，在見習安排中存在的一些問題也日益凸顯，已嚴重影響了教育見習的質量。
一、見習過程存在的主要問題分析
1、學生見習目標、見習的方法不明確
由于見習課程沒有專門的教材或指導書，學生的見習活動往往就是根據臨時制定的見習計劃的要求開展，一方面，部分見習計劃制定的隨意性較大，見習的目的、方式、方法等設計不合理、不明確，造成學生無所適從；另一方面，制定計劃后，沒有很好地組織學生學習，在見習過程中，學生并不十分了解見習的目標和要求，不知如何進行見習活動。
2、指導教師職責不清，見習指導缺失
雖然見習活動中都安排有教師帶隊指導，但在實際操作中，教師基本沒有起到指導的作用。這一方面是見習計劃缺乏對帶隊指導教師的具體職責要求，大部分教師都只滿足于紀律管理，記錄考勤和聽課，只要學生按時到見習單位并聽夠了規定的課時數，就算完成任務。至于指導學生如何聽課、如何觀察和記錄、如何評議、如何與小學生接觸等方面的工作則做的很少。另一方面是由于校、系不重視見習課程教師的培養和安排，每次都是在見習開始時，臨時指定見習帶隊教師，很多被指定的教師沒有小學教學的一線工作經驗，也沒有帶隊見習經驗，而且不少大學的指導教師既不從事也不屑從事對小學教學的研究，因此對見習指導無從入手，對見習中出現的問題束手無策，無法因勢利導。
3、見習單位態度不積極，穩定的實踐基地難以建立
每次見習安排時，各教學系反饋回來的意見是見習單位難以聯系，小學普遍不愿意接收見習學生，主要原因是：
（1）高校擴招后，生源數量大，造成教育見習人數多、時間跨度大，影響小學的正常教學活動。每天有大量的陌生面孔到小學班級，對小學的教學肯定會產生一定的影響。同時，由于擴招，生源質量也下滑，見習生的工作能力、自我管理能力都較低，不能為見習單位的教學活動提供幫助，在當前應試教育的背景下，勢必造成見習單位產生抵觸情緒。
（2）見習活動的組織不力，沒有周密的計劃，與見習單位溝通不暢，使見習單位沒能充分了解見習的要求，在安排過程中，往往雙方配合不夠，造成混亂，增加了見習單位的負擔。
二、解決問題的思路
從以上問題分析中可以看出，解決這些問題的關鍵是：明確見習目標，制定合理的見習計劃。由此，理出解決問題的思路：
1、合理規劃見習目標
見習的目標應是圍繞專業技能培養進行的，所以在確定見習目標前，首先要清楚該專業要求學生掌握的技能是什么。其實，一個專業中需要學生掌握的技能是多方面的，對于小學教師教育專業的學生來說，可以歸納為三大類：教學技能（包括備課和教案編寫能力、課堂教學能力、評課能力、課后答疑和作業批改能力等）、管理技能（包括班主任工作能力、課外活動組織能力和學校工作協調管理能力等）和教育教學調研技能。這三大技能的培養，除了課堂的理論教學外，更主要的手段是通過實踐，實踐的第一階段就是見習活動。但是，不能每次見習都同時對所有技能進行觀摩學習，這樣的容量太大，學生接受不了。應根據理論教學的進度和學生知識水平，把三大技能的觀摩學習進行規劃，合理分解到不同批次的見習中去。
各次見習目標規劃好后，應寫進專業人才培養方案中，作為課程教學計劃的一部分加以固化，才能使見習活動目的性更強，更好地達到實踐的效果。
2、制定見習課程大綱
課程教學大綱是根據教學計劃的要求，課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質、目標而規定的課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設和教學質量評估的重要依據，也是指導學生學習，制定考核說明和評分標準的指導性文件。
見習課程大綱對見習方式、方法、作業、成績評定等都會具體規定和要求，因此，對見習計劃的制定、指導教師開展工作、學生制定個人學習計劃有重要的意義。要規范見習活動，必須根據每次見習的目標，分別制定見習教學大綱。
3、根據大綱制定見習計劃
（1）明確計劃的閱讀者
見習計劃需要告訴參與見習的學生和指導教師干什么和怎么干，并讓見習單位了解需提供何協助，它起到的是見習指導書的作用，其閱讀者應是見習的學生、指導教師、見習單位的領導和老師。但現在的見習計劃，大部分把閱讀者定位為是本校領導或系領導，目的是告訴領導開展見習的重要性，需要多少經費等信息，所以計劃往往僅發給校、系領導審閱，既不發給參與見習的學生和指導教師，更沒有發給見習單位，很多時候僅是會上對學生和老師傳達一下，這樣的見習計劃完全沒有起到指導見習的作用，這也是見習單位不愿意承擔見習任務的主要原因，因為他們不知道要做什么。所以見習計劃在制定前首先需要明確閱讀者，制定的計劃才有針對性。
（2）見習計劃應包含的內容
①見習目標：應根據專業培養方案中整體規劃的見習目標確定。
②見習內容：確定了見習目標，即可根據目標所包含的內涵，確定見習內容。
③見習方式和方法：應根據見習的內容選擇合適的方式、方法開展見習活動，方式方法適合，學生見習可達到事半功倍的效果。
④組織機構：是指見習計劃的制定者、管理者、和執行者。
⑤學生要求：包括見習紀律要求和工作要求。
⑥指導教師要求：同樣應包括紀律要求和指導工作要求，特別是指導工作任務要明確，應制定詳細指導任務及檢查評比辦法，這樣才能把教師的積極性調動起來，促使他們為完成檢查評比任務而認真指導見習活動。
⑦見習單位要求：應根據見習的內容和方法，對見習單位在崗位提供、所需班級、跟班教師數量、類型、學生休息場地等方面提出明確的要求，以便其更好地協調，為見習的順利開展提供保障。
⑧成績評定：應注意把學生從見習前的準備、見習過程的表現、見結反思的作業等都納入評價的范圍。
⑨日程安排表：安排表一般應包括日期（時間）、見習內容、見習方法、見習地點、見習人員、指導教師等內容。
4、組建強有力的教育見習管理指導隊伍
好的見習計劃還應有專業的執行者，才能使計劃達到預期的效果。具有小學教學經驗或了解小學教育規律的雙師型教師，應是教育見習組織與指導的主力。但師范院校的教師大部分是由大學畢業后直接承擔起教學工作，沒有小學工作經驗，因此，學校要大力開展雙師隊伍建設，制定、完善相關政策，鼓勵教師到小學進行掛職鍛煉。掛職鍛煉的時間應不短于一學期，以便教師能完整了解小學的教育教學工作?？梢越Y合學生實習時間進行，也可以安排教師校內輪崗，調整出時間進行。掛職鍛煉應要求教師進入小學課堂，實際承擔課堂教學工作和班主任工作，充分了解小學教學一線的工作要求，為組織和指導教育實踐積累一線工作經驗。（作者單位：瓊臺師范高等?？茖W校）
課題項目：海南省教育科學規劃課題，課題編號：qji11523
關鍵詞：環境工程；無機化學；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0095-02
當前，世界科學技術發展迅速，知識更新日益加快，教育發展應與科學的迅速崛起相對應，這樣才能夠將知識傳給下一代，而又能夠促使科學更快速地發展。化學是教育的一門基礎學科，經典基礎化學更應該與現代科學相互滲透、交融，實現共同發展，所以無機化學教學中有關的化學特點應有所反映。無機化學課程通過課堂理論知識講授與實驗的密切配合，使學生在獲得無機化學基礎理論、基本知識的同時，掌握無機化學實驗的基本操作技能，獨立分析和處理無機化學的問題，初步培養學生應用所學知識分析和解決問題的能力。無機化學是后續化學學科其他課程及化學化工等相關專業課程的基礎，也是環境工程專業的一門必修基礎課。我校環境工程專業培養的是具備環境工程領域內大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環境監測等方面基本理論和知識的應用型高級工程技術人才，因此環境科學專業無機化學課程的教學不可能與化學化工類具有相同的教學模式。
要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學模式，激發學生對無機化學的學習興趣和積極性，培養具有創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力的人才，在大學基礎化學教學中發揮教師的主導作用，培養學生的自主學習能力，這是非常重要的。
一、教師積極備課
師生雙方是教學中的合作伙伴，教師是主導，學生是主體，師生要為學好無機化學而共同努力。教師應在授課前充分備課，包括備教材、備學生、備方法。備教材是指教師應該對無機化學了如指掌，學生需要掌握哪些章節內容，哪些是重點，哪些是難點。備學生是指要了解學生對無機化學的掌握程度。我校環境科學專業為文理兼收專業，文科學生的化學基礎薄弱，因此必須考慮他們的化學基礎。新生化學基礎的差異會導致其接受新知識和理解新知識的能力不一樣。高校教師在教授無機化學這門課程時，可以對部分高中化學知識進行復習。備方法是指如何講好無機化學的每一節課。在講環境專業和無機化學的聯系時，如在講解解離平衡相關理論知識時，可以選取使含鎘廢水達到排放標準時溶液的pH是多少來計算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營造良好的教學氛圍，增強教學效果。
二、指導學生適應大學學習
從中學到大學，教師的教學方法也有很大變化。中學學習有指定的教材，教師會反復講解，重復練習。到大學后，課堂教學進度比中學快得多，講授的知識量也會遠遠大于中學，導致很多學生不知道該如何學習。教師的課堂教學時間很少，知識要通過學生自主學習才能真正理解和掌握。因此，教師要指導學生適應大學的教學方法。教學中，教師可以把典型的課后習題作為作業，檢驗學生的理解程度。無機化學中的很多公式都是直接給出的，沒有推導過程，這會讓學生感覺生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學生這些公式將會在物理化學中推導出來，打消他們的抵觸情緒。同時，要讓學生了解每章的學習要求、教學計劃和成績評定方法，明確學生要掌握的內容，提高他們的學習效率。大學學習中，學生要把握的學習環節有：預習、聽課、復習、總結、記筆記、做作業、考試等，這些環節把握得好，能夠為進一步地獲取知識打下堅固的基礎。
1.預習課本。預習是聽課主動權的首要方法。預習時，要把不明白的問題記錄下來，聽課時可以增加求知的針對性。這既節省學習的時間，又可以提高聽課的效率，是學習的十分重要的環節。做好聽課筆記。上課要集中精力認真聽講，對教師反復強調的要點、難點以及獨到的見解，認真記好筆記，課堂上爭取弄明白所講內容，經過認真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。
2.復習和總結課堂內容。課后復習，可以鞏固上課所學的知識。復習時，仔細整理課堂筆記，對照課本與參考書，進行補充和歸納，把多余的內容刪掉，并經過反復思考，寫出自己的心得體會。每過一段時間要進行一次總結，這可以把知識融會貫通，溫故而知新，從而形成自己的學習思路，清楚所學知識的來龍去脈，使知識更加系統、完整。
3.做好作業和考試。做作業可以鞏固、消化所學知識，考試可以檢驗所學知識的掌握程度，兩者都可以幫助學生找出薄弱環節，及時加以彌補。做作業時要舉一反三，養成良好的學習習慣，對考試要有正確態度，不應單純地追求高分，不作弊，要把考試當作檢驗自己學習效果和培養獨立解決問題能力的演練。在學習中，要能夠抓住這幾個基本環節，反復思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識和能力才是最扎實的。
三、提高課堂的趣味性
創設激發學生學習興趣的問題情境，激發學生的聽課興趣。如從實驗現象、生產和生活實際、化學史等入手，創設問題情境。比如，物質結構基礎的教學設計中，教師可以讓學生通過對德布羅意發現微觀粒子波粒二象性的大膽假設，到薛定諤方程的推導，以及電子衍射證明物質微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無機化學增加趣味性，同時也講授了知識。在溶液的通性教學中，教師可先提問：為了防止冬天水箱結冰，應采取哪些措施。然后，學生會通過比較水中加入酒精后凝固點的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點下降的結論。元素化學教學中，教師可讓學生自己學習，提出問題，讓其他學生回答的方式講解。教師在講授無機化學課程時，要時刻關注學生的學習情況，對他們的課堂接受情況進行了解，以便更好地把握教學進度。教學過程是師生雙向互動的過程。因此，教師在教學過程中不能只注重自己講而忽視學生的掌握情況，要應用多種教學方式，加強與學生之間的溝通和交流，從而更好地了解學生的知識理解情況，提高教學質量和教學效果。
教師可以在進行無機化學教學中通過利用無機化學教學軟件拓展學生的知識面，提高他們的能力，培養他們的素質，鞏固知識基礎。還可以利用多媒體平臺和校園網絡，在網上回答并解決問題，讓學生下課時間通過上網查詢各類無機化學的數據、資料和文獻，更加理解無機化學的基礎知識以及基本理論。
四、注重實驗教學
無機化學是一門實驗性學科，通過實驗教學，可以使學生認識物質的化學性質，揭示化學變化規律，檢驗化學理論，進而更好地掌握化學理論知識。因此，無機化學實驗是培養學生動手能力、觀察能力的重要途徑，在整個無機化學的教學中占有很重要的作用。實驗教學可以提高學生的動手能力和實踐操作能力，因此，教師要對實驗內容進行合理的安排，使學生掌握無機化學的基本操作技能，培養他們的動手能力與實踐創新能力，激發對無機化學的學習興趣。同時，考慮到中學階段進行實驗的機會較少，教師可利用課余時間組織學生參加大學生創新實踐，掌握無機化學的基本操作技能。對學生無法參與的實驗，教師可采取錄播的方式，供學生學習。通過實驗，可以讓學生體會成功的樂趣，對學習無機化學起到輔助效果。
五、嘗試綠色化學教育，增強環保意識
近年來，全球生態平衡破壞程度加劇，作為環境專業的學生，要在無機化學教學過程中提高自己的環保意識。例如，硫酸亞鐵銨的制備實驗中，包含加熱、減壓過濾、溶解、蒸發、濃縮、結晶等許多化學實驗的基本操作技術，同時硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會存在，以前都是被直接排放掉，既污染環境又會使土壤酸化，這時可以利用其生產出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優越的無機高分子絮凝劑，廣泛應用于飲用水、工業用水、各種工業廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過這個實驗，不但可以鍛煉學生已掌握的很多基本操作技術，還能使他們學到的知識得到應用，極大地提高他們的學習興趣及學習主動性，使學生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學的教育，這對增強他們的環保意識、提高自身責任感有相當大的意義。
六、明確教育目標，培養創新型人才
教育目標不僅是教育活動的指南，還是教育評價的依據。高等教育的教育目標是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。培養創新型人才，應確立學生的主體地位，讓他們以獨特的態度和方法把教師傳授的內容變為知識。教師的教學水平直接影響著學生對知識的理解和掌握程度。環境工程專業教師的教學研究和環境發展密切相關，大一入學時，就應讓學生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動手能力，了解基礎化學知識與環境的密切聯系，又會培養他們的創新能力。
環境專業無機化學的課程改革，在某種程度上提高了學生的學習興趣，鍛煉了他們的動手能力，也使學生感覺到學到了大量的知識，凸顯出環境專業的無機化學特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會在今后的教學中繼續改進。
參考文獻：
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關鍵詞：高職；會計專業課；信息化;教學設計
近年來隨著國家對信息技術的重視以及互聯網+的提出，信息化教學在高職教育迅速發展，高職會計專業是目前在校人數最多的專業之一，由于專業的特點使傳統的教學方法越來越不能將學生留在教室，使得會計專業必須利用信息化技術等手段進行專業教學的改革，迫使各高職院投入巨資進行教改。近幾年來各大高職院校幾乎要求所有老師全力開發微課、慕課等教育教學資源，然效果卻不盡人意，主要問題是教學資源按計劃和要求開發完成后，如何利用好這些教學資源來進行課堂教學卻沒有學校去進行認真思考，教學資源開發完成后，上傳到各學校相關的網站上，讓學生進行自主下載學習。也有些用于課堂教學，教師零散、無序的使用這些教學資源與各學校大力開發這些教學資源的初衷是相違背的。沒有使這些教學資源得到很好的利用，有個別學校開發這些教學資源甚至于是為了學校的評估而使用，完成沒有得到合理有理的利用，這是對教學資源的巨大浪費。教學離不開教學資源的開發和利用，怎樣利用好已完成開發的各種教學資源進行課堂教學，是每一個從事教育教學老師必須要掌握的技能，然大家都忽略了一個重要的環節，即教學設計。任何教學資源的開發和利用都是為了上好每一節課，在每一個45分鐘內利用信息化技術等教學手段來完成教學內容，使教師教的輕松，讓學生學的愉快，這才是教育教學改革的重點所在。每一個教師在上課前都要備課，備課并不單純的備教材，大多數教師的備課都是看看本節課上課的內容，保證這堂課的內容不要講錯就可以了，至于這節課使有什么教學方法，采用什么教學手段，采用不同的教學手段和教學方法得到的教學效果是不是不一樣的，采用什么樣的教學手段和教學方法能將學生留在教室內認真聽課，采用什么樣的教學手段和教學方法可以讓學生學得更加輕松，則不在考慮的范圍之內。少部分教師上課是教本宣課，按書上的教學內容讀一遍就算完成上課內容，故造成越來越多的學生不愿意進教室，這是目前我們高職院校普遍存在的問題。我認為備課不但要備教材，還要備教法、學法以及教學手段等，在課前要對每一堂課進行教學設計，通過教學設計安排好每一堂的教學內容、教學方法和教學手段等，通過各種教學方法的反復比較和運用，做到讓學生學得輕松，這是每一個教師應盡的義務和責任，信息化的運用在會計專業課程中能夠很好的解決這一點，因此本文將以錯賬更正為例從以下四個方面利用信息化技術和手段對會計專業課一節課的教學內容進行教學設計。
一、教學設計思路
(一)教學內容
本節課教學內容為“錯賬更正方法”，內容選自職業教育國家規劃教材《會計學基礎》教材中的“第五章—第四節”。該教學內容可以修正會計賬簿中的錯賬記錄，又可以為編制財務報表的數據準確性提供保障。因此，在本教材中起到了承上啟下的作用。教學用時45分鐘。
(二)教學目標
該內容的教學將分別實現“知識”、“技能”、“素質”三個教學目標。知識目標主要要求學生掌握錯賬更正方法并能熟練應用。技能目標主要要求學生能正確選擇錯賬更正方法，并按規范要求進行錯賬更正。素質目標主要培養學生會計職業素養及思維增強學生自主學習、團隊協作的能力。
(三)重點難點
教學重點為錯賬更正方法及操作，難點是針對不同類型的錯賬，如何選擇相應的更正方法。
(四)學情分析
教學對象為高職1年級會計專業學生。不喜歡單純的接受枯燥乏味的理論知識，學生對新生事物具有較強的動手意愿，自覺性不強，團隊意識弱是該層次學生的主要特點。因此教師需要運用信息化教學手段提高學生的學習積極性并進行積極引導。學生在進行本節課內容學習之前已掌握了記賬憑證的填制、會計賬簿的設置和登記、錯賬的查找等知識與技能，為本節課的學習奠定了較好的基礎。
(五)教學方法
在教學過程中，應用了“理實一體”、“任務驅動”、“分組協作”、“歸納對比”、“崗位模擬”等方法，實現了教法與學法的有機結合。體現了以教師為主導、學生為主體的教學模式，實現了教中做、做中學的教學設計理念。
(六)信息化應用
信息化技術與資源的應用貫穿于整個教學過程，課前通過職教平臺預習資料并布置預習任務。課中依托視頻、動畫實物展臺及操作系統，構建工作情境和師生互動的學習場景。課后采用網中網財會專項技能實訓平臺等方式進行測評及反饋。
二、教學組織過程：教學組織過程分為課前預習、課中教學和課后評價三個階段
(一)課前預習階段
教師在職教新干線云平臺錯賬更正操作指南、網絡課堂視頻等預習資料以及企業實物錯賬紙質材料，要求學生按會計不同崗位以4人為一個小組，分組完成錯賬更正任務。并通過微信等社交工具進行預習結果的反饋，讓教師及時了解學生預習情況，加強課前對學生的了解。
(二)課中教學階段分為六步驟進行
1.課堂導入(4分鐘)教師對學生的預習情況進行點評，并匯總預習反饋問題，從而引導學生帶著問題進入課堂學習。2.基礎知識準備(15分鐘)在基礎知識準備環節，教師事先給學生播放一段視頻，視頻中描述本校的一位畢業實習生在實習過程中發現一系列錯賬并尋求幫助過程。從而迅速為學生構建一個真實工作情境。在視頻結尾時該學生向學弟學妹們提出了幾個問題，引導學生積極參與，并層層深入。使學生了解錯賬類型，不同類型的錯賬采用什么方法進行更正。3.修正任務成果(10分鐘)帶著學長提出的問題，進一步為學生播放動畫視頻，演示錯賬更正的操作方法與要點，借助動畫視頻等信息化資源，演示操作過程，細說操作要求。各小組成員根據動畫視頻，回答學長提出的問題以及總結錯賬類型及更正方法。學生總結完后重新對課前預習資料查找出的錯賬進行討論并進行任務成果的修正。4.成果展示及糾錯(10分鐘)為檢驗課堂學習效果，采用抽樣方式通過實務展臺及操作系統將學生做好的憑證、賬簿投影在黑板上的方式進行小組展示，小組互評，最后由教師點評。在本環節中發現部分學生對于錯賬更正方法的選擇還存在一定誤區，如何根據錯賬類型選擇正確的更正方法也是本次課的教學難點。5.技能要點總結(5分鐘)為解決教學難點，教師進一步引導學生通過畫圖列舉的方式進行錯賬更正方法選擇的總結，并編制錯賬更正“口決”(憑證對賬簿錯，劃線可更正；憑證錯賬簿錯分類型選方法，科目、方向有錯誤，紅字來更正；金額多紅字沖、金額少藍字補)。以此幫助學生理解和記憶，從而解決教學難點問題。6.布置課后任務(1分鐘)在課堂結束時向學生提出知識拓展問題，要求學生通過微信群進行課后討論并通過網中網財會專項實訓平臺布置課后作業。
(三)課后評價階段
教師通過網中網財會專項實訓平臺獲取學生課后作業測評結果，同時匯總測評錯誤知識點，將匯總結果及正確操作到職教新干線云平臺，并要求學生再次測評，直至學生完成操作正確為止。
三、教學效果評價
組織學生分組展示及現場糾錯實現了學生的自我評價與互評，教師的總結性點評幫助了學生對學習難點部分的理解和記憶，網中網財會專項實訓平臺的在線測評進一步鞏固了學生對操作要點的掌握，課前預習效果、課后學習效果的對比評價。有助于教師了解教學成效，改進和優化教學方法。四、教學特色和反思教學過程以學生為主體，以教師為主導實現了雙主體教學，課程安排以就業為導向，應用理實一體、教學做合一的教學方法，結合一系列的信息化資源與技術的應用，使課堂程現以下教學特色：1.以設疑的方式推進教學過程及多樣化信息技術的應用，讓學生手腦并用，提高學習效果。2.使用憑證、賬簿等業務資料、結合崗位模擬，構建情境化教學模式，體現了教中做、做中學的教學理念。3.通過學生自主糾錯與總結，結合“口訣”的應用，突破了教學難點。4.利用網中網虛擬仿真實訓平臺進行在線測試、微信平臺的互動交流與評價，實現了課前、課中、課后的多元化綜合評價。借助信息化教學資源與手段，優化教學內容和方法，讓教學變得輕松，讓學習成為享受。這是我們教學工作者的心愿，也是我們不懈努力的方向。
參考文獻：
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根據分析化學在醫學檢驗技術專業課程體系中的地位和作用，針對課程教學，特別是理論教學中存在的問題，從教學內容、教學組織、教學方法、教學評價等方面進行改革，促進學生理性思維、實踐技能、創新能力和綜合素養的提升。
關鍵詞:
分析化學;教學改革;醫學檢驗技術專業
分析化學是研究物質的組成、含量、結構和形態等相關信息的分析方法及有關理論的科學，是一門實踐性非常強的學科。對于醫學檢驗技術專業的學生來說，分析化學是學習諸如生物化學檢驗、血液學檢驗、免疫學及檢驗、檢驗儀器等后續課程的基礎。分析化學作為一門重要的專業必修課程，學生對分析化學的理論知識和實踐操作技能的掌握程度，對于實現醫學檢驗技術專業的培養目標具有非常重要的意義［1］。近幾年來，我們根據醫學檢驗技術專業的培養規格和專業崗位需求特點，對分析化學的教學進行了改革和探索。
1分析化學教學改革的必要性
醫學檢驗技術專業學生畢業后的就業崗位主要在醫院化驗室、生化檢驗科室等。這些崗位需要的是能熟練應用所學知識、能夠獨立完成臨床樣品檢測、進行數據處理和結果分析的畢業生。傳統的分析化學教學，在理論部分以講授為主，在實驗教學部分以驗證性實驗為主，學生對知識的靈活運用和熟練度上均存在問題。后續專業課老師的反饋也反映出一些學生對分析化學基礎理論掌握的不夠牢固，不會靈活運用學過的知識，而且對實驗技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學的教學方法非常必要和迫切［2－4］。
2分析化學教學中的主要問題
2．1教學對象的特殊性—學習興趣不高
醫學高職高專學生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學生除了整體文化課分數比較低之外，化學基礎也非常薄弱。進入大學之后，檢驗專業學生要進行3門化學(無機化學、有機化學、分析化學)課程的學習，讓很多學生產生畏懼的心理。一些學生并未養成良好的自主學習的能力和習慣，很難進入學習狀態。另外，因教學計劃的限制，目前高職高專院校一般基礎課程壓縮都比較普遍，而教學內容的要求又基本不變，導致教師講課速度越來越快，有些知識點只能一筆帶過，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數多，部分學生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽課效率較低，導致抄襲作業的現象非常普遍、考試結果不盡如人意等，無法與后續課程很好地銜接。
2．2課程內容復雜性—理論課效率不高
分析化學分為化學分析和儀器分析兩大部分?；瘜W分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學分析、光化學分析、色譜分析等。每一種方法因為機理不同還可以進一步細分，根據儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯系又自成一體，涉及的知識范圍較廣。儀器的發展日新月異，各種新的理論、技術、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調動作為主體的學生的活躍思維、積極主動的學習氛圍、真正提高學生課堂學習的效率，是作為分析化學教師要不斷探索的課題。
2．3實驗教學刻板性—探究精神培養不夠
實驗內容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統的實驗教學模式:即教師先講解實驗原理、并把實驗過程中要涉及到的儀器一個接著一個一邊示范一邊講解操作要領，后讓學生依照教師設計好的實驗步驟完成實驗。這種讓學生被動接受的刻板的教學模式，導致學生學習積極性不高，缺乏對知識的探索精神。如何采用符合學生心理需求的教學方法，賦予學生更自主學習的空間，讓學生所學的分析化學理論和實際操作能力上獲得雙贏，對教師來說是一個挑戰。
2．4成績評價體系粗線條性—綜合分析和解決問題的評價缺乏
以往分析化學的最終成績分兩大模塊:實驗成績為30%(主要是實驗報告的成績)和期末卷面成績為70%。這樣的考核方式，既便學生平時沒有復習的習慣，等考試前一周才開始臨時抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學生掌握分析化學的基本的原理、方法等知識的儲備情況，但不能很好的反映所學知識的靈活分析與運用，也不能很好地培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。為此，必須制定出一套合理的評價體系。
3分析化學教學改革的探索
針對以上分析化學中存在的幾個問題，我們在激發學生積極性、優化分析化學的教學內容、強化實驗教學方法以及制訂一套相對比較完善的成績評價體系等方面進行了改革。
3．1激發學生積極性
針對學時數不斷減少和學生化學基礎不盡人意的現狀，我們在上分析化學前就讓無機化學、有機化學課代表組建QQ學習群，在群里大家可以暢所欲言，討論對前面所學兩門化學的感想和學習經驗，教師及時回復學生的問題。這樣教師與學生在群內已經有了很好的互動，對后面的分析化學教學有不可低估的影響力。上了分析化學課程后，教師每次都積極與學生互動，上課聽不懂的問題讓學生及時提出。每次的小問題及時解決，學生學習分析化學的積極性得到了很好的調動，并引領學生用批判性的眼光去發現教材上的一些錯誤，鼓勵學生提出教師在PPT上的錯誤。教師可以適當地為發現教材與教師的PPT上的錯誤的學生平時成績加分，以鼓勵學生積極思考、培養學生自主學習的習慣。QQ學習群的建立對學生學習有很好的引領作用，同時對學時數越來越少和對學生化學基礎普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對一些學生認為分析化學課抽象、無聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會上存在的一些與分析化學有關的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標事件，三聚氰胺的檢測方法就是可以用分析化學儀器分析中的高效液相色譜法來完成;現階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標，如反映水質污染的一項重要指標COD(化學需氧量)的檢測，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒有具體提到這一方面的內容，但教師在講課時可以增加COD的測定方法的介紹。剛學過的知識點，能馬上應用到實際中來，不僅加深了學生對這些知識點的學習，同時使學生認識到分析化學所學知識的重要地位和所發揮的重要作用，最大程度地激發了學生的求知欲和創造性，把教師的教與學生的學有機統一起來。
3．2優化分析化學的教學內容
分析化學課程學時數少、課程內容較雜，教學安排有一定的難度。所以，教學改革首當其沖的就是優化教學內容，重點要突出在實用性和專業性上。進一步精簡與優化課程的內容，例如:在無機化學中已經學過的氫離子濃度的計算，在分析化學中酸堿滴定這一章節中的酸堿滴定曲線討論時又要用到這方面的知識。以往教師總認為學生已經學過，加上學時數又有限，所以總是一筆帶過，導致教學效果很不理想，學生總抱怨這部分的知識難于理解。通過調查發現，PH值的計算是一般學生比較薄弱的知識點。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關分析化學要用到的PH值的計算公式等發到群內，培養了學生自己學會復習的良好習慣。學生提出不懂的知識點教師及時在群內集體解答。對于相似的知識點，引導學生學會比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對滴定曲線、滴定突躍等共性的知識點講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因為有前面的基礎，可以用比較與歸納的方法，通過前后知識點的融合與貫通，達到了以點帶面、觸類旁通的作用。加深學生學習這些知識點的印象，不僅節約了課時，在一定程度上培養學生自主學習的能力。對于儀器分析的內容，與化學分析相比，基礎知識更難理解，為此，教師可以根據內容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個儀器的原理、構造以及儀器操作的注意事項等。因為缺乏具體的實物，很難在學生腦子中形成清晰的印象，學生的學習積極性不高，教學效果可想而知。近幾年來我們通常會讓學生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學生的學習效率，很好地鞏固了所要掌握的知識。
3．3強化實驗教學
分析化學特別重視物質“量”的概念。為此，這些年來，我們特別強化對學生的實驗數據記錄的管理:即每次實驗結束前讓學生將自己記錄的原始數據拿給教師批閱，教師在這些原始數據上分別打上紅勾，并簽上名字。學生做實驗報告數據計算時，只能按照打過勾上的數據來計算實驗結果。這樣的方法有效地糾正了以往學生隨便記錄數據等不良習慣，同時也杜絕了學生為了實驗報告成績獲得高分而隨意涂改數據或抄襲其它同學數據等惡劣習慣，有效地培養學生一絲不茍、規范做好每一步操作步驟以及實事求是的科學作風。
3．4完善成績評價體系
為了更好地培養適應崗位需求的醫學檢驗專業技術人才，需要制定一套較為科學的評價體系，改變以往以考試分數論英雄的做法，加強學習過程、學習能力的評價，構建一套多元化的評價體系。我們近幾年采用以下的方法來構建分析化學的總成績:平時成績占10%、期中考試占10%、實驗成績占30%(包括平時實驗報告成績20%+期末實驗操作考試10%)、期末考試成績占50%。實踐證明，將多種成績相結合的評價體系很好地調動了學生的學習積極性，比較真實地反映了學生學習分析化學“三基”知識的掌握情況，更準確地檢測出學生的水平與能力，最終達到提高教學質量的目的，學生成績也有了很大的提高。近些年通過調查比較后發現，以往粗線條的成績評價體系時每小班(30人)都有4～5個學生要補考。通過各種改革以及改變成績評價體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補考。這樣的成績評價體系，達到了提高分析化學教學質量的目的。我們曾經對2013、2014、2015級醫學檢驗技術專業的學生對教師教學方法、教學內容、成績評價體系、對教師的總體滿意度等方面作調查，各項指標的滿意度在逐年提高，特別是對教師的總體滿意度方面。對教師的教學也有很大的促進作用?？傊?，隨著科學技術的不斷發展，教師必須緊跟時代的步伐，在分析化學教學中不斷轉變自己的教學理念，改革教學方法，充分挖掘學生學習潛力，調動學生的積極性，強化學生能力的培養，才能為造就時代需要的醫學檢驗人才打下扎實的基礎。
參考文獻
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關鍵詞：化工類；專業教學；信息技術
現如今，已經進入信息時代，網絡技術的高速發展可以提高信息傳播速度，信息化教學成為現代教育發展的大勢所趨。高職院校的學生正處于青春期，個性突出，對新事物有較強的敏感度，而信息化教學利用學生的性格特征，通過信息技術，圍繞所制定的教學目標進行教學設計。高職院校化工類專業課程信息化教學作為系統科學的工作，教師要想保證教學達到顯著的效果，就要首先具有明確合理的信息化教學設計思路，還要能認識到信息化教學的內涵所在；其次，高職院校信息化教學設計思路包括明確教學內容、分析教學現狀、明確教學重難點等；最后，針對實際狀況提出相應的教學措施。
1信息化教學設計的基本內涵和思路
簡單來講，教學設計就是緊緊圍繞專業課程的教學大綱，綜合多種教學要素，并且根據學生特征而制定的教學方案。信息化教學設計就是在以往教學設計的前提下，運用信息技術手段，將多種技術引入教學方案中，而這些技術主要包括多媒體教學技術以及數字信息技術等等?；どa的關鍵是化學反應，在高職院?；ゎ悓I課程中化學反應器操作是主要內容之一。本文以固定床反應器作為例子，分析怎樣高效完成信息化教學設備的環節安排。但是必須要在此說明，此次教學任務是在學生完全了解固定床反應器的工作原理、簡單操作以及儀器參數的前提下進行的，最終的教學目的在于使學生了解基本的故障，以及分析固定床反應器出現故障的原因，而且可以采取有效的方式及時的解決。此外，也要求學生熟練掌握怎樣利用儀表數據對化工生產運行狀態做出準確的判斷。
2高職院校化工類專業課程信息化教學設計思路
2.1分析教學內容
本文主要以高職院校化工專業課程《化學反應器操作技術》中固定床反應器教學單元中教學任務“常見故障分析處理”為例子實施信息化教學設計，課時共有兩節。在學習這個教學任務前，學生已經初步了解固定床反應器的理論基礎、工藝參數確定、開采以及正常操作的有關內容。利用這次教學任務的教學，教師要求學生必須要達到以下幾個要求：學生需要分析造成運行工況異常的主要原因，可以適當的選擇所采用的方法，并且結合儀表顯示的數據信息來判斷化工生產運行狀態是否正常。
2.2分析學情
通常，高職院?；I的第四學期學生是教學對象，學生前三期已經通過一些專業基礎課程的學習，了解專業基礎知識。對于專業核心課程的學習，必須要通過很多實踐性操作對所學的理論知識進行鞏固與驗證，而且了解微信、QQ、電腦等知識的合理運用；而且學生前三期已經做做苯加氫裝置穩定運行、開車以及停車的操作，但是難免會存在異常的操作情況，造成操作中存在各種故障；盡管有了一些故障處理操作嘗試，但是缺少故障處理分析思路；盡管有了某種崗位認知，但是難以真正體驗到最真實的工作場景，無法有效分析和處理經常見到的故障[1]。
2.3信息化的教學環境和教學資源
此次教學設計中信息化環境和信息化資源都有高等職業教學資源庫、電子教室。教師工作站、省級精品課程教學網站、仿真軟件以及化工生產技術仿真機房等等。在最大限度上利用這些資源可以建立內容豐富、溝通快速、反饋全方位以及直觀感性的教學環境。此外，還包括各種師生交流的方式，比如：微信、QQ以及電子郵箱等等。
3高職院校化工類專業課程信息化教學設計過程
信息化教學設計的重點是教學環節的安排，教學環節是否科學直接關乎到信息化教學是否能夠正常實施，信息化教學環節堅持循序漸進的基本原則，耐心引導學生進行自發思索式學習。教學設計的教學主體是學生，學生課前進行預習，明確教學任務，實施具體的任務，教師進行總結，教師和學生之間互相評價，學生在做的過程中學習，在學習的過程中做，正確引導學生逐漸完成教學任務，使學生的綜合素質得到大幅度提高。
3.1學前預習階段
借助網絡技術以及計算機的迅速發展，高職院校教學不僅可以為學生提供各種校外學習資源，比如：省級精品課程網站以及高等職業教育教學資源庫等等，而且可以充分利用本校的教學資源平臺。[2]對此，教師應該引導學生提前在這些平臺上登錄進去，查找且學習和課程相關的信息，為了確保該教學環節的順利實施，教師可以運用教學平臺使學生在網站上進行在線測試，并且結合最終的測驗結果掌握每個學生的任務完成情況，對教學方案進行有針對性的調整。此外，在教學網站上教師必須要不斷更新課程動態，使學生對教學安排能夠提前了解。
3.2教學任務確定階段
長期以來，固定床反應器的故障分析教是高職院校化工類專業課程的重難點，枯燥乏味的操作難以提高學生的學習興趣，但是化工生產具有一定的危險性，所以應該引起學生的高度重視。因此，教師可以利用多媒體教學設備，通過播放視頻、幻燈片等方法來引導啟發學生，在新任務導入的時候，應該要求學生對化工生產的操作進行了解，明確認識到故障分析的重要作用。
3.3任務實施階段
3.3.1教師演示
教師運用多媒體技術設備來模擬固定床反應器的苯加氫實驗，再加以演示常見故障的處理思路，關鍵點是向學生清楚的傳達思路。[3]在該過程中，教師要求學生應該緊緊跟上分析思路，在軟件方面實行同步模擬，在學的同時進行操作，從而提升教學的有效性。
3.3.2教學方案的制定
實驗任務必須要分組學習，教師應該安排學生劃分成多個小組，正確引導小組成為合理利用教學平臺的豐富資源，收集資料信息、討論且制定教學方案，再將教學方案及時到教學平臺上。
3.3.3正式點評
在經過第一輪和第二輪的教學方案制定，教師應該正式點評每個小組上傳的教學方案，根據仿真模擬的最終結果，將各個小組方案的優勢和劣勢進行比較，并且引導學生之間相互溝通個人的觀點，歸納總結具有可行性的操作方案。
3.3.4評價總結過程
信息化教學的最后階段是評價總結階段，也是必須要高度重視的關鍵階段。盡管該過程不會涉及到實際操作，但是評價總結可以使學生獲得強烈的成就感，也是促使學生學習效率得到提升的重點。一般來說，評價總結是由教師和學生一起完成的，這樣做能夠防止教師不能做出全面的評價，積極開展教師和學生之間的互評，一起完成總結任務。教師在考核學生學習成績的時候，應該對學生任務過程的表現進行綜合評價，將學生的工作態度以及職業素質等都納入考核中，從而實現多樣化評價[4]。
關鍵詞：會計；實驗教學；優化
一、會計實驗教學中存在的問題
（一）實驗教學意識不強
一直以來，在各大高校中，經濟管理類專業的實驗教學就不如理工科實驗教學那么受重視，實驗手段也不夠豐富，由此造成高校激勵機制與管理體制跟不上，實驗條件和實驗設備落后。有的高校電算化實驗內容側重于核算型內容而輕管理型內容，如賬務處理模塊實驗內容重于銷售模塊的實驗內容；有的高校根本沒有手工會計實驗室，只能購置實驗教材和資料在教室里完成所有的實驗過程，甚至暫時讓位于理論教學。以上這些情況都真實地反映了高校因為場地、經費、師資等條件的限制，對會計實驗教學不夠重視或重視程度不夠，從而使得會計實驗教學達不到預期的效果。
（二）實驗指導老師缺乏實踐能力且知識面較窄
大多數高校的會計實驗教學一般是由會計專業教師和實驗員共同完成的。實驗員主要負責實驗室的管理，不參與具體的教學環節，而會計專業教師從事過會計實際工作的寥寥無幾，缺乏實踐經驗。即使部分教師有從業經驗，因缺少后續培訓，也漸漸與會計實務脫節，因此專業實踐能力不強。另外，會計專業教師的知識面較窄，懂基礎會計實驗的不懂會計電算化，懂會計電算化的不懂企業資源計劃，造成經濟與管理綜合知識與運用能力不足。
（三）實驗教學形式傳統
1、缺少會計崗位分工。
現行會計綜合實驗的主要內容是讓學生獨立全程模擬全部會計崗位，完成所有流程。學生由此陷入會計分錄題海之中，手工記賬過程更令人望而生畏，影響學生參加實驗課程的積極性，更另學生將會計工作于繁瑣、枯燥視為等同。電算化實驗課也面臨同樣的尷尬。學生以同樣的身份、同樣的密碼在不同的用戶之間來回地切換，漠視了電算化會計的安全保密性，而大量記賬憑證的輸入工作也分散了學生對賬務流程的注意。
2、缺少不同的會計主體
目前，高校實驗課程都是對同一家會計主體的不同經濟業務進行模擬實訓的，因此，所有學生的實驗結果都是一樣的，學生把握這個規律后就在課堂上懶于思考，甚至不屑于討論 ，只坐等他人的實驗結果。對于會計主體這個會計核算基本前提并沒有通過實驗課程而加深對此理論問題的理解。而實際上，同一筆經濟業務對于不同的會計主體，結果是不一樣的。如，同樣是投資，相對于被投資方而言則是融資行為。若高校能選擇兩個發生同一批經濟業務但相對獨立的會計主體作為模擬對象，學生參與其中進行實訓如同比賽，課堂氣氛將會全然不同。
二、會計實驗教學的優化對策
（一）加強實驗教學的優化意識
2007年，教育部在《教育部關于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質量的若干意見》中指出，要“推進實?？梢娊逃块_始關注高等教育中的實踐教學環節。特別是80后本科生，他們是典型的實用主義者，對于所學的知識第一反應就是“有什么用？”，同時，他們學習、創新、接受新事物的能力強。因此，高校應該改變傳統觀念，將會計實驗教學與理論教學視為同等重要的組成部分，并優化現行會計實驗教學體系，以適應教育環境的變化。
（二）優化課程體系，建立合理教學內容
建立合理的教學內容，構建三個層次的實驗課程：
1、第一層次：非獨立實驗課程。
為把理論教學與實踐結合得更加緊密，筆者建議在《基礎會計學》及《財務會計學》課程中開設一定的實驗課程，這是整個實驗體系的初、中級階段。對于《基礎會計學》的實驗課程，可在理論課程總的60個學時中的課程中開設10個學時的實驗課程。這10各學時的實驗課程應在相關教學章節結束后即同步進行。教師在選擇經濟業務時不求多但求精，只要能基本反映企業的基本業務，便于完成賬務流程即可。這樣既可以實現學生實驗課程的連續性，又可保持其繼續學習的興趣。
2、第二個層次：獨立的會計綜合實驗
（1）設計財務管理學中所涉及的籌資業務。
現行的會計綜合實驗課程仍停留在對某企業業務的會計核算，數據都是給定的，如給定企業向銀行借入資金30000元，學生根據相關的原始憑證編制記賬憑證。然而實際中，企業籌集該筆資金的方式可選擇向銀行借入也可以向股市籌集，籌集金額也可有高有低，企業應如何進行決策呢？設計此類業務既可以讓學生運用財務管理課程所學知識為企業進行決策，又可以讓學生更加深入地了解企業經濟業務的來龍去脈，而不是被動地接受一組數據。
（2）設計財務會計學中所涉及的準則業務。
可以設計相應數量的準則業務如投資業務、非貨幣性資產交換等。這類業務設計的主線不是分析同一會計主體對不同業務的會計核算，而是分析不同會計主體對相同業務的會計核算。如投資業務對于投資方這個會計主體是資產的增加，而對于被投資方這個會計主體則是所有者權益的增加。
（三）優化實驗教學隊伍
1、走出去。應支持高校教師到企業兼職，提高教師的實踐能力。
2、引進來。聘請會計行業的專家參與實驗課程的設計和指揮，將會計相關政策法規的前沿動態盡快地融入到教學試驗中。另外，還可以聘請部分會計業務工作者做兼職實驗教師。
3、加強互動性。會計專業教師應與其他相關專業教師一起共同研究、開發試驗項目；會計專業教師可以與經驗豐富的軟件公司共同編寫教材；高校教師定期參加相關培訓；高校之間定期開展交流研討，建立資源共享平臺等。
參考文獻：
護理工作在現代醫學發展中，有著無可替代的作用，這就給護理工作人員提出了更高的要求。護士的基本任務是:為病人增進健康、預防疾病、及早康復、回歸社會提供各種醫療服務。在日常工作中，護士針對病人病情、需求，制定、實施護理計劃，提供適合病人需求的護理環境及護理措施，對治療疾病起積極的作用。一名優秀的護士，除了要有熟練護理理論知識，精諶的技術技能外，還必須具備有良好的職業道德、品質修養、美學修養等。因此，在護理管理中提高護士素質是重要環節。只有提高護士的素質，才能更好的高效率地完成護理工作。
在這條艱辛的路上，從開始進入醫院實習的那一刻起，我就感到了前所未有的壓力，壓力不僅來自一起實士的護士，更多的卻是來自自己，作為一個大專生的我和那些一起實習的來自長沙醫學院、懷化醫學院的同學比起來沒有優勢，所以，我只有在實習期間通過自己的努力來使我不落后，不被蓬勃發展的社會所淘汰。
我會認真的學習關于手術室方面的知識，了解手術室的工作性，熟悉每臺手術所需要準備的物品以及特殊器械，掌握其基本的操作方法。無菌操作技術，如戴無菌手套，穿脫手術衣以及正確的洗手方法等都能夠熟練準確的操作。但是由于時間短暫對于有些手術器械的名稱及用途仍不是很了解，真是有些遺憾。
在這10個月里，我也慢慢地進行著從一個護生到一個護士的蛻變，十月的修行，十月的磨練，我努力去做一名好護士，努力每天以微笑的面容去面對我的病人，努力做到耐心細致而不急躁，努力做到工作扎實而不出錯。在各個“老師”前面，我是一個勤快認真的晚輩，在病人前面我是一個溫柔、和善、平易見人的年輕護士。實習的日子里，我懂得了如何去贏得別人的尊重，面對誤解我不去爭辯，面對批評學會了擺正心態。因為年輕，我就要比別人做得更多;因為年輕，我就應該勇于受挑戰。
一、樹立：“以人為本”的人性化服務理念，護理的全部工作都是圍繞病人入院到出院展開的。人是一個生物體時時刻刻有著他各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎上還有疾病治療護理需求。因此，如何滿足病人的各種正常需求，就囊括了我們所有的護理工作，急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責所在，其中營造一個舒適安靜的病房環境，耐心的細致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護理、高度負責的人文關懷等等。都是護理工作的具體體現，護理質量的高低均會在這日常的點點滴中反映出來?？傊?，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。
二、嚴守各項規章制度和操作規程在護理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執行醫囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護理制度”等等。各項操作規程是我們的教科書上都明確規定了的。護理工作中如果沒有嚴格的紀律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準確的完成。規章制度和操作規程是我們的前輩在上百年的護理實踐中總結出來，凝結了她們寶貴的經驗和教訓，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們吸有嚴格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫療質量，防范護理差錯事故。
三、做到“四勤”人是有惰性的。實習階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學生，只有勤奮才能被人賞識，被人接受，才有更多的機會去學習更多的實踐知識。“四勤”首先要眼勤，就是要善于觀察?！?〕認真觀察和學習帶教老師嚴謹的工作態度，工作安排和計劃性?！?〕觀察各項護理操作流程和具體操作手法，這些知識只有在實踐中多觀察，多領悟其中的要領，才會在自己的實際工作中有質的進步和飛躍。〈3〕要勤觀察病情，對病區內的病人要做到心中有數，重點病人要密切觀察。再則就是要口勤，求學知識要勤鉆好問，安扶病人主動詢問、耐心解釋。護患關系、師生關系處理的好壞主要取決于語言的溝通，有了良好的關系，工作學習起來就會輕松很多。另外最重要的還是要手勤、腳勤，就是要不怕苦、不怕累、不怕吃虧、樂于干活、主動做事。
1、如果我是負責治療工作的護士，操作前應著裝整齊、洗手、修剪指甲、操作時戴口罩。
2、備齊各種治療用品、藥品，并有標志，做好分類存放，保證無過期失效，每日清點，認真交接班。
3、負責長期、臨時的靜脈輸液、輸血、肌肉注射等治療的準備工作。操作中要嚴格遵守無菌操作規程。
4、嚴格執行消毒隔離制度，按時執行日程、周程。
5、及時、正確執行醫囑，做到三查七對。長期醫囑要按時執行，臨時醫囑要及時執行，搶救病人時，執行醫囑要迅速、及時。
6、用過的輸液器：注射器等，需經初步消毒后方可送供應室。
7、做好醫用垃圾的分類處理。
8、督促檢查工作人員嚴格執行治療室制度。
9、保持治療室的清潔、衛生、整潔并做好保潔工作。
四、如果我是早班我就會做到以下幾點：
1、提前30分鐘接班，接好護理用品。
2、跟著帶教老師協助小組護士工作，如：普查體溫、測血壓、測血糖、做理療、巡回液體等。
3、跟著帶教老師負責全病區病人的治療、護理工作，做好與責任護士的交接工作。
4、跟著帶教老師負責到相關部門聯系維修出故障的各種醫療器械。