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在開展綠色化學教育時，必須要保證化學教學中能夠將綠色化學的內容全面體現出來，防止環境污染，減少化學污染物，提高化學品安全性等內容進行講解。教師在樹立保護環境和可持續發展理念后，教師可以相應的利用化學課程中一些知識進行綠色化學的開展，從而提高學生的綠色化學思想意識，加強學生的社會責任感。
2.合理使用化學教材，有效開展綠色化學教育
普通化學教材在很大程度上不適應綠色化學教育的開展，因此，需要對化學教材進行適當的改革，可以在教材中相應的添加一些綠色化學的理論知識，國內外對綠色化學的研究內容和成果，同時可以相應的利用一些先進的案例。同時，教師也要對教材內容進行隨時的完善和更新，從而保證化學教材內容具備先進性和準確性。
3.在化學理論課堂上有效的添加生活案例，以此促進綠色化學教育
在化學理論課堂上，要將教師的教學思維和方式進行有效的改善，要有效的拓寬自身的綠色化學知識視野，不斷的閱讀國內外相關的資料和書籍，樹立綠色環保思想意識。同時在教學時，要有效的添加一些具體的生活案例，以此提高學生保護環境的思想意識。在綠色化學教育時，可以適當的添加一些生活案例，比如講解添加洛杉磯光化學煙霧事件，將化學因素所帶來的污染進行全面的分析，并對光化學煙霧產生的過程進行分析，同時在此基礎上找出預防和消除光化學煙霧的相關措施方法。
4.在化學教學過程中，有效的開展綠色化學實驗
一、中學綠色化學教育的必要性
21世紀是綠色文明的世紀,環境污染的嚴重性已使人類認識到必須要改變傳統化學工業為綠色化學工業。我國是一個新興的發展中國家,綠色化學對于我國是一個難得的機遇,而要抓住這個機遇就需要千千萬萬具有綠色意識、懂得綠色化學知識的綠色化學人才,綠色化學教育正是培養綠色化學人才的孵化器,因此,在我國開展全民綠色化學教育已勢在必行。
中學教育是人生的最重要的教育,學生的人生觀、價值觀基本都在這一時期形成。在這個關鍵時期,綠色意識一旦形成,勢必對其一生的社會觀產生巨大的影響,因此,在中學教育中滲透環保教育,培養學生的綠色意識是非常重要且必要的。將綠色化學教育融入到中學化學教育中,培養學生的綠色意識、環保意識,就會讓全民逐漸認識到化學與環境的關系,了解綠色化學的重要性,在工業中發展綠色化學工業,在生活中選擇和使用綠色產品,用綠色化學來造福人類,逐步樹立綠色化學的思想,形成環境保護的意識。
二、中學化學開展綠色化學教學的策略
(一)在課堂講授中滲透綠色化學教育
課堂教學是教學任務的主載體,是我國中學教育的基本構成部分,課堂講授中滲透綠色化學教育是最基本的途徑?，F行的中學化學教材已經融入了綠色化學知識,教師要在課堂教學中充分利用這些綠色化學素材,將綠色化學教育“適時、適度、適量”地滲透其中。例如在“原電池”的教學中,指出化學電源產生的負面影響,并倡導回收舊電池;在“氮氧化物的產生及轉化”的教學中,介紹酸雨和光化學煙霧的危害,以及如何處理汽車尾氣的方法;在講“氮的固定”時,對人工化學固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物根瘤菌固氮三種方法進行詳細分析,指出人工化學固氮和雷雨閃電固氮都會對環境造成一定的污染,而植物根瘤菌固氮既不消耗能源,也對環境無污染,是最好的固氮方法。
此外,教師在全面把握教材的基礎上,可以適當地擴充綠色化學內容,如在介紹三廢——大氣污染物、酸雨、溫室效應等概念時,引導學生從減量減廢的角度介紹循環操作、交換劑再生等概念。又如在教學中逐漸滲透原子經濟論、綠色反應、綠色能源等,引導學生建立綠色化學思想。
(二)用綠色化學思想設計、改進化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科,中學化學包括一系列的教學實驗,現行的中學化學教材有60%的知識是通過實驗引入的。但是傳統的化學實驗不可避免地出現這樣或那樣的污染問題,因此利用綠色化學的新理念對化學實驗進行改革,已成為化學教師的共識。根據綠色化學的教育理念,結合中學化學實驗的目的、特點和意義,應加強以下幾方面的綠色化學實驗設計:
(1)推廣微型實驗。采用微型化的儀器裝置進行實驗,如做硫在氧氣中燃燒的實驗時,可將硫粉用量從常規的0.5克減少為0.02克,就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克,減少了排污量,另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產生的二氧化硫,防止二氧化硫排放到空氣中,減少了二氧化硫對環境的污染。
(2)改進實驗。教材中的很多化學實驗是沿用多年的設計方案,污染環境且成本高,教師要引導學生在不影響實驗結果、觀察效果的前提下,對實驗加以改進,從而盡量減少實驗試劑和實驗產物對環境的污染。如考慮到CO的毒性,在還原CuO實驗中可以連接尾氣處理裝置;指示劑與酸或堿作用等顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進行,實驗所產生的酸的廢液和堿的廢液可混合在一起進行中和反應除掉,這樣可以減少廢液對環境的污染。
(3)加大廢棄物的回收、利用,進行綠化教育。如將化學實驗產生的各種廢物分別放入回收容器內,采用中和、吸收、回收循環利用等方法來處理;如在氯氣制備實驗中強調了尾氣的處理辦法;對有機溶劑經處理后再循環利用,采用方法包括以下步驟:1.用活性炭對使用后的有機溶劑進行吸附預處理,活性炭與有機溶劑的重量比為0.1~0.5∶1;2.過濾,除去活性炭,得到預處理后的有機溶劑;3.預處理后的有機溶劑通過提純回收有機溶劑。與現有技術相比,有機溶劑回收利用方法工藝合理,先利用價格低廉的活性炭對有機溶劑進行預處理,吸附部分雜質后再進行回收處理,操作簡單,具有環保、節約等優點。
(4)創意利用廢物。引導學生將生活中的一些廢物作為化學實驗用品,在充分利用廢物的同時也減少了污染。如將飲料吸管作氣體導管,用廢棄的玻璃瓶等制作酒精燈,用一次性輸液器做導氣管、多用滴管等。
(三)開展形式多樣的教學活動
(1)開展多媒體教學
現當代多媒體教學手段集聲音、圖像、視頻于一體,它在優化教學方法、提高教學質量方面發揮著越來越重要的作用,同樣的,它在進行綠色化學教育中的作用也很突出,利用計算機多媒體技術科學化仿真實驗等能讓學生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學習到知識,大大地提高了教學效率。
(2)開展專題講座
課堂教學顯然無法達到讓學生從整體上了解綠色化學的目的,舉辦綠色化學專題講座是課堂教學的補充教學方法。學校應定期舉辦與綠色化學有關的講座,邀請環保局專家來校作專題報告,宣傳環保知識。使學生認識到,化學絕不意味著污染,綠色化學作為更高層次的化學值得大家去學習,去探究。
(3)開展社會實踐
雖然環境污染問題正日趨嚴重已經成為了學生的共識,但由于受到應試教育的影響,學生們并沒有從感性上認識到環境污染到底有多嚴重,因此,要開展社會實踐活動加深學生對綠色化學的認識。學校負責聯絡社會機構,指導學生參與實踐,讓學生走出校門,了解自然,了解我們生存的環境,親自體驗綠色化學問題。例如安排學生對居住的周圍環境、工礦企業、大氣、土壤、山川等進行參觀考察,社會實踐活動不僅可以激發學生對環境問題的興趣,而且還會增強他們對于環境問題的責任感和緊迫感。
總之,通過開展形式多樣的教學活動,可以讓學生在原本十分緊張的教學課堂里從容地滲透綠色化學教育,從而達到一個較好的教學效果。
(四)教師要更新觀念,以身作則
教師隊伍水平的高低直接影響著教育的發展,化學教師在綠色化學教育中起著舉足輕重的作用,更新中學化學教師的觀念是實施綠色化學教育的前提性條件。首先,化學教師要樹立可持續發展的價值觀,要樹立綠色意識,要以人與自然和諧發展的觀念來重新認識化學學科,這樣才能將教師的觀念在教學過程中潛移默化地傳授給學生;其次,教師要充分掌握關于綠色化學的知識、理論,這樣才能合理地將化學教學與綠色化學有機地結合起來;最后,教師要有良好的素質,良好的實驗習慣和實驗作風。只有教師的觀念更新了,知識豐富了,才能達到傳授綠色化學知識,培養學生綠色意識的目的。
關鍵詞：綠色化學；中職化學教育；分析
中學生作為國家未來的復合型人才，同時也是化學事業的核心力量。所以，在中職化學中將綠色化學理念融入到教學課程中是必要的。而作為一名教育人員，應當大力提倡將這種綠色化學理念逐漸滲透到教學活動中，促使中職學生能夠充分認識到綠色化學所具有的重要性，及其采取怎樣的手段才能夠和綠色教育有機的結合起來，使學生能夠樹立正確的節能理念，從而將意識慢慢轉變成行動，為我國的經濟建設奉獻出一份力量。
1 綠色化學概念分析
所謂綠色化學，就是指對于環境沒有破壞性的化學，與我國環境友好型社會目標相一致的化學，也可以說是清潔化學。綠色化學的原則是在化學反應的過程中，要堅持原子的經濟性。換言之，綠色化學就是指在為了獲得新興物質的化學反應當中，要對參與到化學反應當中的每一個原料的原子進行充分有價值的利用，在化學反應開始時，從根本上杜絕化學污染的產生。最終目的是實現化學反應的零污染與零排放目標。化學反應當中所用到的催化劑與助劑等，都要達到無毒無害的環保要求。綠色化學的目的就是杜絕化學反應為環境帶來的污染，將化學污染問題發現與解決在化學反應發生之前。綜合來講，綠色化學就是從源頭上杜絕污染現象產生的化學方法與理念。
2 中職化學教學中滲透綠色化學理念的基本原則
倘若化學教師想要進一步在化學教育中將綠色化學引入其中，那么就需要指定出一套切實可行的方案，從不同的角度宣傳綠色化學理念。化學教師在對學生開展綠色化學教育的過程中，應當事先指定出合理的教學形式，并且內容應當和綠色化學之間存在密切的關聯，從而可以在課堂教學中將其導入到課堂，指引學生依據綠色化學對相應的問題以及現象進行研究。
化學教師在傳授知識的時候，應當向學生呈現出當前環境的具體情況、能源緊缺的問題，教師可以利用多媒體播放此類視頻，并將這些問題都通過直觀的方式呈現在學生面前，讓學生能夠深深感受到這些問題對我國的經濟發展帶來的影響。然后教師可以將人類采取的方案以及得到的結果展現給學生，通過將綠色化學所得到的結果和其他方式所得到的結果進行比較，激發學生對綠色化學的感染力，從而最大程度調動學生的興趣。
3 在高職化學教學中融入綠色化學的重要性分析
在以往化學教學中，諸多教育人員應當對化學活動所產生的經濟效益引起必要的重視，而環境污染問題引起足夠的重視，致使化學教育往往不能和我國友好型社會存在較大的距離，致使出現環境污染的情況。而綠色化學卻是不相同的，成為相關研究人員密切關系的課題內容，較好的將綠色化學滲透到教育活動中，不但可以為學生擁有良好的信念帶來益處，而且還為我國的經濟建設做出貢獻。
4 在高職化學教學中融入綠色化學理念的對策分析
4.1 優化高職化學教材
綠色化學是一個全新的研究課題，所以，傳統的教材已經不能滿足高職化學教育的需要。而教育的質量對于綠色化學教育的成效有著重要的影響。各高職院校應當以本校的教學能力與教學實際情況為依據，進行教材的重新選擇，使綠色化學教材得到優化與升級?；瘜W教育者更應當定期對自己的綠色教學現狀進行分析與總結，對教材的教學內容進行合理的調整，使其更適合學生的能力水準。在我國高職院校現有的化學教材當中，綠色化學理念的體現點十分少見。所以為了建構學生正確的綠色化學知識體系，使學生的頭腦知識含量跟上時代的步伐，各高職院校應當加大資金投入，對教材進行創新與改革。只有這樣，才能方便教師將綠色化學的理念綜合性地融入日常教學與化學應用當中去。
4.2 提高教育者素質
在高職院校的化學教學當中，教育者的個人素質與價值觀對于學生價值觀的形成有著直接的影響。因此，學校要注重教育者個人素質的提高，培養教育者的綠色化學理念與可持續發展觀，使其能夠將綠色化學理念靈活地運用到日常教學活動當中去。只有這樣，學生才能在日常的化學學習過程當中認識到環境對于人類生存與發展的重要性，認識到化學對于人類生存環境的直接影響。另外，教師應改變實驗方式，放棄粗放型的化學實驗，進行綠色化學集約型實驗?？偠灾處熓菍W生的引路人，只有教師的素質提高了，學生綠色化學理念的建立才能有希望。
4.3 規范教師實驗行為
因為化學實驗作為化學教學中必不可少的環節。而進行實驗的人員就是化學教師。所以，當化學教師在演示相應物體現象的時候，應當采取規范的操作方式，這樣有利于學生能夠有著標準的操作方式?；瘜W教師在對學生展示實驗的過程中，一定要對每一個流程都要規范的操作，并恰當的將綠色化學滲透到教學中。這樣就的目的是為了能夠使學生有著正確的引導創造有利條件。
4.4 加強高職課外實踐活動的“綠色性”
由于課外活動的具體實踐能力對中職院校中的學生提高實際操作能力有著重要的意義。因此，化學教師應當抓住實踐的機會，恰到好處的將綠色化學理念滲透到教學課程中，并以此加強學生在具體實踐中的理念認識。例如，化學教師可以指引學生將已經用過的電池進行回收，并積極鼓勵學生不使用一次性餐具。化學教師還能夠帶領全班同學到化工廠進行直接的參觀，使學生體會到工作環境，并對綠色化學引起必要的重視。
結束語
通過以上內容的論述，可以得知：化學和環境污染之間存在密切的關聯，而相關足學者之間建立的關系也變得尤為主要。對于保護環境來說是每一位工民應盡的義務。作為一名教育人員，更應當認識到自身的職責，采取合理的化學手段將綠色化學這一理念滲透到課程中。端正自己的工作態度，為學生樹立良好的榜樣，使學生根據老師的言行做到自我提升，從而將綠色化學理念深深的銘記在心中。
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[關鍵詞] 化學實驗教學；綠色化學教育；環境保護教育
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0108-02
“綠色化學”是伴隨著綠色食品、綠色消費的生活概念而提出的。綠色化學換言之又稱無害化學，是利用化學來防止環境污染的一種可取性措施。生活各方面不再使用有毒的有害物|以及妥善處理產生的廢棄物，做到從根源上阻止污染的產生是綠色化學的使用理念。從根本上通過化學改善保護環境，推動工業生產發展是綠色化學的目標。以此我們應該在化學實驗教學中加入綠色化學教育，使學生能夠從化學的角度使用相關知識對環境污染作出分析以及對一些化學現象做出合理解釋。綠色化學代表的不僅僅是一種理念，更是在生活實際操作中所帶來的社會環境和經濟方面的效益。我們要在化學實驗和化學產品生產過程中最大可能地減少廢棄物的排放問題，盡可能做到“零排放”，從根源上解決環境污染問題。
一 綠色化學的核心涵義
綠色化學又為環境友好化學，通過利用化學的技術來對環境污染問題進行處理，來降低或者消除化學產品設計或者制造的過程中有害物質的產生，使設計的化學過程和環境更加環保友好，從而在源頭上緩解化學污染的問題。
綠色化學從原料的安全性、節能型以及友好型等方面評價化學反應的優勢。原子利用率及環境因子則是綠色化學的核心內容。充分利用化學反應物中的每一個反應分子，從而在充分利用資源的同時又能防止環境污染。原子的利用率越高，那么相應的所產生的污染物就越少，環境因子越小，相應的對環境做成的污染也就越小。環境因子是在化學反應過程中，所生成的廢物質量占目標產物質量的比重。
把綠色化學融入化學實驗教學中去，有效地減少化學實驗中所產生的廢棄物對環境造成的污染，培養了學生的環境綠化意識；化學這門自然學科與社會環境的聯系十分密切，在化學實驗中引入綠色化學教學模式，從而培養綠色化學人才。
二 化學實驗中引入綠色化學
1 加強環境保護意識
化學實驗實則是一個產生廢棄物的過程，同時也是制造污染導致環境破壞的課程。當化學實驗產生的廢棄物順著實驗室的下水道排出時，污染物便會流入河中或者滲透進地下，那么一些有機物和重金屬就會對土質、河流造成嚴重污染，從而損害人類健康，影響人們的正常生活，因此在化學實驗教學中要不斷滲透綠色化學的思想，對學生重視環境、愛護環境的習慣進行培養，養成好習慣。對待所產生的廢棄物要進行及時回收處理，堅決不能隨便倒瀉，導致環境的污染。在化學實驗室中需要分別設立“廢酸回收瓶”和“廢堿回收瓶”，對在化學實驗中產生的廢酸廢堿進行回收。比如化學實驗中，所產生的硫酸鏈霉素與硫酸鐵產生反應后生成的結合物在進行傾倒之前，應該將其中規定的PH后排放，那么對實驗室不能立即處理掉的有害物質比如破損溫度計中的水銀，就要妥善處理將其回收入瓶中用水封好，通過有機化合物等回收到指定容器內送進藥品庫進行統一處理。在這一過程中要特別注意，電池不能進行倒置，否則其中有害液體將滲出污染環境。
2 加強綠色化學實驗教學改革
綠色化學實驗本就是化學實驗教學課程中的教育創新內容，其指導方針是以綠色化學為主要內容，用預防化學污染的新思想、新方法以及新技術來對化學實驗內容及教育方法進行相應的一定改進，極大減少實驗室所產生的三廢物質，也在一定程度上消除有害物質，來實現綠色化學的要求。比如在“二元溶液沸點組成圖的繪制”實驗進行了相應的改進，由原來的二元溶液一環乙烷改為乙醇一環乙烷。因為苯對人體有危害，同時也會造成環境污染，改為乙醇之后有效地對其所含毒性進行降低，并且對回收液進行重調沸點，再次利用。這樣做不僅減少了化學試驗成本還相應的降低了化學環境污染，使得乙醇一環乙烷被回收反復利用，不倒瀉在環境中。
3 開展化學的微型試驗
綠色化學實驗是在綠色化學的思想指導下，對常規的化學實驗進行一定的教學改革從而形成的新的化學實驗辦法。通過大力開展微型的化學實驗，主要通過改用常規的小容量儀器，在對實驗方法實驗操作不變的前提之下進行微型實驗，從而減少了藥品用量，以及反應物和造成的污染 。而另一方面所進行微型實驗會使整個實驗過程更加安全、便捷，有效地減少了化學實驗的成本經費。比如在進行硫酸鏈霉素水解速度常數以及乙酸乙酯皂化反應常數的化學測驗時，從原定化學實驗容器20ml改為10ml的取樣，試劑的用量特別少，操作起來就相比之前更加迅速簡練，重要的是采用微型容器不會對環境造成污染。
4 重視實驗產生的廢棄液體回收處理
化學實驗室所產生的廢棄液體種類比較多但是量不是很大，我們通過結合實驗內容，對廢棄液體進行規整分類，將其分類儲存在統一規定的容器之中，由專門的工作人員處理廢棄液體。那么在對廢棄液體進行處理的過程中就需要實驗指導老師對其認真負責，注重培養學生的操作技能訓練，引導學生對化學環境的保護意識。因此要求學生對于實驗之后產生的廢棄液體以及渣滓必須倒入制定的容器之中。實驗室的工作人員及指導老師也必須具有高度的責任心，對各種廢棄液體進行及時認真地收集。經過處理之后，達到國家允許排放標準即可排放。
三 綠色化實驗教學相應措施
1 教學內容綠色化
在原有的教材實驗基礎之上，對實驗的系列進行改造，對綠色化學實驗的內容加以改造。在保證實驗方法科學合理的同時，以保護環境為實驗目的，進行化學實驗。在實驗中，化學實驗產生的廢棄物較多，回收利用的較少，對資源造成了浪費，形成化學實驗的環境污染。在一些有毒氣體制備的試驗中，應對產生的尾氣進行處理或者燒掉，最大程度地把有毒氣體轉為無毒或者毒性降解物。針對化學實驗的大綱內容進行相應的調整安排，針對基礎的化學操作進行重組并且相應地減少，將基礎實踐融入進化學實驗中去，選取綠色無害的化學內容，對基礎操作以及性質驗證的化學實驗所需的物質進行節省，從而減少對化學環境的污染。在安排實驗項目內容時，按照大綱要求的基本實驗操作步驟盡量分解在每次的滴定實驗之中。在實驗過程中本著綠色化學的思想原則直接訓練學生使用吸量管、滴定管等容器的基本操作技能，而不必去分開單獨練習。這樣既節省了化學實驗所需的實驗時間又減少了開展化學相關實驗所需要的藥品開銷，同樣針對性地減少了環境污染。
2 串聯實驗，充分利用
在大多數化學實驗中，重絡酸鉀法測定鐵是一個與生活緊密相關的經典實驗，學生在此實驗中可以掌握實驗所證實還原的基本定法理論。那么在此同時，實驗過程所需要的重絡酸鉀是一種非常穩定、氧化性適宜的滴定劑。通過串聯實驗做成一個系列實驗，使得前部實驗的產物應用于下個實驗當中，在檢查學生實驗效果的同時還有效的增強了學生環境保護意識，達到物盡其用的效果。針對串聯實驗可見不僅減少了對藥品方面的浪費，相應地降低了對環境的污染。
3 建立網上實驗室，進行仿真實驗
隨著我國計算機技術的飛速發展，通過計算機對化學實驗進行模仿已經是當下化學教學中擺脫傳統物質實驗的改革，它的發展不僅僅是教育方法技巧的更新，更是對保護自然資源緩解化學所造成的環境污染的一種方式。
我們通過在網上建立化學實驗室，將模擬實驗有效地利用到化學實驗課程中去，來達到化學教育的輔助教學目的。在模擬實驗開始之前，要對學生進行組織觀看各種儀器的操作及簡要分析，通過計算機模擬實驗對儀器進行仿真講解以及實驗過程的仿真操作，幫助學生完成化學實驗的機理及儀器操作基本原理；進行傳統化學實驗中不應出現的違規化學操作，將后果展現給學生，讓學生看到所產生后果的嚴重性，避免后果的產生。采用多媒體實驗仿真手段，方便地解決了減少環境污染，深化綠色化學的理念。讓學生在學習的基礎之上理解掌握化學理論。不僅能夠很好地解決傳統化學實驗中的不足，更是化學實驗實現綠色化學事項的重要研究內容，也是減少化學實驗室廢棄物對環境造成污染的最佳途徑。
參考文獻
隨著教育的不斷改革與發展，高中傳統的應試教育已經不符合時代的發展，高中教學只有進行教學手段的改革才能夠培養出優秀的人才。由于化學的知識點是比較零碎的，因此成為很多學生學習的困難學科。高中化學已經由原來的理論為主，實驗為輔，逐漸地改為實用性?；瘜W具有了一定的實用性后，對于激發學生的學習興趣和幫助學生理解化學知識都有著很大的幫助。高中化學教學的這些改變，需要高中化學教師在教學中給學生滲透一些具有創新性的教學理念，而綠色化學理念就是其中一種。本文分析了綠色化學理念在高中化學教育中的應用，為化學教學改革提供了有效參考。
【關鍵詞】
綠色化學理念；高中；化學教育；化學實驗
綠色化學理念是指盡量減少化學研究對于自然環境的污染。經濟的迅速發展，使化學化工行業一直污染著環境，嚴重威脅著人民的生命安全。高中化學教師在教學中運用綠色化學理念，可以給學生宣傳一些綠色環保的知識，讓學生認識到保護環境的重要性，同時增加化學課堂的實用價值。
一、高中綠色化學教育的特點
綠色化學理念設計的方面是比較廣的，既涉及了各種化學化工企業，也涉及了初中高中的化學實驗，由此可見，綠色化學理念具有一定的包容性。而高中化學中最常用的就是化學實驗，因此最需要注意的也是化學實驗設計。實驗的設計中不僅要重視環境污染的問題，還要能夠妥善處理化學產生的酸性氣體、化學廢液等。教師和學生在作實驗的過程中，都應該具有綠色化學的理念，能夠明確和廢物對環境的影響，并且找出解決環境污染問題的有效方法。化學教師和學生只有堅持綠色化學的理念，并且把這個理念應用在化學實驗課上，才能真正地使化學實驗課起到環保的作用，為保護環境做貢獻。把綠色化學理念應用到高中化學教學中，是把傳統的化學教學分割為環境保護和應試兩個部分，以此提高學生的科學文化素養，使學生對科技和經濟的快速發展能夠有理性的認識。當然綠色化學理念的應用，也將改變傳統的化學教學方式，學生將會由原來的被動學習知識，變為主動地學習化學知識。
二、綠色化學理念在高中化學教育中的實施
（一）教師給學生在課堂教學中滲透綠色化學理念
教師是課堂教學的引導者，因此只有教師不斷地把綠色化學理念滲透到化學教學中，學生才能深刻地理解綠色化學理念，才能夠在化學實驗課中考慮到環境問題。在傳統的化學實驗課上，教師主動給學生設計好實驗內容，連接好實驗器材，學生只是在一旁觀察實驗現象。這種實驗教學方式是很難提高學生的動手操作能力的，也是很難讓學生意識到綠色化學理念的重要性。因此，教師應該改變傳統的實驗課教學方式，讓學生根據書本的要求自己設計實驗內容，連接實驗器材，最后教師給學生指出實驗計劃中的一些問題。例如：當在做實驗的過程中廢氣、廢液處理的問題上有一些錯誤時，教師就可以給學生全面的分析問題，然后指導學生進行適當的糾正。教師在指導學生改正錯的過程中就能夠增加學生對綠色化學理念的印象，從而把綠色化學理念傳遞給學生。例如：在制乙烯時，用氧化鋁代替濃硫酸，可以減少硫酸對空氣的污染。還有一種方式能夠讓學生樹立綠色化學理念就是對常見的固、液試劑提出了限量要求，這樣不僅能節約實驗用品，也能增強學生對綠色化學理念的理解。
（二）合理地進行實驗裝置的連接
在實驗之前，教師要對實驗裝置進行綠色控制，這樣做的目的是減少化學污染，讓學生樹立綠色化學理念。例如：在二氧化硫的制取過程中，用硫酸和亞硫酸鈉反應來制取二氧化硫，教師把尾氣通入品紅溶液中，品紅溶液褪色，然后再用酒精燈加熱，這時品紅溶液的顏色又重新顯現，給學生證明了二氧化硫的漂白性，這時這個現象同時證明產生了二氧化硫。教師通過做這個實驗，不僅僅能夠讓學生更加仔細地觀察實驗現象，更是一種向學生傳遞綠色化學理念的有效途徑，也是讓學生踐行綠色化學理念的方式。
（三）用綠色化學理念處理實驗廢物問題
在化學實驗過程中經常產生很多的實驗廢物，主要包括：廢氣、廢液，或者是藥品的殘余。這些實驗廢物的存在，不僅會嚴重污染環境，還會對人們的生命造成威脅，因此教師應該指導學生對化學實驗廢物進行科學處理，從而實現化學藥品的循環利用。教師可以把化學實驗中的一些可以利用的廢物再進行二次化學反應，從而實現化學資源的可持續利用。將綠色化學理念應用在高中化學教育中可以實現化學課程教學的改革，能夠使學生對化學知識產生濃厚的興趣。因此綠色化學理念的價值是巨大的，是值得高中化學教育采用的。教師在教學過程中應該不斷轉變教學觀念，創新教學方法，來改變當前化學教學中存在的一些問題。相信綠色化學理念的使用可以實現高中化學教學創新性的發展。
作者：王艷 單位：云南省元江縣第一中學
參考文獻：
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關鍵詞：綠色化學;高中化學;應用;分析探討
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0030-01
進入21世紀以來，人類已經步入到一個科學知識水平和科學技術水平相當發達的社會。化學這門科學也與人們的實際生活密切相關，但由于其特殊性，化學對人類的生活環境也帶來了一定的消極影響。在此背景下，高中化學的教學中可以引入綠色化學思想，以提高學生的環境保護意識，使學生在學習化學的過程中自覺貫徹環境保護的思想，以保證與人類生存環境友好相處[1]。
1 高中化學教學中綠色化學思想教育的意義
綠色化學思想的核心是指在工業、農業等生產過程中，利用化學原理盡可能地避免使用有害原材料，盡可能的減少有害物質的產生和排放[2]。綠色化學的概念最早是在美國產生，這種思想充分體現了社會對環境保護工作的重視，體現了人類與環境的有號相處。
眾所周知，由于科學技術的進步，工業、農業等獲得了高速發展，人類的生活水平顯著提高，但隨之而來的是生態環境破壞日益嚴重，已經開始危害到人類自身的健康與安全。而其中一些化學廢棄物造成的環境污染不僅是嚴重的，而且是不可逆轉的，嚴重破壞了人類的生存環境[3]。因此，為了保護人類自身生存的環境和子孫后代的幸福，需要人類社會積極傳播綠色化學思想，提高人們的環境保護意識，使人們重視化工生產帶來的危害，并努力改善化工生產技術和設備，減少化學廢棄物的排放，從根本上切斷化工污染源，進而減少環境污染和破壞，降低環境壓力。
青年學生是人類社會未來的建設者，他們的環境保護意識與保護環境的能力與未來社會發展密切相關。因此，在中學化學教學中滲透綠色化學思想具有極其重要的意義，需要廣大化學教師高度重視并大力實踐。
2 高中化學教學中綠色化學思想教育的思考
2.1 將綠色化學思想適時引用到教材中
高中化學教材中有很多有機化合物、無機化合物，以及各種各樣的元素，教師在進行這類化學知識的教學時，可以將綠色化學思想滲透到教材中。在學習高中化學中的有機物和無機物的時候，可以充分將其與現代社會環境中存在的問題相聯系，在盡可能地突出綠色化學思想，讓學生更好的掌握化學知識并了解學習化學的意義和作用，并能通過所學的知識解決實際生活中出現的環境問題。例如，教師在講解有關磷的知識點的時候，可以將其與“三廢”問題相聯系，讓學生們探討磷化工生產對環境所帶來的危害，并尋找有效的控制污染的辦法。這樣將綠色化學思想適時引用到教材中，能讓學生關注自身的生存環境，重視生活中的環保工作，通過教師的指導，還能學到很多課外知識。
2.2 將綠色化學思想融入到高中化學實驗教學中
化學是一門實踐性很強的學科，化學實驗是化學教學的主要內容和形式，也是滲透綠色化學思想的主要時機。因此，教師給學生上實驗課的時候，可以將綠色化學理念融入到化學實驗教學中，使學生直接受到綠色化學的影響。教師要把綠色化學思想滲透到化學實驗的每一個環節中，讓學生能夠更好地掌握和理解綠色化學思想。例如，教師在進行某一化學實驗的時候產生了少量的二氧化硫廢棄物，這時教師就可以用活性炭吸附這些二氧化硫氣體，在處理廢棄物的同時對學生講解二氧化硫的危害，這樣則能更好地體現出綠色化學的思想。
2.3 將綠色化學思想延伸到課堂之外
除了在課堂上滲透綠色化學的思想外，在課后也不能放松對學生的綠色化學教育。教師可以開展能體現綠色化學思想的課外活動，也可以為學生布置能體現綠色化學思想的課后習題，但要注意結合教材內容，尋找與生活相關的綠色化學。
總之，化學與人類的生活息息相關，教師一定要堅持綠色化學的理念，培養學生的綠色化學意識，將綠色化學思想充分滲透到化學教學的過程中，并深刻理解綠色化學的重要意義。
參考文獻：
[1] 毛長軍.在高中化學教學中滲透綠色化學思想[J].少兒科學
周刊（教學版），2014（6）：151-151，152.
[2] 陳平平.綠色化學思想在高中化學教學中的應用[J].新課程
學習?中旬，2015（1）：102-102.
水污染是環境污染的一個重要方面，影響著整個環境生態系統和人類的生存健康。據“中國2000年水環境預測與對策研究”報道，每年都有數以萬噸計的酚、氰、砷、汞、鉻、鉛、錫和石油類有害物質進入江河湖海。2000年，中國污水總量為7.9×1010t，工業廢水為6.121×1010t。
固體污染方面主要有以下表現。我國的礦物資源主要靠自給，由于礦石品位低、開采技術不先進，采礦過程中造成的固體廢棄物較多，造成不同程度的污染。據1988年不完全統計，僅煤炭、冶金、電力、化工行業一年就產生5.6×108t固體廢物。截至1988年，全國積存的露天廢物已達66×108t，占地面積為5.3×108m3，其中農田占3.5%。
由此可見，不管從環保、經濟的角度看，還是從社會的視角看，化學工業都不能再承擔使用和產生有毒有害物質所造成的結果，我們需要大力研究與開發從源頭上減少和消除污染的綠色化學。綠色化學是未來的發展趨勢，也是世界的希望。目前我國正在逐力加大對學生素質教育的培養，知識與社會接軌、理念與世界同步必不可少。這就要求我們在化學教學中大力提倡綠色化學教育。
2綠色化學教育對促進素質教育的作用
在中學化學實驗中，大多實驗只強調培養學生的實驗技能，有關環境污染及防治的內容并不多，幾乎不涉及實驗中的“三廢”對環境的污染及防治問題。即使偶有涉及此類問題，也只談其危害和治理，這只是傳統的環境化學保護或防治，而不是從污染始端預防的角度出發。如此，很容易使學生形成錯誤的認識，認為人類在防止化學污染方面無能為力，化學科學本身或化工生產污染環境是必然的。
綠色化學思想及其基本知識在中學化學教學中十分重要。我們可以通過改變教學方法、改進化學實驗方案等形式組織學生參觀臨近的水泥廠、造紙廠、制糖廠等化工企業，觀察生產廠家對排放廢液的治理情況。也可以讓學生觀察被污染的水源、土壤等情況，在觀察和比較中認識環境保護的重要性，激發他們的學習積極性。這樣，不僅可以培養學生的環境意識和人文情懷，還可以全面提高學生的綜合素質。
為了讓學生充分了解現代科學技術和綠色化學技術在實際生產中的應用成果，還可以帶領學生參觀污水處理廠或化工新型企業，增強他們學習綠色化學知識的興趣，使學生很好地掌握環境化學知識。另外，化學教師也要時刻更新自己的知識結構，授課過程中不斷傳授綠色化學的觀念，讓綠色化學和環保意識潛移默化地滲透到同學的心中。在教學中還可以把綠色化學和常規化學反應進行對比，在對比中讓學生認識到綠色化學的好處。授課過程中采用多媒體教學等多種教學方法，加深學生對綠色化學的認識和理解。
綠色化學教育雖然說在當前我國的化學教育中已經被提出了有好幾年的時間，但是具體到落實狀況中仍然存在著較多的問題影響著綠色化學教育的實施效果，這些問題有教師方面的，也有學生方面，當然也存在一些教學模式的問題。
1.1綠色化學觀念淡薄
因為綠色化學教育這一概念所提出的時間并不是特別長，所以相關教育工作者對于這一觀念的重視程度就存在明顯的不足，具體到化學學科的教育過程中，就表現在不論是化學教師還是學生都沒有充分意識到綠色化學的重要意義，綠色化學的觀念極為淡薄。導致這一問題存在的原因是多方面的：
1.1.1首先是傳統化學教學內容的影響，面對著綠色化學這一新興事物，傳統的化學教學模式和教學目標都對于產生了較大的阻礙作用；
1.1.2其次，教學壓力導致的，當前在我國的很多地方，仍然存在著較為嚴重的應試教育問題，教師也面臨著較大的教學壓力，因此，無法分心進行綠色化學教育的研究和探討，其觀念意識必然達不到相應的要求；
1.1.3最后，對于中學生來說，雖然他們比較傾向于接受新事物，因此，按理說應該能夠接受綠色化學的概念，但是實際狀況卻并非如此，由于當前并不存在較為完善的綠色化學教育體系，化學教師也不會重點去突出綠色化學的觀念，所以很多學生無法真正意識到綠色化學的魅力，甚至還有的學生認為綠色化學教育過于嘩眾取寵，華而不實，這種偏見的存在也是比較普遍的。
1.2綠色化學教育體系不完善
當前我國綠色化學教育因為經驗的不足等問題，其整體的體系仍然存在較大的問題，這就在較大程度上影響著綠色化學教育的發展，具體來說：
1.2.1對于綠色化學教育的教材沒有進行合理的規劃設計，仍然沿用傳統的化學教材無法做到真正的綠色化學教育；
1.2.2其次，在具體的教學手段上也存在一些問題，當前的中學化學教育過程仍然是教師教、學生學這一模式，而綠色化學要求我們在教學過程中增加實踐的機會，促進綠色化學觀念的滲透，僅僅依靠課堂教學的模式無法達到相應的綠色化學教育效果；
1.2.3最后，對于綠色化學教育過程來說，如果進行充分的實踐教學，就必須依靠大量的物質條件支持，而這在很多地方都無法得到實現，教育資源的不足也是制約綠色化學教育發展的一個重要內容。
2.綠色化學教育的實施措施
2.1革新化學教育傳統觀念
針對當前中學化學教育過程中存在的觀念意識不強等問題，我們應該采取必要的措施革新當前的傳統化學教育觀念，尤其是要重點針對化學教師進行思想觀念的革新，具體來說，首先在本學校內部加強化學教師之間的交流學習，共同研討綠色化學教育的要點和教學方式，進而提高對于綠色化學教育的重視程度；其次，主要化學教師走出去，尤其是可以去一些較為發達的城市中學習相應的綠色化學教育模式，改變自身的傳統化學教育理念，逐步的融入綠色化學教育概念；最后，學校還可以組織專業的研究人員來針對化學教師進行綠色化學教育，提高化學教師對于綠色化學教育的認識程度。
2.2加強實踐教育
針對當前存在的較為落后的化學教學模式，化學教師應該積極主動地謀求一些新的變化，改革現有的“教和學”模式，積極引入實踐教學模式，充分的利用化學實驗和實踐來提高中學生對于綠色化學教育的興趣，并且使學生們清楚地認識到綠色化學教育的真正內涵，加強學習的效果，比如，通過具體的化學實驗要求中學生來發現對于環境存在危害的一些氣體，進而加深學生的記憶，并且課后要求中學生展開實踐調查，了解這些氣體的產生原因和防治措施，這才是真正的綠色化學教育模式。
2.3適當革新化學教材
當前的中學化學教材中存在很多不適合于綠色化學教育的內容，針對這些問題，我們必須革新化學教材內容，邀請專門的專家針對現有的化學教材進行綠色化學的植入和滲透，從教材中體現出綠色化學理念。
3結束語
關鍵詞：高職教育；綠色化學；化學教育
1綠色化學理念在理論教學中的作用探討
1.1通過微量化學實驗達到資源節約、有效利用的目的
近些年，隨著我國各行各業在資源利用效率等諸多方面所提出的更高要求，微型化學實驗也孕育而出，成為近些年一種新興的化學實驗方法，這種實驗方法主要講求化學實驗裝置的微型化，由此盡可能的避免化學試劑的浪費，從而通過這種實驗方法所產生的中間生產物的轉移過程中也得到大幅降低。微型化學實驗最大的優點就是有效降低實驗材料的使用量，并且反應效果明顯，其實驗效果相比之下更為優異，就時間與空間而言也有則會節約實驗時間與方便攜帶等諸多優勢。通常情況下，微型實驗的試劑用量一般只有普通實驗的0.1%~10%，這與綠色化學的宗旨不謀而合，所以將其運用在高職院校的化學實踐教學中有著非常重要的意義與作用。高職院校在運用微量化學實驗方法之前，首先還是應在實驗效果好、現象明顯的前提下開展各項工作，在實驗中雖然采用單常量試驗儀器，但可以通過調整試劑用量以及降低試劑質量分數等方式達到節約效果，在實際操作的過程中我們不難看出微量化學實驗不僅僅能夠降低材料用量，把控經濟成本，更能起到相應的環保價值[1]。
1.2充分發揮串聯實驗、系列化實驗以及組合實驗的效果
在化學實驗的過程中，采用串聯實驗、系列化實驗以及組合實驗能夠通過有序的實驗組織安排，將實驗中間物或產物進行有效利用與循環利用。我們可將前一個反應生產的產物當作后一項十余年的反應物，不僅能夠起到減少試劑用量的效果，更能有效降低環境污染問題。例如在硅鎢酸催化合成實驗中，學生所合成的產品粗品能夠當作基本操作實驗中的重結晶，之后學生可將乙酰水楊酸精制后純品用在熔點測定的基本操作實驗之中，并且還能為薄層層析實驗提供材料的，在條件允許的前提下，還可通將符合條件的樣品用于紅外吸收光譜測定實驗之中。
1.3重視三廢處理，盡全力降低污染
綠色化學的宗旨就在于對污染的源頭治理，在污染源頭對其進行把控，從而起到環保效果，這就要求有關工作者利用化學方法處理三廢問題，通過合理科學的回收利用措施達到降低污染的效果。一方面我們綠色化學理念真正運用到實踐之中，發揮其實際效果，另一放賣弄還應盡量降低實驗開支，從學校的長遠發展角度來思考問題。在高職院校綠色化學教學的過程中，教師一定要重視三廢處理問題，有關人員應將廢物處理與污染最低當作綠色化學工作的重要前提，由于高職院校的學生大多在中學階段學習成績較差，當然不排除中學階段偏科的問題，很可能導致學生的化學能力水平與素養上的差異，大部分高職院校學生在剛接觸化學實驗室時，因為缺乏經驗，并且教師不對三廢問題進行著重講述，所以常常會出現直接將不經處理的三廢進行排放，這樣做所造成的危害性是不言而喻的，教師應不斷培養學生綠色觀念的同時，著重樹立危害防范意識，指引學生養成良好的學習與實驗習慣。如學生在對一些經常會用到的有機溶液進行回收利用、對校園內部雨水的酸堿程度進行確定并采用合理方式凈化水質、廢氣的吸附以及對含重金屬的實驗廢液進行分類處理等操作步驟等等。在試驗選擇的過程中，應考慮到高職院校學生的心理需要，選擇他們喜聞樂見的元素加入到化學課程之中，一定要貼近學生生活，讓學生在試驗的過程中發現化學就在我們身邊，激發學生學習化學的興趣所在，提升學習主動性與積極性，進一步強化學生的綠色化學意識[2]。
1.4積極采用多媒體輔助教學，推進化學實驗綠色化
隨著現代信息技術的不斷發展，現階段多媒體教學已經不是什么新鮮詞匯，諸多高職院校在多媒體硬件方面已經能夠滿足相應的授課要求，但是在采用多媒體教學的過程中，很多院校依舊不能擺脫傳統授課觀念的束縛與困擾，不能有效發揮多媒體教學的先進性與實用性，甚至一些教師非常機械的將書本內容防放置在投影儀上，依舊不顧學生感受，在講臺上自說自話，從而不利于學生主觀能動性的發揮，也不利于學生學習興趣的培養。多媒體技術所采用的設備有著一定的復雜性，但是在使用的過程中，多媒體技術不受實驗條件的限制，可通過視頻等方式進行呈現，不論反應速度的快慢或是操作條件的特殊性要求因素都不能阻止教師采用多媒體技術將實驗內容與過程生動形象的呈現在學生面前，不僅僅提升了教學質量與教學效果，更增加學生學習化學知識的積極性。另外針對一些易燃易爆的實驗或是實驗物不易操作與控制的實驗亦或是一些環境污染較為嚴重的實驗，教師可不用讓學生親操作，而是通過多媒體的形式對實驗進行模擬演示，這樣不僅僅完成了既定的教學任務，也能將綠色化學的教學理論運用到實驗課程中來，利用計算機模擬技術進行授課，實驗現象明顯、零污染、且有著良好的教學效果。