時間：2023-02-16 06:39:49
導語：在農業機械化及其自動化的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞:PLC自動化技術;農業機械;電氣控制
引言
伴隨著農業的機械化發展，不同種類和功能的機械設備被運用到了農業生產中，大大減輕了農民的勞動強度，提高了農業生產效率。然而從農業生產現狀來看，農業機械仍需依靠農民手動操作，自動化控制技術尚未得到普及應用，相關專業人才也比較匱乏，對農業現代化發展帶來了一定的阻礙。對此，加強PLC自動化技術的研究和應用大為可行，利用PLC自動化技術實施農業機械電氣控制，實現農業生產的自動化，將會徹底打破當前不良格局，加速推進產業結構調整步伐，增加農民經濟收入，促使農業發展邁向全新的階段，為糧食生產安全提供有力保障。
1PLC技術概述
PLC自動化技術是指通過在可編程存儲器內編寫程序，下達命令，主要是對農業機械的電氣系統進行自動化控制，操控農業機械的運轉，提高機械設備操作的便捷性，將勞動力從繁瑣的機械控制工作中解脫出來，還會減少主觀失誤，滿足農業生產的實際需求，促使農業機械能夠更好地服務于農業生產活動，創造更加豐厚的經濟效益。PLC自動化技術具有體積小、程序編寫簡單、使用和維護便利等多重優勢，還能在使用環境和條件發生變化時隨之進行拓展升級，始終與農業生產相適應，適合目前我國農業生產現代化、規模化的要求，可以預見，PLC自動化技術在農業生產中將備受青睞，并得到大范圍的應用，進而掀起農業生產的改革浪潮［1］。
2應用策略
2.1在農用拖拉機中的應用
眾所周知，早期農業生產中誕生的最偉大的農業機械產物之一就是拖拉機，拖拉機充分體現了前人的智慧，揭開了農業機械化生產的新篇章。PLC自動化技術是信息時代的重要產物，將其應用于拖拉機電氣系統中，起到了優化系統結構的作用，早期機械油壓式連接裝置被電子油壓式連接裝置所取代，控制方式更加精準。只需要在PLC中設置運行參數，即可讓拖拉機按照這一參數連續平穩地運轉，當電路短路時也能及時進行處理，顯著改善了拖拉機的運行狀態，增加了其使用效益。
2.2在施肥播種機與水稻直播機中的應用
播種和施肥都是農業生產的常見操作，長期以來，運用手工播種模式存在著效率低下的問題，播種不均勻會影響到植株之間的間距，過疏過密都不利于農作物生長階段的管護，農作物產量也會有所下降。而人工施肥的弊端也比較明顯，施肥量過多，將會殘留在土壤和植株上，同樣會危害農作物的產量和質量。將PLC自動化技術運用于施肥播種機與水稻直播機，單位面積內播種數量是固定的，機械會自動行駛，完全不需要人工干預，植株的間距更趨于合理，且肥料施加均勻，農作物能夠得到充足的光照、水分和肥料，長勢十分喜人。
2.3在微灌系統和谷物干燥機中的應用
將PLC自動化技術與傳感器結合應用到微灌系統中，通過對外界溫度、土壤及含水量數據的自動化檢測，適時地開啟和關閉灌溉裝置，既可以滿足植物不同生長階段對水分的需求，又能夠防止水資源浪費，避免灌溉量過大造成植株根系的腐爛，給農作物生長創造合理的環境。谷物干燥機中應用PLC自動化技術，實時監控機械熱風量、運轉情況及谷物的干燥程度，當作業完成后立即自動關閉谷物干燥機，既節省電力，又降低能耗。PLC還具有自動檢測的功能，當機械運轉異常時自動斷電，防止故障發生［2］。
3PLC自動化技術應用存在的主要問題
3.1重視程度不高
無論是技術人員還是農民都沒有充分認識到PLC自動化技術在農業機械電氣控制中的應用價值，技術人員沒有深入到農村了解當前的農業生產情況，也沒有結合生產實際進行農業生產技術的研發和創新，不利于先進的生產技術和作業模式的傳播。農民對新技術、新設備的接受程度不高，絕大多數農民經過了長期的生產實踐更加信奉經驗主義，覺得PLC自動化技術和新型農業機械的應用會增加生產成本投入，損害經濟利益，對其抱以抵觸情緒。因而影響到了相關技術和機械在農業生產中的推廣，致使PLC自動化技術及現代化農業機械在農業生產中無法發揮功能，改善農業生產現狀亟待提上日程。
3.2研究與投入較少在研究
PLC自動化技術方面我國應該積極參考和借鑒發達國家的先進理論和經驗，與我國農業生產實際緊密結合，投入充足的資金和資源用于技術研發和推廣，促使研究成果迅速得到市場化轉化，給農業生產制造新的利益增長點。然而技術研發工作資金投入不足的問題較為突出，相關部門并沒有嚴格監督資金的使用情況，無法保證資金的充足注入，導致PLC自動化技術研究工作因缺少資金強力支持而后繼無力，很難獲得預期的研究成果，PLC自動化技術對農業機械的控制精度達不到要求，這極大的制約了我國農業機械的自動化和智能化發展腳步。
4優化對策及發展趨勢
4.1加大研發資金投入力度
保證研發資金的充足注入是推進技術創新的有效舉措，特別是對于農業機械的自動化發展來說，加強PLC自動化技術的研究，針對技術應用效果進行不斷改良，離不開資金的強力支持。相關部門要提高對技術創新的重視程度，切實加大資金投入力度，確保PLC自動化技術研發創新階段能夠持續注入資金，結合我國農業生產現狀及農業機械設備使用情況實施技術革新，促進科研活動的穩步有序開展，那么PLC自動化技術就會在我國農業機械控制中發揮有效作用，充分滿足新時期農業生產需求。
4.2開展專業技術培訓工作
一方面，技術人員要主動學習PLC自動化技術，相關部門也要定期組織培訓活動，提高技術人員的專業素質能力，使其充分掌握PLC技術及現代化農業機械的應用情況，了解廣大農民群眾的生產需求，深入到農村地區，開展技術推廣工作。另一方面，對農民的技術培訓要使用多種方法，利用新媒體廣泛宣傳PLC技術和現代化農業機械的價值，面對面地做思想工作，或者是建設農業示范基地，通過組織農民參觀，明確PLC是如何控制農業機械的，傳授農民技術應用要領，當農民真正享受到先進科技提供的便利后，其運用PLC技術和現代化農業機械的積極性就會空前高漲。
4.3PLC技術的發展趨勢
首先，農業機械電氣系統的自動化控制面臨著嚴重的干擾問題，這會造成PLC技術下達指令后系統有較長的時間反應，甚至會出現運行異常和故障，使農業機械運行安全遭受威脅。所以未來PLC在農業機械電氣控制中的一大發展趨勢就是強化抗干擾能力，確保在復雜多變的環境下PLC仍然可以正確發出指令，縮短系統響應時間，減少對農業機械的維護。其次，隨著我國對PLC技術的研究不斷深入，在農業機械電氣控制中此項技術的應用已經逐漸趨于成熟，未來對PLC技術的研究要著眼于數字化、智能化，與DCS技術結合起來，實現二者的優勢互補，研發更加穩定的FCS系統，FCS系統相比于傳統的控制系統具有數字化控制的優勢，賦予了電氣系統智能特征，能確保農業機械處于嚴密監控下，使用和維修都更加科學合理［3］。
關鍵詞 農機專業；應用型人才；培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0059-02
Research and Fulfillment on Practical Talent Training Mode for Major of Agricultural Mechanization and Automation//Zhang Keping, Wang Fene
Abstract Training mode is the key of cultivating talent. In this paper, a series of measures were performed including constructing the training objectives and teaching plan, ensuring the quality of teaching and the teaching level, optimizing content of courses, strengthening the practice and experiment training, exploring the new mode of cooperative mode, applied for research and fulfillment on practical talent training mode for the major of agricultural mechanization and automation.
Key words major of agricultural mechanization and automation; practical talent; training mode
Author’s address School of Engineering, Gansu Agricultural University, Lanzhou, China 730070
1 引言
擁有一支高技能、高素質的人才隊伍是實現農業機械化的前提和根本[1]。農業機械化及其自動化專業人才的培養對我國農業問題的根本解決有著重要的作用。甘肅農業大學農業機械化及其自動化專業是甘肅省唯一一個農業機械化專業。經過50多年的發展，該專業形成了特色鮮明的辦學模式和以農業機械基礎理論研究、產品開發設計為主的科研特色，在小麥收獲技術與機具、保護性耕作技術與機具、種子加工技術與機械、牧草收獲加工機械、甘肅特色作物生產機械技術等方面已經形成較為系統的理論和鮮明的特色。近年來，該專業以特色求發展，積極推進專業建設，取得一系列標志性成果，2010年入選國家級特色專業建設點，通過特色專業建設，積極改革人才培養方案，培養出符合時代潮流和社會需求的應用型人才。尤其是在當前大學生就業難的嚴峻形勢下，應用型人才培養模式的研究與實踐取得明顯的成效，學生的職業發展實力得到加強，受到用人單位的歡迎。
2 應用型人才培養模式的研究與實踐
農業機械化及其自動化專業是我國高校農業工程領域的一個傳統專業[2]。本科專業的人才定位為“適應社會主義建設需要，具有農業機械化及其自動化的基礎理論、基本知識的高級機械工程技術人才”[3-4]。長期以來，各高校為我國的農業及其他領域輸送了大批優秀的農機人才，為我國農機事業的發展作出巨大貢獻。但隨著社會的發展，出現了專業萎縮，報考生源銳減等現象，在校學生學習積極性不高也不同程度存在。如何培養新形勢下能夠迎接新的挑戰的農機科技人才，是擺在該專業教育領域的教育工作者面前的重要課題。針對原有農機專業在人才培養模式中存在的種種問題，甘肅農業大學農機專業教學團隊在以下幾個方面進行了探索與實踐，并取得一定的研究成果。
2.1 構建應用型人才培養目標和教學計劃
針對農業機械行業的新發展，以及相關行業對農機人才的新需求，教學團隊多次研究培養目標和教學計劃，制訂適合培養應用型人才的方案。新制定的針對應用型人才培養模式的教學體系，主要體現以下幾個特色：1）低年級學生重點培養農機專業基礎知識的掌握，統一開設公共基礎課程和專業技術基礎課程；2）專業理論課教學階段重點培養學生學習本專業知識，專業基礎課程模式要向綜合性發展；3）高年級學生主要強化實踐環節和動手能力，強化學生對所學知識的應用能力，在完善自我的同時不斷地學習新技術、新思想，并了解國內外農業和農業機械化及其自動化的學科前沿和發展趨勢；4）將相關學科資源及時融合到本專業學科中來，擴充本專業學科，學生可以按照自己感興趣的方向進一步擴展知識面，從不同方向去培養興趣愛好，在打下良好的基礎的同時加強培養自學能力。
2.2 保證教學質量，提高教學水平
在構建應用型人才培養目標和課程體系的基礎上，進一步提高專業的整體水平，保證教學質量，提高教學水平。1）轉變教學方式。教師的上課方式、考核模式會影響學生的學習方法。為培養應用型人才，對教學方法和手段進行改進，采用交互式、討論式和現場教學等方法，提高學生的認知、理解和動手能力。在考核方式的轉變方面，學生的成績中加強了平時成績和實驗成績的比重，試卷命題內容要既能檢查學生對本課程知識點的掌握和理解，又能考核學生運用所學知識分析問題、解決問題和創新思維的能力，起到課程考核成績的鑒定、強化、控制和調節的作用。2）加強課程建設，通過對核心課程和精品課程的建設，提高學生學習專業知識的效率。近年來，農機專業建成省級精品課程1門，校級精品課程2門，校級重點課程3門，獲省級教學成果一等獎2項，二等獎1項，廳級獎1項。
2.3 優化課程內容，加強教材建設
課程教學是學生獲取理論、知識和信息的主要渠道，講授專業基礎知識和前沿理論是提高學生培養質量的重要環節。優化課程內容是建立應用型人才培養模式的重要環節。根據近幾年來的教學實踐和市場對人才的需求，針對當前人才培養中普遍存在教學內容針對性不強、前沿知識不夠等問題，教學團隊對專業課程內容不斷進行優化，力求新的課程內容具有科學性、合理性和前瞻性，樹立培養學生勇于開拓、善于創新、易于應用的教育思想。1）減少并完善專業基礎課程內容，減少或刪除虛而空洞的管理性課程，使人才的培養更符合生產企業的需求。2）擴充專業邊沿知識和最新研究成果，突出創新性，讓學生及時獲取現代科技的最新成果，把握農業機械化變革的進程，掌握學科專業前沿知識，使人才的素質與能力跟得上農業現代化的發展步伐。
2.4 加強實踐和實驗環節的訓練
為增強學生的感性認識，強化學生的實踐技能訓練，讓學生盡早投入生產、科研、社會實際中去，近年來，在加強校內實驗實習基地建設的基礎上，依托形成的行業合作優勢，不斷擴大與校外有關單位的合作，已建設一批校企聯合校外教學實習實訓基地。通過校外生產實習，學生了解到國內、外先進的生產加工技術，增強了服務農機化事業的決心。校內工程訓練中心可進行為期4周的實習，主要實訓項目有車工、銑工、鉗工、磨工、焊接、數控加工技術、數控銑、數控車、電火花線切割。通過示教、示范、實際加工和綜合創新制作相結合，學生的工程實踐能力、創新思維和工程意識以及整體綜合素質得到極大提高。同時加大課程實驗環節學時比重，增加了創新性、設計性和綜合性實驗。
2.5 探索學研結合的教育新模式
結合多年的辦學經驗，提出學研結合的教育新模式。在應用型人才培養過程中，教學團隊力求教學科研緊密合作，優勢互補，互惠互利，推動人才培養質量的穩步提高和科研能力的不斷進步。1）利用科研提升辦學條件。2002年以來，學科點共通過省級鑒定科研項目22項，獲省部級科技進步獎8項，地廳級科技進步獎4項；在進行科研的過程中，研制成功各類實驗樣機，如種子加工機械、小型馬鈴薯種植收獲機械、新型高速收割機、小型牧草收割機，通過設置設計性、綜合性實驗開發項目，內容涵蓋專業課實驗內容的50%以上。2）通過教學培養學生生產實踐能力。注重學生實踐能力的培養，通過生產實習、課程設計、畢業設計等實踐環節，提高學生能力的培養。3）利用科研成果和生產實踐豐富教學內容。專業教師將科研和生產實踐中遇到的問題以及解決問題的思路與方法穿插到本科生課堂教學中，以實際積累的工作經驗和科研心得豐富本科生教學內容。4）用科研培養學生創新與實踐能力。要求專業教師在科研項目研究中要有本科生參與，培養學生分析問題和解決問題的能力及創新與實踐能力。
3 結論
人才培養模式改革是人才培養戰略的重要一環，應用型人才培養模式體現了適應社會需求和以人為本、因材施教、因材受教的教育理念，而且有助于推動高校辦學思路的整體轉移和拓展。
參考文獻
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[2]牛盾.把握重點，扎實工作，全面推進農業機械化[J].中國農機化,2000(2):2-3.
高考的鐘聲即將要敲響，不管前面是狂風暴雨，還是風馳電掣，希望你都能夠談笑自如去面對，相信自己，而接下來的流程便是關于一些學校招生的章程制度了，不曉得你們對自己的大學招生了解了多少呢?以下是小編為大家準備了2021年東北農業大學招生章程須知_2021高考錄取結果公布，歡迎參閱。
2021年東北農業大學招生章程須知第一條為了保證東北農業大學本科招生工作順利進行，規范招生行為，維護考生合法權益，學校依據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》、教育部及主管部門有關規定，結合學校本科招生工作的具體情況，制定本章程。
第二條 本章程適用于東北農業大學普通本科招生工作。
第三條學校招生工作遵循“公平競爭、公正選拔、公開透明”的原則，德智體美全面考核、綜合評價、擇優錄取考生，并接受紀檢監察部門、新聞媒體、考生及其家長以及社會各界的監督。
第四條 學校全稱：東北農業大學
第五條 國標代碼：10224
第六條辦學性質及層次：公辦全日制普通高校。國家“211工程”重點建設大學，“世界一流學科”建設高校，黑龍江省人民政府與農業部省部共建大學，主管部門為黑龍江省教育廳。具有本科、碩士、博士及專業學位等授予權，設有博士后科研流動站和工作站。
高考錄取結果公布1.學校通過本科招生信息網公布有關招生信息和各省錄取結果(網址：zsb.neau.edu.cn)。
2.考生對錄取結果有異議，可與學校聯系并核實，招生就業處(0451-55190419)，紀委(監察處)(0451-55191433)。
凡報考我校并符合錄取條件的考生，經所在省級招生主管部門批準后，我校即向其發放錄取通知書，通知書通過中國郵政特快專遞(EMS)寄出。
招生計劃我校2021年面向全國30個省(區、市)招生，招生專業涉及農學、工學、理學、經濟學、管理學、文學、法學、藝術學等學科門類，招生計劃以黑龍江省教育廳批復為準，分省分專業招生計劃由各省(區、市)招生部門向社會。
學校預留計劃按照教育部規定不超過年度招生計劃總數的1%;預留計劃使用堅持公開透明的原則，主要用于平行志愿批次調檔比例原因出現的超計劃服從調劑考生錄取。
我校按專業類招生的有：植物生產類I(包括農學、植物保護、種子科學與工程3個專業)、植物生產類Ⅱ(包括園藝、設施農業科學與工程2個專業)、環境科學與工程類(包括環境科學、環境工程2個專業)、自然保護與環境生態類(包括農業資源與環境、應用生物科學2個專業)、動物生產類(包括動物科學、草業科學、水產養殖學3個專業)、機械類(包括機械設計制造及其自動化、農業機械化及其自動化2個專業)、能源動力類(包括新能源科學與工程、農業建筑環境與能源工程2個專業)、工業工程類(包括工業工程、物流工程2個專業)、金融學類(包括金融學、國際經濟與貿易、保險學、農林經濟管理、工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理8個專業)、生物科學類(包括生物科學、生物技術、生物工程3個專業)、食品科學與工程類(包括食品科學與工程、食品質量與安全、糧食工程、乳品工程4個專業)、計算機類(包括計算機科學與技術、軟件工程、物聯網工程、人工智能4個專業)、電氣類(包括電氣工程及其自動化、農業電氣化2個專業)、水利類(包括農業水利工程、水利水電工程、水文與水資源工程、土木工程、工程管理5個專業)。
按專業類錄取的學生，入學以后將按專業類統一組織基礎教學，第三學期，學生根據自己的成績和志愿，選擇其中一個專業，第四學期進入相應專業學習，達到學籍管理規定等有關要求，按該專業頒發畢業證書，授予學位。具體實施辦法按照《東北農業大學本科人才按類招生與培養實施辦法(暫行)》執行。
【關鍵詞】農機化；CAD；教學內容；教學方法
CAD技術作為杰出的工程技術成就，已廣泛地應用于工程設計的各個領域，并產生了巨大的經濟效益。與傳統繪圖方法相比，CAD具備速度快、效率高、精度好、使用方便等優點，這讓它漸漸替代了傳統的手工畫圖方式，現在幾乎所有企業都使用CAD進行設計，越來越多的企業需要一線的技術人員能熟練掌握CAD技術。因此，國內大多數高等院校都相繼開設了二維和三維CAD教學課程[1]。
農業機械化及其自動化專業作為我校機電工程學院的重點專業，其二維和三維CAD課程陸續開出。在應用型人才培養模式下，如何進行有效的CAD教學，以提高學生的工程實踐能力，是CAD教學中必須面對的問題。本文研究了農業機械化及其自動化專業的CAD課程的教學內容和教學方法存在的問題，并提出了教學內容和教學方法的改革。
一、CAD教學現狀
（1）三維設計僅限于建模。生產實踐中，二維CAD主要完成繪圖功能，而三維CAD軟件中具有相當多的模塊和功能，三維CAD圖不僅僅是圖形功能，還可以進行運動仿真和運動分析，進行干涉檢查，進行公差設計以及CAE分析，分析工程構件的受力和變形。除此之外，制造時，其三維零件圖還要用來編程加工，而編程加工時，需要根據加工要求選擇圖形要素，而幾何要素選取的方便與否與畫圖方式有關，在三維軟件中，同一個型體，同時選中， 不能隨意分割，因此在繪圖時，必須考慮加工工藝。因此， CAD教學中的教學內容不是孤立的[1]。
（2）綜合實例選擇偏離具體專業，與專業聯系不密切。在教學實例的選擇上，主講教師通常會選擇一些常見物品作為載體，載體間無相互聯系。或者選用教材的通用例子作為教學載體，學生在校期間所學基礎知識十分扎實，但到具體工作崗位后解決實際問題的能力較差，其原因是教學中引用的工程實例較少，教學不能基于相應的專業工程項目來設計教學情境，提高學生的工程實踐能力。
（3）在教學過程中，學生缺乏主動性和積極性。由于CAD涉及了多門課程，包括機械制圖、機械設計、機械制造技術、模具設計、數控機床加工等技術，因此對該課程要求較高，學習的難度也比較大。學生在學習過程中，雖然主觀愿望想學，但是長期以來形成的習慣，總是希望老師能在課堂上講解所有的東西，缺乏學習的主動性和積極性。
因此，研究面向農機設計與制造的CAD教學內容和教學方法，注重軟件功能模塊間的相互聯系，改善教學方法、增強工程素質教育，激發學生的學習興趣。是三維CAD教學中亟待解決的問題。通過教學內容和教學方法的改進，提高學生的思維能力和實際操作技能，增強他們理論聯系實際的能力，培養學生的創新精神，使學生養成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣，實現提高學生的技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野[2]。
二、CAD教學內容和教學方法的改革
（1）研究二維草繪模塊、實體造型及裝配模塊教學的連貫性。在三維CAD設計中，首先要建立二維草圖，建立二維草圖時，要考慮實體造型，而前二者又與裝配相聯系，建立合理的裝配關系。在教學順序上合理地穿行，效果更好。
（2）確定與學時相適應的教學內容和與實際工作緊密相連的教學模塊。在三維CAD造型過程中，有許多方法，其中包括基本方法和快捷方法，建立草圖的方法也很多，在有限的學時內，優選這些方法，是保證質量的同時，提高教學效率和效果所必須的。調研農機制造公司，研究三維CAD眾多的模塊中，哪些是生產實踐中使用較為頻繁的，除了基本造型特征方法外，還有一些是可選擇的項目，比如，如何利用參數驅動功能進行系列化零件設計、零件的特征管理與修復、鈑金特征建模、工程圖的轉換、設計順序（自上而下或自下而上或中間設計）等。因此，有必要通過對企業進行調研，確定教學模塊的選擇順序[3]。
（3）研究草圖和建模特征在不同零件類型中的適用場合。在三維CAD軟件中，要完成同一形體，其造型方法是相當多的，但各有優缺點，尤其是如何考慮構件后面的造型，會涉及到建立一些參考點、參考平面等，如果前面的草圖和造型方法不合適，會影響后面的造型效率，甚至丟失一些參考幾何體，出現“懸空”現象。因此，如何考慮前后聯系的造型方法和建立草圖的選擇就成為本課題研究的內容之一，將這些教授給學生是十分必要的。
（4）教學中貫徹以學生為主體的教學理念。以學生操作櫓饗擼布置任務，學生分組討論決策，練習特征造型，最后獨立完成任務。學生邊學邊做，老師邊導邊教，學生在操作過程中發現問題，分析問題，解決問題，項目完成后進行技術對比、技術總結。老師引導學生分析問題、解決問題，集中分析難點、提供技術指導。并緊跟先進制造技術的發展方向，將有關先進制造技術方面的新技術、新工藝傳授給學生，使學生掌握最新的技術發展動態。采取設問、提問、反問等方式調動學生的學習熱情。授課中以講明基本概念為原則，講授、練習、示范相結合[4]。
（5）教學過程中，以典型學習任務、工作過程為課程內容的核心，形成學習項目或課題，并將之根據職業能力形成的規律，進行組合和順序編排，確定學習情境。采用引導教學法、小組協助教學法、案例教學法、示范教學法，“理論-實踐-創作”一體化的教學模式，以典型農業機械項目為工作任務進行模塊化項目教學，教學過程基于產品的工作流程[5-6]。
三、結語
在科技技術快速發展的今天，CAD作為一門實踐性很強的課程，其教學必須密切聯系實際，教學內容和教學方法要與時俱進。本文研究了我校農業機械化及其自動化專業的CAD課程教學，指出了其在教學內容和教學方法中存在的問題，并提出了CAD教學內容和教學方法的改革方法。在教學中堅持教學和工程實際的聯系，調動學生的學習積極性，增強他們理論聯系實際的能力，以培養工程技術的應用型人才。
參考文獻：
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卓越工程師的人才培養更要偏重于實用性，學生在學校的學習不僅要學習相關的專業知識和專業技能，而且也要與企業保持密切溝能，解決企業的技術難題，要充分考慮行業的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備人，簡單說，是應用型人才，不是學術性人才。
2構建相適應的教學體系
2.1教研活動從單一、被動轉變為自主、合作和分享
教研研究往往以活動為中心，活動的質量和效益是教研工作的生命力之所在，也是教師必須始終關注的問題。以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏專題研究，滿足于茶館式的泛泛而談；缺乏整體規劃，基本是每門學科進行自己的教學研究，缺乏整個專業的群體意識。為此開展教研活動就注意以下幾點問題。
1）力求教研與科研相結合，使教研活動課題化和系列化。教學研究重在“研究”兩字，應確立教研與科研相結合的思路，在廣泛開展調查研究的基礎上，確立每一階段研究的主題，針對學科研究中的重點、難點問題，力求通過專題研究加以突破，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動加以深化，把小型的研討活動與大規模的匯報、交流、推廣活動結合起來。
2）構建資源共享的平臺。教師職業的一個很大特點是單兵作戰，而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一。教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，所以教研活動就可以發揮教研組集體的力量，借助于現代教育技術，把一些優秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調用，從而發揮資源共享的優勢，讓教師能主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分。
3）開展專題報告。學院每年對不同年級的學生舉行專題報告，使學生掌握相關的農業機械化與自動化的最新知識，發展趨勢等。使用學生對學科有一定的認識、興趣，進一步加強學生的主動學習的意識。
2.2加強實踐教學
根據農業機械化及其自動化專業的培養特點，以主干課程為重點，確定各門課程的教學范圍和具體內容，合理設置相應的理論教學和實踐教學環節，優化課程結構，整合實踐教學資源。確定實踐教學各環節的具體安排。實踐教學體系是培養學生創新能力和綜合實踐能力的重要手段，是教學過程的重要環節和實現人才培養目標的重要保證。然而,實踐環節并不是零散的教學單元集合，只有將課程實驗、綜合實驗、畢業設計等各環節進行系統設計，構成與理論課程有機結合的實踐教學體系，才能達到培養具有創新精神和實踐能力的高級復合型人才的培養目標。
1）在課程設置中，理論學習時間占1/3，生產實踐占2/3，理論實踐交替進行，更好地培養學生的實用性。學生在校期間，需要完成課程實驗、基本工程能力實習、基本專業設計能力實習等實踐內容。結合課程學習需要完成的實驗內容包括：物理實驗、機械原理實驗、電路測試實驗、電子線路設計測試實驗、微機原理實驗、機械設計實驗、汽車拖拉機測試實驗、機電一體化實驗、農業機械學實驗等。基本工程能力的實習內容包括：金工實習、電工實習等。基本專業設計能力的實習內容包括：機械設計課程設計、機械制造工藝課程設計、專業方向課程設計等。
2）企業聯合培養環節。在企業聯合培養環節，學生需要完成專業實習、企業實習與專題設計、工程實踐、學位論文等實踐內容。所有內容以企業聯合中的真實科研項目需求為背景，具有極強的實踐性和指導性。通過在企業的不同部門（如售后服務部門、測試部門、研發部門等）分別安排一定的實習時間并定期輪換部門完成實習。專題課程設計題目來自于企業技改項目，學生完成項目設計與試制，并測試技術指標，撰寫專題設計報告。
2.3教學評價
在農業機械專業“卓越工程師教育培養計劃”中實行淘汰制培養，這就要求有恰當的培養效果評價體系。目前高校的評價體系中，形式過于單一，基本上采用閉卷筆試考試，注重應試指標，注重定量檢測，忽視定性評價或分析，這種單一片面的評價體系限制了學生的思維能力和學習能動性的發揮，制約了學生的創新意識和創造能力的培養，這種培養模式對拔尖創新人才尤為不利。因此必須根據“因材施教”的原則，建立靈活的、綜合的評價方式，以保證學生有更寬松的自我發展空間。
1）課程考核成績實行百分制，由平時考核成績和課終考核成績兩部分組成。應提高平時考核成績所占的比重，如核心骨干課程的平時考核成績可占60%以上。
2）理論課程平時考核成績由課程習題、課程論文、課程心得、課程討論、讀書報告、課外實踐等綜合考核成績組成，課帶實驗課程的平時考核成績還包括每次實驗的成績；單列實驗課的平時成績由每一次實驗的考核成績組成。
3）理論課程的課終考核包括閉卷、開卷、抽題答辯、案例分析、上機考核、口試、課程報告、課程論文等形式；單列實驗課程的課終考核包括閉卷考核、實驗設計、實驗操作、實驗報告、課程論文等形式。原則上，課終考核的理論部分以閉卷筆試或上機考核為主。
4）教學實習考核成績由實習周記、實習報告、實結、實習態度、任務完成情況、實習單位鑒定等方面的綜合考核成績組成。
3提高學生綜合實踐能力
3.1綜合實踐可以培養學生的創新能力
隨著網絡的快速發展，學生可以通過網絡獲得各種信息，當對其有用的信息轉換為知識的時候，教師的作用就是教會學生獲取、加工、運用知識的能力，特別是創新能力。而綜合實踐活動是培養學生創新能力有效途徑，合理開發和綜合利用各種課程資源，優化綜合實踐活動的設計。綜合實踐活動是教師針對學生的綜合實踐活動的指導，調動學生的創造性的想象力，鼓勵學生以靈活多樣的、獨特的活動方式進行探究活動；綜合實踐活動既沒有規定的教材，也沒有規定活動場所。因此，綜合實踐活動的實施具有很大的靈活性，能給學生提供一定的創造空間。例如第六屆全國大學生機械創新設計大賽（2014年）的主題為“幻夢課堂”；內容為“教室用設備和教具的設計與制作”；整個比賽的題目貼近生活，都是同學們上課時要用到的工具。所以我們在組織學生參加比賽時，要求學生對日常課堂進行觀察，同時對未來課堂的教學環境和狀態進行想象，設計出使教學課堂更加豐富和實用的機械裝置。實踐性是綜合實踐活動最突出的特點；因為全國大學生機械創新設計大賽要求提供完整的設計說明書和主要設計圖紙以及作品的實物樣機或放縮的實物樣機；這要求學生需要把平時學習到的機械制圖、機械原理、機械設計及制造工藝等多門課程知識進行理解，運用，最后轉換為實際加工的實物。整個過程強調學生通過觀察、調查、選題、學習、制作、反思等一系列的活動，得到體驗，使學生在現實生活和社會實踐的基礎上開發出課題，學生通過親身的實踐探求出問題的結論。
3.2以學生綜合實踐活動為平臺，提高學生的創新能力和綜合素質
學生科技創新活必須有相應的場地、設備等物質條件，也需要一定的資金支持。否則，學生科技創新就是無源之水、無本之木。而我校每年開展“科研興趣小組”和“創新實訓項目”兩項活動。通過學生的組隊，基于自身興趣，選擇和研究問題進行調研，完成申報書，學校組織相關專家教師的答辯，選擇具有創新性和實際性的項目，在實踐經驗豐富的教師和教學輔助人員指導下，給予一定的資金支持。學生在項目完成科研任務的過程中，撰寫論文，申請專利等，使學生具備扎實的理論基礎和專業技能。同時通過這一系列的綜合實踐活動使學生獲得了自信心。
4結束語
[關鍵詞] 林業機械；創新人才；培養模式
[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0089-03
0 引言
南京林業大學1958年成立“林業機械設計與制造”專業，并招收本科生，1960年成立林業機械系，1998年與其它機械類專業合并調整為機械設計制造及其自動化專業，至今該專業已經招生55屆，畢業學生二萬多人。該專業2004年被批準成為江蘇省特色專業，2009年被批準成為國家級特色專業建設點，2012年成為江蘇省“十二五”重點專業。其特色在于以林業生產機械、木制品生產加工機械為主線，以機、電、信息技術結合為支柱，培養機械設計、現代制造技術、檢測與控制、機電一體化等方面的專業人才，為江蘇和全國的林業機械企業、木制品加工企業和機電制造企業提供既有扎實的設計制造與自動化技術基礎，又有豐富的專業機械知識的特色人才。
林業機械是機械工業中的重要組成部分之一，其研究對象和產品主要服務于林業生產和木竹制品加工生產等行業。國家近幾年實行的退耕還林、天然林保護、林業產業基地建設工程等舉措，對林業生產的機械化提出了更高的要求，林業機械、木制品加工技術及裝備與國外還有相當大的差距。江蘇省地處長三角的要地，其制造業（包括農林木業機械）具有良好的發展基礎。每年對機械行業的人才，特別是林業、木工等特殊機械產業的人才需求量很大，林業機械特色專業人才的就業形勢十分旺盛[1]。但由于人才培養和教育缺乏先進方法和模式，導致林業機械化人才供求矛盾日益突出，與先進農林機械數量的快速增長形成鮮明對比，培養一批具有扎實的基礎理論知識和必要的專業知識，具備科學的思維方法、創新意識和創新實踐能力的新型林業機械化人才已成當務之急，同時也對林業機械技術人才培養提出了更高的要求。
1 創新人才培養模式的構建
林業機械涉及的門類繁多，譬如營林機械、木材生產加工機械、園林機械、人造板機械、采伐機械、廠內運輸裝備等等，僅用4年時間（半年專業課程學習時間）使學生成為勝任工作的技術人才是不容易的。過去那種以追求理論完整性為目的的培養方式是不適應當前創新型人才培養特點的，更不符合林機行業第一線工作的要求[2]，必須在人才培養的全部過程中始終圍繞林業機械特色，拓寬學生的知識領域，增強專業適應性。
1）拓寬基礎：要求學生牢固掌握必要的力學、圖學、機械原理、機械設計、機械制造基礎、液壓傳動及電工電子等基礎知識、基本理論、基本技能；
2）注重特色：根據專業結構有針對性地設置專業基礎課，其教學內容要為主干課服務；
3）創新實踐：林業機械專業的實踐性很強，紙上談兵不能培養扎實的技能，加強實踐和應用性知識的比重，提高學生分析解決實際問題的能力，學以致用；
4）能力培養：還要注重人文科學管理知識的滲透，培養學生廣泛的興趣，使他們具有一定的社會交際能力，適應未來工作環境。
本文以南京林業大學的機械設計制造及其自動化專業為主體，以林業機械特色為核心，構建了“專業+特色”、“理論+實踐”、“創新+能力”的多元化人才培養模式。重點培養“理論-創新-實踐-信息”相結合的人才。通過調整原有教學、人才培養思路，把科學和技術結合起來，把理論和實踐結合起來，在人才培養方案、課程教材、教學方式等影響專業特色人才培養的關鍵環節進行了綜合改革與實踐。
2 創新人才培養模式的實踐
2.1 實施以“寬機械基礎+重林業特色”為結構特征的多元化創新人才培養方案
在多元化人才培養模式過程中不僅強調了機械類設計專業的通識課程的掌握，更在專業特色課程和專業實踐環節方面突出了林業機械特色。具體如下：在專業課程學時有限的情況下，將營林機械、采伐機械等合并入林業機械課程當中；將木材加工機械、人造板加工機械和廠內運輸與氣力輸送合并為木工生產加工裝備課程當中；以林業機械、木工生產加工裝備、現代設計方法作為專業的必修課程，既突出專業特色，也強調了現代林業機械設計方法的重要性。將園林機械、泵與風機、林業機器人、機械創新設計納入選修課程體系當中，同時增設了農林信息化技術與裝備和生物機電裝備的新課程，適應行業發展需要；圍繞林業機械特點將專業介紹、金工實習、認識實習、特色專業創新設計、生產實習、專業課程設計、畢業設計等實踐環節貫穿于整個大學四年學習當中，使學生循序漸進熟悉林業機械行業，融入林業機械設計研究領域。
2.2 實踐了“教材+教學方法+實驗室資源”的特色專業課程教學改革
隨著林業機械創新人才培養目標及培養方案的確立，構建新的課程體系和改革教學內容是勢在必行，也要落實到每門課程和每個教學環節。林業機械專業課內容應力求體現我國當前林業機械的生產實際，兼顧國外林機現狀，不能滯后也不能過于超前，不能局限于認識，以免使學生畢業后有理論不能聯系實際之感。林業機械系在構建的“公共基礎—專業基礎—專業—實踐” 四模塊的課程體系基礎上，通過建立以林業機械為核心的優秀教學團隊，在專業教材建設、教學方法研究、實驗室資源利用等三個方面進行了大膽的實踐。下面就林業機械專業課程的教學改革的探索談些體會。
“營林機械”是機械設計制造及其自動化專業的主干課程之一，在南京林業大學已經開設50多年，該課程既包括基本理論計算、基本構造和工作原理，又包括正確設計、使用和調整。是一門理論與實踐結合較強的專業課程。目前，該課程學時已由原來的120學時逐漸壓縮到48學時。在減少課時、不減少基本內容的情況下，使學生掌握該門課程，營林機械進行了課程改革探索[3-6]。
1）營林機械課程突出了“內容新、信息量大、知識覆蓋面寬、理論和應用并重” 的原則，更名為“林業機械”，刪除了一些過時的或與林業機械化發展需求不太相適應的內容，并以林業作物的完整生長過程和相應的林業操作為主線，各個生長階段對應的林業機械為支線，構建了林業機械課程教學平臺，建設了林業機械教學資源庫，增加了如精確林業技術與裝備、林業信息化技術應用等先進技術的介紹；
2）課程教學采用多媒體課件教學為主、板書為輔的教學方式，運用信息化技術分析典型農業機械的工作原理，解剖典型機構的特點，分析其參數的設計過程，訓練了學生對林業機械產品的性能設計和產品開發的各種創新思維方法；采用了啟發、視頻、第二課堂等靈活多樣的教學方法，將理論講授與實踐環節有機結合，培養了學生的自我獲取知識、獨立分析問題和解決問題及語言表達等能力；
3）加大課程開放力度，充分利用現代林業機械實驗室資源，如：林業機械陳列室、科學研究實驗室、教學實驗室和綜合測試實驗室等，修訂試驗大綱，增加了木材切削機械、病蟲害防治機械、挖坑機等綜合性、設計性課內試驗內容；通過與省內外林業機械生產企業，如常州林機廠和蘇州林機廠等長期開展科研合作和實踐實習，教學聯系實際，促進學生創新能力的培養和基本實踐技能的訓練。
2.3 以學科優勢、科研創新為支撐，構建了專業特色創新型人才培養模式
林業機械系依托林業工程國家一級重點學科、機械工程一級學科、檢測技術與自動化、農業機械化工程兩個二級學科作為強有力支撐，充分利用學科科研優勢帶動專業發展。利用學科及實驗室的優良平臺為本科教學實踐服務，使科研優勢反哺專業建設。通過鼓勵學生參與實踐創新大賽、訓練項目和教師科研項目，提高學生的創新意識和創新思維，促進林業機械技術人才創新能力的培養。
根據林業機械特色，課程設計、畢業設計環節中學生積極參與“挖坑機鉆頭的設計”、“高射程噴霧機設計”、“林木修剪機械設計”、“林果收獲機械設計”等等內容，鍛煉了學生獨立思考和結構設計能力；2012年本專業學生承擔了江蘇省大學生實踐創新訓練項目“便攜式生物農藥噴灑技術的研究”，應用機械設計知識進行相關研究，驗收成績為優秀，提高了學生的專業能力和創新能力；學生實行導師制，積極參與教師科研項目“挖坑機的設計”、“森林病蟲害防治裝備設計”、“森林滅火裝備的設計”、“油鋸的設計”等等，對林業機械裝備的設計及應用的認識更加直觀，積累了設計經驗；本專業學生完成的“基于計算機視覺技術的林木病蟲害防治農藥自動噴霧系統”課題，“小型脈沖式熱煙霧機發動機研究”課題的作品在全國大學生“挑戰杯”科技創新競賽中均榮獲三等獎。學生在參與大賽過程中受益匪淺，不僅了解了多種林業裝備的設計過程，而且增強了創新意識和團隊合作的創新能力。
3 結束語
總之，在國家級特色專業建設點項目的指導下，結合南京林業大學林業機械特色，在專業教學改革和課程體系設置方面都有了很大的突破，開展了林業機械相關課程及實踐環節的教學改革探討與實踐，在林業機械創新人才培養方面取得了較好的效果。但是，也要清楚的認識到，在以林業機械為特色的創新人才的培養過程中，文化知識、技術基礎知識、專業知識的傳授手段和方法還需要進一步探索和實踐，作為專業教師應該繼續在林業機械特色人才培養過程中積極探索，不斷創新，為國家培養出更多有專業特色的合格技術人才。
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關鍵詞：農業工程；研究生；改革對策
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0000-02
一、引言
黑龍江省是我國的農業大省，是國家的重要糧食生產基地，具有北方的大農業特色，對現代化的大農業機械有著巨大的需求，因此對農業工程技術人才也有更強的要求。根據美國MSN的careerbuilder網站列出的美國未來十大工程師職業中，農業工程師被列為最被看好的職業之一，農業工程師的年薪位列十大工程師職業第四。在我國，根據《金陵晚報》2004年的社會調查結果顯示，農業建筑環境與能源工程專業也是人才需求量較大的100個專業之一。作為高等農業院校，目前的首要任務就是培養卓越的農業工程類研究生，為農業工程事業提供優秀的高端人才，加強研究生創新能力培養，為研究適合北方寒地的現代化農機裝備提供人才保障。近幾年，伴隨著教育部“卓越工程師”計劃的開展和實施，高水平的農業工程類本科人才培養已經初見成效，然而與之配套的卓越研究生培養計劃尚未廣泛開展。因此，如何提高農業工程類研究生創新能力，完善農業工程類研究生培養體系是迫切需要研究的問題。本文通過對農業工程技術居世界前列的某國研究生培養體系與東北農業大學研究生培養體系的諸多方面的對比分析，提出了農業工程類研究生創新能力教育體系的改革之路，為完善農業工程類研究生培養體系和培養方案提供了實踐基礎。
二、中外研究生培養的差異
首先，在某國，由于各大學對研究生的招生和錄取都擁有高度自，自主組織考試，自主命題，自主決定最后錄取。所以這樣的制度保證了某國各大學可以根據自身擁有的資源和辦學特色，合理確定選拔標準和招生人數。而在我國，并不是所有的高校都能自主招生。其次，某國的本科生在本科學習階段就可以進入導師的研究室進行實習和研究，非常有利于學生在本科階段了解自己，確定自己的未來，是就業還是繼續進行研究生學習。而我國研究生都是考上研究生以后才進入導師實驗室學習和工作，為了獲得最后學位，不管適合不適合都得堅持學習，如果實驗室不適合，往往束縛了學生的興趣和研究，學生和導師都很無奈。另外，由于經費獲得方式不同，某國的研究生往往有很多機會參加學術交流和國際交流，并且每個研究室都有團隊和學生一起解決問題，而國內農業院校的研究生培養大多是研究生直接面對導師，導師如果很繁忙，不能及時解決學生在學習中遇到的障礙，就會影響學生下一步的工作，往往使研究不能很好繼續。最后由于某國數字信息化比較發達，很多事務和學習可以在網上完成，節約時間，提高效率。
三、農業工程類研究生創新培養的改革措施
1.招生錄取工作改革。取消現有的研究生入學考試，接觸教育和行政的捆綁，放權高校，各招生單位可以根據自身的情況確定考試形式、考試內容和招生人數。選拔的中心思想是側重考查學生平時的學習狀況，以及綜合能力、表達能力、科研潛力的考查。引導學生加強平日知識的積累和多方面綜合能力的提升而不是現在的考前突擊和應試能力。引導學生選擇本校作為繼續深造的高校，這樣可以提前熟悉研究室和導師，大大提前進入研究狀態的時間，研究生的學制也不必是現在多數高校執行的3年制，2年研究生培養以及本科在研究室的前期培養已經完全可以。學生在大三下學期以及大四上學期的考研備考時間也被省去了，減輕了考研壓力，解放了學生的時間，更多的時間可以用于思考未來的發展道路以及學術研究。與考研相應的各大考研機構也隨著考研制度的改革煙消云散了。
2.培養目標改革。隨著社會的不斷進步，農業工程類的研究生培養除具有扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術修養，勤奮進取的工作精神。掌握農業生物學、機械學、自動化技術及經營管理方面的基本理論，具備農業機械化及其自動化裝備的構造原理與使用評價的基本知識之外，至少還要掌握一門外語，能進行簡單英語交流，能閱讀本專業外文文獻，具備一定程度的寫作與翻譯能力。還必須要了解本專業前沿技術及發展趨勢，具有機械化生產系統的規劃設計、企業經營管理和農業機械化及其自動化控制裝備的科研、開發、運用評價、營銷等基本能力，具有較強的自學能力、創新意識和實踐能力，綜合素質高，具有基本開展科研工作的能力。這樣才能適應社會主義市場經濟體制和現代化建設需要，成為農業系統等領域從事研究與規劃設計、裝備開發與集成、經營與管理、教學與科研等方面工作的高級工程技術人才。
3.教學管理方法改革。教學管理以教學質量為核心，著手建立全面教學質量監控體系，建構了教學檢查、教學督導、教學評價三者結合，互相推進的教學質量監控體系。①全面教學工作檢查。每學期進行一次中期教學工作檢查，了解和把握教學活動的進程，監督和指導教學活動的正常開展，以使教學活動產生預期的結果。教學檢查采取學院檢查和系自查相結合的方式，內容主要是選擇教學活動中影響教學質量的主要方面：教學大綱的執行情況，各類課程的教學內容和教學進度，課堂教學方法，學生學習風氣，教學配套管理工作的運行情況等。根據每一學期教學工作的具體情況，每一次的教學檢查都有不同的側重點。檢查的途徑主要有通過系匯報、聽課，召開教師或學生座談會、問卷調查等。在教學上，教師均有完整的講稿、教案、講義、教學日歷、教學大綱等教學文件，學院和系里不定期進行檢查和抽查。②建立教學督導制度。建立健全教學督導制度，定期進行評教、評學，開展聽課活動，召開師生教學座談會。檢查學生的學習情況，抽查學生作業和試卷，對測驗和考試成績進行分析研究。及早發現教學工作中的問題，揚長避短，發揚先進，總結經驗，在學生培養過程起著監督和促進作用，以保證教學工作沿著正確的道路健康運行。聘請教學經驗豐富的教師組成教學督導組，不定期到課堂聽課，了解師生的教學情況。③領導聽課。院系教研室領導每學期至少聽課5次，不定期檢查授課情況，了解師生的教學情況。④建立年輕教師培養制度。指導教師帶新教師，主要是學習指導教師的教風、學風、作風，指導教師要定期考核新教師；同時新教師要聽指導教師的講課情況，掌握講課的技巧、方法和駕馭課堂的能力。⑤解放導師繁雜事務，注重導師的繼續培養。解放導師的繁雜事務，以便可以潛心進行科學研究和研究生的培養工作，而此項工作的前提是研究項目申報和職稱評定合理化、規范化、簡潔化。這些方面的改革將會對導師的工作帶來革命性的改變。導師的在職培養首先采用國際院校交流項目、學術會議參與等多種渠道讓導師在學術上進行繼續深造，保持所在領域學術上先進性，其次要對導師的管理水平進行相應的指導和培養，可以采用定期邀請專家學者舉行講座、各導師互動交流等形式。最后，建立相應的研究生導師考核制度，規范和要求導師知識結構和學術上的創新。⑥加強學術交流。在經費允許的范圍內，應當特別加強研究生對國內學術會議的參與，國際會議也要盡力支持，對于語言和多元文化的熏陶都有重大的意義。
4.教育教學方法改革。首先轉變培養思想。以學生為中心，以培養創新型綜合人才為目的，研究項目只是培養的載體，導師只是培養過程中的領路人。在強調導師作用的同時要充分發揮學生的潛力。其次要改革教學模式。教學內容上要加強基本理論培養，同時更加注重講授學科領域的前沿科學以及多學科的交叉融合。上課的形式也要多樣化，課堂不僅僅是老師的舞臺，也是為學生提供表達思想和鍛煉能力的舞臺，使課堂成為討論的會場，老師引導學生進行積極的思考和總結。考核方式上，摒棄現在應試考試的方式，采用階段性總結報告以及學術前沿課題的研究報告等形式，盡力挖掘學生獨立思考、推陳出新的潛能。再次，以最近發行的英文期刊為主，研究生一個學期至少進行2次發表演講，以PPT展示的形式，向導師和研究室的其他人員進行講解，附帶有學生和導師的提問，由導師進行總結和指導分析。最后，引入多導師制度，定期開研討會，加強師生交流。根據高校實際情況，確定導師團隊，最少應該有2名導師，以便學生吸取不同導師的精華，并彌補導師外出時，研究生無人指導的空白。定期召開以研究室為單位的研討會，副擔當導師也同時參加，給予指導和建議。形成制度，加強導師和學生之間的對話，避免學生一個學期只見到導師幾次的狀況。
5.實踐教學體系的改革。本專業的實踐教學主要包括：軍事訓練、體育選課、金工實習、金屬工藝生產實習、機械設計課程設計、汽車拖拉機駕駛實習、測量實習、新能源工程實習、畢業實習等。這其中有農業工程類學生所必修的實踐教學，如金工實習、機械設計課程設計、駕駛實習等。也有專門針對本專業的實踐教學：認識實習、測量實習、新能源工程實習。這些實習實踐都能極大地鍛煉學生的自身能力。開設專業實踐環節，目的是要使學生全面地了解本專業的研究方向，了解本專業的學習內容、知識特點，增強感性認識，實踐操作，為后續的學習和工作打下基礎。讓學生深入相關領域的企事業單位，將所學過的知識與實際相比較，加深對所學課程的理解，同時為就業奠定基礎。
總之，我國農業工程類研究生培養，需要把握農業工程領域的需求和國際高等工程教育的發展趨勢，圍繞強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力這一核心問題，通過借鑒國內外先進辦學理念，構建布局合理、結構優化、涵蓋人才培養方案、實踐教學體系、產學研基地建設、師資隊伍培養等內容的農業工程類研究生創新能力培養新體系。
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1．工程圖學課程的特征
圖是人類描述世界、表達思想、交流知識的基本工具，是人類共同的語言，協助人的思考與交流。［3］圖樣是科學技術界的語言，用于傳遞設計與加工的構想。工程圖學課程是高等院校中一門重要的技術基礎課，用圖形來研究工程與產品的圖形信息表達、圖形理解和圖樣的繪制，具有較強的系統性、抽象性和實踐性。工程圖學的教學是以圖形為主，研究由空間抽象到平面，再由平面想象到空間的復雜轉化過程。最終目標是培養學生對三維空間幾何形體的想象和二維工程圖樣的繪制與閱讀能力。
2．工程圖學課程的難點分析
工程圖學課程內容包括投影理論、構型方法、表達技術、繪圖方法、工程規范及專業繪圖技術六個部分，對學生能力要求較高。
(1)思維方式新穎，影響學習積極性。利用投影理論將三維物體表達成二維圖形，或根據二維圖形想象空間形體，對于大學新生而言，需要具備較強的空間想象能力，這種能力在先行課程的學習中很少得到鍛煉，學生在學習工程圖學課程時積極性容易受到打擊，部分學生會對課程學習喪失興趣，影響學習效果。
(2)工程圖樣涵蓋信息豐富，學習難度增加。工程圖樣既反映設計者的意圖，也是制造和檢驗的重要依據，涵蓋了產品設計、制造、檢驗等諸多信息，其各個階段所需要的信息在圖樣中以圖形、尺寸、技術要求、材料等信息體現出來，這些信息的表達往往與設計意圖、加工工藝、裝配安裝要求、材料性能等方面緊密聯系。傳統的教學過程往往是將這些信息單獨講授，而未形成統一的體系，導致學生學完圖學課程以后，大都按照投影原理繪制圖形，尺寸標注不合規范、技術要求不會標注或者標注不完全等問題層出不窮，未能反映設計和制造等要求，不能用于生產實際。
(3)工程圖學課程與生產實習、課程設計、畢業設計環節銜接不緊，制圖能力得不到及時訓練，影響學習效果。“工程圖學”課程是所有工科專業學生上大學后接觸的第一門與專業有關的技術基礎課，其后要經過生產實習、課程設計、畢業設計等環節的訓練，從圖學課程學習到畢業設計結束，圖紙上所表達的信息是逐步被學生理解和消化的，而這些訓練環節都間隔一個甚至幾個學期，這就勢必造成知識鏈、記憶鏈的斷裂，使專業知識學習的連續性、系統性和完整性受到影響，導致課程設計和畢業設計圖紙中圖樣表達不清或表達不規范等問題普遍存在［4－6］。
二、基于項目教學法的機械類本科專業“工程圖學”教學模式構建
機械類學科具有應用性和實踐性強的特點，一個完整的機械產品的設計最終需要用機械圖樣表現出來。一個產品的設計到制造完成可看作一個項目的完整實施過程。項目完成的質量取決于設計的質量和制造水平的高低，而設計的質量體現在工程圖樣的質量上。學生只有完全了解了設計對象的功能、性能要求及制造方法和過程后，才會給出正確的尺寸、合理的技術要求，這對于初學機械設計的學生來說難度可想而知。因此，工程圖學課程的教學必須與生產實踐結合起來，要讓學生了解產品設計和制造是一個復雜的過程，必須通過實踐檢驗才能完成設計任務。基于項目教學法的“工程圖學”教學模式是在學習時給學生首先設定一個設計項目，學生通過對現有實物模型的拆裝、測繪、生產實習等實踐環節，了解了產品的功能、配合要求、制造過程之后再進行學習的過程。教師在這些環節中需要給學生進行啟發指導，使學生帶著問題不斷探索，直至繪制出正確的工程圖樣。教師也可以按照一些學生繪制的工程圖樣進行加工制造，最后完成一個小部件的裝配，然后分析存在的問題，讓學生明白自己設計的圖樣為什么不能制造，或者制造的零件不能用于實踐，從而達到熟練掌握這門課程的目的。項目教學法是以項目的實施為主線，讓學生參與項目，從實踐中探索知識，進而掌握知識的過程。與傳統教學模式的根本區別在于其通過項目的實施調動了學生的學習主動性，是學生通過接觸項目后掌握知識的過程，而非傳統的課堂灌輸知識。教師能否科學地引導學生進行學習，項目實施環節能否保質保量是項目實施成功與否的關鍵。項目的實施是一個系統工程，教師必須負責協調好各個環節的銜接與聯系，為項目的順利實施做好保障。項目教學法包括項目主題的確定、項目的框架與計劃、項目的實施和項目的評價四個階段。項目主題的好壞直接影響教學效果，教師要以教學大綱為依據，緊扣教學目標確定項目主題并提出明確的項目要求，制定的項目既要涵蓋教學基本知識點，又要難易適中，制定的項目既要使學生有學習興趣又要能夠完成。項目主題確定后，教師要認真研究教學內容，在教師的引導和組織下，經充分討論制定詳細的項目框架和實施計劃，以小組為單位確定任務分工，制定詳細的技術路線圖，明確每個環節所要達到的目標要求，最好提出具體可控的衡量指標，以便對項目的實施情況進行評價。項目的實施環節要充分發揮學生的主體作用，教師是項目完成的幫助者和促進者，學生在教師的指導下開展探索式的主動學習，大多數學生可能對如何進行探索式學習束手無策，教師要不斷對學生進行啟發引導，為學生指明研究方向。該環節可采取師生互動、共同討論的交流方式，教師且不可只負責為學生確定項目而不去參與項目的實施環節，因為這樣可能會導致部分學生對項目產生畏難情緒而敷衍了事，影響項目的實施，也不利于各小組任務的銜接。項目實施完成以后，最好根據項目任務指標制定詳細的評分表，學生先將自己任務的完成情況與任務指標進行對照，做出自我評價，然后教師根據學生的自評情況進行點評，分析項目的執行情況，掌握學習情況，針對具體問題進行講解分析，同時對學生的實踐能力、分析能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力進行綜合評價，寫出總結報告。最后，教師要依據教學大綱要求，把基本知識串聯起來講解一遍，對項目中沒有涉及的知識進行補充。專業繪圖部分是“工程圖學”課程教學的重點，也是整個課程學習的根本落腳點。專業圖樣涵蓋了投影理論、表達方法、技術制圖、專業規范等幾乎所有圖學知識，是對所學圖學知識的高度概括和應用。其中由于設計意圖、加工工藝、裝配安裝要求、材料性能等方面體現出來的圖形信息理解而不能正確繪制圖形，已成為制約工程圖學教學效果的技術難點。把項目教學法引入機械類專業“工程圖學”課程的教學就是要把工程圖學知識同工程實際應用結合起來，讓學生真正理解工程圖樣的意義，能將其繪制正確。為此，項目教學法的實施應該重點放在專業繪圖部分的教學中進行，即放在“工程圖學”課程教學的后半程進行。
三、基于項目教學法的機械類本科專業“工程圖學”教學案例分析
1．項目主題與要求
項目主題:教師負責準備一臺能正常工作的齒輪泵，并指導學生完成齒輪泵的拆裝實習，之后完成齒輪泵零件圖和裝配圖的學習任務，并能正確繪制零件圖和裝配圖。最后進行總結歸納，對項目實施做出自我評價。項目要求:(1)完成齒輪泵拆裝實習，了解齒輪泵的性能、用途、結構、工作原理及其部件中各個零件的裝配關系和定位關系。(2)繪制被測部件的裝配示意圖和裝配圖。畫裝配圖時教師要提示學生注意從裝配圖所表達的目的出發，重點表達齒輪泵的工作原理、主動齒輪與從動齒輪的安裝關系，齒輪與軸的配合性質、主從動軸與泵體的配合關系、泵體和泵蓋的連接關系、安全裝置的工作原理及安裝關系。畫圖時應該先從裝配基準件———主動軸，并按先近后遠、先上后下、先小后大的順序畫圖。(3)繪制被測零件的零件圖。分小組分別完成齒輪泵重要零件的零件圖。畫零件圖時教師要提示學生從零件與部件的關系出發，搞清楚零件表達方案的選擇必須以能清楚表達零件的形體特征為原則。零件圖與零件在部件中的作用和零件的加工工藝密切相關，如主動軸需與聯軸套、鍵、主動齒輪、泵體、泵蓋共同配合才能完成其將外部動力傳遞給主動軸并帶動從動軸轉動的目的，因此主動軸的形狀與其他配合零件相互影響，并要滿足一定的強度要求。配合部位需提出表面質量要求以保證正確安裝和工作壽命。根據功能要求，零件和零件之間需形成間隙、過盈、過渡三種不同的配合性質，這些配合性質需通過尺寸公差加以保證，間隙和過盈量可通過測繪感知。最后教師要帶領學生現場參觀軸的加工過程，讓學生弄清尺寸、形狀誤差的由來，并在圖中加以標注。(4)標注被測零部件的尺寸和技術要求。
2．項目框架和計劃
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行教學活動的教學方法。根據裝配圖和零件圖教學大綱要求，具體實施框架計劃如表1所示。制定計劃時需注意對各組任務之間的相互銜接和小組之間的通力協作，避免各小組只關注自身任務而忽略其他環節，不能將知識形成完整的體系而影響了學習效果。
3．項目的實施
項目的實施環節是教學的關鍵環節，教師要組織各小組一起拆卸部件，并測繪零件，繪制草圖，其間教師要組織各小組進行討論、交流。對于零部件的裝配，教師先組織學生拆卸，啟發學生按照裝配干線進行拆裝，告訴學生裝配圖的表達只有堅持以各條裝配干線為序進行繪圖，才能符合裝配圖的表達要求。要清楚裝配關系的表達和零件圖的表達是不同的。裝配環節要特別注意配合的松緊程度與零件在部件中的工作狀態的關系，注意記錄相鄰零件之間的定位關系。由于圖形信息的表達已在前面章節進行了學習，在零件草圖繪制過程中，教師要讓學生重點討論零件尺寸標注的合理性以及技術要求的標注。教師可組織學生深入車間參觀實習，完成齒輪泵軸的加工，以此了解零件的加工和檢驗過程，啟發學生探索零件制造和零件圖上標注信息之間的關系。教師要先提出問題，讓學生帶著問題參觀實習。學生在經過小組討論后確定本組草圖和技術要求的標注。學生在教師規定的時間內完成項目后上交。教師可采取小組討論、答辯的形式對作業進行批閱。針對普遍存在的問題進行講解，以解決裝配圖和零件圖的繪制問題。
4．項目的評價
教師將各小組完成的圖形和正確的圖形進行對比分析，從項目的實施情況，各小組的任務完成情況，部件和零件的表達方案選擇，尺寸標注的正確性、完整性和合理性，技術要求選擇的合理性等方面對各小組的作業進行打分，而后以討論的形式形成組內評價、組件互評和教師評議結果。教師最后再引導學生系統學習一遍裝配圖和零件圖，以便建立形成完整的知識體系。
5．項目的實施效果
筆者在教學過程中對甘肅農業大學機械設計制造及其自動化、農業機械化及其自動化、交通運輸三個專業進行了三年對比教學試驗，其中在機械設計制造及其自動化、農業機械化及其自動化專業工程圖學教學中采取了項目教學法，交通運輸專業采用傳統教學法，結果表明，采取項目教學法教學的班級，繪制零件圖和裝配圖時對技術要求的標注方面較采取傳統教學方式的班級更加全面，正確率更高，繪圖速度也有明顯提升。
四、結語
關鍵詞:工程教育；專業認證；機電一體化系統設計；教學改革
1前言
為了促進機械專業的跨越式發展和國際化進程，進一步提升機械設計制造及其自動化專業的教學質量、社會聲譽和國際視野，促進本科畢業生的國際交流，為工程師執業資格認證奠定基礎[1]，從2013年下半年開始，貴州大學機械工程學院機械制造及其自動化專業開始著手準備進行工程教育認證，于2014年順利通過該認證。在以“認證”為目標，不斷促進教學改革的過程中，全院教師始終堅持以能力為導向，重在加強學生的培養質量和利用學科知識分析解決工程實際問題的能力[2]；同時以學生為中心，以不斷優化和改進的培養目標和畢業要求，建立、建設優質的課程體系和師資隊伍，配備必要的教研設備。在“迎接認證”、不斷改進的過程中發現一些專業課程存在的問題，以培養目標和畢業要求的工程性不強為代表，主要體現有教學內容缺乏實際工程拓展，課程教學方法有待拓寬，特別是工程實踐能力的培養還需要進一步加強。機電一體化系統設計作為機械電子工程方向一門重要的專業課，亟待相關教學改革，以適應工程教育認證的要求。
2現狀與問題基本現狀
機電一體化系統設計是機械制造及其自動化專業機械電子工程方向的一門重要的專業課程，目的是培養學生對機電一體化系統的應用和設計能力，掌握機械系統元部件設計和微機控制系統及其接口設計方法，培養機電結合的專門人才。本課程的基本任務是使學生掌握對機電一體化系統的分析應用和設計基本方法。該課程涉及的機械傳動部件、電機、微機接口技術和機電一體化設計思路等，可以說是對本專業前期所學專業課程進行融合、需要實踐深入消化和提高認識的一個重要環節。并且貴州大學機械工程學院不僅是機械電子工程方向開設本課程，機械制造和農業機械化專業方向也開設了本課程，學生普遍反映教學枯燥，工程實踐性不強，部分知識無法理解。為了使機電一體化系統設計課程與“工程教育認證”要求相適應，更好地幫助學生掌握本門課程知識內容和加強工程實踐能力培養，達到學以致用的目的，需要對機電一體化系統設計課程的教學內容和方法進行改革研究。主要存在的問題貴州大學機械工程學院于21世紀初開始在機械電子工程專業方向的本科班開設機電一體化系統設計，隨著十多年教學經驗的積累，已形成一套較為完善的教學方案和體系。但是隨著技術的不斷革新，社會和工作崗位對學生要求的不斷提升，越發覺得本課程的傳統教學中存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。1）教學內容陳舊，過于側重機械結構的講解。通過工程教育認證評估，充分和企業溝通后，發現一些課程所教授的內容和技術已經在當下機電產品中被新技術所取代。另外，由于在教授本課程前有單片機原理、接口技術和機械控制工程等課程，在機電一體化系統設計的教學中都會以典型機電系統的傳動結構為主，使“機”和“電”在教學過程中不能充分結合。2）實驗教學設施不足，實驗內容受到限制。本專業擁有的機電一體化教學設備較少，有的僅僅停留在十字工作臺、單片機和傳感器方面，對于機電系統的穩定性和優化部分的實驗暫時空缺，這不利于學生提高感官認識。3）教學方法單一，缺乏與工程實際的聯系。現有教學基本上是以課堂教學為主，輔以少量實驗，大多采用講授法通過多媒體教學平臺進行授課，而且大多是紙上談兵，課程教學與實驗教學同工程實踐聯系甚少，與“工程教育認證”的要求存在差距。4）學生反映學習難度大，應用能力不強。在教學過程中，一些學生反映部分知識點難以理解，不清楚這些知識能“干什么”，能解決什么問題。另外，從考試反饋來看，學生對綜合應用機電技術的能力還有待提高，特別是不能將一些來自工程實際的問題和書本知識結合起來分析。
3教學改革教學內容的改革
1）樹立“機電結合”的系統教學思路。機電一體化的目的是提高產品或系統的附加價值，實現多功能、高效率、高可靠性、省材料、省能源，并使產品結構向輕、薄、短、小化方向發展。因此，機電一體化的研究方法不能只是簡單拼湊，應該從系統設計方案開始到各元部件選擇到系統最終成形的全過程，都要貫徹系統設計的思想[3]。機電一體化系統設計課程的教學也是如此。在課程講述過程中，如果只是根據教材的章節順序進行講解，會在學生腦海中形成一個個的知識孤島。因此需要將整個課程用幾個典型案例把所有章節貫穿起來，做到前后呼應。如在教學“機械結構”中的“機架和支撐穩定性”時，可以和“元部件特性分析”中的“靜、動態特性分析”結合起來，在講機械結構時就引入控制工程中的一些知識點。另外，教材的最后一章有很多案例，可以根據這些案例的特點，將其穿前面的章節講解，在講授每一部分內容時都結合案例，并將系統設計方法融于其中，不僅利于學生對知識的掌握，還可以舉一反三、加深理解。2）選擇性地介紹章節重點。要有選擇性地介紹機電一體化各組成部分。對于機械系統部件，要重點講解傳動原理和典型結構，一些特殊的部件可以留給學生自學。對于執行元件和控制器由于在先修課程中有所學習，因此對其基礎知識不做詳細介紹，重點內容放在典型元件特性及其驅動和接口部分。這樣既可以避免使學員因重復學習而失去興趣，又可以有更多的時間放在牢固樹立系統的觀點，深入理解組成機電一體化系統的各構成要素之間的關系。3）以“看得見、摸得著”的機電產品為突破口。要更多地從教學團隊科研真題和本地企業合作項目尋找典型案例，讓更多的案例“看得見，摸得著”。一方面可以帶領學生參觀企業，另一方面要鼓勵一些教師展示機電一體化方面的科研樣機，讓學生可以直接參與教師科研課題。同時要及時更新案例，給學生展示最新的技術和產品，了解機電一體化產品的前沿；還要充分給予成績較好者學習空間，特別是對于一些比較復雜或精度要求高的運動定位控制和智能控制,可以讓學生結合學過的自動控制理論知識設計運動控制算法，為研究生階段的學習做準備。教學方法的改革教學方法是教學過程的核心，教師的教學方法一定程度上決定了教學質量和學生對知識的吸收情況。傳統的教學方法是教師根據課程教學大綱的要求，在課堂上為學生講解教學大綱上規定的教學內容，按部就班地向學生灌輸知識，學生完全處于被動學習狀態，教學效果大打折扣。為了有效提高學生積極性和學習主動性，可以將課堂講授、討論、開放性實驗和實地參觀結合起來，激發學生的學習興趣、學習主動性和培養學生的創新意識和能力。例如：在介紹“滾珠絲杠”和“導軌副”時可以將實物拿到課堂上，先拋出問題并讓學生進行拆裝，再讓學生分組討論結構特點和問題，最后有針對性地講解難點和強調重點內容；“單片機與接口技術”的講授可以開設開放性實驗，提供單片機平臺，讓學生自行設計開發單片機控制系統，并要求演示；在講解“機電一體化系統的元、部件的特性分析”時可以開展上機實驗，結合MATLAB軟件仿真模塊，讓學生產生直觀認識。課程實驗的開設“工程教育認證”的核心就是要確保畢業生達到全球行業認可的機械工程從業人員基本要求。因此，為了讓學生更好地掌握機電一體化系統設計相關基礎理論和提高學生的創新意識與工程實踐能力，提升畢業生的機械行業從業能力，需加強本課程的課程實驗建設。首先，要整合現有校內實驗資源。本課程綜合性強，很多實驗需要和其他課程實驗結合起來，如與機械傳動、微機原理和控制工程等課程。其次，要積極構建新實驗平臺。特別是機電一體化典型系統的實驗平臺方面，亟待購置新設備，開發新實驗。最后，可以整合校外合作單位實驗資源，開設一些與工程實踐緊密結合的課程實驗和基于仿真軟件的系統穩定性分析實驗。考核方式的改革本課程各章節具有一定獨立性，涉及機械和電子技術各個方面。針對此特點，考核方法應該重在應用與綜合，不應以識記為主，所以考試形式由原來閉卷改為開卷。這樣可以減輕學生考試壓力，把學習的重點放在知識的應用和解決實際問題的能力訓練上。考核可以采用試卷（開卷）、實驗、報告或者作品（機電一體化系統）等多種形式，加大實驗環節和平時表現的成績占比，解決了實際問題或提出了創新方法就可以獲得高分。
4結束語
隨著科技的發展，機電一體化系統設計課程所涉及的知識和技術發展尤為迅猛，而且所涉及的知識面非常廣，因此要滿足工程教育的認證要求，就必須從教學內容、教學方式、教學方法等方面都進行改革創新。在教學內容上強調以系統設計方法為主線，在教學方式中重視培養學生的學習興趣，努力拓展課程實驗，不拘泥于考核形式。這些變革將會更進一步激發學生的學習興趣，最大限度地提高學生解決實際問題的能力，達到工程教育認證的要求。
作者:曹陽 楊桃月 張大斌 蔡家斌 楊綠 單位:貴州大學機械工程學院
參考文獻
[1]蒲彧.美國工程學士能力培養研究[D].大連:大連理工大學,2010.