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第1篇

學生管理工作與人才培養質量密切相關。將教學、訓練、競賽、科研四位一體的培養模式融入日常的學生教育管理工作之中，是文章的核心理念。在“TTCR”人才培養模式下，學生管理工作的具體措施主要表現在以下四個方面：以課堂教學為根本，培養學生的基本技能；以運動項目俱樂部課余訓練為基礎，提高學生的專項技能；以系列體育競賽為抓手，全面檢驗學生的專業技能水平；以提升科研素質為核心，培養學生的創新能力。

關鍵詞：

TTCR；人才培養模式；體育專業；學生管理；創新

1問題的提出

人才培養模式的創新需要學生管理工作的創新，而學生管理工作的創新則要服務于人才培養質量的提高。《國家中長期人才發展規劃綱要》（2010—2020）指出：在人類社會發展進程中，人才是社會文明進步、人民富裕幸福、國家繁榮昌盛的重要推動力量。在社會不斷發展的今天，我國現有體育教育專業培養模式正面臨著前所未有的挑戰。如何從人才的培養模式入手進行創新與實踐，把單一的學生培養模式轉向復合型的人才培養模式，使一些優秀人才脫穎而出，已成為體育教育專業人才培養中亟待解決的課題。“TTCR”人才培養模式下的學生管理工作的創新是基于當前對體育教育專業人才的需求，結合學生實際，在學生管理層面上，將教學、訓練、競賽、科研四位一體的培養模式融入日常的學生教育管理工作之中。在此模式下，以課堂教學為根本，以運動項目俱樂部課余訓練為基礎，以系列體育競賽為抓手，以培養科研能力為重點，旨在培養學生對本專業的興趣，增強學生的團隊意識和競爭力，全面提高學生的專業技術和技能，提升學生的科研素質，使其成為全面發展的綜合性的體育專門人才。本研究對提高體育教育專業學生實踐能力與科研創新能力都具有重要的理論意義和實踐意義。具體價值體現于以下五個方面：其一，結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出的關于高等教育教學模式課程改革的要求，著力培養體育專業學生的實踐能力，促進我國體育課程改革發展；其二，增強體育教育專業學生的專業能力覆蓋面，增強其社會適應能力；其三，可以有效地彌補學生在體育課堂上獨立思考意識以及主動性的缺乏，從而更好地發揮每一個學生的主觀能動性，達到師生思想共鳴的效果；其四，激發學生的運動熱情，使體育教育專業學生收獲滿足和愉悅；其五，將體育教育專業學生引向“終身運動”的道路上，提高其學教結合能力，從而使更多的人參與運動，進而達到全民健身的目的，向體育強國的宏偉目標邁進。

2學生管理工作創新與人才培養模式改革的契合

學生管理工作要服務于人才培養質量的提高，將學生思想工作融入人才培養模式改革是當前體育學院學生管理工作必須關注的重要課題；反之，如果學生管理工作脫離了人才培養實際就將成為無源之水、無本之木。大學生在成長成才過程中最重視的是知識、技能和技巧，如果學生的思想政治教育工作陷入空洞的“灌輸”和“說教”之中，思想教育工作勢必脫離學生實際，其教育效果不言而喻。學生管理工作者應在學生管理工作中能緊緊圍繞各項中心工作，以學生的全面發展為目標，結合本專業學生特點，將學生的日常思想教育工作融入到“TTCR”人才培養模式之中，既能充分發揮學生的積極主動性和創造性，又能使學生在該模式的平臺上充實自我、歷煉自我、提升自我，以達到自我實現。

3“TTCR”人才培養模式下學生管理工作的具體措施

3.1以課堂教學為根本，培養學生的基本技能

我國體育教育專業人才培養過程中，往往一貫注重教師的“教”而忽略了學生的“學”，在教學經驗上注重“給”而輕“悟”；甚至有些教師在課堂教學中“教”學生如何“創新”。這些將導致學生在課堂上主動性、積極性不夠，學習興趣大打折扣。體育教育專業的學生均是通過高考入校的學生，其文化課基礎相對于運動訓練和民族傳統體育專業的學生較好，他們有較為遠大的理想，對大學生活有較高的期望值。進入大學后，他們就不斷思考自己所學專業的前景以及通過自身四年的努力是否能在未來的職場上有立足之地，以此來改變自身以及改變家庭。但這類學生大多“半路出家”，專業技術技能薄弱。針對這一特點，學生工作者可借助于各項目課余訓練隊（俱樂部）為平臺，“以學生為中心”，組建學習小組，加強和各專業專項的教師溝通交流，以求得更好的教學方法；和學生談心，加強學生專業思想教育；和各訓練隊（俱樂部）負責人交流，使專業學習滲透在平時，通過課堂教學激發和培養學生學習體育專業的興趣，使學生樹立自信心，激發學生的學習潛力，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略；通過合作學習，使學生學會自我管理、自我教育，相互補差，互相督促，培養和發展學生自主學習的能力和合作精神，從而使學生變“厭學、苦學、怯學”為“樂學、會學、敢學”，在課堂上能積極主動、勇于探索和挑戰，樂于參與和提高，這樣課堂教學效率更高，學生的主動性和積極性大大增強。專業技術技能和成就感的提高，不僅為學生的終身學習打下基礎，而且在培養學生的人格品質上也起到了促進作用。

3.2以運動項目俱樂部課余訓練為基礎，提高學生的專項技能

體育教育專業學生在常規的課程學習之外，學生有許多課余時間，為使學生將課余時間充分利用起來，將課堂所學知識融入到實踐中去，在實踐中不斷提高與升華，學生工作者應按照“數量保證、結構合理、素質過硬、整體優化”的方針，組建各運動項目的課余訓練隊（俱樂部），堅持長期訓練，通過課余訓練，鍛煉、提高學生的實踐能力，包括組織能力、訓練能力、教學能力、裁判能力等，在此基礎上，積極組隊參加各類賽事。

3.2.1通過課余訓練提高學生的專項技術

通常體育教育專業的培養計劃中一般專項學習在第五學期開始修專項，第七或第八學期教育實習、寫論文、找工作，所以專項學習時間太短，導致專項學科不專。我國的體育教育專業學生的教育實踐有兩種，即教育見習（聽課）和教育實習（實習）。但我國體育教育專業學生的教育實踐時間短，達不到其應有的效果。不僅在時間上有差距，而且在組織與形式上也存在明顯差異，如在美國教育見習從大學一年級就開始，貫穿于二、三學年，其教育實習安排在第四學年；在日本，定向培養的體育師資則整個學習期間都開展教育實踐；而在我國教育見習僅在實習前一段時間，通常為幾個學時，而實多在第七學期進行，致使學生教育教學能力難以養成。因此，課余訓練隊的組建，可以使學生邊學邊用。既鍛煉了他們的組織能力，比如：如何帶隊訓練，如何制作訓練計劃，如何有具體實施，如何進行工作總結以及整改措施等；同時又在教學過程中提高了自己的專業技術和技能。

3.2.2引導學生理論與實踐相結合，培養學生的教練能力

當前，不少體育教育專業的學生專業學科知識單薄，理論與實踐相結合的能力較差。有些學生畢業后專業不專，知識面過窄，教學訓練能力差，不能勝任所從事的工作。體育教育專業的專業理論課程有運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、體育保健學、健康教育、運動營養學等等。在學生擔任教練帶隊訓練過程中，需要了解最基本的人體構造、人體反應原理制定訓練計劃；要根據運動營養學知識為學員制定飲食計劃和營養搭配等；要有在訓練中預防傷病的醫學知識，這就需要合理利用所學的運動人體科學的相關知識，使實際訓練更加技術化、科學化。體育教育專業學生的教練能力也很重要，其中滲透著運動訓練學、體育管理學、學校體育學、運動心理學等相關知識的有力指導，如果學生僅紙上談兵，理論掌握的多扎實，分數考得再高，但在實踐教學中面對許多問題時束手無策，面對學校或專業訓練隊訓練時也無從下手，無計可施。因此，應加強并引導學生能在平時積極主動地將課堂中所學知識與實踐相結合，有意識地培養學生的教練能力，使其適應社會的需求。

3.2.3科研與訓練相結合，培養學生的創新能力

在以課余訓練隊為平臺的基礎上，對參與訓練的學生實施監控很重要，作為教練員、隊長和教師均需要有這種意識。為此，應建立一些開放、綜合、連鎖的實驗室及柔性的實驗平臺并對學生開放。階段性訓練結束以后，以優秀學生為代表的教練或隊長可以有效地組織訓練人員進行各項體質指標監測，檢驗訓練效果，訓練人員的技能水平是否有所提高等。在各類試驗實施過程中，潛移默化地提高了學生的創新能力。為培養具有創新意識的體育教育人才，體育教育專業的學生工作者在積極動員組織培養參加課余訓練隊（俱樂部）的優秀學生擔任教練。這些項目教練應在專項教師的指導下認真制定相關訓練計劃，并進行科學訓練。

3.3以系列體育競賽為抓手，全面檢驗學生的專業技能水平

在人才培養過程中，倡導以訓練為基礎，以競賽為窗口，提高學生的專業水平和實踐能力，擴大本專業的影響力，促進教育教學質量的穩步提高。為此，體育教育專業的學生工作者在每學期日常教學過程中應協調并組織安排系列教學比賽，形成人人有項目、項目有隊伍、月月有比賽，季季有活動，以此來檢驗和促進學生的專業技術技能水平。競賽是教學、訓練成果的全面檢驗。通過組織競賽，進一步檢驗學生的競賽能力、組織管理能力、裁判能力、處理突發事件的能力等等。從而，培養學生的競爭意識、團隊意識。基于此，學生工作者會積極動員組隊、訓練、參賽，并在此過程中，完成對學生的思想政治教育工作。

3.4以提升科研素質為核心培養學生的創新能力

3.4.1實施“導師制”，培養科研能力

為更好地貫徹全員育人、全方位育人、全過程育人的教育理念，幫助體育教育專業學生樹立正確的專業思想，明確學習目標，掌握正確的學習方法，使他們在大學期間有計劃地在知識、素質、能力等方面不斷地提升和完善，應深入推行“本科導師制”，對學生的專業學習進行引導。對指導的專題內容、導師資格及聘任、導師的職責、工作要求、導師的管理提出了明確要求。“導師制”的實施，促使學生順利實現由高中生向體育專業大學生的過渡，樹立明確的專業學習目標，制定科學的專業發展規劃，進一步提高教育教學質量。

3.4.2舉辦系列科研講座，培養學生的科研意識

利用學院的資源請專業教授給學生做專題講座，請優秀博士、碩士研究生舉辦科研講座，為本專業學生的成長提供一種契機。在體育教育專業學生中努力營造執著、寬松的學習氛圍和思想活躍、勇于創新、大膽設想、積極探討與實踐的科研環境，培養學生對體育專業的學習興趣，引導學生朝著科研的方向發展。

3.4.3開展學生講壇，培養學生的綜合素質和能力

在專家學者的引導下，在導師的指導下開辦體育教育專業學生講壇。請學生中的積極分子查閱資料，準備課件，利用讀書會與同學們交流溝通一些學生關注的熱點、焦點話題等，對學生進行理想教育、學習目的教育、專業思想教育等，鼓勵學生刻苦學習，完善知識結構，增強適應能力，全面發展自己，同時鼓勵學生進自習室、圖書館，教給他們學會查閱資料，學會看書，讓學生學會思考、學會探究。

3.4.4積極深入實踐調研，鼓勵學生申報科研課題

體育教育專業的學生工作者組織學生在理論學習的基礎上，走出學院，走出校門，積極參與社會實踐。利用寒暑假，布置體育教育專業學生積極參與社會實踐調研，讓其利用假期的時間做社會調研，深入實踐，了解體育發展現狀，撰寫調研報告；通過學期學年總結與計劃，讓學生學會反思，學會自我教育。學生工作者應積極協調課余訓練隊（俱樂部）的組織者、對體育科學研究有興趣的學生與專項教師、運動人體科學的教師之間的關系，利用大學生創新型實驗課題為平臺，組織學生在教師的指導下進行科學研究。這樣，既培養了學生對科學研究的興趣，又提高了學生的科學研究能力，在實踐中育人，使體育教育專業學生完成了從學習型大學生向科研型大學生邁進。

3.4.5博客、微信———思想文化陣地

重教育，善交流，學知識，授技能，在交流中成長和提高，是建立公共平臺的最初目的。在信息技術時代，互聯網技術高度發達，信息在瞬間就能傳遍世界，借助互聯網的優勢所在，建立體育教育專業微信平臺、年級博客、QQ群等，在公共平臺上有關信息，主要包括：域外體育教育專業發展信息、體育新聞；我國體育發展的相關政策、文件；學校和學院的政策通知；學校和學院舉辦的相關活動通知；課余訓練隊（俱樂部）的組建、機構設置、運行機制以及相關的訓練、競賽的通知、開展情況及活動總結；各班內部活動的開展情況以及活動總結；建立相冊，上傳體育教育專業學生的各項活動照片，制作成影集等，不僅給教師和學生提供交流的平臺，而且為傳達信息、開展各項活動等提供了有效的幫助。

4結語

基于“TTCR”人才培養模式，體育教育專業學生工作者應對學生的思想教育工作力求達到“開拓創新，整合資源，重點突破，全面推進，分步實施，高起點要求，高水平建設，高層次突破”的發展特色“；重改革，重創新，重實踐，重素質”“、寬口徑，厚基礎，強能力，重實踐，勇創新”“，為學為人統一”的教學、育人特色；教學科研相互支撐特色；社會服務特色。最終，形成“教學管理體系更加完備、訓練競賽實力更加雄厚、科研支撐教學能力更為突出”的專業教學平臺建設特色，以實現在專業實踐活動中培養學生，在實踐中提高學生的創新能力，為社會培養出更多的、高質量的復合型體育專業人才。

作者：呂旭濤 單位：河南大學體育學院

參考文獻：

[1]張孟紅．地方綜合性大學體育教育專業實踐教學體系的構建研究[J]．成都體育學院學報，2008（6）：90-92．