時間：2022-12-07 10:29:17
導(dǎo)語：在校長交流材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2014年是貫徹落實黨的十八屆三中全會的開局之年，是推進《區(qū)十二·五教育發(fā)展規(guī)劃》的關(guān)鍵之年，是能否順利通過國家義務(wù)教育基本均衡區(qū)評估認定的重要之年，為保質(zhì)完成2014年我區(qū)小學(xué)教育工作目標，進一步落實學(xué)校精細化管理，促進教育均衡發(fā)展，全面提升我區(qū)小學(xué)教育管理水平，現(xiàn)就學(xué)校管理有關(guān)工作要求如下：
一、高度重視，認真規(guī)劃
學(xué)校管理項目類型多，有“百校幫百?！比晷袆佑媱澬∑瑓^(qū)管理、教育集團、“薄弱學(xué)校委托管理”和“幸福家園計劃”等。兩年來，有關(guān)學(xué)校按照上級的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校實際，實行精細化管理，積極開展相關(guān)工作，各校管理水平均有明顯的提高，都取得了一定的成績，但從總體看，發(fā)展還不夠平衡，一些學(xué)校的管理措施單一，計劃落實也不很到位，目標僅停留在材料上，各校管理水平離發(fā)展要求還有一定距離。校長是學(xué)校管理的第一責任人，校長要從對事業(yè)負責的高度，主動加強溝通交流，結(jié)合區(qū)里的統(tǒng)一部署，著眼發(fā)展，立足實際，認真規(guī)劃，有的放矢地開展各項工作，切實提高精細化管理效益。
二、科學(xué)安排，有效實施
學(xué)校管理事務(wù)繁多，工作有相互交叉的地方，各校要統(tǒng)籌兼顧，未雨綢繆，針對“百校幫百校”、“小片區(qū)管理”、“教育集團”、“薄弱學(xué)校委托管理”、“幸福家園”建設(shè)等具體項目擬好計劃，整好過程材料，做好學(xué)期或?qū)W年總結(jié)。各種材料均要及時上報教育局，紙質(zhì)材料蓋章后送初教股.
1、要按學(xué)期制訂計劃。格式參照見附表1，要有時間、地點、內(nèi)容、任務(wù)承擔人、具體工作、參加人員及落實情況，每學(xué)期期初上交。
2、要按計劃開展相關(guān)工作，校長要親自過問，任務(wù)承擔人要及時收集過程性材料，并及時對照各項目的評估標準或要求如：百校幫百校考核評分表（見附表2），用紙質(zhì)打印存檔備查。有考評要求的，各校均要有相關(guān)項目的自評表，每年12月上報初教股。
3、及時報送學(xué)校管理信息。我局將在教育網(wǎng)設(shè)置專欄各校先進經(jīng)驗做法，促進交流，并及時統(tǒng)計各校選送的報道。統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為該項目工作考評及校長績效考評依據(jù)之一。各校要把相關(guān)信息打印存檔備查，各校可以按項目按月份整檔成冊，形成常規(guī)化。
4、要按學(xué)期進行階段小結(jié)（上學(xué)期末）和總結(jié)（下學(xué)期末），形成文字材料，要圍繞具體的工作內(nèi)容、采取的措施和取得的成果及今后努力方向等方面進行。各項目階段小結(jié)及總結(jié)要于每學(xué)期末上報初教股。
“大學(xué)區(qū)管理”模式分為“緊湊型”、“松散式”兩種，下面就“松散式”的“大學(xué)區(qū)管理”以及我們進行的嘗試和探索談?wù)勎业捏w會。
一、 “大學(xué)區(qū)管理”的四個特點
（一）“大學(xué)區(qū)管理”巧在因地制宜
“大學(xué)區(qū)管理”以優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動薄弱學(xué)校，指導(dǎo)和引導(dǎo)薄弱學(xué)校的教育教學(xué)工作健康發(fā)展。從另一角度來講，是薄弱學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，因地制宜地學(xué)習(xí)、汲取優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理經(jīng)驗，以彌補薄弱學(xué)校管理上的不足，同時發(fā)揮薄弱學(xué)校自己的長處，在學(xué)習(xí)中不斷提高。但是，絕對不是在所有的成員學(xué)校中，全面“翻版式”的推廣學(xué)區(qū)長學(xué)校的管理模式、管理制度及方法，不是用一所學(xué)校的管理制度、方法同化另外幾所學(xué)校。因為沒有萬能的管理方法。學(xué)校管理必須因地制宜、因時制宜、因人制宜。況且學(xué)校不同、生源狀況不同、師資力量不同、教育環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件不同，所以不能照搬另一學(xué)校的管理模式。正確的方法是先找出本校工作的主要差距、不足，然后大家一起從優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理中尋找有益的管理方法，研究具體的對策。同時發(fā)揮薄弱學(xué)校的優(yōu)勢，引導(dǎo)外校的管理經(jīng)驗與本校的管理長處結(jié)合，創(chuàng)造性地進行學(xué)校管理的探索，以促進成員學(xué)校快速發(fā)展。
（二）“大學(xué)區(qū)管理”活動難在“量”的“適度”
大學(xué)區(qū)教育活動并非越多越好，特別是大型教育教學(xué)活動。因為成員學(xué)校之間的有一定的距離，領(lǐng)導(dǎo)和老師們過分頻繁地參加各種活動，必然打亂本校的正常教學(xué)秩序，老師們就不能安下心來扎扎實實地搞教學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)工作是一項扎實細致的工作，學(xué)校的正常教學(xué)秩序不宜經(jīng)常打破。如果大學(xué)區(qū)的大型活動過多，且老師們?nèi)w或者大部分老師調(diào)課參加，必然影響本校的教育教學(xué)工作。所以，大學(xué)區(qū)的“活動量”把握適度性原則非常重要。
筆者認為，大學(xué)區(qū)的大型活動一學(xué)期不應(yīng)該超過兩次，特別還要禁止全學(xué)區(qū)的老師全體停課參加活動。若要開展全學(xué)區(qū)老師參加的大型活動，應(yīng)該放在周末。在周內(nèi)的大型活動，各學(xué)科只能派代表參加。如果需要全校各學(xué)科派出代表參加的活動，一學(xué)期一般不能超過兩次。大多數(shù)活動的開展應(yīng)該在網(wǎng)上交流，建立各學(xué)校處室主任、教研組長和老師之間的內(nèi)部交流平臺，盡量避免領(lǐng)導(dǎo)和老師奔波于校際之間。否則，看起來活動轟轟烈烈，其實效果并非扎扎實實，不但沒有促進工作，反而影響各校的教育教學(xué)工作。
（三）“大學(xué)區(qū)管理”妙在主抓“重點工作”
學(xué)區(qū)長學(xué)校對成員學(xué)校的帶動與引導(dǎo)應(yīng)該從重點工作開始，有計劃有步驟地開展，分清輕重緩急，而不是事無巨細，全面開花。也不是大學(xué)區(qū)管理工作越細越好，更不是各項工作齊頭并進，而應(yīng)該先抓重點工作，突出重點，以點帶面。
影響一個學(xué)校發(fā)展的重點工作是什么呢？
對于一個學(xué)校來說，影響其發(fā)展最主要的因素有：學(xué)校管理制度和評價體系；教學(xué)常規(guī)管理和課堂教學(xué)效率研究；德育工作管理和班主任工作探索；教師專業(yè)化發(fā)展和課題研究工作。大學(xué)區(qū)管理工作應(yīng)該先從上述重點工作開始，逐步推進，由點到面，最終達到全面帶動，全面發(fā)展的水平。
（四）“大學(xué)區(qū)管理”貴在校長工作主動
所謂貴在校長工作主動，就是學(xué)區(qū)長學(xué)校的校長和成員學(xué)校的校長都要積極主動地參與大學(xué)區(qū)活動，達到“雙主動”的理想狀態(tài)。
在“大學(xué)區(qū)管理”實施的過程中，學(xué)區(qū)長學(xué)校和成員學(xué)校都要有積極性。對于學(xué)區(qū)長學(xué)校而言，應(yīng)該有寬廣的胸懷和無私的胸襟，樂意把自己學(xué)校所有的先進管理方法和經(jīng)驗全部拿出來與成員學(xué)校共享。同時全心全意地為成員學(xué)校提出有益建議和幫助，且善于發(fā)現(xiàn)各成員學(xué)校的長處和閃光點。還要有一種平等、民主、學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不能以名校自居或者以領(lǐng)導(dǎo)者自居，對成員學(xué)校橫加指責。學(xué)區(qū)長校長要充分調(diào)動成員學(xué)校校長的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要充分相信成員學(xué)校的校長，依靠各個校長做好各個學(xué)校自己的工作，履行好校長的職責。
對成員學(xué)校而言，校長的事業(yè)心、責任感和虛心好學(xué)的精神更為重要。如果成員學(xué)校的校長事業(yè)心差，且不虛心好學(xué)，那么，該校的工作面貌就無法改變。為了調(diào)動成員學(xué)校校長的積極性，應(yīng)該確定每學(xué)期召開一次各學(xué)校工作改進總結(jié)會，制訂出學(xué)校工作創(chuàng)新發(fā)展評價體系。此體系由大學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校共同制訂，每學(xué)期進行一次評價。
二、我們“大學(xué)區(qū)管理”的具體實踐
從今年四月份開始，我們基于上述四點思考，開展了以下工作，成員學(xué)校的面貌變化比較大，老師收獲也比較多，效果比較顯著。
我們的主要做法是：
（一）主動到各校了解情況，制訂大學(xué)區(qū)活動計劃
今年四月份，西安市雁塔區(qū)管理制度文件下發(fā)后，我?guī)ьI(lǐng)我校教務(wù)處主任、辦公室主任，分別到各成員學(xué)校去了解成員學(xué)校的情況，征求成員學(xué)校校長意見，制訂出大學(xué)區(qū)活動計劃初稿，然后再召開第一次大學(xué)區(qū)管理的校長會議，會上討論了大學(xué)區(qū)活動的內(nèi)容和活動方式、一學(xué)期活動次數(shù)以及注意的問題。
（二）“大學(xué)區(qū)管理”活動的具體內(nèi)容。
1.學(xué)校管理制度及老師考核辦法交流。學(xué)校的管理制度和教師的考核評價辦法，對一所學(xué)校的管理尤為重要。在這一活動中，我們要求各學(xué)校將本校的管理制度、教師考核辦法進行校際之間交流。各學(xué)校學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的管理制度及考核辦法，吸取其有益的內(nèi)容，完善本校的管理制度。這一工作從上學(xué)期期末開始到本學(xué)期期初結(jié)束。
2.教師培訓(xùn)工作。我們的教師培訓(xùn)工作以校本培訓(xùn)、網(wǎng)上交流培訓(xùn)為主，學(xué)校派代表參加大學(xué)區(qū)培訓(xùn)為輔。這樣，各校的培訓(xùn)大家都可以共享，而且不會影響各校的正常教學(xué)工作。上學(xué)期我們舉行的培訓(xùn)有：
（1）請市課改辦專家作課改工作報告，在高新三中舉行，成員學(xué)校派代表參加。
（2）請陜西省宜川中學(xué)原政教主任作“學(xué)生自主管理”的報告，我們?nèi)啼浵瘢瑢⑵鋬?nèi)容上傳至高新三中校園網(wǎng)的“大學(xué)區(qū)活動專欄”，供成員學(xué)校下載觀看，以培訓(xùn)各校班主任。
（3）上學(xué)期高新三中還舉行了教師師德演講活動，講述我們學(xué)校和教師身邊發(fā)生的故事，內(nèi)容非常感人，教育意義很大。我們?nèi)啼浵瘢瞥晒獾l(fā)給各成員學(xué)校，由各校選擇觀看。
（4）在暑假期間，各校對老師都進行了培訓(xùn)，我們把專家所作的培訓(xùn)報告錄像制成光碟在校際之間進行交流。
3.高效課堂教學(xué)研討活動。高效課堂教學(xué)研討活動是一項長期工作，這一活動我們主要放在年級組和教研組這一層面進行，注重學(xué)科對應(yīng)、年級對應(yīng)，注重實效。我們上學(xué)期開展了：
（1）初三年級復(fù)課研討會。各學(xué)校派出初三教師參加高新三中初三復(fù)習(xí)觀摩教學(xué)活動，并請省教科所專家點評分析，最后大家一起研討，參加活動的老師普遍評價很高，效果很好。
（2）由學(xué)區(qū)長學(xué)校及成員學(xué)校派出優(yōu)秀教師，到各校上示范課，大家一起研究點評，互相學(xué)習(xí)，取長補短。
（3）各教研組自行安排，在不影響正常教學(xué)的情況下，到兄弟學(xué)校聽課，極大地調(diào)動了教研組和學(xué)科組積極性。
4.教學(xué)常規(guī)檢查及交流。本學(xué)期，我們組織學(xué)校教務(wù)主任對每所學(xué)校的教務(wù)工作和教學(xué)常規(guī)進行檢查，交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短。最后形成總結(jié)材料，以促進各校的教務(wù)工作。
5.政教工作計劃交流，組織各校政教主任完成。
6.班主任經(jīng)驗交流活動。各校自己先組織本校的班主任經(jīng)驗交流活動，選出優(yōu)秀班主任，在各校巡回作經(jīng)驗介紹。
7.小課題研究交流活動。
8.建立考試評價體系（以自我評價為主）。
（1）每學(xué)期期末用統(tǒng)一試題考試，然后統(tǒng)計成績下發(fā)，各校內(nèi)部分析，尋找差距，制訂下學(xué)期的奮斗目標，大學(xué)區(qū)不予評價，也不排隊。
（2）每學(xué)期，各學(xué)校要進行一次大學(xué)區(qū)工作總結(jié)，自己評價一學(xué)期來本校工作有何變化、創(chuàng)新，然后大家一起交流共享，以達到相互促進的作用。
上述活動的開展，既抓住了學(xué)校管理的主要內(nèi)容，又不會給老師帶來過重的工作和思想負擔，既能調(diào)動大家的積極性，又能穩(wěn)步促進各?？焖侔l(fā)展。
三、對“大學(xué)區(qū)管理”進一步發(fā)展的設(shè)想
筆者認為，我們目前所進行的工作，還只是“大學(xué)區(qū)管理”初始狀態(tài)的工作，是對我們現(xiàn)有學(xué)校管理機制的改良和改進，要真正實行教育制度的改革，真正達到教育公平化，同時促進各個學(xué)校整體優(yōu)化發(fā)展，就必須以大學(xué)區(qū)管理制為契機，最終促進教育管理機制的徹底改革。改革的思路如下：
（一）真正落實校長負責制
落實校長的負責制，就是落實校長對學(xué)校人權(quán)和財權(quán)的管理制度。其方法是：在大學(xué)區(qū)管理的促進下，各個學(xué)校的辦學(xué)水平有一定的提高，在選好校長的前提下，上級行政部門對學(xué)校的財務(wù)進行預(yù)算管理，具體使用由校長支配，每年至少審計一次。在人事管理上，上級領(lǐng)導(dǎo)主要抓人事計劃工作和老師招聘條件的把關(guān)工作。學(xué)校人事管理由校長負責，同時制訂出校長考評辦法，對校長進行年度考核和任期制的管理。
（二）對教師進行流動性管理
即每個教師在一所學(xué)校工作時間為6～10年，工作滿6年后就可以流動，工作10年后必須離開這一學(xué)校，校級領(lǐng)導(dǎo)也是如此。離開學(xué)校的教師在區(qū)內(nèi)進行競聘上崗，各校校長組織專家團隊按一定程序招聘考核教師，上級行政部門監(jiān)督。這一方法對每位教師都有壓力，同時也能激勵教師平時加強業(yè)務(wù)進修和師德修養(yǎng)。
（三）從政策上對偏遠學(xué)校和薄弱學(xué)校進行傾斜
提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標準、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時期新課程改革需求的教師隊伍。
二、培訓(xùn)目標
1.通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。
2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進新學(xué)期的課堂，盡快改進課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3．通過班隊知識學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進一步熟悉班隊集體建設(shè)的具體操作方法，促進學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。
4．通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認真”要求，向教學(xué)“七認真”邁進；個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學(xué)教研工作的主動權(quán)。
5．后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。
三、培訓(xùn)方式
集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗交流，互學(xué)互動，觀摩現(xiàn)場，表態(tài)發(fā)言。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
組長：陳正美
副組長：朱建剛蔣四良胡關(guān)喬（主持學(xué)習(xí)活動，本校教師點名）
成員：宋前方（負責培訓(xùn)班場地、物資、會議材料安排工作）
侯穎華陳德芹（來賓接待）
陳發(fā)超（伙食安排，茶水供應(yīng)）
王平（文秘服務(wù)）
吳雪芹（音響服務(wù)）
五、培訓(xùn)地點
張家港市綠豐學(xué)校多功能活動室
六、日程安排表
時間
午別
內(nèi)容安排
主講人
主持人
8月21日
上午
1.開學(xué)典禮
①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞
②團市委領(lǐng)導(dǎo)講話
③教員代表發(fā)言(新凱學(xué)校
④學(xué)員代表發(fā)言(綠豐學(xué)校)
⑤學(xué)員體表發(fā)言(渭塘漣水小學(xué))
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標的認識與理解
錢潔雅局長
李彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美
下午
1.三校教師暑假作業(yè)展評
2.《加強個人品德修養(yǎng)做一名高素質(zhì)的教職工》
羅會詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學(xué)“六認真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關(guān)喬
下午
《學(xué)校教科研知識講座》
鳳凰錢校長
8月23日
上午
1.《做好班集體建設(shè)工作當一名稱職的班主任老師》
2.《認識少先隊組織開展好學(xué)生的自我教育活動》
孫振中
朱建剛
下午
1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識》
2.班主任工作經(jīng)驗交流
[詹曉玉（新凱）李雪梅張傳?。ňG豐）成詩瓊（渭塘）]
蔣四良
有關(guān)老師
8月24日
上午
1.小學(xué)語文教學(xué)
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
市局候主任
西張盧校長
蔣四良
下午
1.書法教學(xué)
2.
3.學(xué)唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結(jié)就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日
上午
1.學(xué)校安全工作要點
2.體育課教學(xué)
3.音樂課教學(xué)
4．評選優(yōu)秀學(xué)員（按校評選）
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關(guān)橋
下午
1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式
①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話
②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流（每校1名）
③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書
④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)
2.培訓(xùn)班結(jié)束
市局領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
一、力求讀書與發(fā)展有機結(jié)合
讀書是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是教師綜合素質(zhì)提升的必由之路。我們積極指導(dǎo)學(xué)校做好教師讀書學(xué)習(xí)的管理，把讀書學(xué)習(xí)與教育實踐有機結(jié)合起來，將讀書與教師的發(fā)展聯(lián)系起來。在教師專業(yè)發(fā)展的管理上，學(xué)校按照區(qū)里的要求，積極引導(dǎo)教師制定個人三年讀書計劃，做到了有目標、有內(nèi)容、有措施，使教師學(xué)有方向，學(xué)有所思，學(xué)有所用，學(xué)有所得。我們還努力發(fā)掘教師讀書的典型，注重梳理他們的閱讀成長經(jīng)驗，利用有關(guān)平臺展示他們的閱讀成果，引領(lǐng)更多的教師向閱讀更深處漫溯，讀出精彩，讓閱讀像呼吸一樣自然。七年來，我們先后宣傳了本區(qū)教師讀書發(fā)展的典型64人，表彰了區(qū)優(yōu)秀讀書個人202人、教師優(yōu)秀讀書集體16個。為了激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展意識，我們還為教師開設(shè)了“撥亮心中的那盞燈”等職業(yè)生涯規(guī)劃講座，引領(lǐng)教師認真思考、規(guī)劃未來人生的奮斗目標。
二、探索教師閱讀管理的策略
教師群體的閱讀質(zhì)量主要靠管理來實現(xiàn)，管理方略尤為重要。我們探索出的有效閱讀管理策略有：
一是專家引領(lǐng)。幾年來，我們先后邀請了全國十大推動讀書人物高萬祥、陶繼新、張文質(zhì)、閆學(xué)等人來我們的教師讀書峰會上開設(shè)“名家講壇”，從不同層面、不同領(lǐng)域，為教師打開專業(yè)閱讀視窗。同時，我們也注意發(fā)揮本土專家的作用，對廣大教師進行了有效的閱讀引領(lǐng)。
二是同伴互助。在我們的倡導(dǎo)下，各種形式的讀書發(fā)展團體，如魏集初中的“敏篤”讀書小組、張集小學(xué)的“春天把我們吵醒了”、柳新實驗小學(xué)的“‘8+1’工作室”等，成為活躍的讀書力量。
三是定向閱讀。我們積極倡導(dǎo)教師結(jié)合課題研究開展定向閱讀，相繼為教師舉辦了“做人做事做學(xué)問”、“小課題的研究”、“走進校本教研”等專題講座，特別是在教師個人課題研究中，我們要求教師要制訂有針對性的讀書計劃，并要完成相應(yīng)的讀書筆記和研究任務(wù)。
四是自主閱讀。我們倡導(dǎo)教師要注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，要有閱讀意識，要堅持每日閱讀，并掌握必要的閱讀方法。
三、善于激發(fā)教師的閱讀情趣
我們認為，教師應(yīng)形成讀書人格，即具有強烈的、穩(wěn)定的讀書熱情，具有穩(wěn)定的閱讀思維方式，形成有效的閱讀行為風格。教育管理應(yīng)促使教師把讀書當作一種需要，當作一種職責。
一是激發(fā)教師的閱讀需要。我們力求通過生動活潑的形式和切實有效的方法，激發(fā)教師的閱讀需要。例如，我們開展的“成長面對面”、“我讀我秀”、“辯論當歌”、“絕對挑戰(zhàn)”等十多項閱讀活動，都是應(yīng)教師的成長需求而策劃的，因而得到了廣大教師的高度認同，也煥發(fā)了他們讀書發(fā)展的熱情。
二是適時聘請專家（名師）領(lǐng)讀。基層學(xué)校積極與市（區(qū)）教科所、高校或發(fā)達地區(qū)的學(xué)校聯(lián)系，通過“請進來”的專家學(xué)者對教師的讀書進行思想引領(lǐng)與方法指導(dǎo)，行之有效地促進了教師的閱讀意識和能力。
三是選定中心發(fā)言人講讀。基層學(xué)校在市（區(qū)）教科所推薦書目中，選擇若干本現(xiàn)階段需要重點閱讀的書目讓全體教師閱讀，每本書再指定若干教師精讀，進行精心篩選、摘抄，然后再聯(lián)系自身的閱讀感悟開設(shè)專題讀書講座，或是以“讀書沙龍”等形式進行中心發(fā)言。
四是采用“每冊一卷”導(dǎo)讀。即針對需要教師重點閱讀的書目，學(xué)校編寫導(dǎo)讀提綱，印發(fā)閱讀思考題以及作者的觀點，然后要求教師依據(jù)問題閱讀，以問題促閱讀、促理解、促思考、促實踐。
五是舉辦“開心書會”。緊扣愉悅身心的主旨，基層學(xué)校先后組織了“好書推薦”，交流“讀后一得”，介紹“我喜歡的一本書”等治動，實現(xiàn)共享資源。
六是開展“同讀一本書”活動。開展“同讀一本書”活動，讓參與閱讀的師生有了共同語言，在反復(fù)的閱讀交流和思想碰撞中，體味不同角度的思考，學(xué)會了理解與溝通，發(fā)展了認知與思維。
七是組織“讀書大看臺”展示。即區(qū)、學(xué)校通過展讀書筆記（博客），評書香班級，選師生書迷等活動來激發(fā)師生的閱讀成就感。
四、注重教師讀書方法的引導(dǎo)
高效的閱讀往往是通過良好的閱讀方法來實現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)借鑒和自主探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下的讀書方法推薦給學(xué)校和廣大教師選用。
一是任務(wù)式讀書法。即讓教師帶著任務(wù)進行閱讀，學(xué)校組織評價與反饋，以此提高教師的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。
二是問題式讀書法。教師帶著自己工作中存在的問題，走進相關(guān)書籍中尋求解決問題的方法與渠道，再運用于自己的教育教學(xué)實踐。
三是研究式讀書法。教師圍繞自己感興趣的教育專題或研究課題，閱讀相關(guān)理論，分析實踐現(xiàn)狀，借鑒他人經(jīng)驗，指導(dǎo)自己實踐
四是備課式讀書法。閱讀中，我們指導(dǎo)教師像備課那樣，學(xué)會概括書中的主要觀點，學(xué)會把握精髓，善于傳播閱讀的信息，同時融入自己的體悟和見解，讓自己的思想走向深刻。
五是休閑式閱讀。一種緣于興趣和愛好的廣泛閱讀，有利于增長見識，常有意料之外的啟發(fā)和收獲。
六是人文式閱讀。讀、背一些經(jīng)典詩詞、美文，使自身“回歸感性”，豐富人文情懷，形成寬廣的胸襟和審美視野，修煉人格。
五、致力校長閱讀意識的引領(lǐng)
教師讀書工作的推進與校長的閱讀意識密切相關(guān)。我們要求校長應(yīng)致力于培養(yǎng)教師的讀書責任心，幫助教師樹立起“每天讀幾頁書與每天上好一節(jié)課同樣重要”的意識。我們在校長中開展了“讀書，我為教師做些什么”的專題活動，以促進校長為教師閱讀的服務(wù)意識。我區(qū)的每屆教師讀書峰會，都要求校長親自帶隊參加，還專門設(shè)立針對校長的活動板塊，讓他們感受閱讀的力量；我區(qū)還建立了教師讀書先進集體和讀書優(yōu)秀校長的評選表彰制度，激勵校長重視閱讀。目前，我區(qū)已有4位校長被評選為徐州市優(yōu)秀讀書校長，有16位校長被評選為區(qū)優(yōu)秀讀書校長。
六、打造教師讀書峰會的品牌
我們著力打造了“教師讀書峰會”的品牌，使這項旨在推進教師閱讀的大型讀書交流、展示活動，已經(jīng)成為我區(qū)教師讀書文化發(fā)展最具影響力和特色的品牌?！敖處熥x書峰會”每年一屆，每屆歷時6個月，包括策劃階段、發(fā)動階段、交流階段、展示階段，分學(xué)?；顒?、分會場活動、主會場活動三個層面展開。
一是策劃階段。峰會前夕，我們組織專項調(diào)研，了解對教師閱讀內(nèi)容和活動形式的需求，形成全區(qū)的教師讀書峰會預(yù)案。隨后，區(qū)教科所再召開優(yōu)秀讀書校長和讀書教師代表座談會，討論本屆峰會預(yù)案，確定峰會主題、活動板塊等事項，修訂方案。最后，形成讀書峰會實施方案，上報區(qū)教育局分管領(lǐng)導(dǎo)與局委會審批執(zhí)行。
二是發(fā)動階段。下發(fā)讀書峰會實施方案，逐層進行讀書峰會的宣傳發(fā)動，部署讀書任務(wù)，組建讀書峰會籌備組；區(qū)教科所選定適合教師閱讀的推薦書目，并代辦征訂；以自愿申報和輪換的方式選定分會場承辦單位；對分會場活動板塊設(shè)置、日程安排、材料征集、典型推薦等相關(guān)事項提出原則性意見，確定分會場召集人與組委會成員，并選派區(qū)兼職教科研員任分會場聯(lián)絡(luò)員；各分會場參與單位協(xié)商制訂分會場活動方案，進行任務(wù)分工，統(tǒng)籌分會場活動；各校通過多種方式和手段動員教師參與讀書活動，推薦讀書典型和讀書交流材料。
三是交流階段。在學(xué)校和分會場兩個層面，展開各種形式的閱讀活動，交流各校推薦的讀書典型經(jīng)驗和閱讀心得等；各校推薦申報區(qū)級讀書先進個人與集體；區(qū)教科所籌備主會場的活動并從基層推薦的資料中選編優(yōu)秀文稿編輯成冊。
四是展示階段。由局長總結(jié)上年度全區(qū)教師讀書工作，布置下一年度的教師閱讀任務(wù)，表彰區(qū)級“優(yōu)秀讀書個人”和“優(yōu)秀讀書集體”；展示基層學(xué)校和教師創(chuàng)造性的閱讀文化和工作經(jīng)驗；邀請專家指導(dǎo)我區(qū)的教師閱讀工作。
七年來，全區(qū)學(xué)校新裝備供教師閱讀的圖書達百萬元以上。很多教師真正的愛上了讀書，步入了專業(yè)成長的快車道?！笆晃濉币詠恚覅^(qū)教師承擔的市級以上課題數(shù)量大幅度增長，其中有國家級課題1項，省級課題31項（其中重點課題6項），市級課題（含個人課題）1270項，先后有5項成果獲首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎，74項獲市優(yōu)秀個人課題成果獎。近年來，全區(qū)千余名教師獲得了省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課獎，百余位教師獲得了各級名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人稱號，10位教師獲得了江蘇省特級教師等榮譽稱號。
關(guān)鍵詞：校長培訓(xùn)；教學(xué)資源；生成性；培育；利用
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-071-03
校長培訓(xùn)中，教學(xué)資源是實現(xiàn)培訓(xùn)目標的要素之一。教學(xué)資源包含內(nèi)容很多，除了有課程及教材、師資、設(shè)施、環(huán)境、信息等資源，培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的生成性教學(xué)資源對實現(xiàn)培訓(xùn)目標亦有支持作用。生成性教學(xué)資源是相對于訓(xùn)前預(yù)設(shè)教學(xué)資源而言的一類特殊的培訓(xùn)教學(xué)資源，是在培訓(xùn)項目實施過程中生成的、可作用于培訓(xùn)項目，有益于培訓(xùn)目標實現(xiàn)，有利于校長專業(yè)成長的教學(xué)資源。
一、生成性教學(xué)資源的分類
在中小學(xué)課堂生成性教學(xué)資源研究中，有研究者根據(jù)中小學(xué)課堂的特點，從若干角度對其進行分類，如“個體資源”與“集體資源”、“內(nèi)顯資源”與“外誘資源”、“已用資源”與“遺存資源”、“主動性資源”與“被動性資源”等。
因為校長培訓(xùn)是一種成人教育，具有成人教育的特點，所以校長培訓(xùn)教學(xué)與中小學(xué)課堂教學(xué)相比，在生成性教學(xué)資源方面呈現(xiàn)出“三多一少”的特點。首先，校長們的學(xué)習(xí)、工作、生活經(jīng)驗、社會閱歷比中小學(xué)生豐富得多，并且他們樂意將之與同伴分享。這一特點使得培訓(xùn)中誘發(fā)生成性教學(xué)資源的“事件”相對較多。其次，校長培訓(xùn)的教學(xué)過程不僅限于課堂，還有大量實踐考察等課堂以外的活動形式。這一特點導(dǎo)致了校長培訓(xùn)在課堂以外增加了許多生成教學(xué)資源的機會。再次，校長培訓(xùn)中授課教師是不斷變化的，在一個培訓(xùn)項目里一位教師往往只被安排一次教學(xué)，這與中小學(xué)課堂內(nèi)學(xué)科教師是固定的也不同，學(xué)員不斷地認識“新”教師，與不同知識類型、學(xué)術(shù)風格、人格特征的教師接觸的機會多，“觸點”多，產(chǎn)生“火花”多。這一特點也導(dǎo)致課堂以外生成性教學(xué)資源出現(xiàn)的機會增多。此外，在教學(xué)過程中校長培訓(xùn)課堂上師生互動形式與中小學(xué)課堂有差異，授課教師講得多，師生互動的頻率和程度相對較低。這種特點導(dǎo)致了課堂生成教學(xué)資源的機會較中小學(xué)課堂為少。所以說，校長培訓(xùn)的生成性教學(xué)資源與中小學(xué)課堂上的生成性教學(xué)資源的生成背景和條件存在一定差別，它不僅是生成于培訓(xùn)課堂，更多的是生成于培訓(xùn)項目實施的全過程，并且，生成的教學(xué)資源在內(nèi)容和形式上也有其自身特點。
校長培訓(xùn)教學(xué)的主要要素是學(xué)員、教師、培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和模式。有鑒于此，本文將校長培訓(xùn)中的生成性教學(xué)資源做如下分類：
1.生源性資源，指由學(xué)員“攜帶”的教學(xué)資源。每一個校長學(xué)員都有自己的教育理念、專業(yè)精神、專業(yè)認識和態(tài)度，有一定的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，也有其特定的社會地位和社會關(guān)系。學(xué)員身上“攜帶”的這些東西加上他們在培訓(xùn)中的情感體驗等在一定條件下都可能生成為教學(xué)資源。正如北京教育學(xué)院從資源特征的角度將學(xué)員分為四類，每一類學(xué)員都存在其特有的資源價值。
2.師源性資源，指由授課教師“攜帶”的非預(yù)設(shè)教學(xué)資源。授課教師除了事先準備提供給學(xué)員的教學(xué)資源，他們身上還“攜帶”有許多自己的思想、知識、技能、情感等資源財富。在培訓(xùn)教學(xué)過程中，他們頭腦里的教學(xué)智慧、“隨身攜帶”的教學(xué)資源會被臨時“征用”，這些都可能生成教學(xué)資源。在課外，他們主持的研究課題、他們的實踐經(jīng)驗或研究成果、他們與學(xué)員建立起的專業(yè)方面的交往等，都可以是生成性教學(xué)資源。
3.共生性資源，指由于生生、師生互動而生成的教學(xué)資源。培訓(xùn)是一種社會活動。在這種社會活動中學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與授課教師或其他相關(guān)人員之間會有多種形式的交往。在交往的過程中，由于生生、師生共同的活動、相互的作用，往往生長出新的如情境、事件、認識等可為培訓(xùn)服務(wù)的“材料”。例如，學(xué)員之間、師生之間的討論有時出現(xiàn)不同觀點的沖突，這種沖突給學(xué)員提供了認識、判斷及評價事物的“靶子”，如經(jīng)培訓(xùn)者恰當利用，則學(xué)員對此形成科學(xué)認識的過程有助于培訓(xùn)目標的實現(xiàn)。這是由學(xué)員及教師等若干個體共同作用而生成的教育資源，所以是“共生”的。
4.衍生性資源，指因培訓(xùn)的內(nèi)容或方法、模式的實施而生成的教學(xué)資源。我們知道，培訓(xùn)的內(nèi)容、方法與模式等都屬于預(yù)設(shè)的教學(xué)資源。在這些預(yù)設(shè)資源發(fā)揮作用過程中，有時會生長出新的可用于培訓(xùn)目標實現(xiàn)的“材料”，它可以是“關(guān)系”、“機會”、“條件”、“動機”等。這種新“材料”便是衍生性的資源。例如，南京曉莊學(xué)院和北京教育學(xué)院合作舉辦的“兩京校長班”，兩地的校長于異地合作的辦學(xué)模式中建立了友好關(guān)系，在后來歷時一年的在職研修過程中，有的學(xué)員還帶領(lǐng)本校的骨干教師團隊到對方學(xué)校互訪交流，共同開展管理和教學(xué)研究，既促進了學(xué)員本人提升，也幫助了學(xué)校工作的發(fā)展。
二、生成性教學(xué)資源在校長培訓(xùn)中的作用
1.有助于滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，增強培訓(xùn)效果。培訓(xùn)管理者和授課教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源即使是圍繞培訓(xùn)需求安排的，有時也可能因資源條件所限、培訓(xùn)者視角所囿等原因造成課程的編排、教學(xué)的實施不能滿足學(xué)員的需求。生成性教學(xué)資源可以讓學(xué)員在享用預(yù)設(shè)資源的基礎(chǔ)上，獲得更多可用資源，為學(xué)員增加學(xué)習(xí)機會和渠道，提供更多的學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)習(xí)形式。生成性資源來自于培訓(xùn)過程，與學(xué)員的生命活動有緊密聯(lián)系，因而容易增強知識、技能、方法以及情感對學(xué)員的穿透力、感染力，提高培訓(xùn)效果。
2.有利于培訓(xùn)資源建設(shè)。生成性資源是預(yù)設(shè)教學(xué)資源在培訓(xùn)中的延伸與拓展，常常是應(yīng)情而生、應(yīng)時而生、應(yīng)需而生。它們有的生成于培訓(xùn)項目實施過程的特定環(huán)節(jié)，有的則“寄生”在預(yù)設(shè)教學(xué)資源上；有的僅存在于培訓(xùn)活動持續(xù)期間，有的在培訓(xùn)結(jié)束后仍能存續(xù)，長期發(fā)揮作用。無論哪種情況，它們都可以使可用培訓(xùn)資源變得更加豐富，有的還能在校長專業(yè)發(fā)展中起到預(yù)設(shè)資源起不到的積極作用，有的甚至可以積存下來成為培訓(xùn)者手中今后的培訓(xùn)資源。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)員積極的學(xué)習(xí)情感。許多生成性資源生成于學(xué)員在自然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)活動中，它順應(yīng)學(xué)員的情緒、態(tài)度和認知傾向，在使用得當時，有利于調(diào)動學(xué)員積極性，促進學(xué)員主動探求知識，增強學(xué)員愉悅的情感體驗，乘勢而上地促進學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的自覺。
有的培訓(xùn)者會抱怨培訓(xùn)教學(xué)的資源不足。其實，如果把培訓(xùn)中的生成性資源培育好、使用好，就能在一定程度上彌補客觀條件的弱缺。
三、生成性教學(xué)資源的培育與利用
不能因為生成性教學(xué)資源是在培訓(xùn)過程中動態(tài)生成的，就放棄對它的主動把握，任其自生自滅。相反的，我們應(yīng)當積極地了解其生成規(guī)律，把握調(diào)控權(quán)，著意發(fā)揮它的積極作用，并把它納入到培訓(xùn)資源的建設(shè)中去。生成性教學(xué)資源相對于預(yù)設(shè)資源來說是新生資源。新生資源的產(chǎn)生路徑無非是自然生長或人工培育。培訓(xùn)者應(yīng)當充分認識生成性資源于校長培訓(xùn)的補益，重視發(fā)現(xiàn)自然生長的資源、主動地開展資源的人工培育并發(fā)揮好它們的效用。
1.調(diào)查摸底，搜集“礦藏”信息。生成性資源之所以謂之“生成性”，是因為它不是預(yù)設(shè)而是在培訓(xùn)過程中呈現(xiàn)出來的，其中有的是因?qū)W員或教師的原有認識、態(tài)度、情感等在現(xiàn)場情境的發(fā)酵、烘焙、激發(fā)中嬗變生成，有的是本來就蘊藏于學(xué)員與教師個體身上的“成品”資源，在培訓(xùn)過程中被“暴露”出來。培訓(xùn)管理者要了解學(xué)員和授課教師攜有多少與本培訓(xùn)項目相關(guān)的資源“礦藏”，需要以一定的方式進行“探礦”。例如，讓學(xué)員在開班報到時交上一份與培訓(xùn)主題相關(guān)的本單位調(diào)查報告，或工作計劃、工作案例、研究論文等，一方面可以借此了解學(xué)員在本專題方面的認知水平、理論功底、經(jīng)驗程度、成果價值，另一方面可將培訓(xùn)有價值者列為備用資源。又如對所聘的外單位教師，了解其除了所講專題，還有哪些關(guān)注專題及研究成果。
2.組織互動，“摩擦生電”，開發(fā)共生性資源。在化學(xué)上，催化劑可能使兩種物質(zhì)生成新的化合物。校長培訓(xùn)中生成性資源的生成也需要一定的“催化劑”，而授課教師和培訓(xùn)管理者所發(fā)揮的組織、引導(dǎo)作用就可以是這種“催化劑”。比較有效的做法是組織開展學(xué)員之間、師生之間的互動，在生命體與生命體相互作用、相互改變的影響之下，原有的資源因素易被激發(fā)，生出新的教育資源。這就像絲綢與玻璃棒摩擦后都帶上了電荷，兩塊木頭快速相擦能生熱?；拥姆绞娇梢杂袊@專題分組討論、召開專題沙龍、進行角色模擬、開展項目競賽等。例如，讓學(xué)員分別扮演校長和“教學(xué)質(zhì)量上不去”的教師，模擬校長找教師談話，一同查找原因謀求改善。談話過程生成的教學(xué)資源既可幫助學(xué)員提高認識水平和溝通技巧，也可幫助校長增加對教師心理的了解。又如在校長任職資格培訓(xùn)班上，我們組織全班到學(xué)員所在學(xué)校舉行乒乓球比賽，在過程中學(xué)員們發(fā)現(xiàn)該校的體育活動非常有特色，希望能夠深入了解。我們抓住這個機會，邀請該校校長專門做了一場報告，介紹他們的體衛(wèi)工作經(jīng)驗。之后有的學(xué)員還帶了本校中層干部前去訪問學(xué)習(xí)。
3.主動培育，發(fā)展衍生性資源。野生菌菇好吃有營養(yǎng)，但數(shù)量有限。人工培植的菌菇可補野生之缺，同樣為人們帶來美味。在對生成性資源充分開發(fā)利用的同時，也應(yīng)關(guān)注資源的人工培育。人工培育的方法和渠道很多，借助于培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、組織管理方法及培訓(xùn)模式的實施過程，我們可以培育出多種衍生性資源，使培訓(xùn)內(nèi)容更豐富、形式更多樣、效果更長久、學(xué)員受益面更寬闊。例如，在培訓(xùn)管理中注意班級建設(shè)，發(fā)揮好班集體功能，為培訓(xùn)衍生新資源。在2011年舉辦的一期任職資格校長班，我們在開學(xué)初就選好班委會，配好班干部，加強優(yōu)良班風的創(chuàng)建。在班委的組織帶領(lǐng)下，這個班的凝聚力很強，學(xué)員關(guān)系融洽、熱情高漲，各項學(xué)習(xí)活動成功開展，班委還自發(fā)組織了多起校際交流互動，推進了學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進、攜手發(fā)展。又如著力培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系也能衍生新資源。我們在培訓(xùn)班開展文體活動以及學(xué)員聚餐時，邀請授課教師參加，其間學(xué)員與教師親切互動，加深了感情，為學(xué)員在今后長期獲得專家的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。
4.任務(wù)驅(qū)動，促進資源生成。在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動之下，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、教師的教學(xué)責任感更易被激發(fā)。而在被激發(fā)的情形下，學(xué)員及教師個體身上和群體內(nèi)部“攜帶”的各類資源因素相應(yīng)活躍起來，容易被調(diào)動來形成資源，服務(wù)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。例如，我們在骨干校長研修班的實踐研修階段，安排學(xué)員在高校專家指導(dǎo)下完成科研任務(wù)。有的學(xué)員被導(dǎo)師吸收到導(dǎo)師主持的科研課題組里，在課題組內(nèi)得到導(dǎo)師悉心指導(dǎo)并完成科研任務(wù)。這種情況下的導(dǎo)師的課題及課題組對學(xué)員來說就是生成的衍生性教學(xué)資源。又如，在農(nóng)村校長提高培訓(xùn)中，我們安排學(xué)員分組用兩天時間考察學(xué)校，并為被考察學(xué)校寫出該校教師隊伍建設(shè)工作診斷報告。有的學(xué)員把考察小組接到自己的學(xué)校，讓小組為自己學(xué)校做現(xiàn)場診斷。這樣的活動既提高了學(xué)員在理論指導(dǎo)下觀察分析和解決實際問題的能力，也為學(xué)校工作起到了實際的幫助和促進作用。這當中，接待學(xué)員去做診斷的學(xué)校是生源性的教學(xué)資源。因是在自己“同學(xué)”的學(xué)校做診斷，小組學(xué)員受到了周到的接待安排，可以看到校內(nèi)實際工作的真實面貌，完整獲得各種資源信息，學(xué)員據(jù)此做出客觀分析、科學(xué)判斷，活動成效很好。
在骨干校長培訓(xùn)中，我們讓每位學(xué)員填寫“教師培訓(xùn)授課專題登記表”，要求學(xué)員寫出自己研究比較成熟的可以為教師培訓(xùn)開設(shè)講座的專題名稱。我們將之納入教師（校長）培訓(xùn)專家資源庫。在這個任務(wù)“逼迫”下，每個學(xué)員即使是被動的也得去將某些教育專題研究透徹，鉆研清楚，整理成篇，為我們在本班或其他班級的培訓(xùn)擴充了資源。
四、提高生成性教學(xué)資源利用效益的要則
生成性教學(xué)資源的“即時生成”特征，使得它往往原本不在培訓(xùn)者視野里，其產(chǎn)生時機、存在形態(tài)難以事先把握，并且在自然生成的情況下常是稍縱即逝、一閃而過的。如果說培訓(xùn)課堂內(nèi)的生成性教學(xué)資源的利用主要在于授課教師的話，那么，培訓(xùn)課堂外的生成性教學(xué)資源的利用就主要在于培訓(xùn)管理者了。培訓(xùn)管理者和授課教師應(yīng)從以下四個方面加以注意，以提高其生成率和利用率。
1.勤于學(xué)習(xí)，擴展專業(yè)境界，提升專業(yè)情操，拓寬培訓(xùn)資源建設(shè)的視野。應(yīng)當加強自身的專業(yè)化發(fā)展，確立對校長培訓(xùn)事業(yè)的積極情感，多學(xué)習(xí)校長培訓(xùn)理論，了解學(xué)校管理理論和中小學(xué)校長的管理經(jīng)驗，提高專業(yè)能力，積極關(guān)注校長培訓(xùn)的資源建設(shè)，努力探索并把握生成性教學(xué)資源的生成規(guī)律。
2.密切聯(lián)系學(xué)員，深入培訓(xùn)課堂，提高發(fā)現(xiàn)、捕捉生成性教學(xué)資源的能力。培訓(xùn)管理者要和學(xué)員多接觸、多交流，和他們一道活動，增進對他們的了解，把握學(xué)情、教情。要盡可能堅持和學(xué)員一道聽課，并在課后對講課內(nèi)容做出點評。要能夠從培訓(xùn)過程發(fā)生的事件中發(fā)現(xiàn)其教學(xué)資源價值，并適時、恰當?shù)丶右岳?。例如，授課教師某次講課中的觀點引起學(xué)員不同意見，課后培訓(xùn)者及時引導(dǎo)學(xué)員對有爭議的內(nèi)容開展討論，通過辨析，使學(xué)員的認識錘煉得更加科學(xué)，在辨析的過程中得到教益。
3.在設(shè)計培訓(xùn)時著意搭建生成教學(xué)資源的溫床。前面我們已經(jīng)談到，培訓(xùn)項目的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法與模式、培訓(xùn)管理等多個環(huán)節(jié)都有可能生成教學(xué)資源。所以授課教師和培訓(xùn)管理者可以在準備培訓(xùn)內(nèi)容時、在設(shè)計培訓(xùn)方法與模式時、在確定管理辦法時巧妙創(chuàng)設(shè)生成性資源的“生成情境”，經(jīng)過有意設(shè)計的“溫床”可以生長出更多有利于實現(xiàn)培訓(xùn)目標的教學(xué)資源。
1、10月17日晚，年級部組織了一次對教師的教和學(xué)生的學(xué)的情況問卷調(diào)查，及時了解了開學(xué)以來教與學(xué)的情況。
2、10月18日下午，各班級利用班會課邀請前去?茶中學(xué)的班長到班進行學(xué)習(xí)心得交流，各班學(xué)生聽了交流介紹后深受鼓舞啟發(fā)，掀起了學(xué)習(xí)“?茶熱”。
3、10月18日晚，年級部召開學(xué)情調(diào)研分析會：年級部倉定權(quán)主任具體分析了各班級的分數(shù)段情況、目標完成情況、學(xué)科均分以及達A、B、D情況，分析了年級前15名的各學(xué)科成績情況，最后通報了學(xué)生問卷調(diào)查情況，倉主任分析具體、深刻，既分析了具體的情況，又提出了希望與要求；接著，王錦雙校長強調(diào)了六個方面問題：一、再分析調(diào)研中存在的問題；二、提出了教學(xué)“六大意識”：質(zhì)量意識、自主意識、效率意識、全局意識、研究意識、生本意識；三、強化必修學(xué)科教學(xué)，要看東臺、趕東臺；四、部署了“學(xué)?茶、迎聯(lián)考”事宜；五、要求教研求實效；六、跑操再強化。最后，吳校長做總指示：認真對待調(diào)研成績，時刻關(guān)注邊緣學(xué)生。
6、加強了各班早讀管理，要求學(xué)生6：40進入早讀狀態(tài)。各班早讀情況有了明顯的好轉(zhuǎn)。
7、各備課組完成了學(xué)情調(diào)研分析材料，總結(jié)了這次學(xué)情調(diào)研存在的問題，并提出了具體整改措施。
1 2二、工作安排
1、各班級出刊一次“學(xué)?茶、迎聯(lián)考”板報。
2、檢查老師對邊緣生關(guān)注情況。
3、要求各班級上好信息課以迎接信息技術(shù)會考。
一、西五大學(xué)區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀
2010年，為順應(yīng)教育均衡發(fā)展的新形勢，按南關(guān)區(qū)教育局學(xué)區(qū)劃分，西五小學(xué)與區(qū)域內(nèi)的興盛小學(xué)、東長小學(xué)、回族小學(xué)、北大小學(xué)、自強小學(xué)、富裕小學(xué)（村?。?，組建成西五大學(xué)區(qū)，成為資源共享、交流合作、協(xié)同發(fā)展的教育共同體，在辦學(xué)理念、教學(xué)管理、隊伍建設(shè)、資源開發(fā)、文化創(chuàng)建等方面實施一體化管理。經(jīng)過兩年的實踐探索，有效促進了學(xué)區(qū)各校教育水平的聯(lián)動發(fā)展與提升。學(xué)區(qū)現(xiàn)有118個教學(xué)班，學(xué)生4299人，教師344人，其中省級骨干18人、市級骨干28人、區(qū)級骨干60人。值得欣喜的是，大學(xué)區(qū)校長團隊平均年齡不足45歲，工作踏實肯干、積極進取，能夠快速融入學(xué)區(qū)的發(fā)展與建設(shè)中，積極出謀劃策，攜手共進。2011年6月，在“長春市南關(guān)區(qū)大學(xué)區(qū)現(xiàn)場會”上，西五大學(xué)區(qū)的教育展臺、學(xué)區(qū)長論壇，得到了吉林省教育廳孫鶴娟副廳長及有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽。2011年12月，西五大學(xué)區(qū)在長春市大學(xué)區(qū)工作檢查評估中，以詳實的基礎(chǔ)材料及學(xué)區(qū)建設(shè)特色得到了檢查組的高度評價，被評為“長春市先進大學(xué)區(qū)”。
二、西五大學(xué)區(qū)發(fā)展定位
為了實現(xiàn)學(xué)區(qū)的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，我們立足實際，審視現(xiàn)在，著眼未來，對大學(xué)區(qū)工作進行了統(tǒng)籌規(guī)劃和定位。
工作目標：強化師資、優(yōu)勢共享、內(nèi)涵拉動、合作共贏。
工作思路：建立制度保障、整合優(yōu)質(zhì)資源、強化優(yōu)勢引領(lǐng)、校際多元合作、縮短質(zhì)量差距。
措施保障：出臺《大學(xué)區(qū)工作實施方案》，完善各項管理制度，在區(qū)本教研、隊伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、文化創(chuàng)建、課程開發(fā)等方面實施一體化管理。
預(yù)期效果：積極創(chuàng)新管理模式，搭建活動平臺，拓寬發(fā)展空間，努力實現(xiàn)學(xué)區(qū)教研常抓不懈，重質(zhì)量、提水平；學(xué)區(qū)隊伍建設(shè)多措并舉，重優(yōu)化、促發(fā)展；學(xué)區(qū)德育建設(shè)豐富生動，重過程、求實效；學(xué)區(qū)文化創(chuàng)建獨樹一幟，重特色、成體系，不斷深化大學(xué)區(qū)“交流、合作、發(fā)展、共贏”的發(fā)展理念。
三、西五大學(xué)區(qū)一體化管理的實效探索
（一）建設(shè)校長團隊，決策先行，提升一體化管理
大學(xué)區(qū)校長團隊是大學(xué)區(qū)的核心力量，是引領(lǐng)學(xué)區(qū)成員校向著既定目標前進的指揮者和學(xué)區(qū)理念的踐行者。為了深化大學(xué)區(qū)一體化管理模式，我們組建了由龍頭校校長任大學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)長、成員校一把校長任副學(xué)區(qū)長、成員校副校級領(lǐng)導(dǎo)為成員的大學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，明確大學(xué)區(qū)三級管理機構(gòu)的職責和職能，制定學(xué)區(qū)的發(fā)展規(guī)劃和各項管理制度，全面開展學(xué)區(qū)的各項工作。
在校長團隊建設(shè)中，首先從發(fā)揮“學(xué)區(qū)長”作用做起。學(xué)區(qū)長積極樹立新的管理理念和服務(wù)意識，凝聚大學(xué)區(qū)校長的思想，尊重他們的建議和意見，把管理的重心轉(zhuǎn)移到方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗、具體幫助和創(chuàng)造條件上，注重人文關(guān)懷，強調(diào)合作交流，產(chǎn)生“1+1﹥2”的管理效能。其次，建設(shè)大學(xué)區(qū)“領(lǐng)導(dǎo)團隊”。把每個領(lǐng)導(dǎo)從“個人——要求式”的行為轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F隊——自愿式”行為，把轉(zhuǎn)變觀念、樹立正確辦學(xué)思想、打造學(xué)區(qū)核心精神轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦I(lǐng)導(dǎo)團隊”的理想和追求。為此，在成立大學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，我們加強落實大學(xué)區(qū)校長例會制度、學(xué)習(xí)制度、研討制度，每次例會的重點是學(xué)習(xí)和討論，都要圍繞1～2個問題集中進行討論、商議，從問題出發(fā)，以解決問題而終止。在研究的過程中，校長間形成了友好、平等、互助的合作關(guān)系，樹立了質(zhì)量意識——落實責任，敢于負責；品牌意識——實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)區(qū)的雙贏；服務(wù)意識——讓服務(wù)成為管理的動力，使校長例會逐步成為研究學(xué)區(qū)發(fā)展、制定工作措施、落實工作計劃的研究會。
在慶祝建黨90周年“紅歌大賽”中，大學(xué)區(qū)成員校校長主動請纓，分頭把關(guān)，分別負責音樂制作、組織排練、場地服務(wù)，每位校長管理到位，配合默契，使演出活動取得了空前的成功。再如，在每年一次的“教育系統(tǒng)聯(lián)歡會”上，“領(lǐng)導(dǎo)團隊”積極創(chuàng)新節(jié)目的題材、形式，以思想先導(dǎo)引領(lǐng)行為發(fā)展，每次文藝演出力拔頭籌，展示了大學(xué)區(qū)“領(lǐng)導(dǎo)團隊”的智慧和才能。
西五大學(xué)區(qū)三級管理機構(gòu)
（二）優(yōu)化師資力量，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師團隊
師資水平的質(zhì)量直接決定區(qū)域教育水平的優(yōu)劣。為此，我們積極樹立“質(zhì)量興區(qū)，人才興校”的發(fā)展目標，通過“內(nèi)外兼修”——外塑師德形象、內(nèi)煉教學(xué)硬功，全力打造大學(xué)區(qū)名師團隊和教師團隊，為大學(xué)區(qū)發(fā)展積淀豐厚的人力資源。
XX年年8月20日伊始，我校進行了為期5天的暑期校本培訓(xùn)。正值酷暑之際，又當休息之時，舉辦這樣的全員性活動，不光對組織者，而且對學(xué)習(xí)者來說，都是一種挑戰(zhàn)。對于我們學(xué)校來說，舉辦如此大規(guī)模的興師動眾的全員暑期校本培訓(xùn)活動，也是開天辟地的第一次。
8月20日8：30，我們的開班儀式由校長親自主持。校長首先闡述了此次培訓(xùn)活動的重要意義，而后表達了對此次培訓(xùn)的殷切期望，并宣布暑期校本培訓(xùn)正式開班。接著，科研室主任黃格老師對此次活動的目的、要求、措施、安排等做了詳盡的介紹，讓每個教師在思想上作好了充分的準備。各個條線的負責人吳其寶、李中等也做了動員講話。最后，書記作了高屋建瓴的概括：1、此次活動是“二期課改”推進的必然要求。2、此次活動是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。3、此次活動是我校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。4、此次活動是“十一五”校本研修的一個縮影。隨后，我們又觀看了862工程的錄象，包括語文、數(shù)學(xué)、英語各一堂課。
下午，我們邀請了縣進修學(xué)校副校長原研訓(xùn)部主任龔耀昌老師，為我們作了“二期課改背景下，教師的備課、上課及教學(xué)評價”的主題報告。報告不但清晰地講述了新形勢下，教師如何發(fā)展自己的課堂教學(xué)能力，而且給我們學(xué)校提出了中肯的、符合我們學(xué)校實際的建設(shè)性意見。他的報告不但給老師們予教育，也給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予啟迪和新的思路，得到了一致的好評。
第二天，我們邀請了縣科研室主任劉偉超老師作了“教育科研課題的選擇與方案設(shè)計”的主題報告。劉主任介紹了課題選擇的一般思路和方案設(shè)計的一般方法，還一針見血地指出了此次培訓(xùn)的關(guān)鍵性問題，并作了充分肯定。聽他的報告，給人的感受是：1、深入淺出。校長、科研室主任之流聽了意猶未盡，對科研事不甚了了的新、老教師也所獲頗豐。2、聯(lián)系實際。他總能找到與本校教師的契合點，總能時不時地抓住老師心里想的東西，總能把理論性很強的東西轉(zhuǎn)化為操作性的東西。3、有親和力。劉主任長著一張大眾化的崇明臉，第一眼給人的感覺是親切，第二眼給人的感覺還是親切。隨和的性格給他的報告增添了不少的特色，從教師毫無疲態(tài)的神情上就可以看出這一點。
下午，我們進行了教育科研獲獎?wù)撐膮R報活動，先后有4位教師進行了交流。后來，又進行了XX學(xué)年立項課題的介紹會，有5位教師進行了交流。最后，校長對我們已經(jīng)取得的教育科研成果進行了總結(jié)。
第三天，王思偉書記主持了先進教師師德交流會。先后有13位教師進行了交流，給全校教師予很大的觸動和激勵。下午，讓教師自主安排，以完成862工程作業(yè)和準備第二天的研討材料。
第四天，我們以教研組為單位，以組長籌劃和組織，以條線干部參與和負責的形式，召開了教學(xué)質(zhì)量研討會。從時間有充分保證和會議記錄的完善程度來看，此次研討會是卓有成效的。下午，教導(dǎo)主任主持了“中考試卷分析與交流會”，先后有10位教師進行了發(fā)言，包括主要科目的教研組長和初三任課老師。他們的發(fā)言讓我們重新審視了XX學(xué)年的中考，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
第五天，也就是最后一天，我們邀請到了德育室主任嚴英老師和顧老師，分別為我們作了“生命教育與學(xué)校心理健康教育”和“中華經(jīng)典人物評析”的專題講座。教師們都被嚴老師的那種“魚也在乎”的珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的崇高境界所感動。她也為新時期的班主任工作指出了一條“生命”之路。最后，政教主任主持了主題為“溫馨班集體建設(shè)”的德育專場，有6位年級組長和班主任進行了發(fā)言。
綜觀此次培訓(xùn)，總體來說是圓滿的、成功的。為什么？
主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識和參與意識。就此次暑期培訓(xùn)而言，大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎?wù)撐慕涣?；先進教師師德交流會，教學(xué)研討會，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的？此次培訓(xùn)，除了一名出國培訓(xùn)未歸，一名產(chǎn)假，一名事假，其余教師全部到位，甚至包括遠在外省市的十余名教師。
其次，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。早在學(xué)期末，學(xué)校已經(jīng)組成了暑期校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥，動員了各個條線，開了幾次行政會議，利用了一切可利用的資源。7月初，在年級組和教研組層面召開的黃山研討會上，我們就已經(jīng)提出了初步方案。所以宣傳、發(fā)動、組織工作很重要。
再次，領(lǐng)導(dǎo)的重視是活動得以順利開展的前提條件。我校成立了“長明中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長為第一責任人、科研室主任為具體負責人，各條線中層為分管負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。
課題名稱：農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的實踐研究
課題主持人：徐 麗 課題研究單位：沈陽市沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)新城堡小學(xué)
二、工作報告（不超過1500字）
內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。
經(jīng)沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項的課題《農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的實踐研究》，歷經(jīng)兩年的研究，現(xiàn)已完成了課題任務(wù)，形成了預(yù)定的研究成果。
一、本課題主要的研究過程與活動
1、組建課題組
我們從本課題研究的性質(zhì)出發(fā)組成了課題組。課題組組成人員和分工見下表。（略）
2、主要的研究過程與活動
準備階段(XX.6—7)：成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教師教育理論、教育科研資料。統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工；制定實驗方案，確立實驗對象；進行調(diào)研，摸清實驗對象基本情況；培訓(xùn)實驗教師、學(xué)習(xí)實驗方案、討論實驗步驟，依據(jù)實驗原則做好實驗前的準備工作；進行專家論證。
實驗階段(XX.8—2010.2)：全面實施方案，對教師進行培訓(xùn)，開展相關(guān)活動，探討參與式校本培訓(xùn)對教師整體素質(zhì)提高的途徑與方法。
總結(jié)階段(2010.3—4)：全面總結(jié)驗收，進行終端測試和統(tǒng)計分析，撰寫實驗報告、專題總結(jié)，提交驗收。
針對課題研究的實際,我們采取了如下研究方法：
自然實驗法。根據(jù)我校教師自身特點，確定選擇研究專題，以教師的專業(yè)發(fā)展為目標，為教師的成長提供發(fā)展空間與可能，整體提升師資隊伍的水平。
典型經(jīng)驗總結(jié)法。對學(xué)校及同類學(xué)校的校本培訓(xùn)工作進行調(diào)查研究，加強反思，總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)律，從中探求適合我校實際的校本培訓(xùn)方法和模式。
學(xué)習(xí)考察法。采取“請進來”與“走出去”相結(jié)合的方法。請教授專家來學(xué)校對老師們進行專門的培訓(xùn)、指導(dǎo)或講座，組織教師走出學(xué)校，與兄弟學(xué)校進行相互溝通、學(xué)習(xí)、相互研討，總之，一切都要有助于學(xué)校和教師實際教育教學(xué)問題的解決，一切都要有利于提高教師教育教學(xué)的能力和水平，使校本培訓(xùn)更加實在，更有實效。
文獻研究法。學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外校本培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐經(jīng)驗，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。
自我總結(jié)法。引導(dǎo)教師在活動和體驗中反思自己的觀念和經(jīng)驗，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，達到新的認識，從而實現(xiàn)自
我提高，并把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗創(chuàng)造性地運用到自己的教學(xué)實踐，使經(jīng)驗產(chǎn)生遷移的價值。
二、本課題的研究計劃執(zhí)行與變更情況
課題的研究嚴格按計劃執(zhí)行，課題主持人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位等均無變化。由于中期驗收的需要，完成時間略有提前。
由于課題研究的需要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗工作的重視，在實驗進行中，我鄉(xiāng)的田凱師校長、朱會芬副校長、侯英副校長、陳鑫主任均參加了實驗。但未列入課題組人員名單。但他們的研究成果被列入課題研究的系列成果之中。
三、本課題的研究成果及其使用情況
課題研究參與人員發(fā)表的成果如下：
1、經(jīng)驗材料《落實科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建社會主義和諧學(xué)校》在《新城子教育》XX年第3期（XX年6月）發(fā)表，作者：校長田凱師。
2、論文《農(nóng)村小學(xué)的問題與對策》在《新城子教育》XX年第4期（XX年8月）發(fā)表作者：教學(xué)副校長朱會芬。
3、論文《關(guān)于在青少年中開展生命教育的幾點思考》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第1期（XX年年2月）發(fā)表，作者：主任陳鑫。
4、論文《農(nóng)村小學(xué)班主任隊伍建設(shè)工作的問題與對策》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第3期（XX年年6月）發(fā)表，作者：德育副校長侯英。