時(shí)間：2023-01-29 02:51:39
導(dǎo)語(yǔ)：在校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
根據(jù)《省教育廳、財(cái)政廳關(guān)于印發(fā)國(guó)培計(jì)劃----湖北省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（2012）實(shí)施方案的通知》要求，受市教育局委派，荊門11人赴黃石八中掛職學(xué)習(xí)一個(gè)月。作為一名校長(zhǎng)，我深知這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)來(lái)之不易。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和有效性，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人管理水平，學(xué)有所獲，學(xué)以致用的目的，特制定個(gè)人掛職培訓(xùn)行動(dòng)研究方案。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
本次掛職鍛練學(xué)習(xí)時(shí)間一個(gè)月，在黃石八中全方位考察、學(xué)習(xí)學(xué)校的管理與教學(xué)。我們帶著自己平時(shí)工作的困惑，全面而深入的了解學(xué)校的辦學(xué)思想、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)教研、德育管理、校園文化建設(shè)等一系列管理流程，從中得到經(jīng)驗(yàn)與借鑒，反思與運(yùn)用。結(jié)合自己平時(shí)在學(xué)校管理中所遇到的問題和困惑，虛心向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)和教師請(qǐng)教，不斷提高和充實(shí)自己的文化素養(yǎng)和管理水平。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、聽取專家講座《行動(dòng)研究的特點(diǎn)與策略》，觀摩學(xué)習(xí)行動(dòng)研究的案例及專家點(diǎn)評(píng)視頻，擬寫一份行動(dòng)研究方案。
2、聽取主題報(bào)告《八中校長(zhǎng)介紹八中辦學(xué)理念》、黃石八中管理者作“我所了解的八中”專家發(fā)言、教師代表談對(duì)八中“務(wù)本樂學(xué)”辦學(xué)理念的感悟；調(diào)查八中辦學(xué)思想支撐下的教育教學(xué)行為和黃石其他初中辦學(xué)理念下的教育教學(xué)行為；反思自己學(xué)校辦學(xué)行為，初步形成自己獨(dú)特的辦學(xué)理念。
3、聽取《黃石八中三大隊(duì)伍建設(shè)的策略與路徑》；干部談體會(huì)、黨員談體會(huì)、教師談體會(huì)；調(diào)研八中三大隊(duì)伍建設(shè)和其他初中學(xué)校三大隊(duì)伍建設(shè)；反思自己學(xué)校的三大隊(duì)伍建設(shè)，初步形成自己學(xué)校三大隊(duì)伍建設(shè)的策略與路徑。
4、聽取主題報(bào)告《以教立研顯特色，以研促教創(chuàng)高效-----黃石八中以“教、學(xué)、練、評(píng)四合一”為載體的教學(xué)教研改革的實(shí)踐與研究》；專家發(fā)言《抓細(xì)節(jié)管理，促有效教研》；專家發(fā)言《“四合一”教改感悟》。參加八中教學(xué)教研的常規(guī)工作，參與各學(xué)科組教研活動(dòng)；參加學(xué)校組織的推門課、集體備課、說(shuō)評(píng)課等活動(dòng)，寫出調(diào)研報(bào)告。外出參觀黃石城區(qū)其他初中和市區(qū)一級(jí)教研單位，形成自己將在本校實(shí)施的教研教改課題。
5、聽取主題報(bào)告《八中的德育特色》和教師代表結(jié)合八中德育特色發(fā)言；調(diào)查八中辦學(xué)理念下的德育特色和其他初中德育特色；反思自己學(xué)校德育特色，初步形成自己獨(dú)特的德育特色。
6、聽取專題報(bào)告《八中校園文化建設(shè)與培養(yǎng)》和八中教師談學(xué)校文化的感悟；參觀黃石其他學(xué)校的校園文化，形成自己的校園文化理念。
三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)措施
1、多觀察，早融入。
盡快熟悉黃石八中的基本情況，如辦學(xué)思想、學(xué)校管理、教育教學(xué)方面的主要特色，培訓(xùn)過程中，主動(dòng)虛心的向?qū)W校校長(zhǎng)和老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與學(xué)校的管理，積累各項(xiàng)管理的技能，不斷充實(shí)自己。
2、多參與，重積累。
參與掛職學(xué)校的各種會(huì)議、活動(dòng)，能參加的盡量參加，如行政例會(huì)、年級(jí)組會(huì)議、德育和教學(xué)線的專題會(huì)議，各項(xiàng)主題活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)，主題班會(huì)，教師的公開課等。通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思、感悟、實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自身的管理水平和專業(yè)水平。
3、多聽課，勤交流。
本次掛職學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，所以我們力爭(zhēng)每周至少聽四節(jié)課，每次聽課后要主動(dòng)進(jìn)行請(qǐng)教和交流。
4、多學(xué)習(xí)，重反思。
閱讀教育教學(xué)理論書籍，爭(zhēng)取在這次掛職期間閱讀兩本以上的教育管理和教學(xué)理論方面的書籍，并寫出學(xué)習(xí)筆記。結(jié)合自己觀察、學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照在原校時(shí)的一些做法進(jìn)行反思。
5、多交流，重研討。
定期小組研討。采用多種形式與在黃石學(xué)習(xí)人員對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，相互啟迪，利于消化吸收。
四、培訓(xùn)研究專題
1、辦學(xué)思想的凝煉
2、校園三大建設(shè)的行動(dòng)策略與路徑
3、教學(xué)教研的改革與實(shí)踐
4、學(xué)校德育工作的實(shí)踐與創(chuàng)新
5、校園文化的建設(shè)與培養(yǎng)
五、培訓(xùn)學(xué)習(xí)作業(yè)
1、制定個(gè)人行動(dòng)研究方案
2、參加黨政聯(lián)席會(huì)和行政辦公會(huì)的體會(huì)
3、完成辦學(xué)思想的個(gè)人學(xué)習(xí)日志
4、完成“四合一”課題模式的調(diào)研報(bào)告
5、完成三大隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)人學(xué)習(xí)日志
6、完成校園文化的個(gè)人學(xué)習(xí)日志
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)校長(zhǎng) 培訓(xùn)師資隊(duì)伍 建設(shè) 專業(yè)發(fā)展 策略構(gòu)建
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）05－0109－04
一、問題的緣起
1．校長(zhǎng)培訓(xùn)師資的缺乏
幾年的教育干部培訓(xùn)尤其是校長(zhǎng)培訓(xùn)工作實(shí)踐，感觸頗深是難于、苦于培訓(xùn)師資的缺乏。小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、中小學(xué)校及后備干部培訓(xùn)的師資力量靠本校自有師資與外聘兼職師資相結(jié)合；小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班直接送到高校校長(zhǎng)培訓(xùn)基地培訓(xùn)；2010年的義務(wù)教育階段（初中、小學(xué)）“領(lǐng)雁工程”校長(zhǎng)培訓(xùn)班理論培訓(xùn)在本校培訓(xùn)與外送到高校培訓(xùn)相結(jié)合。在本校培訓(xùn)外聘師資與外送高校培訓(xùn)原因都是自有師資的缺乏。本校沒有足夠的培訓(xùn)師資，可謂“無(wú)米下鍋”，難于、苦于“無(wú)米之炊”，只得“借米下鍋?zhàn)鲲垺薄ⅰ巴馑徒枇ψ鲲垺薄Ｍ馄笌熧Y和外送培訓(xùn)有諸多困難和不便。外聘師資的困難：繁忙的本職工作與外出講學(xué)的沖突，時(shí)間難安排，自然有來(lái)不了的；外出講學(xué)太勞累婉言謝絕；外聘師資和我們外送受委托培訓(xùn)單位的師資同樣參差不齊，有的教師能理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，效果良好；有的老師只是知識(shí)理論的堆砌與灌輸，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，效果不佳；有的將已定的專題臨時(shí)更改，“有什么講什么”，而不是“需要什么講什么”，無(wú)法按需施訓(xùn)。外送培訓(xùn)涉及住宿、就餐、交通、安全、管理、成本等一系列事情和問題。培訓(xùn)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)校的校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性。
2．教育政策法規(guī)及參訓(xùn)校長(zhǎng)的高要求的理想應(yīng)然與培訓(xùn)師資實(shí)然的差距
我國(guó)教育部《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》：“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)施教機(jī)構(gòu)的教師實(shí)行專兼結(jié)合。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)配備素質(zhì)較高、適應(yīng)培訓(xùn)工作需要的專職教師隊(duì)伍，并聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外專家學(xué)者、教育行政領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)作為兼職教師。”
中小學(xué)校長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定的教育、管理理論的接觸。按常理，作為培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)的師資，應(yīng)在理論上有深度、廣度，在實(shí)踐上也要有深厚的積累，自身具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展意識(shí)和行動(dòng)，施訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)常能提供較多的學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，才能勝任校長(zhǎng)培訓(xùn)的任務(wù)，但在實(shí)際的校長(zhǎng)培訓(xùn)中，培訓(xùn)師資的情況離理想要求存在較大的差距。由于許多培訓(xùn)師資難以將教育、管理理論與中小學(xué)教育管理實(shí)踐完美的結(jié)合，致使培訓(xùn)效果欠佳。就培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，一些教師缺乏基層教育實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，不太了解中小學(xué)的實(shí)際情況，培訓(xùn)過程中注重知識(shí)的傳授，不能將教育、管理理論與中小學(xué)教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，停留在理論的層面；這種情況也存在于聘請(qǐng)自高等院校的客串培訓(xùn)教師中，倚重于理論知識(shí)、知識(shí)體系、邏輯體系，也缺乏實(shí)踐的融合與對(duì)接，也使得校長(zhǎng)不能將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化到具體的實(shí)踐工作中。當(dāng)然，有些培訓(xùn)教師有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而缺乏理論的依托；有些培訓(xùn)教師理論的容量、高度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩者都欠缺。校長(zhǎng)培訓(xùn)，教師若既能上得理論殿堂，又能指導(dǎo)校長(zhǎng)的實(shí)踐課堂，這樣培訓(xùn)效果就會(huì)好，參訓(xùn)校長(zhǎng)的滿意度會(huì)大大提高。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)復(fù)合型、綜合型人才的迫切需求，對(duì)人才培養(yǎng)的教師的要求自然越來(lái)越高。那么對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍要求則更高更綜合了。而中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀怎樣呢？
二、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀
1．總體師資力量薄弱，不能勝任校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。
如筆者所在的縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校現(xiàn)有在職教職工36名，年齡結(jié)構(gòu)：平均年齡45.9歲；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：研究生學(xué)歷6人，占16.7%，大學(xué)本科17人，大學(xué)本科及以上占64%，專科7人，中專（高中）學(xué)歷3人，高中以下3人；學(xué)科結(jié)構(gòu)：缺很多學(xué)科的老師；專業(yè)職稱結(jié)構(gòu)：高級(jí)職稱教師6人，占16.7%，高級(jí)職稱6人之中只有3人上課，中級(jí)職稱18人，占50%，中高級(jí)職稱占67%。能、會(huì)教學(xué)的人員（專任教師）15人，只占41.7%，能給中小學(xué)校長(zhǎng)上課的就更少了，非教學(xué)人員比例高達(dá)58.3%。按省級(jí)示范性教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求，專職教師數(shù)要達(dá)到所在地區(qū)專任教師5‰，應(yīng)有50多位專任教師；碩士研究生比例要達(dá)到20%以上；培訓(xùn)者的大學(xué)本科以上學(xué)歷應(yīng)占95%以上；中高級(jí)職稱比例應(yīng)占80%以上；要求具有特級(jí)教師稱號(hào)或在省內(nèi)外有一定影響的知名教師至少3人。存在“兩高兩低現(xiàn)象”即年齡結(jié)構(gòu)偏高，非教學(xué)人員比例偏高、學(xué)歷偏低、職稱偏低。這種情況很難適應(yīng)校長(zhǎng)培訓(xùn)的需求。且基層教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍存在這樣的情況。
2．校長(zhǎng)培訓(xùn)師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不能勝任校長(zhǎng)培訓(xùn)的需求
在學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)上，如上例基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師的學(xué)歷和職稱達(dá)不到示范性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至差距很大。綜合型、復(fù)合型的培訓(xùn)師資更是欠缺，而校長(zhǎng)培訓(xùn)正非常需要這類師資。校長(zhǎng)培訓(xùn)師資的結(jié)構(gòu)不合理還表現(xiàn)在能力結(jié)構(gòu)上。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資構(gòu)成比較復(fù)雜，大部分師資過去從事中師或高中、中專或成人函授教學(xué)管理工作，很少有校長(zhǎng)任職經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象嚴(yán)重。即使是從大學(xué)或?qū)W院請(qǐng)來(lái)的兼職教師，在培訓(xùn)講課中，只顧知識(shí)的傳授，缺少“點(diǎn)石成金”的點(diǎn)撥，理論不能升華，難以轉(zhuǎn)化成對(duì)校長(zhǎng)能力的促進(jìn)。如此的理論學(xué)習(xí)，對(duì)校長(zhǎng)管理實(shí)踐缺乏具體指導(dǎo)，無(wú)實(shí)效意義。校長(zhǎng)培訓(xùn)需求是注重問題解決取向的、以教育實(shí)踐困境的實(shí)際解決為目的的，需要的是對(duì)自己如何做好校長(zhǎng)的教育理論和領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐方面的知識(shí)和能力，也就是要用實(shí)踐知識(shí)來(lái)解決“怎么做”和“怎么做到更好”。而理論知識(shí)是“是什么”和“為什么”的知識(shí)，如果培訓(xùn)教師缺乏校長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，只關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、理論性與校長(zhǎng)的實(shí)際工作相去甚遠(yuǎn)，不能滿足校長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，也就缺乏校長(zhǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3．校長(zhǎng)培訓(xùn)師資解決的措施：東聘西請(qǐng)、兼職為主
我國(guó)沒有對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資資格的專門規(guī)定，校長(zhǎng)培訓(xùn)不屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要工作，大多數(shù)縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師擔(dān)任教師培訓(xùn)，只有少數(shù)幾個(gè)能給校長(zhǎng)上課。基于以上情況，在校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，找培訓(xùn)師資很困難，靠東聘西請(qǐng)來(lái)完成培訓(xùn)任務(wù)，可謂是請(qǐng)“消防員”救火應(yīng)急。尤其是像領(lǐng)雁工程校長(zhǎng)培訓(xùn)班要排一個(gè)月的理論培訓(xùn)課程，真是絞盡腦汁、搜腸刮肚、費(fèi)煞苦心！校長(zhǎng)培訓(xùn)師資大部分以外聘兼職為主，一般聘自省級(jí)教育學(xué)院、市級(jí)教育學(xué)院、師范院校或教師教育學(xué)院和資深中小學(xué)校長(zhǎng)。外聘的兼職師資中講課好的畢竟有限，有的工作很忙根本出不來(lái)，有時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)“應(yīng)人設(shè)課”、“有什么講什么”、而不是“需要什么講什么”的現(xiàn)象。
由于師資力量薄弱、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不合理、缺乏勝任校長(zhǎng)培訓(xùn)的優(yōu)秀教師，即缺少專注于校長(zhǎng)培訓(xùn)，對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)有研究能高效培訓(xùn)的教師。于是聘請(qǐng)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資是困擾培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的難題，通過各種渠道聘請(qǐng)師資，往往以試錯(cuò)的方式進(jìn)行，好的繼續(xù)留有，不好的下次另請(qǐng)他人，找不到人就只能將就使用。培訓(xùn)師資的選用缺乏穩(wěn)定有效的機(jī)制，培訓(xùn)效果就很難保證。由于東聘西請(qǐng)校外師資，事實(shí)上對(duì)外聘的師資不存在實(shí)質(zhì)性的管理與被管理的關(guān)系，既缺乏對(duì)外聘師資的必要管理，也挫傷了本校教師進(jìn)行自我提高的積極性，從而影響了本校教師能力水平的提升。這幾個(gè)狀況存在一定程度的惡性循環(huán)。
三、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的重要作用
1．優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)師資積極有效地推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展
校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展指校長(zhǎng)逐步適應(yīng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，得到持續(xù)發(fā)展、完善，并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。任何職業(yè)的專業(yè)人員在進(jìn)入專業(yè)崗位前和進(jìn)入專業(yè)崗位后，都要接受一定程度的專業(yè)性培訓(xùn)，校長(zhǎng)也一樣，接受經(jīng)常性的培訓(xùn)是不可或缺的。實(shí)踐證明，中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)在人力資源的效能提升和校長(zhǎng)自身的自身發(fā)展中所起的作用非常明顯。一些校長(zhǎng)由于很少接受培訓(xùn)而成為只擁有常規(guī)管理技能的“簡(jiǎn)單勞動(dòng)者”，而另一些校長(zhǎng)由于重視參加培訓(xùn)，其勞動(dòng)價(jià)值隨著學(xué)校的發(fā)展而得以升華，逐步向“專家型”校長(zhǎng)邁進(jìn)。在優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)引領(lǐng)下成長(zhǎng)更快、效果更明顯。
2．培訓(xùn)師資的培訓(xùn)專業(yè)化水平?jīng)Q定了校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)的有效性
培訓(xùn)師資的培訓(xùn)專業(yè)化主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是專業(yè)化的培訓(xùn)理念，新時(shí)期校長(zhǎng)培訓(xùn)的重心是提高校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)，樹立以提高能力素質(zhì)為核心，走向?qū)I(yè)發(fā)展的理念；通過培訓(xùn)，增強(qiáng)校長(zhǎng)的專業(yè)化意識(shí)，構(gòu)建校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升校長(zhǎng)的專業(yè)品質(zhì)與能力。二是專業(yè)化的培訓(xùn)課程，校長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容即課程設(shè)置在培訓(xùn)工作中處于核心地位。有高水平的專業(yè)化課程才能有高質(zhì)量的專業(yè)化培訓(xùn)。校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的需求是確定培訓(xùn)課程的依據(jù)，也是提高參訓(xùn)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力。三是專業(yè)化的培訓(xùn)方式，改變以往滿堂灌、一言堂的單一方式為多樣化的方式在培訓(xùn)教師指導(dǎo)下的、由學(xué)員進(jìn)行自主性、反思性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，注重引導(dǎo)學(xué)員廣泛收集信息、分析信息、利用信息，理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真反思自己的辦學(xué)理念與辦學(xué)行為；注重培訓(xùn)方式的科學(xué)性與操作性，做到講授與自學(xué)相結(jié)合，研討與交流相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，統(tǒng)一性與個(gè)性化相結(jié)合，讓每一位參訓(xùn)校長(zhǎng)在共同參與的過程中相互交流、研討、碰撞，進(jìn)而通過梳理、反思、總結(jié)，促進(jìn)發(fā)展。四是專業(yè)化的培訓(xùn)手段，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段和強(qiáng)化管理保障培訓(xùn)質(zhì)量。從這個(gè)意義上講，培訓(xùn)師資的培訓(xùn)專業(yè)化水平是決定校長(zhǎng)專業(yè)化程度的重要因素之一。
3．中小學(xué)校長(zhǎng)渴望優(yōu)秀校長(zhǎng)培訓(xùn)師資的指導(dǎo)與引領(lǐng)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
筆者因研究影響中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的因素之故，編制了《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的影響因素調(diào)查問卷》，于2009年10月22日發(fā)出150份給中小學(xué)正副校長(zhǎng)填寫，到12月12日為止，收到51份，回收率為34%，其中一份為無(wú)效卷（共3頁(yè)的卷子只填寫了1頁(yè)）。《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的影響因素調(diào)查問卷》設(shè)計(jì)了30項(xiàng)影響中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的因素，其中一項(xiàng)為“校長(zhǎng)培訓(xùn)的師資水平”對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的影響，其影響程度分為五個(gè)層次，分別為影響很小、影響較小、影響一般、影響較大和影響很大，選影響很小的沒有，選影響較小的1人，選影響一般的6人，選影響較大的30人，選影響很大的13人，影響較大和影響很大兩項(xiàng)之和為43人，占86%。從中可看出，中小學(xué)校長(zhǎng)普遍認(rèn)為校長(zhǎng)培訓(xùn)師資水平對(duì)其專業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用，渴望得到優(yōu)秀培訓(xùn)師資的指導(dǎo)和引領(lǐng)。
四、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略構(gòu)建
教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指出：“中小學(xué)教師培訓(xùn)工作已逐步轉(zhuǎn)入以提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)的繼續(xù)教育的新階段。”“要按照少而精、專兼結(jié)合、合理流動(dòng)的原則加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)。”“專職教師要掌握現(xiàn)代教育理論，了解本學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，具備一定的學(xué)術(shù)水平，較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力，熟悉中小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)、規(guī)律，善于開展和組織教師進(jìn)行有關(guān)繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)；要熟悉基礎(chǔ)教育，能夠深入中小學(xué)課堂，參與和指導(dǎo)中小學(xué)教師進(jìn)行改革和研究。”這就對(duì)從事教師培訓(xùn)工作的師資隊(duì)伍提出了更具體、更嚴(yán)格的要求。
校長(zhǎng)作為學(xué)校的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其辦學(xué)水平及質(zhì)量與校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展水平直接相關(guān)，這種專業(yè)化水平中的專業(yè)精神和態(tài)度的轉(zhuǎn)變、專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)、專業(yè)能力的提升與校長(zhǎng)培訓(xùn)工作息息相關(guān)。校長(zhǎng)專業(yè)化需要校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化，培訓(xùn)作為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的“工作母機(jī)”，應(yīng)為校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展提供充分的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的支持。尤其是培訓(xùn)師資隊(duì)伍的重要性更為突出，如果沒有一支高素質(zhì)的勝任培訓(xùn)工作的師資隊(duì)伍，就很難確保校長(zhǎng)培訓(xùn)的高質(zhì)量和好效果。
校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是組建一支專兼結(jié)合，以專為主的數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍。校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略：
1．培訓(xùn)者個(gè)人：自主建設(shè)和自主發(fā)展策略
在職業(yè)自覺和專業(yè)自覺的驅(qū)使下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者個(gè)人自主建設(shè)與發(fā)展，屬于培訓(xùn)者自我內(nèi)需驅(qū)動(dòng)下的成長(zhǎng)。校長(zhǎng)培訓(xùn)教師自覺的自主更新、自主建設(shè)、自主發(fā)展，是校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的最根本原因，是第一位的內(nèi)因、第一動(dòng)力，也是建設(shè)以專任教師為主、兼職為輔的培訓(xùn)師資隊(duì)伍的根本所在。
（1）在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我更新、自我建設(shè)和自我發(fā)展。在終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，培訓(xùn)者不是學(xué)不學(xué)，而是要主動(dòng)學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣使自己走向培訓(xùn)的專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)自我更新和發(fā)展。不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)、更新知識(shí)、學(xué)技能，更要提升能力和綜合素質(zhì)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)思考。廣泛的閱讀，積累深厚的文化底蘊(yùn)，具備培訓(xùn)者的文化素養(yǎng)。學(xué)會(huì)思考，在學(xué)習(xí)的同時(shí)善于思考成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，思考培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容（課程）、培訓(xùn)過程實(shí)施、培訓(xùn)資源的開發(fā)和利用、培訓(xùn)師資的聘用、培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)等；如何增強(qiáng)培訓(xùn)課堂的針對(duì)性、趣味性、有效性，如何與參訓(xùn)者有效的交流和溝通互動(dòng)。
（2）在研究中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。現(xiàn)在的校長(zhǎng)培訓(xùn)已不是培訓(xùn)者與校長(zhǎng)之間簡(jiǎn)單的教與學(xué)的過程，而是二者共同研究學(xué)校相關(guān)問題的過程。因此，培訓(xùn)者必須是一個(gè)有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)及研究能力的研究者，研究的內(nèi)容源于校長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)踐中的困惑和問題；研究的目的基于問題解決、具有實(shí)踐取向，服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。以下幾個(gè)方面的探索研究是促進(jìn)培訓(xùn)者成長(zhǎng)和發(fā)展的重要方法和途徑：
首先，培訓(xùn)的多元需求分析與研究，既強(qiáng)化了培訓(xùn)者的研究意識(shí)、提升了培訓(xùn)者研究能力，又可加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、提高實(shí)效性。培訓(xùn)者要分析研究的需求包括：參訓(xùn)校長(zhǎng)個(gè)體需求、參訓(xùn)校長(zhǎng)的學(xué)校需求、教育行政部門需求和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求。
校長(zhǎng)個(gè)體需求，是指校長(zhǎng)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的需求，也就是個(gè)性化需求。這個(gè)層面，要分析校長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)有基礎(chǔ)和水平及要更新或補(bǔ)充的內(nèi)容，理論與經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與能力的現(xiàn)狀；分析校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的需要與動(dòng)機(jī)，明確其內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力；確定促進(jìn)校長(zhǎng)有效成長(zhǎng)的途徑與策略，或校長(zhǎng)專業(yè)自主發(fā)展的有效方式。
學(xué)校層面的需求主要是根據(jù)校長(zhǎng)任職學(xué)校的層級(jí)類型、學(xué)校的地域等方面進(jìn)行分析與研究。每所學(xué)校所處的環(huán)境、發(fā)展水平、辦學(xué)層次與辦學(xué)特色不盡相同，各校校長(zhǎng)面臨的實(shí)際問題也不一樣，對(duì)培訓(xùn)有不同的需求。但同類型學(xué)校存在共性問題，因此必然有基本相同的需求，培訓(xùn)內(nèi)容要適合學(xué)校的辦學(xué)與發(fā)展要求。如薄弱學(xué)校會(huì)存在：教師渙散、教學(xué)積極性不高、凝聚力不強(qiáng)；管理混亂；校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)不好；教育質(zhì)量低下等情況。參訓(xùn)校長(zhǎng)渴望通過培訓(xùn)獲得如何規(guī)范管理、調(diào)動(dòng)教師積極性、通過課堂改革以改善教學(xué)質(zhì)量等方面的理論和方法，改進(jìn)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
其次，培訓(xùn)專業(yè)化的特點(diǎn)與規(guī)律的研究。走專業(yè)化的培訓(xùn)之路，培訓(xùn)者需要研究這樣幾個(gè)問題：第一要研究培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)及與之相適應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)律，并建立自己的培訓(xùn)觀。培訓(xùn)觀是一個(gè)培訓(xùn)者應(yīng)追求的培訓(xùn)理想或境界，其中涉及培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)的性質(zhì)、培訓(xùn)的對(duì)象、培訓(xùn)的特點(diǎn)、培訓(xùn)的規(guī)律等一系列問題的清晰的、明確的把握和理解。第二要研究培訓(xùn)課程的開發(fā)和設(shè)置，并建立自己培訓(xùn)課程觀。課程是校長(zhǎng)培訓(xùn)的核心，也是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的載體。但校長(zhǎng)培訓(xùn)的課程又不同于學(xué)科課程，它有自己的形態(tài)和特點(diǎn)。從表現(xiàn)形態(tài)上看，它應(yīng)是菜單式的專題性課程，即每個(gè)課程菜單由相互關(guān)聯(lián)的不同模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊又有圍繞該模塊核心內(nèi)容的不同專題構(gòu)成。從課程的特點(diǎn)來(lái)看，它具有問題性、綜合性、可操作性等特點(diǎn)。第三要研究培訓(xùn)模式。培訓(xùn)模式是圍繞培訓(xùn)目標(biāo)形成的，由培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)程序、培訓(xùn)結(jié)果等因素有機(jī)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化、程序化了的培訓(xùn)體系，在培訓(xùn)中具有可復(fù)制性。
再次，培訓(xùn)主題的確定與研究。現(xiàn)在的校長(zhǎng)培訓(xùn)已不是知識(shí)更新或能力補(bǔ)償性的培訓(xùn)，而是以基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的中心問題或中小學(xué)辦學(xué)實(shí)踐中的具體問題為核心內(nèi)容的主題式培訓(xùn)或?qū)ｎ}式培訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)和綜合能力。如“領(lǐng)雁工程”的校長(zhǎng)骨干培訓(xùn)班，顧名思義是校長(zhǎng)中的“領(lǐng)頭雁”，能起引領(lǐng)、示范作用，帶領(lǐng)其他校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)“群雁齊飛”的目的。所以筆者把義務(wù)教育階段“領(lǐng)雁工程”的初中、小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的主題確定為：“促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，提升教育領(lǐng)導(dǎo)力”。這種變化向培訓(xùn)者提出更高的要求：要求培訓(xùn)者能夠從需求調(diào)研與分析中確定可行的有效培訓(xùn)主題；要求培訓(xùn)者必須對(duì)主題進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)梳理，特別要與自己的研究專長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到自己能夠駕馭并有效推動(dòng)主題研修的目的。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)主題研究并不是要把培訓(xùn)做成課題研究，而是要求培訓(xùn)者與校長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同實(shí)踐，真正做到以研帶訓(xùn)、以訓(xùn)促研、研訓(xùn)一體。
教育研究、培訓(xùn)研究過程是培訓(xùn)者重新學(xué)習(xí)的過程，是使培訓(xùn)者知識(shí)更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷改善并趨向合理的過程。只有通過教育研究、培訓(xùn)研究，才能不斷提升自己的能力和水平，使自己由經(jīng)驗(yàn)型的培訓(xùn)者向?qū)W者型、研究型、專家型的培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變。
（3）在反思中實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。反思是促進(jìn)培訓(xùn)者自我提升和發(fā)展的有效方式。成功的和有效率的培訓(xùn)者非常注重于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)化的實(shí)踐和能力。反思，特別是經(jīng)常性、系統(tǒng)性的反思，會(huì)使培訓(xùn)者認(rèn)識(shí)自己的局限，突破狹隘的經(jīng)驗(yàn)限制，不斷提升自身素質(zhì)和能力。對(duì)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的情況、問題深入思考，多問“為什么”，可以改進(jìn)嗎？怎樣改進(jìn)？對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)結(jié)束都要及時(shí)總結(jié)反思，多問“怎么樣”；哪個(gè)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)沒有做好，怎樣深入，如果更加深入、投入又“會(huì)怎樣”？對(duì)在培訓(xùn)過程中有什么感悟、成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)等諸如此類的問題進(jìn)行總結(jié)提煉，都是寶貴的精神財(cái)富，對(duì)行為改進(jìn)、實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展作用的幫助很大。
2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：師資隊(duì)伍建設(shè)的驅(qū)動(dòng)策略
（1）把培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，增強(qiáng)全體成員的學(xué)習(xí)力、奉獻(xiàn)力和創(chuàng)造力的組織模式，具有正確的共同核心價(jià)值、信念與使命。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是能夠預(yù)知變革、主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境變化、自我完善、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)是每個(gè)成員的責(zé)任，但團(tuán)隊(duì)在營(yíng)造環(huán)境方面起著關(guān)鍵的作用。我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打造學(xué)習(xí)型師資團(tuán)隊(duì)可從校本培訓(xùn)的方面做以下事情：
其一，結(jié)合校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)際，引導(dǎo)、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)中提倡“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，引導(dǎo)培訓(xùn)教師們結(jié)合校長(zhǎng)培訓(xùn)中的實(shí)際問題開展有效的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作的改善，提升培訓(xùn)的專業(yè)化水平，而培訓(xùn)工作的改善和培訓(xùn)專業(yè)化程度的提升，又極大地激發(fā)教師更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。這樣，學(xué)習(xí)與培訓(xùn)教師隊(duì)伍的日常工作之間形成一種良性循環(huán)，實(shí)質(zhì)上有效地推動(dòng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展。
其二，構(gòu)建全員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。只有構(gòu)建全員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，才能在真正意義上形成學(xué)習(xí)型師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成有“學(xué)校――科室――個(gè)人”三級(jí)。其中教科室主任、其他科室主任很關(guān)鍵，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，是學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者和示范者。只有他們站在更高的層面上認(rèn)識(shí)教師教育、校長(zhǎng)培訓(xùn)的重要性，帶領(lǐng)全體培訓(xùn)教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能更有效的完成培訓(xùn)任務(wù)。
其三，搭設(shè)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的重要載體，是培訓(xùn)者成長(zhǎng)的抓手。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，精心安排豐富多彩的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富培訓(xùn)師資學(xué)習(xí)內(nèi)涵。如專門學(xué)習(xí)研討“培訓(xùn)主題的確定”、“培訓(xùn)課程的設(shè)置”、“培訓(xùn)的有效性”、“培訓(xùn)的專業(yè)化”、“教育規(guī)劃綱要與培訓(xùn)者：理念和行動(dòng)”等問題。
其四，激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。如對(duì)參加學(xué)習(xí)的教師頒發(fā)證書；對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)和通過學(xué)習(xí)能力提升、主動(dòng)發(fā)展的教師進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；在大會(huì)上給予表?yè)P(yáng)和肯定；在學(xué)習(xí)時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)；對(duì)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人取得的學(xué)習(xí)成績(jī)予以鼓勵(lì)；在會(huì)議上安排時(shí)間匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，將學(xué)習(xí)成效、工作績(jī)效等考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制有機(jī)地結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)、工作潛能。
（2）“壓擔(dān)子”促成長(zhǎng)策略。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給校長(zhǎng)培訓(xùn)教師壓擔(dān)子，讓其參與適當(dāng)?shù)墓芾韺?shí)踐活動(dòng)，在管理中體驗(yàn)、獲得直接經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)踐的不足。培訓(xùn)教師在課堂上給管理經(jīng)驗(yàn)豐富的校長(zhǎng)講課，自己卻沒有參與過管理工作，難免有不切實(shí)際的地方。校長(zhǎng)具有宏觀思維能力，教師首先要能從整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度上去思考問題；要想校長(zhǎng)學(xué)員用理論去解決實(shí)際問題，培訓(xùn)的教師首先要能運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，否則課講得再好也會(huì)讓人懷疑，缺乏說(shuō)服力。
（3）組建校長(zhǎng)培訓(xùn)師資庫(kù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的師資共享策略。只有擁有一流的師資隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)一流的培訓(xùn)質(zhì)量。接受培訓(xùn)的校長(zhǎng)來(lái)自不同的學(xué)校，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)與管理有著各自不同的見解、不同的困惑，對(duì)培訓(xùn)也有著不同的需求。因此，除了優(yōu)化培訓(xùn)師資的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)外，更重要的是組建一支專兼結(jié)合、以專為主的培訓(xùn)隊(duì)伍。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)具有對(duì)象來(lái)源廣、學(xué)習(xí)時(shí)間短、流動(dòng)性大、層次不齊、課程多、計(jì)劃靈活、考核辦法多樣的特點(diǎn)，這決定了培訓(xùn)師資隊(duì)伍必須專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力。從這個(gè)意義上講，在培訓(xùn)師資資格認(rèn)定制度的基礎(chǔ)上建立培訓(xùn)師資人才庫(kù)，具有建設(shè)性意義。培訓(xùn)師資庫(kù)可以由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專任教師、高校教師、資深校長(zhǎng)、教育專家和學(xué)者組成，只要是通過培訓(xùn)師資資格認(rèn)證的，都可以納入培訓(xùn)師資資源庫(kù)。縣級(jí)、地市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可建立自己的校長(zhǎng)培訓(xùn)師資庫(kù)，當(dāng)培訓(xùn)需要時(shí)根據(jù)校長(zhǎng)需求安排課程，從培訓(xùn)師資庫(kù)中尋找合適的教師。當(dāng)某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身師資不足，可從其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)師資庫(kù)中請(qǐng)人，同層級(jí)或不同層級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資庫(kù)中的人才資源實(shí)現(xiàn)共享。當(dāng)然，也可將資源庫(kù)中的培訓(xùn)教師向校長(zhǎng)開放，由校長(zhǎng)選擇滿意的培訓(xùn)教師。這樣做一方面可激勵(lì)培訓(xùn)師積極進(jìn)取，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，贏得校長(zhǎng)學(xué)員的認(rèn)可和尊重；另一方面通過自行選擇教師，參訓(xùn)校長(zhǎng)在培訓(xùn)過程中將會(huì)更有動(dòng)力，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。
（4）教研活動(dòng)驅(qū)動(dòng)策略。組織校長(zhǎng)培訓(xùn)教師定期或不定期地開展校長(zhǎng)培訓(xùn)教研活動(dòng)，及時(shí)研究培訓(xùn)工作中的新情況、新問題，總結(jié)辦班教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，協(xié)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)的專業(yè)化水平，提高培訓(xùn)的有效性。如專門為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者舉行主題為“教師培訓(xùn)的理念和行動(dòng)”的研討與培訓(xùn)會(huì)，研討培訓(xùn)者應(yīng)該有什么樣的理念和行動(dòng)，怎樣樹立正確的理念和積極的行動(dòng)，提升培訓(xùn)者的綜合素養(yǎng)和培訓(xùn)的專業(yè)化水平。專題研究“高效的校長(zhǎng)培訓(xùn)課堂”，分管干訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)還撰文《高效的校長(zhǎng)培訓(xùn)：實(shí)踐性、主動(dòng)性、生成性和發(fā)展性的有機(jī)統(tǒng)一》發(fā)表在《教師教育研究》2010年增刊上。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論、推廣實(shí)踐操作，加快培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展。通過校本教研活動(dòng)的切磋交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略之一。
3．教育行政部門與培訓(xùn)結(jié)構(gòu)：組織制度保障策略
（1）校長(zhǎng)培訓(xùn)師資的選用、培養(yǎng)和考核管理制度保障。慎重選用，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。無(wú)論是選用專職教師還是兼職教師，都必須慎重并進(jìn)行嚴(yán)格審查，審查的內(nèi)容包括政治思想、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、知識(shí)體系、身心素質(zhì)、教育理念、文化素養(yǎng)等多方面。只有嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，才能確保隊(duì)伍的高素質(zhì)、培訓(xùn)的高質(zhì)量。當(dāng)然對(duì)兼職師資的審查難度會(huì)更大。所以建設(shè)重點(diǎn)在本校的專職教師，以專任教師為主。
培養(yǎng)的方式多種多樣。其中之一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)培訓(xùn)教師攻讀碩士或博士學(xué)位提高自身的學(xué)歷水平。為了使校長(zhǎng)培訓(xùn)師資的教學(xué)內(nèi)容更詳實(shí)和貼近學(xué)校工作實(shí)踐，使教學(xué)更有權(quán)威性和說(shuō)服力，教育行政部門與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讓他們參加教育行政部門的有關(guān)會(huì)議并研讀有關(guān)的文件，及時(shí)了解、掌握教育行政部門的工作部署、工作重點(diǎn)及有關(guān)改革措施等。
對(duì)專任教師的考核管理。可規(guī)定校長(zhǎng)培訓(xùn)的師資必須在五年內(nèi)參加相應(yīng)學(xué)時(shí)的進(jìn)修，否則不予培訓(xùn)師資資格證書的驗(yàn)證和晉升，不能繼續(xù)擔(dān)任校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。
（2）培訓(xùn)者定期培訓(xùn)制度。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《1998年世界教育報(bào)告――教師和變革世界中的教學(xué)工作》中強(qiáng)調(diào)，“教師的在職培訓(xùn)或進(jìn)修在最近30年顯得日益重要。某些國(guó)家在使用‘繼續(xù)教育’一詞。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，教學(xué)同其他職業(yè)不一樣，是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機(jī)會(huì)定期更新和補(bǔ)充他們的知識(shí)、技巧和能力。”
在我國(guó)的校長(zhǎng)培訓(xùn)體系中，上一級(jí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)者對(duì)基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任。如果下級(jí)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)能獲得有效的培訓(xùn)，則會(huì)更新培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，以滿足校長(zhǎng)培訓(xùn)的需求。如今年溫州市教師教育院組織各基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者到北京師范大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)者高級(jí)研修培訓(xùn)，大家一致認(rèn)為感受很深、收獲大、啟發(fā)大、效果好。
（3）建立掛職鍛煉機(jī)制，深入了解中小學(xué)的實(shí)際。校長(zhǎng)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，理論學(xué)習(xí)是為了解決校長(zhǎng)工作中的實(shí)際問題、具有實(shí)踐取向的，要求校長(zhǎng)培訓(xùn)教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，更應(yīng)具備大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論聯(lián)系實(shí)際首先要在培訓(xùn)教師時(shí)將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)送培訓(xùn)教師到中小學(xué)校掛職鍛煉，這是一條理論與實(shí)踐結(jié)合的有效途徑。掛職學(xué)校要有一定的代表性、示范性，掛職學(xué)校的校長(zhǎng)要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，具有指導(dǎo)性。這樣，從培訓(xùn)師資培訓(xùn)來(lái)看，通過向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，通過解剖掛職學(xué)校，通過調(diào)查研究，通過親自參與學(xué)校管理實(shí)踐可大大豐富實(shí)踐知識(shí)；從掛職學(xué)校來(lái)講，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，也有利于學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn)
1 楮宏啟等.走向校長(zhǎng)專業(yè)化［M］.上海：上海教育出版社，2009.9
2 湯豐林、方中雄.中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)者的多重角色及其養(yǎng)成［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009（8）
3 李文科.論中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展與培訓(xùn)工作專業(yè)化［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005（2）
一、建體系，為教師搭建成長(zhǎng)階梯
首先，建立了教師培訓(xùn)的組織體系。將師資提升工程納入市委、市政府的重大工程，由分管市長(zhǎng)任工程總指揮，教育、財(cái)政、人事、組織為組成部門。具體工作由市教育局牽頭，安排師資處、教科所、電教中心、職成教中心、基教處分工協(xié)作，充分利用培訓(xùn)資源，有效地開展師資培訓(xùn)工作。
其次，建立三級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)，分別是以學(xué)校或片區(qū)為單位的校本基礎(chǔ)培訓(xùn)、以縣區(qū)為單位的全員提升培訓(xùn)、以市為單位的骨干高端培訓(xùn)，三級(jí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，有效銜接，層級(jí)提升，梯度攀升，形成良好的培訓(xùn)生態(tài)。
其三，建立了五級(jí)梯度攀升機(jī)制。2008年啟動(dòng)“蘭州市師資提升工程”，先后出臺(tái)了教學(xué)新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任、名師（名校長(zhǎng)）等培養(yǎng)、評(píng)選、管理辦法，建立師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，大力推進(jìn)教師成長(zhǎng)的“五級(jí)梯隊(duì)”建設(shè)，形成了“教學(xué)新秀—骨干教師—學(xué)科帶頭人—特級(jí)教師—金城名師”層級(jí)梯度攀升的“金字塔”式教師能力提升機(jī)制。
二、創(chuàng)模式，關(guān)注高層次人才培養(yǎng)
我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，長(zhǎng)出來(lái)”的發(fā)展策略和“分類、分層、分崗”師資培訓(xùn)模式。“走出去”方面，我市在美國(guó)、瑞典、新加坡等國(guó)建立教師培訓(xùn)基地，每年派100人出國(guó)研修。與中國(guó)教科院聯(lián)合舉辦“全國(guó)校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校”，在北京、南京、深圳、蘇州等教育發(fā)達(dá)地市組織開展了16期培訓(xùn)活動(dòng)，400多名骨干校長(zhǎng)參加了高端培訓(xùn)。與國(guó)家教育行政學(xué)院合作建立了蘭州市中小學(xué)校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，舉辦了3期遠(yuǎn)程培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層干部全覆蓋培訓(xùn)。還選派近200名骨干校長(zhǎng)到外地掛職，選派320名校長(zhǎng)到實(shí)踐基地?fù)?dān)任“影子校長(zhǎng)”，貼身學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。
“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方面，近年來(lái)加大了交流合作的力度，每年邀請(qǐng)100多名全國(guó)知名專家到蘭州開展學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行教研課題合作交流、教育教學(xué)活動(dòng)觀摩指導(dǎo)，使先進(jìn)的教育理念和成功經(jīng)驗(yàn)在蘭州落地。
“長(zhǎng)出來(lái)”方面，為名師、名班主任、名校長(zhǎng)盡快建立工作室，市教育局為每個(gè)工作室撥付活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在西北地區(qū)率先創(chuàng)建了40個(gè)名師工作室、20個(gè)名班主任工作室、15個(gè)名校長(zhǎng)工作室，使名師工作室成為新的名師脫穎而出的孵化器。另外，舉辦了“教師發(fā)展學(xué)校”，有300名骨干教師參加了培訓(xùn)，通過名家講座、名校考察、觀摩教學(xué)、專家評(píng)課、課例解析、學(xué)員交流、崗位實(shí)踐和總結(jié)反思等多種形式開展培訓(xùn)。
在教師培訓(xùn)中，我們加大了分類培訓(xùn)、分層培訓(xùn)和分崗培訓(xùn)力度。分類培訓(xùn)主要為普教師資培訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)、特教師資培訓(xùn)和幼教師資培訓(xùn)，分層培訓(xùn)主要為新教師的“入格”培訓(xùn)、青年教師的“升格”培訓(xùn)、中年教師的“風(fēng)格”培訓(xùn)，分崗培訓(xùn)主要為校長(zhǎng)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等，針對(duì)不同類型、不同層次、不同崗位的教師開出豐富多彩的“培訓(xùn)菜單”，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性。
三、搭平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)村教師發(fā)展
一是搭建農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)平臺(tái)。每年讓1000名農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)城進(jìn)行為期兩周的集中培訓(xùn)與到名校結(jié)對(duì)跟班培訓(xùn)；采取“一課兩上三活動(dòng)”方式，即：農(nóng)村教師到城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校后要在自己認(rèn)真聽課、精心評(píng)課的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)城市學(xué)校教師幫助自己一起備一節(jié)課，參與說(shuō)課、備課、上課及評(píng)課。二是搭建城鄉(xiāng)教師互動(dòng)交流平臺(tái)。選派100名農(nóng)村教師到城市進(jìn)行為期1年的跟班跟師培訓(xùn)，還將選派100名城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校開展為期1年的支教，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流，全力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。三是搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)。依托蘭州教育網(wǎng)，建立了“蘭州數(shù)字教育公共服務(wù)平臺(tái)”、“蘭州市中小學(xué)數(shù)字圖書館”等資源平臺(tái)，建立教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為所有教師免費(fèi)提供教育教學(xué)研究和實(shí)踐方面的優(yōu)質(zhì)資源。
四、優(yōu)課程，貼近教師實(shí)際需求
科學(xué)的課程設(shè)置有利于提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)此，我們重點(diǎn)在這些方面下功夫。
一是樹立大課程觀，優(yōu)化課程諸因素。將課程視為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生互動(dòng)合作、教學(xué)過程等各因素相互作用的生態(tài)系統(tǒng)來(lái)優(yōu)化課程。
二是按需施教，因師設(shè)課。校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校與教師發(fā)展學(xué)校的課程，采取異地辦班方式，每期不同主題、不同師資、不同選題；課程內(nèi)容上，突出實(shí)踐性，盡可能選最優(yōu)秀的專家講課；在培訓(xùn)形式上，努力做到集中與分散交流結(jié)合，考察參觀與論壇結(jié)合，高端專家為輔與一線教師為主結(jié)合等。對(duì)到外地掛職學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)、教師，提出“貼身式學(xué)習(xí)，影子式培訓(xùn)，深耕式研究”的要求等。對(duì)農(nóng)村進(jìn)城頂崗跟師培訓(xùn)課程，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)情境，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)。
五、抓研訓(xùn)，促進(jìn)教師自主發(fā)展
首先，創(chuàng)建三方互動(dòng)機(jī)制。在校本教研實(shí)踐中，創(chuàng)建了以教育行政支持為推動(dòng)，教育科研部門積極引領(lǐng)為導(dǎo)向，教師大面積參與研究為基礎(chǔ)的有效機(jī)制。
其次，形成點(diǎn)面結(jié)合、大小互促的研究體系。鼓勵(lì)教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和特色開展行動(dòng)研究，形成“個(gè)人小課題研究校本教研與培訓(xùn)聯(lián)片教研國(guó)家和省級(jí)課題”的研究體系，激勵(lì)教師在工作中研修，在研修中發(fā)展。
其三，創(chuàng)設(shè)教師研修路徑。倡導(dǎo)“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師發(fā)展模式，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，鼓勵(lì)思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，最大化地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
六、保投入，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)
一、進(jìn)一步加強(qiáng)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)
為了建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善管理、重效率的校長(zhǎng)隊(duì)伍，以推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)全縣教育工作健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展，人事股在2009年中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍管理上將在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
1、建立健全中小學(xué)校長(zhǎng)選拔制度。在總結(jié)2009年、2009年中小學(xué)校長(zhǎng)公開競(jìng)選以及××中學(xué)公推公選等辦法的基礎(chǔ)上，因地制宜，采取競(jìng)聘和公推公選相結(jié)合的辦法，建立一套適應(yīng)我縣中小學(xué)校長(zhǎng)聘任的機(jī)制。今年，在完善農(nóng)村中小學(xué)校班子上，要把那些思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)過硬、善于管理，有改革創(chuàng)新精神，群眾公認(rèn)的人選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)。并逐步解聘不合格校長(zhǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化校長(zhǎng)隊(duì)伍。
2、繼續(xù)做好中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。堅(jiān)持校長(zhǎng)培訓(xùn)制度，是進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)的必由之路。要嚴(yán)格校長(zhǎng)持證上崗制度。按照省市校長(zhǎng)培訓(xùn)下達(dá)的任務(wù)，積極組織高中校長(zhǎng)，幼兒園園長(zhǎng)赴省培訓(xùn)學(xué)校、初中校長(zhǎng)赴市培訓(xùn)學(xué)校參加培訓(xùn)；結(jié)合教師進(jìn)修學(xué)校，繼續(xù)做好小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)，布置、組織好小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處主任赴沁陽(yáng)永威學(xué)校輪訓(xùn)。辦好新任小學(xué)校長(zhǎng)的資格培訓(xùn)。積極聯(lián)系外地辦學(xué)先進(jìn)單位，組織我縣部分小學(xué)校長(zhǎng)赴這些先進(jìn)學(xué)校掛職鍛煉。要逐步建立校長(zhǎng)述學(xué)制度，每位校長(zhǎng)在進(jìn)行工作總結(jié)述職時(shí)，要述學(xué)，要有專門的述學(xué)材料和學(xué)習(xí)筆記。
3、繼續(xù)完善中小學(xué)校長(zhǎng)“校長(zhǎng)說(shuō)校”活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。今年的
“校長(zhǎng)說(shuō)校”仍然采取人人參與、層層選拔的辦法，對(duì)在“校長(zhǎng)說(shuō)校”活動(dòng)中表現(xiàn)突出的予以表彰。同時(shí)，開展“副職說(shuō)配合”活動(dòng)，今后校長(zhǎng)的人選主要在表現(xiàn)好的副職中產(chǎn)生；啟動(dòng)“校長(zhǎng)說(shuō)課”活動(dòng)。
4、加強(qiáng)校長(zhǎng)工作監(jiān)督、制約機(jī)制和考核機(jī)制。實(shí)行校長(zhǎng)考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行一次認(rèn)真的考核評(píng)估，考核要做到客觀公正，實(shí)事求是，注重實(shí)績(jī)，認(rèn)真嚴(yán)格，不搞形式。通過考核，促進(jìn)校長(zhǎng)素質(zhì)的盡快提高。實(shí)行考核評(píng)估內(nèi)容具體化。要采取領(lǐng)導(dǎo)考核和民主測(cè)評(píng)相結(jié)合，平時(shí)考察和定期考核相結(jié)合；年度考核和聘期考核相結(jié)合；聽匯報(bào)與查資料看實(shí)績(jī)相結(jié)合，從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真的考核評(píng)估。實(shí)行分類考核，區(qū)別對(duì)待。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量極不平衡。因此，對(duì)校長(zhǎng)要實(shí)行分類考核，可分為：城區(qū)、農(nóng)村及農(nóng)村偏遠(yuǎn)三類，實(shí)事求是，以類定級(jí)，不搞一刀切，充分調(diào)動(dòng)廣大校長(zhǎng)的工作積極性，大面積提高全縣的辦學(xué)水平。實(shí)行考核評(píng)估結(jié)果公開化。考核評(píng)估結(jié)束后，要認(rèn)真總結(jié)，綜合分析，寫出書面專題報(bào)告，印發(fā)全縣，進(jìn)行通報(bào)，考核評(píng)估結(jié)果作為校長(zhǎng)評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據(jù)。對(duì)于做出顯著成績(jī)的校長(zhǎng)，采取多種形式予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)其中有突出貢獻(xiàn)、享有較高聲譽(yù)的校長(zhǎng)，推薦上級(jí)表彰。同時(shí)廣泛宣傳優(yōu)秀校長(zhǎng)的先進(jìn)事跡和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)考核不稱職的校長(zhǎng)給予通報(bào)、戒勉，限期整改或免職；對(duì)因工作失職，或，給國(guó)家、學(xué)校和群眾利益造成損害的校長(zhǎng)，視具體情況，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的處分，情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究法律責(zé)任。
二、完善教師資源配置長(zhǎng)效機(jī)制，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。
1、完善城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育，逐步實(shí)施農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校頂崗制度。充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源優(yōu)勢(shì)，采取有效辦法支援農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，積極支持和鼓勵(lì)城區(qū)中小學(xué)校以及廣大教師采取各種方式支援農(nóng)村教育，形成支教工作的長(zhǎng)效機(jī)制。頂崗教師原則上根據(jù)派出支教教師的數(shù)量等額安排。今年，將安排城鎮(zhèn)學(xué)校教師50余人到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)支教。
2、進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，逐步完善學(xué)校合理的層次結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)小學(xué)中，實(shí)施
“走教”辦法，即音樂、美術(shù)、英語(yǔ)等教師，在本校工作量不足時(shí)，可兼任幾個(gè)小學(xué)的課程。加大對(duì)英語(yǔ)、音樂、美術(shù)等短缺教師的招聘數(shù)量。建立新招聘教師到農(nóng)村工作制度，優(yōu)化農(nóng)村教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍差距。在高中實(shí)施全員聘任，建立教師能進(jìn)能出制度，逐步優(yōu)化高中教師隊(duì)伍。
我很榮幸成為了這次外出掛職學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的一份子。XX年9月16日至29日，在教研所的劉所長(zhǎng)和二位教研員的帶領(lǐng)下，我們十五位老師奔赴了湖北二所課改名校，武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)和恩施實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期二周的掛職學(xué)習(xí)。雖然在二所學(xué)校的掛職時(shí)間很短，但我被二所實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的熱情大方，平易近人，嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)，以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、辦學(xué)理念，愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的工作精神和所取得的輝煌成就所感染，深受教育和啟迪。
在掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究領(lǐng)會(huì)二所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)理念以及校園文化特色,積極參與學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)和班主任研討會(huì)、班會(huì)及各項(xiàng)德育工作。經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)校各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)、教師溝通交流。堅(jiān)持多看、多聽、多問、多學(xué)、多思，做到了邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考,邊總結(jié)。認(rèn)真研讀二所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各種資料、活動(dòng)方案，始終不忘和自己實(shí)際工作進(jìn)行對(duì)照比較，進(jìn)行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計(jì)妙策。把在二所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的所見所聞和我的收獲、思考、體會(huì)及時(shí)記錄,并歸納總結(jié),形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界。
在掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,與所掛職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)子教師建立了深厚的感情和友誼。并通過我兩周的學(xué)習(xí)、工作，與二所實(shí)驗(yàn)小學(xué)之間建立了友好關(guān)系,促進(jìn)了互相交流。
通過二周的高速“充電”與“洗腦”，現(xiàn)將所見所聞、所思所感歸納整理如下：
一、掛職學(xué)校基本情況
（一）內(nèi)部環(huán)境
二所實(shí)驗(yàn)小學(xué)硬件齊全，辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)理念先進(jìn)，設(shè)施齊備，為學(xué)生的全面、健康發(fā)展提供了良好的環(huán)境。
（二）內(nèi)部管理
1、新穎的辦學(xué)理念
2、高效快樂的課堂模式
3、全新的育人目標(biāo)
4、科學(xué)的管理機(jī)制
5、有效的教學(xué)“鐵律”
6、成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)
7、高效的德育管理模式
二、掛職學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法
1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容
①高效快樂的課堂模式；②班主任管理工作；③德育工作。
2、學(xué)習(xí)的方法
掛職學(xué)習(xí)期間，采取在校掛職深入一線課堂的學(xué)習(xí)與考察參觀相結(jié)合的方式進(jìn)行。
3、所參與的工作
全方位參與學(xué)校的教學(xué)教研工作、大課間活動(dòng)，嚴(yán)格按作息時(shí)間上下班，參加每周一的升旗儀式，下午的報(bào)告及討論、集體教研活動(dòng)。10天共聽語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)等19節(jié)課；親歷了備課、上課、評(píng)課等多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)。
三、總體感覺
在二所實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛職鍛煉期間，通過向各位校長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)，與各位中層干部溝通切磋，使我切實(shí)感受到：“管理，就是使一些平凡的人，做出一些不平凡的事業(yè)的過程”。我時(shí)常被二所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們感動(dòng)著：一件那么平常的小事，一項(xiàng)那么細(xì)小的工作卻被老師們做得有板有眼，有章有法。有人談到“細(xì)節(jié)決定成敗，過程造就結(jié)果，管理產(chǎn)生效益”。老子曾說(shuō)：“天下大事心做于細(xì)。”我們平凡人最大的成功就是把平常的事做好做亮。二所學(xué)校的把學(xué)校的每一項(xiàng)常規(guī)工作都做的很到位，很細(xì)致，做的很有特色。給我很深刻的印象；（1）二所學(xué)校的周一的升旗儀式都很莊重、神圣，學(xué)生進(jìn)場(chǎng)的時(shí)候伴隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，有節(jié)奏的排著整齊的隊(duì)伍入場(chǎng)。全校師生在唱國(guó)歌的時(shí)候，在升旗臺(tái)上有一個(gè)指揮者，伴隨著指揮者有節(jié)奏、激情飛揚(yáng)的指揮，把升旗儀式推入到了。周一的升旗儀式就全校的師生就展現(xiàn)了精神抖擻好的一面，以良好的精神面貌來(lái)迎接嶄新一周的生活學(xué)習(xí)和工作。（2）高效快樂的課堂模式，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、交流表達(dá)等能力得到了很好的鍛煉、展示。學(xué)生都是在快樂、合作的氛圍中掌握所學(xué)的知識(shí)。（3）家校聯(lián)合教育做的很好，經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班主任研討會(huì)，共同探討如何讓孩子更好的成長(zhǎng)。（4）學(xué)校的教學(xué)教研氛圍濃厚，教師的工作激情高漲。（5）學(xué)校的校園文化建設(shè)很有特色，都是結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)建學(xué)校的獨(dú)特的校園文化。如恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)依偎在風(fēng)景秀麗的鳳凰山旁。鳳凰，作為楚文化的圖騰，富含了瑰麗多姿的文化內(nèi)涵，展示出其高翔遠(yuǎn)引，戰(zhàn)翼雄飛，聲震九天的意向特質(zhì)。選址于此，不管是先輩的有意為之，還是上天的巧妙眷顧，都賦予了實(shí)小的瑞氣、靈氣與義氣。依偎在鳳凰山下，校園文化就突出以鳳凰為特色的，教學(xué)樓、辦公樓命名為鄒鳳樓、鳴鳳樓、翔鳳樓、望鳳樓。
四、值得我們思考與借鑒的方面
1、德育工作
學(xué)校著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)和全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立了“為孩子的持續(xù)發(fā)展和終生幸福奠基”的辦學(xué)理念和“學(xué)習(xí)型”校園、書香校園、數(shù)字校園的辦學(xué)特色。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)校始終把德育工作放在首位，不斷探索新形式下與時(shí)俱進(jìn)的德育教育新途徑，與時(shí)俱進(jìn)，形成了以愛國(guó)主義、集體主義教育為主旋律，以道德品質(zhì)行為習(xí)慣養(yǎng)成為主的德育新格局，堅(jiān)持周一升國(guó)旗與每周的班會(huì)相結(jié)合，主題突出、特色鮮明形成了一條獨(dú)具特色的愛國(guó)教育、集體教育的風(fēng)景線。家校聯(lián)合，定期舉行班主任研討會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)代表參與其中，共同商討如何讓孩子更好的全面健康發(fā)展。在國(guó)慶節(jié)前夕，召開“紅領(lǐng)巾和祖國(guó)共同成長(zhǎng)”的主題班會(huì)，班會(huì)由學(xué)生策劃，教師指導(dǎo)。學(xué)生自編自演的三句半，快板等內(nèi)容豐富，形式新穎，主體鮮明，起到了很好的教育效果。
2、教學(xué)、教研工作
學(xué)校重視教師教育觀念的更新，堅(jiān)持科研興校，以創(chuàng)新教育為核心，全面深化教育科研。利用多種形式組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，展開討論、通研教材。堅(jiān)持每周開展一次集體教學(xué)教研集體備課活動(dòng)，系統(tǒng)把握教材的重難點(diǎn)和知識(shí)間的相互聯(lián)系，及導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，扎實(shí)的完成了日常的教學(xué)教研工作。學(xué)校注重抓常規(guī)管理，強(qiáng)化全員的常規(guī)意識(shí)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師經(jīng)常深入課堂聽課、評(píng)課，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互提高。在開發(fā)校本課程方面，做了大量探討性工作。在組辦特長(zhǎng)教育已有成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開設(shè)了英語(yǔ)、書法、素描、籃球、田徑等興趣班，做到時(shí)間、場(chǎng)地、人員、設(shè)施四落實(shí)。學(xué)期初教師制訂實(shí)施方案，由教導(dǎo)處審核，組織實(shí)施，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了培養(yǎng)。每天的大課間都落實(shí)到位，既有全省統(tǒng)一的廣播體操、集體舞又有自己學(xué)生的特色。武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的搏擊操武術(shù)操，學(xué)生整齊劃一，剛勁有力的動(dòng)作，恩施實(shí)驗(yàn)小學(xué)土家族的舞蹈，給人呈現(xiàn)的是一場(chǎng)視覺上的盛宴，學(xué)生的身體得到了很好的鍛煉，“健康育人”的教學(xué)宗旨得到充分體現(xiàn)。初具特色的校本課程已發(fā)揮出越來(lái)越明顯的教育作用。一年一度的“教育教學(xué)開放月”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親臨課堂，零距離感受校園生活，與任課老師進(jìn)行了細(xì)致交談，了解學(xué)生、了解學(xué)校，表達(dá)愿望、增進(jìn)互信。
3、快樂高效地課堂
361快樂快樂課堂第一次深層次地接觸這個(gè)理念。“ 3”即課堂必須切實(shí)踐行新課改理念的三個(gè)關(guān)鍵詞“自主、合作、探究”；“6”即每一節(jié)新課學(xué)習(xí)中師生必須共同完成“六個(gè)環(huán)節(jié)”——解讀目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、點(diǎn)撥拓展、測(cè)試糾錯(cuò)；“1”即“一準(zhǔn)備”——充分作好課前準(zhǔn)備。
有效教學(xué)的三條“鐵律“
鐵律一：“先教后學(xué)”以學(xué)定教
鐵律二：“先教后學(xué)”以學(xué)導(dǎo)學(xué)
鐵律三：“溫故知新”學(xué)會(huì)了才有興趣
4、在建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面。.
讓教師在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。師資隊(duì)伍是學(xué)校軟件中最重要的一部分，把推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展作為隊(duì)伍建設(shè)的方向。把師資水平放在第一位，提高學(xué)校辦學(xué)水平，師德是前提，觀念是基礎(chǔ)，培訓(xùn)是途徑，業(yè)務(wù)是保證。開展教研、教改、教材的培訓(xùn)，學(xué)科、計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，跨學(xué)科研究，“帶教制”和“導(dǎo)師制”都是有利措施。制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)方案，盡可能將外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給優(yōu)秀的青年教師，學(xué)校的重?fù)?dān)壓給青年教師，大膽使用優(yōu)秀的青年教師，讓他們?cè)趯?shí)際工作中鍛煉、成長(zhǎng)。
彭局長(zhǎng)：自2006年1月我市成立“小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究克拉瑪依項(xiàng)目組”以來(lái)，全市26所學(xué)校，257個(gè)教學(xué)班，10311名學(xué)生，416名學(xué)校主管語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師參加了該項(xiàng)課題的實(shí)踐研究。通過課題研究與課改，提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平，更新了教師的教學(xué)理念，也提高了教師的教學(xué)水平。三年來(lái)，學(xué)生習(xí)作共投稿8133篇，被《作文個(gè)性化平臺(tái)》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有183篇；教師論文共516篇，被《作文個(gè)性化課題通訊》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有26篇；另有幾十篇論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)被總課題組分別評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng)。課題評(píng)價(jià)組對(duì)我市課題研究取得的成果給予了充分肯定，我市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究項(xiàng)目組被授予2007～2008年度“科研先進(jìn)集體獎(jiǎng)”，我個(gè)人也被授予“教育科研管理特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
克拉瑪依市教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件很好。在擁有高水平教育硬件裝備的條件下，如何提高軟件水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是下一階段我市教育發(fā)展的重要目標(biāo)。
這次克拉瑪依市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究與課改成果在全國(guó)同類地區(qū)名列前茅。我希望子課題項(xiàng)目在第一階段科研和課改成果的基礎(chǔ)上，將下階段的“中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”發(fā)展到全市的初中、高中，形成一條龍的科研體系和課程改革，在扎根中華民族語(yǔ)文教育沃土的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)教育理論，認(rèn)真轉(zhuǎn)變我們的教育觀、教師觀、人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，為探索和創(chuàng)造出適合中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的新范式而不懈努力!
記者：克拉瑪依市自1997年通過自治區(qū)“兩基”驗(yàn)收以來(lái)，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了顯著的成就。在鞏固提高“兩基”方面，克拉瑪依市將進(jìn)行怎樣的安排和部署呢?
彭局長(zhǎng)：2009年下半年，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)將對(duì)新疆維吾爾自治區(qū)的“兩基”工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，這是對(duì)自治區(qū)“兩基”工作的一次整體驗(yàn)收和全面評(píng)估，也是對(duì)全疆各地教育工作的一次考驗(yàn)，更是我們加大教育工作力度，關(guān)注民生，辦好人民滿意的教育的一個(gè)重大契機(jī)。
首先，明確“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢動(dòng)員大會(huì)的目的。這次會(huì)議的目的就是要深入貫徹自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高工作迎接國(guó)家“兩基”督導(dǎo)檢查的意見》精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)做好“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)積極推進(jìn)工作的責(zé)任感和緊迫感，以優(yōu)異的成績(jī)迎接自治區(qū)和國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我市“兩基”工作的檢查、驗(yàn)收。
其次，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析我市“兩基”鞏固提高工作中存在的問題。加強(qiáng)“兩基”業(yè)務(wù)檔案建設(shè)、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的梳理等方面的工作。要求各區(qū)、各成員單位及相關(guān)部門認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，加強(qiáng)協(xié)作，精心安排部署，明確職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)和要求，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。
記者：和諧家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您們啟動(dòng)了“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”，能否請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下該工程的實(shí)施情況?
彭局長(zhǎng)：家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，父母是孩子的第一任教師。只有將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，才能取得事半功倍的效果。這次“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”主要提出了以下具體措施。
一方面，關(guān)注民生，提高認(rèn)識(shí)。市教育局特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事、上海市終身教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中華家庭教育網(wǎng)和中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)首席專家顧曉鳴為近千名教師、家長(zhǎng)作了題為《教育孩子首先不要輸在家庭教育上》的講座。引導(dǎo)大家要充分認(rèn)識(shí)到做好新形勢(shì)下家庭教育工作的重要性和緊迫性，把家庭教育現(xiàn)代化納入教育現(xiàn)代化整體布局，以高度的政治責(zé)任感和飽滿的熱情，積極參與家庭教育，加快構(gòu)建家庭教育體系，努力營(yíng)造人人關(guān)心、支持家庭教育工作的濃厚氛圍，為全面實(shí)現(xiàn)我市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高效發(fā)展提供有力保障。
另一方面，成立了家庭教育研究指導(dǎo)中心，全面推進(jìn)區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。來(lái)自各區(qū)教育局的主管領(lǐng)導(dǎo)，各中小學(xué)的校長(zhǎng)書記、德育主任(大隊(duì)輔導(dǎo)員)、班主任、心理教師，各幼兒園園長(zhǎng)，試點(diǎn)社區(qū)及學(xué)校首批家庭教育指導(dǎo)師共300余人分別接受了不同層次的家庭教育培訓(xùn)。
市家庭教育研究指導(dǎo)中心成立后，各區(qū)教育部門將成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室，各幼兒園、中小學(xué)、社區(qū)將成立研究指導(dǎo)站，配備多名專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師、心理指導(dǎo)師。通過講座、家長(zhǎng)理論知識(shí)培訓(xùn)、團(tuán)體訓(xùn)練、個(gè)體輔導(dǎo)等多種形式，幫助家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)改善家庭教育環(huán)境和處理家庭教育矛盾的能力，解決學(xué)生、家長(zhǎng)在實(shí)際家庭教育中存在的疑難問題。在各學(xué)校、社區(qū)的家庭教育研究指導(dǎo)站內(nèi)，將成立“家長(zhǎng)俱樂部”、“學(xué)生俱樂部”，并通過網(wǎng)絡(luò)建立家長(zhǎng)群、學(xué)生群等，方便家長(zhǎng)、指導(dǎo)師、學(xué)生之間的信息傳遞與交流探討。我市學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的科學(xué)教育體系正在形成。
記者：在貧富差距不斷拉大的今天，弱勢(shì)群體的教育問題不是很樂觀，您覺得如何才能促進(jìn)克拉瑪依市教育的公平?
彭局長(zhǎng)：克拉瑪依市教育局高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，并且積極組織帶領(lǐng)各族教職工開展了大量工作。
第一，關(guān)注弱勢(shì)群體，妥善解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題。克拉瑪依市委、市政府和各級(jí)教育部門多次召開專門會(huì)議進(jìn)行研究，制定解決農(nóng)民工子女入學(xué)的辦法。各級(jí)各類學(xué)校努力挖掘教育資源，最終將近1萬(wàn)名農(nóng)民工子女全部安排入學(xué)，而且使農(nóng)民工子女與克拉瑪依市市民子女享受同等教育。
第二，把隸屬克拉瑪依市農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生安排到市區(qū)學(xué)校就讀，努力促進(jìn)教育公平。為大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)和加強(qiáng)少數(shù)民族兒童學(xué)前教育，市政府于2008年初出臺(tái)了對(duì)貧困家庭的兒童實(shí)行入園費(fèi)用全免或減半的優(yōu)惠政策。從2004年起，市委、市政府和教育部門共同作出決定：把該區(qū)的中學(xué)生全部安排到市區(qū)和白堿灘區(qū)有關(guān)學(xué)校寄宿就讀。2007年9月10日，又把距市區(qū)70公里的小拐鄉(xiāng)的61名農(nóng)牧民子女安排到市第二小學(xué)寄宿就讀。并劃撥專款給予補(bǔ)貼。
第三，開辦區(qū)內(nèi)初中班。2004年8月，克拉瑪依市開辦了區(qū)內(nèi)初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)招錄了5批小學(xué)畢業(yè)生，并安排在市三中和十中就讀。為此，市政府先后投入了1億多元。預(yù)計(jì)到今年年底，區(qū)內(nèi)初中班的學(xué)生將達(dá)到2250名。
第四，堅(jiān)持實(shí)施扶貧助學(xué)工程，為貧困生鋪平求學(xué)之路。2008年，克拉瑪依市首次對(duì)考入國(guó)家大中專院校的貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)全額救助。各中小學(xué)校還經(jīng)常組織教職工開展為貧困學(xué)生“獻(xiàn)愛心，送 溫暖”的活動(dòng)。2005年12月至2006年1月，市教育局機(jī)關(guān)和直屬單位的1470名教職工，兩次捐款總額達(dá)13.31萬(wàn)元。市慈善總會(huì)從2000年起就開展了“慈善助學(xué)”工作，僅2007年就發(fā)放助學(xué)金152萬(wàn)元，救助貧困生706人次。
第五。加強(qiáng)國(guó)際化交流與合作。2008年6月17日下午，新西蘭Rotorura國(guó)際語(yǔ)言學(xué)校校長(zhǎng)克里斯?萊克女士一行來(lái)我市交流、參觀與考察。雙方就今后互派教師進(jìn)行教育教學(xué)交流和學(xué)習(xí)以及組織克拉瑪依市優(yōu)秀中學(xué)生赴新西蘭參加寒暑期夏令營(yíng)活動(dòng)等教育合作達(dá)成多個(gè)意向。克拉瑪依市的教育開始走向國(guó)際化。
記者：一流的教育需要一流的教師隊(duì)伍，請(qǐng)問您們?nèi)绾谓ㄔO(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍?又是從哪些方面來(lái)發(fā)展教師繼續(xù)教育的?
彭局長(zhǎng)：2008年以來(lái)，市教育局將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)”列入“關(guān)注民生年”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采取邀請(qǐng)內(nèi)地專家、名師前來(lái)現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)、授課和外派教師進(jìn)行培訓(xùn)、研修等方式，持續(xù)開展了各級(jí)各類教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，全方位提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。截至7月中旬，各級(jí)各類培訓(xùn)共計(jì)3695人次，包括中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)、少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)、中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)、普通高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中小學(xué)教師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)等多項(xiàng)內(nèi)容。教師繼續(xù)教育中心在前期做了大量深入細(xì)致的工作，使得培訓(xùn)井然有序，取得了很好的效果。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。
第一，骨干教師培訓(xùn)。4～6月，組織38名中小學(xué)骨干教師去上海進(jìn)行為期兩個(gè)月的掛職培訓(xùn)；7月10～19日，聘請(qǐng)全國(guó)知名專家6人，在市教育局報(bào)告廳開展了近100人參加的為期10天的首期骨干教師高級(jí)研修班結(jié)業(yè)培訓(xùn)。
第二，骨干班主任培訓(xùn)。1月21～25日，選派2名教師參加了自治區(qū)哈語(yǔ)言骨干班主任的培訓(xùn)；5月19～30日，組織我市中小學(xué)教師參加了自治區(qū)舉辦的2008年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)；7月6～10日，外聘南京5名專家在我市第六中學(xué)報(bào)告廳完成了374人參加的為期5天的中小學(xué)德育干部及骨干班主任培訓(xùn)。
第三，第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)。3～4月，組織第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班34人去南京掛職培訓(xùn)，其中中學(xué)校長(zhǎng)15人，小學(xué)校長(zhǎng)19人(其中少數(shù)民族8人)。
第四，少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)。2月份，選派6名少數(shù)民族中小學(xué)教師參加了2008年自治區(qū)教育廳舉辦的春季新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)班：3～6月，組織101名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了“雙語(yǔ)”教師教材教法培訓(xùn)，組織11名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了第三期少數(shù)民族雙語(yǔ)教師專業(yè)知能提高培訓(xùn)；7月10～14日，聘請(qǐng)自治區(qū)教科所三位專家，在我市第二中學(xué)舉辦了近100人參加的為期5天的少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教師、雙語(yǔ)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的漢文化知識(shí)拓展培訓(xùn)。
第五，教育信息技術(shù)培訓(xùn)。4～6月，組織舉辦了200人參加的為期2個(gè)月的首期中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并完成了一期25人的英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)。
第六，高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。6月24日～7月29日，組織全市普通高中民漢教師800余名進(jìn)行了高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同步參加了自治區(qū)舉辦的各學(xué)科為期3天的高中新課程遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)f漢、維、哈三種語(yǔ)言同步授課1和教育部為期10天的漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式培訓(xùn)。
第七，新分教師培訓(xùn)。7月7～11日，聘請(qǐng)南京5位專家在第六小學(xué)開展了近300人參加的為期5天的2007年、2008年新分教師崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括思想道德教育、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作培訓(xùn)、教育教學(xué)常規(guī)、心理學(xué)教育、新課改培訓(xùn)等。另外，還進(jìn)行了軍訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、油城鄉(xiāng)土教育、教師基本功比賽、學(xué)科實(shí)習(xí)培訓(xùn)等。為新分教師盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)教學(xué)崗位奠定了基礎(chǔ)。
大家好！我叫喬茂勤，現(xiàn)任縣政協(xié)學(xué)習(xí)和文史委主任。首先對(duì)大家的辛勤勞動(dòng)表示衷心的感謝！下面我談?wù)勛约旱南敕ǎ凑?qǐng)批評(píng)指正！
一、工作性質(zhì)
高中校長(zhǎng)是一個(gè)非常重要而特殊的職位，它關(guān)系著莘莘學(xué)子的前途命運(yùn)，涉及到千家萬(wàn)戶的美好期待，擔(dān)負(fù)著全縣人民的殷切重托。我認(rèn)為，高中校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂，應(yīng)該是教育方針的模范執(zhí)行者，學(xué)校航船的堅(jiān)定掌舵者，學(xué)生前途的正確引領(lǐng)者，各項(xiàng)工作的有力推動(dòng)者。
二、工作職責(zé)
一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。我認(rèn)為高中校長(zhǎng)的主要職責(zé)是：落實(shí)好教育方針這一個(gè)中心，把握好老師和學(xué)生這兩個(gè)重點(diǎn)，協(xié)調(diào)好學(xué)校外部、班子成員、全體師生這三個(gè)關(guān)系，抓好思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、制度建設(shè)、后勤保障這四項(xiàng)重點(diǎn)工作。
三、自身優(yōu)勢(shì)
一是有從教經(jīng)歷。我教過5年初中、年高中，有連續(xù)六年的高三教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任過5年的高中團(tuán)委書記，摸索出的團(tuán)建工作的“工程”受到團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
二是有管理經(jīng)驗(yàn)。我有近6年的副局長(zhǎng)和正科級(jí)職位的歷練，平時(shí)注意學(xué)習(xí)管理理論，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，具備一定的協(xié)調(diào)組織能力。
三是有敬業(yè)精神。我可以有充裕的時(shí)間、充沛的精力、充盈的信念，帶著感情、帶著良心帶著責(zé)任去工作，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，扎根高中教育事業(yè)。
四、工作思路
學(xué)校的發(fā)展高度取決于校長(zhǎng)的思想深度。我的工作思路是：“兩出”“一創(chuàng)”“五原則”。即出名牌、出名師、創(chuàng)名校，貫徹“質(zhì)量立校，和諧興校，改革強(qiáng)校，特色辦校，制度管校”的原則，全面提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
五、工作措施
（一）抓制度。“公生廉，廉生威。”建立健全業(yè)務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等管理制度，靠制度管人、管事、管權(quán)，確保權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行。
（二）抓團(tuán)結(jié)。人心齊，泰山移。想方設(shè)法促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生之間的和諧，形成“一切圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)，一切為了高考干”的干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。
（三）抓學(xué)生。名校必須由名生做保障。要確保優(yōu)秀的生源，招好高一新生、留住高三復(fù)習(xí)生。要加強(qiáng)德育建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，起到事半功倍的效果。要加強(qiáng)勵(lì)志教育和感恩教育，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要實(shí)施“扶弱培強(qiáng)”工程，對(duì)“尖子生”實(shí)行小班教學(xué)、專人指導(dǎo)、跟蹤培養(yǎng)，力促他們考入清華、北大等著名高校；對(duì)“落后生”要因材施教，為他們創(chuàng)辦音樂、藝術(shù)、體育等特色班。
（四）抓老師。名校必須由名師支撐。要尊重教師，做教師的“知心人”“暖心人”“貼心人”。要加強(qiáng)師德和師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)老師的愛崗敬業(yè)精神。要強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，大力提高老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一大批“學(xué)者型名師”，起到“點(diǎn)亮一顆星，照亮八方星斗”的效果。要改革“灌輸式”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)試能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
（五）抓考核。要建立科學(xué)的考核機(jī)制，開展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，公正客觀的評(píng)價(jià)全體教職員工。對(duì)考核結(jié)果要作為評(píng)先晉級(jí)、提拔使用的主要依據(jù)，以此充分調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。
（六）抓信息。要學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要與全國(guó)著名重點(diǎn)高中建立校際合作關(guān)系，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師的雙向掛職鍛煉。要積極參加各種高招會(huì)議，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的收集、整理最新的高考信息。
（七）抓穩(wěn)定。發(fā)展是硬道理，穩(wěn)定是硬任務(wù)。要最大限度的增加和諧因素，最大限度的減少不穩(wěn)定因素，看好自己的人、把好自己的門、做好自己的事，確保學(xué)校大局穩(wěn)定。
一、結(jié)對(duì)合作開展情況
2014年，我局認(rèn)真落實(shí)省、市有關(guān)文件、會(huì)議精神，積極推動(dòng)全市教育系統(tǒng)結(jié)對(duì)合作工作。各縣市區(qū)教育局、市教育局各直屬學(xué)校與合肥市教育系統(tǒng)的結(jié)對(duì)合作率達(dá)100%，結(jié)對(duì)工作取得了豐碩成果。
（一）市教育局及縣市區(qū)教育局活動(dòng)開展情況
1、市教育局機(jī)關(guān)開展活動(dòng)38次，參與人數(shù)1665人次。其中，2014年開展活動(dòng)6次，參與人數(shù)458人次。
2、區(qū)教育局機(jī)關(guān)開展活動(dòng)13次，參與人數(shù)328人次。其中，2014年開展活動(dòng)3次，參與人數(shù)67人次。
3、區(qū)教育局機(jī)關(guān)開展活動(dòng)12次，參與人數(shù)435人次。其中，2014年開展活動(dòng)5次，參與人數(shù)112人次。
4、區(qū)教育局機(jī)關(guān)開展活動(dòng)15次，參與人數(shù)667人次。其中，2014年開展活動(dòng)3次，參與人數(shù)78人次。
5、縣教育局機(jī)關(guān)開展活動(dòng)12次，參與人數(shù)825人次。其中，2014年開展活動(dòng)4次，參與人數(shù)95人次。
6、縣教育局機(jī)關(guān)開展活動(dòng)5次，參與人數(shù)696人次。其中，2014年開展活動(dòng)2次，參與人數(shù)80人次。
7、縣教育局機(jī)關(guān)開展活動(dòng)3次，參與人數(shù)330人次。其中，2014年開展活動(dòng)1次，參與人數(shù)50人次。
8、市教育局機(jī)關(guān)開展活動(dòng)7次，參與人數(shù)380人次。其中，2014年開展活動(dòng)1次，參與人數(shù)30人次。
9、縣教育局機(jī)關(guān)開展活動(dòng)7次，參與人數(shù)500人次。其中，2014年開展活動(dòng)1次，參與人數(shù)60人次。
（二）全市結(jié)對(duì)學(xué)校活動(dòng)開展情況
1、開展活動(dòng)3200次，參與人數(shù)78000人次。其中，2014年開展活動(dòng)950次，參與人數(shù)12000人次。
2、干部掛職120人次。其中，2014年干部掛職40人次。
3、教師互派2500人次。其中，2014年教師互派1200人次
4、教學(xué)管理培訓(xùn)560次，計(jì)8580人次。其中，2014年教學(xué)管理培訓(xùn)180次，計(jì)3200人次。
5、參觀考察420次，計(jì)7300人次。其中，2014年參觀考察130次，計(jì)2800人次。
6、網(wǎng)上師生交流158000人次。其中，2014年網(wǎng)上師生交流60000人次。
7、開展校長(zhǎng)論壇320次，計(jì)12000人次。其中，2014年開展校長(zhǎng)論壇112次，計(jì)5400人次。
8、夏令營(yíng)、聯(lián)考128次，計(jì)58800人次。其中，2014年夏令營(yíng)、聯(lián)考57次，計(jì)27000人次。
二、主要措施
1、突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)。為進(jìn)一步深化結(jié)對(duì)合肥教育工作，我局以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化工作舉措，以實(shí)施“一十百千萬(wàn)”教育結(jié)對(duì)工程為抓手，積極運(yùn)作，進(jìn)一步開創(chuàng)教育結(jié)對(duì)工作新局面。各縣市區(qū)教育局和學(xué)校目標(biāo)明確，措施得力，深層結(jié)對(duì)，效果明顯，有力促進(jìn)了《市與合肥市教育結(jié)對(duì)合作框架協(xié)議》工作任務(wù)的順利實(shí)施。
2、建立體系，保障運(yùn)行。根據(jù)《對(duì)接合作框架協(xié)議》的要求，我們與合肥市教育局建立了結(jié)對(duì)組織體系。兩局成立了結(jié)對(duì)合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了溝通、監(jiān)督、激勵(lì)和服務(wù)運(yùn)作機(jī)制。在整體層面,建立聯(lián)席會(huì)議制度。確定了會(huì)議主題,研究結(jié)對(duì)合作重大事宜,協(xié)調(diào)推進(jìn)結(jié)對(duì)合作；建立相應(yīng)人員參加的協(xié)調(diào)制度,協(xié)調(diào)結(jié)對(duì)合作的進(jìn)展；設(shè)置日常工作辦公室,處理結(jié)對(duì)合作的日常工作；建立部門銜接制度，具體組織和落實(shí)有關(guān)結(jié)對(duì)合作項(xiàng)目。
3、創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)結(jié)對(duì)。一是建立完善推進(jìn)制度，積極落實(shí)結(jié)對(duì)任務(wù)，科學(xué)規(guī)劃，思路明確，精心組織，認(rèn)真實(shí)施，形式多樣、卓有成效地開展結(jié)對(duì)活動(dòng)。二是建立完善月報(bào)制度，各單位每月按時(shí)將結(jié)對(duì)合肥教育工作事項(xiàng)、小結(jié)等報(bào)市教育局辦公室。三是建立完善獎(jiǎng)懲制度，局對(duì)各單位該項(xiàng)工作進(jìn)行專項(xiàng)考評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出、成效顯著的單位給予通報(bào)表彰，對(duì)工作沒有進(jìn)展或無(wú)實(shí)際效果的單位，給予通報(bào)批評(píng)。
4、上下聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)。今年年初，我局再次召開了加快推進(jìn)與合肥教育系統(tǒng)結(jié)對(duì)合作工作推進(jìn)會(huì)。會(huì)議要求各地各校要深化結(jié)對(duì)工作，明確工作原則、制定詳細(xì)的結(jié)對(duì)合作內(nèi)容、商討結(jié)對(duì)方式等。
5、結(jié)合實(shí)際，有的放矢。在實(shí)際結(jié)對(duì)過程中，我們緊緊圍繞“一十百千萬(wàn)”工程開展結(jié)對(duì)。在內(nèi)容上突出五項(xiàng)結(jié)對(duì)，即目標(biāo)規(guī)劃、辦學(xué)理念、質(zhì)量提高、隊(duì)伍建設(shè)、教育管理等五項(xiàng)結(jié)對(duì)。以合肥先進(jìn)教育水平為標(biāo)桿，以學(xué)校發(fā)展最迫切的需求為依據(jù)，制定好合作發(fā)展項(xiàng)目、合作的模式、實(shí)施的形式，通過聯(lián)席會(huì)議、合作論壇、人員交流、網(wǎng)站共建、師資培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)踐、教育考察或觀摩、師生結(jié)對(duì)等合作方式，促進(jìn)教育發(fā)展、教育管理、教育督導(dǎo)與評(píng)估、財(cái)務(wù)管理、學(xué)校文化建設(shè)、教育科研、教師培訓(xùn)、德育工作、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、高中考備考等全方位的結(jié)對(duì)。以實(shí)現(xiàn)我市學(xué)校的綜合水平、校長(zhǎng)的管理水平、教師的教育教學(xué)水平三提高。
三、取得成效
1、在結(jié)對(duì)學(xué)校先進(jìn)辦學(xué)思想的積極影響下，我市結(jié)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)一步更新辦學(xué)理念，規(guī)范辦學(xué)行為，明確辦學(xué)目標(biāo)，加快規(guī)范化學(xué)校的創(chuàng)建進(jìn)程。
2、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，激活我市結(jié)對(duì)學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制，優(yōu)化結(jié)對(duì)學(xué)校教育資源配置，提高結(jié)對(duì)學(xué)校教師的專業(yè)水平。
3、充分發(fā)揮了名師的輻射和帶動(dòng)作用。邀請(qǐng)專家名師為我市師生上示范課，簡(jiǎn)明新穎的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、全新的教學(xué)理念、良好的教學(xué)效果，使我市師生的學(xué)習(xí)積極性得到渲染，有效提高我市教育教學(xué)水平。
5、在對(duì)方學(xué)校的精心指導(dǎo)下，我市結(jié)對(duì)學(xué)校教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到一定提高，工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣有明顯好轉(zhuǎn)。
6、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)使我市的廣大教師深知自身存在的不足：教學(xué)理念有待更新，業(yè)務(wù)水平有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富，教學(xué)管理模式有待創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神有待加強(qiáng)；明白要當(dāng)一名優(yōu)秀教師，只有多學(xué)習(xí)、多探索、多積累，積極形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格方可為之。
四、存在問題
通過結(jié)對(duì)工作的開展，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到推進(jìn)兩市結(jié)對(duì)合作的重要性，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到需要強(qiáng)力推進(jìn)。三年多來(lái)，可以說(shuō)結(jié)對(duì)工作成效明顯，問題也有：
一是時(shí)間短，成效不明顯的問題。由于兩地相距較遠(yuǎn)，學(xué)校結(jié)對(duì)人員面對(duì)面合作交流次數(shù)少，時(shí)間短，教育教學(xué)合作大多停留在觀摩學(xué)習(xí)表層上。
二是覆蓋面不廣的問題。由于經(jīng)費(fèi)問題，互派互掛不能很好地落實(shí)，大多數(shù)教師得不到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，僅靠幾個(gè)骨干教師的示范帶動(dòng)，覆蓋面和實(shí)效性都不大。
三是結(jié)對(duì)工作主題單一的問題。大多結(jié)對(duì)工作都是圍繞學(xué)科教學(xué)問題開展活動(dòng)，很少涉及教學(xué)管理、班級(jí)管理、學(xué)校管理、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方面的問題。這對(duì)結(jié)對(duì)工作長(zhǎng)久開展不利。
四是經(jīng)驗(yàn)不足問題。結(jié)對(duì)合作涉及到各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、師資培訓(xùn)，合作科研，學(xué)術(shù)交流等多項(xiàng)內(nèi)容，沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，希望能得到省市有關(guān)部門的指導(dǎo)。
五、深化結(jié)對(duì)工作打算
我們將繼續(xù)加強(qiáng)兩市教育結(jié)對(duì)，推動(dòng)雙方教育合作，進(jìn)一步搭建合作平臺(tái)，推動(dòng)教育事業(yè)全面發(fā)展。進(jìn)一步完善結(jié)對(duì)合作制度，不斷拓展兩市教育交流與合作的領(lǐng)域，提升合作層次，增強(qiáng)合作實(shí)效。
第一，繼續(xù)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)互訪和信息交流。除召開領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席會(huì)議外，兩市教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)盡可能抽出一定的時(shí)間，互相走動(dòng)，增進(jìn)了解和友誼，在兩市結(jié)對(duì)合作重大間題上形成共識(shí)和決策，以便更好地推動(dòng)結(jié)對(duì)合作工作。各學(xué)校要制定推進(jìn)方案，明確今后學(xué)校在辦學(xué)層次，辦學(xué)質(zhì)量，管理質(zhì)態(tài)，德育工作，教科研工作，教師施教能力提升以及骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)，辦學(xué)特色打造等方面要達(dá)到的具體指標(biāo)和工作措施，確保結(jié)對(duì)工作的扎實(shí)開展，確保結(jié)對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)有明顯提升，管理能力有明顯增強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
第二，繼續(xù)強(qiáng)化指導(dǎo)。做好對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)工作，及時(shí)總結(jié)過去取得的經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)于形成特色的學(xué)校，要從中提煉具有創(chuàng)新性的成功做法，及時(shí)組織觀摩學(xué)習(xí)，在觀摩學(xué)習(xí)中借鑒經(jīng)驗(yàn)，放大效應(yīng)。
第三，繼續(xù)強(qiáng)化考評(píng)。建立督查考核機(jī)制，完善配套考核機(jī)制，對(duì)照考評(píng)細(xì)則要求，認(rèn)真落實(shí)年度考評(píng)。建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，對(duì)工作成績(jī)突出的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰，對(duì)工作不到位，沒有明顯進(jìn)展的學(xué)校和個(gè)人落實(shí)懲戒。建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，研究和落實(shí)從根本上解決涉及學(xué)校結(jié)對(duì)工作的突出問題，并將結(jié)對(duì)工作與學(xué)校日常工作有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)工作常態(tài)化。
第四、繼續(xù)深化結(jié)對(duì)。
1、在提升學(xué)校管理水平上，繼續(xù)通過校長(zhǎng)互派、干部掛職鍛煉，使我市學(xué)校干部在教育理念上、方法上、管理上得到提高和鍛煉，以提升我市學(xué)校的教育教學(xué)管理能力。
2、在提高教師業(yè)務(wù)能力上，繼續(xù)通過開展頂崗支教、一對(duì)一、送課到校以及建立聯(lián)合教研組等形式，切實(shí)加強(qiáng)我市教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
3、在優(yōu)化辦學(xué)特色上，繼續(xù)通過結(jié)對(duì)合作，加強(qiáng)我市學(xué)校的特色建設(shè)，使我市學(xué)校在校園文化、現(xiàn)代學(xué)校管理、教改教研、科技體藝、學(xué)科特色等方面逐步彰顯辦學(xué)特色。指導(dǎo)我市中職學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，形成每個(gè)中職學(xué)校建設(shè)一個(gè)以上特色專業(yè)。
1．培訓(xùn)體系日益完善
在全國(guó)層面，2000年成立了教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心(設(shè)在北京師范大學(xué))和中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心(設(shè)在華東師范大學(xué))，承擔(dān)全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)校長(zhǎng)的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。這兩個(gè)培訓(xùn)中心圍繞基礎(chǔ)教育課程改革等主要內(nèi)容，舉辦全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班，培養(yǎng)了大批骨干校長(zhǎng)。小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心還承擔(dān)了培訓(xùn)香港校長(zhǎng)的任務(wù)。在省市區(qū)層面，各省都成立了教育干部培訓(xùn)中心，依托師范大學(xué)、教育學(xué)院的培訓(xùn)實(shí)施機(jī)構(gòu)，承擔(dān)省一級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。
培訓(xùn)體系的完善，大大推進(jìn)了工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“十五”期間，教育部著力抓好中小學(xué)校長(zhǎng)的任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和高級(jí)研修等3個(gè)層次的常規(guī)培訓(xùn)工作，全面開展大規(guī)模的培訓(xùn)工作，共培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)62.7萬(wàn)人，顯著提高了中小學(xué)校長(zhǎng)的管理能力、辦學(xué)水平和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。特別是2003年中央決定開展大規(guī)模干部培訓(xùn)以來(lái)，各級(jí)教育行政部門和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在教育部總體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的積極指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)，努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、富有活力的教育干部培訓(xùn)體系，加大對(duì)教育干部培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，教育干部培訓(xùn)規(guī)模顯著擴(kuò)大，培訓(xùn)內(nèi)容不斷豐富，培訓(xùn)模式不斷創(chuàng)新，培訓(xùn)質(zhì)量不斷提升。教育部人事司研究制定了《全國(guó)教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》，明確了“十一五”期間教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、工作原則、主要任務(wù)、保障措施，對(duì)“十一五”期間教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)作出了全面的布置；同時(shí)，成立了教育干部培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由周濟(jì)部長(zhǎng)親任組長(zhǎng)。它標(biāo)志著大規(guī)模教育干部培訓(xùn)的開始。
2．培訓(xùn)內(nèi)容突出專題性和針對(duì)性
近年來(lái)，隨著一批名校長(zhǎng)的退休，教育管理的領(lǐng)軍人物缺乏問題，已經(jīng)成為制約各地教育改革與發(fā)展的瓶頸。“十五”和“十一五”期間，各地先后興起的“名校長(zhǎng)工程”漸漸成為校長(zhǎng)培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)。名校長(zhǎng)的培養(yǎng)通常采用師帶徒的方式，成立工作室，由一位有威望的名校長(zhǎng)或?qū)＜規(guī)ьI(lǐng)幾位骨干校長(zhǎng)，以學(xué)習(xí)研討的方式共同提高。上海先后實(shí)施“專家領(lǐng)銜制”和“名校長(zhǎng)領(lǐng)銜制”；北京也成立了以專家和名校長(zhǎng)為導(dǎo)師、以骨干校長(zhǎng)自主研究為主體的5個(gè)“名校長(zhǎng)工作室”。
同時(shí)，在促進(jìn)教育均衡發(fā)展的背景下，配合國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略以及西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃的實(shí)施，全國(guó)各地都十分關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。為加大對(duì)西部地區(qū)教育干部培訓(xùn)工作的傾斜力度，教育部人事司和中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)決定2006年～2008年聯(lián)合實(shí)施西部農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，共投入經(jīng)費(fèi)1000萬(wàn)元，培訓(xùn)3600名西部農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)。
教育部人事司還結(jié)合基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，針對(duì)教育的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、新課程實(shí)施、未成年人思想道德建設(shè)、校園安全管理等為主要內(nèi)容，舉辦了若干專題培訓(xùn)班，每次一個(gè)專題，內(nèi)容集中，不斷加大專題培訓(xùn)力度。
此外，校長(zhǎng)高級(jí)研修班也多采用主題式的培訓(xùn)，圍繞一定的主題設(shè)計(jì)課程板塊和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)、研究活動(dòng)，力求使校長(zhǎng)在某一主題方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。比如：北京就先后設(shè)計(jì)舉辦了以“教育現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新”、“有效學(xué)校管理”、“農(nóng)村學(xué)校教師發(fā)展”、“新課程背景下的德育管理創(chuàng)新”、“隱性德育”、“旨在提高教學(xué)質(zhì)量的初中學(xué)校管理改進(jìn)”、“校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)”等為主題的研修班。這些主題是綜合考慮區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育改革內(nèi)容、學(xué)校管理中的難題、校長(zhǎng)發(fā)展的需求等問題后設(shè)立的。每個(gè)研修培訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都是不同的、獨(dú)特的，改變了已往固定的培訓(xùn)課程模式。
3．培訓(xùn)方式凸顯多樣性和實(shí)踐性
校長(zhǎng)實(shí)踐的復(fù)雜性呼喚校長(zhǎng)培訓(xùn)方式的探索與創(chuàng)新。由于校長(zhǎng)隊(duì)伍更新?lián)Q代加快，年輕校長(zhǎng)增加，所以校長(zhǎng)培訓(xùn)迫切需要解決提升校長(zhǎng)實(shí)踐能力的問題；同時(shí)，由于對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的反思與改革，新的培訓(xùn)理論不斷引入，因此側(cè)重實(shí)踐和問題解決的培訓(xùn)模式不斷出現(xiàn)。各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以成人學(xué)習(xí)理論、新的培訓(xùn)理論為參考，以實(shí)踐研究和能力建設(shè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化了培訓(xùn)模式的創(chuàng)新探索。諸如：案例教學(xué)、專題研究、參觀考察、診斷策劃、異地培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、掛職鍛煉、反思總結(jié)、校長(zhǎng)論壇、辦學(xué)思想研討會(huì)等，都成為有效的學(xué)習(xí)方式，得到校長(zhǎng)的認(rèn)可。培訓(xùn)方式的不斷探索提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。
這些培訓(xùn)模式大體可以分6類：第一類是能力導(dǎo)向型的，如拓展訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、心智模式訓(xùn)練等，主要功能是提高學(xué)員的心理素質(zhì)、實(shí)際能力。第二類是反思導(dǎo)向型的，如心智模式訓(xùn)練、知識(shí)能力測(cè)驗(yàn)、學(xué)校管理診斷等，主要功能是讓學(xué)員對(duì)自己的素質(zhì)、觀念和管理方法進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和問題所在，進(jìn)而找到努力的方向。第三類是實(shí)踐研究型的，如學(xué)校管理診斷、行動(dòng)研究、改進(jìn)方案設(shè)計(jì)等，主要功能是針對(duì)學(xué)校管理中的問題開展研究，以求問題得到一定的解決。第四類是擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)型的，如企業(yè)管理與文化考察、國(guó)外培訓(xùn)與考察、異地培訓(xùn)等，主要功能是開闊視野，了解異域經(jīng)驗(yàn)。第五類是技術(shù)應(yīng)用型的，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流，主要功能是解決交流方式問題，幫助校長(zhǎng)更快速、更大量地獲得所需信息以及進(jìn)行互動(dòng)式交流。第六類是思想交流型的，如校長(zhǎng)論壇、校長(zhǎng)沙龍、辦學(xué)思想研討會(huì)等，以形成學(xué)習(xí)共同體、交流經(jīng)驗(yàn)和思想為主要功能。
4．培訓(xùn)的同際合作日漸增強(qiáng)
在全球化時(shí)代，許多教育問題都具有共同性，如教育質(zhì)量、教育普及、學(xué)生道德教育、課程改革、教師培養(yǎng)等；同時(shí)，各個(gè)國(guó)家的教育又都有自己的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，這就使得教育的國(guó)際交流與合作有進(jìn)一步加深的需要和必要。校長(zhǎng)培訓(xùn)通過國(guó)際合作可以達(dá)到這樣的預(yù)期。許多省市與美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家建立了培訓(xùn)合作關(guān)系，開展合作培訓(xùn)，擴(kuò)展了校長(zhǎng)們的國(guó)際視野。具體方式有：第一，在國(guó)外培訓(xùn)獲得學(xué)位，比如：北京先后選派一批年輕校長(zhǎng)或后備干部去美國(guó)、新加坡等地學(xué)習(xí)，獲得教育管理碩士學(xué)位。第二，到國(guó)外進(jìn)行教育考察。第三，聘請(qǐng)國(guó)外專家到國(guó)內(nèi)進(jìn)行短期培訓(xùn)，比如：北京與英國(guó)文化委員會(huì)每年合作舉行為期一周的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)側(cè)重管理技能的訓(xùn)練。第四，召開國(guó)際會(huì)議。
5．培訓(xùn)信息資源平臺(tái)漸成規(guī)模
隨著信息化的發(fā)展，人們通過網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與研究越來(lái)越成為一種生活方式。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)工作需要積極采用遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，推進(jìn)培訓(xùn)的信息化建設(shè)。教育部委托相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展了教育系統(tǒng)國(guó)家級(jí)干部培訓(xùn)課程資源開發(fā)和示范課件的制作工作。依托國(guó)家教育行政學(xué)院、中央廣播電視大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等機(jī)構(gòu)，中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)紛紛亮相。它們統(tǒng)籌并整合了課程資源開發(fā)的力量，逐步實(shí)現(xiàn)了干訓(xùn)信息資源的共享。一些省市也建立了自己的培訓(xùn)網(wǎng)站，如北京建立了“首都校長(zhǎng)培訓(xùn)網(wǎng)”等。