時間：2022-02-17 01:48:45
導語：在小學家訪總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、
領導重視，機制健全
我校領導高度重視甲型h1n1流感防控工作。依據《中華人民共和國傳染病防治法》，貫徹落實國務院《突發公共衛生事件應急條例》、衛生部《關于加強甲型h1n1流感防控應對和應急準備工作的通知》、教育部、衛生部《關于學校切實做好甲型h1n1流感防控工作的通知》以及教育廳《關于成立江西省學校甲型h1n1流感防控工作領導小組的通知》（贛教字〔2009〕8號）等文件精神，迅速行動起來認真抓好甲型h1n1流感的防控工作，成立了××學院甲型h1n1流感防控工作領導小組，下設辦公室，掛靠在校醫院，甘筱青校長親任領導小組組長，領導、開展全校甲型h1n1流感防控工作。校醫院也成立了以院長賈宗林為組長的醫療應急工作小組，制定并啟動了《××學院防控甲型h1n1流感應急預案》，公布24小時應急電話。校領導多次召開黨委和行政工作會議，專題研究甲型h1n1流感防控工作，分解任務，強化責任，落實相關責任人；校醫院認真執行校防控領導小組制定的相關決議，落實各項措施。針對外教、留學生這一特殊群體，學校甲型h1n1流感防控工作領導小組副組長、校長助理楊耀防教授在尚未成立校領導小組之前就召集國際交流學院、國際交流處和校醫院負責人召開專題會議，傳達省、市有關甲型h1n1流感防控精神,要求將防控知識和手段宣傳給外教、留學生,動員他們近期不要出入境。由于宣傳到位，防控措施得力，確保了校園各項工作的正常進行。
二、
積極應對，措施完善
1、進一步加大宣傳力度，提高防控意識
采取多種形式進行甲型h1n1流感防控知識宣傳，要求我校師生員工注重保持良好個人衛生習慣,提高的防護意識。校醫院甲型h1n1流感醫療防控醫療應急小組發放宣傳單（冊）3000余份；在學生宿舍、教學樓、食堂等公共場所張貼相關宣傳單100余張；通過校園廣播站、宣傳板報、校園網開展甲型h1n1流感專題知識的宣傳；還利用教職工來校醫院體檢的時候進行現場宣傳，讓廣大師生了解甲型h1n1流感是可防、可控、可治的，從而消除了廣大師生的恐慌心理，做到內緊外松，使大家既保持高度的警惕，而又無過度應急反應。
2、加強人員培訓，提高防控能力
我校未雨綢繆，行動迅速，由校醫院組織開展了2期甲型h1n1流感防控知識培訓，大大提高了應急小分隊的防控能力。全院30余醫務人員都得到了相關知識的培訓；另外還培訓義務衛生宣傳員(學生)230余人次，真正做到了醫務人員100％掌握防控知識，學校每個班級學生都知道甲型h1n1流感有關知識和預防措施，確保學校的防控措施滲透到校園的每一個角落。
3、依法管理，強化疫情報告制度
嚴格執行國家有關法律法規，對甲型h1n1流感的預防、疫情報告、控制和救治工作實行依法管理，用科學方法防控甲型h1n1流感。同時，建立疫情監測網絡，由學生管理干部和義務衛生宣傳員兩條途徑共同承擔學生班級的疫情監測，努力做到早發現、早報告、早隔離、早治療，防止甲型h1n1流感在我校人群中發生與傳播。
4、加強后勤物資供應保障力度
根據甲型h1n1流感的流行病學特點，校醫院及時安排專項資金，采購用于甲型h1n1流感防治的設施和藥品，購買醫用防護隔離服4件；n95防護口罩100余個；84消毒液4桶；另外還加大了板藍根沖劑等預防性中成藥的儲備，做到有備無患。
三、
存在不足與下一步工作要求
存在不足：
1．部分人員認識不足，由于我省、我校目前還未出現甲型h1n1流感確診或疑似病例，個別人還存在麻痹思想。
2．校醫院需要進一步提高醫務人員防控應急能力，培訓尚需進一步加強，適時開展應急演練。
下一步工作要求：
1．學校甲型h1n1流感防控工作領導小組要根據國內甲型h1n1流感疫情進展,及時調整工作布署,制定相應辦法,進一步加強全校甲型h1n1流感防治工作的實施，并定期開展督導檢查，確保各項防控措施落實。
2．加強疫情監測，密切關注疫情發展動態，繼續做好相關的物資儲備。
3．開展應急演練，進一步提升應急事件的處置能力。
為全面真實了解疫情期間我校學生假期生活，進一步提高家校共育合力，近期，郴州市第六十七完全小學黨支部開展了“開學前家訪”主題黨日活動。
部署會上，何奇書記強調了此次家訪的重要性，要求“不落一戶”“不落一人”。家訪中，老師們認真檢查學生的假期作業，摸底“停課不停學”的線上學習效果，為開學后線下教學做好鋪墊；進一步了解學生家庭情況，全員注冊電子健康卡；宣傳在家、在校及上放學路上防疫知識；告知開學相關資料及錯峰開學時間等。
家訪工作看似耗費時間，卻是一種獲取教育信息的有效方法，能看到學生最真實的一面，拉近老師與學生、家長的距離。讓家長知道家庭教育的重要性，促進家校溝通，使孩子們都能全面發展。
校園精細化管理是植于學校管理的規范化，實現管理的有效性，達到提升學校品質。精細化關注的是細節，最大限度地把每個細節進行優化，使校園管理達到“精致、精美、精藝”的目標，最后使“精細化”變為學校的“文化”，根深于全體師生、落實到學校的校園管理之中。
一、在校園精細化管理中，要關注制度的科學化
被尊稱為“科學管理之父”的弗雷德里克·溫斯洛·泰勒在其《科學管理的理論》一書中說：“諸種要素——不是個別要素的結合，構成了科學管理，它可以相互括如下：科學，不是單憑經驗的方法。協調，不是不和別人合作，不是個人主義。最高的產量，取代有限的產量。發揮每個人最高的效率，實現最大的富裕”。其核心詞，就是協調、合作、最高的效率。為使校園管理精細化達到“最高的效率”，學校就必須使校園制度建設達到科學化。如在制定學校獎罰措施時，就可以應用“熱爐法則”，這是西方管理學家提出的懲罰原則，以“燒紅的火爐”來比喻企業的規章制度，其實際指導意義在于一旦有人違反規章制度，就一定要讓他（她）受到“燙”的處罰。
“熱爐法則”形象地闡述了懲處制度的四大原則：1.警告性原則。熱爐外表火紅，不用手去摸，也可知道爐子是熱得足以灼傷人的。2.驗證性原則。用手觸摸熱爐，毫無疑問地會被高溫灼傷。3.即時性原則。碰到熱爐時，立即就被灼傷。4.公平性原則。不管誰碰到熱爐，都會被灼傷。制度面前人人平等。教師不準體罰或變相體罰學生（警告性），否則，師德考評將定為“不合格”（驗證性），有的老師不遵守制度，受到了處罰（即時性），不管哪位老師觸犯了這條，都要受到處罰（公平性）。又如，有一個學校對教師家訪提出“每個學生每學期要普訪一次”，殊不知，這個班級有學生62名，又分散居住在城市頭尾相距十公里以上，教師能普訪過來嗎？教師為了完成這個“量”，只好瞎編，甚至互相抄來抄去家訪情況登記表，如果學校針對各班級人數多的情況，提出家訪工作應進行重點訪、針對訪、及時訪等要求，家訪的效果可能會更好。所謂重點訪就是教師將表現和學業水平較差的學生列為家訪的重點，針對訪就是教師結合學生近期出現的問題進行有針對性的家訪，及時訪就是教師對學生出現的臨時性問題進行及時的家訪。這樣，通過對細節的關照，對制度加以完善和補充，學校的家訪計劃就相對更科學了。
學校的績效獎勵性工資，是學校管理遇到的新問題，是學校為了構建重能力、重實績、重貢獻、重責任的分配激勵機制，起著激勵導向的作用，為了使學校績效獎勵性工資考核方案更加科學、更加合理，學校就應該廣泛聽取教師們的意見，教師合理的意見和建議就應該采納，并且還應該經過學校教代會無記名表決通過，這樣的細節既體現了決策的民主、又體現了集體的智慧，使學校的績效獎勵性工資更趨合理性和科學性，這樣的考核制度當然受到了老師們的歡迎。
校園精細化管理要求學校的制度建設做到科學化。只有樹立科學的制度意識、優化制度創新、增強制度效能，才能達到科學、民主的制度安排，才能增強全體教師學習制度、執行制度和維護制度的自覺性，才能達到精細化管理所追求的“最高的效率”。
二、在校園精細化管理中，應關注避免將簡單工作復雜化
記得有個名人說，將復雜的事情簡單化，就是美。現在學校管理中，為了達到精細化管理，卻將一些簡單工作復雜化了。如去年底，我代表市教育局到學校驗收義務教育標準化學校創建工作。一日，到了某縣農村中心小學進行驗收，校長在給我們一行五人驗收組匯報創建工作有何新亮點時，他隆重推薦了學校寄宿生安全管理的新舉措——“學生安全零連接”。每天早晨七時整，生管老師A吹哨子，叫醒全體寄宿生，寄宿生洗漱完畢，15分鐘后在宿舍樓點名，將全體寄宿生交給食堂管理員B，食堂管理員B將寄宿生帶到學校食堂用餐之后，如數交給前來領學生的老師C，老師C將學生帶到教學樓后，再交給各班班主任。放學后，反之進行交接，在學校交接過程中，教師之間還要進行簽收（收到了多少名學生）。這樣的安全制度是不是過于復雜了？其實，這所小學的寄宿生管理，只要由兩個教師每天早上七點整，吹響哨子、叫醒學生、15分鐘后點名、帶領學生一起到食堂吃飯、飯后將學生帶到教學樓就行了，這樣管理工作到位了，安全的細節也保證了。校園精細化管理的目標是“有效”和“高效”，精細化管理不是使管理復雜化。
三、在校園精細化管理中，應關注“人性化”
許多先進的學校管理經驗告訴我們，好制度的落實，在于全體師生的態度，在于人的因素。好的制度要靠人來定、靠人來執行、靠人來落實。“泰勒把工人看成會說話的機器，而泰勒制是資本家最大限度壓榨工人血汗的手段…所謂科學管理實際上就是高壓管理。…忽視了減員之間交往以及工人的感情、態度等”。關于泰勒制，列寧也指出“一個方面是資產階級剝削的最巧妙的殘酷手段，另一方面是一系列的最豐富的科學成就”。上述農村中心小學“學生安全零連接”，看似非常完善的安全制度，保證了每個學生在任何時段、任何場合、任何空間都在老師的視線內，學生的安全保證了，學校平安無事了，可是，這是一群天真活潑的小學生，是一群活生生的生命，他們的樂趣、活動空間、學生交往在哪里？“什么是教育？德國古代哲學家黑格爾早就說，教育就是解放，它是對自由的追求和對真正的人的造就。解放孩子的手、解放孩子的腦。教育，不能以任何神圣的理由剝奪孩子的童年……”“教育不僅給學生以生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界，而人的所有‘精神’都必須以人性為最基本的底線”（李鎮西語）。這樣的“學生安全零連接”制度，象監獄的犯人，何談自由、何談解放？這樣的制度有人性嗎？
【關鍵詞】農村小學 數學教學 心理健康 策略探討
“重視發展智力，培養能力”已成為教育教學工作的首要任務，近年來越來越引起教育界、心理學界的關注和重視。數學，是小學教育階段最重要的課程之一，而數學心理健康教育又對數學課起著至關重要的作用，探索農村小學數學中的心理健康教育問題意義重大。我從教農村小學數學二十余年，粗略總結出一點拙見，現就農村小學數學心理健康教育問題作如下探討：
一、心理健康教育的重要性
（一）外在心理障礙
農村小學因為信息的閉塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統思想的影響以及所處環境的落后，在心理健康教育方面，特別是數學教學中滲透心理健康教育尤顯滯后。從教農村小學數學的教師就知道在平日的教學中常出現如下現象――現象之一：老師規定：“數學作業錯一題，罰做10遍，再錯，罰做20遍，依次翻番。”這么沉重的懲罰，使學生對數學產生了厭惡感，再也不想上數學課了！現象之二：老師對數學考試考差了的學生說：“你也太笨了！這么簡單的題都做不出，你的數學永遠都是老樣子……！”這個學生低著頭，忍受著教師的數落和全班同學投來的“鄙視”的目光，木然的站著。現象之三：學生家長對數學老師說：“我沒讀多少書，對數學知識一竅不通，我家的孩子不聽話你就打！我不會心疼也不會怪老師的！”而老師也感到這樣的家長“真是對老師信任，跟老師配合”。
這些都是些真實的事件，在農村小學中，這些現象可謂司空見慣，大家都“習以為常”了，認為“小事一樁”。而這些現象，從心理健康教育的角度來講，也可以說是農村小學數學教學中心理健康教育現狀的縮影，更成為小學數學教學中進行心理健康教育的外在障礙。
（二）內在心理障礙。農村小學生學習數學容易形成兩極分化，部分學生數學成績差的原因是多方面的，其中學習心理障礙是最重要的原因之一。通過教學實踐中發現，小學數學“問題生”大體存在著以下一些顯著的心理特征：一是粗心心理。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由任性、馬虎等原因養成此心理。二是厭學心理。在單調乏味的教學情況下，容易由缺乏興趣引發此心理。三是梗塞心理。對知識“消化不良”，就容易形成此心理。除此之外還有逆反心理、自卑心理、渙散心理和護短心理等等，這些心理狀況，便成為小學生數學學習中進行心理健康教育的內在障礙。
有效地排除學生學習數學的外在障礙和內在心理障礙，是提高學習數學效率和數學成績的關鍵，更是提高小學生整體素質的需要，因此，在農村小學數學教學中進行心理健康教育，顯得尤為重要。
二、心理健康教育的策略
（一）消除學生學習數學的外在障礙，為學生創設良好學習環境
1、利用各種有效途徑，和家長取得良好的溝通，盡量消除外在障礙
（1）利用手機積極報喜、委婉報憂。農村信息閉塞，網絡媒體欠缺，隨著手機的普及，我們可以充分利用這一有效資源，一開學就登記好每位學生家長的手機號碼，這樣就更快、更直接地與家長取得聯系，以此作為家訪的有效補充。但與家長的聯系也講究藝術，我的有效策略是“積極報喜、委婉報憂”。比如：我班一名“問題生”由討厭數學轉而喜歡數學的變化，就讓我感到用手機與家長溝通的重要性。他是我們班上一位性格憂郁的孩子，起先見他上數學課時，總是嘟著小嘴，一臉愁眉苦臉的樣子。于是，我和家長聯系好，對她進行雙管齊下的教育，決定通過首先從努力讓他轉變對數學的態度入手。在數學課堂上，我經常給她創造表現自己的機會，并特意安排數學學得好的同學和他同桌，還經常讓他幫助數學老師做些事情，只要她在數學方面有點進步，我都會及時利用手機向她的家長報喜。通過利用手機，積極報喜、委婉報憂，他逐漸對數學轉變了學習態度，能專心聽講，主動發問，認真完成作業，一年下來，他的心里障礙得以克服，數學成績明顯好轉。
（2）給家長寫感謝信打動家長。在家與校的聯系中，寫信是一種很好的方法。我嘗試著對于不太配合的家長寫感謝信，感謝他們對我們工作的支持和幫助，這些特殊的感謝信讓我贏得了家長熱情的支持和幫助。還記得我寫給羅浩然家長的一封感謝信――尊敬的浩然家長：您們好！感謝您們一直以來對我工作的支持和幫助，我對你們表示衷心的感謝。這段日子，您的孩子浩然發生可喜的變化：上課認真聽講了，有時還積極發言；數學作業也能按時完成；在本學期的數學期末考試中，他還得到了68分，出乎老師和同學的意料。對此，再一次對你們說聲謝謝，謝謝您們為我們輸送了一個努力上進的學生！我相信，任何一位家長讀到這樣一封情真意切的感謝信，都會為孩子的成長和進步而驚喜。再也不會用失望的心態對待孩子，一定會帶著高興和賞識的心態去贊揚自己的孩子，看到自己孩子的閃光點，鼓勵孩子不斷向前攀升。
（3）有選擇性地進行家訪，改善家長教育方式。農村孩子家長，很多都是知識匱乏，教育方式不當，甚至遵循“棍棒底下出孝子”的落后教育方式。對這種孩子，就必須在手機聯系、寫感謝信的基礎上進行家訪。我班一名學生，平時膽小怕事，不敢問問題，路上遇到老師就躲閃。我經過調查研究后得知：他父親常常對他采用暴力教育。對此，我決定進行家訪，通過我苦口婆心地給家長講解教育理念、教育方式以及孩子心理，家長認識到了自己的錯誤，改變了以往的粗暴的教育方式方法，孩子自卑、膽怯的心理障礙逐漸得以克服。
2、換位思考，分析學生心理。作為數學老師，在平日的教學中，也應該努力地站在學生的角度思考問題，特別是當與學生發生沖突時，更應該從保護學生幼小心靈的角度出發，保證他們的心理健康正常發展。
3、加強自身學習，提高教師的自身修養。學高為師、身正為范，學習，對于我們每一個人來說，都是非常重要的。作為數學老師，要提高自己的修養，更需要樹立終生學習的理念，進一步提升自身修養，然后投入到教育教學中就會顯得游刃有余，就能夠站在一個更高的層次去思考問題、處理問題，也可以避免發生上述提到的惡性懲罰學生的現象。
（二）消除學生學習數學的內在心理障礙，提高學習質量
1、為了克服學生的粗心心理，必須提高學生的數學修養
（1）引導學生走進閱讀的天地，用數學家的故事熏陶學生。在平時的教學過程中，我重視讓學生收集古今中外的數學家的故事，比如祖沖之的故事、數學天才高斯的故事、數學家華羅庚的故事等，通過數學家的故事來熏陶和教育小孩子，養成嚴謹治學的態度。
（2）培養學生學習數學的良好習慣。培養學生靜靜的寫作業和檢查的習慣是非常重要的。為了糾正學生的粗心大意，我覺得應該培養學生良好的寫作業的習慣，我對學生的要求是：一是寫完作業必須檢查兩遍。二是碰到不會做的，先自己思考，實在不會，先打個問號，待完成所有作業后，再去請教老師或者別人。
2、創設愉悅情境，調節厭煩心理
在數學教學中，創設愉悅的情境，創設動手操作的情境，引導學生發現生活中的數學，發現數學的美。一般低年級學生對有趣、好玩、新奇的事物比較感興趣，而高年級學生則對有用、有挑戰性的事物比較感興趣。因此，教師應站在學生的角度，設計學生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物，把學生的認知因素和情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發展。這樣可以很好地調節學生的厭煩心理。
3、善于因材施教，消除梗塞心理
教師應善于引導學生對數學知識進行歸納和提煉，使抽象的、難記的、枯燥的數學知識轉化為生動的、具體的、有趣味的形式，方便學生理解和掌握。例如：引導學生可將乘法口訣、數學公式、法則等編成順口溜、兒歌、甚至是游戲的形式，有助于學生記憶和掌握。
隨著社會的不斷向前發展，農村小學的數學教學也隨著社會前進的步伐不斷改革創新，現代的數學教學除了要培養學生掌握解答題目的方法、技巧，培養學生的邏輯思維能力、動手操作能力及情感以外，還更應該注意在數學教學過程中進行心理健康教育，培養學生健康的心理和健全的人格。為學生將來更好地發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
【1】《小學數學課程標準》，人民教育出版社
【2】《吳正憲與小學數學》，北京師范大學出版社，2006年第4期
【3】《孫雙金與情智教育》，上海教育出版社，2006年第4期
小學控輟保學責任書范文(一)
為了進一步貫徹黨和國家的教育方針，扎實推進素質教育，保障學生接受完整的九年義務教育，使學生進得來，留得住，學得好，不流失，中心學校與各學校簽訂此責任書：
1、實行控輟保學校長責任制，制定控輟保學目標，并落實到班級，責任到人。校長每學期都要與班主任教師簽訂“控輟保學”目標責任書。
2、堅持依法控輟，認真宣傳《義務教育法》，《未成年人保護法》、等有關法律法規，切實做好家訪動員工作，組織全體教師采取電話、上門等形式進行走訪，尤其是有輟學苗頭的學生要及時跟蹤，了解其輟學原因、思想動態及監護人的意見，做好跟蹤記錄、家訪記錄，掌握每一個學生的動向，勸導學生復學，三日內還未能復學的學校要填寫“輟學報告單”報中心學校和監護人，并及時采取措施保證學生復學，對未能及時報告或未及時家訪，工作不實造成輟學的，要追究責任。
3、關心后進生，樹立轉化一個學困生與培養一個優生同等重要，留住一個易輟生與畢業一個合格生同等重要的思想。教師不得體罰或變相體罰學生，不得歧視學困生，切實關心學習困難學生和行為偏差學生，避免學生因厭學而輟學。
4、各校要嚴格執行國家課程計劃，開全課程，開足課時。上好課程。教師要加強與學生的交流和溝通，要以學生為主體，尊重愛護學生，建立民主平等和諧的師生關系。培養良好的師生感情，提高課堂教學藝術，充分利用課程改革的契機，轉變教育觀念，樹立“留住一個學生，就是留住一個希望”，“成長比成才更重要”的思想。保證每一個學生“進得來”、“留的住”、“學得好”
5、學校要指定專人負責控輟工作，建立控輟保學獎罰措施：獎勵控輟保學成績突出的班主任和教師，對每學期無輟學班級的班主任及科任教師給予適當的獎勵。
6、學校要做好學籍管理工作，認真執行教育局關于學籍管理的有關規定，嚴格規范學生轉入轉出手續，保證每一個學校人籍一致。
此責任書自簽字之日起生效。責任書一式兩份，中心學校、學校各執一份。
中心學校(蓋章)：
校長：(簽名)
學校(蓋章)：
校長：(簽名)
年月日
小學控輟保學責任書范文(二)
為了深入貫徹《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《未成年人保護法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20**——20**)》等法律法規，進一步加大依法治校力度，充分調動各校及義務教育階段學校控輟保學工作的積極性，提高全鎮初中三年保留率，提升全鎮義務教育實施水平，臺營小學與全體教師簽訂《義務教育階段控輟保學責任書》，具體內容如下：
一、指導思想：
依法實施九年義務教育，保障適齡兒童、少年接受義務教育，控制學生輟學，全面推進素質教育。加強控輟保學工作的領導，動員和組織社會、家庭、學生等各方面的力量，共同參與控輟保學工作，齊抓共管，常抓不懈，確保我校義務教育階段學生保留率在省定標準以上。
二、責任目標：
建立目標管理責任制。年初，我校與任課教師簽定“控輟保學”目標責任書，把控輟目標分解量化到每一位教師。學期末，對目標落實情況自下而上進行匯報，自下而上進行檢查。年末，我校與全體教師的目標完成情況進行督導評估。
嚴格學籍管理制度。義務教育學校，要依法保證本地區適齡兒童少年及屬于本學區內的外來務工就業人員適齡子女按時接受義務教育，維護殘疾人合法利益，保證有學習能力的各類適齡兒童少年入學，最大程度的滿足殘疾學生接受義務的需求。新生入學后，要及時建檔并報上級教育主管部門備案。我校認真執行，《秦皇島市中小學學籍管理實施細則》和撫寧縣學籍管理相關規定，加強學籍管理，嚴格履行學生入學、轉學、休學、復學、借讀、畢業等手續，嚴禁弄虛作假。除特殊情況外，不再辦理縣域內各初中學校之間的學生之間的學生轉學手續(“特殊情況”指購買住房舉家遷址、單親學生隨父或母另組家庭、孤兒投親靠友、隨外出務工父母異地居住，須出具相關證明材料)。
建立動員輟學學生復學制度。學生無正當理由3日內不到校，班主任要及時向學校報告，學校要派人說服動員其返校，并向家長下發“勸學書”。家訪要填寫《學生輟學家訪記錄單》，對經多次說服教育仍不返校的學生，由學校向學區中心校或鄉鎮人民政府送達“學生輟學報告書”，并由鄉鎮政府向輟學學生監護人發出《復學通知書》，要求輟學學生限期返校。我校組織教師利用雙休日、寒暑假開展“進村、入戶、訪家長、幫教學生”活動，客觀地宣傳教育，宣傳學校，征求群眾意見和建議。特別是對農村困難戶學生、“學困生”、初中已輟生或有輟學苗頭學生進行重點家訪，溝通情況，力所能及解決學生的困難，幫助學生樹立學習自信心。同時隨著學校布局調整、標準化學校建設工作的進一步推進，做好路途較遠學生和寄宿生的服務工作，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學有恒心，爭取不讓一個學生掉隊。 嚴格輟學生報告制度。我校對在校學生流動情況要實行動態掌握，特別是對輟學情況，班主任要隨時報告，學校要做到一月一匯總，每學期初向上級教育主管部門書面詳細報告。縣教育局于每年的1月份、7月份統計全縣輟學情況。
設立義務教育助學資金。對因家庭貧困難以受完九年義務教育的中學生采取扶貧措施。縣和鄉鎮人民政府將通過多種渠道籌措義務教育助學資金，為經濟特困學生提供就學保障。學校要廣開渠道，積極籌措助學資金。助學資金主要用于經濟特困學生的學習用品等支出。
強化學校的內吸力工程。學校要端正辦學思想，面向全體學生，全面實施素質教育。努力提高教師的業務水平和工作能力，在備課和講課上下工夫，在育人的藝術上下工夫，以豐富的知識、高超的育人藝術把學生吸引到課堂上來，以知識、藝術、真情實感全方位控輟。加強學校的德育工作，關心愛護每一個學生，減輕學生的學習負擔，不單純以學習成績評價學生，禁止公開排列學生考試名次。鼓勵學生發展特長，開展豐富多彩的社團活動，不斷增強學校的吸引力，保證學生的全面發展和健康成長，重視建立新型的師生關系，不斷增強教師和學生、學生和學生之間的親和力、凝聚力。
全面推進義務教育均衡發展，深化“中小學一體化”管理體制改革，切實縮小校際差距、城鄉差距，確保適齡兒童、少年接受良好義務教育。
小學適齡兒童入學率達到100%，初中適齡兒童、少年入學率達到99%以上，初中在校生年輟學率控制在省定標準以內，初中生三年保留率不斷提升。三類殘疾適齡兒童、少年入學率不低于90%。
三、檢查考核：
我校對所有教師控輟保學工作要隨時了解、定期檢查、全面掌握。學期末要對全體教師控輟保學工作進行總結，并上報中心校。 我校對各年級的控輟保學情況進行隨即抽查，抽查結果全校通報并上報中心校。
實行控輟考核“一票否決”制度。我校將控輟保學責任落實情況作為年終教師教育工作的一項重要的硬性指標，實行“一票否決”制，控輟保學工作的先進單位進行通報表彰，對輟學嚴重的班級要追究老師責任;學校對班主任和相關科任教師，在評優評先活動和年終考核中也實行“一票否決”制，并將其控輟保學情況納入教師績效工資考核。
四、組織領導：
校長是做好“控輟”組織實施工作的第一責任人，負責做好以下工作：
建立控輟組織機構：成立本級單位控輟工作領導小組，負責本學區、本學校的控輟保學工作。
加強控輟制度建設：各中小學要深入調研，制定詳細、具體、可操作性的控輟實施方案，對本級單位的“控輟”做出周密部署和安排，在學校與教師、教師與家長之間建立控輟保學聯系網并層層落實控輟保學責任制。
【此責任書一式兩份，學區中心校一份，各中小學一份】
蔡旗完小 20**年9月
小學控輟保學責任書范文(三)
為全面推進素質教育，鞏固九年義務教育成果，赤山鎮中心小學為把“控輟保學”工作落到實處，要求各班主任負責此項工作，落實責任，特別是保證視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾等孩子入學，確保適齡少年兒童“同在藍天下，共進大學堂”。為此，學校與各班班主任簽訂此責任書，對未采取措施組織防止本班學生輟學的，依照學校有關管理條例條款追究其責任。
一、保證不以任何理由、任何方式向學生收取任何費用，不亂收費、亂罰款，強制學生購買教學輔導材料，不向學生推銷商品，不向學生家長索要財物，不接受家長的宴請或饋贈。
二、關心愛護每一個學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰、變相體罰、役使、變相役使學生。
三、切實減輕學生課業負擔，按時上下課、按時放學，作業符合標準，不用作業懲罰學生、剝奪學生的考試權利。不單純以學習成績評價學生，不公開排列學生考試名次。不指責、訓斥、刁難學生和學生家長。
四、班主任是制止學生輟學的主要負責人，了解每一個學生的心理動向，做好“兩困生”的家訪工作，保證本班學生鞏固率為100%，一旦發現輟學情況要及時上報。
五、本班學生轉學后一定要催促其辦理好轉學手續。
六、學校實行輟學工作責任追究制，凡因工作不力或言行違背職業道德而造成學生輟學的，將按有關規定嚴肅處理。
一、放下架子是愛的基本做法
教育者受傳統觀念影響，不少老師在學生面前擺出“嚴師”的架子，讓學生敬而遠之，特別是學困生，往往對老師有戒備心理，不愿意接近老師，自然對老師的教育置之不理。心理學家告訴我們：“愛是教好學生的前提，而教育是愛的歸宿。”愛是人之情感，教師只有接近學生，才能使學生尊敬老師，達到教好學生的目的。如果一個班主任不和學生打成一片，學生就不肯把實情告訴你，為了解除學生的心理障礙，班主任就應該勤招呼，看到學生應該放下“嚴師”架子，主動點頭微笑，撫摸他們的頭，親切回話，班主任還要勤觀察課內外學生的情緒和健康情況，發現問題、主動解決，親近學生還要堅持勤家訪，家訪時報喜不報憂，把師生的感情滲透到家訪中，另外，還要多表揚學困生的閃光點，使他們鼓起學習勇氣。我班辛某同學是一個數學極差的后進生，數學作業經常不做，學習成績很差，我捕捉他的閃光點，勞動積極肯干，如果回家溫習功課也能同勞動時那么肯賣力氣，那么，你的數學成績一定會提高的。同時我還經常找他談心，后來，他對數學也有一定的興趣，一次考試竟然得了82分。實踐證明了，教師能放下架子，待生如弟妹，師生之間就有了共同語言，心貼在一起，班主任的凝聚力就會大大增加。
二、嚴格要求學生是真誠的愛
班主任工作應從嚴抓起。我剛接任這個班時，雖然人數不多，但紀律松散，上課插嘴現象嚴重，到處亂扔果皮紙屑，學習習慣不良。我針對這些情況，向學生提出紀律要嚴、學習要勤的要求，并制訂了一些班規，經過兩年多的教育，他們終于改掉了這些壞習慣，培養了許多良好的習慣。我班每周一的最后一節課讓班干部總結上一周各小組衛生、紀律、學習、出勤、道德品質等方面的評比，使學生產生積極的效應，促使學生不斷地克服缺點走向進步。由于感情融洽，師生目標一致，我班連續兩年衛生、紀律、品德都被評為全校最好的班級。
教師家訪個人心得體會1
學校教育和家庭教育是孩子成長過程當中兩個重要方面，而家訪則是連接這兩方面的重要橋梁。
通過這次家訪，我們了解了家長對孩子的一些想法、打算，進一步把握了學生的個性特點、行為習慣、內心情感等等，增強了教育的針對性和感染力。家長也通過家訪了解了孩子在學校的情況，了解了班級的整體情況，更清楚自己孩子的上風和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過與老師的交換，更好地和老師配合，共同關注孩子的成長。
說真的，這次“家訪“很受學生和家長的歡迎，有的家長感到十分意外和興奮，真有點“受寵若驚“的感覺。他們萬萬沒有想到教師對學生是如此牽掛和關心，而且還寄與這么高的厚看，不管怎樣樣總有一種欣慰的感覺。特別是平時我們關注不夠的學生，更是讓他們覺得暖和，倍感興奮：原來自己也其實不是一個被“遺忘的角落“，自己在教師的心中也盡不是可有可無的，教師還是注視和關心著自己。一名學生的婆婆說：“現在的老師都不進行家訪，固然可以通過電話聯系，但和家長的聯系還是不夠。只有看到學生的生活環境，才能對他們有更深的了解，才能針對每一個人不同的個性特點進行教育。“她對我們的到來表示極大的肯定和贊美，并由此談到學校的管理非常正規，讓他們非常放心孩子在校的教育。
這次家訪，使家長和學生感到十分親切，從內心深處非常感激教師。一名學生見到我們的到來，開始非常緊張，站在門口手足無措，畏懼我們是來向家長“告狀“的，沒想到我們只字不提他表現不好的地方，而是鼓勵他在取長補短，爭取更大的進步。在輕松和諧的閑談中，孩子越說越興奮，把自己的志向、思考統統都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內心更深入的東西，對孩子的表現愈來愈滿意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門口，并希看我們常常到家來坐一坐，聊一聊。
教師家訪個人心得體會2
我是小學老師。我也是從大山里走出來的孩子，深深體會到交通的不便帶來的貧窮，所以我立志要走出大山，去改變自己，改變我家鄉的面貌。
在家訪過程中，我們深入到xxx小朋友的家庭，首先講明我們來的目的，然后就進行交流、拍照。在交流過程中，我們得知這個家庭是不易的，父親的自身情況，小孩的情況以及其他方面的原因，讓我們覺得資助這個小女孩是非常有義務的，正所謂，伸出你的手，拉住我，讓世界變得更加美好。雖然xxx出生在這種家庭，但她那活潑、開朗的性格絲毫沒有受到影響，她那端正、整潔的字體，她那彬彬有禮的態度，讓我們更加有必要去幫助她，雖然我們現在還沒有太多的經濟能力，但是我相信身邊的人也會在點點滴滴中幫助這些人群，讓她們感受到溫暖，感受到關愛。
在家訪的過程中，我們同樣也了解到xxx的父親一天的收入才有二十幾元，這對于一個家庭的頂梁柱來說，是遠遠不夠支付生活費等其他費用的，頓時，我的大腦中就閃過一個念頭，難道是曾經所受的挫折過多，消磨了他那積極向上的斗志，在此，我不得不深深感嘆一番，小朋友都能活得這么出色，這么向上，為何身為父親的譚爸爸不做出色點，做一個好榜樣呢？和我們一道去的還有馬昌寨主任，主任了解這一情況后，就與譚爸爸說：“農民工可以去學習一些技術，去培訓，這樣，工資至少也能比現在的多，才能養家糊口。”是啊！有這樣的好機會，為什么不充實自己。
家訪給我最大體會是拉近了與學生家長的距離，拉近了與學生的“心靈”距離，加強了溝通，增加了相互間了解。我想以后要盡可能多地了解他們，讓他們在溫暖中成長。
教師家訪個人心得體會3
我們開展了第二階段的工作—家訪。我們的家訪主要是針對家長，通過與家長的交流進一步了解孩子，了解農村孩子的成長和受教育環境，了解家長們眼里的西部教育。與其同時，針對每個孩子，向家長們提出家庭教育方面的建議，讓孩子們朝著一個好的方向發展，使孩子們的未來更加明朗。
在我的印象里，農村的家長都會特別重視孩子們的學習，歷代人的艱辛已經讓他們對山外的世界充滿向往，而且每位家長都會希望孩子們過上幸福的生活。但是，可能是地域性差異的緣故吧，家訪的過程中并沒有出現我所想象的情況。每到一家，家長們都以農村特有的方式熱情的迎接了我們。一陣寒暄之后，我們便步入正題，開始探討孩子的教育，這時的氣氛就明顯不如前面了。經過我的觀察，家長們大致有兩類，一類是家庭條件較好，可以負擔起孩子的讀書開銷，而且會為孩子們作出額外投資的；還有一類是家庭條件較差，心里想著孩子的未來卻是沒有辦法付出太多，而且會讓孩子做很多農活。對于前者，家長的付出挺多，但是關注度不夠，他們的心思并沒有完全放在孩子的教育問題，相反會比后者少。
他們或許是認為給孩子提供一個好的條件就夠了，其實不然，孩子還小，重點應該放在養成教育方面，好的家庭教育對于孩子來說是至關重要的。對于后者，他們深深地明白生活的艱辛，所以很希望孩子可以擺脫艱辛，過上幸福快樂的日子。他們很關心孩子的學習，卻只能是在一邊瞎操心，因為生活畢竟是生活。
我們去了幾個學習成績較好的同學家，他們都是中學里的佼佼者。一路聽著張獻月介紹著旁邊的植物，欣賞著周圍的美景，不一會就到了張獻月，家長熱情的招待了我們。她家是屬于后者，張獻月的媽媽讀過中學，很重視孩子的學習，而且家庭也不算很困難，他爸爸在外打工。張獻月的爺爺是位眼光高遠的老人，聽了他的一席話，我們真的很感動，也很欣慰，以為年過花甲的老人有這樣的見識著實讓人欽佩。針對張獻月膽小害羞的性格，我們提了好多建議，也算是我們讀書這么多年來的一些經驗吧。在我看來，老師總是喜歡那些愛問問題，經常去老師辦公室泡的學生。我們把這條“經驗”介紹給劉林，并讓張獻月的媽媽幫忙監督。
在家訪過程中，我說得最多的一句話就是“老師們最喜歡的就是大膽發問的學生，多去老師辦公室轉轉。”感覺我們的家訪還是很有效果的，這幾天，她們一來學校就來找老師問題，很是積極，我也真的是從未有過的欣慰…希望孩子們可以堅持這個好的習慣，好好學習。也希望家長可以更重視家庭教育方面的問題，孩子們現在還小，尚處于養成教育的階段，也是孩子性格成型的重要階段，家長們應該多注意這個問題。
教師家訪個人心得體會4
為了切實促進我院的學生工作，落實省高校工委“千名輔導員訪千家”活動的有關精神，我院在20xx年寒假期間開展“千名輔導員訪千家”活動。
一個孩子，他有多個方面的表現，是我在學校里通過肉眼或口頭交流所覺察不到的。一個孩子的內心世界，它是看不出的，需要我們用心地體會。一個孩子，縱使他有千萬個不是，那也不是他所自愿的，他的生活、他所受的教育或許對他有著決定性的因素。這一次家訪，我共家訪了兩名同學。雖說不多，卻收獲頗多，真正感覺到家訪的必要性。
在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求老師對孩子進行嚴格教育治理。兩位家長都說：“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作。但是，學生的成長是社會、家庭和學校共同教育的結果，家長在這方面也應該多為孩子提出一些建議，更好的輔助學生的成長。
另外，家訪時教師要講究說話的藝術性。教師在家訪中要態度誠懇，分寸得當，要掌握好尺度，無論在什么情況下，都要耐心傾聽家長的意見，即使有的意見不一定正確，也應當在其中找到自己應考慮的方面，切不能讓自己的情緒影響家長或學生，更不能因為一時不高興，說一些有損學生和家長自尊心的話。所以教師家訪時首先要了解家長的性格，初次接觸時說話要委婉，抱著尊重對方的態度，只有尊重家長，家長才會尊重你教師，配合教師共同來教育自己的孩子。例如，我這次家訪中這樣一位學生，她學習習慣較差。我在家訪時，在與家長交談時避免“差”字，改用“不太理想”之類，以免傷害家長和學生的自尊。
再就是通過家訪還使得我對班級的信息得到了一些了解，因為有的事情學生不一定會和老師說，但可能會去和家長說，這樣我就能知道在班級中還存在什么問題，或者班級管理上還有什么疏漏的地方。
最后一點感受就是家訪應注意反饋。這不僅指在家訪過程當中要察顏觀色，注意家長和學生的反應，斟酌談話內容和措辭。在家訪后更要留心觀察學生變化，檢驗家訪的效果。四、家訪后加強對學生的督導，以鞏固家訪效果。學生的每一點進步，尤其是后進生的進步往往不是一步到位的，必然有一個反復的過程。多數老師家訪后，對學生不聞不問，認為家訪回來就意味著完成了一項任務，這是錯誤的。可以說，這樣的家訪反映在學生身上的效果不會非常理想。家訪后，老師應及時對學生加以督導，這是家訪整個過程中一個至關重要的環節。因為家訪必定引起學生心理不同程度的震動，學生心里正在進行著“積極思想”與“消極因素”的對抗，正急需外部動力的輔助，以達到思想上的凈化和改良。
每一次家訪都會有每一次的感受。這兩天的家訪雖然結束了，但是需要老師總結和反思的地方還有待繼續。這次甲方不僅讓我更加了解了幾個學生，更重要的是讓我看到了工作中的不足，以后我會更加真誠的對待每一個學生，共同陪伴學生去成長。家訪教師心得體會家訪心得家訪經驗交流愛心活動家訪筆記。
教師家訪個人心得體會5
這學期，我接了新入園的孩子，并且開展了教師家訪活動。我作為一名工作不久的青年教師，在思想上充分意識到了解幼兒，了解幼兒的家庭情況對于今后的保教工作、幼兒管理工作的重要意義。因此，我在園領導的指導下，和保育老師一起，懷著極大的熱忱積極參加家訪活動，而這次家訪活動也給我留下了深刻的印象，令我感觸頗多。
我們小小二班全班共有19名幼兒，登門家訪19戶，此前我們做了充分準備，制定了家訪計劃，針對每一名幼兒的特點，設計好內容，預先通知家長，約定時間。我們按照園里的部署，認真完成了任務。家訪時我們做到了態度和藹可親，語言簡潔易通，不讓家長感到拘束，不隨便在幼兒家里吃飯，不收家長的饋贈，做好家訪記錄。
在家訪的過程中，我們深切地感受到家長們對子女的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重與信賴。我們詳細地了解了幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭結構、成長經歷、健康狀況、學習環境、在家表現、行為習慣，并聽取了家長對教師的意見、希望，同時，有禮節、有分寸地向家長反映幼兒在園的表現，肯定幼兒的優點，甚至是家長還沒有注意到的閃光點，誠懇地指出幼兒缺點，耐心地傳授家庭教育的方法，讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任，提醒家長不僅要關心幼兒的學習、生活，更要關心幼兒的情感和品德。
通過家訪，我們不僅了解到了平時不了解的情況，與家長進行了情感溝通，達成了共識，更大范圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責任，激發了工作熱情；更使我們得到了教育和鍛煉。通過家訪，不僅弘揚了師德正氣，還樹立了教師的良好形象。密切了家園配合，深層互動，和諧一致，提高了教育的針對性、目的性和實效性。
在這次家訪活動中，我發現多數家長的綜合素質還不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長無法理解幼兒日益增長的“自我”意識，凡事搞包辦，助長了子女依賴性、惰性的蔓延。有的家長對幼兒百依百順，當做小皇帝，在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。
總之，通過家訪我感到，教師與幼兒之間不只是傳遞與被傳遞的關系，也是情感、人格的相互作用的過程，人的情感是在認識基礎上產生和形成的，培養幼兒健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學習習慣是我們教師的責任。
此次家訪活動使我學到了許多，也領會了許多，而一名青年教師只有在不斷學習，不斷領會中才能迅速成長、成熟起來，因此在今后的日子里，我將一如既往地，抱著極大熱情參加家訪活動，使自己迅速成長起來，同時我堅信，家訪活動是對我園、對教師、對幼兒都有益的活動，領導的積極組織，教師的積極參加，家長的積極配合，今年我們走千家，堅持不懈，以后定能走萬家。
教師家訪個人心得體會6
為了了解學生們的家庭狀況，作為教育系統的我們學校也開展了千名教師訪萬家”活動。這兩天我和搭班的的老師一齊走訪了我們班的12名學生。這十二名學生主要包括學困生，貧困生，單親家庭和重組家庭的孩子。
第一個去的是我們班毛A家，費勁周折才找到了他家。有一個很小的院子，一進房子，狹小，昏暗，幾乎沒有什么家具，我們只能坐床上。（即使這樣的地方，也是租來的）家長很是誠惶誠恐，我趕緊說明了來意，并親切的摸著毛小云的頭，馮老師也關切的詢問家庭狀況，孩子在家里的狀況，并告訴他們學校的辦學方針，努力方向，對學校和老師有什么推薦和意見，家長逐漸的放松了，開始和我們自然的交流起來。
家里三個孩子，父母都在打零工，冬天了，零工也不好找，就都在家里歇著。一張陳舊的茶幾上擺放著孩子的寒假作業，旁邊放著一個還放著饅頭的盤子，一看就明白茶幾即是書桌，又是飯桌。此時，我的心頭涌入千般感受，總是責備他作業那么不整潔，但卻沒有想到他就是在這個昏暗的房間里，用心的寫著每一個字，努力的學習，愧疚的我不由得憐愛的把孩子擁入我的懷中……
B家住的比較遠，害怕家長不在，我提前打電話和家長聯系了。因為不認識路，家長便就出來迎接我們。邊走邊聊，在寒風中走了許久才到他家。沒想到這個孩子每一天要走這么遠的路去上學（步行四十多分鐘），真是辛苦啊！每次他遲到我就批評他，他總是低著頭一聲不吭，從沒有給我辯白過，真是慚愧啊！
當坐到他簡陋的家的時候，我表達出這個孩子上學很辛苦，沒有想到，家長卻說，這沒有什么，像他們這樣從內地很貧困地區來新疆的打工者，能上上學就已經很不錯了，要明白他們因為在內地的偏遠山區，別說上學了，就是吃飽肚子都是問題呢！他們雖然很年輕，B的媽媽今年才26歲，但是一天學也沒有上，最大的收獲是給B又生了一個弟弟，一個妹妹。（嚴重超生啊！越是窮，越要生！）此刻雖然比起其他同學家里的條件差些，但是孩子能上學就是家長最大的欣慰了。
走訪的貧困家庭，父母都是內地來疆打工者，沒有固定收入。很年輕，但是因為貧窮都沒有上過學，每個家庭至少有兩個孩子。居住條件差，學習環境差，父母每一天早出晚歸為生存奔波根本無暇關心孩子學習。透過走訪，了解了學生的狀況，感覺自我肩上的擔子更重了。我們學校80%是外地來疆打工者，被外面的人稱為打工子弟學校，而在我們班，打工者就占了70%。這些孩子和所有城市里的孩子一樣，渴望知識，渴望成長。他們有著城市孩子所沒有的淳樸，吃苦耐勞，堅強的意志力，自理潛力強這些優秀的品質，但是在行為習慣，學習習慣，養成習慣等方面卻不容易教育，因為父母忙碌和沒有文化，家庭教育缺失，學生的視野狹窄。
一、調研基本情況
中小學家校溝通情況調查是中國教育科學研究院的一項重要的調查工作，由黑龍江省教育學院負責黑龍江省區域調研工作。從2013年2月20日開始啟動至5月20日結束，歷時3個月。借此契機，我們深入了解了黑龍江省中小學家校溝通的實際情況，把學校教育與家庭教育密切結合起來，促進學生發展和學校發展，在參與此次調查過程中我們對黑龍江省調研數據進行單獨分析。本次調查問卷分為從教師和家長兩類別，分別對家校溝通的感知出發，包括被調查者信息、家長教師對家校溝通的態度和評價、溝通的內容、時間與方式、影響因素等方面。在黑龍江省10個地市（縣鄉）采用隨機抽樣方式發放調研問卷2000份（教師1000份，家長1000份，回收有效問卷教師928，家長904份，回收率分別達到92.8%和90.8%。本次調查立足于對教師和家長在家校溝通各個維度上的對比上，以發現個中差異，從而為家校溝通的有效實施提供改進對策。
在問卷的分析過程中采用了SPSS軟件對數據進行了系統統計、相關分析、方差分析，并根據問卷設置選項的條件，對家校溝通的態度進行了各因素差異檢驗，對家校溝通的內容進行了卡方檢驗，以考察中小學教師和家長對家校溝通的的重視程度、家校溝通中關注的主要問題、家校溝通方式的選擇、影響家校溝通中的主要因素。
二、調研步驟
調研計劃主要分為三個階段進行。
1.準備階段（2013年2月20日-28日）
制訂調研方案。在中國教育科學研究院的工作方案基礎上制訂我省調研方案。組織調研參與成員，選擇學段和地區。調查問卷由中國教育科學研究院設計。
2.實施階段（2013年3月1日-20日）
（1）落實調研工作。通過文獻分析、發放調研問卷，召開經驗交流會，收集相關數據和資料。
（2）數據整理與分析。采用SPSS對數據和資料進行統計、整理和分析。
3.總結階段（2013年3月20日-5月20日）
（1）撰寫調研報告。根據調研目的，在對我省調查的數據和資料進行分析、整理的基礎上，借鑒中國教育科學研究院在全國的調查研究資料，撰寫我省的調研報告。
（2）提出對策建議。基于調研報告，針對中小學教師家訪工作的開展力度，提出可行的對策建議。
調研問卷基本情況如下
調研問卷分為教師用問卷和家長用問卷，兩類調研問卷均分為五個維度：溝通的態度和認識、溝通的內容和形式、溝通的效果、溝通的頻率和時機、溝通的影響因素。這樣設計的目的在于數據來源不同，立場角度不同，便于顯示調查數據的真實合理。其中溝通的態度和認識方面教師問卷通過1、2、3、4、5、6、13、20題呈現，主要對家校溝通中教師的態度、作用、職責、義務方面程度不同的抽樣調研。家長問卷中主要通過1、2、3、4、5、6、18問題呈現。
表1 中小學家校溝通現狀調查的維度分布
維度 教師問卷（題號） 家長問卷（題號）
對家校溝通的態度和認識 1、2、3、4、5、6、13、20 1、2、3、4、5、6、18
家校溝通的內容和形式 7、9、10、12、21 7、8、9、12、14、19
家校溝通的效果 8、11、16、19 11、13、17
家校溝通的頻率與時機 14、15 10、15
家校溝通的影響因素 17、18 16
三、分析結論
1.家校溝通中誰的態度更加積極？
從教師和家長雙方來看，都比較重視家校溝通，雙方對家校溝通的態度都是比較積極的，但是相對教師而言，家長更重視家校溝通的成效。
非常迫切 迫切 無所謂 不關心
家長態度 22% 67% 8% 3%
教師態度 12% 56% 13 12%
通過調研發現我省的家長和教師在家校溝通的態度上基本是一致的，選擇非常迫切或者迫切的家長方面占了89%，教師占了75%。多數家長和教師認為家校溝通對孩子的學習生活和身心發展十分重要。相對教師而言，家長更渴望家校溝通的改進，調研數據中選擇非常迫切的家長比教師多10%，選擇迫切的多11%。現在多數學生都是獨生子女，家長更重視孩子在學校的各個方面的教育問題。教師由于工作任務重，課余時間不多，加之信息時代要不斷給自己充電學習，完成教研任務等沒有過多的時間重視與家長的溝通，所以在一定程度上沒有家長對此更有熱情。不同性別、學段的教師在家校溝通的態度上不存在顯著差異，而不同職務、教齡、學校所在地的教師在家校溝通的態度上存在顯著差異（P=0.003）；不同性別、學段的家長在家校溝通的態度上不存在顯著差異，不同地區的家長在家校溝通的態度上存在顯著差異（P=0.002）。可見，男女教師在與學生家長溝通上處于同一水平上；但是工作年齡、工作經歷對于教師與學生家長溝通產生了明顯的影響，不同學校也對教師與學生家長產生了明顯的影響。男女家長與教師的溝通處于同一水平上，但是不同地區的學生家長與教師的溝通處于不同水平，即不同區域的教師與家長溝通工作存在本質性的差異。
2.家校溝通中什么內容更受關注？
教師和家長對學生的學習情況的關注度都比較高，就學段而言，高年級的教師和家長更關注學習，低年紀的教師和家長關注學生的德智體美全面發展。
在實踐中家校溝通還存在著許多問題，表現在溝通大多停留在較低層次。近年來，家長與教師對家校溝通還存在著較大的認識誤區。例如多數學校每學期一次的家長會，家長會上70%以上時間用于學生試卷成績展開。10%的時間用于布置家庭作業。只有最多20%時間老師會介紹下學生在校的品德習慣等，而且不會每個孩子進行逐個分析，各個點評。家長中也有因為工作繁忙，派祖父母參加家長會的。聽不懂試卷分析，只能看懂孩子成績單的，這樣的一個很好的溝通幾乎的家長會也流于形式話。其實家長會上給家長講解試卷分析本身對學生成績的提高意義不大，對學生身心健康全面發展就更顯得蒼白。家長會上家長低年級學段幾乎都是聽班主任老師一個人講解，科任老師很少參與。高年級學段各個學科老師會參與試卷分析，而用于分析學生品德體質等方面內容的溝通顯得非常少見。
3.家校溝通中什么方式受雙方歡迎、效果更好？
在家校溝通的問題上教師和家長更希望選擇便捷的電話、短信、書面通知、網絡平臺作為溝通的方式，家長會也是家校溝通的重要形式。比較受歡迎，效果也不錯。
從調查研究結果看，家長與教師進行溝通的方式十分多樣，其中頻率最高的是電話、短信、互聯網。電子時代改變了人類交流溝通的方式，尤其當今快節奏的生活方式，使得人與人很少有機會面對面的溝通，一切以解決問題的便捷方式為首選。除了一般每學期期末一次的家長會、常規的校訊通單項短信，教師主動與家長溝通的多數時候一般是學生在校出現問題的時候，例如打架、發生傷害、學習成績起伏等，沒有固定的時間進行溝通。現在還有是對一些在紀律、品行方面問題較大的學生會進行家訪。在家長問卷中選擇是否希望教師能上門家訪的問卷中有78%的家長選擇了不太希望和很不希望。教師方面也由于學校不重視，教師工作業務忙，課外輔導任務多等因素，家訪幾乎已經淡出市區的家校溝通的方式中。更多的是家長訪校和班級QQ群內交流。低年級學段學校多數會組織家長學校、家長開放日等活動。高年級學段這種活動會少些，家長和教師都一切以孩子學習成績提高為主。交流的主要話題也都是學習績效問題。在選擇溝通效果中90%以上的家長和教師都選擇了電話聯系為最有效果的方式。
5.家校溝通的障礙是什么？
教師和家長影響溝通的主要原因是主觀上都是樂于溝通。但是客觀上工作忙、生活壓力大等因素使其投入精力和時間不足。
家校溝通的效果取決于家校雙方所做的努力。教師和家長對家校溝通的認識不足。從教師角度看，教師認為家長的教育文化程度不同，文化素養衣參差不齊，沒有能力參與學校的工作，有時還會帶來反面影響，教師對家長不夠信任。。另外由于學校教學任務重、考核嚴格、晉升職稱需要的科研教研壓力、教育改革需要加強學習等沒有過多的時間和精力與家長溝通。調查問卷中看到家長還是有很強的參與學校教育的意識，認為孩子的教育，家長和學校都有責任，認識到家長走進校園與教師共同協作，更有利于孩子的發展。但是有時工作忙、生活壓力大，家長缺乏主動與教師溝通的習慣等因素影響了溝通。總體看來我省家校溝通的形式不容樂觀，改進家校溝通的研究勢在必行。
四、可行性策略
1.轉變家校溝通的觀念
調查發現，許多家長和教師對家校溝通的認識不深，尤其有些家長對自身的職責認識不足，不積極參與家校溝通。對家校溝通的認識和理解便于各方擺正自己的角色，明確職責，在處理分歧時，多些理解和尊重，有助于孩子的教育發展。家長方面應該積極參與學校教育，加強與學校的溝通。家長應該關心學校的發展，體諒學校的困難。家長在面對有些教師工作上的疏忽時，應該給予包容。在評價學校的教育結果、教師的教學成績、教師的勞動成果時，要結合多方面的事實來考慮，總之要多角度看待孩子的成長，多側面地評價教師的勞動，對學校的成績給予更多的認同。
就教師而言，提高業務水平是理所當然的，但他們必須樂于接受來自家長的批評，樂于與家長接觸。在對教師的調查中發現，由于教師對職業的傳統認識和對家長的不信任，教師認為家長沒有參與教師評聘的權力。學校管理者應該多為學校全體教師舉辦關于家校溝通的專題講座，轉變教師觀念。教師對家長教育孩子方面的不信任，所以學校管理者，應該為教師與家長多提供座談的機會，加深彼此的了解與信任。
2.改變家校溝通的方式、改進溝通的內容
在制定家校溝通計劃的時候，應該根據本校情況，把家長學歷考慮進去，與家長溝通時，采用更適合大多數家長的溝通方式和內容。比如：家長會的內容、開會方式可以提前利用QQ群征集等形式。不應該圍繞試題卷子進行分析，試卷分析更應該面對的對象是學生。家長會過程中，教師應該引導家長成為家長會的主角，轉變對孩子關注的視角，有機會傾聽其他家長的教子經驗與困惑，也可以增加孩子參加家長見面會的機會，與孩子面對面地溝通，參與對學生的教育，評價班級的教育工作。 在與家長溝通時，對學歷低的家長，教師要更有耐心，多幫助家長提高自身素質，共同努力，促進孩子的全面發展。教師的教齡處于不同教齡階段的教師有不同的特點，對家校溝通的認識也不相同，學校可以允許教師搞特色家長會，讓彼此溝通的時候氛圍輕松愉快，事半功倍。除了教師和家長溝通，也可以建立家長之間的溝通，增加家長委員會的功能，讓家長團結一致熱愛學校、理解學校、共同促進孩子的教育成長。注意溝通的個別化，教師可以規定家長會后一個接待家長的時間，讓家長了解得更多。也可以根據不同情況的學生舉行小型家長會。
3.增強家校溝通的計劃性和頻率
學校方面在每一學年的開始，學校應該為每個家長準備一個學校的信息包，其中包括：全年會議安排的校歷、重要的學校紀念日、孩子的時間安排表、孩子所有任課教師的名單、教師的時間計劃安排表、學校的電話號碼等。另外，校歷中也應該列出全年學校將舉行的每一次有特殊意義的家長聚會。除此之外，學校應該在每個新學期，為教師提供每個學生的資料，包括：學生家長姓名，學生家庭住址等。
4.完善溝通的制度
一、加強家委會建設，搭建“和悅”平臺
作為現代學校制度建設的重要內容，家長委員會日益成為中小學校促進家校合作的重要抓手。為此，學校不斷加強家委會機構建設，依托家委會，創新家校合作平臺，營建“和悅”家校合作氛圍。
“和悅”，源自組織機構的不斷完善。完善的組織機構是家長學校順利開展工作的重要基礎，家長委員會則是家長學校的核心，負責與學校溝通，共同成立工作組，為搭建“和悅”平臺建言獻策。鴻圖苑小學家長學校由校長任組長，負責統領工作；學校德育小組成員擔任組員，分頭負責具體工作；家長委員會領導小組則推選出家長代表擔任副組長，并邀請社區領導參與各項工作。各部門職責明確，各負其責，實現家長與學校的密切溝通。每學年期初，家長委員會都會調整成員，并制定家長學校的學年計劃。每學期則定期召開家長學校工作會議，反映家長意見和建議，共同商討家教普遍存在的問題，研究家教方法。
例如，學校根據家委會的建議，制定了班主任家訪制度。每學年，班主任每生家訪不少于一次，并詳細記錄家訪過程，為后續工作留下寶貴的檔案資料；建立學生成長冊，對學生進行跟蹤教育記錄，定期與家長取得聯系，共同見證孩子的每一個成長足跡。每一個新學年，家長學校都會喜迎一年級家長“新學員”，采取“系列講座經驗交流”方式，開展教學活動，做到有計劃、有過程、有總結；并向家長推薦《家庭教育》《中小學德育》等刊物，印發學習資料，幫助家長與孩子一起迎接新的學習生活。此外，學校還定期舉辦新生、畢業班家長座談會，聽取家長在家庭教育方面的困惑和建議，一起討論、研究解決方法。
“和悅”，在拓展渠道中不斷增進。隨著通訊手段和信息技術的進步，家校溝通的方法不斷增多。家委會與學校同心協力，不斷拓展家校溝通平臺。《鴻圖校刊》在鴻圖苑學生家長中負有盛名，“教子有方”“心靈溝通”“好書推廣”等欄目，面向老師和家稿，以文會友，交流教育理念、教育方法，共話孩子成長；及時刊發學校、班級動態，方便家長了解孩子的校園生活，并歡迎家長提出寶貴建議。家委會根據家長建議，與學校溝通開拓了家校溝通新手段。如建設班級QQ、微信、校訊通等，解決了學校與家長、學生與各科老師之間的溝通問題，打開了班級管理模式的新局面。學校網站還開通了“和悅”家校欄目，宣傳紅棉文化，報道校園活動，通報學生的獲獎、進步喜訊等，及時更新內容，讓家長隨時掌握學校的“大事小情”。
隨著社會的進步，家長素質也在不斷提升，這為家委會的成員結構和家長學校的發展提供了良好的契機。學校支持家委會及時成立了“紅棉工作坊”，推選來自不同背景的家長、教師和社區工作者組建工作組，為家長提供家教學術交流平臺。“紅棉工作坊”工作組成員來自不同的社會領域，都具有一定的專業背景。工作坊借助各種渠道，定期開展豐富多彩的家校活動，如“紅棉家校通”“好家長評選”“紅棉家校網”“紅棉親子活動”“教育論壇”等，為家長、學生提供服務，宣傳最新的教育資訊，推動家校溝通。
多年來，鴻圖苑家委會的積極建設，極大提高了家長參與和支持學校工作的熱情。在家委會的組織倡議下，家長們支持成立了“快樂成長基金”，為學生送出六一節禮物、資助貧困生參加夏令營活動、獎勵優秀教師、家長和學生等。學校的重大校園活動，如六一節表演等，都有家委會的傾情參與和支持；家長會上，更有家委會成員現身說法，普及家教知識、法制知識等，形成了“和悅”家校合作氛圍，為孩子成長共創良好成長環境。
二、引入“真人圖書館”，增進“和悅”互動
和諧愉悅的家校合作必然離不開有效的溝通交流與互動。學校關注家長與師生的熱點話題，引入“真人圖書館”，積極回應家長和師生提出的困惑與建議，為家長、師生解疑答惑，提供成長營養。以此實現有“學術味”的新型互動，促進師生、家長的共同成長。
“真人圖書館”是學校與家長、社區共建的新型家校互動平臺，以資源共享，鼓勵師生、家長通過對話消除偏見，建立人與人之間的真誠溝通為宗旨。在這里，每一個都是一本書，“看書”就像是一場互動學術沙龍。家長、師生因共同的關注點或興趣愛好，在這一平臺相互認識，暢所欲言，交流夢想與實踐，每一本“真人書”都會分享自己獨特的人生故事。通過交流，讀者們除了認識更多的朋友，更能體味全新的生活方式。
同時，學校積極征集各方意見，根據學校、家庭、社會的實際情況和資源，開設了內容豐富、主題明確的專題講座。孩子怎樣才能學會學習、如何養成良好習慣、形成健康的心理品質等，都是家長們普遍關注的難點問題。為此，學校動員多方資源，組織了多場生動的學術講座，為家長們答疑解惑；并設計調查問卷及時反饋學習心得。以此幫助家長們了解教育發展的最新動態，及時掌握新信息，不斷提高家庭教育水平。
例如，學校邀請國家級心理咨詢師聞欣教授，為全體師生家長作了“幫孩子成為學習贏家”主題講座。她用生動而豐富的案例啟發家長，教育孩子不但要用現代科學的理念，更要讓孩子懂得為什么要學習，如何激發孩子的學習興趣和持久的學習動力……家長們深受啟發。“輪椅英雄”尹小星則為全體師生家長作了“培養‘五自’品格，成就美好人生”的主題報告。這位坐在輪椅上的徐州殘疾青年，憑著堅強毅力先后征服了華山、泰山等20多座名山，甚至穿越了塔克拉瑪干沙漠。他的故事征服了全體家長、師生。荔灣區發展研究中心姚丹副主任則與一年級家長面對面交流，幫助家長提升家庭教育能力。例如，如何讓孩子盡快適應小學生活；如何培養孩子養成良好的習慣，如何與孩子有效溝通等。家長們認真聽講，更踴躍提問交流，積極向專家求教。
近年來，校園文化建設逐漸受到社會各界的關注。學校以“紅棉樹正氣，鴻圖導人生”為辦學理念，逐漸形成了正氣立品的紅棉文化。在校園文化建設中，學校積極爭取家長的支持和參與，并歡迎家長走進校園，走進課堂。例如，學校邀請德高望重的南京師范大學班華教授，與師生交流對校園文化的理解，對兒童心理教育特點的理解等，并邀請家長代表參加。全國中小學班集體研究中心唐云增教授則進行了一節“和唐教授一起搞活動”主題班會課。年逾七十的唐教授與學生交流了對生活的態度，對有意義活動的理解，對升國旗敬重的真實感受等。家長們積極參與，或觀看視頻，或與孩子、教師交流，獲益匪淺。
“真人圖書館”積極回應時展和家長提升教育水平的要求，為家長和老師們提供了一場場精神盛宴。這樣的互動深受家長歡迎，更增進了家校與社區之間的合作關系。
三、創設紅棉活動，促進“和悅”成長
新一代的家長多數都受過良好的教育，重視孩子的校園生活，更有參與學校教育的積極性。邀請家長深度參與校園生活，能增進家長對學校教育教學工作的理解，促進家校合作的“和悅”氛圍。為此，學校創設豐富多彩的紅棉文化活動，熱情邀請家長與孩子們一起感受紅棉文化，共同成長。
紅棉樹下立鴻圖。學校希望學生像一只只展翅的鴻鵠，心懷夢想，志存高遠。為此，每個新學年，學校都定期組織“紅棉志愿樹”主題活動。在挺拔的紅棉樹下，師生、家長莊嚴舉行啟動儀式。家長與孩子一起寫下了新學期的愿望和理想，貼在“紅棉志愿樹上”。孩子們展示自己的理想和愿望，也了解和學習他人的夢想，互勉共進，在同伴激勵中堅定理想，不斷奮進；家長則通過“志愿樹”，更加了解孩子的內心世界，借助“志愿樹”與孩子們進行心靈的溝通。在親子互動中，“紅棉立品，鴻圖立志”的紅棉精神觸動著孩子和家長的心靈，家校合作也因此變得順暢而自然。
紅棉廳里展鴻圖。紅棉演播廳是鴻圖孩子和家長最喜愛的文化交流場所。在這里，孩子們可以與家長一起開展特色活動。例如，家委會組織了“法律知多少”“快樂成長基金啟動”“青少年航海模型科技競賽知識宣傳”“百科知識競賽”“禮儀小論壇”等活動。家長或登臺演講，或參與策劃組織，或幫助孩子制作活動道具，全身心投入活動。
學校將紅棉高雅、向上、熱愛生活的品質融入生動的校園生活之中，鼓勵家長和孩子組建各種社團，如鴻圖家長義工團、鴻圖校外輔導員、鴻圖文學社、鴻圖打擊樂團、鴻圖南拳隊、鴻圖志愿者、鴻圖舞蹈隊、鴻圖演播隊、鴻圖無線電隊等，孩子們定期在紅棉演播廳進行匯報展演，展示個人風采。學校邀請具有專業技能的家長擔當指導，廣泛參與社團活動。家長與孩子一起親歷豐富的校園生活，感受紅棉文化，與孩子們一起欣賞美、體驗美、享受美。
廉政平臺傳正氣。鴻圖苑小學是荔灣區新反腐倡廉教育平臺建設的重要陣地。學校以此作為“和悅”家校活動的創新點，充分發揮紅棉廉潔教育平臺作用。這一平臺由五個部分組成：紅棉報告廳，以報告會、演講、經驗介紹、講座、上網交流互動等方式開展廉潔教育；玉蘭展示廳，負責宣傳古今中外的廉政文化情況；廉潔走廊區，重點展示學生作品、學校紅棉德育特色介紹；紅棉志愿樹，作為學校的特色標識，更熱情歡迎來賓寫下留言和寄語，讓每一位參觀者書寫自己的理想和信念；廉潔活動區，設置廉潔娛樂跳棋游戲，讓孩子們在娛樂中感悟廉潔的內涵；清灣苑則以意境化人，在這里，桂花四季飄香，圖文并茂的噴畫講述著動人的廉潔故事，更有老師們原創的廉潔從教短信宣傳資料，帶給孩子們諸多驚喜和感悟。依托廉政平臺，家長學校組織了諸多活動，如看展覽感悟育兒心得，觀影后在家長會上講體會，以及參與大隊廉潔教育主題活動、征文、談心、有獎問答等。家長和孩子們一起參觀、游戲，許多家長還認真做筆記，并點擊紅棉網，與網友家長分享感悟。
豐富多彩的廉潔教育活動，讓師生家長學習熱情高漲。借此東風，學校和家委會聯合社區，組建了廉潔教育特色宣傳小隊。師生、家長和社區人員擔任宣傳使者，活躍在社區街道，傳播正品立志、廉潔誠信精神。學校與家長、社區一起培養學生的良好品格與精神追求，引領學生健康成長。
“紅棉樹正氣，鴻圖導人生”，鴻圖苑師生和家長在紅棉精神的鼓舞下，不懈探索和實踐，更一起成長，不斷追求熱情待人、誠信立身、正氣做人、積極學習、勇敢探索的紅棉品質。家校與社區資源整合的“和悅”探索與實踐，讓學校走出了家校合作發展的特色之路。
參考文獻