時間：2022-05-25 01:59:20
導語：在施工工藝實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
不知不覺中，校本培訓工作已經接近一年了，這一年里，我收獲頗多，受益非淺。從對培訓的精彩內容的學習中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標及班級管理，反思了以往工作中的不足，下面是我對一年來培訓工作的一點總結，以便今后更好的展開教學工作。
首先，多聽老教師的課，虛心向老教師學習、請教，積極學習老教師的成功經驗。為了幫助新教師成長進步，我們學校實行了新老教師一對一結對子活動。我有幸與楊玉梅老師結對，楊老師對我的備課、講課各方面作出了誠懇、切實有用的指導，給了我很大幫助，使我受益非淺。
第二，積極參加鎮、市舉辦的各項教研活動，不斷提升自己。這一年里，我先后參加了青州市東夷文化朗誦會、青州市東亞眼鏡杯古典詩歌誦讀會，譚坊鎮“自主·互助·學習型”課堂講課比賽，譚坊鎮中小學師德演講比賽，并取得了一定成績。這些活動的參加，使我更加清楚地認清自己的優勢和劣勢，幫助我成長和進步。
第三，越來越認識到新課堂改革的重要性和必要性。課改是一項全新的事物，是全力推行素質教育的關鍵，是關系到培養目標的大問題，實踐使我認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能適應時代的要求。首先，我們應該更新教育理念。我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。作為一名小學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導小學的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。其次，牢牢把握各種培訓機會。我所任教的譚坊鎮劉鎮小學為新教師的成長進步提供了很多平臺。組織新教師到杜郎口學校學習先進的課改經驗，安排新教師參加各種培訓。使我們在各方面得到了長足進步和發展。
培訓雖然快結束了，但學習和思考并沒有停止，也不能停止！我將不辜負老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。總之，作為一名新教師，我們要積極投身對新課改的的研究與探索中，尋求適應以新觀念、新思路、新方法投入教學的方法，使自身獲得各個方面的提高，更好地促進學生的發展。學正為師，身正為范，求得最快的進步、最好的發展。
【關鍵詞】雙向對接 校企一體化 國際商務綜合實訓基地 建設
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0067-03
在國際商務領域，校企合作是職業教育發展的必然選擇。然而，企業和學校兩者價值取向是不同的，這決定了其合作過程容易產生矛盾。如何協調這種矛盾，取得共贏，是實現校企合作的關鍵所在。從國內外高職教育看，凡辦學富有成效的國家、地區或學院，都構建適合自身發展的辦學模式，其共同的特點就是高職院校與企業崗位有著緊密的關系。由于國情與院情、地區與專業的不同，本文結合實際探索適合國際商務專業、適合區域經濟發展方向的高職人才培養模式和實踐教學模式。
一、國際商務專業校外實訓現狀
國際商務生產經營一線是職業教育的最佳實習課堂。國際商務專業作為經營管理類的文科專業，目前在實習、實訓、實操上存在諸多難以逾越的障礙，尤其是大規模的學生校外實習實踐受到諸多限制，引發實踐教學過程的一系列矛盾，體現在：
第一，時間上，教學過程中安排學生到相關企業頂崗實習，少則兩三周，多則十多周，甚至幾十周，學校的整個課堂教學計劃將受到沖擊，不便于學校正常的教學管理。
第二，數量上，與理工科學生和生產型企業不同，文科學生很難參與生產過程，且企業容納量有限。
第三，費用上，短時間大規模的學生校外實習對企業來說是一個新增的管理負擔。現今情況下，多采用有償實習的方式，實習費加上交通、保險等開支，對各學校而言都是一個沉重的負擔。
第四，管理上，短時間大量學生校外實習，班主任、輔導員無法集中有效管理，容易造成學生放任自流，加上現在學生自主性的提高和自律性的下降，會出現許多現實管理中不能確定的漏洞和責任。而且短時間大規模的學生流動勢必帶來很多不可預測的風險，如人身安全問題。在以人為本、強調學生安全的時代背景下，一旦學生出險，也許就不是支付賠償所能解決的。
第五，效果上，考慮到商業秘密和自我生存等問題，企業一般比較謹慎，學生到企業實踐多進行一些極其簡單的輔工作，根本無法涉及企業進出口業務和經營的核心操作訓練。而且，國際商務業務多是融匯于整個企業業務管理系統之中，學生很難在短時間內全面了解企業業務環節，而不同企業的不同業務管理系統也給實踐指導老師的點評帶來諸多困難，實訓效果難以確定。
二、國際商務綜合實訓基地建設思路
鑒于校外實習實訓存在的問題，筆者認為有必要引進校外優勢企業資源，進行校內專業綜合實訓基地建設，通過綜合實訓基地建設把校內、校外實訓有機地結合起來，以實訓基地建設帶動專業建設和專業改革，切實開展學生實習、實訓、實操，有效建立一個完整的實訓教學體系，從而提高國際商務專業學生職業技能培養質量。
國際商務專業綜合實訓基地建設以“校企合作”為突破口，遵循“校企合作、商學結合，雙向對接、定向培養”的建設思路，初步設計如下：
（一）“校企合作、商學結合”是切入點。職業教育應當依托和服務于地方社會經濟，走校企合作之路。國際商務專業實踐教學應以校為本，以我為先，站在自己的立場上，看企業需要什么人，然后模擬企業文化、企業環境、業務流程和業務環節進行施教。在一個全面模擬的企業環境中培養國際商務技能人才，在企業精神與校園文化的雙重熏陶下，才能有針對性地養成學生良好的職業素養，學生才能體會到正式的工作氛圍、工作環境和工作過程，才能在畢業后更好地適應工作需求。
（二）“特定引進模式”引進特定行業龍頭企業。在國際商務專業“走出去”強化實踐教學的同時，“引進來”的實踐教學模式應該更具有普遍的適用意義。“特定引進模式”就是完全復制一個對口行業龍頭企業進入綜合實訓基地。
引進特定行業龍頭企業，可能會引發擔憂其整個業務系統是否具有通用性的問題。筆者認為，其一，自然科學的答案應該是唯一的，而經營學、管理學的結果很難是唯一的。因此，國際商務專業教學的方式與結果也應該是多樣的。同時，國際商務與哲學等其他社會學科也不同，不可以是抽象的，特別是對于高職教育過程，必須有案例、實證或參照實體。其二，行業龍頭企業的運營模式代表該行業的最高水準，也代表行業業務最新動態，代表行業人才需求的主流與方向。特定龍頭企業的業務環節、業務流程、業務單證、業務案例、管理制度等，已經過殘酷的境內外的市場驗證，證明是高效、系統、全面的企業文化，特定行業龍頭企業的對口操作經驗，對行業內中小企業不僅適用，而且有榜樣與標桿的指導帶動作用，因此可以直接引入到綜合實訓中心，作為職業崗位教材藍本。其三，在引入過程中，發現特定龍頭企業的業務管理系統有問題或者瑕疵，則可以利用系統知識加以修正，并反饋給特定企業，為企業的技術儲備、人才儲備提供豐富的積累，從而真正實現企業與學校的“雙向對接”。
（三）以“定向定崗人才培養”為目標。“定向定崗培養”的內涵，即創新培養模式，提升其層次，從傳統的“訂數量”上升到“定方向、定標準、定企業、定崗位”，培養出大批特定適需對路的應用型人才。
“定向定崗人才培養”體現在有可操作性與可持續性上。對于教學部門，根據國際商務龍頭企業管理流程、業務標準、單證規范，結合學校培養目標和方向，整理上升成為教學資源，制定相關教學文件，使得實踐教學層次提升，教學目標明確，教學過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學生、老師，也可以進行企業準員工和在職職工培訓。這樣，職業教育與企業培訓可以交替進行融合，有效實現崗位技能培訓前置。
“定向定崗人才培養”在具體教學計劃安排上，可以分為三部分內容：一是商務素質課程，二是基于特定企業的業務環節、業務流程和業務單證相關聯的專業課程；三是特定企業文化。將根據國際商務龍頭企業用人業務標準、道德水平和企業文化等“定向定崗”式設置教學內容，制定培養目標和配套辦學條件，讓“定向定崗”教育成為“實習、實習、實操”的合成體，真正實現“育人”與“用人”的零距離和無縫接軌。
三、“雙向對接”校企一體化的國際商務綜合實訓基地建設內容
“雙向對接”校企一體化的國際商務綜合實訓基地建設將打破“硬件+軟件”的傳統單一實訓室建設模式，增加具體真實、內容豐富、變幻無窮的具有代表性的特定企業要素，打造硬件+軟件+企業“三位一體”的實踐教學模式和“課程+案例+崗位”專業教學特色，力爭以校為本，依托龍頭，提升合作，借助優勢，開創“商學研”一體化的國際商務專業教學科研體系，以及與特定企業無縫接軌，實訓+實習+實踐“三合一”的長效人才培養機制。
（一）“特定引進”的具體內容。深入特定公司及其下屬各企業收集業務環節、業務流程、業務單證、業務案例、管理制度和影像資料，即國際商務專業六大實踐教學資源（見圖1）。
1.業務環節。表示特定公司目前涉及國際商務業務相關的決策、管理、業務、財務、監控和法律服務等一系列部門設置。
2.業務流程。表示特定公司進行涉外業務所規定的業務權限、業務范圍、業務順序和業務方向，包括一些內部的決策機制、交流方式、溝通渠道、技術手段、交易授權、結算支付與激勵機制等一整套完整的業務系統。
3.業務單證。表示特定公司進行涉外業務所使用的標準手段和書面語言，眾所周知，業務單證在國際貿易中有著至關重要的作用，國際商務的交易過程實際上是業務單證的買賣過程。
4.業務案例。包括特定公司成功的經驗和失敗的教訓，以提醒、鼓勵、引導和警示全體業務人員，所有國際業務都是有風險和費用的。
5.管理制度。特定公司涉外業務的服務標準、業務規范和制度要求，也是公司賴以正常運轉的規范要領和制度保障，一般與公司的監控、財務和法務部門有關，并貫穿在全部業務自始至終的過程之中。
6.影像資料。影像資料是公司業務進程、技能指導和規范操作的形象化記錄。
以上六個方面，是所有從事國際商務業務的公司必須具備的核心業務要素，也是各學院國際商務專業教學應該涉及的核心教學內容，相關專業課程應圍繞此“六大要素”展開。
圖1 國際商務專業六大實踐教學資源
（二）企業資源整合后上升為教學資源。將引入的特定企業資源上升為教學資源，加以規范、提升和完善，使之成為風險低、成本少、容量大、變化多，前沿性、實用性、兼容性突出，能夠以點帶面，具有“雙向對接”功能，并且是開放型、標桿式的國際商務專業校內外實踐教學系統。具體來說，即根據行業龍頭企業標準確定的人才培養目標，以“對口適應性”為主旨，以操作能力培養為核心，制訂教學計劃，以行業龍頭企業職業特定崗位標準為參照系數，按照其業務環節來設置，按照其業務流程來辦理，按照其管理制度來管理，按照其單證資料來操作，經過教學過程的提純、提高和提升，結合其影像資料，設置一些業務背景和條件，形成完整的實習實訓實操實踐學習鏈條，開發出本行業具有代表性的企業聯通培養模式，為學生提供專業高仿真實踐崗位，達到實習、實訓、實操“三合一”實踐教學培訓效果，即以對口專業操作課為基礎，強化學生的員工管理意識，提倡職業道德基礎，引入企業文化、工作技能、操作規程、管理制度、商務單證、審批環節、業務流程等崗位需求的對口課程，逐漸形成特定企業“實習、實訓、實操”實踐教學模式，同時，把特定企業新知識、新業務、新流程適時追加到專業教材中，充實內容，保持同步。還可以根據學生的理論課進展情況，邊學習邊操作，形象教學，通俗易懂，理論與實踐相結合，有效縮短人才培養周期。
（三）優化實踐教學體系，形成長效人才培養機制。根據適時的經濟環境、行業政策、企業規劃和崗位能力的要求，對國際商務專業設置、培養目標、課程開發進行資源整合和優化，形成實訓+實習+實踐“三合一”的長效人才培養機制。
（四）實用性教材建設。將特定引入企業的業務流程、業務環節、業務案例、業務單證、管理制度和影像資料收集匯總，可以根據專業教學的特點和優勢編輯成冊，形成實踐性、實用性和前沿性特點突出的自編教材或實踐教材。
（五）打造“實踐雙師型”教師隊伍，開展職業教育與企業培訓相融合的崗位技能培訓。從教學合作開始，以專業前沿知識作為基礎和切入口，并在相對穩定的基礎上，按照專業和崗位，鼓勵一線的業務經理與專業教師相互轉換，切實打造“實踐雙師型”教師隊伍。
根據國際商務龍頭企業管理流程、業務標準、單證規范，結合學校培養目標和方向，整理上升成為教學資源，制定相關教學文件，使得教學目標明確，教學過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學生、老師，也可以進行企業準員工和在職職工培訓。實現職業教育與企業培訓的交替與融合，有效實現崗位技能培訓前置。
四、“雙向對接”校企一體化國際商務綜合實訓基地建設的效果
第一，實現與特定行業龍頭企業的戰略合作，“商學研”相互促進。隨著特定校企合作操作系統引進校園，一方面，保持了專業教學與特定企業的緊密溝通，與最新業務保持一致；另一方面，專業老師利用專業知識，通過全真業務中發現業務問題和潛在風險，給企業提出更好的業務建議。學院成為行業龍頭企業最大的一線操作人才的培養、儲備系統，也成為其最大的在職員工培訓的“充電站”，從而更加強了國際商務專業與外經外貿經營上實質性的校企結合，在合作水平、融合級別和實質內容上得到極大提升。
第二，特定校企合作操作系統便于建立以實際業務為基礎的，以行業龍頭企業為依托，以經營環節、業務流程、單證體系、管理制度為主要內容，具有戰略合作高度，實習實訓實操為一體的實踐教學體系。同時，各學院國際商務專業依托特定企業傳統的國際業務優質資源，借助行業龍頭企業的絕對優勢地位所制訂和總結的人才培養標準和培養模式，將逐步成為各地區眾多行業內的中小企業人才培養的標桿和權威，并以此維護各學院國際商務專業在今后職業教育教學中的區域領先地位。
第三，服務社會是職業院校的主要社會職責之一，綜合實訓基地的特定對口引進機制可以使職業院校利用自身的專業和資源優勢，為特定企業的發展提供合理化參考意見，也可以為特定公司的新員工進行對口技能培訓，達到“雙贏”與“多贏”的效果，為服務社會、服務企業奠定堅實的基礎。同時，也可以考慮將培訓項目單列，開發成為面向眾多中小企業的、營利性的社會企業培訓項目。
第四，職業教育經營學和管理學的科研方向應該是“向下和向前”的，即面向企業、基層、口岸和具體操作業務的。國際商務專業老師通過深入特定對口企業，了解一線企業的經營過程，發現業務過程中存在的問題，利用先進理論知識和管理經驗幫助企業出謀劃策，解決問題，從而容易培養形成務實求真風格的職業教育科研方向。
第五，通過特定校企合作的實踐教學，可以不斷地進行專業教學改革。以校內專業綜合實訓基地建設為先導，通過對特定行業龍頭企業資源的整理和提升，整體影響和擴展專業的教學深度、廣度與適應度，并根據本行業企業人才需求的變化，不斷地調整專業配置和課程重點，不斷提升教學內容和教學方法，完善教學計劃，使得國際商務的專業教學更能體現高職教育的辦學特色。
第六，實訓+實習+實踐“三合一”的實踐教學模式便于學生每一階段的實習實訓實操總結，使學生通過隨時總結得到不斷地升華。學生“實習、實訓、實操”結束后，教學團隊可以進行總結，使學生完成“理論―實習+實訓+實操―理論”的過程。同時，學生在校內進行實習、實訓、實操，簡便安全，便于集中管理，不會造成放任自流，能夠較好地達到預期的規模實踐教學效果。在培養學生實際操作能力上，能夠以最小的綜合成本，達到綜合實踐教學效果。
【參考文獻】
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【關鍵詞】高等職業院校；BIM；實訓室建設
一、建設意義
當前，無論是發達國家還是發展中國家，都在著手布局信息化，力圖搶占未來發展的戰略制高點。信息化能力已經成為衡量一個國家或地區綜合實力的重要標志。誰在信息化潮流中落伍，誰就會被時代所淘汰。
教育信息化正是在全球信息化的大背景下產生的，信息技術的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發展必須適應信息化時代的特征。在教育大國向教育強國邁進的進程中，加快教育信息化既是事關教育全局的戰略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。
我院作為遼寧省示范性高職院校建設單位，教育部、財政部支持的職業教育實訓基地，我院有責任有義務在教育事業里做探索者、先行者，而BIM虛擬實訓室的建設亦無不體現著我院積極落實貫徹信息化校園建設，結合學校自身評估發展教學需求，以培養高技能全面型人才為根本目的，推進信息化校園建設先鋒為任務，結合學校特色特點以及校園文化，籌備建立BIM虛擬實訓室。
二、校企合作共同推進信息化校園建設
伴隨著我國經濟社會轉型和產業升級與調整，高素質技能人才成為企業獲得競爭優勢的關鍵性要素。越來越多的企業將與職業院校開展全方位的合作納入到企業發展戰略中來，并通過各種方式和途徑積極主動地參與到職業院校辦學過程中來，圍繞技術創新、人才培養、員工培訓等內容開展全方位、多層次的合作。
當前，普通職業院校的傳統教育模式大多數是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養的人才的很難適應當前社會的高速發展。著名教育學家呂型偉曾撰文對我國傳統教育進行了回顧與總結：教學內容死板，教學大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經驗的復制，忽視實踐，沒有培養學生動手能力；以考試分數評高低；忽視人文教育，沒有進行全面素質教育等。
采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風潮。校企合作模式，就是教育中探索出來的一條新道路。
首先，校企合作適應社會與市場需要。校企合作，學校通過企業反饋與需要，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。
再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。
未來我國經濟形勢良好，市場迫切需要專業技能人才；同時，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統教育注定將被革新。企業的成長離不開學校的大力支持，企業的壯大亦會反哺學校的發展。校企合作，不僅提高了教育培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發展壯大起來。
最后，建議學校能夠與當地專業建筑組織或機構進行聯動掛牌，更好的落實實訓基地的建設。
三、培養目標
綜合教育發展目標，針對人才全面培養計劃，為未來高職學習打下良好結實的基礎。我校BIM虛擬實訓室結合實際數據，真實施工項目為本體，為高職三年的教學教育精心規劃研發了整套系列的教學實訓培養計劃：
1.針對剛入校一年級新生
在學生有了識圖的基礎后，需要開始有意識地結合實際場景來模擬真實施工現場。結合建筑施工工藝的學習，讓學生更加建立起對真實施工流程的概念和概想，運用仿真施工場景，施工操作流程，并且把識圖學習到的知識有機結合運用到真實施工中，起到了很好地實踐和加深記憶的學習作用。
2.針對二年級學生
BIM虛擬實訓室應包含BIM安全教育實訓平臺、BIM工程造價實訓平臺。
（1）BIM安全教育實訓軟件的專項學習。
在學習識圖及施工工藝之后，大致對建筑施工有了基本的了解。對于二年級的學生來說就需要更加深入了解建筑施工中的一些重點知識。BIM安全教育實訓，目的培養學生的建筑安全方面的能力，例如施工規范、施工安全知識、安全指標等等。
（2）BIM工程造價實訓平臺包含房地產成本測算，工程算量、造價虛擬平臺的專項學習。
該實訓主要培養學生對于建筑成本的控制概念及能力，成本和算量是評估建筑可行的基礎，針對培養學生掌握算量及如何控制成本預算的能力，為后續整體項目管理打下結實的基礎。
3.針對三年級學生
BIM虛擬實訓室應包含BIM施工項目管理實訓平臺（BIM-BOD實訓室）。BIM施工項目管理實訓平臺應包含Revit軟件，BOD全過程管理軟件。
在熟練操作Auto CAD的基礎上，重點培養學生使用Revit軟件的能力，使其從平面概念轉變為立體概念。運用Revit進入BOD全過程管理實訓，培養學生對于整個施工項目管理的能力。
通過連貫的、符合教學需求的重點能力培養，從識圖到整個項目管理的能力，做到正確引導教學，在教學的同時提煉學習重點并加強實訓培養，使學生能夠真正成為全面型復合人才。
四、BIM虛擬實訓室具體介紹
1.BIM建筑施工工藝實訓平臺
BIM建筑施工工藝實訓平臺是基于BIM技術、3dsmax三維模型軟件開發的教育實訓平臺，它利用3dsmax強大的三維渲染功能，再現逼真的施工項目和場景，以完全仿真的方式提供混凝土工程、地基與基礎工程、裝飾工程和設備安裝工程等施工工藝流程，軟件易學易用并可以完全通過單手操作完成。
在實際教學工程中，通過BIM建筑施工工藝實訓平臺的運用，將大大提高教學質量與教學效率，在使幫助學生了解各項重要知識點的同時，還能夠有實際現場操作的體驗，理論知識結合實踐經驗的教學模式，將幫助學生更好地成長為社會需要型人才。
2.BIM安全教育實訓平臺
建筑工程是事故風險較高的行業，政府對建筑安全問題極為重視，并制定了“預防為主、安全第一、綜合治理”的安全工作方針。因此施工過程中的安全教育是重中之重。
大多數安全事故的發生，不僅僅是經濟上的損失，更是對生命的不負責，而這些往往都是通過細致的安全教育可以避免。出于對學生們的負責，我們更應將安全教育提前，讓學生在學習工程技術的同時，了解施工過程中常見的危險源。
BIM安全教育實訓平臺再現施工工藝與施工工程中常見的事故情況，對事故進行分析，制備應急預案，讓學生清楚的知道事故發生原因才能從根本上避免。并提供施工安全禁令等施工安全教育，將安全施工銘記于心。
3.BIM施工項目管理實訓平臺
目前，BIM技術在中國的發展仍然局限在學習使用三維設計軟件，然后在此基礎上進行管線設計和碰撞檢查等較初級階段，還沒有真正觸及BIM的更大價值。究其原因，在于始終把BIM看做一種工具、一種手段或者一兩種軟件。
BIM施工項目管理實訓平臺擁有BOD（BIM of Data）的理念，即基于數據的BIM，認為BIM究其根本是數據。BOD是BIM技術的根本，是BIM技術創新與應用的源頭。
通過BIM施工項目管理實訓平臺，將建模軟件建成的模型進行上傳，使學生可以在線瀏覽，并在后續的施工項目管理中通過BOD進行全過程的管理，設備的管理和運營。一切不在只是紙上談兵，全部基于數字化與模型化，將整個施工項目的管理更清晰明朗。
建筑裝飾專業課程體系主干上承上啟下的課程，對今后其他專業課程的學習和工作有非常重要的意義。當今建筑裝飾材料種類繁多，性能各異。現代建筑裝飾產業的發展對裝飾材料的性能、功能提出了更高的要求，由此產生了更多性能好的新材料，也就由此在教學上有新的方法與手段，傳統理論教學中，建筑裝飾材料內容重復多，弱化了知識的連貫性和實用性，教學組織不夠緊密，教學效果不是很好。現在裝飾材料課程教學方法單純靠課堂上的教學無法引起學生的共鳴，最終學生只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途，各種裝飾工程中遇到具體內容依然無從下手。學生雖然看了一些圖片，記住了材料的屬性和價格范圍，但與現實還是有一定的差別。由于裝飾材料的品種多在教學中會安排到裝飾材料市場調研，增強學生的感性認識。但大多學生在現實調研中無目的性無方向性，隨著新材料新工藝的出現，若只在課堂上講解取得的效果甚微，因此傳統的教學方法無法適應建筑裝飾專業的職業特點，直接影響了教學效果。
二、教學方法和手段的改革與實踐
1.教學模式的改革，無論是在教學方法和手段，還是在教學模式的設計上，力求突破職業能力培養。改變填鴨式教學模式，建立項目化教學模式，是《建筑裝飾材料與施工工藝》的重點，根據本課程的特點，改變傳統以教師為中心的教學模式，變成講授與練習相結合以任務為中心的教學模式，通過對教學目標的分解，實踐達到預期目標，以提高學生的專業技能和操作技能為目的，這種教學模式可以做到三個改變，一是由教師為中心變成以學生為中心，二是以課本為中心轉變成以項目為中心，三是以課堂為中心轉變成以實際開發操作為中心。這三點為該課程的教學改革奠定了基礎并指明了方向。
2.教學方法的改革，根據課程的特殊性可采用啟發式、情景式以及重點難點的專題討論課。(1)啟發式教育：教授過程中可以巧妙設疑，以啟發學生學習思維。如我在講天花頂棚裝飾構造材料時預設幾個關鍵性的問題，通過問題進行熱烈討論，各抒己見，使枯燥的課堂變得生動有趣，在討論中學到了知識，接解決了問題。(2)情景式教學方法：裝修工程中涉及材料較多，工藝也比較復雜，學生很少接觸實際工程，單憑語言描述講解不清楚，可以用視頻、動畫還原施工現場，或者直接聯系施工現場的教學方式，采用全真或仿真的教學方法，遇到不懂的地方可以問現場的技術人員和指導老師，學生還可以自己動手做一簡單的構造，大大提高了學習效率。(3)針對教學重點和難點開設專門的討論課程：討論課程是一種參與式教學方式，也是一種探究式學習模式，他是課堂教學的一種完善，一種補充，也是師生之間的交流過程，這種方法可以強化教學效果，發展學生個性的一個重要環節，這種方式可以課內外相結合，容知識傳授、能力培養、素質教育為一體。是理論與實踐相結合教學的方法的延續與補充。
3.教學地點的改革，走出去，到建材市場，施工現場直接教學，通過看摸比記的方式對材料和構造有直觀的了解和深刻的印象;其實從幾年前年開始，在上裝飾材料課程時候我就帶領學生到施工現場進行參觀學習，學生們在現場可以與工人師傅交流學習，即認識了材料有了解了施工工藝，得到了很好的教學效果。在學習期間，定期帶學生上不同的材料市場，讓學生自己去發現現代化材料的動向和速度，了解材料前沿的走向，從而促進對本學科知識的擴張。
4.建立裝飾實訓室或者實訓基地，實行現場教學，完成一個模擬項目為教學任務，或者與南陽較有實力的裝飾公司建立動態實訓基地。把學生分成若干個小組，給學生下達一個任務，例如完成一個室內空間的地面鋪設，墻面的裝飾與粉刷，天花的吊頂與燈具的安裝，讓學生借助實訓室的工具在教師的指導下自己動手完成各個任務。或者與南陽較有實力的裝飾公司建立動態實訓基地，把學生分成若干個小組分到動態實訓場地，給工人充當助手，跟蹤完成一個實際項目，這樣學生即了解了各種裝飾材料的屬性與特點，也了解各種裝飾的施工工藝，學生的學習興趣也得到了充分的發揮，學生學習的理論知識和實際操作得到了有機結合，對學生的學習和成長有極大提高。
三、教學效果
在教學實踐環節中，通過對《建筑裝飾與構造》課堂內容的整合優化，運用一些切實可行的教學手段和方法，提高了學生的積極性，學生的能力得到鍛煉，教學效果得到了提高，體現在以下兩個方面。
1.學習興趣得到提升。興趣是最能打動學生的地方，在教學過程中多利用聲光電多媒體的形式展開教學，增加一些與課程有關的經典案例，通過這些活動，使同學們明白建筑裝飾材料是建筑裝飾設計的物質基礎，材料是建筑裝飾的前提，是保證裝飾質量重要物質和重要環節。在市場調研時，同學們可以直接觀看，觸摸各種裝飾材料，可以直接向師傅詢問、探討，課程活動結束時，同學們反映良好。同學們憑著興趣主動掌握了裝飾材料的專業知識和施工工藝，為后續課程奠定了扎實的基礎。
關鍵詞：土木工程；教學方法；施工技術
土木工程施工技術課程是土木工程專業的一門重要課程，教學目標是讓學生了解土木工程中各主要工種工程的工藝原理、施工方法，以及保證施工質量和施工安全的技術措施。因此內容覆蓋面廣，實踐性極強。我們嘗試運用創新教學來改革土木工程施工技術課程的課程教學，教學實踐證明創新教學能夠使教學內容更加生動豐富，有效提高教學效果。
一、創新課堂教學的內涵
所謂創新課堂教學，就是將整個教學單元從時間上分為理論教學、模型教學、媒體教學、現場教學，力圖遵循“理論―感性―理性”的認知規律，以取得更好的課堂教學效果。
（一）課堂理論教學。主要是介紹書本內容，采用傳統的教學方式，利用板書、掛圖、投影等教學手段，時間約為本節教學的1/3。教學目標是讓學生對將要學習的內容有一個全面了解，掌握必要的概念和基本理論。其中重點介紹具有代表意義的典型結構的施工工藝、施工方法等內容，使學生在全面了解基本概念和理論的基礎上，對典型結構的施工有初步的感性認識。
（二）模型教學。主要利用我校新建的建筑模型室及工業與民用建筑專業教室中建筑施工、構造模型，配合教學進度可以讓學生進一步理解課本的內容，時間約占1/6。
（三）媒體教學。主要是在多媒體教室播放事先選好的錄像帶、VCD及施工現場拍攝的數碼相片、錄像片，結合理論教學內容進行實例講解，時間約為半節課。讓學生觀看錄像帶后，能對課中所涉及的典型結構的施工工藝、施工技術等有一個較全面的認識和了解，以培養學生全面觀察問題、解決問題的能力，時間約占1/6。
（四）現場教學。課堂在實訓基地場地進行，由師傅操作，學生觀摩提問，教師講解和歸納總結。重點部分讓學生以小組為單位進行簡單操作，時間為一節課。通過觀看實際操作和一定程度的操作，使學生了解具體施工工藝的技術要求，將書本中的理論和具體實踐結合起來，進一步加深對教學內容理解、掌握和鞏固，達到由感性認識到理性認識的升華，時間約占1/3。
二、創新課堂教學的優勢
（一）教學效率高，教學效果好。隨著職業技術教育的發展和對職業技術教育認識的深化，各中等職業學校都把校內專業實訓基地建設放在十分重要的地位。建設了不少具有一定規模的實訓基地，為實踐教學提供了條件，使得我們能夠在校內、在課堂中進行實踐教學。學生在有限的時間內了解到更多的學習內容，提高了教學效率，優化了課堂教學內容。
（二）有利于及時的反饋和調控，能真正保證教學效果。在每一節課前，教學目標應是明確的，但能否實現目標則受到多種因素的影響。因此，要求教師在授課過程中要根據學生的學習情況及時進行調控。一個好的課堂教學模式應該是便于及時了解學生的學習情況和調控的。創新教學除了教師主講外，教師還置身于學生中間，特別是學生的直接參與，能及時發現學生中的存在問題，及時調整和引導，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用。
（三）能極大地激發學生的學習興趣。“興趣是學生學習和發展思維能力的巨大推動力”，如何激發學生的學習興趣呢？在創新教學模式中，主要有：①在整個教學過程中，讓學生親自參與，在地位上變被動為主動，激發他們的自信心和表現欲。②整個教學單元貫穿了多個環節的轉換，多種教學形式的交替呈現，使學生的各種感知器官和興奮點得到刺激，激發了學生的好奇心和求知欲。③設計一套與教學過程配套的思考題，讓學生自由提問，也給學生提供了較大的發揮空間，營造活潑、生動的課堂氛圍。在這種氛圍中，學生在行動上有較大的自由度，能有效調動他們的學習積極性。
三、實施創新課堂教學應注意的幾個問題
在一個教學單元中，采用不同的教學形式還是一種嘗試。在實踐過程中，我們歸納出在采用這種模式進行教學時，應注意以下幾個問題：
（一）各個階段的銜接問題。由于單元時間有限而且要轉換形式和場地，因此整個單元的教學組織顯得尤為重要。首先，要做到各段的銜接緊湊。要對學生進行前期的教育和有效的管理，盡量克服由于形式的轉換、場地的轉移所帶來的亂、吵現象。其次，課前準備也必須充分，檢查各種資料、設備是否齊全、完好，要預先考慮實操場地學生站位的大致安排等。
（二）教材處理問題。教師在進行創新教學時應首先對教材進行處理，以便使教材內容、收集的資料內容、學校實訓場地的實際情況三者有機的結合起來，形成整體，并考慮加入能夠讓學生接受的新技術、新工藝。
（三）輔助條件要求較高。實行創新教學，有兩個必備的條件：一是有與教學內容配套的音像、模型資料；二是有相配套的實操場地或教學演示場地。如何準備資料，如何建設或利用現有的實訓基地，是實施創新的關鍵。
四、結論
實踐證明，創新教學效果明顯，學生專業核心能力掌握顯著。本方法不僅能在該門課程教學中推廣應用，而且可在其他課程教學環節中參考實踐。
參考文獻：
關鍵詞：《高層建筑施工》；課程教學；創新改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0121-02
引言：
在高職教育中，《高層建筑施工》是專業核心能力提升的必修課程。其課程內容也是土建類專業技術型人才的必備知識。但在該課程現有的教學過程中存在一些不足。本文針對《高層建筑施工》的課程特點與教學目標，結合自身教學經歷，對這門課程的教學創新與改革進行了研究與探討。
一、課程特點
《高層建筑施工》是一門講述高層建筑在施工過程中運用到的各種施工理論、施工技術、施工規律等知識的課程。總結起來，《高層建筑施工》課程在教學中有如下幾個特點：
1.實踐性強。作為一門實踐應用型課程，《高層建筑施工》的課程知識具有很強的針對性和實用性。課程中對理論知識掌握的程度最終都表現為實踐應用的能力。學習《高層建筑施工》課程可以為學生在今后從事建筑施工管理打下堅實的基礎，也對學生今后的職業發展與能力提高具有很強的針對性和指導性。可見《高層建筑施工》課程在實踐應用環節的顯著性。
2.綜合性強。《高層建筑施工》與眾多課程聯系緊密，且與眾多課程之間存在交叉聯系。在《建筑構造與識圖》、《建筑力學》、《建筑材料》、《地基與基礎》、《混凝土結構》等專業基礎課程打下一定的整體基礎后，并在《建筑施工技術》、《建筑施工組織》等專業核心課程的強大堅石上，《高層建筑施工》課程為提升學生的專業技術技能和擴展專業基本知識提供了很好的平臺。且《高層建筑施工》課程涵蓋內容廣、專業知識要求高，所以該課程的整體綜合性強。
3.發展性強。隨著高層建筑的步步崛起，行業對建筑施工技術提出了更高的要求。行業在發展，建筑工程技術也在不斷地改進更新。所以，涉及到高層建筑施工中的各項內容更新速度快。新產品、新技術、新材料、新工藝的出現與應用極大地推動了建筑工程技術的發展，也帶動了高層建筑施工中施工工藝、施工方法和施工技術的發展，引領著行業的導向。故《高層建筑施工》課程是緊跟時展的步伐，時刻走在學科的前沿。
二、教學現狀
在現有的《高層建筑施工》課程教學過程中存在一些不足，給課程教學和學生學習帶來一定的限制與困擾。所以這些問題亟須解決。
1.教材內容跟不上時展。例如，教材在扣件式鋼管腳手架計算中，計算時很多地方的系數參數還是仍然采用《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》（JGJ130-2001）的系數，沒有用到《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》（JGJ130-2011）的規定系數。
當前社會形勢下，新型的建筑施工工藝、施工方法和施工技術不斷地涌現，相關的設計規范和施工規范也在不斷地修訂和更新。在當今信息高度發達的環境中，陳舊的教材內容和過時的知識體系實在難以適應目前的社會發展和學生需求。
2.教師教學經驗欠缺。目前，多數教師在課程教學中用到的信息化教學手段是PPT配合黑板板書。但是，隨著社會智能信息化的不斷發展，各種信息充斥而來，社會逐漸進入“大數據時代”，現有的教學手段已經不能滿足學生的學習需求。滿布文字的PPT，無法吸引學生的注意力。在照本宣科的課堂中，學生很容易失去學習的興趣，甚至產生厭學情緒。
而且，青年教師受到經歷限制，實踐經驗不足。導致其在講授過程中過于看重理論，輕視實踐。這對高職教育培養土建類專業技術型人才是極為不利的。
3.課程考核重理論輕實踐。在課程考核時，沒有能夠根據課程特點與實際應用相結合。目前的課程考核方式中，理論所占的比例較大，而理論與實踐的聯系不夠緊密。這導致很多學生在課程學習完成之后不能把書本知識跟實際內容聯系起來。學生通常感覺收獲不大。
三、創新改革方案
可以考慮從下面幾個方面對《高層建筑施工》課程教學進行創新與改革。
1.教材創新改革。《高層建筑施工》教材的編寫要滿足專業的人才培養要求。根據課程的特點，《高層建筑施工》課程的教材要體現出技術性、科學性、合理性、適用性。教材要做到重點突出、主次分明、繁簡有度。教材內容要特別注重高層建筑施工基本理論的綜合運用，以此強化能力培養。而且，教材在語言表述方面，要力求敘述通俗易懂，便于學生自主學習。
不僅如此，《高層建筑施工》教材內容需要考慮理論教學與實踐教學相結合。教材中要更多地體現實際案例的研究與分析。例如，在介紹完各種井點降水的方法原理后，可以添加實際工程中應用到的各種井點降水方案，借此激發學生的學習興趣，以便加強學生的理解。
為便于學生接受最新的技術技能知識，《高層建筑施工》的教材要跟得上時代。在本門課程的教學過程中，學生應加強對行業內法律規范、標準、文件的學習。《高層建筑施工》要將施工中的新技術、新工藝及時地納入教材進行教學。教材要積極體現建筑行業內相關的法律、法規、規范、規程等內容。
同時，教材需要考慮信息更新的因素。盡可能使教材內容與行業行情相匹配。目前，基于“互聯網+”形式的教材不僅是一種好方式，也是新時期教材的新趨勢。
2.方法創新改革。《高層建筑施工》課程在教學時，教師要注重其他課程知識對本課程的影響與應用，且考慮課程之間的融會貫通。故教師應對課程知識進行精簡和整合，做好課程結構的整體優化。授課時，要做到重點難點突出，學習目標明確。根據教學內容，適時采用“項目教學法”或“目標任務法”，便于學生在學習過程中抓住核心關鍵，提高學習效率。當適宜采用“項目教學法”時，例如，講解深基坑支護方式時，教師在課堂上將典型的深基坑支護實際項目或案例展示給學生，師生共同對此進行分析。該方法能夠激勵學生主動學習，促使學生加深理解。當適宜采用“目標任務法”，授課時，教師提出目標任務，在達到目標并完成任務的過程中，設置問題，引導學生跟隨老師一起探討學習。該方法能夠快速帶動學生的思考，有利于學生掌握知識。進而促進學生對施工工藝、施工方法和施工過程理解和學習。
《高層建筑施工》課程中很多施工工藝和施工方法難以僅憑文字進行理解。在課堂教學過程中，可以利用各種信息軟件技術輔助教學。例如，可以通過制作PPT動畫來演示逆作法的施工過程；也可以通過FLASH動畫演示泥漿護壁鉆孔灌注樁的施工工藝；還可以運用BIM技術將實際工程轉變為動畫演示。利用軟件模擬施工現場場景，不僅可以增強課堂表現力，使得課堂教學更加豐富和生動，而且可以調動學生的學習積極性，提高學習效率，改善學習效果。
而且，學校應重視實訓基地建設。該課程實踐性非常強，并與現場實際施工關系密切，故學生在學習過程中容易遇到問題。課堂中難以理解的各種工藝原理知識，引入實訓基地現場教學課，增強學生對課程知識的感性認識，可以使晦澀不通的內容變得直觀易懂。同時，教師要加強企業頂崗實踐，及時補充工程實踐知識。課堂中可以向學生展示實踐中拍攝的高層建筑施工視頻、施工照片，配合講解分析，增添學生學習的趣味性。
隨著信息時代的發展，微課成為教學新手段。微課的精髓在于“以小見大”，學生利用微課學習時，能夠對所學內容“各個擊破”。微課對知識的理解具有極大幫助。所以在《高層建筑施工》課程教學創新與改革的過程中，微課建設的內容必不可少。
3.考核創新改革。對于本門課程的考核方式可以從兩個方面進行創新改革：（1）設置實踐考察任務。例如，組隊考察學校周邊高層建筑的情況，提交成果報告。報告內容包括：在建的高層建筑數目和設計高度，已建成投入使用的高層建筑數目和高度；高層建筑使用功能分類；附近高層建筑給生活、工作帶來的幫助；附近高層建筑是否存在不利影響等。調查研究會給學生一個對高層建筑與周邊生活之間聯系的最基本感性認識。（2）專項施工方案考核。編制條件可以分組分批按學號不同進行設置。完成內容需包括編寫符合要求的扣件式鋼管腳手架專項施工方案，并繪制圖紙。編寫完成后，進行實訓考查。在實訓基地中設置比例為1∶1的腳手架模型，設定多處錯誤做法，讓學生在規定的時間內，找到錯誤之處，并給出正確做法。這種方式能夠加深學生對扣件式鋼管腳手架的認識與理解。
加強課程實踐內容的考核對《高層建筑施工》課程的教學是具有進步意義的。同時，對培養學生的實踐能力是具有積極作用的。
四、結論
《高層建筑施工》課程的教學改革創新是希望能夠實現從重視知識的傳授向重視能力培養轉變。從以學習知識為主的“知識目標觀”向以學習方法和能力為主的“能力目標觀”轉變。從“培養知識型人才觀”向“培養創新型人才觀”轉變。這是符合高職教育中專業技術型人才的培養觀念。
但是，課程教學的創新與改革是一個不斷完善和發展的過程。在這個研究過程中，必須不斷強化實踐教學，引導學生將學到的理論知識應用于解決實際的工程問題。
《高層建筑施工》課程教學不但要重點突出學生實踐能力的培養，而且要充分體現高職高專人才培養的要求，所以課程教學創新與改革需要不斷地努力研究和發展完善。
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（一）要有深具專業影響力、團隊凝聚力的團隊帶頭人
室內設計專業的教學團隊帶頭人應該具備以下條件：首先，一定要具備較強的專業能力，有實踐經驗，在本行業內有較強的影響力。其次，能善于整合與利用社會資源，并通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力。第三，要有一定的高校教學經驗，能及時跟蹤行業發展趨勢和行業動態，準確把握室內設計專業建設與教學改革方向，保持本專業建設在當地高職院校中的領先水平。第四，能結合校企實際情況、針對專業發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師專業發展規劃，實現本專業教學團隊的可持續發展。
（二）建立完善專兼結合的制度保障
通過校企合作雙方共同擬定的協議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責任、權利。形成一定的制度，來保障行業企業相關兼職教師的來源、數量和質量。根據校企合作協議，學校專任教師和青年教師最好每學期輪流赴合作企業頂崗工作，使專職教師的企業實踐實現經常化和有效性。根據人才培養需要，學院專任教師和合作企業兼職教師在最大程度上發揮各自優勢，分工協作，這樣才能型成合理、有效的教學模式。一般而言，專業基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成,實踐技能課程的項目和內容由雙方共同協商設置，并主要由具有企業選派具備高技能水平、經經驗豐富的兼職教師講授。
（三）實施校企合作、工學結合人才培養模式
室內設計專業的教學團隊要成為校企合作的紐帶，將學院教學管理覆蓋到學生培養的全過程，與企業共同保障學生半年至一年的頂崗實習的效果。通過學院文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，實現高技能人才的校企共育。在教學過程中，把設計師請進來，讓高職學生走出去。建立校企合作的教學模式，有效的形成以資深企業為依托的實訓體系，充分利用實訓基地的有利資源，建立對內、對外藝術設計專業學員的實訓基地。努力建設具有創新性、實用性的人才培養模式為落實實訓與就業一體的實訓機制。
（四）大力建設校內實訓基地
爭取條件，大力建設校內實訓基地，至少在學校內部場所建立一些基本的技能實踐場所。例如：
①室內裝飾材料實驗室，陳列數百種常用裝飾材料和數十種施工機具、設備，使學生在校期間對常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應用范圍等有直觀了解，彌補理論教學的不足。
②建成室內裝飾施工工藝流程實訓室若干個，將常用裝飾施工構造按照工藝流程順序進行開放展示，使學生清晰地了解室內裝飾施工的技術和驗收標準，提高學生繪制施工圖和從事施工管理的能力。
③建成計算機輔助設計為主體的CAD、3DMAX實訓基地一所，主要進行項目實訓、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實訓教學。
④建立制度化的科學管理模式，要不斷完善教學、實訓、技能操作等方面的規章制度。做到教學有教案，實訓有手冊，操作有制度。
（五）具有較強的社會服務能力
依托團隊人力資源和技術優勢，鼓勵本專業專職教師多參與室內設計項目的設計和招標工作，這樣不僅積累了實踐經驗，而且為合作企業創造了良好的經濟效益，使校企合作更深入、更穩定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時利用行業協會的資源，設立室內設計專業學會學生入會、培訓、考核、認證體制，打造良好的培訓、考核平臺。
（六）建立以科研保證教學團隊專業素質的模式
在教學上，定期組織教師聽課，開展教案、教學心得交流會議，不斷完善教學方式，與時俱進。在實訓上，強調校內教師與企業設計師深入交流。以研討會、觀摩會、文字總結等方式進行互相學習，取長補短。歷練教師的一線設計能力，培養設計師的實際教學能力。鼓勵教學團隊成員以專業論文、教學論文、專業展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現教學心得與成果。
二、關于專業人才培養方案的實施
學校和企業分別承但本專業的基礎課、實踐課的教學任務，并進行合理、有效的穿插，將理論講解和實踐操作緊密聯系起來，充分發揮各自的優勢資源，提高教學的效率。在教學計劃制定、課時安排、實訓內容、頂崗實習等環節，充分考慮用人單位的實際工作需求，與合作企業共同協商確定實施方案。
①在實際教學中，把一線設計師請進課堂，結合校內實訓基地開展實訓教學工作。
②在頂崗實習過程中，通過已經建立的設計企業為平臺，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學生走進企業，走入市場，培養實踐技能。
③把學院的學術氣息帶進企業，幫助企業提升專業層次，突破設計瓶頸，既為企業的設計師在專業理論、專業素養方面進行繼續培訓，又拓展了學院的辦學理念及方式。
④把一線設計師請進校園，為高職教育提供了實際、具體、可行的教學方向，在專業課程設置上目標明確，有的放矢。
⑤廣泛與省內外相關企業、單位建立了長期合作關系，推薦學生就業。
三、教學革新總結
①減少理論課教學課時、加強實訓教學力度。
②在基礎課教學階段注重課程銜接和應用引導，明確學習目的和任務。
③引入案例教學法和項目同步教學法，提高教學質量。
④建設裝飾材料實驗室，彌補學生在課堂學習的不足。
⑤建設校內實踐場所，使學生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。
⑥引導、帶領學生積極參加行業協會舉辦的各種學術活動和競賽，使學生開闊眼界、提前接觸行業環境，增強就業的適應能力。
⑦工學結合，使學生在學習期間與市場、一線設計師有較深入的接觸。
⑧在校期間對學生進行從業資格認證的培訓，學生就業率顯著提高。
四、結語
關鍵詞：沙盤模擬；現場實操；《園林工程施工》；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0168-02
一、《園林工程施工》課程教學模式改革的必要性
園林技術專業主要培養動手能力強、整體素質高、富有創新精神的園林高素質技能型人才。要完成這一任務，就必須對學生進行系統、嚴格、科學的專業訓練，使學生對園林規劃設計、園林工程施工、園林植物養護有一個系統、完整的認識。從系統工程的角度出發，以一個或幾個典型園林工程作為傳授知識和訓練技能的載體，按工程的設計與施工程序組織相關專業課的教學，這對人才培養方案的實現是一個有效的手段。園林工程施工技術是園林技術專業學生必須掌握的核心技術，因此，學生不僅要掌握基本的施工理論知識，還要具備較強的實踐動手能力。到合作企業的園林工程施工工地一線進行教學，是培養學生的實踐技能的最佳方式。但由于教學安排的固定性和企業園林工程施工的不確定性，在工地一線實施教學有一定的困難，另外，由于園林工程的工期緊張、對施工技術的要求嚴格，使得企業的園林工程施工工地不可能容納得下整班的學生。采取“沙盤模擬？搖現場實操”教學模式能很好的解決這一矛盾。
二、“沙盤模擬 現場實操”教學模式設計
“沙盤模擬？搖現場實操”教學模式是指沙盤仿真模擬施工為主、現場施工實操為輔進行教學，即以一個真實的園林工程項目為藍本，在沙盤中進行模擬施工，掌握施工的工藝流程與主要施工技術，根據工程進度，在適當的時候把學生帶到施工現場進行實操，強化施工技術。經過我校園林工程施工課程教學團隊長達六年的探索與實踐，該模式日趨成熟和完善。2012年，《園林工程施工》課程以黃岡市遺愛湖公園東坡外灘為載體，按工程的施工順序來設計教學，將內容分為施工前期準備工作、土方工程施工、給排水工程施工、園路工程施工、水景工程施工、假山工程施工、園林建筑與小品工程施工、種植工程施工、工程的竣工驗收等9個項目，從內容和形式上保證課程內容的有序性、連續性和完整性。在進行教學時，我們將每個項目分為若干個任務，每個任務的實施都分為任務導入、任務分析、知識準備、施工方案制定、沙盤模擬施工、工地現場實操、考核評價、總結提高等8個步驟，學生先在校內由專任教師帶領進行沙盤仿真模擬實訓，再到校外施工現場由企業兼職教師指導進行實戰訓練，學生在做中學，教師在做中教，實施雙環境育人、雙師資執教、“教學做合一”的一體化教學，教學過程中和教學結束后，校企共同考核。
三、“沙盤模擬 現場實操”教學模式實施
以“項目四 園路工程施工”為例。小游園內的道路、園林鋪地類型比較豐富，根據面層的不同可以分為四個任務：任務1？搖整體道路施工；任務2？搖片狀鋪裝道路施工；任務3？搖碎料鋪裝道路施工；任務4？搖地面鋪裝施工。下面以“任務3？搖碎料鋪裝道路施工”為例介紹教學實施過程。
1.任務導入。教師通過項目介紹導入任務：某游園鵝卵石游步道的施工。
2.任務分析。學生通過小組討論，在老師的引導下，對任務進行分析，分析要完成任務所需要的知識點、技能點和材料工具等。
3.知識準備。學生以小組為單位，自主學習，收集資料，進行知識準備；教師結合案例，利用多媒體講授卵石路的結構施工圖、施工工藝流程、施工組織方案等。
4.施工方案制定。學生小組制定包含材料施工設備的準備、施工工藝流程、施工組織圖、施工技術、工期、驗收標準等內容的施工方案；教師指導完善施工方案。
5.沙盤模擬施工。學生小組按照完善的施工方案在沙盤中模擬施工。施工工藝流程為定點放線基槽開挖素土夯實鋪設墊層鋪設結合層（鑲嵌鵝卵石）。
6.工地現場實操。結合工地實際情況，到施工現場進行實操。學生小組在企業技術人員指導下，按照施工流程進行實際施工操作。
7.考核評價。采取小組自評、小組互評、教師點評、企業技術人員評價等幾種方式相結合進行評價，評價內容包括施工方案是否合理、施工操作是否規范、施工質量是否達標。
8.總結提高。學生通過自我總結與分析，在施工方案的書寫、施工操作技術等方面得到提高。
四、“沙盤模擬 現場實操”教學模式實施效果
1.科學的檢測了學生對知識和技能的掌握程度。以“典型工程”為載體，按工程的實際過程來進行教學，由于工作過程的連續性，任何一個知識點掌握不到位都會在工作過程中得到反饋，這是老師靠提問來了解學生的掌握程度的方式無法達到的效果。
2.提高了學生的學習興趣。按照傳統的灌輸式的教學理念和教學習慣，面對學生提出的問題，老師通常是直接告訴學生答案，一問一答中學生除了知道這個答案之外，別無所獲。更為嚴重的是，很多學生不思考，不提問。而本課程采用基于實際工作過程的“沙盤模擬？搖現場實操”的教學模式進行教學，讓學生通過觀察、分組實踐，去發現問題、解決問題，極大地提高了學生的學習興趣，這種教學模式受到了學生的普遍歡迎。
3.促進了教學目標的實現。以往的教學目標主要是由任課教師個人掌握和檢查。而這一模式就像工廠的生產線，學生在工作過程中可以自我檢查，老師也可以通過觀察學生完成工作的情況來判斷學生的掌握程度，在工地現場實操過程中，企業技術人員也能指導和評價學生，而且這種教學模式操作簡單易行，便于推廣，對教學目標的實現有很好的促進作用。
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一、企業實踐進一步提升了我的專業技能、拓寬了我的知識面
通過深入企業實踐，提高了我個人的專業技能，通過對四川工程職業技術學院在建工地的參觀了解，我對以前所學的，所教的專業知識，有了更深的認識，在以往的教學過程中，從未對實際工地中存在的問題進行思考研究，更多的是照本宣科，通過施工現場的參觀實踐，認識到現階段的施工工地不僅僅局限于以往的傳統工藝上，更注重工地的標準化、環保化、也通過對工地的實地參觀，認識并了解什么是綠色施工什么是標化工地，加深了項目管理的內容。
通過深入企業與其管理人員的交流，提升了我個人的知識面，讓我認識到書上的并不一定在實際中能充分運用，因為實踐施工中不可控因素太多，而理論知識遠遠不能夠滿足實踐，如四匯建設集團有限公司孫德江工程師向我們講解了建筑工程質量控制不當導致產生房屋倒塌事故，讓我深深明白無論是什么時候安全、質量都是非常重要的如若不加以重視，則會出不可挽回的損失，因此讓我意識到以后回到學校，向同學們講解知識時，無論何時，我們都要將安全、質量掛在嘴上，放在心上，讓我們的學生從思想上重視，從行動上體現這一問題。
同時，通過為期5天的現場實踐操作，我對房屋建筑尤其是現目前國家極為重視的標化工地有了充分認識，同時對現目前的施工工藝，有了全新的認識，因為我主要教授工程造價專業課程，造價首先就需要我們隊施工工藝有了全面的認識了解后才能夠進行過程性預算，而不是僅靠理論知識，盲目的進行預算，同時通過跟隨工地上的資料員、安全員等技術人才學習后，對建筑其他崗位也有了一定的認識。
二、企業實踐進一步加強了我的動手能力，增強了我的教學信
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