時間：2022-11-16 23:27:11
導語：在聯合辦學調研報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
眼下，我區的職業教育跨入了一個新的階段，今年暑假，實現了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿中專與古冶職教中心合并，實現了強強聯合，這在教育管理、師資配備、教學資源的合理運用上具有重要意義，但是，新情況會有新問題，我們更需要依據現實情況，調查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。
以往的職業教育，粗放型管理在職業學校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學，專業變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細化。管理上的粗放，直接導致學生所學技術不過細、不過硬。兩校合并后，專業更多，教師類型更多，如何做到精細化管理，是擺在我們面前的問題。
如何做到精細化管理，打造職業名校，創辦拳頭專業，培養技術過硬的優秀人才，我們曾進行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強校的精細化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路。“1、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點，強調四個建設。
貫徹一個體系：貫徹iso9001質量管理體系，努力實現認證。
突出兩條主線：一是招生就業工作；二是管理的規范化、科學化、精細化。
抓好三個重點：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評估督導以及省教育質量驗收；其三是焊接實訓樓的基建工程。
強調四個建設：一是隊伍建設；二是專業建設；三是文化建設；四是功能建設。
隨著這一管理思路的深入實施，必將逐步規范我校的管理，使工作深化、細化、科學化。使教育教學管理工作在波瀾不驚中得到升華。
學以致用的問題，也是長年困擾職業教育的一個重要問題，在校所學技術知識，步入社會后無用武之地。學非所用，做為學校徒勞無功。做為社會技術人員匱乏。那么，職業學校服務社會的技術平臺作用就沒有充分發揮出來。這一問題是我們長期關注的問題，因為，它關系到我校的生死存亡，關系到我校的繁榮發展。
針對這一問題，根據對我區生產力發展水平的考察調研，我們不斷調整專業設置，并開辟途徑、尋找渠道，開動腦經想辦法，我們的具體做法是，以大企業作為依托，努力實現定向培養，以名校作為依托，努力實現聯合辦學，自年與首鋼技校聯合辦學以來，聯辦校已達5家。我們與山海關橋梁廠高級技工學校簽署了聯合辦學協議，得到了市區領導的高度重視，政府副區長王俊合同志曾親自到會并講話。我們主辦了聯辦學校研討會，使“聯合辦學互利雙贏”更具規范化、長效化，為我區學生就業開辟了新領域。
在教學上，學校組織骨干教師分別到南廠技校、機械技校和山海關橋梁廠高級技校進行參觀、學習、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時也發覺了自身的優勢。在吸收消化的同時努力做到揚長避短，逐步縮短與名校的差距。從學校的長遠發展出發，積極支持鼓勵老師進修學習，學校努力爭取名額派老師外出學習、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學習。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進行為期6周的學習交流，成為我市職業學校教師赴德學習第一人。還聘請了20余位企業高級技術人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊伍得到進一步優化，我們的教學活動與企業需求就更加貼近，逐步實現學校與企業的無縫對接。
對于我校在學以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態還有距離，我們必將揚長避短，將學以致用做為教學的主體要求力爭達到完美境地。
【關鍵詞】 高等學校； 國有資產管理； 共性問題； 強化措施
三、高校國有資產管理中存在問題的原因分析
上述問題的存在，首先源于被調查高校的個別原因，因而應在系統歸納各高效個別原因前提下，從中提煉出普遍原因作為解決這些問題基礎。對被調查高校個別原因、普遍原因進行統計分析，結果見表5所示。
具體而言：
（一）資產管理意識淡薄，信息不對稱使部門協調溝通不暢
長期以來，我國高校從領導到教職員工普遍存在的重資金投入，忽視資產管理傾向導致資產價值分離，管錢與管物脫節，管理體制缺乏必要監督和投資效益評估機制；另一方面，現行高校資產管理實行財務、資產管理和使用部門三者相結合管理體制，由于缺乏協調，使得實際工作中資產價值核算、實物流動和管理與占有使用相互脫節導致固定資產虛高。
（二）國有資產管理制度不健全
一方面，財政部《事業單位財務規則》將高校固定資產分為6類，教育部《高等學校固定資產分類及編碼》又將固定資產分為16類。這樣，高校資產財務管理和資產實物管理采用兩套不同分類體系，造成固定資產日常核算管理、統計對賬工作困難；另一方面，現行《高等學校會計制度》規定固定資產在報廢除賬以前均以原值反映，不計提折舊。用原值記賬只會使固定資產賬面價值被嚴重高估。
（三）管理機制不健全，導致決策程序不科學
從管理整體上看，未建立資產管理與財務管理、預算管理相結合的管理機制，從內部管理情況看，缺乏從資產形成、使用到處置的有效動態管理機制。上述管理機制的不健全，使決策者對高校教育經費使用和國有資產利用缺少客觀公正評價機制，導致盲目投資、一些項目建設規模過大或購置資產不適用等現象出現。
（四）國有資產管理績效評價與激勵機制缺位
國有資產閑置浪費固然有高校相關人員主觀思想上的原因，但高校國有資產管理績效評價機制、激勵約束機制缺失是更深層次原因。
（五）無形資產管理存在盲點
我國部分高校已經過百年發展，在社會上樹立起較為良好的品牌形象，這是無法估量的無形資產。但大部分著名高校，缺乏無形資產管理意識，如對以學校聲譽在國內外招收各類學生、與國內外大學或企事業聯合辦學沒有納入無形資產管理范圍。
四、強化高校國有資產管理的可行性措施
（一）增強國有資產管理意識，建立管理責任制
高校各級領導要加強國有資產管理政策法規、制度建設和宣傳力度，增強全校廣大師生員工資產管理意識，在資產管理者和使用者中形成共識，并將資產管理作為一項重要內容列入高校工作目標，實行“統一領導、歸口管理”；建立資產監督與責任體系；建立一支專業技術能力強和管理水平高的資產管理隊伍，把高校資產管理的日常工作納入正常化軌道。
（二）進一步完善高校資產管理核算制度
1.加強制度建設，強化管理措施。高校在貫徹執行國家有關資產管理法律、法規的同時，應結合高校實際建立本校可具體實施的資產管理制度體系，做到依法管理、規范管理、科學管理、高效管理。2.根據高校發展需要，明確一些原來制度沒有規定的資產核算科目，完善資產核算制度。3.細化資產管理，建立不同資產管理系統之間的聯系。在資產管理信息系統中實現財務部門與實物管理部門的無縫對接，便于不同系統間資產的統計核對。4.統一固定資產分類，完善固定資產考核指標體系。5.盡快修訂現行《高等學校會計制度》，推行固定資產折舊制度，以便真實準確反映資產實際價值，實現資產配置與利用績效最大化。
（三）完善國有資產管理模式
1.建立統一領導、歸口管理、分級負責、責任明確的四級管理機制。該管理機制包含四層次：第一層為校級管理層（校級國有資產管理處），代表高校對資產行使有效管理；第二層為各歸口管理部門（財務處、后勤集團等職能部門），這些部門對各使用部門固定資產進行監管，同時對資產管理處負責；第三層是各固定資產使用部門，進行具體固定資產管理工作；第四層是各教研室、科室和實驗室，負責所使用資產的維護、保管。2.嚴格界定產權關系，理順所有權、管理權和經營權三者之間關系，在此基礎上，對投入經營性資產實施有償使用原則，確保高校國有資產保值、增值。3.統一高校資產配置標準，為科學核定高校資產配置預算提供依據，為建立科學化、精細化資產管理模式奠定基礎。
（四）建立高校國有資產績效評價與激勵機制
建立資產績效評價機制是合理配置和整合高校資產的重要依據，也是適應財政部門“建立預算績效評價體系”的管理要求。為此，應把資產預算與目標任務結合，制訂資產管理績效目標，以建立高校資產績效評價指標體系。同時，應利用績效評價結果，對資產管理中有突出貢獻的單位和個人予以獎勵，對造成資產閑置浪費的單位和個人給予處罰。
（五）建立適應高校的無形資產評估、核算體系
1.盡快研究和出臺高校無形資產核算辦法，將高校無形資產要素納入財務核算范圍，確保高校會計信息真實完整。2.建立無形資產評估體系。3.建立無形資產核算體系。可借鑒權責發生制核算基礎，運用配比原則對無形資產進行攤銷。
（六）建立國有資產信息庫，加強財政監管
1.利用校園網構建資產管理信息系統平臺，實現資產動態管理并作為編制和安排學校預算的重要參考依據。2.建立健全科學合理的資產監督管理機制，實行資產全過程監管；建立健全財務監督與審計監督，堅持事前監督與事中監督、事后監督相結合，日常監督與專項檢查相結合。3.創新高校資產監管機制。在中央財政即將實施中央基層預算單位資產預算綜合監管的大背景下，首先，應構建高校預算審核機制，授權專員辦對高校部門預算進行審核，提高其預算編制的科學性；其次，通過中央預算單位銀行賬戶審批、年檢制度進一步強化對高校財務的日常監管；再次，嚴格執行《中央級事業單位國有資產使用管理暫行辦法》等相關規定，加強對高校資產管理的日常檢查；最后，建立定期巡視、約談制度以及時發現和糾正問題。
五、結束語
總之，就我國高校國有資產管理現狀看，資產管理制度的不健全直接導致資產使用的低效率；就存在問題、產生原因分析，各高效資產配置管理層面存在的個別問題及產生原因成為形成共性問題和普遍原因的基點。因而，強化高校國有資產管理最基本的可行措施在于實施資產、預算、財務的“三結合”監管。
【參考文獻】
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［8］ 財政部駐湖南專員辦.加強高校國有資產管理的調查與思考［R］.2010.
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［10］ 財政部駐陜西專員辦.西安交通大學國有資產管理情況調研報告［R］.2010.
最近，我們根據教體局領導的統一安排，就__如何正確處理就業與升學二者關系，確保學校教育教育水平穩步提高的問題進行了專題調研。調查中，他們與職校教務處、政教處、招生辦等有關處室的主要負責人進行了座談和討論。大家一致認為，近年來，__一手抓升學，一手抓就業，堅持“兩手抓，兩手硬”的原則，經過持續不斷的管理、投入、建設，學校的升學率一直保持在我市職教系統前列，三年來，共有名畢業生升入高等院校深造；學校的就業率也保持較高的發展態勢，就業安置工作進入了良性循環，近三年，共有畢業生，被安置到富士康集團、海爾集團、海信集團、__*服裝集團公司等大中型企業，獲得良好的工資收入，成為企業生產骨干，有許多進入企業領導層。調查中，他們看到，職校近幾年在教育教學工作中取得了優異成績，關鍵是他們能夠正確處理好就業與升學二者關系，使二者“各占其枝，雙花齊放”。目前，職校不論是高考班還是就業班，同學們都心態穩定，學習態度端正，對自己的未來能夠做出正確的選擇。經過認真調研，他們對他們的主要做法總結為以下幾條：一、加強常規教學管理
常規教學工作做得好，保證了畢業生的總體質量，為畢業安置和升學打下了基礎。
為提高教學質量，調動任課教師的工作積極性，學校出臺了《任課教師考核細則》，將任課教師的課堂教學、自習輔導、作業批改、備課、聽課、論文教研等項目，以總分100分計算，全部實行量化考核，考核的結果作為年終的評先選優的主要依據。在備課上，要求教師做到先周備課、集體備課，既備教材，又備學生，每節課必須有教案，教案要求規范、整潔，內容全面、準確，由教務處組織領導和教研組長每學期檢查兩次，打出該項目的分數。在課堂教學方面，由教務處下發了《課堂教學標準》，學校采取考評聽課、指導聽課、抽查聽課和學生評議等四種方式，加強對教師課堂教學的督查：考評聽課，即每學期由課堂教學考評小組組織兩次聽課，為每位教師打出成績，列入年終考核中；指導聽課，即由教務處組織相關學科骨干教師，對部分教師進行集中聽課，然后召集評課會，指出其優缺點；抽查聽課，即由教務處組織人員，隨機到課堂聽課，事先不通知，主要檢查教師備課是否充分，有無教案，教學效果如何；學生評議每學期進行兩次，對教師的教學態度、教學能力、教學效果等幾方面進行打分，列入教師年終考核成績。由于措施得力，職校教師課堂教學水平有了明顯提高。三年來，學校共有40多名教師獲校級優質課并頒發了證書，10名教師獲縣級優質課，3名教師獲__*市級優質課。在作業批改及自習輔導等方面，學校也都做出了相應的評定標準，由教務處進行定期或不定期限的檢查與抽查，結果直接參與年終考核。
二、一手抓高考，一手抓就業
近幾年，職校在職校高考中，取得了令人矚目的成績，這與狠抓高考班管理是分不開的。他們的主要做法是：制定相應措施，對就業班和高考班實行不同的教學進度，確定不同的教學重點。為了提高學校高考成績，學校成立了專門的高考教研組，制定了高考獎勵政策，并針對學校高考班越來越多的情況確定了“高考從入學抓起”的教學思路，采取提前進入“沖刺”階段，反復進行模擬考試，定期召開高考分析會等措施，及進調整教學目標和復習重點，確保了職校近幾年的高考成績。20__年，職校本科上線9人，專科上線70人，上線率達94，更值得一提的是，這次高考公共課及專業課共七個學科，有六個學科的__*市單科第一名出在職校。20__年，職校考生囊括了職校高考總成績__*市前六名，語文、數學、計算機理論的平均成績均居__*市第一名。20__年，職校78人參加高考，本專科上線74人，上線率95。由于高考成績突出，職校連年被評為“__*市高考工作先進單位”。優異的高考成績，提高了職校在社會上的聲譽，擴大了學校影響，有力地促進了學校教育教學水平的提高。
在重視高考班教學的同時，對就業班，也加大了管理力度。主要做法是：加強實驗、實習教學管理。學校在抓常規教學及高考班教學管理的同時，突出職校特色，加強實驗、實習教學，對就業班加強了專業技能培訓。一是加大實習教學設備設施的投資力度。學校在資金較為緊缺的情況下，想方設法，多方籌措資金，加強了實驗室、實習車間的建設，補充、完善了鉗工、車工、焊工、家電維修、計算機維修與組裝等實習車間，建成了數控編程機模擬室，進一步改善了學校的實驗實習條件。為了提高學生的操作技能和實踐水平，他們經常組織計算、汽修、機電、空乘專業等的技能比賽，并組織各專業學生參加了上級 勞動部門組織的應知應會考試，為學生就業做好了充分的準備。二是加大校外實習基地建設。學校先后與萬達汽車運輸有限公司、六和集團有限公司__*分公司等單位建成了校外實習基地，為安排學生實習創造了優越條件。三是加強了實驗、實習教學管理。學校制定了嚴格的實驗、實習教學管理規定，適當嗇了實驗、實習課的課時，鼓勵教師多上、上好實驗、實習課，教務處經常組織實驗、實習公開課，以此推動學習的實驗、實習教學，提高學生操作技能。
三、強招生宣傳，做好畢業生就業安置工作
畢業生質量得到充分保證的同時，學校還加大了招生宣傳力度，把畢業生就業做為重點工作之一，使學生進得來，留得住，出得去。
1、為宣傳學校形象，學校經常組織宣傳車下鄉宣傳。20__年，職校請__*電視臺制作了《__之歌》MTV及介紹學校綜合辦學情況的專題片，并刻錄成光盤。__*電視臺的《膠東子弟兵》欄目還播放了職校與駐地部隊軍民共建活動的專題片。這些行之有效的辦法，真正實現了讓社會了解職校，讓家長認可職校，讓學生選擇職校的目的。在職業學校招生形勢日趨嚴峻的情況下，職校近幾年，招生數量一直優質穩中有升，每年的招生數均接近全市職業學校招生總數的一半以上，得到市教育體育局的肯定和表揚。
2、學校堅持以特興校，辦自己的特色專業，保證畢業生質量，為畢業生就業打好基礎。經過多方努力，他們與__*富士康集團、海爾集團、海信集團等簽訂了聯合辦學協議。特別是富士康集團，20__年，職校首批30多名學生被選送到深圳富士康工業基地進行培訓，現已有多名學生走了了企業的領導崗位。為了讓學生滿意，讓家長放心，職校對畢業生實行跟蹤管理政策，派專人定期到用人單位了解、走訪已就業學生情況，掌握就業信息。近日，學校還組織學生家長及有關中學領導到富士康集團進行參觀，企業內現代化的管理，給參觀者留下了深刻的印象，參觀后，家長對學校的安置工作感到非常滿意。
1 PLC課程教學改革的背景
在國內現階段的職業院校PLC課程教學中，仍然沿用傳統的教學模式，主要包括：課堂講授、演示，實踐，以及課外鞏固和考核等基本環節。但是從PLC課程教學現狀而言，理論課與實踐課的比例嚴重失衡，學生在課堂中掌握了較為扎實的理論知識，卻無法將其與實踐相結合，從而導致學生出現“高分低能”的現象。在PLC課程教學中，教師采用的教學方法較為陳舊、落后，課堂中概念、理論部分知識的講解過多，而缺乏課本知識與實踐應用的有機結合，導致學生的創新思維控制嚴重受限，無法培養學生形成具有自身特色的思維模式與解題思路。
2 PLC課程教學改革的具體策略
隨著素質教育和新課程理念的全面推行，對于PLC課程教學也提出了更高的標準和要求。結合國內職業院校PLC課程教學的現狀，以及筆者多年教學工作經驗，提出了以下具體的教學改革策略。
2.1更新教育理念，提高學生的創新意識
從機電專業畢業生的未來發展而言，他們不但要具備較強的專業技能，而且要具有敢于創新的意識，這樣才能符合社會對于新型人才的需求。在PLC課程教學中，教師要積極研究先進的教育理念，并且結合教學工作的實際情況，不斷更新現行的教育理念。特別是在課堂教學中，教師應實現教學模式由“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，給予學生更多的自我表現空間，并激發學生的創造潛能與主動精神，進而促進學生創新能力的不斷提高。
2.2合理進行教材改革，把握教學工作的重點
在PLC課程教學中，現階段使用的教材經過了數次大規模的調整，但是仍然存在很多與實際教學不相適應的章節、內容。由于職業院校學生的理論功底較為薄弱，對于教材中較為枯燥、單調的理論知識很難形成學習的興趣，從而導致學習積極性受到不同程度的影響，成績不理想也是不出意料的。因此，在PLC課程教學中，教師應在總結和積累教學經驗的基礎上，合理進行教材改革，把握教學工作的重點。
例如：本校在《電氣控制與PLC》教學中，采用了課題式單元教學的方式，并且根據實際情況進行教材內容的重新編排。在原有的教材中。通常是按照基本原理、指令、應用與操作等順序進行內容的編排，但是在實際教學工作中，教師發現如果完全按照教材的編排順序組織教學，并不符合學生認知過程的形成與發展，所以，本校教師在收集，整理和篩選了近百個應用實例后。將教材內容整合為若干個單位，每個單元中都安排與教學內容有直接聯系的實例，以保證學生在學習理論知識的同時，提升他們的獨立思考與創新能力。
2.3加強實踐教學，增強學生的動手能力
在PLC課程教學中，實踐教學所具有的作用和意義是不容忽視的。但是在國內職業院校現階段的PLC課程教學中，理論教學所占的比重明顯高于實踐教學，其因素是多方面的，如：學校實訓室建設滯后、教學計劃不合理、教學目標不明確、缺乏校企聯合辦學等。為了進一步加強PLC課程的實踐教學，教師首先要認識到開展實踐教學的重要性，以及對于激發學生學習興趣和增強學生操作能力的積極影響，其次，教師在PLC課程教學的全過程都要充分調動學生參與實踐的積極性，并且鼓勵學生敢于在同學面前進行自我展示，最后，在實踐教學中，教師應引導學生敢于打破書本知識的束縛，在實踐中注重與生活、生產實際的有機聯系，進而形成較強的實際操作能力。
2.4更新教學評價機制
在PLC課程教學中，更新教學評價機制的重要性是不容忽視的，也是促進學生全面成長與發展的關鍵環節。在以往的PLC課程教學評價中，教師對于學生表現的評價普遍缺乏客觀性、合理性與公平性，從而導致學生的學習積極性、自尊心受到損害，這是不符合現代教育理念的。在今后的PLC課程教學評價中，教師應堅持以尊重學生的個性發展為基本原則，打破“一卷評終身”的傳統評價方式，實現“重視結果評價”向“重視過程評價”的轉變，即不是簡單的按照考試成績對學生進行評價，而是要更加重視學生的自學能力、再學習能力、創新思維能力，以及獨立思考、分析，解決問題的能力。
根據PLC課程教學實踐，筆者在教學工作中采取理論課程成績與實踐課程成績分開評價的方法。理論課程成績評價主要包括：(1)學生的上課出勤、課堂表現及作業完成情況等；(2)學生課堂測驗及期中、期末考試的卷面成績；(3)學生利用課余時間完成的PLC及相關理論知識的調研報告。實踐課程成績評價主要包括：(1)在實踐教學中學生的出勤與表現情況；(2)學生完成實踐教學任務的實際情況，以及各項實驗報告的完成情況，(3)學生參與實習的次數，以及實習單位出具的實習鑒定報告。
關鍵詞：學前教育；師資培養；改革
國家大力提倡興辦學前教育，全國各大新建小區均配套建設幼兒園、眾多民營教育家興辦學前教育，在有效提升幼兒園入園率的同時面臨著幼兒教師短缺的問題，尤其是高質量的幼兒教師難以充實到幼兒教師隊伍中.為了緩解幼兒教師師資短缺的狀況，《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出：“公開招聘具備條件的畢業生充實幼兒教師隊伍；中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育.”[1]但將“中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育”的做法一定程度上是對學前教育師資培養獨特性的挑戰.學齡前兒童正處于認知、情緒情感的體驗期，教育的過程需要依靠教師對幼兒的觀察、理解和引導，教師的作用尤為突出.因此，學前教育不能因為“缺教師”而不分性質與標準地“進教師”，不應將培養過程簡單類同于技術的掌握，必須以學前教育的“特殊性”為支點，從學前教育師資培養過程中體現特殊性.2015年，計劃在全國范圍內全面實施國家教師資格統一考試，一定程度上強化了教育行業的專業性，但師范教育的獨特性仍然沒有很好地體現，給學前教育師資培養帶來了新的挑戰.
1新形勢下學前教育師資培養的理性思考
1.1學前教育師資培養目標的特殊性
學前教育師資培養的特殊性首先體現在培養的目標上，即歸結為“培養什么樣的幼兒教師”.從生存論的視野出發，一個優秀的教師并不能根據技術標準遴選出來，而是有自己明確的奮斗目標，并勇于為自己的目標而腳踏實地地踐行對自己的承諾.[2]學前教育師資培養不僅需結合市場，還應關乎人的成長，注重教育的博雅與德性.因此，在學前教育師資的培養上應該認識到我們的學前教育是培養人、養育人的根基教育.學前教育師資的培養理應力求關乎人的心靈，培養學會“做人、做中國人、做現代的中國人”的幼兒教師，并能在實踐中了解兒童、觀察兒童，體察兒童的思想.因此，學前教育師資培養首先仍需從師范性的角度定位教育.
1.2學前教育師資培養在知識結構層面的特殊性
《幼兒教師專業標準》指出，幼兒教師的專業標準結構應包含專業理念與師德、專業知識和專業能力三個方面.其中，專業理念與師德涉及職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為；專業知識涉及幼兒發展知識、幼兒保育知識、通識性知識；專業能力包含環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展.[3]因此，在課程結構上不僅需要繪畫、舞蹈、唱歌等專業的技能技巧，樹立正確的兒童觀、教育觀、理解兒童、觀察兒童、組織實施游戲等也是學前教育師資培養過程中必不可少的.結合學前教育師資培養的應用型目標，人才培養首先面向的是培養“人”的教育，需要把學生培養成“幼兒為本、師德為先”的“中國人”.總之，學前教育師資培養在知識的結構上需關注人的精神，以兒童為中心，以能力為重.
1.3學前教育師資培養方式理應具有實踐性
學前教育師資培養離不開高深理論的支撐，更離不開實踐經驗之于學生的重要價值.傳統的學前教育師資培養以“理論先行、實踐下移”的分離培養模式為主.[4]然而，理論與實踐分割狀態下培養的幼兒教師，在進入幼兒園工作中“上手慢、成效低”，難以勝任幼兒園一日生活的組織與實施.目前，學前教育師資培養開始關注實踐的價值，充分認識到通過幼兒園實踐，才能將教育理論內化為理念，并有效地轉化為外顯的教育行為，才有可能在幼兒園實踐中選擇有效地教育方式，關注兒童并理解兒童.因此，學前教育師資培養需有效地將教育理論與實踐有機融合，不僅在大學校園里的課程需要增加實踐課時，更需使高校與幼兒園緊密結合，在真正的教育現場建構實踐知識，從而實現理論和實踐的完美結合.
2應用型本科院校創新學前教育師資培養的實踐與探索
2.1拓展招生渠道，引領學生個性化發展
滁州學院開辦學前教育專業之初，僅限于從文科中招收學生，多年的教學發現通過高考進入學前教育專業的文科學生，理論基礎知識掌握迅速，邏輯思維能力較強，但是在面臨聲樂、鋼琴、繪畫、手工等課程學習的時候，存在基礎薄弱、理解掌握困難、耗時長等問題.然而實踐中的幼兒園不僅需要有著先進教育理念的幼兒教師，亦需要藝術技巧嫻熟的教師.因此，2014年，滁州學院拓展招生渠道，從中等師范學校學前教育專業中對口招生，夯實藝術基礎.
2.2重構人才培養方案，培養學生綜合能力
針對生源性質的差別化存在，滁州學院結合辦學經驗，重構人才培養方案，有針對性調整課程，以培養學生的綜合能力.首先，在培養目標上，以培養卓越學前教育師資為導向，以實踐教學、校地合作為主要路徑，采取“高校—地方政府—幼兒園協作”的人才培養方式，力求培養高素質應用型專門人才.其次，在課程體系上，仍然按照公共基礎課程、公共選修課程、專業基礎課程、專業選修課程和綜合實踐課程的模式展開.但是在專業課程模塊，針對學前教育專業課程往往存在重復學習的問題，將基礎教育學、學前教育學融合，以學前教育學為主線，統籌學習教育學的相關知識；由于比較教育、中國教育史、外國教育史和中外學前教育史課程中有眾多重復的內容，所以在方案中從學前視角出發，開設中外學前教育史，將教育史中重要的內容融合進課程體系中，使學生展開模塊化的學習.再者，針對生源的差異性，差別化地制定人才培養方案.對口中等職業院校招生的學生理論基礎差，在合理配置專業理論課的基礎上安排了一定的文化基礎類課程，如大學語文、大學數學、國學通講、兒童文學和應用寫作等，以夯實學生的文化基礎，建構博雅的大學精神；針對高考文科招生的學生存在專業技能學習困難的問題，為學生科學地安排鍵盤樂器伴奏、基本樂理與視唱練耳、舞蹈、美術和玩教具設計與制作等課程，且課程的編排是從大一入學到大三整個三年不間斷地學習，以使學生扎實掌握專業技能.
2.3創新培養模式，提高學生實踐能力
2.3.1建構雙導師體系，保證實踐教學的落實“雙導師制”是指為在校的大學生在校內外分別遴選出一名專業導師，兩名導師共同負責學生的發展.其中，校內導師著重負責學生在校理論知識的學習、科研素養的養成和思想道德的發展等方面；校外導師則從學生的專業信念、觀察能力和實踐能力等方面著力，并為學生提供實踐鍛煉的場所，每周安排學生進入幼兒園跟隨導師參與實踐，使得“學練結合”，學生將實踐中產生的困惑與導師溝通，獲得理解，真正實現以“理論指導實踐”、以“實踐反饋理論”的理想.2.3.2實行“小學期”制，夯實學生專業能力滁州學院學前教育專業的暑期實踐教學既體現幼兒教育的專業特性，又區別于專業藝術教育.“小學期”制主要涵蓋鋼琴、手工、簡筆畫、舞蹈和活動設計與組織等方面，從大學二年級開始分學期實施（主要是在假期開始一周時間內集中訓練），以集中訓練的方式展開，每項活動均安排專業的指導教師進行輔導.同時，在每年暑期還會開展暑期社會實踐調研，學生根據學習和見習中發現的問題，擬定調研方案，深入周邊幼兒園和社區開展實踐，形成調研報告；在大學四年級第一學期，安排學生進入幼兒園參與教育實習，為成為一名幼兒教師打下實習基礎.從而，建構四年實踐不間斷模式，夯實學生專業能力.2.4完善實訓條件，增強學生專業素養為了深化學前教育專業實踐教學，滁州學院著力打造學前教育實訓室.目前實驗實訓室的建設包括幼兒園綜合活動室、幼兒舞蹈創編實驗室、學前兒童衛生保健實驗室、玩教具制作與設計室、琴房等實訓室，有效地滿足了學前教育專業畢業生進行課堂模擬和職業化訓練的需求，從而提高學生的教教育實踐能力.不僅在設備上獨立開設了學前教育實驗室和實訓室，在課程方案的設定上，充分保證實驗實訓的時間；在師資上逐步形成具有學前教育特色的專業教師，目前已有專業的美工教師、舞蹈教師及聲樂教師，全力負責學前教育專業學生的藝術素養培育及實訓指導.
3學前教育師資培養進一步綜合改革的設想
針對我國三本院校物流管理專業實踐教學體系中存在的問題，指出應從完善實踐教學體系、提高物流管理專業的實踐教學條件、加強與物流企業特別是知名物流企業的合作、提升物流管理專業實踐教學的保障措施等方面入手，對實踐教學體系進行改革。
關鍵詞：
物流管理;實踐教學;改革
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）23012101
三本院校物流管理專業主要培養應用型物流管理人才，這與一本院校、二本院校的物流管理專業培養目標有很大的區別，因而三本院校物流管理專業的課程體系中實踐教學課時量占比較大的比重，基本達到總課時量的30%，而一本和二本院校的這個比率通常只有20%。三本院校物流管理專業實踐教學體系設立的好壞不僅決定著專業的發展前景更決定了學生的專業素質及就業。
1 物流管理專業實踐教學體系存在的問題
1.1 實踐教學體系設置不全面
三本院校物流管理實踐教學體系一般只包含與專業課程對應的實訓、畢業實習等，內容比較單一，完全不足以培養學生的實際操作能力。物流專業課程的實訓大多是帶領學生去專業物流公司參觀一下，了解一下基本的物流作業流程;畢業實習則由學生自己尋找實習單位，只對學生撰寫的實習報告進行檢查，導致實習的效果無法保障。
1.2 不具備物流管理專業的實踐教學條件
一個能同時滿足80名學生實習校內物流實驗室的面積應在160～200平方米，滿足基本物流操作的物流設備與軟件，大約需要一百萬人民幣。這對沒有財政撥款的三本院校而言是一筆比較大的開支，因此，很多三本院校的管理層雖然知曉建立物流實驗室對物流管理專業的重要性，可由于資金的原因只能采取不建或緩建的辦法，實踐教學條件的匱乏難免會給物流專業的實踐教學帶來負面影響。
1.3 缺乏合作的物流專業企業
因三本院校一般成立時間不長，名氣不大，很難吸引有實力的物流企業與之合作，只能勉強尋找實力一般的物流企業作為學生實習的場所。但這類物流企業規模都不大，從事的還是一些比較低端的物流作業，如分揀、裝卸搬運等。學生在這些物流企業實習之后發現所從事的物流活動與書本上學的知識相比差距巨大，含金量比較低，大多是一些最簡單且重復的物流基本作業，導致對職業前景失去信心。
1.4 學校缺乏必要的保障措施
三本院校很少為物流專業的實踐教學提供必要的保障措施，如物流實訓教師的培訓問題，學生物流實訓效果的考核問題，以及對物流課外活動和對應物流競賽的資金支持問題。這都需要三本院校管理層制訂相應的政策、措施，以提供強有力的保障。
2 應對措施
針對以上問題，三本院校應采取針對性的措施對物流管理專業實踐教學體系進行改革。
2.1 完善實踐教學體系
三本院校實踐教學體系的設置應遵循兩個基本原則：一是實踐教學內容完整的原則;二是實踐教學貫徹始終原則，即時間安排上從物流專業學生開始理論學習的第一學期至第七學期均安排相應的實踐教學（第八學期學生主要撰寫畢業論文與答辯）。
實踐教學體系的內容上應包含以下幾個方面：認知實習、現場調研、專家講座、課內項目實訓、校外模擬實習、畢業頂崗實習。
認知實習：主要組織學生到物流企業進行參觀，使學生能直觀地接觸物流的實際工作和具體業務，熟悉物流管理的工作內容，了解物流管理運作流程和方法，為深入學習后續物流專業課程以及將來的實習及工作打下一定的基礎。
現場調研：根據專業課授課情況，布置一些相關題目供學生選擇，學生選擇自己最感興趣的題目自行到物流行業、物流市場或物流企業進行調研，并根據調研搜集的資料撰寫調研報告，提高學生發現物流問題，分析物流問題，并解決物流問題的能力。
專家講座：聘請物流專業的知名教授或物流企業高層管理人員定期到校為物流專業學生進行專題講座，講座的內容必須是當今物流行業最熱點的問題，或與物流行業的就業、物流管理專業的學生應具備的基本素質等學生感興趣的問題，如物流成本的控制、甩掛運輸、第五方物流、物流企業喜歡怎樣的物流專業畢業生等。
課內項目實訓：與物流專業理論課程相結合的實訓，如倉儲管理實訓、物流系統規劃與設計實訓、供應鏈管理實訓等。可以根據專業課程的授課情況，為學生設置實訓的項目，學生根據所學的對應的理論知識，在校內完成這些項目。
校外模擬實習：聯系物流企業讓學生在相應的崗位上如倉儲、運輸、報關、統計等進行模擬實習，使學生能身臨其境領體會物流管理的實際操作，彌補單純課堂教學的不足，進一步掌握所學理論，做到理論與實踐相結合，提高學生分析和解決實際問題的能力，培養學生合作意識、創新精神和實踐能力。
畢業頂崗實習：物流管理專業學生在物流企業進行比較長時間的實習，可以對幾年來所學的專業知識進行全面的檢驗，并未即將到來的工作做好準備。
各項實習時間的安排如表1所示。
2.2 提高物流管理專業的實踐教學條件
三本院校應逐步完善物流管理專業的實踐教學條件，最佳方式就是建立物流實驗室。物流實驗室的應包括兩個方面：一是硬件，二是軟件。硬件與軟件相互配合可以大幅度提升實踐教學的效果。
物流實驗室一般應包含供應鏈管理、倉儲、第三方物流、國際物流報關等內容。與之相對應的軟件分別是：供應鏈一體化仿真軟件、WMS軟件、第三方物流軟件、國際物流報關軟件。硬件主要是倉儲中的一些設備，如分揀設備、AGV小車、貨架、托盤等。學生既可以在軟件系統平臺上進行模擬，也能進行實際的操作。
2.3 加強與物流企業特別是知名物流企業的合作
加強與物流企業的合作是三本院校物流管理專業實踐教學體系中關鍵的一環，應采取先易后難，逐步推進的方式加強與物流企業特別是知名物流企業的合作。與物流企業簽訂實習協議，使物流專業的學生可去這些企業進行認知實習、校外模擬實習、畢業頂崗實習，甚至這些企業在學生畢業后主要的工作去處。還可以和物流企業采取聯合辦學的方式，根據企業的需求量身定做培養方案，定點為這些物流企業培養其所急需的物流人才。
2.4 提升物流管理專業實踐教學的保障措施
首先要培養一支既能夠進行高水平理論課程授課能力又具備很強的實踐教學能力的教師隊伍。學校必須采取措施為物流管理專業的教師提供理論與實踐培訓的機會，如讓教師觀摩優秀教師的授課、參加物流軟件培訓、物流設備的操作培訓等，還可以讓物流專業的教師定期去知名物流企業掛職鍛煉。
學校應建立健全管理制度，加強實驗室管理，提高實驗室利用率，并推動實驗室開放管理。實現對物流專業學生在實驗空間、實驗時間、實驗內容、實驗形式直至實驗應管理的全方位開放，也為學生提供自由發揮現象力和進行創新實踐的時間和空間，為學生發展個性、參與科研創造條件。
應建設實踐教學評價體系。采取物流實驗室建設與管理評估、實踐課程評估、優秀物流實踐人員評選、實踐教學各環節的質量監控等多種方式全方位地考察和監控各個實踐教學環節的教學質量。
學生參與科學研究機制的建立。三本院校物流管理專業學生可以采取兩種方式參與科研活動：一是參與教師的科研項目或教研項目，在教師的指導下擔任其中部分研究工作;二是鼓勵學生參加相應的學科競賽，如全國高校物流競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，對于表現優異的學生學校給予一定的經費資助和獎勵。
參考文獻
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關鍵詞：農村中職學校；學生流失；控輟對策
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0180-02
為了更好地為社會培養一線復合型人才，國家加大了對職業學校的扶持力度，職業學校的發展欣欣向榮，基本上與普通學校的招生數量持平。但是，入學之后的學生流失率非常嚴重，尤其是農村中職學校學生流失更為嚴重，有的竟然高達35%。如何最大限度地降低農村中職學校的學生流失率，提高在校生的穩定性，成為職業教育工作者普遍關注的重要問題。
一、農村中職校學生流失嚴重
相關的調查研究顯示，中職學校的學生流失率在5%～10%左右，農村中職學校的流失率更為嚴重，約在15%～30%之左右，尤其是暑假、寒假開始和結束的兩個時間段成為了學生集中流失的時間段。學生大量流失不僅給學校帶來了非常嚴重的影響，對學生的全面、健康發展也構成了很大威脅，進一步影響我國“科教興國”戰略的實施。
二、農村中職校學生流失原因分析
1.學生自身的原因分析。就讀中職學校之路，部分學生是迫于無奈，因為年齡較小，家長不放心孩子步入社會，在家長的壓力下進入中職學校；還有部分學生將就讀中職學校作為“跳板”，有好的掙錢機會就跳出去；也有部分學生隨大流，沒有主見。從整體上看，中職學校的學生生源比較差、學習能力和文化基礎比較薄弱，他們一直是老師和學生眼中的“學困生”，對學習失去信心，甚至產生厭學的情況。進入中職學校后，加上年齡的叛逆期、自我約束能力差、想學學不會等客觀因素，導致了很多學生在學習上只有時間和金錢浪費，沒有任何收獲，繼續學習只會帶來更大的浪費。面對外面世界的誘惑，很多學生選擇了輟學的道路。
2.家長對中職學校的認識偏差。家長對中職學校的認識偏差，也是導致學生輟學的重要原因：很多家長認為“讀書無用”，就讀中職學校只是把學校當作“托兒所”，認為學生年齡小，不宜走向社會；還有部分家長認為學習好的學生都進入了高中，只有學困生才進入中職學校，覺得上不上無所謂；部分家長認為中職學校學生畢業后找不到理想的工作，畢業生的工作與農民工的工作相差無異，進入中職學校就是浪費時間和金錢。
3.社會的傳統與偏見。我國一直以來“學而優則仕”的思想認為，只有學生學習好，就能讀好學校、上好大學，畢業后就能“掙大錢”、“做大官”，不上學或者去中職學校上學基本上沒有好未來，就讀中職學校的學生都是學困生、沒有發展前途。
鑒于現階段的就業環境，中職學校的學生已經被掛上“素質低、學歷低、能力差”的標簽，很多事業單位和行政單位將中職學校學生“拒之門外”。另外，由于用工制度上的缺陷，很多畢業生的待遇跟農民工的待遇相當，“前途渺茫”成了中職學校的代名詞，在這樣的社會傳統與偏見的影響下，學生流失是必然的。
4.農村中職學校自身的缺陷。第一，硬件設施設備比較薄弱，農村中職學校主要是縣級及以下中職學校，由于資金短缺，造成了學校的各種硬件設施比較差，專業實習實訓條件奇缺，對學生缺乏吸引力；第二，師資條件，普遍來說，中職學校的師資力量比較薄弱，很多老師沒有專業實踐能力與豐富經驗，也沒有相關的職業資格認證，學校教師結構不合理，“雙師型”教師缺乏，影響學生學習的積極性和興趣。
5.企業用工方面。現階段，我國勞動密集型企業發展迅速，這部分企業基本上沒有準入門檻，而且需要眾多的勞動者，通過自己辛勤的體力勞動，工資也比較可觀。在這些打工潮的直接影響下，在春節、寒暑假期間很多學生都跟隨親戚、朋友或同學外出打工，甚至退學，造成學生大量輟學。
三、控制農村中職學校學生流失策略
1.加強國家和地方政府的支持與宣傳力度。中職學校的穩定和發展，離不開國家和地方政府的大力支持。一方面是政策、宣傳力度上的支持。首先加強職業教育的重要性和必要性的宣傳，徹底扭轉人們對于職業學校的“偏見”；其次，通過制定專門的政策、法規，為中職學校的穩定發展鋪平道路；再次，中職學校的穩定發展，還需要國家和政府的教育投入，全面提升辦學水平，更好地為學生學習服務。
2.加強學校專業水平建設，進一步提升辦學水平。首先，學校需進一步完善自己的基礎性設施建設，多渠道多舉措加大投入力度，不斷完善實訓設備和實訓場所，向著“復合型”人才的培養方向邁進。緊盯社會和崗位的需求，提升學生的就業能力和就業水平。其次，要進一步加強師資隊伍建設，打造一支教學水平過硬的“雙師型”師資隊伍：技能老師不僅擁有一線豐富的技術經驗，還必須接受全面、系統的理論知識的學習，加強教學能力的培養；學歷型老師不僅擁有扎實的理論功底，還需要深入一線崗位，在實踐過程中積累豐富的經驗，全面提升教學能力。只有教師的教學能力和教學水平提升，學生的綜合能力才會得到提高。再次，必須重視學生的就業問題。就業前景渺茫是學生流失的重要原因，學校需要將更多的教學精力放在就業上，只有有了好的就業，在校學生才會穩定，學校才會進一步發展。現階段“工學結合”、“校企合作”、“訂單培養”的辦學方式，一方面為學生的實習提供了良好的平臺，另一方面有效地提高了畢業生的對口就業率。因此，學校需要在教學內容和專業設置上，緊盯用人單位和社會的需求，避免“閉門造車”，做好學生就業規劃，走聯合辦學的路子，為社會各個工作崗位輸出有技術、有能力的人才。學生看到了就業和未來的希望，自然而然地會穩下心來學習。
3.加強學校的內部管理。首先，加強學校的紀律、衛生、課堂出勤方面的日常管理，積極發揮班集體的重要作用，建設良好的校風、班風，在每個班集體、乃至整個學校中樹立積極向上、正派的學習氛圍。加強對學生生活上的管理，很多中職學生都是住校生，缺少了家人的關心與愛護，老師就需要真正走進學生的生活中，真正關心、關愛學生，拉近與學生之間的距離，用自己的人格魅力贏得學生的支持與尊敬，為接下來的學生管理工作打下良好的基礎。其次，學校需要加強教學管理。學習是學生的天職，做好教學管理是學校最基礎、最重要的任務。通過加強教學管理，提高學生學習的自覺性與自律性，提高老師教學的責任心和積極性，經過學校、老師、學生的共同努力，才能全方面提高學生的技能水平和綜合素質，使之成為真正的社會所需要的人才。
4.家校溝通，老師與家長對接。做好學校與家庭的聯系、對接工作，及時掌握每個學生及其父母的思想動態。站在“一切為了學生”的立場上，加強與學生父母之間的聯系，增進雙方的情感交流，贏得學生家長的認可。學校與家庭共同努力，做好學生的思想穩定工作，為學生的努力學習鋪平道路。
綜上所述，本文針對農村中職院校學生流失嚴重的現狀與流失的原因開始入手分析，有針對性地從國家政府角度、學校角度、家庭角度三方面共同努力，扭轉學生認識上的偏差，為學生的學習和良好就業提供保證，才能從根源上達到控輟的目的。
參考文獻：
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一、主要成績
1、辦園理念不斷更新。農村幼兒園改制后，廣大辦園業主的辦園理念在教育實踐中逐步提升。他們不僅把辦園作為一種家業，更作為一種事業。他們普遍認識到幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，因而把全面貫徹幼兒教育方針，全面提高保教質量作為辦園的指導思想，認真貫徹《民辦教育促進法》、《幼兒園管理條件》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，自覺接受當地政府和教育行政部門的統籌規劃和監督管理，接受教育主管部門的教育管理和業務指導。
2、辦園條件不斷改善。改制前我市幼兒園的辦園條件普遍較差，改制后廣大業主積極籌措資金建造園舍，添置教育現代化設施設備、購置大型玩具和圖書資料等，辦園條件得到較快改善。目前各鎮中心幼兒園的教學、生活用房及衛生、安全、消防、供水、排水、供電等設施設備基本配置到位。各幼兒園的廚房設施能嚴格按照市衛生監督所的要求改造、添置。與此同時，不少幼兒園重視了幼兒園環境的凈化、綠化、美化工作，努力使幼兒園的生均占地面積、生均建設面積、生均綠化面積逐步達標，園內環境逐步優化。
3、辦園行為不斷規范。總體上說，廣大辦園業主的法制意識逐步增強。一是依法保障教職工人員工資、社會保險和福利，按政策規定發放教職工的工資。二是制定了一系列規章制度，規范辦園行為。三是按類別、按政策收費，財務、會計制度逐步建立，代辦費和伙食費能按時結清并公示，辦園所需經費和發展資金基本有保證。四是在多數幼兒園實際擬訂了辦園的目標和發展規劃并組織實施。五是加強了幼兒園的安全管理、建立了安全長效機制，尤其是幼兒接送等制度，基本消除了“幼兒接送車”現象。六是大多數幼兒園能按年齡限班額編班。
4、辦園質量不斷提高。各幼兒園都把提高保教質量放在重要的位置。一是提高保教隊伍的思想素質，主動派送教師和保育員外出學習培訓交流。二是制訂園務、教研、衛生保健與保育、一日活動安排等計劃，并按計劃實施、檢查、總結，保證教學有序進行。三是加強了家園聯系活動，重視幼兒個性發展和良好行為養成教育。四是科學安排一日活動，以游戲為幼兒的基本活動內容，激發興趣，開發智力。五是重視健康教育，建立了幼兒健康檢查制度和健康檔案。
二、主要問題
1、法規意識比較淡薄。一些幼兒園沒有辦園許可證照樣在辦園；有個別幼兒園仍違規使用幼兒接送車；有個別幼兒園違規收費；一些規模小、設施差的村小幼兒園為搶生源惡性、壓價收費競爭、缺乏規范管理；一些幼兒園不按年齡、超規定人數編班，不按編制規定配備保教人員；多數幼兒園沒有為教職工辦理社會養老保險，部分幼兒園教職工缺少健康證件。
2、辦園理念存有偏差。一些法人投資幼兒園的目的就是贏利賺錢，在這樣的辦園理念支配下，幼兒園缺乏先進的辦園宗旨，缺乏明確的辦園目標和發展規劃，缺乏科學的管理措施，由此造成幼兒園改革和發展的速度不快，水平不高，阻礙了幼兒園的健康發展。
3、師資隊伍不夠穩定。農村幼兒園普遍工資低、福利差，導致隊伍不穩定。在市場競爭形勢下，不少幼兒園靠壓縮編制、增加班額、降低工資等方式維持生存，致使一些不合格人員進入幼教隊伍。因此農村幼兒教師學歷低，文化底蘊較薄、專業合格率較差，整體素質明顯下滑。
4、辦園經費不能到位。除匯龍鎮部分幼兒園經費投入較多外，許多幼兒園沒有按照有關規定提取發展基金用于改善辦園條件，不少村幼兒園設備簡陋，有的放在民宅和倉庫中辦園，缺少電教設備和大型玩具，尤其是用于教育研究、師資培訓、教育活動的經費嚴重不足。
5、管理水平參差不齊。目前我市128所成型幼兒園中，主辦者來自方方面面，除一部分畢業幼教專業外，一半以上的幼兒園辦園者沒有受過專業學習培訓，也沒有保教及管理經驗。這些辦園者的管理水平較低，往往違背教育教學規律辦事。
6、幼兒教育“小學化”現象仍然存在。一些幼兒園，尤其是村小幼兒園，為了爭取生源或向家長展示其所謂的教學質量，熱衷于幼兒識字、拼音、寫字、算術教學，這種錯誤做法嚴重違背幼兒教育和幼兒成長的規律，危害了幼兒身心健康發展。
7、布局設置不太合理。部分鄉鎮農村幼兒園規模小，條件差，生源少，布局分散，如有的鄉鎮一個鎮范圍內就有21所幼兒園，大部分村級幼兒園只有四、五十個幼兒，由于規模小，管理措施跟不上，辦園質量差。
三、建議意見
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分。發展幼兒教育，對于兒童的后繼學習和終身發展，高質量高水平普及九年義務教育，提高國民整體素質，實現“兩個率先”，具有重要意義。為此，建議如下：
1、規范辦園行為，提高法人素質。要進一步加強對民辦幼兒園的監督與指導，規范辦園行為，對持有辦園許可證但條件較差的幼兒園要限期整改；對尚未辦理辦園許可證的符合辦學條件的要督促其迅速辦理民辦幼兒園辦園許可證；對非法舉辦的幼兒園要堅決取締。要進一步加強幼兒園園長的培訓力度，尤其是要更新法人的辦園理念，使其取得任職資格證書，要進行資格考核制度，對其經營理念、辦園水平進行經常性考核，提高管理水平。
2、穩定教師隊伍，提高教師水平。要依據《教師資格條例》的有關規定，實行幼兒教師資格準入制度和注冊管理制度。民辦幼兒園教師的聘任和錄用盡量在教育部門注冊的合格教師中選拔，逐步辭退不合格人員。要依法保障幼兒教師在進修培訓、評選先進、專業技術、職務評聘、工資、社會保險等方面的合法權益。要切實加強對幼兒教師的培訓，一是經過園本培訓，使全體教師與時俱進，確立正確的教育思想、教育理念，不斷改進教育方法；二是繼續建立持證上崗制度，構筑教師入口關；三是幼兒教師培訓交流，展示才能創造良好的外部環境。同時要鼓勵、甚至強制要求各鎮中心幼兒園和市區幼兒園吸收錄用正規師范畢業的幼兒教師，為幼教隊伍增添新鮮血液。
3、加強園務管理，提高保教質量。要進一步貫徹原國家教委《幼兒園工作規程》和教育部《幼兒園指導綱要（試行）》，重視幼兒園教育和科研工作，加強幼兒園教育教學的常規管理，促進德智體美等全面發展。要建立幼兒園安全長效管理機制，明確職責，落實到位；隨時消除各種事故隱患，防患于未然，加強綜合治理，整治幼兒園周邊環境，要采取多種方式對教師、家長和幼兒進行安全常識教育，切實做好幼兒園安全工作。要尊重兒童的人格尊嚴和基本權利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足兒童多方面的要求；尊重兒童身心發展的特點和規律，關注個體差異，使兒童身心健康成長。要加快建立社區和家長參與幼兒園管理和監督機制，建立科學的評價體系；加強幼兒園與家庭、社區的合作，充分利用幼兒園和社區的資源優勢，不斷提高保教質量。
4、增加經費投入，提升辦園條件。要進一步明晰幼兒園資產，依法提取發展基金，要確保每年毛收入總額的20%用于改善辦園條件。要進一步加強園舍硬件建設，尤其是專用活動室的建設。要大力添置教育現代化電教設施、電教玩具、大型玩具、圖書資料、音像資料等硬件設備。要進一步開辟草坪、沙地、小土坡、飼養場、種植園地、嬉水池等活動場地，增加幼兒活動空間。要進一步凈化、綠化、美化園內環境，加強校園文化建設，營造充滿童趣的健康樂園。
5、完善管理體制，強化督查指導。要切實加強對民辦幼兒園的組織領導，完善幼教管理體制，認真履行行政職責。市教育局和教育督導室、各鄉鎮人民政府、聯校要定期對幼兒教育事業發展、經費籌措與投入、幼兒園的保教質量和管理水平、依法辦園等情況進行督查指導，并將檢查結果向社會公示，接受社會和家長的監督，著力提高辦園質量。要合理調整幼兒園布局設置，鼓勵聯合辦園，規模辦園，遏制非法幼兒園和惡性競爭。要積極推進幼兒園的特色教育，引導幼兒園認真開展特色幼兒園的創建活動，走特色發展、內涵發展之路。在教育思想、辦園目標，園務管理，保教質量，師資培訓等方面形成獨樹一幟的辦園特色。要督促民辦幼兒園做好創建升類工作，有計劃地推動省現代化、示范性幼兒園建設，發揮其示范、輻射作用，全力推進幼兒教育協調、健康、持續發展。
產品調研報告（二）
一、調查總體情況
（一）六成家電使用年限超過兩年
（二）家電產品品牌集中度呈加快態勢
從十省市家電產品的品牌來看，目前，國產品牌占主導地位。調查顯示，冰箱、洗衣機、空調和熱水器的品牌格局是個別品牌市場規模較大，其他品牌小規模跟隨，海爾占領了冰箱、洗衣機、熱水器大部分市場；而格力、海爾的空調份額較大。從十省市消費者購買家電產品預期來看，近期將會有更多消費者考慮西門子冰箱和洗衣機、格力空調、史密斯熱水器；而電視市場則考慮購買海信、創維、三星、康佳、長虹均較多。
（三）家電產品升級換代預期看好
從家電產品的消費水平來看，中國消費者的消費能力日益提升，雖然目前消費者擁有的五類家電產品價格普遍在1,000-3,000元左右，但計劃購買的家電價格考慮范圍均在3,000元以上，另外購買冰箱和電視價位考慮超過5,000元的比例也比較大。從價格預期來看，家電產品升級換代潛力較大。
（四）家電產品售后服務滿意度低、調查故障率高
從家電產品質量滿意度水平來看，五類家電產品質量滿意率均在六成左右。其中，空調和電視的滿意度略高于其他三個品類。而家電產品售后服務滿意率均在五成左右，五個品類無顯著性差異。從家電產品的調查故障率來看，熱水器和洗衣機產品較高，均超過兩成，彩電、空調分別是17.4%和17.1%，冰箱相對最低，為15.1%。
（五）家電質量問題投訴多、渠道不暢、處理低效
二、意見和建議
（一）以人為本，綠色環保，不斷進行產品技術創新和設計改造。隨著中國消費群體發生的巨大變化，家電消費逐步從追求低價轉向追求品質、品牌、售后、體驗等。從本次調查可以看出，消費者越來越青睞于時尚美觀、節能環保、智能互動的中高端產品。這種消費趨勢的轉變給家電廠商提出了更高的要求。企業只有不斷進行相關的技術創新和設計改造，最大限度地為消費者提供使用方便舒適的產品，真正做到技術和人的融洽、和諧，才能繼續贏得市場、贏得消費者。
（三）加強監督，嚴格執法，努力營造家電市場放心消費環境。提高家電售后服務質量，改善售后服務市場環境，各家電廠商是第一責任人，同時也離不開社會各界的共同努力。希望有關部門盡快制定和出臺更為嚴格的家電售后服務標準，從制度上保障家電售后服務質量；相關業務主管部門和行業協會要加強對修理服務行業的政策引導和行業自律，大幅提升消費者對行業企業的信心；有關執法部門要加強市場監管，嚴厲打擊家電維修服務行業中存在的侵害消費者合法權益行為，努力為消費者營造一個放心的家電消費環境。
（四）按需選購，理性消費，培養良好的消費和使用習慣。隨著家電技術的更新換代以及人民生活水平的提高，消費者的消費能力有了明顯提升，此次調查結果充分體現了這一點。消費者在選購家電時，不要盲目追求高價格、大尺寸、新功能等，應該根據家庭的實際需要科學理性消費。如選購空調應按照家居面積選擇匹配的空調，過大或過小的匹數都不能達到最佳的使用效果；同樣，選購電視時不能盲目追求屏幕尺寸，要綜合考慮電視擺放的位置、距離、角度及使用者習慣等因素，選擇合適的尺寸、款式。需要提醒消費者的是，作為家電產品，均有使用壽命限制，經歷較長使用年限后，電器產品的安全及性能指標會出現下降的情況，因此要定期進行保養維修直至更換，確保家電使用安全。
近年來，隨著海寧市城市空間發展不斷向南擴張和馬橋街道“兩新”工程的不斷推進，馬橋街道居民不斷向桐溪、先鋒、柏士3個社區集聚，街道社區教育中心為此確立“整合社區資源、服務教育發展，提高村民素質”的社區教育理念，并著力打造具有“時代特征、農村特點、馬橋特色”的社區教育發展模式；轉變辦學理念，更新辦學思路，面向居民教育、培訓、服務的格局，使教育培訓工作做到系列化，經常性，盡力盡量滿足社區居民的教育培訓需求，使社區教育中心成為傳承文化、傳播文明的使者。筆者作為社區教育工作者，在此結合實踐，對社區教育和農村城鎮化建設如何緊密聯系起來，城鎮化進程中社區教育面臨的機遇與挑戰等問題進行有益的探討。
1 農村社區教育在城鎮化建設中要形成良好互動關系
黨的十報告指出：“堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，推動信息化和工業化深度融合、工業化和城鎮化良性互動、城鎮化和農業現代化相互協調，促進工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展。”這就是說城鎮化建設需要資源、設備和資本等經濟要素的轉變，需要開發人力資源、加強教育、科技、知識、信息等工作，更需要與社區教育形成良好的互動關系，來提高勞動者的綜合素質，提升城鎮的文化內涵與可持續發展的底蘊。這是社區教育的歷史重任，也是時代賦予的機遇與挑戰。
1.1 城鎮化建設加快了農村社區教育的硬件設施建設 農村交通相對不便，居住分散，不利于開展集中授課或新技術的推廣。因此，通過城鎮化建設，大力改善社區教育的硬件設施，啟動統一標準的社區教育中心達標建設和村（社區）教育學校，按標準完成社區教育中心的就地擴建或異地新建，推進重點基礎設施建設，完善社區教育配套設施建設，如辦公設施、培訓設備、教育宣傳設備等，建立標準的圖書室、電腦室、社區課堂、市民文化學校，大大改變了人文精神氛圍，有效地實施科教興城戰略。發揮社區教育得天獨厚的優勢，提高人們的思想道德、科學文化等文明素質，從而激發公民主動參與城鎮化建設的自覺性，這也是城市文明建設的深厚底蘊和原動力。城鎮化建設通過社區教育，形成社區居民積極的價值觀、生活態度和道德規范，從而提高社區居民的素質和文化水平，建設良好的社區文化。
1.2 農村社區教育為城鎮化建設的軟件提供智力支撐 社區教育在為城鎮化建設服務過程中，最根本的是為居民提供知識技能培訓，同時這也是自我不斷完善、自我主動發展的必備條件，是取得適應城鎮化動態發展的基本要素。當然，社區教育僅憑某種單一能力，是難以肩負城鎮化建設中智力支撐的重任的。需要有組織能力、計劃能力、實施能力、適應能力、創造能力等多種基本能力，構成高水平的整體能力系統，發揮綜合效應。社區教育在城鎮化建設中，有其獨特的區域、人文優勢，具有全員參與性。人人都是學員，人人都是教師；具有全程全面性。社區內每個人從出生到死亡、每個方面都有受教育的機會；具有社會開放性。社區處處都能作課堂，時時都可進行教育。關鍵是要善于發現它、挖掘它，并能凝聚它、整合它，發揮它促進經濟發展，促進人的發展以及協調人與自然的功能。如作為創建省級社區教育示范區的海寧市，積極探索以鎮（街道）成人學校為主體，構建社區教育中心的模式，集鄉鎮化技術學校、黨校、人口學校、老年學校、市民學校、自學考試輔導站等為一體，一校多牌，向多功能、綜合化發展。通過整合文化體育、圖書閱覽、科技信息、農業科技等社區教育資源，形成適應城鎮化發展需要的多功能、多門類、多形式的“教育大平臺”；為適應城鎮化發展需要，不斷拓展鎮（街道）化技術學校功能，成為城鎮化建設的智力支撐。
2 把握農村社區教育中心在推進城鎮化建設中的角色定位
開展農村社區教育就要充分整合目前區域內的教育資源優勢，提供全程、全方位的教育服務。在現代城鎮化建設中，人無老幼行業之分，只要有學習需求，中心就為其提供教育培訓服務。在現代社會加強精神文明和物質文明建設中，無論學歷教育還是非學歷教育，無論正規教育還是非正規教育，無論文化基礎還是技能培訓，無論休閑教育還是健康教育，教育中心都為其服務，使村民獲得知識和情操的陶冶。現在除了基本完成的掃盲功能、固有的教育功能等以外，主要還具有以下一些角色定位。
2.1 農民市民化過程中的綜合素養“加油站” 城鎮化過程伴隨的農民居民化，為社區教育工作提出了新的發展課題。在工業化的推動下，世世代代生活在農村的廣大農民離開土地和農業生產活動，進入城市從事非農產業，其身份、地位、價值觀念、工作方式和生活方式向城市居民轉化。就目前馬橋街道而言，村民素質普遍還不高，農民隊伍整體的文化科學知識嚴重不足，思想道德、文明素質、法律意識較為低下；從事農業生產方面的人員年齡偏大，掌握應用現代農業生產技術較少，這些都是推進城鎮化建設的最大障礙。因此開展農民繼續教育和職業培訓，是社區教育的主體職能。
社區教育中心沒有學制的限制，居民入學不設“門檻”，對于社區教育課程的選擇，完全由自己的學習興趣、生活和發展需要決定。中心可以邀請職業技術院校為社區居民轉崗、再就業提供培訓服務，根據不同層次的人員的文化需求，讓居民參與到學習中去。自最初的掃盲到農民文化教育，包括實用技術培訓、從業人員培訓等在內的農民職業教育，再到“雙證制”高中學歷教育、失地勞動力轉移培訓、農民生活娛樂教育等。如為滿足市民的多樣化學習需求，社區教育中心的開辟有政策法規、新聞快遞、培訓項目、學習資源、網絡教育等10多個板塊。并依托“中國數字化學習資源中心”，開設居民網絡學堂，課程涵蓋生活保 健、家庭教育、休閑技藝、人文藝術等多種內容。居民足不出戶，只需在線注冊后就可隨時隨地免費充電學習。如針對社區居民以及外來務工人員的特點和需求，開展公民道德教育、健康養生、科學文化知識、農村勞動力素質提升和轉移等多種短期培訓。又如社區的老人有學習計算機的需求，中心聘請教師利用業余時間開展計算機培訓。為社區老人制定了從零開始的教學計劃，精選內容，制作課件，從開機關機教起，手把手指導。通過學習，使許多老人已能上網瀏覽新聞，收發電子郵件，有的還參與了論壇交流。通過社區教育，年過花甲的老人跟上了時代的步伐，企事業單位的員工更新了知識儲備，待業人員擁有了一技之長。因此，社區教育不僅提升了市民的整體素質，也使他們的生活更加豐富多彩。
由此可見，在城鎮化的背景下，村民在接受了新的培訓和教育之后，能夠獲得在城鎮謀生的手段和較廣闊的生存空間。因此，大力加強崗前培訓，開展職業能力培育取向的教育，盡可能提高進城農民的各種工作技能和文化水平，成為城鎮化進程中的“加油站”。
2.2 農民市民化過程中的終身學習“組織者” 社區教育是構筑終身教育體系，創建學習型社會的重要基石。社區教育的開展是時展的必然要求。教育中心組織有關人員對村（社區）的教育狀況開展廣泛調研，在取得大量一手資料的基礎上，認真撰寫調研報告，組織成立社區教育工作領導小組，并下設辦公室。辦公室充分發揮組織協調的職能，及時向領導匯報社區教育情況，提出許多建設性的建議。年初組織相關部門召開社區教育例會，具體研究部署街道社區教育工作，幫助解決工作中遇到的矛盾和問題。
作為整個街道社區教育的中心，要盡力為各村社區教育提供服務，主動幫助各村分析其社區教育現狀，理清社區教育發展思路，并根據不斷發展變化的新情況，及時加以調整。并根據各個村在長期社區性教育活動中形成的優勢，發動街道有關部門和單位與村結成共建對子，盡力打造社區教育特色，努力為各個村（社區）開展社區教育搭建學習交流的平臺。在社區組織召開教育現場會及開展觀摩活動，如“春泥計劃”啟動儀式放在各社區舉辦。此外，教育中心還應將各中小學教師就近就方便分工到村，對社區教育工作實行掛鉤負責、跟蹤服務。教育中心平時做好跟蹤督查，確保教育培訓計劃的落實。每個村、中小學校都明確有專人負責，并建立例會、活動管理、年度考核等規章制度，做到有人理事，按章辦事。
社區教育是綜合運用區域內各類教育資源，來提高村民素質和生活質量，促進社區經濟和社會可持續發展的教育活動過程。社區教育的對象是社區全體人員，包括未成年人、勞動人口以及老年人，還包括一些外來新居民。社區成員的廣泛參與是實施社區教育的重要保障。因此，農村社區教育已不僅是一個全新的話題，而且要求街道教育中心能夠真正擔當起發展社區教育的責任，成為完善終身教育體系、建設學習型社區的“指揮員”“組織者”。
2.3 農民市民化過程中的文明新風“廣播站” 隨著農業科技的發展和農村經濟格局的變化，農村社會生活方式也已發生很大的變化，農民們的精神文化生活需求將日益強烈并追求不同層次上的更大充實和提高。一方面，農業技術的廣泛應用，必然會降低勞作強度，縮短勞動時間，加之季節性很強的農業生產，農閑時間相對較長；另一方面，街道辦事處不斷加大產業結構調整力度，加快土地流轉，發展農村二、三產業，不少農民轉向更高效益的非農產業，這一切為農村勞動者提供了越來越多的可自由支配的時間，用以從事學習和娛樂等活動，追求更高境界的精神生活。無論從社區教育理論還是從各地社區教育實踐看，農村社區居民的休閑娛樂教育和精神文化生活的主要途徑在農村社區教育。街道在加快社區教育向社區教育轉型，全力創建社區教育中心，拓展街道教育中心的社區教育功能，其根本宗旨就在于要求發展社區教育培訓，增強社區資源整合能力，為農村居民教育培訓和休閑娛樂提供更好的條件，組織各種各樣的文化教育和文體娛樂活動。
教育中心與各村及有關部門聯合充分運用一切手段，廣泛宣傳社區教育工作。為實施統籌城鄉綜合配套改革，深化“兩新”工程建設，中心專門為各個村訂制了宣傳牌，內容包括“兩新”安置點的規劃與建筑效果，并配以標語文字，不僅美觀大方，而且形象直觀，方便農戶察看。組織這一系列宣傳教育活動，進一步加快推進街道“兩新”工程建設進度，也讓老百姓更直觀鮮明的了解“兩新”工程建設，成為政府和村民溝通的一種新方式。農村社區教育通過自身發展和提高資源協調能力，為豐富居民業余文化生活，提高人們業余生活質量、發展社區經濟建設所需的良好的人文環境發揮作用。
3 街道社區教育中心在推進城鎮化建設中路徑選擇
社區教育是終身教育的產物，全員、全程、全方位是其最顯著特點，具有更強的社會性，它的實施涉及到許多部門和單位，如農業、工業、科技、文化、廣電、勞動保障、法制、計生等，這些都因承擔著一定的行業性教育職能，而成為城鎮化建設進程中社區教育中的重要力量。社區教育中心要一直保持著與這些部門的密切聯系，主動為他們提供相關服務，并經常與他們聯合辦班，共同開展社區教育培訓。
3.1 與相關單位密切聯系 街道社區教育中心要與街道文化站、婦聯、新居民事務所等部門開展各類教育培訓活動，實現共建共享、深化學用結合。如：舉辦舞蹈培訓、計劃生育、艾滋病、新居民法律法規等專題講座；舉辦家庭教育、自我保健、公共安全、消防安全等知識培訓；黨員“先進性教育”和“新農村建設”知識競賽活動；舉辦婦女干部家庭教育知識、電腦操作技能培訓；舉辦“魅力馬橋”廣場文化活動；開展廉政文化建設活動，召開村干部家屬座談會；好媽媽素養工程、春泥計劃啟動儀式、“潮鄉習泳”培訓班經及愛國主義教育活動等，以及開展雙證制學歷培訓、大專經濟管理財會、藥學專業遠程學歷教育、水產養殖中專學歷教育和勞動力后備教育等。
3.2 與農技部門無縫對接 街道社區教育中心要與農技部門實現無縫對接，一起組織開展的各類農業實用技術 培訓活動，為街道特色農產品服務。如為各村殘疾人舉辦果蔬培訓班；聘請高級畜牧師為畜牧養殖戶開展動物防疫暨畜產品質量安全技術培訓；聘請水產專業人員為廣大養殖戶開展甲魚養殖技術系列培訓；聘請高級農技師為水果合作社開展南方梨、葡萄等種植技術培訓；組織各村開展農機操作安全生產培訓；組織各村種植大戶開展育秧技術和配方施肥培訓。
3.3 與相關企業廣泛合作 街道社區教育中心要與企業服務中心、有關企業合作，推動消防、安全生產、就業信息登記、社保等工作落到實處。并協助做好企業財會人員的計算機應用技術培訓、企業管理人員培訓、企業安全生產知識培訓等。如通過園區經編實驗工廠這個平臺，為到經編園區找工作的外來新居民開展擋車工、穿頭、整經和保全工的培訓項目，以適應經編企業的產業需要。又如外來務工人員培訓和勞動力轉移就業培訓內容，為經編技術培訓班、家常菜、絲網花制作、中式面點、家政服務、計算機操作等，培訓提高了居民的就業率和創業能力。
3.4 與各單位或協會高頻互動 街道社區教育中心要與中小學、街道老年協會積極開展教育培訓。教育中心常年做到雙休不斷人，節假日不休息，充分發揮中心的指導幫扶功能。大力加強少年兒童向社區延伸和拓展，輔助家庭和學校安排學齡兒童不在校時間的活動；組織跨文化、環保、安全等主題教育以及節假日的參觀游覽、教育實踐活動等；預防安全事故和違規行為發生，督促學生完成作業，培養良好的行為習慣和興趣愛好。讓老年人老有所為、老有所樂、老有所學，過上幸福的晚年生活。中心應組織老年人開展多種形式的休閑教育，不斷完善老年教育網絡，開發一批適合老年需求的課程，積極為老年人創造學習條件。如老年氣排球隊，通過定期組織訓練，到周邊鎮（街道）交流比賽，學員積極性都比較高。各行政村的社區教育成立了中老年人舞蹈隊、門球隊、合唱隊、乒乓球隊，讓老年人自娛自樂，還經常參加街道、市組織的各種演出和比賽活動。
3.5 與科研實驗深度融合 社區教育的實踐需要有理論的指導。而馬橋街道有省級特色園區——經編產業園區，是一個處于快速城鎮化進程的地區之一。在這樣的區域中開展社區教育工作，就更需要理論的指導，為此教育中心采取以課題科研為抓手來推進城鎮化進程中社區教育工作。一是以實驗項目為紐帶，開發社區教育實驗教材。除了教師自選、部分采購外，還組織力量進行編寫，如街道黨政辦根據村民了解本地時政需要，編印了《新馬橋》；新居民事務所根據外來人員融入本地的渴求，編印了《海寧方言》；文化站根據本地歷史文化傳統資料，編印了《馬橋拾遺》；經編園區為激勵創業者，編印了《馬橋故事》、《中國經編》、《集群經編》等；馬橋中心小學展現學校科普特色，編印了《喔喔啼》等等。二是以課題研究為契機，善于發現城鎮化建設中出現的新事物、新問題。中心通過多次邀請專家，討論和制定了《馬橋街道社區教育中心（成校）3年發展規劃》，每年都舉辦社區教育研討會，邀請上級有關領導作專題講座，先后組織工作人員到全國社區教育示范學校平湖新埭鎮成校、縉云縣壺鎮鎮成校等地學習取經，多次派員參加上級社區教育培訓和研討活動；同時，中心通過深入調研，在新建小區、“兩新”企業等非農區域內，建立科研基地，探討城鎮化建設中社區教育管理體制、機制等方面問題，《馬橋街道城鎮化建設進程中社區教育的研究》和《農村未成年人教育實踐基地網絡化體系建設實驗》等科研課題經過努力，已上報結題，并被市社區學院評為優秀實驗課題。
4 結語
“合抱之樹生于毫末，萬丈高樓起于平地”。總之，城鎮化進程中的社區教育只有抓住發展的機遇、承擔起時代賦予的嶄新課題，不斷探索創新，在參與社區發展中建構社區教育特色，才能成為實現中國夢的積極教育力量。
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