導語：在藥學實習生個人總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關鍵詞: 高職院校 職業(yè)規(guī)劃 構建

2008年金融危機的到來,使近年來大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象愈演愈烈,成為社會廣泛關注的熱點。對于今年的大學畢業(yè)生來說:“這個冬天有點冷?！备呗毶鳛榇髮W生群體的一部分,也同樣遭遇了就業(yè)瓶頸。在這樣的一個社會環(huán)境下,大學生進行好職業(yè)生涯設計無疑有利于認清自我,更準確地把握好人生的方向盤,為就業(yè)和幸福人生鋪石造路。

一、職業(yè)生涯設計的含義及其重要性

職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動,是一個人一生中通過職業(yè)、職位的變遷來達到工作理想的實現(xiàn)過程,也就是一個人畢生的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯設計又稱職業(yè)生涯規(guī)劃,是在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行綜合測定、分析、總結的基礎上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的規(guī)劃和安排。從以上定義可以看出,職業(yè)生涯設計是一個動態(tài)的、延續(xù)性的發(fā)展過程,它可以幫助我們真正了解自己、把握自己,根據(jù)主客觀實際條件規(guī)劃出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,從而成就幸福成功人生。

哈佛大學曾經(jīng)做過一項調查,問學生“畢業(yè)十年后希望成為什么樣的人”。大部分的學生都選擇了希望在社會上擁有財富、影響力等成就。但是只有為數(shù)不多的10%的學生寫下了具體的目標并做出合理規(guī)劃。10年后,后續(xù)追蹤調查發(fā)現(xiàn),那10%為自己定下具體目標和合理規(guī)劃的學生,他們的成功率占全部受訪者的96%。這個事例生動地說明職業(yè)生涯設計的重要性。當代高職生做好職業(yè)生涯設計的意義不僅在于可以發(fā)掘自我潛能,增強個人實力,增強職業(yè)發(fā)展的目的性與計劃性,還可以提升競爭能力,提高就業(yè)率和事業(yè)成功率。

二、當代高職生職業(yè)生涯設計的突出問題

(一)對職業(yè)生涯設計的意義認識不到位

在對本市4所高職院校413名大學生的隨機調查中顯示,對自己的職業(yè)生涯未做過任何設計的占71.3%,有設計的占28.7%,其中有明確設計的占1.7%。

這充分顯示在大學期間,高職生對自己的發(fā)展規(guī)劃并不明確,更談不上運用職業(yè)設計理論來規(guī)劃和設計自己的職業(yè)和人生了。

(二)自我評價和職業(yè)發(fā)展期望值過高

在一份護理專業(yè)三年制學生的職業(yè)生涯設計上寫道:自我評價:“自信、開朗,善于與人打交道,有較強的抗壓能力和組織管理能力?！甭殬I(yè)發(fā)展目標:“畢業(yè)后進入三級甲等綜合性醫(yī)院;三年后成為主管護師;五年后成為副主任護師;十年后成為主任護師?！?/p>

不難看出,以上這個案例自我評價中肯定的多,否定的少,不全面,不客觀。職業(yè)發(fā)展目標雖然明確,但具體實施起來有一定難度。

這只是一個案例,但在高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃中卻普遍存在,在一定程度上反映出高職生的心智還不成熟,對自己不能全面準確評價,對職業(yè)發(fā)展期望過高,定位不準確。

(三)對職業(yè)缺乏感性認識

象牙塔中的學子在深入學習本專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能的同時,雖然有機會進入到相應的企事業(yè)單位進行短期的見習和相對較長時期的實習,特別是高職生,見習的機會更多,更頻繁,實習的周期也較長,對自己所學專業(yè)將來可能從事的職業(yè)有了初步的了解。但不難發(fā)現(xiàn),一方面,見習和實習期間所接觸的職業(yè)不一定是將來所從事的,另一方面,見習生和實習生的身份也限制了對專業(yè)相對口職業(yè)的深入了解。

在當今高職生中,學生雖然可以利用寒暑假參加社會實踐,周末參與社會活動,以及從師長、家庭等其他渠道獲悉有關職業(yè)的信息,但無疑都是相對封閉和抽象的,缺乏深入的了解。

正確的理論總是來源于實踐,理性認識也最終來源于感性認識,當今高職生對今后所可能從事的職業(yè)缺乏必要的、深入的感性認識影響和限制了當代高職生的職業(yè)規(guī)劃設計。

三、當代高職生職業(yè)生涯設計的實施與構建

(一)構建職業(yè)生涯規(guī)劃體系

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是學生個人的事情,作為學校也有義務和責任為學生的職業(yè)生涯設計從體系和制度上進行保障。具體可以從以下幾個方面入手:

1.成立專門的職業(yè)生涯輔導管理機構。

學院或有條件的系部可成立職業(yè)生涯指導所及其相關機構,主要負責學生的職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃指導、心理測試等項目,設置相應的管理章程、管理職責和管理內容。

2.配備高素質的職業(yè)生涯輔導教師隊伍。

高素質的職業(yè)生涯師資力量是確保高職生職業(yè)生涯指導工作順利開展的重要前提,只有配備了專門的師資力量,才能使我們的職業(yè)生涯指導工作有條不紊地順利進行,否則就成了無米之炊。

3.完善就業(yè)評價機制。

可將高職生的職業(yè)規(guī)劃設計納入到學生素質拓展計劃中,開設相應的職業(yè)規(guī)劃指導課程,完善現(xiàn)有的就業(yè)評價機制,從機制層面激勵和促進學生的職業(yè)規(guī)劃設計行為。

(二)實施職業(yè)生涯設計的具體步驟

1.第一年:新手上路,發(fā)現(xiàn)自我。

高職生學習成績在整個中學階段一般處于中下游的水平,學生的綜合素質參差不齊,來到高職院校以后,對自己所學專業(yè)的認識也比較模糊。在我院藥學專業(yè)一份新生入學調查報告中顯示,決定高考所選專業(yè)的影響因素中,父母選擇占52.6%,師長建議占11.7%,興趣愛好占30.2%,其他占5.5%,這充分顯示學生對自己所讀專業(yè)受家庭、社會等客觀因素影響比較多。

主要目標:發(fā)現(xiàn)自我。

具體方法:可通過職業(yè)測評、性格測試,開設職業(yè)生涯規(guī)劃設計課程及講座等形式初步使學生了解職業(yè)生涯設計的含義和意義,重新全面認識自我、發(fā)現(xiàn)自我,為做好職業(yè)規(guī)劃打好基礎。

2.第二年:拓展職業(yè)認識,細分職業(yè)選擇。

主要目標:拓展職業(yè)認識,細分職業(yè)選擇。

具體方法:興趣是最好的老師,鼓勵學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和收集感興趣的職業(yè)發(fā)展領域的信息,積極參加假期兼職、實習和志愿者活動,和感興趣的相關行業(yè)專業(yè)人士進行溝通和交流,甚至與之共事或參加專業(yè)求職培訓,充分了解前沿職業(yè)咨訊,構建人脈網(wǎng)絡,增強自己對將來有可能所從事的職業(yè)的感性認識,并在此基礎上細化自己的職業(yè)選擇。

3.第三年:走好職業(yè)生涯第一步

主要目標:設計好職業(yè)生涯第一步。

具體方法概述:

(1)分析自己的需求,結合自己的性格、家庭及所處環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢等主客觀條件。

(2)計劃和設置切實可行的職業(yè)目標,無論是工作還是繼續(xù)學習深造都要力求最適合自己。

(3)利用一切機會拓展求職渠道,必要的時候向父母、老師、朋友、職業(yè)咨詢顧問等尋求幫助,為職業(yè)生涯的第

一份工作做好充分的準備。

四、結語

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的健康成長和實現(xiàn)其人生價值有著舉足輕重的作用,關系到學校的人才培養(yǎng)質量,作為高校應加強職業(yè)生涯規(guī)劃的制度建設和隊伍建設,完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作,真正建立“以人為本”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,積極探索開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑,引導大學生實現(xiàn)自己的職業(yè)理想,從而推動高等教育持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

參考文獻:

[1]郭磊.新升本院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設計初探[J].湖北廣播電視大學學報,2009,(01).

[2]張平.如何邁出職業(yè)困惑[J].軟件工程師,2009,(01).

[3]龍必堯.高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要性和對策[J]遵義醫(yī)學院學報,2007,(03).