時間：2022-05-20 21:11:38
導語：在幼師教學教師論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：幼教；語文教學；教學模式
幼兒教師――人生的啟蒙老師，她們的語言魅力和人格魅力直接影響學生未來的發(fā)展。人們常說教師是人類靈魂的工程師，在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導主要有兩條途徑：即言傳和身教。因此，作為培養(yǎng)幼兒師資的中職幼教專業(yè)，提高學生的語文素養(yǎng)勢在必行，特別是中職語文課更是責無旁貸。但在實際教學過程上發(fā)現(xiàn)存在著一些現(xiàn)實問題：
① 中職校在課程設(shè)置安排上使語文課程處于尷尬地位。
語文是中職各專業(yè)課程的重要組成部分，是提高中職學生全面素質(zhì)必不可少的一門課程。而大多數(shù)的中職校都在強調(diào)專業(yè)技能的學習，側(cè)重培養(yǎng)學生的“一技之長”，使得作為基礎(chǔ)工具――語文，在課程安排上學時不足，處于極其尷尬的境地。以筆者所任教的班級為例：兩個班級均為美術(shù)專業(yè)班，學業(yè)重心放在了專業(yè)上，一周專業(yè)課上到8至10節(jié)。除此之外，其余課程安排無條件傾向于舞蹈、音樂等專業(yè)課程，而語文課課時也由原每周四課時縮減為如今的二課時，實在無法完成教學大綱中安排的教學任務(wù)。
② 教師對教學目標認識模糊，定位不準。
中職校語文教師，一時很難擯棄舊觀念的痼疾，片面強調(diào)語文課的工具性，對本學科教學定位不準，教學目標認識模糊，不少教師習慣于把篇、章、句、語等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學生，教師教得支離破碎、學生學得粗枝大葉，自然偏離了中職教育必須適應(yīng)社會和學生自身發(fā)展需要的基本方向。
③ 學生對語文課程的忽視。
中職校大多數(shù)學生文化基礎(chǔ)差，對學習語文的重要性認識不足，這種對待語文學科的冷漠態(tài)度，使語文課也就有意無意地被擠到一邊，失去了應(yīng)有的位置。在筆者所任教的中職校的一次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.8%學生對語文課程的學習沒有太大的興趣。
因此，如何在中職校上好語文課，是一個值得探討的課題。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，而從中職校“職業(yè)性”的特點及學生實用性的角度出發(fā)，中職語文教學可重點關(guān)注提高學生的聽、說、讀、寫這四方面的能力，這四方面能力的提高也將對中職生今后的求職就業(yè)等方面起到極為重要的作用。
近年來筆者在幼教專業(yè)語文課教學上做了一些嘗試，取得了較為明顯的效果，現(xiàn)將自己的一些做法總結(jié)如下：
1、提升幼教專業(yè)學生的語文素養(yǎng)
幼教專業(yè)的畢業(yè)生今后面對的服務(wù)群體由于年齡小，認識文字有限，要將他們引入文學世界中去，主要是通過教師的說來完成。因此，幼師專業(yè)的學生應(yīng)不斷提升自己的文學素養(yǎng)，豐富自己的詞匯量，用自己的聲音、表情感染幼兒，激發(fā)幼兒的學習興趣，陶冶幼兒的情操。在語文教學過程中，教師就要幫助、引導他們?nèi)フ莆毡匾膬和膶W理論和常識，具備一定的文學創(chuàng)作和鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、凸顯語文教學中的口語交際訓練
大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們中的多數(shù)為中考落榜生，文化基礎(chǔ)薄弱，在中學階段就缺乏或不愿意參加這方面的訓練；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。筆者所任教的幼教專業(yè)學生在新生入學后也存在以上問題，具備較強口語交際能力的學生更是鳳毛麟角，甚至在第一學期中學校組織的如演講等各項比賽中出現(xiàn)了無人可選、無人可上的尷尬處境。針對這種狀況，我們也有意識從以下幾方面加強了對口語交際方面的訓練：首先，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，克服不愛思考、不主動回答問題的詬病。學生自信心提高后，課堂教學的路就暢通了許多；其次，遵循先易后難的原則，從朗讀課文入手，循序漸進，先讓學生開口說話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準確。經(jīng)過近一個學期的訓練，學生的口語交際能力得到了較大幅度的提升，能主動地參加各項比賽活動。
3、語文教學應(yīng)注重與幼教專業(yè)課程的聯(lián)系
在語文課教學中應(yīng)注重與幼教專業(yè)的專業(yè)課程相聯(lián)系，將語文教學活動置于專業(yè)背景之下，激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生在學習語文的同時，與職業(yè)意識和職業(yè)理想聯(lián)系起來，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、科學觀、人生觀，提高學生的綜合素質(zhì)。例如在語文綜合實踐活動――我們熱愛大自然的教學中就注重與美術(shù)專業(yè)課程素描的教學相聯(lián)系，要求學生用圖畫來講述自己與動物、植物、山水、樹林、公園等的故事。除此之外，還可以將音樂、舞蹈與語文教學中的故事角色的改編與表演、課本劇、童話劇的表演相結(jié)合。這些有效的嘗試，收到了出乎意料的收獲，極大提高了學生學習語文的興趣。
4、語文教學應(yīng)與求職和就業(yè)聯(lián)系
目前，中職學校的畢業(yè)生基本上是通過用人單位到校招聘、學生到用人單位應(yīng)聘或電話求職、網(wǎng)上遞交求職信等幾種途徑。根據(jù)求職需求，畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個方面的語文能力：
4.1應(yīng)用文寫作能力。會寫常用的應(yīng)用文是學生今后走上工作崗位所必須具備的基本技能，如請假條、計劃、總結(jié)、通知、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文是中職生走向社會進行學習、工作的必要技能。
4.2掌握一定的實用口語與交流表達能力。交流與表達，咨詢與應(yīng)聘是求職中必備的能力，同時還應(yīng)掌握靈活應(yīng)對面試中遇到的問題，如規(guī)范使用標準普通話，注意說話的禮節(jié)、語氣、語調(diào)、音量、肢體語言等細節(jié)。
實際教學中，主要通過課前五分鐘的演講、小故事等方式，積極鼓勵學生盡可能多地參加到演講、競聘、模擬應(yīng)聘等各種比賽活動中去，讓學生在親身體驗中形成能力。
作為一名幼師專業(yè)的舞蹈教師，以及一名幼師學校的班主任，筆者都深刻的認識到，教師是領(lǐng)頭羊，老師在上課時的精神狀態(tài)直接影響著學生的精神狀態(tài)。所以，教師首先要做到，在課堂上精神愉悅，態(tài)度積極。用平等的心態(tài)保護好每一個學生，不要因為學生自身條件的薄弱，而讓他受到不公平的待遇。要時常用鼓勵的方法促使學生上進。在與學生的交流中會發(fā)現(xiàn)，學校中并不缺乏自信心不足但品質(zhì)良好的學生，這樣的孩子大多數(shù)并沒有上過舞臺，甚至沒有很正式的接觸過舞蹈。這就更需要每一個教師都能用熱情和耐心去引導學生們認識舞蹈，了解舞蹈，最后愛上舞蹈。為學生的舞蹈學習打下一個夯實的基礎(chǔ)。為學生創(chuàng)造登臺表演的條件，讓他們見世面、長經(jīng)驗、長膽量。讓學生懂得舞蹈中的感情，感情是一個舞蹈的靈魂，缺了魂魄的舞蹈是不會精彩的，老師在示范的過程中要表現(xiàn)出感情，感染學生，隨著老師的示范和講解，讓學生對舞蹈有更深層次的理解。
二、改進考試方法重視實踐教學
在普遍的應(yīng)試教育中，我們都會以一個學期的期末成績?yōu)橹鳎云谀┑奈璧笢y試也就成了學生的主要成績，這樣，也就導致了許多學生臨時抱佛腳的心態(tài)。不能把上課所學和考試完美的結(jié)合起來是只有期末考試的弊端，通過調(diào)查和研究，筆者認為，可以將平時的課堂表現(xiàn)記為總成績的20%，平時的測驗記為30%，將最后的期末考試成績記為50%，這樣就可以讓學生同時注重各個階段的學習，有力的提高了學生的學習效率，可以有效的、綜合的檢驗他們的舞蹈水平以及靈活運用舞蹈的創(chuàng)新能力，在平時成績的設(shè)計上，鼓勵學生表演自己編創(chuàng)的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創(chuàng)意，誰的就可以獲得更高的成績，從而實現(xiàn)了實踐與分數(shù)的完美結(jié)合。
三、日常管理的舞蹈教學
作為幼師學校的班主任，又介于舞蹈對于幼師專業(yè)的重要性，所以，作為班主任，要注重學生日常管理中的舞蹈教學，比如，定期在班級舉行舞蹈大賽，讓每個學生各盡所能，發(fā)揮自己所學，靈活應(yīng)用，努力創(chuàng)新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎勵；也可在班級晚會中，加入大量的舞蹈元素，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，給予他們充分的發(fā)揮空間；并鼓勵同學積極參加校級以及以上級別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經(jīng)過摔打才會被歷練的更加強大。在日常活動中，潛移默化的為學生講解舞蹈的魅力，讓學生對舞蹈的愛真正發(fā)光發(fā)熱。
四、小結(jié)
根據(jù)學生的學習能力，幼師琴法課的授課形式可以分為快、中、慢等三種類型，對不同類型的學生授課內(nèi)容及要求不盡相同，難易各異；對待差生要耐心指導做好示范，對待領(lǐng)會能力較強的學生要多多給予鼓勵，讓他們主動去練習新的內(nèi)容。同時，還可以利用以老帶新、以快帶慢的方法，學生間互相學習，互相交流，在沒有任何心理壓力的情況下自我領(lǐng)會，這樣，就可以逐步轉(zhuǎn)化差生，達到應(yīng)有的教學效果。
二、重現(xiàn)全面培養(yǎng)，進行多角度訓練
幼師琴法教學內(nèi)容上要重視基本功訓練，提高學生歌曲即興伴奏能力。幼師生學琴并非要技藝多么精湛高超，而是為適應(yīng)工作的需要，演奏一般樂曲，特別是兒童歌曲的即興伴奏。即興伴奏的學習，是學生音樂素質(zhì)提高的過程。它要求學生對平時所彈奏的音樂作品從調(diào)式、曲式、風格、和弦編配、伴奏音型等方面進行書面分析和聽覺分析，豐富其伴奏手段。此外，要加強視奏、移調(diào)的練習，要進行多聲部聽覺與合唱訓練，還要有邊彈邊唱的能力。通過即興伴奏的學習，不但能促進學生將所學到的琴法、和聲、樂理、唱歌等課程有機地結(jié)合起來并應(yīng)用于實踐，而且能促進學生主動地、創(chuàng)造性地掌握各種實用的基礎(chǔ)知識與基本技能。
三、找準難點，克服訓練障礙
教師要做好引路人。學生在學琴時會經(jīng)常遇到許多難題，教師必須刻苦鉆研教材，力爭做到有難題必解。學琴要眼看多行譜，手彈多行曲，耳正音。這一系列復雜的過程對初學琴的幼師生來說，困難是相當大的，在教學中可以從以下幾點去解決：
（1）讓學生分手彈好旋律和伴奏音樂；
（2）兩個學生相互配合，即一人彈旋律，一人彈伴奏，嘴哼唱旋律，要求達到非常熟練的程度；
（3）雙手配合，要先慢后快，先零后整，由句到段一氣呵成彈完全曲。
四、參與實踐活動，提高自身能力
在學校文藝晚會上，盡可能給學生展示琴法才藝的機會，演奏形式可以是獨奏、伴奏、重奏或合奏。同時，請學生家長和親朋好友前來觀看，并給予鼓勵、贊揚，使學生受到鼓舞，以增強學生學琴的興趣和調(diào)動學琴的積極性。學校每年舉行的文化藝術(shù)節(jié)都有彈琴比賽，教師要抓住這個時機，指導學生參加比賽，準確地給學生的演奏水平定位，使學生通過自己的努力獲取成功。
五、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒教師;繼續(xù)教育;對策
一、端正農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的態(tài)度
(一)繼續(xù)教育尹學歷補償教育
在繼續(xù)教育過程中，有相當比例的農(nóng)村幼兒教師希望通過繼續(xù)教育獲得高文憑、高學歷，以彌補自身職前學歷的不足。教師們這種對更高學歷的追求是好的，但是想法卻是不對頭的。他們沒有認識到繼續(xù)教育不僅能拓展教師的視野，幫助教師更新教育觀念，而且能激發(fā)教師責任感和使命感，樹立良好的教師形象;沒有認識到繼續(xù)教育的主旨是要提高教師的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的高低不是一紙文憑就可以敲定的，不能以形式代實質(zhì)，以文憑代水平。
(二)繼續(xù)教育尹一次性培訓
幼兒教師的繼續(xù)教育不是一次性的在職培訓，它不是“管用一生”的教育而應(yīng)該是“貫穿一生”的教育。在教育教學過程中，農(nóng)村幼兒教師不能抱有“當一天和尚撞一天鐘”的想法，他們需要樹立終身教育的理念，而繼續(xù)教育正是終身教育的形式之一，應(yīng)該認識到繼續(xù)教育的連續(xù)性和長期性，認識到繼續(xù)教育是持續(xù)不斷貫穿一生的行為，個人要跟上時代的步伐，要成長發(fā)展，就要不斷進行進修培訓，做一個終身學習者，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
(三)繼續(xù)教育尹“要我學”
農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該提高參加繼續(xù)教育的積極性，認識到繼續(xù)教育不是迫于上級壓力“要我學”的教育，而是著眼于提高自身專業(yè)水平的“我要學”的教育。幼兒教師應(yīng)該從自身專業(yè)發(fā)展的角度認識到繼續(xù)教育的意義和價值，更新觀念，端正態(tài)度，樹立全新的繼續(xù)教育理念。
二、明確農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的目的
農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的目的是在尊重幼兒教師差異的基礎(chǔ)上，努力優(yōu)化幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)，充分挖掘自身的潛能，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，以適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育的需要。通過繼續(xù)教育，幼兒教師在掌握幼兒教育最新改革動態(tài)的基礎(chǔ)上，不斷更新幼兒教育觀念和專業(yè)知識，改進教育方法，提高教育教學能力，掌握各種現(xiàn)代信息技術(shù)在實際教育教學中的應(yīng)用，以使自己更好地勝任幼兒教育工作。
三、加強農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的管理
(一)教育行政部門方面
1.教育行政部門要提高認識，重視農(nóng)村幼兒教育。高度重視農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育工作，把教師從自然成長過程轉(zhuǎn)化為自覺提高的過程，這是終身教育的需要，也是現(xiàn)代教育的需要。教育行政部門應(yīng)該加強對農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的統(tǒng)一管理和整體規(guī)劃，應(yīng)該制定相應(yīng)的法律法規(guī)來規(guī)范農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育工作，使繼續(xù)教育的開展能夠有法可依、有章可循，從而實現(xiàn)依法施教、依法促教、依法治教，同時用法律來保障農(nóng)村幼兒教師接受繼續(xù)教育的合法權(quán)益。
2.優(yōu)化繼續(xù)教育課程設(shè)置。繼續(xù)教育課程要因需而設(shè)，即在充分調(diào)研和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)置與被培訓者的需求盡可能相一致的課程內(nèi)容，在實施過程中應(yīng)根據(jù)受訓者的反饋作適當調(diào)整。就其內(nèi)容而言，既要有理論的支撐，又要有實踐的依托，同時還要架構(gòu)起理論與實踐的橋梁。
(二)幼兒園方面
農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)實際需要廣泛借鑒城市幼兒園的繼續(xù)教育運行程序。比如，有些幼兒園將參訓者分層，如按職稱分為新教師培訓、初級職稱教師培訓、中級職稱教師培訓、高級職稱教師培訓等，或按教師從教的熟練程度分為新手教師培訓、熟練教師培訓、骨干教師培訓、專家教師培訓等。分層次分批地組織教師參加繼續(xù)教育培訓，分層教育可以最大限度地滿足不同教師群體的多樣化需要。
四、豐富農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的形式
(一)建立以園本培訓為主體的繼續(xù)教育模式
農(nóng)村幼兒園發(fā)展遇到的首要困難是資金的短缺，因此，有些農(nóng)村幼兒園教師走出去接受專門培訓的機會非常少。而進行園本培訓是可行的。園本培訓的內(nèi)容非常靈活，可以對新來的教師進行崗前培訓;可以針對教師們?nèi)粘＝虒W中遇到的問題進行討論研究;可以強化教師們的終身學習意識;有的教師參加了學前教育學歷班的學習，之后可以將所學到知識再傳授給幼兒園的其他老師，這樣既節(jié)約了學習成本，教師們的知識也逐漸豐富了。
(二)以研代訓，以研促訓，研訓結(jié)合，提高幼兒教師繼續(xù)教育能力
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師科研意識比較薄弱，這在一定程度上阻礙了其自身的發(fā)展。進行教育科研是幼教改革深化的必然要求，它可以使教師從經(jīng)驗走向科學，從教書匠走向教育專家。對于幼兒教師來說，承擔課題研究并使其順利通過鑒定不是一件容易的事，從選定課題、組織申報到調(diào)查分析、寫作報告等等老師們要搜集大量的教育材料，要做到理論與實踐的結(jié)合，這從中完善和提高了他們的素質(zhì)和能力。教育研究源于實踐又服務(wù)于實踐，是教師進行繼續(xù)教育的一種有效渠道。
(三)積極探索農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的操作模式。地方政府和國家應(yīng)加強縣、鄉(xiāng)兩級教師培訓、進修機構(gòu)建設(shè)，逐步建立以縣級教師培訓機構(gòu)為重點的農(nóng)村教師繼續(xù)教育體系。針對農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)知識現(xiàn)狀組織他們加強對教育管理、兒童心理學、兒童衛(wèi)生學等理論的學習，學習現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高他們的教育教學能力。
五、明確農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容
(一)深化對農(nóng)村幼兒教育工作的重要性的認識
通過繼續(xù)教育，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該充分認識到幼教工作尤其是農(nóng)村幼教工作的重要性，增強職業(yè)認同感，必須清醒地看到，從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度、廣泛的興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的潛能，將為人一生的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)加強師德建設(shè)
對幼兒教師進行以“三愛”為核心的“愛的教育”，即愛農(nóng)村幼教事業(yè)，愛孩子，愛自己的工作崗位。沒有愛就沒有教育，愛孩子是幼兒教師最寶貴的品質(zhì)。教育需要愛，沒有愛的教育是沒有生命力的。為人師表是師愛的重要體現(xiàn)，一位高素質(zhì)的教師，必然是一個具有良好修養(yǎng)和情操的人，教師要為人師表，用美的形象，美的人格去感染孩子，引導孩子，這是一種無聲的愛。
(三)加強新任幼兒教師的人職教育
加強對新任幼兒教師的入職教育，使他們盡快轉(zhuǎn)變角色，盡早適應(yīng)工作崗位。
(四)實現(xiàn)不同層次教師的共同成長
通過繼續(xù)教育要使處在不同發(fā)展水平的教師都有階段性的發(fā)展。有研究者提出，幼兒教師繼續(xù)教育要想收到預期效果，真正有助于提高教師的實際教育教學能力，推動素質(zhì)教育的全面實施，就必須努力做到既“居高”而又“臨下”。所謂“居高”，就是要幫助幼兒教師努力占領(lǐng)幼教專業(yè)知識和幼教理論發(fā)展的“制高點”，研究探索幼兒教育教學改革，有理性思考的高度，而不是停留在就事論事的水準上。所謂“臨下”，就是指導幼兒教師學會運用最新科學知識、科學思想和教育理論成果，研究和解決教育教學改革中的問題。這為農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工作提出了更高的要求。
一、小學語文游戲化教學的內(nèi)涵
小學語文游戲化教學是指在小學語文教學活動中,有意識地將游戲活動與游戲精神二者結(jié)合,根據(jù)一定的教學內(nèi)容,以開展游戲活動的形式或創(chuàng)造一定的游戲情景將教學內(nèi)容生活化、具體化,使學生能在具體豐富的游戲情景中學習語文,從而實現(xiàn)一定的教學目標。其主要特征有趣味性、情景性、創(chuàng)新性、文化性、生活化,有利于小學生由自身已有生活經(jīng)驗出發(fā)學習語文,旨在提高小學生學習語文的興趣,使之在輕松愉快的氛圍中有效地學習語文。
二、實施小學語文游戲化教學的必要性
一般來說,語文教學最為關(guān)注的是字詞的識記和書面語言的社會化指標,目標定位主要指向語文的“工具性”,缺乏對學習主體精神的關(guān)注,再加之一些教育者對兒童精神特質(zhì)缺乏把握的能力或者根本沒有意識到,兒童語文學習活動中的自由精神往往得不到應(yīng)有的尊重。在從小培養(yǎng)良好學習習慣的名義下,兒童的語文學習充斥了太多的機械的“規(guī)范化”訓練,兒童的學習更多體現(xiàn)的是對成人的言語體系的遵循和模仿。大量的字詞識記和機械的模仿,破壞了兒童學習語文興趣,泯滅了兒童的自由精神,使語文學習失去了本源的動力。隨著基礎(chǔ)教育改革理念的深入,語文學科的“人文性”越來越得到重視。人們逐漸認識到,語文不僅是人用以表情達意的“工具”,更是人的精神世界不可或缺的組成部分。小學語文作為滋養(yǎng)、豐富兒童精神世界、培養(yǎng)兒童人文素養(yǎng)的學科,應(yīng)該擔負起建構(gòu)小學生主體人格的責任。小學語文游戲化教學作為最具兒童游戲精神特質(zhì)的教學方式,彌補了當今小學語文教學的缺陷,是貫徹、實現(xiàn)新課程改革理念的有力助手。
生存能力護理士官游泳教學在課程架構(gòu)、教學內(nèi)容、教學手段和方式等方面與部隊發(fā)展及實際訓練存在一定差距。面臨新的形勢，必須對游泳課教學進行改革，以提高護理士官學員游泳課教學質(zhì)量，提高其水中生存技能。
1護理士官學員游泳教學的不足
1.1忽視水中生存技能的培養(yǎng)現(xiàn)行的游泳教學偏重競技游泳教學，在教學內(nèi)容和進度安排上以蛙泳的技術(shù)動作方法為主，忽略了對學員水中生存技能的培養(yǎng)。如游泳過程中出現(xiàn)一些意外(如嗆水、抽筋等)而危及生命，或者是在海戰(zhàn)中落水，即使學員已掌握蛙泳技術(shù)，仍難以自行處理或自救。
1.2教學時間短，缺乏連續(xù)性游泳具有季節(jié)性，每年只有一個月的游泳教學時間，時間短而課程間隔又比較長，教學的不連續(xù)性使學員不易熟練掌握游泳技能。
1.3教員少，學員多游泳存在安全隱患，教員在游泳教學過程中需要注意力高度集中，以免發(fā)生溺水事故。所以，教員帶教指數(shù)在20以內(nèi)比較合理。而現(xiàn)在護理士官游泳教員一人要帶30人以上，教員少、學員多的現(xiàn)狀使得教學效果大打折扣，難以達到預期目標。
2護理士官學員游泳教學的改革措施
2.1注重水中生存技能的培養(yǎng)游泳教學中，傳統(tǒng)的教學觀念要有所改變，不能再以蛙泳技術(shù)教學為中心，在教學中應(yīng)重視熟悉水性的教學，應(yīng)始終貫徹學員安全游泳、貼近實戰(zhàn)的教學原則。①加強安全教育：游泳的安全問題，是游泳教學中的首要問題，沒有安全意識，游泳就易出現(xiàn)嚴重的傷亡事故。從游泳初學起，就應(yīng)加強自身安全意識的培養(yǎng)，應(yīng)始終貫穿水中自我保護與自救能力的培養(yǎng)。②消除怕水心理，調(diào)動學習積極性：學員初學游泳時，常常會出現(xiàn)嗆水等現(xiàn)象，因此易產(chǎn)生怕水心理。教學中要重視學員游泳興趣的培養(yǎng)，及時進行思想教育，幫助其解決學習上的具體問題，使學員始終保持旺盛的學習自覺性和積極性。向?qū)W員講清楚水的各種特性，逐步消除怕水心理，樹立學好游泳的信心［1］。③呼吸訓練是水上生存的基礎(chǔ)：在游泳過程中，身體出現(xiàn)疲勞會引起嗆水、抽筋等，若此時人在水中吸氣，就會發(fā)生嗆水而出現(xiàn)生命危險。因此，在游泳教學中，呼吸練習應(yīng)貫穿游泳教學的全過程。④掌握踩水技術(shù)是水上生存的關(guān)鍵：踩水是生存技能的關(guān)鍵。踩水靠四肢協(xié)調(diào)動作，是使身體能較長時間在水中停留的一種游泳技術(shù)，是人體意外落入水中自救漂浮游泳的重要技術(shù)［2］。學員出現(xiàn)嗆水現(xiàn)象時做原地踩水動作，調(diào)整一會兒即可恢復正常游泳。⑤著裝游泳和水中脫衣訓練是水上生存的重點：著裝游泳能增強克服水上障礙的能力，取得水上行動的自由，提高學員水上機動作戰(zhàn)能力，對適應(yīng)未來戰(zhàn)爭需要具有非常重要的意義。著裝游較遠的距離時，衣服會限制人體動作并加重身體負荷，所以最好在水中脫掉衣褲鞋襪。但如果天氣寒冷，則需要水中著裝來保暖身體，同時為了減少體溫下降，身體應(yīng)在水中保持屈體團身姿勢并等待救援。
2.2適當增加游泳教學時間，提高教學連續(xù)性適當增加教學時數(shù)，縮短課程間隔時間，使游泳教學在一個連續(xù)完整的時間內(nèi)完成，有利于教員教和學員學，可以促進學員游泳運動技能和水上生存技能的形成。
2.3規(guī)定合理的帶教指數(shù)水上技能課程主要在水中進行，為了保證學習效果及上課的安全，有必要限定教員上課的帶教人數(shù)。根據(jù)學員的不同基礎(chǔ)與水平，確定合理的帶教指數(shù)，一般情況下不宜超過20，以確保教學安全和教學質(zhì)量。
3建議
3.1開設(shè)水上救護、求生技術(shù)課程游泳救護方法是保障游泳安全的重要措施，初學者了解和掌握一定的救護方法，可以防止游泳事故的發(fā)生。課程內(nèi)容主要包括水上安全事故發(fā)生的原因及預防、各種赴救技術(shù)、常用急救技術(shù)、常用求救及自救知識等，提高學員救護及自救能力，保證遇險時將各種傷害降到最低。
3.2積極組建課外水上運動俱樂部組建水上運動俱樂部是加強學生水上運動技能鍛煉的一種形式。在俱樂部中，學員一方面能在課外有組織、有計劃地開展各種水上活動，強化課堂教學效果，彌補因課時不足造成的缺失，基礎(chǔ)差的學員也有機會得到更多的輔導；另一方面，在教員指導下開展各種形式水上活動，學員能得到科學的鍛煉，能迅速提高各種水上運動技能。
3.3有計劃地組織到自然水域練習游泳教學一般僅限于游泳池內(nèi)，而在游泳池學會游泳的人到了自然水域都會出現(xiàn)緊張、動作僵硬，甚至發(fā)生嗆水、自制能力與游泳技能喪失等狀況，無法適應(yīng)未來戰(zhàn)爭需要。解決這一問題最好的途徑是在學校的組織下，到江、河、湖、海等自然水域展開練習，確實提高學員在未來戰(zhàn)爭中的適應(yīng)能力。超級秘書網(wǎng)：
【參考文獻】
近年來，隨著人均GDP水平的上升，我國旅游業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，這種形勢下，使得旅游市場對旅游專業(yè)人才的需求量逐年增大，許多高職院校順應(yīng)市場需要，紛紛開設(shè)了與旅游業(yè)相關(guān)的專業(yè)。但從現(xiàn)狀來看，由于我國各高職院校受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)重理論輕實踐。而旅游行業(yè)在旅游人才的選擇方面，不僅看重學生的考試成績，同樣也十分重視學生的實際操作能力。這種形勢下，在高職旅游教育教學中，完善實踐基礎(chǔ)設(shè)施條件，加強學生的實踐教學，便也顯得尤為重要。
2高職旅游教育實踐教學條件存在的不足
從我國高職旅游專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀來看，各院校在教學條件方面存在的不足，普遍體現(xiàn)在如下幾點：
2.1實習基地建設(shè)不完善。高職院校旅游實習基地的建設(shè)等于是模擬企業(yè)，學生可以在實習基地中將理論與實踐相結(jié)合，掌握關(guān)鍵技術(shù)，提高自己的實際操作能力。但現(xiàn)狀來看，很多高職院校的旅游實習基地建設(shè)卻差強人意，受資金或?qū)W校發(fā)展條件限制，實習基地不完善、不健全、利用率低。一些高職院校實習基地一年內(nèi)只有很短的使用時間，學生實踐技術(shù)訓練嚴重不足，再加上基礎(chǔ)設(shè)施不到位，學生很難掌握技術(shù)精髓，最終影響實踐教學的質(zhì)量。
2.2校企合作不理想。很多高職院校未能積極與涉及旅游知識的校外企業(yè)充分溝通、交流，對校外認知實踐參觀考察的企業(yè)類型太少，未能全面、整體地去認知實踐各種各樣與旅游相關(guān)的企業(yè)。例如，學校只重視與旅行社的合作，卻對旅游購物場所、旅游娛樂場所、旅游飯店等相關(guān)企業(yè)沒有深入考察，導致校企合作過于單一化，合作效果不理想。再從認知范圍的角度來看，高職院校在校企合作方面只重視與當?shù)鼗蜞徑∈械暮献鳎茨軘U大合作范圍，以全國為范圍，輸送旅游專業(yè)人才，這一定程度上也限制了實踐教學的效果。
2.3校外實訓基地覆蓋面小。近年來，各高職院校也逐漸意識到了旅游實踐教學的重要性，通過與企業(yè)的合作，建立了校外實習基地，以便于學生的實踐學習。但校企合作在目前仍處于初級階段，且校外實訓基地的覆蓋范圍較小，實訓基地偏向于旅游服務(wù)類而非旅游管理內(nèi)，學生只有在綜合實習階段才能進入實訓基礎(chǔ)，無法在校外實踐基礎(chǔ)進行企業(yè)認知、課程內(nèi)實習。這種現(xiàn)象，自然會限制旅游實踐
教學的效果，不能充分體現(xiàn)出實踐教學的價值。
3高職旅游教育實踐教學條件的建設(shè)策略
基于我國高職旅游教育實踐教學條件存在的不足之處，文章通過綜合分析認為，高職院校旅游專業(yè)可通過如下幾點策略加強實踐教學條件的建設(shè)，以便能為提高實踐教學質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
3.1建立健全實踐教學基地
為能提高旅游專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力，高職院校必須加強對實踐教學基地的建設(shè)。各院校領(lǐng)導應(yīng)該高度重視實踐教學，盡可能地投入建設(shè)資金，若高職院校資金實在有限，也可以向教育主管部門申請專項建設(shè)資金，或是向校外企業(yè)尋找贊助，通過多種渠道籌集資金，建立健全旅游教育的實踐教學基地。在實踐教學基地建設(shè)方面，應(yīng)該涵蓋廣泛，建立起涉及旅游專業(yè)的各類型基地，例如模擬酒吧、模擬景點、模擬客戶、模擬飯店、模擬購物店、模擬旅行社、導游產(chǎn)訓室等類型的基地，使學生能夠充分地融入到情境當中，鍛煉自己的實踐能力、反應(yīng)能力與創(chuàng)新能力。此外，在實踐教學基地充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師也需配合多種有效、先進的教學手段，利用網(wǎng)絡(luò)、案例等策略，從多角度培養(yǎng)學生的實踐能力。
3.2推行校企合作的人才培養(yǎng)模式
3.2.1強化校企合作。為順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，滿足我國旅游業(yè)對旅游人才的需求，高職院校還應(yīng)該深入各個企業(yè)，大膽探索嘗試，推行“校企合一、校企互動、校企共建”的實踐人才培養(yǎng)模式。院校與企業(yè)進行深入的溝通、交流，對企業(yè)詳細介紹院校旅游業(yè)人才的優(yōu)勢，通過不斷努力，與企業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議。根據(jù)各旅游企業(yè)的需求，實行定向培養(yǎng)計劃，使學生能早期進入企業(yè)實習交流，以提高學生的實踐能力，為畢業(yè)即就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.2.2拓寬校企合作渠道。高職校院旅游專業(yè)與企業(yè)的合作不能僅局限于旅行社一方面，凡是與旅游相關(guān)的企業(yè)均應(yīng)該深入溝通，加強合作，以拓寬校企合作渠道，為學生今后就業(yè)提供多種選擇。例如旅游飯店、商店、交通、娛樂場所、旅游景點、服務(wù)管理公司、出版公司、影視公司、食品衛(wèi)生、生活服務(wù)等類型企業(yè)，多多少少都涉及旅游專業(yè)知識，高職院校可根據(jù)學生今后的就業(yè)意向，與相關(guān)企業(yè)進行溝通，盡量為學生爭取到實習實踐的機會。再者，校企合作的范圍不能僅僅局限于某一地區(qū)或某一省市，學校可根據(jù)旅游專業(yè)的特點以及學生所用專業(yè)特點，在全國范圍內(nèi)尋求校企合作機會，多聯(lián)系一些有實力、待遇好、發(fā)展前景良好的企業(yè)，建立長期的合作關(guān)系。定期選派優(yōu)秀的學生去各企業(yè)實習，在提高學生實踐能力的同時，盡可能幫助學生留在喜歡的企業(yè)，以滿足學生與企業(yè)的發(fā)展需求
，同時也為高職院校與企業(yè)建立良好的關(guān)系和紐帶打好基礎(chǔ)。
3.3加強校外實習基地建設(shè)
①建設(shè)校外實習基地的手段。建設(shè)校外實習基地，是加強旅游教育實踐性教學的重要手段，校外實習基地不僅能使學生通過崗位實習來提高實踐能力，也能使教師在實習基地通過崗位培訓提升工作經(jīng)驗。高職院校應(yīng)該與優(yōu)秀且實力雄厚的旅游企業(yè)保持長期、良好的合作關(guān)系，遵循“校企共建、互利互贏”的原則，共創(chuàng)校企資源優(yōu)勢互補、資源共享的校外實習基地，讓學生的實習基地得到保障，同時也滿足校外頂崗實習的需求。
②校外實習基地建設(shè)需遵循的原則。為能拓寬旅游實踐教學內(nèi)涵，在校企合作模式下建設(shè)的校外實習基地體系需是復合型的，校外實習基地在實習內(nèi)容上應(yīng)該包括旅游職業(yè)素質(zhì)實訓、旅游服務(wù)技能實訓等；在類別上，既要包含傳統(tǒng)旅游企業(yè)的實訓內(nèi)容，又要包括與旅游相關(guān)行業(yè)企業(yè)的實訓內(nèi)容，以便能促進學生旅游知識的靈活應(yīng)用；在空間上，校外實習基地不僅要包括高職院校所處的這一片區(qū)域，也應(yīng)該輻射國內(nèi)外旅游經(jīng)濟較為發(fā)展的地區(qū)。通過以上三點校外實習基地的建設(shè)原則，來滿足不同學生的不同實習需求，培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐的復合型旅游人才。
4結(jié)束語
（一）教師在選擇繪本時盲從，不以幼兒興趣和需要為出發(fā)點
由于大部分幼兒園有固定的繪本教材和教師對繪本教學經(jīng)驗不足等原因，導致教師在教學活動開展前很少自己去選擇繪本，對已有的繪本也不仔細篩選，她們只是使用幼兒園固定的教材或從網(wǎng)上找現(xiàn)成的繪本教案，是盲目和被動的。不僅忽視了幼兒的興趣與需要，也無形地剝奪了幼兒的選擇權(quán)，失去了繪本教學應(yīng)有的樂趣。為幼兒選擇一本繪本至關(guān)重要，這也是決定一個教學活動價值的因素之一。
（二）教師缺乏融入繪本的意識，以自我為中心
當下，繪本教學成為大多數(shù)幼兒園的教學手段，與多媒體教學和傳統(tǒng)教學相比，繪本教學像是講故事而不是教學，主要是因為大部分教師將繪本與看圖說話相混淆，教學目標設(shè)計不明，在教學手段和方法上和看圖說話無多大差異，忽視了繪本本身的特性，缺乏對繪本教學的研究，使繪本教學僅僅流于形式，最后演變成故事教學。并且由于大部分幼兒園教師的理論水平低，缺少文學素養(yǎng)，加之園內(nèi)工作任務(wù)重，使教師在活動前拿到繪本，只是大概的瀏覽故事內(nèi)容后就開始著手準備教案，缺少對繪本的深層解讀，就會導致自身難以融入到繪本誘人的故事中。
（三）教師沒有發(fā)揮主導作用，置身于教學之外
繪本是繪本教學的重要媒體，在教學中應(yīng)以繪本為主，幼兒直接用手接觸到繪本與其他方式看到繪本的體驗是不同的。但是，大多數(shù)幼兒園中擁有的繪本數(shù)量少之又少，市場上繪本的定價偏高，由于經(jīng)費不足等原因，難以大批購買多種繪本。因此，大部分幼兒園就在網(wǎng)上下載電子版的繪本，教學時用多媒體展示，于是就只能通過電腦屏幕一頁一頁引導幼兒集體觀看。教師不再與幼兒共同閱讀精彩內(nèi)容，不再為幼兒進行逐頁引讀，而是用鼠標點擊來指揮教學，把自己置身于教學之外。引導幼兒閱讀的過程簡化，所以不能傳授給幼兒閱讀的技巧，也不能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣。
（四）教師在教學前后沒有進行反思，使教學失去價值
每一本繪本都會呈現(xiàn)不同的世界，每一次繪本教學也會帶來不一樣的效果，繪本不會講一些難懂的內(nèi)容，而是用有趣的方式表現(xiàn)有意義的事情。因此，教師只有在教學前后進行反思，才能將繪本精彩的故事準確地傳遞給幼兒。近幾年來，繪本教學在公開課上頻頻出現(xiàn)，公開課是檢驗幼兒教師水平的手段，所以每一次公開課都能體現(xiàn)教師教學的能力。但是，當下有相當一部分教師由于自身能力不足或家庭負擔重等原因未能在教學前后進行反思，使繪本教學失去價值，所以每次繪本教學結(jié)束后，作為執(zhí)教的幼兒教師應(yīng)該對幼兒情緒的變化、整節(jié)課的流程等進行細致的總結(jié)和反思。
二、幼兒園繪本教學中教師角色錯位的原因
（一）教師自身因素的限制
1.教師對繪本教學認識不足。
在影響教師角色定位的因素中，教師自身的因素不可忽視。當下，幼兒園中大部分教師都是大專畢業(yè)或者非學前教育專業(yè)，學歷低，專業(yè)知識薄弱且自身專業(yè)發(fā)展意識淡薄，所以她們在面對新的教學理論時感到力不從心。繪本進入幼兒園成為了教學媒介，但多數(shù)的幼兒教師沒有接觸過繪本，沒有繪本教學活動的經(jīng)驗，因此，幼兒園的繪本教學根本派不上用場，從而導致教師對繪本教學概念不清，想當然地認為繪本教學就是看圖講故事。
2.教師工作負擔重。
在幼兒園里家長最擔心的是幼兒的人身安全問題，于是幼兒教師不得不把大部分精力和時間放在幼兒的安全問題上。除了這些，幼兒教師還要備課、上課、寫教案、賽教、迎接各種評比、考核、檢查、搞科研、編教材、搞項目和課題，超負荷的工作量使教師經(jīng)常加班。其實，很多幼兒教師對繪本還是有濃厚興趣的，但是家長的諸多要求和幼兒園超負荷的工作壓力迫使教師把更多精力和時間放在保障幼兒的安全上和教學工作中，因此沒有時間去研究繪本教學。
（二）幼兒園管理體制不合理
1.幼兒園管理者不重視繪本教學。
我國大部分幼兒園都實行園長負責制，幼兒教師在園長的指令下開展工作，幼兒園的課程基本按照五大領(lǐng)域來設(shè)置。而很多繪本正是涵蓋了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，但是有些園長卻沒有把目光放在這個新事物上，對繪本教學缺乏重視，依然堅持教師按照教材進行教學，超負荷的工作使幼兒教師感到身心疲憊，沒有研究繪本的精力和時間，也沒有組織教師進行繪本教學實踐能力的培訓。
2.幼兒園的繪本經(jīng)費不足。
其實很多幼兒園不是真的缺乏資金，只是大部分經(jīng)費被管理者過多地用于“面子工程”，導致購買繪本的經(jīng)費不足。很多幼兒園雖然班級里有閱讀區(qū)或圖書角，但是擺放的圖書中幾乎沒有繪本，全都是價格便宜、質(zhì)量低下、被簡化的童話故事書，有的甚至已經(jīng)殘缺不全。這樣的閱讀區(qū)根本無法滿足幼兒的閱讀量，不僅缺少能讓所有幼兒都能看到的“大書”，而且還缺乏每個幼兒都能看的有意義的“小書”。
（三）家長對幼兒期望不當
家長期望幼兒能在幼兒園學到更多的知識，各方面能力都有所提高，能為以后入小學打好基礎(chǔ)。因此，相當一部分幼兒園和教師為了迎合家長的需要，把知識的傳授放在首要位置，識字、數(shù)學、藝術(shù)等填滿了幼兒所有時間。家長們的期望不當就會使幼兒教師不得不“剝奪”幼兒快樂的游戲活動，忽視可以帶給幼兒快樂并有教育意義的繪本教學。
三、繪本教學中幼兒教師正確的角色定位
教師繪本教學實踐包括繪本的篩選、教學目標的確定、教學的實施和教學的反思這四個階段，因此幼兒教師要在這每個階段中正確定位自身角色，從而充分挖掘繪本的教育價值。
（一）教師選擇繪本教學內(nèi)容時的角色定位
1.教師是優(yōu)秀繪本的篩選者。
繪本可以激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣，幼兒能否以讀書為樂，取決于幼兒期間閱讀繪本的好壞。因此，教師選擇繪本是一個很重要的課題。為幼兒選擇好的繪本是決定教學活動好壞的重要因素之一，繪本內(nèi)容是否積極，是否符合幼兒的年齡特征，是否符合幼兒的教學目標，都會直接影響繪本教學的實施。
2.教師是解讀繪本的先行者。
教師在確定繪本教材后，需要運用自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學經(jīng)驗，對繪本的圖片、文字、色彩和情感等各因素進行研究，對繪本進行細致解讀。然后把自己閱讀后的思考，與幼兒一起閱讀的結(jié)果聯(lián)系起來，這樣才能提升良好的教學效果。
（二）教師確定繪本教學目標時的角色定位
1.教師是開啟幼兒繪本閱讀的引路者。
繪本教學是教師與幼兒連接心靈對話的橋梁，是幼兒走進閱讀世界的鑰匙。教師需要讓幼兒透過繪本喜歡閱讀，教師要做好引路者，讓幼兒在閱讀中感受語言的魅力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
2.教師是把握教學方向的主持者。
教師在制定教學目標時，首先要考慮幼兒情感、體驗、理解和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣才能掌握閱讀的方法，才能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣。教師作為把握教學活動方向的主持者，在制定教學目標時要結(jié)合幼兒的年齡特點、認知特點、語言特點和繪本所傳達的教育價值，來制定具體的目標。
（三）教師實施繪本教學時的角色定位
1.教師是教學情境的創(chuàng)設(shè)者。
繪本教學在新課程理念的指導下，要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學活動中，要以幼兒為主體設(shè)計教學內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的教學環(huán)境，給幼兒自主閱讀的機會和主動挖掘繪本的力量。因此，在繪本教學實踐活動中，如果教師只用自己的方式解讀去預設(shè)問題，忽視幼兒的興趣，就會使幼兒在聽故事時不得不保持清醒的頭腦，來接受教師的問題，這樣教學只會讓幼兒厭倦排斥繪本，更不利于幼兒的想象和思維的培養(yǎng)。
2.教師是繪本教學活動的引導者。
開展繪本教學的目的是給幼兒帶來快樂，然而在教學活動中教師一個又一個的問題，讓幼兒聽故事的興趣受到了很大的影響。教學中激發(fā)幼兒的探究欲望是很重要的，但是如何既不打擾幼兒聽故事的興趣，又能引導幼兒理解繪本作品，并能做出相應(yīng)的回答，是當前繪本教學中首要解決的問題。教師作為繪本教學的引導者，應(yīng)該借助繪本的力量改變提問的方式，尋找提問的策略。
（四）教師在繪本教學活動結(jié)束后的角色定位
1.教師是教學活動的反思者。
葉瀾教授說：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思，有可能成為名師。”由此可知，對于教師的專業(yè)成長來說，教學反思是至關(guān)重要的。教師可以對繪本內(nèi)容、教學活動目標、教學環(huán)節(jié)等進行反思，對教學實踐進行反思有助于改進教學方法和策略，完善教學模式，有助于提高自身的專業(yè)化發(fā)展，同時促進繪本教學在幼兒園更好更快地發(fā)展。
2.教師是教學活動的研究者。
一、石油工程本科畢業(yè)論文特點及教學實踐
（一）論文選題
論文選題應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合石油工程科研與生產(chǎn)實踐，體現(xiàn)指導教師及本學科科研工作的優(yōu)勢和特色，使學生能更多地接觸生產(chǎn)實際和學科前沿。合適的選題是做好論文的第一步。選題應(yīng)簡潔、明確，簡明扼要地反映論文工作的主要內(nèi)容。論文選題既要有一定的深度與廣度，以利于學生得到全面訓練，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、獨立工作能力和創(chuàng)新能力，又要切實可行，使學生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成，或者可以相對獨立地做出階段性成果。
（二）文獻查閱
選題確定后，應(yīng)針對選題進行文獻調(diào)研，了解國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，掌握其研究的廣度、深度和已取得的成果，尋找有待進一步研究的問題，從而確定本選題研究的起點或突破點。通過調(diào)研和文獻查閱、明確研究的目的及意義、前人研究的成果及不足、基本思路及技術(shù)方法，這是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，完成文獻調(diào)研方后可進行畢業(yè)論文。指導教師應(yīng)向?qū)W生提出明確要求，介紹與選題有關(guān)的科研動態(tài)及參考文獻和書目，指導學生系統(tǒng)查閱中、外文參考資料，指導學生撰寫文獻綜述，審閱學生擬定的論文提綱。
（三）論文（設(shè)計）指導與撰寫
石油工程是理論與實踐并重的專業(yè)，其畢業(yè)論文要求通過對在油田收集的實際資料的整理、描述、作圖、分析，進行研究并得出初步結(jié)論。在這一過程中，指導教師應(yīng)在學生撰寫論文的各個環(huán)節(jié)悉心指導，與學生進行交流，啟發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)學生開展學術(shù)研究的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、踏實嚴謹?shù)膬?yōu)良學風。論文撰寫要求學生運用所掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，對所選定的某個專業(yè)問題進行調(diào)研和分析，初步掌握選擇科研題目、查閱文獻、收集資料、確定技術(shù)路線、撰寫論文等的方法和技能。學生必須在查閱、調(diào)研、實驗、分析和研究的基礎(chǔ)上，將研究成果寫成觀點明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)準確、圖表規(guī)范、語言流暢、條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)漠厴I(yè)論文。
（四）論文答辯與交流
論文答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，亦是對學生綜合能力的訓練，通過論文PPT制作和答辯，能鍛煉學生專業(yè)表達能力。學生應(yīng)在教師的指導下獨立完成畢業(yè)論文。在教學實踐中，有的學生對論文中所運用的知識能融會貫通的運用；有的可能是一知半解，并未轉(zhuǎn)化為自己的知識；還有的可能是概念不清生搬硬套，亦有少數(shù)不自覺的學生靠投機取巧，拼湊抄襲論文。在答辯會上，五人組成的答辯委員會把論文中有闡述不清楚、不詳細、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場做出回答，從而檢查作者對所論述的問題是否有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和獨立分析能力。
二、本科畢業(yè)論文存在問題分析
（一）指導教師時間投入不足，重科研輕教學
客觀上說，專業(yè)教師往往雙肩挑，需要兼顧教學與科研，工作任務(wù)重，難以保證在論文指導中投入足夠的時間。主觀上，少數(shù)教師亦存在責任心不足及重視不夠的問題。
（二）高校擴招，生源質(zhì)量相對下降
高校擴招后學生就業(yè)壓力大，有的學生致力于考研而未能全力投入，對畢業(yè)論文的重要性認識不夠。有的學生因缺乏專業(yè)興趣而準備轉(zhuǎn)方向，或由于專業(yè)基礎(chǔ)差，綜合能力差，難以獨立完成論文，依賴教師和同組同學，或在網(wǎng)上搜索相似主題的論文下載、摘錄、拼湊、抄襲，缺乏嚴謹?shù)膶W風和認真的科學態(tài)度。有調(diào)查顯示，在已完成的畢業(yè)論文中，僅六分之一的學生是獨立完成的；三分之二的學生則部分自己完成，部分參考圖書和網(wǎng)上資料；而有少數(shù)學生的論文則由幾篇論文拼湊而成，更有個別同學直接抄襲書本和網(wǎng)絡(luò)論文。
（三）論文不規(guī)范，論文篇幅過長或過短
章節(jié)安排不合理，處理數(shù)據(jù)和信息的能力差，行文及圖表不規(guī)范，參考文獻成為擺設(shè)。如圖表標注隨意，錯字錯句普遍[2]，這反映了學生缺乏基本的科學訓練和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（四）論文評審不嚴格
一方面，指導教師和評議員面對質(zhì)量不高的論文，礙于面子，都會放學生過關(guān)，這從一定程度上影響了學位論文的質(zhì)量。另一方面，對質(zhì)量差別較大的論文，評審給出的分數(shù)相似或成績接近，未能有效的鼓勵真正原創(chuàng)論文的學生。
三、對本科畢業(yè)論文指導的思考與建議
（一）教師應(yīng)從思想上真正重視起來
指導教師是學生畢業(yè)論文的領(lǐng)航人。要帶好學生，教師應(yīng)從自身做起，提高自己的專業(yè)水平和責任心，進而引導學生熱愛本專業(yè)。指導教師應(yīng)以身作則，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；循循善誘，指導學生逐步掌握科學研究的方法，指導學生進行文獻資料的收集、閱讀、整理及使用；培養(yǎng)學生提出論點、綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。指導教師應(yīng)保證定期與學生交流，檢查學生論文進展情況，針對學生的不同情況進行個別指導，深入實習、實驗現(xiàn)場，幫助學生解決論文中遇到的困難，及時調(diào)整與完善研究計劃，以確保學生的論文質(zhì)量。論文初稿完成后，指導教師對學生寫好的畢業(yè)論文應(yīng)仔細審閱，認真寫出評語初稿，做出恰當評價，提出優(yōu)點和不足，給出成績和評定意見。應(yīng)讓學生體會到成就事業(yè)、鉆研學問所必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”的求索“，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”的艱苦努力，以及“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”時豁然開朗的欣喜。教師悉心的指導能與學生真正達到教學相長。
（二）加強學生的學風教育
倡導科學、求實、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學風，嚴肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為，讓學生真正樹立嚴謹求實的科學態(tài)度，而不僅僅是流于形式的在畢業(yè)論文《誠信責任書》上簽名。同時，針對學生缺少系統(tǒng)訓練、往往感到獨立完成畢業(yè)論文難度大、壓力大的問題，指導教師應(yīng)及時對畢業(yè)論文撰寫進行系統(tǒng)指導，加強論文寫作規(guī)范的訓練。[3]
（三）規(guī)范化管理與質(zhì)量監(jiān)控