時間：2022-03-10 09:34:48
導語：在小學綜合實踐活動總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
調查顯示，我國學齡兒童九成以上不愛參加運動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創造性地玩，超重、肥胖、近視等現象屢見不鮮。閑暇時和節假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網絡打電玩，偏愛于閱讀動漫書、口袋書，出現了性格內向、不善交際、和周圍同學相處不和諧等不良傾向。傳統游戲多為集體活動，運動量大，富有情趣，游戲規則又可潛意識地教育學生如何與伙伴相處。因此，有必要讓傳統游戲回歸兒童生活，從而彌補家庭教育和學校教育的不足，矯正學生人際交往的誤區，養成良好的健康行為和生活方式，促進學生身心和諧發展。
傳統游戲是農村課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內涵。重視發掘、保護、開發、利用這一鄉土資源，必將極大的豐富學校的教育內容，拓寬學生的生活視野，密切學校、家庭、社區的關系，協調城鄉教育差距，促進農村非物質文化遺產的繼承和發展，為社會主義新農村建設注入了新的內涵。
二，活動的實施
1，“聽媽媽講那過去的故事”
要使傳統游戲進入學生視野，讓他們覺得好玩，就要用心地去挖掘整理帶著鄉土氣息的課程資源。
首先，通過圖書、影視、網絡等現代傳媒收集、整理滾鐵環、跳皮筋、玩陀螺、丟沙包、跳房子、下對角棋、舞獅子、劃龍船、賽龍舟、耍猴拳等已消逝在學生視野的傳統游戲。以摘抄資料、繪示意圖、寫讀書筆記等活動培養學生收集處理信息的能力。其次，采訪不同年齡、不同地域的人，了解不同時代、不同環境下傳統游戲的種類和玩法。學生自擬采訪提綱，寫出采訪筆記，整理游戲方法，感受社會的發展進步。第三，請相關專家做報告，講述體育、衛生、健康知識，了解游戲的健康價值；講述游戲的起源、發展、變化、衰落的歷史（如足球起源于宋朝的蹴鞠，武術起源于華佗的五禽戲），通過當小記者采訪，寫聽后感等方式使學生受到傳統文化的教育，增進民族自豪感和自信心。最后，針對專家報告，通過查閱資料，調查走訪，就傳統游戲的文化內涵、現代體育的競技精神、衛生健康知識等進行綜合性研究，辦奧運知識專刊，開疾病防御主題班會，進一步使游戲進入學生生活。
2，“我的游戲我做主”
要讓傳統游戲在學生中流行，還要讓他們會玩，善于玩。
首先，引導學生對收集的游戲進行統計、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學生的體質和興趣，自由組合成若干小組，保證人人參與。其次，邀請家長和社區人士做示范，引導學生掌握游戲工具的制造方法。至于玩法，則充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在嘗試中摸索，在體驗中成長，在游戲中得到快樂，在參與中感受幸福，在合作中學習相處。第三，在教師的指導下統一道具制作方法，統一游戲規則，并且利用課余時間大力開展“快樂十分鐘”活動，放手讓學生玩。全員訓練，提高游戲的訓練水平。
3，“盛夏的果實”
要通過各種形式讓學生玩得有收獲，玩出成果，進而愛玩。
首先，舉行傳統游戲比賽，過傳統游戲節。學生自己想點子，自己策劃組織，人人參與，改變以往運動會、藝術節只有骨干分子參與的局面，使人人得到展示的舞臺，在合作游戲中享受游戲的快樂。其次，將傳統游戲帶入社區，如春節期間組織舞獅隊、高蹺隊給社區拜年，端午節參與社區劃龍舟比賽。學校的游戲節也可以采取親子游戲的形式進行。第三，舉行傳統游戲、現代體育知識競賽，深入探究傳統游戲的文化內涵和現代體育的競技精神。
4，“希望”
要讓傳統游戲進入兒童生活，還要發揮學生的創新精神，創編、創新游戲，使學生玩出新意，玩出成就感。
學生的創新可以是改變游戲的工具及制造方法（如陀螺由木制變成其他材料制作），也可以是改變游戲的玩法（如踢毽子），或者是將幾種游戲結合創編出新游戲（如跳皮筋與歌曲結合），或者是自己創造出獨特的游戲種類（如奧運操，看不見的跳繩等）。要讓傳統游戲散發出時代氣息，真正進入學生的心靈深處。
此外，也要深入挖掘傳統游戲的文化內涵，使棋文化、武術文化、球文化等游戲文化形成獨立的綜合實踐課程。
三，活動反思
1，教師要有強烈的資源意識，要善于挖掘、整理“傳統游戲”這一寶貴的課程資源，進行有效的資源整合及課程開發。有了資源意識，漫山遍野都是可用之材，順手拿來的短棍，石頭，都可以成為幫助學生開發智力，陶冶情操的工具。
一、我選擇，我喜歡
鳥兒選擇了藍天，才會展翅飛翔；魚兒選擇了大海，才能自由遨游。因為有了選擇，世界才如此精彩。尊重生命，尊重生活是綜合實踐活動的最大特色。源于現實生活，尊重自主選擇，關注個人興趣，在綜合實踐活動課程資源的開發和活動主題的確立上，我們的原則是：
1、堅持生活性原則。社會是我們賴以存在和發展的基礎，也是綜合實踐活動不竭的鮮活的源泉。關注社會焦點、關心生活熱點、融入社會生活、從生活中來，到生活中去，是我們選擇綜合實踐活動主題的基本原則。
綜合實踐活動課題的選擇，我們關注了社會的焦點。201x年十月____日，一條電視新聞吸引了國人的目光，一幕慘烈的畫面，震撼了幼小的心靈……（衡陽火災）。一時間，電視、報紙、網絡……關于衡陽火災的報道成為了社會的焦點……于是，在同學們的要求下，我們開展了“烈火和硝煙散去后的思考”這一主題綜合實踐活動。
社會焦點是人們感興趣的話題，它的資源極為豐富，學生們參與的興致也很高，往往能得到家長、社會的支持，能全方位、多角度讓學生自由活動。在“神五”升空后，我們開展了“與嫦娥共舞”的實踐活動，溫總理來武穴視察禽流感防治情況時，我們開展了“禽流感不可怕”的主題活動。
綜合實踐活動課題的選擇，我們關注了生活的熱點，從“我健康，我快樂”到“小出色，大學問”、從“家長打麻將情況的調查”到“廣告與我們的生活”、從“城東污染的調查”到“武穴城區綠化情況的調查”……無不體現著課題的選擇與生活的聯系。因為我們植根生活的沃土，所以，我們的活動才絢麗多彩。
2、注重可行性原則。在開展綜合實踐活動中，我們都要求指導老師進行可行性論證。一是內容的可行性。要求所選內容一定要符合學生的認知能力，要切合大多數學生的興趣，例如，六（2）班開展的“愛的小屋”設計活動，內容就很符合學生的興趣，而六（1）班幾個同學擬開展“足球的研究”，因為大多數女同學的強烈反對而沒有實行。二是經費的可行性。很多綜合實踐活動都需要活動經費，要家長或學校掏腰包的，因此，我們的活動課題基本選擇的都是少花錢多辦事，不花錢也辦事的課題，這就減輕了學校、家長的負擔。當然，有些活動，家長可能花了錢也愿意，比如六（2）班開展的“愛的小屋”設計活動，就得到了家長們的大力支持。三是安全的可行性。關于青少年上網問題，也是社會的焦點和熱點，也有不少的班級交了這樣的主題報告申批表，但學校教科室就是沒批，為什么？一是學生到那樣的地方調查，采訪太不安全，二是擔心有些同學意志力不強，可能反而會被網吧爭取過去，淪為新的網民。
3、尊重自主性原則：活動主題的選擇要尊重學生的興趣和愛好，為學生自主性的發揮提供廣闊的空間。為了最大限度的發揮學生的自主性，我們采取的方式是“大課題、小任務、細分工、共協作”。例如，在《關于外出務工情況的調查與思考》這一活動中，在確定活動主題之后，學生們都提出自己想研究的問題，然后，教師進對問題進行歸類，（對某一子課題感興趣的小組就可以組成一個組，然后開展活動）提煉出了四個子課題：
外出務工對社會的貢獻；
外出務工者權益的保護情況；
外出務工者工作生活情況；
外出務工對子女成長的影響。
然后，學生選擇自己喜歡的子課題，并組成小組開展活動。
4、立足社區性原則。
《綜合實踐活動實施細要》中明確指出：綜合實踐活動內容的選擇要反映每一所學校所在特區的特色。我校充分挖掘了社區特色，有效整合了社區資源，開展了幾次精彩的社會實踐活動：
1、武穴市第一人民醫院是我們的老鄰居，撒老師和同學們正在發展《我健康，我快樂》主題活動。
2、“禽流感，不可怕”，防疫站的叔叔在給我們講預防禽流感知識。
3、全國知名企業—廣藥集團和中牧安達藥業，就和我們一街之隔，它們為武穴市的經濟騰飛作出了貢獻，可是，對他們環境污染的調查，我們一刻也沒停，瞧，我們正在向政協吳叔叔反映污染情況。
4、城東水果批發市場，武穴市農產品果市，武穴市園林處，都是我們綜合實踐活動寶貴資源。
二、我實踐，我投入
一次活動，就是一次知識的重構；一次經歷就是一段情感的生成，一回梳理，就是一種能辦的整合，……在實踐活動中，我們遵循了以下幾個原則：
1、活動的親歷性原則。在活動中，我們充分利用了各種物質條件、精神條件，通過多種途徑為學生提供具體的現實情境，改變學生單一的學習方法，拓寬學習空間，讓學生們走出課堂，置身于廣泛的大自然和豐富的社會生活中去親自接觸和感知各種人和事。使他們通過親身經歷，實際操作與活動來獲得探究問題，與人交往的能力以及正確的情感、態度與價值觀。
[各種學生活動畫面、配音、幻燈片播放]
2、活動的自主性原則：在活動實施中，我們充分尊重學生的興趣，從選擇子課題到任務分工、從挑選協作伙伴到聘請指導老師，從選擇活動方式到確定活動時間，我們都極大滿足了學生們的要求。
[同學們在聘請指導老師，×××同學在制訂學習計劃]
我們在研究中非常強調學生的自主探索，或讓學生自己設計活動內容、過程；或讓學生自己去發現問題、解決問題。例如，三（2）班開展的《葉子的研究》，老師們不定期把學生們帶到大自然中去，采集各種不同形狀、不同顏色的葉子，同學們興致勃勃的對各種葉子進行細心的觀察、比較、想象、制作，形成了豐富的活動成果。
3、活動的協同性原則，綜合實踐活動具有開放性、跨學科性、主題性等特點，課程的實施非常注重協作精神，我們的方法是采取“三線聯動”的協作方法：
學校協作線，學校家長會
教師家長會
學生討論場面
三、我收獲，我快樂
天真的目光，純潔的心靈，收獲來的是帶著露珠的一樣多彩果實。他們的目光也許不夠犀利，他們的語言里還透著幼稚，他們的文字歪歪斜斜，……然而，這已經足夠讓他們快樂了！！在評價活動成果方面，我們注重了以下幾點：
1、成果的開放性和多樣性。
綜合實踐活動學習方式是開放的，活動時間是開放性的，同樣，綜合實踐活動的成果也是開放性的，如“五十六個民族我知道”活動成果展示會上，舞蹈、歌唱、服裝、小品各具特色；“玩石子”成果展示會上，石破天驚；《外出務工情況的調查與思考》的成果更是豐富多彩：有故事、有幻燈片、有小隊報、有圖片展、有歌曲、有統計表……
2、成果的實踐性和生成性。
綜合實踐活動成果要注重實踐性。三（1）班班暑期開展了主題為《家庭盤裁的研究》實踐活動，一位同學養花失敗了，開學時就買了一盤交給老師，而另一位同學開始也失敗了，但她的媽媽給她講了關于666粉的故事，告訴她發明666粉的人，經過了665次實驗還是失敗，直到第666次才成功。這位同學聽了666粉的故事，也準備做665次實驗，但第二次就成功了。同樣交的是花，但我們要肯定第二位同學，綜合實踐活動，要親歷活動，體驗過程，所有的成果要是自己通過活動得到的。綜合實踐活動成果要注重生成性，今天活動的成果，可能就是下次活動的主題。四、我體驗我成長
在活動中，我們不僅關注活動的本身及探究的結果，更關注學生通過活動進行自我發現和自我塑造。每一個活動環節，我們都要求學生采用“收集——整理——總結——反思”這樣的秩序進行，然后根據反思中的問題或不足再次開展活動。
例如：“外出務工好不好”，在同學們中引起了爭論，作為主導老師，我把他們分為正反兩方，讓他們對自己搜集到的素材再次進行整理、反思、補充，兩天后，我們舉行了一場精彩的辯論會。通過反思，同學們在活動的層面上加入了理性的思考，都試圖透過表面現象去尋找事物的本質，李××同學在辯論中說：誰愿意離開家鄉，誰愿意遠離親人，誰不想家的溫暖，誰不盼愛的溫馨，出門在外，實在是生活所逼，我采訪了很多務工者，他們都說想家人，他們都說，回家團聚才是他們最大的愿望。因此，我認為，外出務工不好，只不過是生活所逼，別無選擇！
綜合實踐活動應該走入學生的生活與心靈，應該將見聞轉化為體驗，將活動融化成情感，在反思中對自己及同學的表現的進行評價。因此，每開展一次活動，我都要求學生寫好活動日記，記下自己所看、所聽、所感，并對自己和本小組同學在活動中的表現進行評價，××同學在日記中寫道：“×××真是一位細心的人，今天去華新工地采訪，幸虧他帶上了暈車藥，否則，我可慘了，還有李××同學，她的表現太出色了，那位阿姨居然被她死磨硬纏的接受了采訪，如果不是他，我的計劃可就泡湯了，以后，我得向她們學習，遇到挫折、絕不氣餒，一定要堅持下去……
作為主導老師，我認為自己也在活動中得到了鍛煉，我走入了學生的世界，讀懂了學生的心靈；為了得到家長的支持，更會處理與家長的關系了。（家長會：家長參與活動指導圖片）
與學生們一塊活動，每遇挫折，我都與學生們一道想辦法解決，在后面的活動中，我會考慮得更周到，當然，收獲最大的還是學會了怎樣“綜合利用，協調處理”了，綜合實踐活動課程內容的融合，教師資源的配置，活動單位的聯系，學校領導的支持，學生家長的配合，我都一一想辦法爭取。我想，這將是我人生的一大收獲。
拓展延伸
綜合實踐活動要在實際的調查以及資料的搜集基礎上解決問題，開展活動，但活動本知以及探究的結果并不是綜合實踐活動的目標，綜合實踐活動更重要的是走入現象背后，走入生活實際，把活動向生活世界、人生歷程中延伸。
我們的情感得到了延伸：針對部分務工子弟性格孤單，成績不好的現象，第四小組的同學發出了“手拉手、一幫一”的倡議，號召全校同學與務工子弟結對子。瞧，看倡議書。×××和×××成了好朋友，每周還到他家住兩晚。
我們的能力得到了發展，×××同學自從跟曹老師學做幻燈片后，便迷上了電腦，每天早晚都到校微機室學習，現在他是電腦高手，還經常幫助數學老師做課件。
一、活動情況
（一）七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。
（二）5月10日是母親節，為培養學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，我校以母親節為契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規劃意識、動手動腦能力、創新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
二、點滴經驗
在專家們的多次專業引領和自己的教學實踐中，我不斷地成長著，下面是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內容較零散，沒有突破重難點。發現這個問題后，這學期每節課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得現在每節課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業收上來批改，從作業中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導。
三、我的困惑
學生的作業經常要催怎么辦？
雖然在課堂上自認為已經把作業布置得再清楚了，也多次強調要按時完成，可每次去收作業都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業，一催再催，雖然我也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業，其他老師常會說：“語數作業能保證完成就不錯了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。
四、今后思路
回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，我將揚長避短，繼續努力做好以下方面：
關鍵詞：綜合實踐活動；小學數學；整合；應用
小學數學綜合實踐活動中，學生主動參與的學習活動，是幫助學生鍛煉自主學習意識、積累數學知識活用經驗的重要途徑。自主學習意識可以讓學生獨立思考或與其他同學們互相合作，在合作過程中學會發現問題和提出問題、分析問題和解決問題，激發學生對學習數學的興趣，加深學生對所學數學內容的理解。
一、自主學習的定義和表現
（一）自主學習的定義
自主學習是指學生積極主動進行學習的一種行為。這種學習方法建立在學生某種學習動機基礎上，建立在學生把握了一定的學習策略的基礎上，建立在學生具有意志堅強的信念的基礎上。它是一個系統性的任務，需要每個學校的教師改變傳統的教學觀念，去觀察每一個學生的學習規律，探尋有利于培養學生自主學習能力的教學模式。在教師的精心指導下，能夠使廣大學生提高自身的自主學習意識，了解以及掌握學習的方法，并學會養成良好的學習習慣。
（二）自主學習的表現
做好提前預習。自主學習的預習，是讓學生獨自獲得基礎知識的一種學習方式。教師需要對學生進行預習指導，可以給學生設計一個提前預習的提綱，例如，給學生設計一系列的問題，讓學生在預習的時候可以根據問題去探尋數學知識，在小學數學綜合實踐活動中在“學知識點是什么”以及“如何去學習”等方面對學生進行正確的指導。當學生對所要學習的數學知識進行提前預習時，讓學生學會練成提綱，最后使得學生找到自己的學習方向，學會在小學數學綜合實踐活動中自主地學習數學知識。由此可見，課前預習對于自主學習是相當重要的。
二、自主學習與小學數學綜合實踐活動結合的表現
（一）教師要確定教學目標
小學數學綜合實踐活動課，每一節課，教師都要設定所要授予的教學內容以及教學目標，教師在進行小學數學課程的授課時，要提前備好課，對教學內容進行詳細的分析，根據分析制訂出相應的教學目標；小學數學綜合實踐活動課，教師要讓學生主動地參與到教學的過程中，正確引導學生自主地進行學習，讓學生在自主學習的過程中發現數學規律，形成一條自己的思路，讓學生最終達成自己的理想目標。
（二）在小W數學綜合實踐活動中進行小組討論
在小學數學綜合實踐活動中，教師要對學生進行分組。設計小組討論的自主學習形式，讓所有學生都參與課堂上的交流環節，讓學生在學習課堂上做自己的主人，使學生不斷地反思自己的學習情況，思考自己的學習過程，同時對班級里的其他同學的學習思路進行分析。這種合作學習給予每個學生展現自我的機會，使學生在課堂上找到了自己的學習目標，也使他們更加了解和掌握小學數學知識，并且培養了學生互相合作的精神。比如，以前的老師在評講小學數學試卷的選擇題時，都只是老師在課堂上詳細地分析，不管學生懂還是不懂，都得努力地聽，學生的表現都很被動，在課堂上很容易走神。教師每次評講試卷都花費大把的時間，這讓老師和學生都覺得有點煩躁，沒有耐心。然而，若在小學數學綜合實踐活動中采用小組討論的形式，老師可以先給學生答案，讓學生自己進行正確答案的校對，然后再進行小組討論，學生之間互相交換自己的意見。這樣，大部分數學題目學生都可以自己解決，老師只需要解決學生不懂的題目就好了。自主學習的學習方式與小學數學綜合實踐活動相結合是當今必須提倡的教育模式，這樣才能夠給學生帶來學習的動力，因此，在小學數學綜合實踐活動中進行小組分組有利于調動學生自主學習的積極性。
（三）讓學生在學習課堂上擔任小老師，做自己的主人
在小學數學綜合實踐活動中，教師讓學生在課堂上擔任自己的小老師，把一部分數學題目分給學生自行解決，讓他們在解決問題的同時使得自身的創新思維能力得到提高。讓學生可以從自己的理解中找到適合自己的做題思路，有些學生的表現非常好，不僅說出他們的學習目標，還談論他們存在的困惑以及在學習中做錯的原因，讓其他學生受益匪淺，教師可以從學生口中了解他們的性格特點，然后抓好重點，調整教學方向，培養學生獨立思考和自主學習的能力，讓學生成為小學數學綜合實踐活動課堂上的主人。
總而言之，自主學習與小學數學綜合實踐活動相結合是當今所提倡的教育模式。自主學習可以激發學生們的興趣，又可以調節教學課堂上的氛圍，所以老師要加以重視，給學生帶來更好的學習體驗。
參考文獻：
關鍵詞：數學教學；綜合實踐；解決方案；教學互補
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-279-01
在初中數學教學中，開展數學綜合實踐活動，將數學知識應用于具體實踐，應用于生活實踐，能夠讓學生學以致用，讓學生感受到數學的重要性，增強學生好好學習數學的意識，從而更加有效開展教學，不斷提高教學質量，提高學生的綜合素質。
一、初中數學綜合實踐活動的常見形式
1、在應用上的實踐
在應用上的實踐主要是指在學習過程中，在面對生活中實際問題的時候，將所面臨的問題以數學思維模式進行處理，從而將其數學化。然后再根據其條件及要求，進行傳統的數學計算，從而得出結果，解決問題。
2、在探究上的實踐
在探究上的實踐主要是指在學習過程中，根據實際條件，對數學問題進行探究性學習，并對探究過程中所發現的數學問題各個內部條件之間的相互關系，進行認真分析，深入探究。
3、在數學試驗的實踐
在數學學習過程中，部分問題是要通過試驗實方式來解決的，并在試驗和解決過程中發現新的問題，解決新的問題，以這種形式來完成知識的積累。
4、在調查上的實踐
某些數學問題的解決，是要通過實際調查來進行的。在調查過程中，進行詳細的數據收集和整理，然后在詳細數據的基礎上，進行分析判斷，來解決數學問題。
5、在閱讀上的實踐
在學習過程中，部分數學問題和知識是通過閱讀的途徑來獲得的，這就要求學習者要在學習過程中進行大量的資料的閱讀，以此來達到對數學問題和知識的掌握的目的。
二、初中數學綜合實踐活動的特點
1、與生活緊密結合
與生活的緊密結合，是初中數學綜合實踐活動的重要特色。它以教學大綱為基礎，在充分尊重教學內容的同時，將其內容與知識以多樣化的形式與生活中遇到的問題緊密的聯系到一起，以解決數學知識脫離生活實踐這一問題。同時，在結合過程中，注重知識實用性和趣味性，以提高學生對于數學的學習興趣。
2、創新結構體系
在初中數學綜合實踐活動與教學進行有機結合的時候，在尊重教學大綱的基礎之上，進行教學內容和教學形式上的創新，以彌補傳統初中數學教學模式中存在的不足，從而創建一種全新的教學模式，以更加適應當前數學教學的需要。
3、注重探索過程
自主學習和研究探索是數學綜合實踐活動的一大改進，在這一過程當中，并未對傳統的教學教學進行根本性的改變，只是在原有的、單純的知識教學方式上，添加了對于實踐的探索研究。這種合理的補充，對于提高學生學習數學的主動性，具有重要作用。
三、實踐活動與教學的互補結合中存在的問題
1、觀念上的滯后
初中數學綜合實踐活動與教學的結合互補是一種嶄新的教學模式，具有其優越性。但是由于長期以來，傳統教學模式的影響深遠，所以教師在教學過程中，還不能很好的進行觀念上的轉變。在實踐中，還有以其為中心、為主導的傳統教學模式的影子的存在，這對實踐活動和教學的互補結合造成了十分嚴重的影響。
2、考試制度的制約
實踐活動與教學的有效互補結合方式，雖然已經得到了一定程度上的推廣。但是在實踐過程中，依然會受到傳統應試教育模式的制約，尤其是考試制度，在其推廣和操作過程中，起到了很大的阻礙作用。這就嚴重制約了這種先進教學模式的推廣以及應用，不利于教學質量的提高。同時，部分家長受傳統意識影響，過分看重學生考試分數，也在一定程度上起到了阻礙作用。
四、對實踐活動與教學的互補結合中存在問題的解決方案
1、積極進行觀念轉變
對于觀念轉變不徹底，教學模式滯后這一問題，要從教學實際出發，加大人力和物力的投入，積極組織對教師進行學習，還要加大培訓力度，以從根本上改變傳統滯后的觀念。同時，教師要充實自己的知識體系，時刻不忘學習，對教學中存在的弊端，不斷進行改進，要及時發現問題，采取合理措施，解決問題，從而完成對自身教學模式的完善。此外，學校還要給以有力支持，提供充足的資源。以讓教師可以有足夠的時間和精力，來進行教學模式上的改進。
2、改革傳統考試制度
要想實現數學綜合實踐活動與教學的完美互補，就必須對當前的考試制度進行改革，從根本上破除阻力，消除應試教育所產生的負面影響。同時，做好與學生家長的溝通工作，對這種先進的教學模式進行大力宣傳，以打消他們的顧慮。比如，在實踐過程中，開辟試點，適當取消考試分數制度，采用成績分級制度，并注重教學過程中對于學生綜合素質的評比，這樣可以在減少分數制度給學生造成的壓力的同時，培養起廣泛的興趣，提高學生綜合能力。
3、完善學校教學制度
在新型的教學模式推廣過程中，不合理的學校制度會對其造成嚴重的阻礙。所以，要從實際出發，以學校的現有情況為前提條件，對不合理的制度進行全面改革，以減少其阻力。同時，相關教育部門要加大人力和資金的投入力度，以在操作過程中，對實踐活動與教學結合過程中的問題進行合理改進，使其更加完善。
參考文獻：
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期：___________
2021年參加綜合實踐的活動總結【三】
綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：
1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革___，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和___成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由___—___位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。
2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校采用以___法：
1)“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。
2)“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。
一、主題活動目標的設計――關注德育目標的生成
課程目標是選擇、創造和組織學習經驗的指南,是決定課程內容的選擇和組織的決定性因素。主題活動目標的設計是根據學齡段教育的性質、活動任務以及學生身心發展規律確定的。在此基礎上,應結合活動任務特點,大力發掘思想品德教育因素,明確德育目標,增強思想品德教育的主動性、實效性,對相應年齡段學生的思想品德狀況所應達到的標準做出一定的設想和規定。同時,注意各學段德育目標間的承接與遞進。
【例】“我能行”主題活動德育目標的生成
“我能行”主題活動是三年級綜合實踐活動之一,包含“‘十歲的我’班報征文”、“小小自我推介會”、“班干部競選”、“野外集體生日會”四項子活動。活動總目標是“加深對自我的認識,感受成長的喜悅,形成積極的情感態度和價值觀”。根據四個子活動不同的目標、內容,設計者分別設計了以下德育目標。(見表1)
二、主題活動資源的開發――加強德育資源的挖掘
任何課程的設計與實施都必須以一定的課程資源為支撐。綜合實踐活動課程的特性決定了設計主題活動時,必須以本年級學生具體情況為基礎,深入細致地研究、開發、重組和利用地方、社區、學校的資源。綜合實踐活動課程的資源主要有學科資源、校內與校外資源、文本與非文本資源,涵括物質資源、文化資源、人力資源及信息資源等。在這極其豐富的活動資源中,蘊含著許多德育資源,如自然景觀、英雄豪杰、科學發明、歷史事件等,無不是德育工作的重要資源,如不能適時發掘、整理和利用,就如同失去一筆寶貴的教育財富。
【例】“一代偉人”大主題活動
H小學所在的城市是總理的故鄉,與此有關的物質課程資源非常豐富。為了促進學生學習偉人優秀品質,感受偉人人格魅力,從小樹立遠大人生理想,學校在綜合實踐活動課程中設計了“一代偉人”大主題活動。
三年級上學期“一代偉人”主題活動:欣賞介紹的紀錄片。
四年級上學期“一代偉人”主題活動:參觀童年讀書處。
五年級上學期“一代偉人”主題活動:參觀故居。
六年級上學期“一代偉人”主題活動:“為中華崛起而讀書”――紀念總理誕辰110周年演講比賽。
這一案例中學校周邊的德育資源得到了有效挖掘、整理和利用,真正發揮了育人價值。
三、主題活動內容的安排――強調德育內容的適應
學校德育要讓學生掌握一定的道德知識,并形成深厚的道德情感和良好的道德行為習慣,這一切都無法脫離德育內容而進行。選擇怎樣的德育內容以及如何組織和編制這些內容,對德育工作的實際效果將產生深刻的影響。綜合實踐活動的特點和目標要求決定了綜合實踐活動課程具體內容的開發必須以生活為主線。生活世界豐富多彩、紛繁復雜,有自然生活、社會生活,也有學校生活、家庭生活,還有個人生活等,如何從中篩選出具有教育意義或教育意義相對較大,適合相應年級學生理解、領悟、接受的德育內容是一個值得思考的問題。
【例】“校園中的我”主題活動
主題一:我們的學校。
主題二:我和同桌。
主題三:老師愛我,我愛她。
主題四:我與敬老院。
這一案例通過多形式的活動引導學生體會來自家庭、身邊人的關愛,學會感恩;逐步體驗“我能行”的真切感受,形成積極的情感態度和價值觀。在老人節期間開展“我與敬老院”活動,學生們有較濃的探究興趣,活動自覺性強,不僅主動了解敬老院老人的生活情況,而且積極開動腦筋組織節目,準備禮物慰問老人。雖然三年級的學生才學習寫作文,但為了倡議同學們都來尊老、愛老,一些孩子還主動請教語文老師,學寫倡議書。無論是情感態度還是知識技能在活動中均獲得了發展。
四、主題活動方式的選擇――堅持德育方式的創新
綜合實踐活動方式體現出綜合化、多樣化的特征,以實現各有關內容的整合,使學生有更多的機會去活動、體驗,享受探究的樂趣,獲得獨特而深刻的體驗。為了更好地實現德育目標,提升德育工作的針對性和實效性,教師可根據主題活動目標、內容和條件等因素的不同,創設道德情景,創新德育方式,開展研究性活動、體驗性活動、實踐性活動、生活性活動等,把學校的小課堂和社會大課堂有機結合起來,在豐富多彩、形式多樣的活動中培養學生的良好品德。
五、主題活動評價的實施――發揮評價導向的作用
［關鍵詞］傳統民族文化;綜合實踐活動課程;中小學
2001年，我國頒發《基礎教育課程改革綱要(試行)》，第一次提到“綜合實踐活動課程”。［1］2017年，教育部頒發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》(以下簡稱《指導綱要》)，明確了中小學綜合實踐活動課程的性質，肯定了其重要性。［2］在教學實踐中，充分利用傳統節日、民俗、書法、武術、民族音樂、燈謎等傳統民族文化資源優勢，把學生日常生活中的傳統民族文化同學校綜合實踐活動課程緊密結合起來，積極開展富有民族特色的綜合實踐活動，可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和實踐能力，使學生在活動中獲取實踐經驗，更深刻地認識、理解和運用傳統民族文化。
一、意義
中小學綜合實踐活動課程的設置是對傳統課程的突破，是對人才培養模式的大膽改革和實踐。將傳統民族文化資源融入綜合實踐活動課程，對鑄牢中華民族共同體意識、落實立德樹人根本任務和培養學生綜合素質均具有十分重要的意義。
(一)是落實鑄牢中華民族共同體意識的創新實踐
我國是一個多民族團結共進、和諧發展的國家，每個民族都有各自的文化，而每個民族的文化都是中華民族文化的重要組成部分，要想把中華民族共同體意識筑牢，就必須在黨的領導下做好各民族文化的保護與傳承。我國的民族分布呈現“大雜居，小聚居”的特點，各民族人口分布廣泛，每個民族都有獨特的民族文化。中小學可以利用區位優勢，以豐富的民族文化資源為綜合實踐活動課程教材，把優秀的、經典的且有利于鑄牢中華民族共同體意識的民族文化精華融入綜合實踐活動課程，從小開始培養中小學生的民族共同體意識，以實際行動響應鑄牢中華民族共同體意識的號召。
(二)是豐富優化綜合實踐活動課程內容的重要途徑
利用豐富的民族文化資源開展綜合實踐活動，對優化學校課程建設、促進學生全面而個性化發展有著重要的意義。傳統教學方式以教師講授理論為主，理論與實踐脫節，限制了學生思維，阻礙了學生綜合素質的提高。而綜合實踐活動課程注重激發學生的創新思維，學生在真實的情境中進行實踐和體驗，在活動中學會團結合作，學科知識在綜合實踐活動中延伸、重組和拓寬。學生在綜合實踐活動課中運用學科知識，學科知識也指導了實踐活動的開展，兩者之間相互促進。在開展綜合實踐活動課時，中小學可以充分利用當地豐富的民族文化資源，選擇貼近生活、可操作性強、有利于學生身心健康成長的傳統民族文化作為課程內容。例如，中小學可以在有條件的情況下讓學生到田野去體驗不同民族的耕種方式、在村鎮文化活動中心學唱富含民族風情的民歌、在手工作坊親手制作繡球和壯錦、在家中親手制作傳統美食等。
(三)是引導學生進行深度學習的重要手段
深度學習要求學生的思維、情感、意志等全面投入活動。深度學習的目的是促進學生的全面發展，使學生能盡快適應社會。學生能在綜合實踐活動中體驗到情感的滿足、意志的磨煉和自我獨立，感受到自然、社會與自我之間的內在聯系。這種深度學習能讓學生在真實情境中解決復雜的問題。學生根據實際情況對問題進行思考和觀察，將理論知識運用于實踐中，在實踐中發現問題、解決問題，加深對理論知識的學習和理解，積累實踐經驗，獲得全面提升。學校在設置綜合實踐活動課程時，應充分考慮民族文化的影響，從不同角度挖掘現有的豐富民族文化精華，將其融入中小學綜合實踐活動中，組織中小學學生去探索民族文化傳承和保護中遇到的問題，引導他們提出自己的見解并嘗試將理論知識投入解決問題的實踐當中。
二、政策依據
民族文化是一個民族經過長期的實踐產生的物質文化和精神文化的總和，具有鮮明的民族特色。
一個民族只有把民族文化精華傳承好了，才能立而不倒。
(一)傳統民族文化的內容符合綜合實踐活動的課程要求
一個民族的傳統文化是這一民族經過長期生產生活實踐活動積累下來的成果，包括了物質文化和精神文化，其中，物質文化主要有房屋、服裝飾品等，精神文化有語言、傳統節日等。而《指導綱要》的“課程性質和基本理念”部分明確要求中小學綜合實踐活動的出發點是“真實生活和發展需要”，方式是“考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗”，導向是“重點培養學生的社會責任感、實際能力和創新精神”。［2］學校可以充分利用學生身邊的民族文化資源開展綜合實踐活動，為學生提供貼近他們真實生活的課程內容。例如，學校可以開設剪紙課，聘請經驗豐富的教師為學生授課。在剪紙課上，學生可以根據真實生活中遇到過的事物設計樣式并動手剪裁。
(二)傳統民族文化精華有助于實現綜合實踐活動的課程總目標
傳統民族文化精華是指蘊涵在民族文化之中的哲學意識、道德觀念和藝術見解，它們在培育學生的優秀精神品格方面有著重要的教育價值。學校可以充分利用傳統民族文化精華的教育價值來實現綜合實踐活動的課程目標。根據《指導綱要》的要求，綜合實踐活動課程的總體目標主要分為三個層次。第一層是讓學生從綜合實踐活動中獲取豐富的實踐經驗。傳統民族文化中的武術、書法、山歌、戲曲、語言等都有巨大的藝術魅力，學校利用這些傳統民族文化，可以培養學生的動手能力和實踐經驗。第二層是逐步提升學生對自身、自然與社會的整體認識。傳統民族文化精華蘊含著民族獨特的審美觀念，在這些觀念的影響下，各民族形成了獨特的民族藝術，如民族服飾、繡球、剪紙、節日慶典、祭祀、生命禮儀等，這些民族藝術蘊含著一個民族對自然、社會、自我的認識。第三層是落實價值體認，培養學生的優良品德。傳統民族文化精華蘊含著一個民族為人處世的方式和對生命價值的理性思考。例如清明節祭祀先祖，對先祖的祭奠和緬懷是我國孝文化的體現，學生應明白“百善孝為先”的道理，在家要孝順父母親人，出門要謹慎謙恭。
(三)傳統民族文化的習得方式與綜合實踐
活動的活動方式相契合有些傳統民族文化是靠經驗和個人體會傳承的，靠不斷的重復和演示傳授給學習者，而學習者也是通過不斷參與實踐并且用心體會習得。傳統民族文化的習得具有難以文字化描述、難以量化、難以標準化的特征，不易通過理論知識教育習得。如曲藝、雜技、中醫藥等非物質文化遺產，其學習者大都是在反復的觀察、模仿和實踐中習得。因此，實踐是傳統民族文化的主要習得方式。《指導綱要》把綜合實踐活動的活動方式定為“考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗”［2］，這四個教學方式的核心也是實踐，把傳統民族文化和綜合實踐活動課程連接在了一起。把傳統民族文化精華融入中小學綜合實踐活動課程，既可以在課程中加深對傳統民族文化的理解和認同，又可以在民族文化實踐活動中培養學生的實踐能力和優良品德。
三、融入途徑
(一)融入綜合實踐活動的課程內容
綜合實踐活動的課程內容是學生學習的對象，是價值觀、實踐經驗和整體認知的載體。因此，綜合實踐活動課程內容的選擇非常重要。在實際工作中，學校要結合《指導綱要》課程內容的四個特性，即實踐性、自主性、開放性、整合性，選擇合適的傳統民族文化項目融入綜合實踐活動課程。根據《指導綱要》總體精神要求，結合學生的發展需要，學校可以從學生的真實生活場景中選擇貼近學生生活的、具體的、可操作性強的實踐活動。此外，學校還可以根據時間節點選擇對應的節日，如正月初一春節、正月十五元宵節、四月五日清明節、清明節前后的寒食節、五月五日端午節等，也可以根據學生的興趣愛好選擇課程內容，如對對聯、猜燈謎、猜歇后語等，還可以根據學生的文學藝術特長開設書法課、民族音樂課、傳統武術課等。學校和教師可以根據學生發展的實際需求，靈活設計活動主題和具體內容，并選擇相應的活動方式。
(二)融入綜合實踐活動的課程實施環節
學校是課程實施的主體，教師是課程實施的主要人員，教師的正確指導是課程得以順利開展并取得成效的關鍵。《指導綱要》明確要求，每所學校原則上要配備一名專職的綜合實踐活動課指導教師，負責指導學生并組織其他教師參與到本課程中。［2］在選擇綜合實踐活動課程的指導教師時，學校可以把具有文化遺產傳承人資格或熟悉傳統民族文化作為優先錄用條件。如果因制度原因不能為這類人才分配編制，學校也可以聘請他們作為兼職的綜合實踐活動指導教師。在活動準備階段，教師可以根據學生生活的民族環境以及生活經驗設置多個主題和任務，允許學生根據自身情況和興趣進行選擇，引導學生進行實踐并展開討論。在活動實施階段，學校和教師可以為學生提供親身參與綜合實踐活動的機會。在活動總結階段，教師可以鼓勵學生用“演”的方式在舞臺上展示綜合實踐活動的成果。
(三)融入綜合實踐活動的課程評價環節
將傳統民族文化在綜合實踐活動課程中的融合程度和融合質量作為綜合實踐活動課程的評價指標之一，既可以起到一定的指導作用，又可以在一定程度上保障傳統民族文化順利融入綜合實踐活動。課程環節的評價有評學生、評教師和評學校三個類別。一是評學生，即透過學生的作品去觀察學生的思想、創意和體驗過程，觀察學生在參與活動的過程中是否用心體會民族文化中蘊含的精神和意志，綜合水平是否有所提高，是否學到了一定的知識。二是評教師，即看教師組織的綜合實踐活動是否符合傳統民族文化的主題，是否引導學生用新思想去觀察傳統民族文化，是否做好記錄，是否留有檔案等。三是評學校，即看該校綜合實踐活動課程的實施情況，是否有熟悉傳統民族文化的教師，是否從組織和經費上予以保障，是否建立起了融合傳統民族文化的綜合實踐活動課程指導制度，教師培訓后的日常教研交流是否得到保障等。
四、結語
傳統民族文化融入中小學綜合實踐活動課程有一定的意義和政策依據。在具體實踐中，學校教育工作者需根據中小學綜合實踐活動課程的特點和內容，將傳統民族文化適當地融入綜合實踐活動課程的各個教學環節，這樣才能產生良好的教學效果。
參考文獻:
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［2］教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》［J］．基礎教育課程，2017(23):4．
［3］全國民族團結進步表彰大會上發表重要講話強調堅持共同團結奮斗共同繁榮發展各民族共建美好家園共創美好未來［J］．中國民族教育，2019(10):3－4．
［4］在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話［N］．人民日報，2014－09－25(02)．
1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。
具體過程參考如下：
A、編組、選題；
B、聘指導教師；
C制定活動方案；
D小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；
E、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）
F、分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規律特點。）
G撰寫社會實踐調查報告（范例附后）
二、指導思想和意義
1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
2、意義：
1)改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2)參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3)主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
三、注意事項：
1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
3合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
三、社會實踐的主要內容：
1、社會參觀活動。
2參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
2、社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）
1）關于生活用水狀況調查研究
2）關于生活垃圾分類處理的可行性調查
3）市區白色污染調查研究
4）市區交通安全問題研究
5）市民交通意識及對策
6）市區道路狀況及改進意見
7）旅游資源狀況調查
8）小學生的休閑生活調查研究
9）小學生的消費觀念與行為研究
10）小學生的飲食與營養問題研究
11）小學生學習習慣的調查與研究
12）我市中小學零用錢數量的調查
3、社區服務活動。
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區“陋習”糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動具體安排
**年7月4日
下發《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。
**年7月5日——7月9日
學生6—10人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導教師（學校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。
**年7月10日—8月23日開展社會實踐活動
**年9月5日前各班向行政辦提交下列社會實踐總結材料：<BR>1、社會實踐活動記錄表；
2、社會實踐活動調查報告（每班4份，其中必須有一份關于交通安全的調查）；
3、活動照片、錄像、錄音等資料。
4、暑假社會實踐活動記錄
**年9月初社會實踐活動總結、表彰（具體時間待定）
1、以班級為單位，以班會、板報、專刊、網頁等形式，進行社會實踐活動總結。
2、組織社會實踐活動成果展示會。
3、評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優秀論文及優秀指導教師。