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導語：在初中數學教學心得的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：初中數學；興趣；符號；自學；多媒體
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-158-01
隨著新的《數學課程標準》在全國的推廣和實施，為數學教學樹立了新的理念、提出了新要求，初中數學教學正在發生巨大的變化，初中數學教師應積極、迅速地總結過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，建立起新的初中數學教學觀。新課標理念下的數學教學是仁者見仁智者見智，每位教師都有自己獨有的教學模式和看法，筆者在從事初中數學教學實踐中也有屬于自己的一些感悟。
一、注重情感教育，培養學習興趣
一位教育學家說：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數學。”“興趣是最好的老師”而數學學習興趣是建立在和諧的課堂和良好的師生情感之上的。數學課堂上教師以良好的情緒影響學生，縮短師生間的情感距離，這樣學生會倍感親切、溫暖，快樂的情緒油然而生，會使學生敞開心扉，更好地接受信息。反之，如果我們繃著臉，或情緒冷漠地走進教室，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張，使學生心理閉鎖，容易阻礙新信息的輸入。事實上，師生之間的情緒感染是互動的，學生的快樂情緒又會影響教師，進一步促進教師的快樂情緒，由此形成良性循環，產生快樂的教學氣氛。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究，真正把課堂當成精神樂園。如在教“有理數的乘法運算”時，我問學生：“把零比作炸彈，任何數與零相乘都會發生爆炸，結果會怎樣？”學生自然回答：“都會炸得一干二凈，變為沒有了。”顯然這樣的比喻幽默生動，使教學變得形象化，能讓學生輕松愉快地學會。
二、重視數學中的符號學習
初中數學中，代數占據了數學內容的大部分，代數中的數學符號的學習是整個數學教學中不可或缺的組成部分。因為，作為一種特殊的數學語言――數學符號，在人們進行數學邏輯推理、數學計算以及解決數學問題上都扮演著重要的角色。同時，數學符號通常可以將抽象的數學問題通過最形象、最簡單的抽象符號來準確、清晰地表現出來，以便于人們進行各種不同的數學交流與學習。因此，教師要提醒學生注意概念、定理和法則本身與表示它們的數學符號是相脫節的，從而引導學生充分挖掘隱含條件，揭示數學符號的涵義和實質。如：代數式6n可以表示什么？學生可以解釋為：當n表示一件衣服的價錢，6n可以表示6件衣服的價錢；當n表示正七邊形的邊長時，6n可以表示正七邊形的周長；6n也可以表示一只羊的體重是一只鵝的體重的6倍；又如，a和b分別表示長方形的長和寬，S表示長方形的面積，那么，S=ab表示計算長方形面積的公式，同時也表示長方形面積隨長和寬的變化而變化的關系。
三、聯系生活實際學習數學
在初中學生中，有相當一部分學生對數學枯燥無味的字母和數學符號感到厭煩，認為數學是單調的、無味繁雜的計算式推理，但是他們對于生產、軍事或日常生活中見到或聽到的實際問題卻比較感興趣，教師就要在課堂教學中把單純的字母及數學符號問題轉化為感興趣的實際問題。在講解“三角形”一節時，我提出“不過河能否求出河寬？”“不到敵人的陣地能否求出我軍距敵軍的距離？”“能不能在地面上測出敵機距地面的高度？”等問題；講“方程”部分的內容時，我提出 “不知人，不知銀的分銀問題”，“雞兔同籠問題”。
四、學生自學能力的培養
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閱讀開始，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對于例題。讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在初步形成習慣之后，根據學生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，比如要教體積的問題之前，老師可以拿出一瓶飲料，一個長方體和一個正方體的杯子，然后告訴學生說老師需要把飲料倒到其中的一個杯子當中，但是倒到哪一個才不會滿出來呢？接著就請求學生的幫助，并提示學生解決的方法就在下一課的內容中。之后，告訴給學生杯子的長寬高，讓他們回去通過預習來幫老師解決問題，并可以獲得相應的獎勵。這樣，學生就會有濃厚的自學欲望，就是通過自主學習來解決實際問題。
五、利用多媒體輔助教學，提高教學效益
《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具。因此，教師應根據教學內容恰當地運用多媒體進行輔助教學，提供更為豐富的數學學習資源。如在教學“圓的面積計算公式”時，學生對于其推導過程特別是等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形這種“化圓為方”的道理難以理解。這時可借助計算機輔助教學演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。這樣教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現出來，減緩了學生思維、推理的難度，有利于突破教學難點，優化的教學效果，取得事半功倍的效果。
參考文獻：
新一輪課程改革的主體思想是改變過去封閉式教學模式，實現師生在教學活動中的平等，最大限度地激發學生主觀能動性，讓教師灌輸知識的方式轉變為學生主動吸納的方式.要在初中數學教學工作中體現出新課改的精神，需要初中數學教師做到以下幾點：
1．做好課前準備
許多初中教師在意識里還是認為課前準備就是備課，只要做好了備課工作就是做好了課前準備.在新課改的要求下，筆者對于這種思想是不認同的.課前準備除了準備課堂要講的內容以外，需要準備好自己的心情，要讓教師積極、陽光、向上的課堂魅力感染學生，讓他們也擁有一個好的狀態來進行數學內容的學習.做什么事情都需要調整好心態，在意識里做好準備，這樣才能在接下來的環節取得事半功倍的效果.做到了以上要求，還需要準備一份教學創意，所謂教學創意就是指數學教師在課堂上以創新的方法來表現課堂所講的內容，以情境創設的方式引導學生進入課堂的情境之中，牢牢抓住學生的注意力，利用有限的45分鐘發揮無限的效力.
2．活躍課堂氣氛
初中數學教學效果很大程度上依賴于學生對于數學的興趣，以及在課堂上表現出來的積極性，而這種興趣和積極性的激發，則依賴于初中數學教師的教學魅力.課堂氣氛是否活躍，主要的評判標準是師生互動的程度.初中數學說難也不難，但也不容易，做到課堂氣氛活躍更是有相當大的難度，畢竟數學不像化學課，有很多生動有趣的實驗，也不像歷史課，有許多好聽的故事.活躍課堂氣氛則需要數學教師多多動腦子，如何把枯燥難懂的數學知識，在教師和學生的互動之中無形地傳授給學生，比如多多鼓勵學生發言，多以欣賞的眼光看待學生，多表揚，少批評，多以提問的方式讓學生跟著教師一起思考，緊密圍繞教學內容，千方百計地讓學生在活躍的課堂中掌握好應學的知識，完成教學任務，取得較好的教學效果.
3．抓好課后活動
僅僅做好了課堂前準備和課堂中的工作，對于初中數學教學效果提升來說還遠遠不夠，畢竟這一年齡段的學生沒有良好的自制力，也沒有較好的獨立學習能力，對教師的依賴程度仍舊較高.所以，要抓好課后活動，教師在課堂之余可以建立一些數學方面的興趣小組，這些興趣小組不一定非得以教學內容作為劃分依據.比如，數學方程興趣小組，就可以把那些喜歡解方程，對方程知識較感興趣的同學集中到一起，讓他們來討論交流各自對于方程這一章節學習的心得；建立平面幾何興趣小組，可以讓學生交流平行線、相似三角形、全等三角形的學習心得.除了興趣小組以外，還可以開展結對幫扶活動.所謂結對幫扶就是把數學成績較好的學生同數學成績不理想的同學進行結對，在學生的一幫一扶過程中，不僅增進了數學教學效果，還加深了同窗之情.對于這些興趣小組所交流的學習心得，都是學生學習初中數學寶貴的經驗，數學教師要合理加以利用，認真審視這些學習心得，也許這些學習心得更適合學生來理解教學內容，更容易掌握初中數學的知識，必要的時候可以將班里的學生集中進行學習.
二、小結
關鍵詞：初中數學；多媒體；教學研究；課堂教學
中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-169-01
眾所周知，初中階段的學生剛剛脫離稚氣，進入人生另一個階段，這個階段的學生的數學水平以及數學學習思維，不儀僅能夠影響整個初中階段的學習，與此同時也能夠在以后的學習以及工作中起到非常重要的影響。所以作為初中數學教師的我們需要對初中數學的教學方式進行探究，尋找合適的教學方法，提高學生的學習思維。其實，新時期的我們很幸運，科技的發展使得多媒體等新技術開始普及到尋常教室。我們教師要重視這個契機，重視新技術的運用。作為一名初中數學教師，結合自身多年的工作經歷，查閱相關文獻，就如何初中數學的教學與現代信息技術進行一定的整合，最大程度上提升學生獲取數學知識的能力，提出了幾點自己的拙見，僅供廣大同仁參考借鑒。
一、新技術可以刺激學生的神經，提高知識的獲取能力
新時期，新技術的發展對于教學效率的提高的作用不容忽視。初中數學教師在教學過程中，能夠巧妙地利用信息技術所提供的各種外部刺激，從而在一定程度上提升學生獲取知識的能力。我國的經濟有了非常大的發展以及進步，這就促使我國的信息技術也有了一定程度的發展，與此同時，隨著信息技術普遍運用于人們的工作以及生活中，它也開始逐漸運用到教育教學過程中。
信息技術所提供的各種外部刺激是人體的各種感受器官的綜合刺激，具體來講信息技術所產生的各種刺激能夠用眼睛看到，用耳朵聽到，甚至有些還能夠利用手進行實踐操作，這樣的綜合刺激在很大程度上能夠幫助學生培養學習數學知識的興趣以及熱情。信息技術不僅僅只有這個優點，它更重要的優勢就是信息量比較大，能夠將各種知識具體化以及形象化。從而讓學生能夠真正地感受到，而不再只是感受數學理論知識，最終能夠有助于學生獲得相應的數學理論知識。
二、新技術教學形式多樣，有助于激發學生學習積極性
多媒體教學打破傳統數學教學單調的課堂授課模式，把枯燥復雜的數學課堂變得氣氛輕松，活潑有趣。以往的教學需要教師把習題抄在黑板上，需要畫圖的也是當堂畫，這浪費了許多寶貴的課堂時間。而如今教師可以提前將課上所需材料編輯入多媒體課件之中，什么時候需要，隨時調用，既節約了時間，又避免了誤差。教師在使用多媒體課件上課的時候，也往往注重知識呈現的多樣性，盡可能地變換方式，以吸引學生的注意力。例如，在制作演示課件的時候，習題的呈現是最普遍的，這時筆者盡可能采用動畫的形式，因為學生似乎對這些運動的文字更加容易產生興趣，更能懷著濃厚的興趣去閱讀。當然，教師不能過多地追求各種動態效果的變換，這樣學生反而只是看熱鬧，而迷失學習的方向。教師在呈現課堂知識的時候除了形式要每節課翻新，教師的語言也要經常變化，讓學生時時感到新奇。教師的課堂語言要富有引導性、鼓勵性，讓學生感到教師在注視自己，關心自己。這種情況下學生能夠更加投入地進行學習，以便獲得心理上的滿足。激發學生的學習積極性，是多媒體教學最根本的目的，也是教師最關注的地方。
三、新技術教學有助于學生的理解
數學知識以其嚴謹的邏輯性著稱。初中階段的學生理解能力偏弱，對于數學學科中的知識點理解不深。但是，隨著新技術的崛起，這種現象得到了很大的改善，學生的理解能力也隨之提高。初中數學老師在教育教學工作過程中，如果使用相應的信息技術，就能夠將數學理論知識中的無形化為有形。初中數學知識的主要內容中理性的相關知識比較多，但是傳統的教育教學方式只能夠在一定程度上強調學生邏輯思維能力的練習或者訓練，在很大程度上缺少感性圖形的運用，與此同時也沒有給初中學生提供一定的學習探究環境，這就使得初中數學這門課程只能夠依靠學生的死記硬背或者相關數學老師的課堂講解。在教學中還可以將抽象轉化為直觀。在初中的數學教育教學過程中，相關的概念教學是整個數學教學過程中最難的知識點，與此同時這些同學在學習概念的過程中，只能夠通過數學老師的講解或者闡述進行學習，所以他們只能依靠自身的記憶力死記硬背一些共性或者本質的特征。不過新技術徹底改變了這個現象，學生的理解能力提高了，學習也就變得積極了。
四、新技術的運用，提高了學生的視野
【關鍵詞】 數學教學；新課程；現狀；方略
在傳統的應試教育下，教師往往為確保學生的考試分數而只重視傳授知識和訓練解題技能，在一定程度上忽略了培養學生的創新思維. 隨著新課程改革不斷深入，初中數學教學要做到優化培養學生的創新思維，提高學生素養.
一、教學現狀
提到數學，相信有一部分學生總是會頭疼，覺得數學枯燥乏味又艱深難懂，造成偏科兩極分化嚴重并最終影響學業和前途. 這一現象到底是如何形成的呢？通過調查了解不難發現，在實際數學教學過程中，主觀原因上存在一定比例的教師或多或少受家庭和自身的影響，對教學工作無法做到全身心投入以致教學方法老化，使得課堂缺乏生機，學生缺乏主動性. 另外，在教學過程中教師重點講解定理、公式等應用并布置大量習題作業反復訓練，忽視了引導學生解決問題探究知識的過程；在客觀原因中因受限于考試分數的要求和課時少，教師無法提供給學生足夠的空間和時間來進行自主探索，阻礙了培養學生創新思維能力.
二、優化方略
要想實現教學質量的提升，教師、學生、教學方法三者缺一不可. 在新課程背景下，初中數學教學要有意識地啟迪學生思維，激發學生創新，為學生以后的學習打下牢固的基礎.
（一）新型師生關系
在初中數學教學過程中，教師除了教授知識以外也要關心愛護學生，做到一視同仁，鼓勵為主，不要諷刺歧視基礎相對薄弱的學生，也不要刻意施加壓力體現教師威嚴，只有和諧融洽的學習氛圍才能讓學生更主動積極學習. 師生關系在新課程背景下應當是像朋友一樣，有著平等合作相互關心的特點，這不僅僅適用于數學教學，在其他教學過程中也會發揮重要的作用. 教學本就是一個互動，如果學生總是被動接受，即便教師擁有豐富的知識和技巧也難以施展.
（二）深化教學策略
1. 課前準備
在新課程背景下學生和教師都有著相應的任務需要做到，對學生而言就是預習為主，提前熟悉將要學習的新內容先自主探索，如果存在不理解的地方就可以記下來在教師傳授時聚焦重點掃除知識障礙. 養成良好的預習習慣對學生而言受益匪淺，學生也需要根據不同的課題將預習的方式做相應的改動加深對知識的理解強化應用能力.
對教師而言就是備課為主，教師需要做到的就是對即將傳授的內容有一定程度上的深刻認識，分析類型，針對不同類型采取不同的教學方式開展有組織、有目的的教學活動. 其次，教師也要充分了解學生現有水平和自身特點，學生是教學的對象和學習主體，知己知彼才能制定出更有效的策略，如果這一點得不到重視，那么教師在教學過程中就有可能失控，降低教學效果.
2. 課堂教學
在新課程背景下的初中數學教學中，課堂教學至關重要，針對這點可以提出三種方法：
（1）設置情境，激發興趣
紙上談兵終覺淺，立足于實際，結合實際才能讓學生充分理解. 面對書本上那些數字和公式，學生們往往會覺得枯燥，如果能設置情境，例如針對一些計算題模擬開店，讓學生們各自扮演商家和顧客等角色進行寓教于樂那就再好不過了. 學生可以通過扮演商家去了解商品的售價和成本形成的利潤，不再是單純地面對一張紙進行機械計算. 興趣是學習最好的老師，樂趣調動興趣，有興趣就會不畏艱難激流勇進.
（2）組織合作，促進學習
在數學學習過程中，學生可以通過分享各自的學習方法、學習心得、小組討論、互幫互助，共同提升能力. 組織合作對促進學習在一定程度上有著顯著的作用，在小組討論中值得注意的就是教師要起到作用是分辨學生之間的差異，將相對薄弱的和較好的學生、性格外向和性格內向的學生組織在一起，而且組織人數也要適宜. 另外，教師還要注意引導組織紀律，保障交流的順利進行，這樣才能更有效地培養學生對問題的認識、分析以及解決能力，從而提高課堂教學質量.
（3）多媒體現代化教學
傳統教學是偌大的黑板由教師親自畫圖并書寫需要教授的知識，這在一定程度上耗費了不必要的時間影響教學進度，而在科技飛速發展的當今多媒體技術可以解決這一問題. 教師可以通過多媒體進行動畫、文字、聲音、圖形等的處理，把抽象變具象增加直觀性讓學生一目了然，同時也能減少不必要的時間浪費，增加教學容量，借此提高教學質量.
3. 課后反思
除了課前要準備充足，課中要確保質量，課后的反思也尤為重要. 對教師而言可以改進教學過程中存在的不足之處提高教學質量，對學生而言學會自我反思才能做到融會貫通，提高學習能力.
教師要時常反思教學價值觀和教學理念是否符合新課程的要求，對傳統教學觀念做到取其精華、去其糟粕，為學生的創造性思維提供機會；學生要自我檢測是否真的理解課堂上的內容，如果有不理解的地方要及時詢問其他同學或者老師，如果確定自己能完全理解也不可麻痹大意，要對知識進行加深鞏固. 在課后反思上，教師和學生要做到共同努力，共同進步.
三、結 語
數學源自人類早期生產活動，其基本要素分別是共性和個性、分析和推理以及邏輯和直觀. 而數學又可以分為兩大類：應用數學和純粹數學，初中數學課本中所介紹的概率論、微積分、幾何、代數知識就屬于純粹數學. 學好數學可以提高大腦靈活性，開拓思維能力，解決生活中的數學問題. 初中是一個打基礎的關鍵時期，在新課程背景下優化初中數學教學方略勢在必行.
【參考文獻】
[1]孫富強.初中數學教學五種指導策略探究[J].上海教育科研，2010（4）：80-81.
關鍵詞：初中數學；信息技術；多媒體
一、引言
在新課程改革的背景下，素質教育逐漸推進和落實，教育教學也有了翻天覆地的變化，教育教學也逐漸實現信息化、現代化、高科技化。多媒體作為一種新型的教學輔助手段，在初中數學教學中發揮著越來越重要的作用，那么如何有效實現信息技術多媒體和初中教學的有效整合，就成為廣大數學教師廣泛關注的重點課題，下面就對此進行詳細的探討。
二、精心制作數學教學課件，發揮信息技術的教學輔助作用
一節課的成功與否在一定程度上取決于教學課件的質量，好的教學課件必須思路清晰、合理布局、簡潔明了、一目了然。在初中數學教學中，我們可以利用信息技術手段，將豐富的多媒體教學資源運用到課件的制作中，在突出教學重點、難點的同時，豐富和深化教學內容和教學過程，實現教學的多樣化、層次化、清晰化，使原本比較抽象的、學生難以理解的數學概念和公式具象化，使學生更加直觀地理解和學習數學知識，以更加簡單直接的方式攻克教學中的重點、難點，提升學生的學習積極性，提升教學效率。此外，還要善于利用多媒體資源進行延伸和拓展，培養學生的邏輯思維和創新創造能力。
比如在學次函數y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像性質這些部分知識時，我首先借助多媒體繪制出二次函數的圖像，先畫出y=ax2的圖像，然后分別給出幾個不同的坐標位置如A（-1，2），接著二次函數經過點A時的拋物線，將拋物線進行移動，@樣一來，對于這種變化，學生可以很直觀的看出來，并且易于理解，最終得出經過A點時的函數表達式為y=2x2。接著，我再給出其他幾個坐標點，讓大家來進行求解經過不同點的解。學生根據剛才我演示的教學過程，很容易就求解出來，將多媒體滲透和融入到初中數學教學中來，有效實現了初中教學和信息技術多媒體的整合，同時也獲得最佳的教學效果。
三、利用信息技術創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，是一切學習活動進行和開展的重要前提，只有學生的學習興趣和積極性被激發出來，才能夠產生學習動機和傾向，這也成為學生參加學習活動，獲得認知的直接動因。在學生興趣高漲的同時，精力更加集中，刺激大腦皮層，產生興奮，印象也會比較深刻，學生也因此能夠長時間保持注意力高度集中，積極自主的參與到學習活動當中來，那么學習效果自然比較理想，因此，可以借助多媒體教學，實現數學知識有原先的枯燥、晦澀難懂，變得更加生動化、形象化、直觀化，通俗易懂，便于理解。引入多媒體，將聲音、圖片、視頻、動畫和教學結合起來，充分調動學生的多種官能，帶給學生非同一般的學習體驗，讓學生在這種輕松的范圍中，快樂學習，愛上學習。
比如在學習“二次函數y=a（x-h）2+k”這部分知識時，對于該函數圖像性質的研究，可以通過幾何畫板，設置a、h、k的值，控制函數的圖象隨著值的變化而變化，演示給學生看；此外，也可以讓學生上機操作，自己改變a、h、k的值，觀察圖象的變化，探索出a、h、k的值對圖象的影響。隨著大家對多媒體所展示的圖像動態變化過程進行觀察，給學生帶來一種不同的學習體驗，他們對這些比較新奇的東西也會比較感興趣，學習熱情一下子便高漲起來，最終經過互相討論，輕松的就繪制出本來具有一定難度的函數圖像。同時，經過教師一邊引導一遍啟發，學生也逐漸構建了屬于自己的知識網絡，實現不同知識點之間巧妙的銜接和聯系，這才是數學教學的根本目標所在。
四、引導學生充分運用信息技術進行自主學習和合作學習
在現代化教育背景下，教育教學將培養的目標放在提升學生的學習自主性、培養學生的創新創造能力方面，實現學生綜合能力的提升和進步，從而為培養良好的人格打下堅實可靠的基礎。因此，在教學中必須充分重視和肯定學生在教學中的主體地位，將課堂交由學生，促進學生的自主學習和交流。信息技術作為一種新型的教學輔助教學手段，在該方面的作用也是非常明顯的。通過運用信息技術多媒體教學資源，調動學生的多種官能，激發學生的學習自主性，從而培養學生的自主創新能力和學習能力。
在實際教學中，我們首先要圍繞教材，采用多種形式來引導學生進行自主學習，創建良好的自主學習氛圍，引導學生通過互聯網來查找相關資料，學生之間進行信息資源的互享，彼此之間交流學習心得和體會，取長補短、互幫互助、共同提升，比如教師可以利用信息技術制作作業練習課件，通過分組的形式將大家分若干個學習小組，進行自主學習和練習，大家之間彼此交流，如果遇到一些疑難問題，可以進行小組談論，也可以上網查找，或者和教師進行討論，這樣一來，大家在整個過程中，通過學習和聽取別人的想法和見解，思路也變得更加開闊，有效激發其創造力和想象力，學生的綜合素質也得到全面的提升。最終由大家對整個學習過程進行互相評價，評價方式也可以采用多人評價，如此一來，學生也會對自身有一個較為全面系統的了解和認識，明確自己的優勢和不足，從而及時的查漏補缺。
五、結束語
總而言之，在初中教學中，要善于運用和發揮信息技術在教學過程中的優勢，充分發揮信息技術多媒體的輔助教學作用，實現初中數學教學與信息技術多媒體的整合，有效激發學生的學習興趣，培養學習自主性，全面提升初中數學教學水平，這也是素質教育的根本目標所在。
參考文獻：
[1]魏興民.信息技術與初中數學新課程整合的課堂教學評價策略研究[D].西北師范大學，2007.
[2]郝孝海.談初中數學教學與現代信息技術的整合[J].教育教學論壇，2011，01：236.
【關鍵詞】 數學教學；一次函數；心得體會
【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
一次函數是函數學習的基礎，掌握一次函數的意義、特點、應用對以后進一步學習函數有著非常重要的意義.提到一次函數，我想，對于大多數同學來說，可能都感覺比較難，而對于教師來說，也把它作為一個重點、一個難點來進行教學，其實，學好函數并不難，只要從函數的第一節課開始，就打好基礎，學好函數也是很簡單的事.下面我就這些年在教學中的體驗，針對一次函數教學談一下自己的做法及反思。
一、結合生活實例，講清講透一次函數的性質與圖像，是學好一次函數的基礎
1、性質：在一次函數上的任意一點P（x，y）都滿足等式：y=kx+b.
2、一次函數的圖像
（1）平移法
一次函數y=kx+b的圖像可以由y=kx的圖像平移b個單位長度而得到，而函數y=kx的圖像是過點（0，0）的一條直線，所以函數y=kx+b的圖像是經過點（0，b）的一條直線，這樣不必經過較麻煩的描點法即可得到函數y=kx+b的圖像.
（2）兩點法
通過列表、描點、連線三個步驟，可以作出一次函數的圖像，即一條直線.因此，作一次函數的圖像只需知道兩點，并連成直線即可，對一般的一次函數y=kx+b可以選擇點（0，b）和（1，k+b）來畫直線.
注意：
①畫一次函數的圖象，也可選取（0，b），（-，0）兩點連線。
②畫正比例函數的圖象，通常選取（0，0），（1，k）兩點連線。
③直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2中。
當k1=k2，b1≠b2時，直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2平行；
當k1≠k2，b1=b2時，直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2相交于（0，b）。
3、由k，b的符號確定一次函數的圖像經過的象限
一次函數的圖像是直線，怎樣由k，b的符號確定一次函數圖像所經過的象限？
二、教學過程要強化一次函數性質的應用
應用是我們學習知識的目的，一次函數也不例外.在教會學生掌握一次函數性質的同時，要注重強化學生應用一次函數性質的意識.應用一次函數性質時還應注意以下兩點：
1、借助一次函數解題
我們知道，代數式、方程、不等式與一次函數有著密切的關系，因此可構造一次函數，利用一次函數的性質解決有關的問題.例如構造一次函數研究一元一次方程的根、解一元一次不等式等.
2、利用一次函數解決實際問題
利用一次函數知識解實際問題是近幾年中考出題的熱點.這類題目可以培養學生綜合運用知識的能力，增強學生用數學的意識.但教材中這類題目設計得較少，應根據學生的實際補充一定的例題或習題.
通過訓練要使學生做到：（1）分清哪些是已知量，哪些是未知量，尤其要弄清哪兩種量是相關聯的量，且其中一種量因另一種量的變化而變化；（2）找出具有相關聯的兩種量的等量關系之后，明確哪種量是另一種量的函數；（3）在實際問題中，一般存在著三種量，如距離、時間、速度等等，在這三種量中，當且僅當其中一種量如時間（或速度）不變時，距離與速度（或時間）才成正比例，也就是說，距離是時間或速度的正比例函數.
生活中到處有數學，到處存在著數學思想，教師在講解一次函數的應用題時，也要善于結合課堂教學內容，從學生熟悉的生活背景引入新知，讓學生感受到數學無所不在，便于學生接受和理解，同時也能培養學生應用數學的意識.引導學生探究新知，同時讓學生領悟到現實生活中存在著大量的數學問題，使學生真正成為數學學習的主人.
另外，函數圖像形象顯示了函數性質，為研究函數的數量關系提供了“形”的直觀性.它是探索解題的途徑，獲得問題結果的重要工具，充分體現了數形結合的思想方法.為此在利用一次函數解決實際問題時，要引導學生動手實踐，體會數形結合.首先引導學生畫好圖像，然后利用函數圖像，可以直觀地研究函數的性質，再結合函數圖像來思考，問題就變得一目了然了.
三、重視一次函數與其他數學知識的聯系，幫助學生構建知識體系
比如，在講解一次函數圖像時，可先讓學生回憶正比例函數（1）y=2x，（2）y=-2x的圖像與性質，再畫出以上函數圖像，借助類比的方法得出一次函數的圖像及性質.向學生演示正比例函數圖像的平移變化即得到一次函數圖像，這樣可以避免學生把二者割裂開，把握它們的共性，區分正比例函數的特殊性.通過類比，培養學生知識遷移能力.
一、創設問題情境，注重人文精神滲透，激發學生的求知欲望
所謂創設問題情境，就是根據教學內容，結合學生的認知發展水平和已有的知識經驗，將學習內容設計成若干與學生生活接近、具有一定的趣味性和挑戰性的問題。
數學知識來源于生活，必須扎根于生活，并且應用于生活。如果我們的課堂教學離開了豐富多彩的現實生活，將成無源之水，無本之木，因此，在數學課堂教學中，我們應當從實際出發，努力創設問題情境，這樣既能引起學生情感上的共鳴，激發學生解決實際問題的興趣和愿望，使學生能主動的參與其中，又能向學生提供參與數學活動的機會，使學生在動手實踐、自主探索和與他人合作交流的過程中獲取數學知識與技能、數學思想和方法。
傳統的新課的導入常常采用口頭提問法，教師提出幾個問題，找一部分學生回答，似乎能夠以點及面，達到引導全部學生復習舊知目的，但效果并不能如愿。學習有困難的學生只是被動的喚起舊知，很難進入知識準備狀態。因此，我們在設計數學問題時，就要考慮那些貼近生活，同時在學生的平時活動中遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數學知識轉化為具體的實際問題，讓學生感到通俗易懂。比如說，我們在教學生“直線”的概念時，學生腦里對“無限長”這個概念是很模糊的，如果我們在創設情境時，拿長江流水源源不斷為背景，更能讓學生接受。
另外數學課堂的人文主義思想滲透也是應該考慮的。課堂教學者往往用理性來標簽自已和學科，也以此來要求和教育學生，使課堂教學成為充滿理性而少有人情的“真理空間”。即使有人認為教育應有人文精神，也往往認為那是諸如語文等文科課程的事情。因此我們還特別重視人文主義教育，用科學家的故事、科學發展史的知識、人文主義思想激發景仰之情，用自然科學的奧秘激發神往之心，用祖國取得巨大成就激發民族自豪感，用電子信息的魅力激發學生緊迫感、使命感。這樣做創設了良好的課堂教學氛圍，極大的提高了學生學習新知識的興趣，由“要我們學”變成“我們要學”，學生的學習能力也發揮到了較高水平。
二、精心預設教學過程，指導學生主動進行知識建構
建構主義學習理論認為：學習的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。
1.重視例題教學中的“探究性學習”
歷史是一面鏡子。數學發展史上大量的事實表明，曾被認為遠離實用的一些數學概念與定理，日后成了人們的“家常便飯”，被用來闡釋過去難以認清的現實問題，因此我們要加強例題的教學。中國科學院院士林群教授向母校講過一段話：“現在人們普通比較浮躁，如果哪一位能夠平靜下來，注重基本概念和基本理論，你將是最大的受益者。”
正如費賴登塔爾說：“數學知識既不是教出來的，也不是學出來的，而是研究出來的。在例題教學中，我們組織學生對數學現象開展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，切實改變了“老師講，學生聽，模仿例題，反復訓練”的單一教學模式。引導學生進行探究、歸納，從而發現規律，主動獲取新知，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
2.改變教師角色
在新課程標準下，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。
波里亞說得好：“教師在課堂上講什么當然重要。然學生想什么更是千百倍的重要，思想應該在學生腦海中產生出來，而教師僅僅應起一個助產婆的作用。”在教學中，我們鼓勵學生獨立思考，指導學生積極調用已有知識經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，促成認知沖突，主動構建新的認知結構，擔當起學生思維的“助產婆”的角色，主動為學生答疑，協助學生解決問題，讓學生自己研究學習。
3.提倡小組合作交流的學習方式
學生在小組內相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學生之間的合作與交流，充分發揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。學生出現了問題，沒關系，這正是教學的切入點，是教師“點”和“導”的最佳時機。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發、幫助，學生成為了課堂的真正主人。
4.課堂教學尤其要加強兩個“過程”的教學
讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，充分暴露學生思維過程并且準確診斷矯正的過程。在學習活動中，每位學生都躍躍欲試，嘗試解題，有疑問時或看書，或互相討論，實在難以解決的問題請教師“面授機宜”，在輕松的氛圍中與教師、同學合作交流，在問題的解答中展示其獨特個性。
三、尊重學生的個體差異，關注學生的情感、態度等方面的發展
學生個體差異表現為認知方式與思維策略的不同以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要,教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。
1.學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要
教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。
2.引進“開心辭典式”的教學方式
我們可以使用“降低難度”“求助于現場觀眾”和“求助電話”的游戲規則，讓課堂充滿歡樂和智慧。在各個環節中，答題者自我診斷和矯治的水平迅速提高，解決問題的成功率大大增加，信心得以強化；同時對自己有了比較準確的評價。
3.教學過程中教師與學生的真誠交流
新課程標準認為數學教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。對教學目標的達成度、學生的課堂表現和努力程度、學習方法進行綜合評價，真誠表揚進步明顯、目標達成度高的學生，鼓勵學生的自學熱情和創新意識，激發學習積極性、主動性，以飽滿的激情投入新知識的學習。學生的學習興趣越濃，探求知識的欲望越強，非智力因素在其中充分參與并得到協調發展，學生體驗到了學習的樂趣，強化了學習的自信心。
四、強化拓展，精心設計優化訓練，引導學生解決實際數學問題
學生學習數學的目的之一就是要獲得新的數學思想和數學方法，并把它應用于解決實際問題之中，當學生在探索學習的過程中掌據了這些新思想、新方法后，老師應當引導他們用這些數學思想和方法解決上課時提出的問題，這樣不但培養了學生的學習興趣，也培養了學生解決實際問題的能力，增強了學生學習數學的自信心。
1.深入了解學生的學習情況和思維
首先制訂了適當的訓練目標，讓所有的學生通過練習能達到最基本的目標，學有余力的學生要達到較高目標。其次根據教學內容精心安排訓練題的題型、題量、練習方法等等，以數學思想方法為訓練主線，精選精練，不搞“題海戰術”。為了讓學生在解決問題中感悟新知，我們還設計了有一定知識遷移能力要求的變式題、開放題，比如在幾何教學中，充分利用例題，研究深化再推出新結論，或者變換題設和結論，以一題多解啟發學生求異思維，培養雙向分析問題的能力。
2.教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力
例如在學習了生活中的數據這一章后，我們布置了這樣一題：調查本班同學的視力情況，然后用Excel制作一個統計圖。面對這個復雜的問題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。為此，我們讓學生花兩天的時間完成此題。剛接到這個題目，同學們很茫然，提出了這樣幾個問題：⑴如何調查和收集數據；⑵應該用什么數據來刻畫本班同學的身高；⑶不會用電腦制作統計圖怎么辦。對于學生提出的問題我們進行了適當的引導：用合作的態度解決這個問題，可以請教父母和高年級的同學，可以將同學的年齡按年分或季度分類如此等等。同學們幾人一組分工協作，上電腦課時專門請電腦老師教Excel，交上來的作業出乎意料的好。事實充分說明：只要讓學生真正地參與，學生的潛能一定會得到發揮。
3.教師安排學生當堂做作業，教師分層輔導
課堂作業題要有質量和數量的保證，要估計到由例題、變式題到拔高題學生可能產生的障礙點，使作業題有梯度，由淺入深。要避免重復勞動或坡度過陡。教師布置作業時，有必要對知識遷移能力要求較高的習題作簡單的分析和梯度設計，不搞“一刀切”，學生可以有一定的自由選擇習題，這樣學習困難的學生會增強克服困難的信心，在嘗試獨立解決問題時培養堅強的意志。如此，作業的自我完善功能得到充分體現，學生在求知過程中，把知識的學習、技能的形成、思維的發展與人格的完善完整的統一起來。
五、加強教學信息反饋，引導學生進行學習反思
布魯納指出：學生的錯誤都是有價值的。因為學習是一個不斷嘗試錯誤的過程，學生正是在錯誤中發現問題，及時診斷，不斷矯治，找到方法，從而不斷獲得知識，獲得成功。
針對學生的信息反饋，我們引導和協助學生診斷障礙，采用多種方法進行矯治，引導學生在自身體驗的基礎上進行總結、反思，大膽交流學習所得，在必要時進行了補償式的教學或返回式鞏固性訓練，讓每個學生盡可能消化所學知識。
相對于每個學生而言，學習障礙是客觀存在的，我們不能認為成績不好的學生學習障礙多，成績優秀的學生就沒有。我們的學生每人都有一個“錯題集”。學生平時在“錯題集”上摘抄作業、練習、測試中出現的錯誤題目，記錄錯誤的設想，注明錯誤的地方，然后診斷導致錯誤產生的學習障礙，并自主提出矯治方案。
在學生的“錯題集”上，矯治方案的個性化使矯治工作異彩紛呈，許多學生從自己的實際出發，提出了恰如其分的矯治措施，每個人都有了收獲，掌握了一定的診斷方法和矯治策略，教師定期安排學生閱讀和交流“錯題集”，提高了學生自我診斷、矯治和群體診斷、矯治水平。
學生的學習障礙不僅是學生的資源，還是我們從事教學研究的精妙個案和巨大財富，更是改進教學工作的參照系，促使我們進行教學反思，形成自我反思意識和自我監控能力。我們特別注意反饋信息的分析，定時批閱學生的“錯題集”，并且摘記下典型的學生錯誤，記在“教師專集”上，多方面診斷學習障礙，并且提出多種最優化矯治方案。在復習課上，對癥下藥選編典型例題，以達到最佳矯治效果。
一、幾何教學創新的重要性
幾何是培養人的邏輯思維能力、陶冶人的情操、培養人良好性格特征的一門很好的課程。幾何雖然是一門古老的學科，但至少仍然有旺盛的生命力。中學階段的幾何教育，對于學生形成科學的思維方法與世界觀具有不可替代的作用。學習一門課程，好比游覽一個城市；課程的邏輯體系，就好比城市的交通系統。好的交通系統，應當有“放射型”的交通中心。交通中心應該四通八達，找到它，我們到哪兒都方便。而歐幾里得的幾何體系呢？它沒有一個突出的中心，沒有一個能讓學生俯瞰全局的制高點。它的邏輯結構是串聯式而不是放射型的。幾何教學的每一節都很重要，任何一部分沒學好，往前走的路就斷了，這就是串聯式的邏輯結構的特征。為什么當前西方國家普遍感到計算機人才缺乏，尤其是編程員缺乏，其中一個原因是他們把中學課程里的幾何內容砍得太多，造成學生的邏輯思維能力以及對數學的興趣大大降低。歐氏幾何歷經兩千多年，已有無數數學家對此進行過精心的審視，在內部顯然已無較大的創新空間。所以，加強初中教學中幾何教學的創新刻不容緩。
二、初中數學教學中幾何教學的創新途徑
1.讓微課給學生們帶來充滿個性的學習。
微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或某一教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的視頻課程。微課由于視屏呈現出簡明、清晰及生動的畫面，會給學生視覺、聽覺帶來更大的沖擊力，可激發學生的學習熱情。配合學習任務單上的問題引導，讓學生在最短的時間里對即將學習的內容有一個初步的認識。在解題型微課教學內容的選擇上，事實上并不是所有題都需要制作成微課，只需要針對最典型的問題即可，讓學生在掌握基本問題的基礎上，嘗試自己去完成變式練習，有利于培養學生的遷移能力和問題的解決能力。利用實驗型微課就可以讓學生在家經歷數學實驗過程。微課中教師介紹實驗的方法和操作流程。學生學習微課后，在家進行嘗試并完成相應的實驗報告。在活動過程中，可以提升學生的自主學習、自主探究能力，加深對概念知識的認識，特別是對喜歡動態、視聽的同學有了別樣的感受。
2.借助現代技術，找準學生學習幾何的薄弱環節。
老師可以通過手機，馬上查到班級學習幾何的總體情況，以及需要特別關注的學生。高錯誤率題目和客觀題高頻錯誤選項，比如這五道題是得分率最低的，第25題得分率最低，分析其原因，可能是學生缺乏必要的運動觀念，在試卷講評課中，老師就可以借用幾何畫板設計成動態的形式，讓學生直觀感受。教師可以掌握每個學生的學習成績趨勢，直接導出學生的近期錯題，方便教師提優補差，也可以直接從這些錯題中看出學生對哪些知識點比較薄弱。家長可以通過相關平臺，用自己的賬號自己孩子的成績，及時了解自己孩子的學習狀況。家長可以自主查分數，并且看到自己孩子具體錯在哪里，這個平臺也為家校互動提供了依據。隨著學習的不斷深入，數據的不斷積累，學生可以通過自己的賬號，查到整個初中階段在這個設備中做過的試卷中做錯的題目，不僅如此，教師還可以布置訂正任務，遠程監督學生完成訂正。
3.在利用信息平臺的同時，也要結合傳統幾何教學方法。
【關鍵詞】初中數學；數學基礎教學；教學創新
On the innovative education in junior high school mathematics education and teaching
Lan Ying
【Abstract】With the rapid social sciences, the more urgent national demand for high quality talents. Correspondingly, our education and teaching on the need to focus on the use of new teaching methods developed to cultivate innovative talent to adapt to the social development needs. Among them, the mathematical foundation courses in various disciplines, teaching innovation, especially by the people's attention should focus on training in teaching the students' enthusiasm, and stimulate their creative thinking. The following discussion and analysis of basic education for junior high school mathematics teaching innovation.
【Key words】Junior high school mathematics; Mathematical foundations of teaching; Teaching innovation
我國的教育產業發展至今,造就了一代又一代的人才,所取得的成就有目共睹,但是縱觀我國數學的教育史,其存在的不足也令人擔憂。初中教學過程中,往往是教師填鴨式的教學,注重數學知識的論證訓練,以考試為唯一準則的教學,往往會忽略學生對于知識的真正理解吸收。這使得學生缺乏學習的主動性,等待著老師授課,而不主動發現問題解決問題。數學的教學應更多的讓學生掌握一種思考學習方式,故應倡導教學創新,讓學生融入學習。
1. 強化教學創新理念
1.1 激發學生學習熱情
興趣是學習中最好的老師,在授課中應盡可能的激發學生學習的主動性,讓學生參與課堂授課,以此來最大程度的優化教學目的。初中數學創新教學過程中,應將學生對學習的間接需要變成他們的直接需求,使學生對數學學習產生強烈內部的動機及濃厚學習的興趣,以此來激發學生創新的欲望,從而開啟靈活多變、豐富多彩的創新思維模式。在一種和諧、輕松、愉悅的學習環境下,讓學生各抒已見,對學生的疑惑報以肯定的態度,引導學生自我探索發現解決問題。
1.2 鼓勵學生學習創新
鼓勵學生在學習中進行自主創新,教師更多的時候應該是扮演引導者的角色,真正的學習過程還是要學生自己去探索、發現,這樣才能使他們更好的理解掌握所學的理論。
比如在初中數學中,有題目為“兩個連續的奇數積為323,試求這兩個奇數分別是什么?”,這類的題目往往是一題多解。有同學說“設較小的奇數為x,另外一個就是x+2,x(x+2)=323,解方程得:x1=17,x2=-19,所以,這兩個奇數分別是:17、19,或者-17,-19”,也有人“設較大的奇數為x,則較小的奇數為323/x,則有:x-323/x=2,解方程得:x1=19,x2=-17,同樣可以得出這兩個奇數分別是:17、19,或者-17, -19”等等。初中數學的教學往往會有多種運算方式解決一個問題,教師可以鼓勵學生之間多進行討論學習,最后引導學生找一個最簡便的方法。激發學生在學習中的熱情,提倡鼓勵學生的自主創新。
1.3 教師創新意識
教師在整個教育體系中所占的比重舉足輕重,他們首先必須具備創新意識,轉變傳統的觀念,將以知識的傳授、應付考試作為中心思想的教學思路轉化為以學生為主的課堂教學模式,注重學生創新實踐能力的培養。
首先應建立良好的師生關系,創造寬松、活躍的課堂環境,使學生能主動探求問題。課堂的授課不應遵循教師是課堂上高高在上的主角,少數的學生是配角,大部分的學生是聽眾的老舊模式。課堂應是學生擔任主角,大家能夠集思廣益,學生與學生之間,學生與老師之間能多向的交流,在學習過程中大家取長補短,使課堂學習事半功倍。
2. 游戲創意教學滲入課堂
通過長期的初中數學教學研究發現,對于某個數學問題,若以類似游戲的模式發問,例如以一種極其普通且有趣的事物引導,或將一個表面看似毫無聯系的情境作一個巧妙的觀察,會產生新的思維模式。此時,人們就會是以一種愉悅且自愿的心境來探究一門學科,而這份探究的心境會使所學的學科更易于被人們所接納,就如古諺語所言“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。
游戲是孩子生活中必不可少的調味劑,對于初中教學應遵從學生心理發育活動,從他們愛游戲的天性入手,重視學生游戲中所具備的教育意義,使孩子能在充分享受自由的同時也能快樂的進行學習。如此一舉兩得,在滿足孩子玩樂天性的同時,也達到初中數學的教學目的,寓教于樂,不僅培養也提高了他們學習的興趣,提高學習效益。
通過游戲的形式進行初中數學的教學,不僅能使學生對所遇到的數學理論更深刻的記憶,還能培養啟發他們的啟發性思維模式。數學的學習不單單是理學知識的學習,而是在數學學習探索中不斷發掘更簡單易行的方法解決問題,將所遇到的復雜問題簡單化。
3. 活動課數學教學
3.1 活動課教學
活動式的教學模式不同于學科式的教學,又與學科式的教學相輔相成,啟發學生主動的進行學習探究。按照課程標準的規定,課程需包含學科的課程和活動課兩個部分。初中數學的活動課應探索數學課程問題的研究設計及實際生活中的應用,其活動內容應該是生動豐富,講求學生個性化發展,不應局限于學習的記憶、模仿和練習,要提倡學生自主閱讀、探索、實踐及相互間的交流合作,要充分發揮學生的學習主動性。
3.2 學生為主教師為輔活動課教學模式
初中數學基礎教學的創新,要切實做到以學生為主,教師為輔的教學模式。活動課式的教學模式就要求在教師的協助指導下,充分發揮學生學習的自主性。學生需通過自我實踐來進行數學課程探索,通過不斷自我探索實現式的學習模式,激發對學習的興趣,發展學習生活的能力。
而教師則主要是從旁進行指導,針對不同學生基礎水平、興趣發展等的不同給予適當的學習指導。教師應該引導學生主動的進行數學活動,使學生自己養成對數學知識探索,從而更加鞏固所學的知識,真正達到有效地學習。
3.3 多媒體豐富活動課教學
隨著IT技術發展,可使其在充實我們生活同時,也豐富我們初中數學活動課教學。在進行活動課教學時,可配合豐富精彩的多媒體技術,適時播放教學動畫、音樂等,有助于吸引學生的眼球。類比于過去普通單調的板書式教學模式,多媒體包含更廣闊的知識面,能給學生提供更為寬泛的學習素材,使學生在輕松幽默的課堂教學中,主動挖掘學習樂趣。