時間：2022-12-12 15:35:26
導語：在六年級英語教學工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、思想政治工作
繼續搞好思想政治學習，認真學習理論知識和《教師法》、《教育法》及“泰安市教師十不準”，提高自身的政治素養和法律意識。堅持依法執教，廉潔從教。
二、教學工作
本學期我擔任了六年級一班的英語教學工作。六年級英語要求學生能夠保持對英語的學習興趣，并能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。
1、根據我班學生的身心素質和學科水平，以及新課標要求，學期初，我讓學生自定目標，自我加壓，讓學生在自己身邊找榜樣，結對子。在平時的學習中，相互幫助，相互合作，以優帶后，共同進步。使其增強了競爭意識與合作學習的能力，同時也激發了學生學習英語的興趣。
2、由于六年級的學生已經有了一定的自覺性和自我管理能力，本學期我取消了“英語天天讀”中的簽字制度，改為“課文錄音”。讓學生通過大量的練習后，把自己覺得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音，增強了其對英語學習的自信心和興趣。大部分學生能夠堅持每天讀英語，已經養成了良好的學習習慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學生沒能堅持下來，缺乏必要的監督。
3、當然也還存在一些不足之處：
①對學生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調了學生的優勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。
②對學生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時的教學過程中，我總是強調對學生自覺學習的習慣的培養，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時準確的驗證和審查。
③由于本學期我所擔任的少先隊內的工作較繁雜，經常是該找學生補差的時候因沒有時間而錯過，致使學生們認為英語老師不厲害不用管，導致其對英語學習不夠重視，自己在學生中的威信也有所降低，對學生所犯的錯誤也不能及時地給予糾正。
光陰似箭，一轉眼一個學期已經過去,回顧教學工作.有令人欣慰的收獲,又有困繞自己教學的不足.本學期我擔任五年級的英語教學工作，我始終堅持課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的學習興趣是小學英語教學工作的重要一環。下面結合教學實踐，我把本學期的教學工作總結如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，采用多媒體教學及運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業方面。學生的作業總是及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
第三、 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及課文對話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、不足之處
六年級學生對英語學習興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
二、 學期教學目標和奮斗目標
1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實的環境中使用英語進行活動的積極性。
2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的日常口頭交際，如問候有關個人、家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內外活動。
4、能聽懂指令并作成適當的反應，能讀懂配圖小故事，能根據圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。
5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風俗習慣。
6、進一步養成良好的書寫習慣。
7、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
本學期我預計使本班學生的及格率達到90%，優秀率達到50%，居全開發區前二名。
三、教材重點、難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、主要措施
1、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
本學期我擔任四、六年級的英語教學工作，面對跨兩個年段的工作，一開始滿頭霧水，怕自己調整不了心態，畢竟高低年級，在教學上還是有區別的，之前雖有過一年的待精力，也有是第一次接觸四年級，六年級的英語教學工作，生怕誤人子弟，自己心里更沒底，沒有一個專業的師傅，可以教導自己，剛開始往往安排不好時間，每天不停的忙，很累，在很多方面能力有限，每件事都能都只能靠自己迷茫的忙碌而盡力完成，為了能完成自己的教學任務，這一學期以來，我認真做到以下幾點：
一、認真鉆研教材，認真備課
初次涉及英語教學工作最大問題是不熟悉教材，不了解重難點，也不知道應該怎樣上課，我的心里很慌，生怕因為課上得不好，而影響了學生對知識的掌握，以及對這門課的興趣，剛接手這些班級時，我首先通過上學期的成績進行分析并詢問相關老師，大致了解他們的基本情況，四年級英語基礎好，六年級基礎差，后進生占了大部分面積，教學前我認真鉆研教材，分析重難點，根據教材內容和學生實際情況設計相應的教學方法，寓教于樂，盡可能地讓學生能學學得快樂，學輕松，課堂上采用多種教學方法，引導學生多說多做，調動學生的積極性，盡可能使每個學生參與到課堂中。
二、努力在工作中向老教師學習，向優秀教師學習
經驗是我最匱乏的東西之一，老教師經驗豐富，所以我會經常問他們一些教學上的問題，他們處理的方法作為我處理類似事件的參考，但不一定一味照搬，很幸運，我工作的這個時代，網絡此發達，讓我能跟其他同行們交流經驗，或者上名師們的課堂，優秀教師們身上有很多閃亮點，根據學生的實際情況，借鑒他們的教學方法，讓自己的課堂也盡量精彩些，同時，為積極參加校內外活動，校外參加聽課觀摩骨干教師們的精品課堂，即使參加新教師培訓，充實自己的專業知識
三、養成一些小習慣，幫助自己專業成長。
一、做到了認真備課
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對三年級和六年級教學目標的不同：三年級在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；六年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到有備而來;，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量
不斷提高教學技能使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是三年級的學生。
三、虛心請教其他老師
在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
四、認真批改作業
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于六年級學生，培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語組織課堂教學
即用英語教英語（TeachingEnglishthroughEnglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、給每一個學生起英語名字。尤其是三年級學生，經過一個學期的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。
4、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
5、努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織六年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織六年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。
六、在這一學期的教學工作中，除了對三年級的學生進行興趣的培養外，對于六年級的學生，培養他們自學的能力，而且對于優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為七年級打下良好的基礎。
的落實情況及六年級教師對打造高效課堂的實施情況，我對全縣城鎮小學進行了全面深入地聽課調研，針對課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討的氣氛中，暢所欲言，最終達成共識，收到了預期的效果。
一、英語教學工作發生了較大的變化
1.領導、教師觀念的轉變
大多數學校領導對英語教學工作高度重視，同時一線教師也積極參與教研活動，虛心接受指導，對教學工作認真、真誠，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失現象，形成了極大的反差。在調研期間我們發現，所有學校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，多數學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語視為“副科”的觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語的新變化。
2.城鄉英語教師素質差距在縮小
大部分鄉鎮英語教師的個人素質和教學水平，已不再低于城鎮英語教師的水平，有的甚至高于城鎮英語教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質已在逐漸提高。
3.教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高
教師的課堂教學方法靈活多樣，能激發學生的學習興趣。大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重點難點，同時能全面貫徹和落實新課程理念。通過對導學案的利用，打破了以往課堂教學效率低，學生課堂氣氛沉悶等現象，而教師也在力爭為打造高效課堂努力著，英語課堂教學效率明顯在提高。
二、小學英語教學中目前存在的問題
1.專業英語教師仍較匱乏.這幾年我縣招聘了不少專業英語教師，但還不能滿足教學需要，可以說，在一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。
2.班額大，影響教學效果。利用導學案教學，多數（城鎮小學）班級學生數達到70多人，班額數量過多，活動范圍太小，影響了教學效果。
3.個別教師口語表達的準確性、書寫的規范性以及課堂教學藝術等方面，均有待進一步提高。
4.三年級至五年級一部分教師的教案過簡；六年級的導學案內容設計得不合理。
三、幾點建議
1.應積極參加學科培訓。
2.應深挖掘教材內容，及《義務教育英語課程標準》一書。
現根據學生學習的情況,對當前小學生學習英語的現狀分析如下:
1.學生兩極分化嚴重
三年級學生剛開始學習英語,感到新奇,但隨著知識的深化,目標的提高,到了四年級只有50%的學生對英語感興趣,到了五、六年級學生的學習興趣呈逐年級下降趨勢,相應的討厭英語學習的學生呈逐年上升趨勢。這種現象體現了學生“不良學習體驗”從量變到質變不斷積累的過程,學生兩極分化特別明顯。
2.小學英語老師緊缺
目前,一個英語老師每周擔任15~16節課,4~5個班級,且跨年級的教學。教學工作強度大,教學任務繁重。另外,小學英語教師中經過英語教學專業訓練得少,大部分都是半路出家,英語基礎高低不齊。
3.各年級成班率高
縣城小學每班大約70人左右,語言的學習還是需要靠大量的反復的學習。一個70多人的班級,每個人每堂課練習的機會是相當少的,總是事倍功半,所以教師的教學效果不理想。
4.一種學習的惡性循環
“興趣是最好的老師。”學生越是不會讀,就越不想讀;越不想讀,到頭來就變成了“啞巴”,最后產生厭學思想,導致在今后的學習中,說起學英語,就心驚膽戰。
5.家長對英語不重視
在小學很多家長認為,只要學好了語文、數學就夠了,英語成績差反正不影響小學升學考試。這種觀念誤導了很多家長,從來不積極主動創造學習英語的氛圍。因此,口語英語教學工作的開展、教學目的的達成幾乎依賴于學校。
6.學生學習基礎參差不齊
現在很多從鄉下到城里務工的子女,原來一直在鄉下就讀,五、六年級轉學到縣城小學,幾乎從未接觸過英語。
隨著我國與國際社會交流的日益頻繁,外語越來越重要,它是我們與世界交流的工具。小學生如何學好英語呢?
(1)社會、學校、家庭要給予高度重視。學校、家庭要營造一個英語學習氛圍,鼓勵學生多聽多說多讀,形成語感。同時,教師在教育教學中,要面向全體,培養學生學英語的興趣和良好的學習習慣。如何培養孩子學好英語的興趣呢?首先要讓孩子明白學英語的重要性,學好英語對自己今后的學習有何作用;其次教會孩子學英語的方法,要聽說讀寫四方面結合,特別是背誦單詞,單詞的積累是學好英語的基礎。另外每天安排時間進行口語和聽力訓練,持之以恒,千萬不能三天曬網,兩天打魚,半途而廢。
(2)合理配備師資力量,結合實際培訓,讓有專業特長的英語教師培訓和幫助身邊的老師,經常組織聽課上課等教研活動,從而形成一個求學上進的集體,不斷提高自身素質。
(3)學校、教師、家庭、學生四位一體,共同努力,教師以課堂為主體,以靈活多變的教學手法引領學生學英語,家庭創設環境,督促檢查孩子學英語,轉變觀念,齊抓共管,讓英語走進家庭,走進每個孩子和家長心里。
英語是一門語言,一門國際交流語言。我相信,只要孩子們認真學,功夫不怕有心人!孩子們學好了,所有的英語教師才能體驗到成功的喜悅。
本學期小學英語教科研工作將繼續以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《英語課程標準》為指導，轉變教學觀念，以課堂教學為陣地，深化教育改革。堅持面向基層學校，面向全體學生，切實抓好英語師資隊伍建設，圍繞提高教師素質、加強教學研究兩個主題開展工作，結合我市小學英語課堂教學實際，為教師服務，為學生服務。進一步提高質量意識，抓住新課程改革的契機，創新教學策略，開創我市小學英語教研工作的嶄新局面。
工作措施：
一、理論學習與時俱進
1.精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，主要圍繞以下專題開展學習活動：
⑴《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》（實驗稿）。
⑵有關教學策略和教學評價的理論和經驗。
2.繼續鼓勵教師撰寫教育教學論文，從實踐上升到理論。
二、常規管理常抓不放
1.組織新上崗英語教師學習常規，對照常規，搞好外語教學的每一環節。重點要抓好課堂教學常規的落實，著眼于培養學生綜合語言運用能力。通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。本學期將繼續組織體現這些導向作用的研究課和示范課，供大家觀摩學習。總結經驗，推廣成果。
2.抓好教研組建設。英語教研組要在落實常規方面發揮重要作用。要做到每周堅持集體說課備課，發揮團隊協作精神，用集體的智慧來促進自己的教學。抓好英語教師的“六認真”工作,英語課堂教學力求體現“新、精、活、實”的要求。教師優良課率達100%，優課率達60%以上。
三、教學研究人人參與
1.加強英語學科課程改革課堂教學研討，使英語教師人人明確基礎
教育改革是以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，以學生學習方式轉變為特征，以應用現代信息技術為標志，關注學生體驗，感悟和實踐過程，體現以學生發展為本的教學理念。
2.根據《英語課程標準》對小學英語學科發展的新要求，積極為教師創設接受繼續教育的機會，不斷加強小學英語教師隊伍專業化建設的力度和效度，提高教師自身的專業素質和教學能力。注重實效，抓好“青藍工程”，發現苗子，培養尖子。積極指導青年教師參加小學英語優秀課競賽和展示觀摩活動。
3.組織好教師培訓活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高自身的業務素質。
4.充分發揮優秀教師的示范作用，組織優秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創造機會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。
5．全面提高教學質量。畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。非畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。
6．開展雙語教學，加強英語教學與其它學科的整合。
在一年級實驗班的數學雙語教學實驗的基礎上，鼓勵和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術類教師要努力做到30%以上的課時使用英語教學。
四、開展課外活動，激發學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們準備根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。如：手抄報、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等，組織評委認真評定，評出集體獎和個人獎，給予物質和精神獎勵。給學生充分展示自我，認識自我的機會。
為了幫助學生創設英語語言環境，我們準備除了在課堂上用英語組織教學外，課外也引導學生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學校的“紫藤架下”為英語角，利用學校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學習氛圍，增加語言實踐的廣度和密度，培養學生交際運用英語的能力。計劃在12月成功舉辦首屆“英語節”。
工作安排：
一、做好“EverydayEnglish”的工作。
負責人：顧憶恩
二、英語早讀規范化。
負責人：顧憶恩
三、做好“英語廣播”的工作。
負責人：英
四、辦好“英語角”。
負責人：沈旦萍
英語活動：
九月：三~六年級的“英語日常用語”比賽。
十月：三~六年級的“英語背頌”比賽。
十一月：四~六年級的“英語百詞”競賽。
英語節活動安排：（12月）
一年級：英語兒歌比賽
二年級：英語繞口令比賽。
三年級：英語書寫比賽
四年級：英語小報比賽
五年級：英語唱歌比賽
關鍵詞：小學六年級；英語詞匯；教學策略
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-054-1
詞匯教學的目標是讓學生掌握詞匯的音形義，了解詞性和搭配，更重要的怎么把所學詞匯用起來。筆者接觸了多屆小學六年級畢業生，發現其中大部分學生認為需要花大量的時間去死記硬背詞匯，但是卻非常容易遺忘，故他們對詞匯的背誦和默寫甚為反感。同時學生的詞匯量較少，詞匯的掌握較單一，沒有主動挖掘詞匯與詞匯之間的聯系的意識，缺乏運用詞匯的能力。以上因素都成為扼殺學生英語學習興趣和阻礙學生英語學習進步的攔路虎。教師要采取有效策略促進學生學習英語詞匯。
一、采取有效詞匯教學策略，改變現狀
1.在英語詞匯教學中，重視詞匯的音標，使其在詞匯教學上發揮其“拐杖”作用。
小學生在初學英語時就是從聽音模仿開始的，跟著老師讀、跟著錄音讀、重復讀，以此來記住單詞的發音。到了六年級，大部分學生依舊還停留在聽讀音學詞匯這個層面上，學習的策略上沒有任何提高。而隨著詞匯數量的增多，詞匯復雜程度的增加，學生自然學習上力不從心。教師應該有計劃有步驟地改變學生如此學詞匯的局面。從跟著老師讀單詞，相當于教師扶著學生走，轉變到學生通過音標來掌握詞匯的讀音，即學生自己拿著拐來走。小學六年級還面臨著一個中小銜接的問題，整詞音標的拼讀即是在嘗試和中學逐漸接軌。但這需要之前逐年的鋪墊。教師在新授詞匯時應有計劃有步驟地滲透音標，在一、二年級時讓學生逐步掌握輔音音標，如bag b/b/，dad d/d/；在三、四年級時可以讓學生先從單元音音標入手，過渡到雙元音音標，逐步掌握元音音標，并且及時總結和鞏固。這就為五、六年級要求學生進行整詞音標的認讀打下了基礎。尤其到了六年級，教師應讓學生了解常見字母組合的發音，還應逐步滲透音節和重音的概念，如何正確地區分音節，幫助學生能有效地掌握詞匯讀音和記憶詞匯。如6A上冊中Holidays這一單元，delicious，favourite，relative這些詞匯都較長，如果教師能引領學生從音標的角度來學習這幾個詞匯，根據單詞的音節來分解，如delicious，favourite，relative，學生既容易掌握其讀音，又能從讀音中掌握其拼寫，一舉兩得。或者一舉還能多得，學生一旦學會了音標，今后其詞匯的自主學習就有了有力的支持和幫助。
2.在英語詞匯教學中，重視詞匯的義與性，使學生對目標詞匯的掌握更透徹全面。
即使是六年級學生，在英語學習上還是遵循著英漢逐個對應的學習思維模式。例如：Running is great （有趣）。提及有趣，學生就想到funny，忽視了句中其實需要的是一個名詞fun。適時地引入詞性的概念，將對六年級學生的詞匯學習有很大的幫助。讓學生至少要了解四大基本詞性，即名詞、動詞、形容詞和副詞，了解不同的詞性起到不同的作用。如在新授副詞時，可以通過列舉詞匯a quiet room， sit quietly，a beautiful flower， dance beautifully， a careful boy，write carefully，讓學生從兩兩比較中自己發現規律，沒有ly的詞匯用來形容一些東西和人，加ly的詞匯用來描述動作做得怎么樣，教師就在此時此處“點睛”形容詞和副詞的作用，學生下次就會懂得選擇正確的詞性。教師通過重視詞匯的義與性，就可以逐步引導學生在自己的詞匯學習上加入一條新的學習策略：選用詞匯，中文意思只是一個因素，要綜合考慮詞匯的詞性。如果平時就注重由此及彼，學生自然會把目標詞匯在腦海中形成一條鏈，如carecarefulcarefully，從而對目標詞匯的掌握更透徹全面。
3.在英語詞匯教學中，重視指導學生展開聯想，使詞匯“活”起來。
在教學工作中，筆者也發現學生通常是把一個一個詞匯獨立起來去認識，不會自覺地把某個新學的詞匯與之前所學的詞匯進行主動的聯系，割裂了詞匯之間的聯系。六年級的學生已具備一定的詞匯儲備，教師在詞匯教學時應有意識地在新詞匯和舊詞匯之間架起一座橋，幫助學生展開合適的聯想。教師在新授詞匯時可以引導學生展開如下聯想：同音詞聯想，如cseesea， forfour；同義詞聯想，如nicebeautifulpretty；反義詞聯想，如beforeafter；實物聯想，如用各種美食的圖片新授delicious food，視覺刺激加深記憶效果；同類詞聯想，如animals：tiger， lion， bear， elephant， zebra；文化背景聯想，如Christmas和西方國家的圣誕文化。教師長期堅持此策略，可以使學生所學詞匯產生“千絲萬縷”的聯系，通過如此互動， 讓學生頭腦中的詞匯一個個鮮明活潑生動起來， 詞匯學習的效果自然就更好了。